... 2.2 .3 Phương pháprèn luyện theo mẫu 34 2.2.4 Phương pháp trò chơi 35 2 .3 Rèn luyện kĩ viếtcho HS qua tập tả 37 2 .3. 1 Hướng dẫn HS làm tập tả sửa lỗi phụ âm đầu 38 2 .3. 2 ... 20 13- 2014 - Địa bàn thể nghiệm trường Tiểu học Lăng Hiếu - Trùng Khánh - Cao Bằng 3. 1 .3 Nội dung thể nghiệm tiêu chí đánh giá thể nghiệm3. 1 .3. 1 Nội dung thể nghiệm a Chọn dạy: Chúng chọn tảso ... phiếu điều tra lớp 3A, 3B trường Tiểu học Lăng Hiếu – Trùng Khánh – Cao Bằng kiểm tra, chấm viết HS 24 1.2 .3. 4 Nội dung khảo sát a Nội dung khảo sát - Thực trạng rènkỹtảchohọcsinhlớp GV - Thực...
... dạy chohọc sinh, nội dung giảng dạy tả phải sát hợp với tình hình thức tế mắc lỗi tảhọcsinh địa phương Hiện nay, SGK Tiếng Việt có tập tảcho giáo viên lựa chọn giáo viên tự so n nội dung ... môn Tiếng Việt khối cao, đầu nảy sinh ý tưởng tìm biệnpháp để rènchohọcsinhviếttả Hè đó, phân công ôn tập cho 17 em họcsinh khối thi lại hè (trong có 13 em yếu môn tiếng Việt ) Tôi vận ... 5.Trao đổi kinhnghiệm với đồng nghiệp dạy tảchohọcsinh Tiểu học III/ GIỚI HẠN ĐỀ TÀI: Đề tài sáng kiếnkinhnghiệm hướng vào nội dung dạy phân môn tả trường Tiểu học, đối tượng họcsinh lớp...
... 2.2 .3 Phương pháprèn luyện theo mẫu 34 2.2.4 Phương pháp trò chơi 35 2 .3 Rèn luyện kĩ viếtcho HS qua tập tả 37 2 .3. 1 Hướng dẫn HS làm tập tả sửa lỗi phụ âm đầu 38 2 .3. 2 ... 20 13- 2014 - Địa bàn thể nghiệm trường Tiểu học Lăng Hiếu - Trùng Khánh - Cao Bằng 3. 1 .3 Nội dung thể nghiệm tiêu chí đánh giá thể nghiệm3. 1 .3. 1 Nội dung thể nghiệm a Chọn dạy: Chúng chọn tảso ... phiếu điều tra lớp 3A, 3B trường Tiểu học Lăng Hiếu – Trùng Khánh – Cao Bằng kiểm tra, chấm viết HS 24 1.2 .3. 4 Nội dung khảo sát a Nội dung khảo sát - Thực trạng rènkỹtảchohọcsinhlớp GV - Thực...
... thể năm học 20 13 -2014 lớp 5D tổng sốhọcsinh 30 /5nữ Thời điểm Giỏi SL Đầu năm 30 /5 GHKI 30 /5 CHKI 30 /5 GHKII 30 /5 Khá % SL % 3, 33 10 16,66 23, 33 33, 34 Trung bình SL % 20 13 43, 34 15 50 15 50 ... % 80 40 26,67 13, 33 4/ Phạm vi ứng dụng: Sáng kiếnkinhnghiệm áp dụngcho giáo viên dạy từ khối lớp đến khối lớp bậc Tiểu học III KẾT LUẬN 1/ Bài họckinh nghiệm: Rènchohọcsinh Tiểu họcviết ... họcsinh phát lỗi sửa lỗi Song song với việc ôn tập giúp họcsinh nắm vững qui tắc mẹo tả, việc hướng dẫn họcsinh phát lỗi sửa lỗi viết quan trọng Đây thói quen mà giáo viên cần phải rèn cho...
