Rèn luyện kĩ năng sử dụng vốn từ cho học sinh lớp 3 huyện u minh, tỉnh cà mau

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP TRỊNH KIỀU TRANG RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG VỐN TỪ CHO HỌC SINH LỚP HUYỆN U MINH, TỈNH CÀ MAU LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số: 8.14.0101 HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN VĂN BẢN ĐỒNG THÁP - NĂM 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài độc lập nghiên cứu, xây dựng sở tiếp thu ý tưởng khoa học tác giả trước hướng dẫn TS Nguyễn Văn Bản Các liệu nêu đề tài trung thực dựa tìm tịi, nghiên cứu tài liệu khoa học cơng bố, bảo đảm tính khách quan, khoa học nghiêm túc Tác giả luận văn Trịnh Kiều Trang ii LỜI CẢM ƠN Sau hoàn thành chuyên đề học tập nội dung chương trình sau đại học, phân cơng Trường Đại học Đồng Tháp đồng ý thầy hướng dẫn TS Nguyễn Văn Bản, thực đề tài “Rèn luyện kĩ sử dụng vốn từ cho học sinh lớp huyện U Minh, Tỉnh Cà Mau” Trong suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn, chúng tơi nhận nhiều quan tâm, chia sẻ, động viên khuyến khích thầy cơ, đồng nghiệp, bạn bè… Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới TS Nguyễn Văn Bản người trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tận tình giúp tơi hồn thành luận văn Tôi chân thành gửi lời cảm ơn tới: Ban Lãnh đạo, thầy cô giảng viên Trường Đại học Đồng Tháp; Ban Giám hiệu, giáo viên, học sinh trường tiểu học địa bàn huyện U Minh, tỉnh Cà Mau giúp đỡ, tạo điều kiện để tơi hồn thành luận văn Với học tập khả thân, thực luận văn Chắc chắn luận văn tơi khó tránh khỏi thiếu sót Chính thế, mong nhận lời nhận xét từ quý thầy cô Tôi xin chân thành cám ơn! Tác giả luận văn iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Dự kiến đóng góp luận văn Giả thuyết khoa học Cấu trúc luận văn NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.3 Tiểu kết chương Chương 2: BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG SỬ DỤNG VỐN TỪ CHO HỌC SINH LỚP 2.1 Nguyên tác đề xuất biện pháp 2.2 Biện pháp rèn luyện kĩ sử dụn 2.3 Tiểu kết chương Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Khái quát thực nghiệm sư phạm 3.2 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 3.3 Kết thực nghiệm 3.4 Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Hệ thống chủ điểm dạy lớp 14 Bảng 1.2 Hệ thống nhóm tập MRVT lớp 15 Bảng 1.3 Thống kê số lượng giáo viên khảo sát 20 Bảng 1.4 Nhận thức GV tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sử dụng vốn từ 21 Bảng 1.5 Nhận thức giáo viên cần thiết rèn luyện kĩ sử dụng vốn từ cho học sinh 22 Bảng 1.6 Kết khảo sát giáo viên nhiệm vụ dạy học phân môn Luyện từ câu 22 Bảng 1.7 Kết khảo sát giáo viên mục đích dạy học phân môn Luyện từ câu 23 Bảng 1.8 Sử dụng hình thức