(Luận văn thạc sĩ) thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn theo môđun nhằm tăng cường năng lực tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên trường cao đẳng nông lâm

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ MINH HUỆ THIẾT KẾ TÀI LIỆU TỰ HỌC CĨ HƯỚNG DẪN THEO MƠĐUN NHẰM TĂNG CƯỜNG NĂNG LỰC TỰ HỌC, TỰ NGHIÊN CỨU CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG NÔNG LÂM (CHƢƠNG CẤU TẠO NGUYÊN TỬ-LIÊN KẾT HỐ HỌC MƠN HỐ HỌC ĐẠI CƢƠNG ) LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HOÁ HỌC HÀ NỘI – 2010 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ MINH HUỆ THIẾT KẾ TÀI LIỆU TỰ HỌC CĨ HƢỚNG DẪN THEO MƠĐUN NHẰM TĂNG CƢỜNG NĂNG LỰC TỰ HỌC, TỰ NGHIÊN CỨU CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NÔNG LÂM (CHƢƠNG CẤU TẠO NGUYÊN TỬ-LIÊN KẾT HỐ HỌC MƠN HỐ HỌC ĐẠI CƢƠNG) Chun ngành: LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC ( BỘ MƠN HỐ HỌC) Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HOÁ HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Thị Oanh HÀ NỘI – 2010 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo trường Đại học Giáo dục– Đại học Quốc gia Hà Nội quan tâm, tạo điều kiện cho tác giả trình học tập, nghiên cứu thực luận văn Luận văn hoàn thành Đại học Giáo dục hướng dẫn khoa học PGS - TS Đặng Thị Oanh Tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng lời biết ơn sâu sắc hướng dẫn tận tình đầy tâm huyết suốt trình thực hoàn thành luận văn Lời cảm ơn chân thành tác giả xin dành tới gia đình, đồng nghiệp, bạn bè, sinh viên động viên, giúp đỡ, chia sẻ khó khăn suốt thời gian thực luận văn Mặc dù cố gắng thời gian có hạn, nên chắn nội dung luận văn cịn nhiều thiếu sót Tơi mong tiếp tục nhận đóng góp q báu thầy cơ, bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện hy vọng đề tài ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy sau Hà Nội, ngày 01 tháng 12 năm 2010 Tác giả Trần Thị Minh Huệ DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CĐNL : Cao đẳng Nông Lâm KHGD : Khoa học Giáo dục Nxb : Nhà xuất E : Electron Dd : Dung dịch PPDH : Phương pháp dạy học TNSP : Thực nghiệm sư phạm CN : Cơng nghiệp PTN : Phịng thí nghiệm HTTH : Hệ thống tuần hồn VD : Ví dụ TN : Thực nghiệm ĐC : Đối chứng SV : Sinh viên GV : Giảng viên CTNT : Cấu tạo nguyên tử HĐC : Hoá đại cương ĐHQGHN : Đại học Quốc Gia Hà Nội LKCHT : Liên kết cộng hoá trị ĐHSPHN : Đại học sư phạm Hà Nội CĐSP : Cao đẳng sư phạm TH : Tự học MỤC LỤC MỞ ĐẦU Trang Lý chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 4 Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu 5 Giả thuyết khoa học Các phương pháp nghiên cứu Điểm đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng : CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Đổi giáo dục đại học 1.1.1 Xu hướng đổi giáo dục đại học nước ta 1.1.2 Một số chủ trương đổi PP dạy học đại học 1.2 Cơ sở lý thuyết trình tự học 1.2.1 Các hệ thống dạy học 1.2.2 Các hình thức tổ chức dạy học bậc đại học 10 1.2.3.Công nghệ dạy học đại 11 1.2.4 Cơ sở lý thuyết hệ dạy học ‘‘tự học - cá thể hố - có hướng dẫn’’ 12 1.3 Mơđun dạy học PP tự học có hướng dẫn theo môđun 15 1.3.1 Môđun dạy học 15 1.3.2 Phương pháp tự học có hướng dẫn theo mơđun 19 1.4 Thực trạng tự học SV Cao đẳng mơn Hố học 25 Chƣơng 2: TỔ CHỨC BIÊN SOẠN VÀ DẠY HỌC HỌC PHẦN HOÁ ĐẠI CƢƠNG Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NƠNG LÂM BẰNG PHƢƠNG PHÁP TỰ HỌC CĨ HƢỚNG DẪN THEO MÔĐUN 28 2.1 Thiết kế nội dung học phần hố đại cương theo mơđun 28 2.1.1.Thiết kế tổng quát nội dung học phần hoá đại cương theo môđun 28 2.1.2 Thiết kế môđun học phần hoá đại cương 31 2.1.3 Cấu trúc tiểu môđun 34 2.1.4 Môđun phụ đạo 35 2.1.5 Bộ tài liệu dạy học học phần hố đại cương theo mơđun 36 2.1.6 Bảng đánh giá tài liệu biên soạn theo môđun 36 2.1.7 Qui trình thiết kế biên soạn mơđun học phần hố đại cương 38 2.1.8 So sánh tài liệu học phần hoá đại cương biên soạn theo môđun với tài liệu truyền thống 39 2.2 Thiết kế PP dạy học học phần hoá đại cương theo môđun 41 2.2.1 Những yêu cầu sư phạm PPDH học phần hoá đại cương 41 2.2.2 Các bước tổ chức dạy học PP tự học có hướng dẫn 43 2.2.3 Hướng dẫn cách tự học theo môđun 45 2.3 Những điều kiện cần thiết để dạy học học phần hoá đại cương phương pháp tự học có hướng dẫn theo mơđun 46 2.3.1 Điều kiện sinh viên 46 2.3.2 Điều kiện giảng viên 47 2.3.3 Điều kiện vật chất thời gian 48 2.4 Biên soạn tài liệu học phần Hố đại cương phương pháp tự học có hướng dẫn theo môđun biên soạn môđun phụ đạo 48 2.4.1 Tầm quan trọng mơn hố đại cương cơng tác đào tạo giáo viên hoá học trường CĐNL 48 2.4.2 Mục tiêu nội dung học phần hoá đại cương 49 Môđun 1: Những khái niệm định luật hóa học 51 Câu hỏi tự kiểm tra kết thúc môđun 62 Môđun 2: Cấu tạo nguyên tử hệ thống tuần hồn ngun tố hố học 64 Tiểu môđun : Cấu tạo nguyên tử 66 Câu hỏi tự kiểm tra kết thúc môđun 78 Môđun 3: Liên kết hoá học 80 Tiểu môđun : Liên kết cộng hoá trị - Liên kết phân tử 81 Câu hỏi tự kiểm tra kết thúc môđun 96 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 100 3.1 Mục đích thực nghiệm 100 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 100 3.3 Đối tượng điạ bàn thực nghiệm 101 3.4 Tiến hành thực nghiệm 101 3.4.1 Thực nghiệm đánh giá kết PP tự học có hướng dẫn 101 3.4.2 Thực nghiệm đánh giá lực tự học SV 102 3.5 Kết thực nghiệm 102 3.5.1 Đánh giá mặt định lượng 102 3.5.2 Đánh giá mặt định tính 109 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 112 Kết luận 112 Khuyến