... tảhọcsinh tuần đầu : Số lỗi Bài 1(tuần 1) Bài 2(tuần 2) 1-2 9,1% 12,1% 3- 4 27 ,3% 27 ,3% 5-6 24,2% 30 ,3% Trên 39 ,4% 30 ,3% Căn vào nguyên nhân trên, đề biệnpháp thực sau đây: * Phát huy tính tự ... nhanh kinh tế, văn hóa xã hội; việc nghe, nói, đọc xem họcsinh nhiều viết ngày giảm V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: Thông qua họclớp nhận thấy họcsinh mắc lỗi nhiều tả mà tập làm văn, nhiều họcsinh ... người đọc khó nắm bắt nội dung hiểu sai không hiểu đầy đủ văn Viếttả giúp họcsinhhọc tốt phân môn khác, sởcho việc học môn Tiếng Việt tiểu họcChínhtả bồi dưỡng chohọcsinhsố đức tính thái...
... họcsinhlớp tôi, đề cho em, tạo cho em quyền lựa chọn cách nhiều đề (từ đến đề) để đối tượng lớp tự chọn đề thích hợp cho mình, tránh áp đặt cho em Ví dụ: Khi đề tả người cho em làm kiểm ta viết, ... lớplà 28 họcsinh Giỏi Khá Trung bình Yếu Số lượng Giữa HKI Cuối HKI Cuối năm Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 10,7 25 13 51,8 12,5 17,8 32 ,1 11 39 ,4 10,7 25 10 37 ,5 10 37 ,5 0 * ... lớp Năm: Điều tra phân loại học sinh: Giáo viên điều tra, phân loại, nắm đối tượng học sinh: khiếu, trung bình, họcsinh yếu họcsinh cá biết Nắm đối tượng học sinh, giáo viên đề kế hoạch dạy...
... loại 90 3. 2 .3 Tiến hành dạy thực nghiệm 92 3. 2.4 Tổ chức kiểm tra chấm 92 3.3 Đánh giá kết thực nghiệm 93 3 .3. 1 Bảng đối chiếu kết thực nghiệm 93 3 .3. 2 Bảng ... đoạn 40 2 .3. 1 Tăng cường củng cố tri thức lí thuyết từ 40 2 .3. 2 Mở rộng vốn từ chohọcsinh 42 2 .3. 3Rènchohọcsinh biết cách sử dụng vốn từ văn miêu tả 46 2 .3. 4 Tăng cường ... làm văn 18 33 ,33 Hiểu khái niệm văn miêu tả 20 37 ,04 Nắm đặc điểm văn miêu tả 17 31 ,48 22 40,74 Nắm nội dung, yêu cầu, đặc điểm dạng miêu tả Nắm nguyên tắc, phương pháp quan sát 16 29, 63 Nắm cách...
... trách Tổng số 36 học sinh/ 17 nữ Trong đó: 15 họcsinhviết tốt Còn lại: - Sai đến lỗi khoảng họcsinh - Sai lỗi khoảng họcsinh - Sai lỗi khoảng họcsinh - Sai lỗi khoảng họcsinh -Từ lỗi đến ... lỗi tảcho em? Tìm hiểu, học hỏi nhiều đồng nghiệp với nhiều hình thức khác xoay quanh nội dungKinhnghiệm giảm thiểu lỗi tảhọcsinhlớp Năm” Sau nhiều năm tích lũy kinh nghiệm, tìm cho thân ... tiếng, so sánh tiếng dễ lẫn lộn, nhấn mạnh điểm khác để họcsinh ghi nhớ Ví dụ: tiếng “xinh” dễ lẫn với tiếng “ xin” cần chohọcsinh phân tích so sánh Phụ đạo những kiến thức luật viếttả cho...
... 48 3. 1.4 Phương pháp thiết kế 48 3. 1.5 Cấu trúc thiết kế 48 3. 1.6 Nội dung thiết kế 49 3. 2 Thể nghiệm 53 3.2.1 Mục đích thể nghiệm 53 3.2.2 ... 43 TIỂU KẾT CHƯƠNG 47 CHƯƠNG 3: THIẾT KẾ VÀ THỂ NGHIỆM 48 3. 1 Thiết kế dạy 48 3. 1.1 Định hướng thiết kế dạy 48 3. 1.2 Mục đích thiết kế 48 3. 1 .3 ... Nội dung dạy tả SGK vừa thừa lại vừa thiếu nội dungdùngcho nước nên họcsinh địa phương đó, thừa nội dungtả không cần dạy, lại thiếu nội dungtả cần dạy Thừa chỗ em phải luyện tập nội dung...