dạy học rèn luyện kĩ sử dụng vốn từ 23 Bảng 1.9 Kết khảo sát giáo viên việc sử dụng hệ thống tập 24 Bảng 1.10 Kết khảo sát giáo viên cách thức chỉnh sửa kĩ dùng từ cho học sinh 25 Bảng 1.11 Kết khảo sát ý kiến giáo viên chất lượng học tập học sinh 25 Bảng 1.12 Thống kê số lượng học sinh khảo sát 26 Bảng 1.13 Bảng tổng hợp kết khảo sát học sinh 27 Bảng 3.1 Kết thực nghiệm trường TH Nguyễn Văn Tố 67 Bảng 3.2 Kết thực nghiệm trường TH Vương Nhị Chi 69 Bảng 3.3 Tổng hợp kết thực nghiệm 70 v DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Kết thực nghiệm trường TH Nguyễn Văn Tố 68 Biểu đồ 3.2 Kết thực nghiệm trường TH Vương Nhị Chi 70 Biểu đồ 3.3 Tổng hợp kết thực nghiệm 71 vi DANH STT MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Cùng với phát triển đất nước, ngành Giáo dục tiếp tục thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương Đảng đổi toàn diện giáo dục đào tạo với mục tiêu giáo dục HS phát triển toàn diện lực, phẩm chất cấp học nói chung, mơn học nói riêng Tiếng Việt mơn học trường phổ thơng, đóng vai trị quan trọng q trình giáo dục, có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ gắn liền với kĩ (nghe, nói, đọc, viết) đồng thời phát triển tư cho HS, cung cấp cho HS kiến thức sơ giản Tiếng Việt, kiến thức tự nhiên, xã hội người, bồi dưỡng tình cảm, phát triển hoàn thiện nhân cách người để em trở thành người lao động biết làm chủ thân, gia đình xã hội 1.2 Luyện từ câu phân môn môn Tiếng Việt Phân môn có nhiệm vụ làm giàu vốn từ, giúp HS mở rộng phát triển vốn từ, câu; từ phát triển HS lực sử dụng từ câu giao tiếp học tập Dạy học LT&C dạy cho HS thực hành từ ngữ thông qua hoạt động giao tiếp, hình thành quy tắc dùng từ đặt câu, tạo lập văn giao tiếp (nói, viết) Dạy học LT&C giúp HS có kĩ giao tiếp văn hóa, biết nói chuẩn phù hợp với mục đích, mơi trường giao tiếp 1.3 Thực tế dạy học cho thấy, việc dạy học LT&C nặng nề nhiều bất cập chưa giải Vốn từ em nghèo nàn dẫn đến việc vận dụng từ câu nói viết cịn nhiều hạn chế HS chưa có đủ kiến thức, kĩ đáp ứng yêu cầu đặt kĩ diễn đạt câu, viết đoạn chưa mạch lạc, chưa rõ ý Mặt khác, việc rèn luyện từ câu chủ yếu thông qua tập số lượng tập cịn q đơn điệu nên chưa giúp cho HS phát triển lực giao tiếp HS cịn có điều kiện vận dụng tốt kiến thức từ ngữ, ngữ pháp thực hành môn học giao tiếp xã hội Nhiều GV lúng túng lựa chọn, vận dụng phương pháp, biện pháp, kĩ thuật hình thức dạy học nên hiệu dạy học phân mơn LT&C nói riêng, mơn Tiếng Việt nói chung cịn thấp Từ sở lí luận thực tiễn nêu trên, chúng tơi chọn đề tài “Rèn luyện kĩ sử dụng vốn từ cho học sinh lớp huyện U Minh, Tỉnh Cà Mau” để làm luận văn nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học huyện U Minh, tỉnh Cà Mau Lịch sử vấn đề nghiên cứu 2.1 Những nghiên cứu rèn kĩ sử dụng