nghị 113 TÀI LIỆU THAM KHẢO 115 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trƣớc bối cảnh phát triển nhƣ vũ bão giới, Việt Nam thời kì hội nhập Để thành cơng đƣờng hội nhập đó, cần „„con ngƣời động, sáng tạo, tiếp thu kiến thức đại, tự tìm giải cho vấn đề sống công nghiệp đại đặt ra‟‟ ( theo Nghị Quyết TW IV ) Hơn ngành nghề khác giáo dục phải cờ đầu việc đổi nhận thức tƣ Nghị Quyết Trung ƣơng khoá VIII rằng: „„ Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động thúc đẩy, điều kiện để thực mục tiêu kinh tế, xã hội, xây dựng bảo vệ đất nƣớc‟‟ Để đạt đƣợc nhƣ địi hỏi ngành Giáo dục phải đổi tồn diện mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp hình thức tổ chức thực Đặc biệt để nâng cao chất lƣợng giáo dục, đào tạo đổi phƣơng pháp dạy học vấn đề đặt hàng đầu hoạt động dạy học giai đoạn nay, đƣợc thể rõ Nghị Quyết Đại hội Đảng X „„ tiếp tục đổi mạnh mẽ phƣơng pháp giáo dục, phát huy tính tích cực, sáng tạo ngƣời học, khắc phục lối truyền thụ chiều‟‟ Một vấn đề đổi phƣơng pháp dạy học (PPDH) cao đẳng, đại học nâng cao tính tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên Đây trình đƣợc thể giảng, học phần, môn khoá học sinh viên Trên sở lí luận tự học, tự nghiên cứu nhƣ mức độ nhận thức đƣợc phân thành nhiều cấp độ từ thấp đến cao theo phân loại B.S.Bloon: Nhận biết, thơng hiểu, ứng dụng, phân tích, tổng hợp, đánh giá, thấy tự học, tự nghiên cứu sinh viên cao đẳng, đại học có vai trị quan trọng Đó là: Phát huy nội lực người học, Nâng cao hiệu học tập, Giúp sinh viên học cách học, Giúp sinh viên tiếp cận nghiên cứu khoa học Qua tự học tự nghiên cứu hoạt động hợp tác, sinh viên rèn luyện đƣợc nhiều lực, phẩm chất, giúp họ tiếp tục tự học, tự nghiên cứu sau tự học suốt đời [37] Định hƣớng đổi chƣơng trình giáo dục nƣớc ta đặc biệt coi trọng PPDH, giúp học sinh, sinh viên biết cách tự học hợp tác học tập, tích cực, chủ động, sáng tạo phát tự chiếm lĩnh tri thức mới, giúp sinh viên tự đánh giá lực thân Bộ Giáo dục Đào tạo có qui chế tạm thời ban hành kèm theo Quyết định 2091 ngày 07 tháng 10 năm 1993 tổ chức đào tạo đại học theo hình thức tự học có hƣớng dẫn: "áp dụng thật cơng nghệ mơđun hố kiến thức quản lý theo hệ thống học phần", đồng thời "Đổi phương pháp giảng dạy trường đại học theo hướng thực nghiệm phương pháp sư phạm tích cực" [43] Tổ chức đƣợc cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Nông Lâm (CĐNL) học tập học phần Hoá đại cƣơng (HĐC) phƣơng pháp tự học có hƣớng dẫn theo mơđun để tăng cƣờng khả nâng cao chất lƣợng học tập học phần tăng cƣờng khả tự học, tự nghiên cứu sinh viên (SV) Xuất phát từ lý trên, lựa chọn tiến hành nghiên cứu đề tài " Thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn theo mơđun nhằm tăng cường lực tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên trường Cao đẳng Nông Lâm (Chương cấu tạo nguyên tử - Liên kết hố học mơn Hố học đại cương )’’ Lịch sử nghiên cứu vấn đề Đi theo hƣớng riêng lĩnh vực nghiên cứu phƣơng pháp dạy học mơn Hố học có số cơng trình nghiên cứu nhƣ: Luận văn Thạc sĩ tác giả Hoàng Thị Bắc: „„ Nâng cao chất lƣợng thực hành thí nghiệm phƣơng pháp dạy học Hố học Trƣờng ĐHSPHN phƣơng pháp dạy học Hoá học trƣờng ĐHSP phƣơng pháp tự học có hƣớng dẫn theo môđun‟‟, bảo vệ năm 2002 ĐHSPHN Luận văn Thạc sĩ tác giả Lê Hoàng Hà: “Nâng cao chất lƣợng dạy học phần Hoá hữu (chuyên môn I) Trƣờng CĐSP phƣơng pháp tự học có hƣớng dẫn theo mơđun”, bảo vệ năm 2003 trƣờng ĐHSPHN Luận văn Thạc sĩ tác giả Hoàng Thị Kiều Trang: “Nâng cao chất lƣợng dạy học phần Hố vơ (chun mơn I) Trƣờng CĐSP phƣơng pháp tự học có hƣớng dẫn theo mơđun”, bảo vệ năm 2004 trƣờng ĐHSPHN Luận văn Thạc sĩ tác giả Bùi Thị Tuyết Mai: “Nâng cao lực tự học cho học sinh giỏi hoá học tài liệu tự học có hƣớng dẫn theo mơđun (Chƣơng Ancol-phenol chƣơng Anđehit-xeton)”, bảo vệ năm 2007 trƣờng ĐHSPHN Luận văn Thạc sĩ tác giả Nguyễn Thị Toàn: “Nâng cao lực tự học cho học sinh chuyên hóa học tài liệu tự học có hƣớng dẫn theo mơđun (phần hóa học vơ lớp 12)”, bảo vệ năm 2009 trƣờng ĐHSPHN Luận án Tiến sĩ tác giả Đặng Thị Oanh: “Dùng toán tình mơ rèn luyện kỹ thiết kế công nghệ nghiên cứu tài liệu cho sinh viên khoa hoá đại học Sƣ phạm” bảo vệ năm 1995 trƣờng ĐHSPHN Luận án Tiến sĩ tác giả Nguyễn Thị Ngà: “Xây dựng sử dụng tài liệu tự học có hƣớng dẫn theo mơđun phần kiến thức sở hóa học chung chƣơng trình THPT chun hóa học góp phần nâng cao lực tự học cho học sinh”, bảo vệ năm 2010 trƣờng ĐHSPHN Ngồi cịn nhiều cơng trình nghiên cứu khác luận văn thạc sĩ, khóa luận tốt nghiệp mơn học Hóa học Vơ cơ, Hóa học Hữu cơ, theo hƣớng vận dụng tiếp cận mođun việc xây dựng tài liệu tự học có hƣớng dẫn cho sinh viên khối trƣờng sƣ phạm, HS trƣờng phổ ĐÁP ÁN ĐỀ KIỂM TRA KẾT THÚC HỌC PHẦN HOÁ ĐẠI CƢƠNG Câu 1.Số lượng tử (n) 0,5 - Giá trị : n =   điểm - Ý nghĩa: Xác định lượng electron: En  13, Z2 eV n2 Số lượng tử phụ l 0,5 - Giá trị :  n -1 điểm - Ý nghĩa: Xác định hình dạng tên orbital n l s p d f g Số lượng tử từ ml - Giá trị : 2l + 0,5 điểm - Ý nghĩa: Đặc trưng cho định hướng orbital không gian chung quanh hạt nhân Số lượng tử từ spin ms - Giá trị : +1/2 – ½ 0,5 điểm - Ý nghĩa: Đặc trưng cho độ giao động tự electron đặc trưng cho chuyển động nội e gắn với mômen động lượng riêng electron Câu a) Theo kết giải phương trình Srođinger ta xác định giá trị n,l,ml(r,,)  210 nghĩa : n = 2, l = 1, m = hay AO – 2p l z AO – 2pz có hình dạng số  100 nghĩa : n = 1, l = 0, m = hay AO – 1s l 1,5 điểm AO – 1s có hình dạng hình cầu  