... Kim Loan 30 1 1 Trng PTCS i Dc Mt s bin phỏp rốn k nng tụ ch cỏi cho tr 5-6 tui I .3 THI GIAN- A IM I .3. 1 Thi gian I .3. 2 a im I .3. 3 Phm vi ti I .3. 3.1.Gii ... quen tụ u tiờn Qua cỏc bi hc tụ ch cỏi bn tay ca tr c luyn tp, cỏc ngún tay, c tay mm hn, bit phi hp nhp nhng gia cỏc ngún tay, bn tay, cỏnh tay, khuu tay, mt kt hp vi cỏc t th ngi, cỏch cm bỳt ... bn i vi hc sinh mu giỏo núi chung v hc sinh vựng cao dõn tc thiu s núi iờng tụi nghiờn cu sỏng kin kinh nghim trờn II .3 CHNG 3: MT S BIấN PHP RẩN K NNG TP Tễ CH CI CHO TR TUI II .3. 1 Cỏc bin...
... Tng N s 24 23 47 Di TS % 14 58 .33 39 . 13 23 im 5-6 TS % 37 .50 30 . 43 16 48.94 34 .04 im 7-8 TS % 0.00 17 .39 8.51 im 9-10 TS % 4.17 13. 0 4 8.51 Kt qu bi kim tra vit ca hc sinh thỏng 03/ 2008 bi: ... bi 24 23 47 Yu TS 16 % 37 .50 30 . 43 34.04 Trung Bỡnh TS % 11 45. 83 34.78 19 40. 43 Khỏ TS % 12.50 26.09 19.15 Gii TS % 4.17 8.70 6 .38 C KT LUN V KIN NGH I MC , PHM VI TC DNG CA SNG KIN KINH NGHIM ... NM iu tra phõn loi hc sinh Giỏo viờn iu tra phõn loi hc sinh, nm chc tng i tng hc sinh: hc sinh nng khiu, trung bỡnh, hc sinh yu Nm chc c i tng hc sinh, giỏo viờn s c k hoch dy hc phự hp, cú...
... TIỂU HOC – có http://tieuhoc.info 100% họcsinh DT nên việc giúp em đạt yêu cầu vấn đề nan giải Họcsinh thường ngại học Tập làm văn Với họcsinhlớp Năm, việc rèn kĩ làm văn miêu tảchohọcsinh ... DỤNG TIỂU HOC – có http://tieuhoc.info b Họcsinh - Họcsinh chưa vận dụngkiến thức, kĩ học phân môn Tiếng Việt, môn học khác, lớp vào học tập môn tập làm văn Chẳng hạn dạy chohọcsinh cấu tạo ... học + Trong lớp rải rác sốhọcsinhhọc yếu, cá biệt có họcsinh đọc chưa thông, viết chưa thạo Đây trở ngại lớn cho việc dạy học tập làm văn chohọcsinh Với họcsinh DT, yêu cầu đặt câu văn rời...
... sinh theo phương pháp đọc cá nhân, đọc theo nhóm, giáo viên hầu hết không kiểm so t tốc độ đọc, cách đọc học sinh, không sửa sai Đây nguyên nhân làm chohọcsinh hoạt động không tích cực, sinh ... sát thực trạng dạy học tập đọc lớpcho thấy kỹ đọc chưa tốt, chưa ý sửa sai chohọc sinh, chưa theo dõi tốc độ đọc học sinh, chưa kiểm so t hết việc đọc họcsinh * Thay đổi trạng trên, vận dụng ... người nghe, họcsinh nói.Đây nguyên nhân làm chosố lương họcsinh hoạt động tích cực Tập đọc Tốn - Các câu hỏi tập sách giáo khoa chủ yếu yêu cầu họcsinh tái lại chi tiết câu hỏi họcsinh suy luận...