vốn từ cho học sinh Tiểu học Phân mơn LT&C có vị trí, vai trị quan trọng dạy học Tiếng Việt tiểu học Vì thế, nghiên cứu dạy học LT&C kĩ sử dụng vốn từ đề tài thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu lí luận dạy học nhà ngôn ngữ học Ở phương diện vận dụng từ ngữ hoạt động giao tiếp, tùy theo hướng tiếp cận mà tác giả đề cập đến việc rèn kĩ sử dụng vốn từ cho học sinh nhiều góc độ khác Tác giả Lê Phương Nga [14] “Phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học 1” đề cập đến biện pháp giúp học sinh làm giàu vốn từ thơng qua hệ thống tập phân môn cụ thể Đồng thời, giáo trình tác giả giải hai nhiệm vụ: Làm rõ khả hiểu nghĩa từ, xác định khả sử dụng từ học sinh, thấy lúng túng học sinh thực hoạt động Tác giả Trịnh Mạnh [11] viết “Dạy từ ngữ cho học sinh cấp I phổ thơng” có hai đóng góp quan trọng: Xác định nhiệm vụ quan trọng việc dạy từ (chính xác vốn từ, phong phú tích cực hóa vốn từ); tài liệu xác định rõ nội dung cụ thể việc dạy từ; nên dạy không nên dạy gì? Trong tài liệu đào tạo giáo viên tiểu học “Dạy Luyện từ câu tiểu học” [1] tác giả Chu Thị Thủy An, Chu Thị Hà Thanh phân tích đầy đủ tồn diện nhiệm vụ, nội dung, cấu trúc, chương trình phân mơn LT&C tiểu học đồng thời định hướng phương pháp dạy học cụ thể cho nội dung, kiểu Nhóm tác giả Trần Đức Niềm cộng [16] viết “Phương pháp dạy Luyện từ câu”, sách gồm ba phần: Phần trình bày phương pháp luyện kĩ thực hành tập học kì I, Phần II trình bày tập, Phần III gợi ý cách giải tập Đóng góp sách đưa số dạng tập theo tiết học, gợi ý cách giải tập Tuy nhiên, tập chưa lập thành hệ thống theo chủ điểm, ngồi cịn có tập đưa cách giải chưa hợp lí (bài tập trang 5) 2.2 Những nghiên cứu rèn kĩ sử dụng vốn từ cho học sinh lớp Nhóm tác giả Nguyễn Văn Bản cộng [4] tài liệu “Phương pháp dạy học Tiếng Việt 1” nêu rõ vị trí, tính chất, nhiệm vụ phân mơn LT&C Nội dung chương trình phân mơn LT&C lớp trình bày đầy đủ Đồng thời, nhóm tác giả biện pháp dạy học chủ yếu phù hợp với phân môn LT&C như: Hướng dẫn HS làm tập, cung cấp tri thức sơ giản từ, câu dấu câu cho HS Tác giả Nguyễn Trí “Dạy học Tiếng Việt Tiểu học theo chương trình mới” [28] cho dạy học ngơn ngữ dạng nói viết giao tiếp để giao tiếp xu hướng đại dạy học Tiếng Việt Tác giả cách luyện tập kĩ sử dụng Tiếng Việt theo cấp độ từ thấp đến cao trường tiểu học Ngồi ra, cơng trình trình bày kiểu tập đặc trưng dạy học LT&C lớp Nhìn chung, tài liệu, cơng trình nghiên cứu dạy học Tiếng Việt P1 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG Kính thưa quý thầy, giáo! Nhằm tìm hiểu số vấn đề liên quan đến việc sử dụng vốn từ học sinh lớp 3, mong thầy, cô dành chút thời gian để cung cấp thông tin qua phiếu điều tra theo câu hỏi gợi ý Những thông tin thu từ phiếu điều tra bảo mật nội dung danh tính người