321 nghĩa : n = 3, l = 2, m = hay AO – 3dxz l Hình dạng AO – d hình hoa thị bốn cánh  Các hình dạng AO – s, AO – pz , AO – dxz là: AO – 1s AO – 2pz AO – 3dxz b) Tính lượng : 1,5 - Với AO – 1s: điểm E 13,  13, 6eV 12 - Với AO – 2p: E 13,  3, 4eV 22 E 13,  1,5eV 32 - Với AO – 3d: Câu a) Gọi p, n, e số proton, notron electron ta có: p + e + n = 40 Biết nguyên tử số p = e nên: 2p+ e = 40 Số hạt có mang điện (p,e) nhiều số hạt không mang điện (n) 33 hạt nên: 2p – n = 12 Giải hệ phương trình (1), (2) ta được: điểm Số p = 13, số n = 14 Vây số khối A = số p + số n = 13 + 14 = 27 b) Cấu hình electron nguyên tử X là: 13 điểm X : 1s22s22p63s23p1 STT = số p = số e = 13 X có lớp electron  X thuộc chu kỳ X có electron ngồi kết thúc phân lớp p  X thuộc nhóm IIIA Vậy X nguyên tố nhôm ( Al) c) Phương trình phản ứng: 2Al + 3Cl2 điểm  2AlCl3 2Al + 6HCl  2AlCl3 + 3H2 2Al + 3FeCl2  2AlCl3 + 3Fe Câu Dựa vào lý thuyết lai hố người ta giải thích điểm hình thành liên kết NH3 sau: Cấu hình electron N: 1s22s22p3 Nguyên tử N trạng thái lai hoá sp3 Trong số electron hoá trị nitơ, có hai electron ráp vào obitan lai hố ( thành cặp electron khơng chia), ba electron cịn lại ráp vào ba obital lai hố Sự xen phủ obitan lai hoá sp3 với obitan s hiđro cho liên kết  N-N tương đương Do đẩy cặp electron không phân chia với cặp electron liên kết N-H, góc hố trị  HNH từ 109028’ giảm xuống cịn 107,10 Phân tử amoniac có  cấu tạo tháp ( chóp ) tam giác với góc hố trị HNH 107,10 Sự lai hoá N sp3 minh hoạ sơ đồ: điểm     2p    N (sp3)  2s N:  (sp3)   H:    Hay H :N H H PHỤ LỤC ĐỀ VÀ ĐÁP ÁN KIỂM TRA NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN ĐỀ KIỂM TRA TỂU MƠĐUN 2: HỆ THỐNG TUẦN HỒN VÀ ĐỊNH LUẬT TUẦN HỒN CÁC NGUN TỐ HỐ HỌC Đề gồm 10 câu – Thời gian : 15 phút Câu 1: Chọn phát biểu đúng: Nguyên lý xây dựng bảng hệ thống tuần hoàn, dạng bảng dài, là: Nguyên tố xếp từ trái sang phải theo chiều giảm dần số thứ tự nguyên tử Z Trong chu kỳ từ n > phân lớp ns kết thúc phân lớp np, nguyên tố cuối chu kỳ khí trơ Cột bao gồm nguyên tố s, thuộc phân nhóm Từ cột đến cột 12 gồm nguyên tố d f, thuộc phân nhóm phụ Từ cột 13 đến cột 18 gồm ngun tố p, thuộc phân nhóm A 2,3,4,5 B 1,2,3,4 C 1,3,4,5 D 1,2,4,5 Câu 2: Trạng thái electron lớp ngồi ngun tử có Z = 30 đặc trưng số lượng tử: A n = 3, ℓ = 2, mℓ = -2, ms = +1/2 B n = 4, ℓ = 0, mℓ = 0, ms = +1/2 -1/2 C n = 3, ℓ = 2, mℓ = +2, ms = -1/2 D n = 4, ℓ = 0, mℓ = 1, ms = +1/2 -1/2 Câu 3: Chọn phát biểu sai: Trong chu kỳ theo thứ tự từ trái qua phải, ta có : Số lớp electron tăng dần Có xu hướng giảm lượng ion hóa Có xu hướng tăng dần tính khử Có xu hướng tăng dần tính phi kim loại A 1,3 B C 1,2,3 D 1,2,4 Câu 4: Đặc điểm chung nguyên tố có số hiệu nguyên tử 16, 35, 53 A Đều kim loại B Đều dễ hình thành ion âm C Đều kim loại chuyển tiếp D Đều có electron phân lớp d Câu 5: X Y nguyên tố thuộc nhóm A hai chu kỳ liên tiếp bảng tuần hoàn Tổng số proton hạt nhân hai nguyên tử X Y 32 X Y nguyên tố đáp án sau A Na K B Mg Ca C K Rb D N P Câu 6: Nguyên tố số ngun tố sau có cơng thức oxit cao ứng với công thức R2O3? A Mg B P C Si D Al Câu 7: Chọn câu Ai lực electron nguyên tố: A lượng cần tiêu tốn để kết hợp thêm electron vào nguyên tử trung hòa B tăng đặn chu kì từ trái qua phải C lượng phát (-) hay thu vào (+) kết hợp electron vào ngun tử thể khí khơng bị kích thích D có trị số lượng ion hóa thứ ( I1) nguyên tố Câu 8: Chọn phát biểu sai: A Bán kính ion ln nhỏ bán kính nguyên tử B Trong chuỗi ion đẳng điện tử (có số electron nhau), số oxi hóa ion tăng bán kính ion giảm C Các ion nguyên tố nằm phân nhóm có điện tích có bán kính tăng theo chiều tăng điện tích hạt nhân D Trong chu kỳ, từ trái sang phải, bán kính ngun tố có xu hướng giảm dần Câu 9: Chọn trường hợp đúng: Cho cấu hình electron nguyên tử X , Y , Z , T sau: X : 1s22s22p63s23p63d104s24p64d105s25p64f56s2 Y : 1s22s22p63s23p63d104s24p3 Z : 1s22s22p63s23p63d104s24p64d105s1 T : 1s22s22p63s23p63d104s2 A X kim loại chuyển tiếp f thuộc phân nhóm IIIB B Y kim loại chuyển tiếp thuộc phân nhóm VB C Z kim loại kiềm thuộc phân nhóm IA D T kim loại chuyển tiếp thuộc phân nhóm VIIIB Câu 10: Chọn phát biểu đúng: Trong nguyên tố hóa học sau: 4Be, 9F, 11Na, 15P, 17Cl, 22Ti, 24Cr, 25Mn, 58Ce 60Nd Các nguyên tố s là: Be, Na, Mn Các nguyên tố p là: F, P, Cl, Ce Các nguyên tố họ f là: Ce, Nd Các nguyên tố chu kỳ là: Na, P, Cl Ce Nd thuộc chu kỳ phân nhóm phụ IIIB Các nguyên tố d là: Ti, Mn, Cr thuộc chu kỳ A 1,4,6 B 1,2,3,4 C 2,3,5 D.3,4,5,6 ĐỀ KIỂM TRA TIỂU MƠĐUN 3: LIÊN KẾT HỐ HỌC – LIÊN KẾT ION Đề gồm 10 câu – Thời gian : 15 phút Câu 1: Liên kết hoá học hình thành nguyên tử H A lực đẩy e hạt nhân thắng lực hút e hạt nhân B lực hút e hạt nhân thắng lực đẩy e hạt nhân C lực hút e hạt nhân lực đẩy e hạt nhân D lực hút lớn lực hút đóng vai trị định hình thành liên kết hố học Câu 2: Chọn phát biểu sai ? Độ dài liên kết khoảng cách hai hạt nhân nguyên tử liên kết Năng lượng liên kết lượng cần tiêu tốn để phá vỡ liên kết Góc hố trị đại lượng đặc trưng cho tất loại phân tử Mọi liên kết hoá học có chẩt điện Độ phân cực phân tử tổng độ phân cực liên kết có phân tử A 3,5 B.1,3,5 C.3,4,5 D Khơng có câu sai Câu 3: Liên kết ion A Có tính đinh hướng, có tính bão hồ B Có tính định hướng, khơng bão hồ C Khơng có tính định hướng, có tính bão hồ D Khơng có tính định hướng, khơng bão hồ Câu 4: Anion X- có cấu hình electron phân lớp ngồi 2p6 Liên kết nguyên tử nguyên tố X với Liti kim loại thuộc loại liên kết sau đây? A Liên kết cộng hoá trị B Liên