... nm 12 37 ,5 17 53, 1 9 ,3 Gia kỡ I 17 48,5 12 37 ,5 9 ,3 Cui k I 20 62,5 10 31 ,2 6,2 Gia kỡ 22 68,7 10 31 ,2 0 Cui k 26 81,2 18,7 0 C PHN KT LUN I í ngha : Vic rốn ch, gi v v luyn vit ch cho hc sinh ... C SL 32 Loại % SL % SL % 17 53, 1 12 37 ,5 9 ,3 III Cỏc bin phỏp gii quyt : Vi kt qu nh trờn tụi ó suy ngh tỡm cỏc bin phỏp rốn ch vit cho hc sinh nh sau: Bin phỏp1: Phõn loi ch vit ca hc sinh ... 25cm 30 cm Cỏnh tay trỏi t trờn mt bn bờn trỏi v, bn tay trỏi tỡ vo mộp v gi v khụng xờ dch vit Cỏnh tay phi trờn mt bn - Cỏch cm bỳt: Khi vit hc sinh cm bỳt v iu khin bỳt bng ba ngún tay (ngún...
... Tỉ lệ % 2012-20 13 4C 25 05 20 32 12 48 20 13- 2014 4C 22 03 14 23 14 63 3.2 Dự tính lỗi họcsinh dễ mắc, từ khó lần trước họcsinh đọc chưa tốt để họcsinh luyện đọc lại: - Họcsinh đọc chưa tả ... (Năm học 20 13- 2014) 3.3 Q trình đọc văn bản: - Khi họcsinh đọc giáo viên ý phát từ họcsinh đọc sai, ghi bảng để họcsinh đọc lại; - Nếu họcsinh yếu giáo viên cần đọc mẫu trước chohọcsinh đọc ... quanh trái đất”… 3. 2.5 Giúp họcsinh tìm nội dung bài: Việc đọc hiểu xem hồn tất họcsinh nắm nội dung tồn văn Lúc họcsinh phải hiểu nội dung văn chỉnh thể Để có kĩ làm rõ nội dung văn bản, phương...
... phỏp rốn k nng gii toỏn cú li cho hc sinh lp vựng cao I .3. 3 Phm vi ti I .3. 3.1 Gii hn i tng nghiờn cu Mt s bin phỏp rốn k nng gii toỏn cú li cho hc sinh lp vựng cao I .3. 3.2 Gii hn v a bn nghiờn cu ... gii toỏn cú li cho hc sinh lp vựng cao Chia mnh t thnh hỡnh ch nht( nh hỡnh v) 3, 5 cm 3, 5m 3, 5m 6,5 m 4,2 m Chiu di ca mnh l: 3, 5 + 4,2 + 3, 5 = 11,2 (m) Din tớch mnh l: 11,2 x 3, 5 = 39 ,2 (m2) Din ... cu hc sinh tỡm cỏch gii khỏc cho bi toỏn 30 m L Quyờn Mt s bin phỏp rốn k nng gii toỏn cú li cho hc sinh lp vựng cao - a mt vi toỏn thiu hoc tha d kin hoc iu kin ca bi toỏn - T chc cho hc sinh...
... đến họcsinh yếu a Về phía học sinh: Họcsinh người học, người lĩnh hội tri thức ngun nhân họcsinh yếu do: Họcsinh lười học: Qua q trình giảng dạy, thân nhận thấy em họcsinh yếu họcsinh cá ... tải, nặng nề + Giáo dục ý thức học tập chohọc sinh: Giáo viên phải giáo dục ý thức học tập họcsinh tạo chohọcsinh hứng thú học tập, từ giúp chohọcsinh có ý thức vươn lên Trong tiết dạy ... phép tính nhân, chia chohọcsinh thực Ơn lại hàng, lớp cách đặt tính số tự nhiên Giáo viên chohọcsinh làm tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Ban đầu, chohọcsinh đặt tính số có chữ...