trả lời PHẦN THÔNG TIN CÁ NHÂN - Họ tên giáo viên: (Có thể khơng ghi)……………………… - Hiện dạy lớp: 3…… - Trường: (Có thể khơng ghi)…………………………………… - Huyện (Thị xã): U Minh - Tỉnh (Thành phố): Cà Mau - Trình độ:……………………………………………………… - Số năm giảng dạy bậc tiểu học:……………………………… Câu 1: Thầy (cô) quan niệm tầm quan trọng rèn luyện kĩ sử dụng vốn từ nhà trường Tiểu học? a Rất quan trọng b Quan trọng c Không quan trọng d Khơng có ý kiến Câu 2: Theo thầy (cơ) việc mở rộng vốn từ cho HS có cần thiết không ? a Rất cần thiết b Cần thiết c Khơng cần thiết d Khơng có ý kiến P2 Câu 3: Theo thầy (cô), mở rộng vốn từ cho HS Tiểu học gồm nhiệm vụ ? a Dạy nghĩa từ, luyện tập sử dụng từ b Mở rộng vốn từ, luyện tập sử dụng từ c Dạy nghĩa từ, xếp từ, luyện tập sử dụng từ Câu 4: Theo thầy (cô), rèn kĩ sử dụng vốn từ cho học sinh nhằm mục đích ? a Nhằm nâng cao đời sống tinh thần, mở rộng vốn sống cho trẻ b Nhằm giúp học sinh biết cách sử dụng từ ngữ phù hợp c Nhằm rèn luyện phát triển kĩ nói viết cho học sinh Câu 5: Thầy (cơ) thường sử dụng hình thức tổ chức rèn kĩ sử dụng vốn từ cho HS lớp 3? a Cá nhân b Cả lớp c Nhóm d Dạy học ngoại khố Câu 6: Khi dạy MRVT, thầy (cô) sử dụng hệ thống tập? a Chỉ sử dụng tập SGK b Sử dụng tập SGK tập tự thiết kế, tập tham khảo thêm Câu 7: Khi học sinh sử dụng từ ngữ chưa phù hợp thầy (cơ) làm gì? a Trực tiếp lỗi gợi ý cho học sinh tự sửa b Yêu cầu bạn khác nhắc cho em c Giáo viên giúp học sinh điều chỉnh làm lại theo hướng dẫn mình, động viên để khích lệ học sinh để kết mức bắt buộc Câu 8: Số lượng học sinh sử dụng vốn từ phù hợp, phong phú học trung bình bao nhiêu? a - học sinh P3 b - học sinh c Nhiều học sinh Câu 9: Những lỗi học sinh hay mắc phải sử dụng từ ngữ ? a Sử dụng sai từ ngữ b Sử dụng từ ngữ chưa phù hợp với ngữ cảnh c Vốn từ chưa phong phú Câu 10 Thầy (cô) đánh giá kĩ sử dụng từ ngữ học sinh lớp nào? a Tốt b Bình thường c Khơng tốt P4 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh tiểu học khối 3) Các em học sinh thân mến! Nhằm tìm hiểu số vấn đề liên quan đến việc sử dụng vốn từ học sinh lớp 3, chúng tơi mong em hồn thành phiếu tập sau PHẦN THÔNG TIN CÁ NHÂN Giới tính: Nam  Nữ  Họ tên: ……………………………………………………… Học sinh trường: ……………………………………………… PHẦN NỘI DUNG ĐIỀU TRA Câu 1: Tìm từ (2 điểm) a)Chỉ trí thức……………………………………………………………… b) Chỉ hoạt động trí thức……………………………………………… Câu 2: Xếp từ sau vào nhóm nơng thơn thành thị: (2 điểm) Đường phố, công viên, ruộng đồng, siêu thị, lũy tre, giếng làng, nhà hát lớn, nhà cao tầng, trâu bị, ao cá Nơng thơn Thành thị ……………………………………… …………………………………… Câu 3: Tìm từ thích hợp để hồn thành câu thành ngữ, tục ngữ sau: (2 điểm) a)Con …… cháu……… (ngoan, giỏi, hiền, thảo) b) Chị ……… em ……… (chăm, giỏi, nâng, ngã) c)Con có ……… nhà có ……… (mẹ, cha, nóc, mái) P5 