kết cho nhận C Liên kết ion D Không xác định Câu 5: Cho hợp chất ion sau: CaO (1), CuCl2 (2), Ca(OH)2 (3), NaClO3 (4), H2S (5), SO42- (6), Na2SO3(7) Trong phân tử ion phân tử ion có liên kết ion là: A (1), (2), (3),(5), (6) B (1), (3),(4), (5), (7) C (1), (2), (3),(4), (7) D Câu A, B , C sai Câu 6: Anion X- có cấu hình electron phân lớp 2p5 Liên kết nguyên tử nguyên tố X với Liti kim loại thuộc loại liên kết sau đây? A Liên kết ion B Liên kết cộng hoá trị C Liên kết cho nhận D Không xác định Câu 7: Cho hợp chất ion sau: CaO (1), CuCl2 (2), Ca(OH)2 (3), NaClO3 (4), H2S (5), SO42- (6), Na2SO3(7) Trong phân tử ion phân tử ion có liên kết ion là: A (1), (2), (3),(5), (6) B.(1), (2), (3),(4), (7) C (1), (3),(4), (5), (7) D Câu A, B , C sai Câu 8: Cho nguyên tố X (ns1), Y (ns2np1), Z ( ns2np5) với n=3 lớp electron X, Y, Z Câu trả lời sau sai? A Liên kết Y X liên kết cộng hoá trị B Liên kết X Y liên kết ion C Liên kết Y X liên kết ion D X Y kim loại, Z phi kim Câu 9: Các nguyên tố X Y phản ứng để tạo thành hợp chất Z theo phương trình hố học sau: 4X + 3Y 2Z Giả thiết X Y vừa đủ, vậy: A mol Y phản ứng với ¾ mol X B mol Y phản ứng với 2/3 mol Z C mol Z phản ứng với mol Y D mol Z phản ứng với ½ mol X Câu 10: Hai nguyên tố X Y nằm hàng bảng tuần hồn có theo thứ tự electron lớp Nếu X Y hình thành hợp chất liên kết phân tử XY thuộc loại liên kết sau ? A Liên kết cộng hoá trị B Liên kết cho nhận C Liên kết ion D Không xác định Đáp án Bài kiểm tra 1: Câu 10 Đ.A A B C B B D C A A D Bài kiểm tra 2: Câu 10 Đ.A B A D C C A B A B C PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Phiếu điều tra tự học SV lớp trƣờng CĐNL Đông Bắc Trường Đại học giáo dục Lớp Cao học lí luận PPDH Hố học  PHIẾU ĐIỀU TRA Họ tên: Lớp: Trường: Nhằm thu thập thơng tin tình hình tự học em sinh viên thuộc lớp kiểm lâm, quản lý đất đai trường CĐNL Đơng Bắc Mong em vui lịng thực phần điều tra cách chọn khoanh tròn vào chữ a, b, c, d theo yêu cầu câu hỏi viết ý kiến Câu Em suy nghĩ việc học tập sinh viên lớp cao đẳng trƣờng? a Chủ yếu học lớp đủ b Chủ yếu tự nghiên cứu tài liệu c Thông qua nhiều tài liệu d Phải dành nhiều thời gian tự học qua nhiều tài liệu, nhiều nguồn thông tin, nhiều hoạt động học tập hướng dẫn thầy (cô) giáo Câu Thời gian tự học sinh viên lớp cao đẳng ngày thƣờng a – b – c – d nhiều Câu Theo em thời gian tự học sinh viên lớp cao đẳng từ – a b nhiều c vừa phải d Câu Em thƣờng sử dụng phần lớn thời gian tự học nhà mơn hố học để a đọc lại lớp, làm tập b đọc giáo trình tài liệu tham khảo c truy cập mạng internet d đọc lại lớp, làm tập, đọc giáo trình tài liệu tham khảo, truy cập mạng internet Câu Nguồn tƣ liệu sử dụng cho việc tự học mơn hố học em a photo học sinh khoá trước b tài liệu liên quan đến vấn