Câu 4: Nối cột A cột B thành câu có nghĩa phù hợp: (1.5 điểm) A Cây đa Dịng sơng Thành phố Câu 5: Viết - câu kể quê hương em? (2.5 điểm) P6 Phụ lục PHIẾU KIỂM TRA KỸ NĂNG CỦA HỌC SINH LỚP Thời gian: 40 phút Câu 1: Tìm từ (2 điểm) a) Tên số lễ hội: ………………………………………………… b) Tên số hoạt động lễ hội hội: ………………………… Câu 2: Xếp từ sau vào nhóm từ thích hợp: (2 điểm) Sân vận động, bóng đá, bóng rổ, đua thuyền, nhà thi đấu, bể bơi, nhảy xa, bơi lội, đường đua Chỉ môn thể thao Chỉ địa điểm thi đấu môn thể thao …………………………………… …………………………………… … …………………………………… Câu 3: Điền từ thích hợp vào chỗ trống: (2 điểm) a) Muông thú rừng tổ chức thi chạy để chọn …… nhanh b) Người xưa thường tặng người chiến thắng hội thi một…… (vận động viên, lễ, mạnh khỏe, hội, yếu ớt, vòng nguyệt quế) Câu 4: Nối cột A cột B thành câu có nghĩa phù hợp: (1.5 điểm) A Làn gió Sợi nắng Chị lúa P7 Câu 5: Viết - câu kể việc làm bảo vệ môi trường ? (2.5 điểm) P8 Luyện từ câu Bài dạy: MỞ RỘNG VỐN TỪ : NGHỆ THUẬT - DẤU PHẨY I Mục tiêu - Nêu số từ ngữ nghệ thuật (BT1) - Biết đặt đấu phẩy vào chỗ thích hợp đoạn văn ngắn (BT2) II Giáo dục học sinh dùng từ theo chủ đề Đồ dùng dạy học - GV SGK, bảng phụ - HS SGK, BT III Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên 1.Ổn định Kiểm tra cũ - GV ghi sẵn tập bảng : - Em tìm phép nhân hố khổ thơ sau Hương rừng thơm đồi vắng Nước suối thầm Cọ x che nắng Râm mát đường em - GV nhận xét bổ sung 3.Dạy a Giới thiệu bài: GV giới thiệu ghi tựa lên bảng b Hướng dẫn: - HS trả lời: Nước suối cọ nhân hoá người Nước suối thầm với bạn HS Cọ xoè ô che nắng suốt đường bạn đến trường Hoạt động học sinh - Học sinh nhắc lại tên P9 *Bài tập - Gọi HS đọc yêu cầu tập *Bài tập - Một HS đọc trước lớp, lớp theo dõi SGK - Yêu cầu HS làm việc theo nhóm, gọi đại - HS tìm ghi từ diện nhóm nêu kết ngữ: - HS nhận xét lẫn a.Chỉ người hoạt - GV nhận xét động nghệ thuật: diễn viên, ca sĩ, nhà văn, nhà thơ, nhà soạn kịch, nhà ảo thuật, họa sĩ, nhạc sĩ, nhà quay phim, b.Chỉ hoạt động nghệ thuật: đóng phim, ca hát, múa, vẽ, biểu diễn, làm thơ, làm văn, viết kịch, nặn tượng, quay phim, c.Môn nghệ thuật: điện ảnh, kịch nói, chèo, tuồng, cải lương, ca vọng cổ, hát, xiếc, ảo thuật, múa rối, âm nhạc, *Bài tập - Bài tập yêu cầu làm gì? *Bài tập - Điền dấu phẩy vào chỗ thích hợp đoạn văn - Cho HS tự làm vào vở, sau chữa - Gọi HS đọc làm - HS làm vào VBT - HS đọc làm - GV lớp nhận xét phân tích dấu phẩy, chốt lời giải Đáp án: P10 Mỗi nhạc, tranh, câu chuyện, kịch, phim, tác phẩm nghệ thuật Người tạo nên tác phẩm nghệ thuật nhạc sĩ, họa sĩ, nhà văn, nghệ sĩ sân khấu hay đạo diễn Họ lao động miệt mài, say mê để đem lại cho giải trí tuyệt vời, giúp ta nâng cao hiểu biết góp phần làm cho sống ngày tốt đẹp 4.Củng cố, dặn dò - GV cho HS thi đua truyền điện tìm từ nghệ thuật từ hoạt động nghệ thuật - Tập áp dụng biện pháp nhân hóa - Nhận xét tiết học P11 Luyện từ câu Bài dạy: TỪ NGỮ VỀ LỄ HỘI- DẤU PHẨY I Mục tiêu - Hiểu nghĩa từ lễ, hội, lễ hội (BT1) - Tìm số từ ngữ thuộc chủ điểm lễ hội (BT2) - Đặt dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu ( BT3a, b, c) - Ôn luyện dấu phẩy, đặt dấu phẩy vị trí câu II Đồ dùng dạy học - GV SGK, bảng phụ - HS SGK, BT III Hoạt động dạy - học Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên 1.Ổn định 2.Kiểm tra cũ - Yêu cầu hai em lên bảng làm BT1 - Hai HS lên bảng làm BT1, BT3 BT3 tuần 25 tuần 25 - Một em nhắc lại nhân hóa ? - GV nhận xét 3.Dạy a Giới thiệu bài: GV giới thiệu Cả lớp theo dõi, nhận xét bạn - Lắng nghe ghi tựa lên bảng b Hướng dẫn: Bài tập - GV gọi HS đọc yêu cầu tập1 Bài tập - Một HS đọc trước lớp, lớp theo dõi SGK P12 - Yêu cầu HS làm cá nhân - Lớp suy nghĩ tự làm - Dán lên bảng lớp tờ giấy khổ to - Mời em lên bảng thi làm - Ba em lên bảng nối từ với - Theo dõi nhận xét chốt lại lời giải câu thích hợp Cả lớp nhận xét, bình chọn bạn thắng + Lễ: Các nghi thức nhằm đánh dấu kỉ niệm kiện có ý nghĩa + Hội: Cuộc vui tổ chức cho đông người dự theo phong tục đặc biệt + Lễ hội: Hoạt động tập thể có phần lễ phần hội Bài tập Bài tập - Yêu cầu em đọc yêu cầu tập 2, - lớp đọc thầm Lớp theo dõi đọc thầm theo - Yêu cầu lớp trao đổi theo nhóm viết nhanh số lễ hội, hoạt động lễ hội hội vào phiếu - Mời 3HS lên bảng thi làm - GV theo dõi nhận xét chốt lại lời giải Một học sinh đọc tập - Chia nhóm thảo luận để hồn thành tập - Ba em đại diện cho nhóm lên bảng làm + Tên số lễ hội: Lễ hội đền Hùng, đền Gióng, chùa Hương, tháp Bà, núi Bà,… + Tên hội: hội vật, bơi trải, chọi trâu, đua ngựa, đua thuyền, thả diều, hội Lim,… P13 Bài tập Bài tập - Yêu cầu em đọc yêu cầu tập , - Một em đọc yêu cầu tập (Điền lớp đọc thầm dấu phẩy vào chỗ thích hợp câu văn) - Cả lớp đọc thầm - Yêu cầu HS làm cá nhân - Lớp tự suy nghĩ để làm - Mời HS lên bảng thi làm - HS lên bảng thi làm - Theo dõi nhận xét, tuyên dương em - Lớp theo dõi nhận xét, bình chọn thắng bạn thắng 4.Củng cố, dặn dị - Ơn tập xem lại Luyện từ câu - Nhận xét tiết học ... rèn luyện kĩ sử dụng vốn từ cho học sinh lớp trình bày 32 2.2 Biện pháp rèn luyện kĩ sử dụng vốn từ cho học sinh lớp 2.2.1 Xây dựng hệ thống tập rèn kĩ sử dụng vốn từ cho học sinh lớp 2.2.1.1... quan trọng việc rèn luyện kĩ sử dụng vốn từ cho HS thể qua bảng sau: Bảng 1.4 Nhận thức GV tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sử dụng vốn từ Thầy (cô) quan niệm tầm quan trọng rèn luyện kĩ sử dụng. .. hướng dẫn TS Nguyễn Văn Bản, thực đề tài ? ?Rèn luyện kĩ sử dụng vốn từ cho học sinh lớp huyện U Minh, Tỉnh Cà Mau? ?? Trong suốt trình học tập, nghiên c? ?u hoàn thiện luận văn, nhận nhi? ?u quan tâm, chia