đề học tự tìm kiếm c tài liệu hướng dẫn tự học giáo viên tự soạn theo kinh nghiệm d truy cập mạng internet, tham khảo sách tài liệu thư viện Câu Cách học đọc giáo trình (tài liệu) em a đọc lướt qua đề mục b đọc kĩ, suy luận c đọc ghi chép số ý d đọc vài phần kiến thức thú vị Câu Khó khăn mà em gặp phải tự học a chưa có tài liệu tổng hợp kiến thức cần học b chưa có phương pháp học tập hợp lí c chưa có biện pháp để kiểm tra kiến thức tự học d chưa có tài liệu phương pháp học tập hợp lí đồng thời chưa có phương pháp để đánh giá kết học tập thân Câu Theo em để tự đọc, tự học mơn hố học có hiệu quả, chất lƣợng cần phải a có nhiều thời gian để tự học b có tài liệu tham khảo c làm nhiều tập d có tài liệu hướng dẫn tự học giáo viên theo chương trình Bộ giáo dục đồng thời có hướng dẫn phương pháp để tự học làm tập luyện tập liên quan đến kiến thức có cách thức để kiểm tra, đánh giá kiến thức mà tự học Câu Theo em học tập tài liệu hƣớng dẫn tự học a dễ học, hiệu cao b chủ động ghi nhận kiến thức, tự kiểm tra đánh giá c học lúc, nơi d dễ học học có hiệu cao hơn, chủ động ghi nhận kiến thức, tự kiểm tra đánh giá, học lúc, nơi Câu 10 Các ý kiến khác Chúng mong nhận nhiều ý kiến đóng góp em sinh viên Mọi ý kiến đóng góp xin gửi địa chỉ: - Trần Thị Minh Huệ – GV Trường CĐNL Đông Bắc - Đc mail: minhhue_thln1@yahoo.com - ĐT: 0984232166 Xin chân thành cảm ơn, chúc em sức khỏe, đạt kết cao học tập! Phiếu đánh giá tài liệu sinh viên Trường Đại học Giáo dục Lớp Cao học lí luận PPDH Hố học  PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN Họ tên sinh viên (có thể khơng ghi): ………………………………… Lớp: ……………………………………………………………………… Trường: ………………………………………………………………… Trong thời gian vừa qua, em tham gia học thử nghiệm theo tài liệu tự học có hướng dẫn Để đánh giá hiệu tài liệu này, mong em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề nêu cách đánh chéo (x) vào ô chữ số tương ứng TT NỘI DUNG Tài liệu có đầy đủ thơng tin cần thiết khơng? Tài liệu có xác khơng? Tài liệu trình bày có sáng sủa khơng? Mục tiêu học tập có rõ ràng khơng? Câu hỏi kiểm tra có bám sát mục tiêu khơng? Trình bày có rõ cấu trúc nội dung khơng? Trình tự hướng dẫn học tập có khơng? Từ ngữ hiểu khơng? 10 Tài liệu có giúp cho việc rèn luyện kỹ dạy học khơng? Tài liệu có giúp cho sinh viên tự chiếm lĩnh lấy tri thức khơng? 11 SV có hứng thú học tập thảo luận không? ĐÁNH GIÁ Có Khơng Một phần Các ý kiến khác Chúng mong nhận nhiều ý kiến đóng góp em sinh viên Mọi ý kiến đóng góp xin gửi địa chỉ: - Trần Thị Minh Huệ – GV Trường CĐNL Đông Bắc - Đc mail: minhhue_thln1@yahoo.com - ĐT: 0984232166 Xin chân thành cảm ơn, chúc em sức khỏe, đạt kết cao học tập! ... Thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn theo mơđun nhằm tăng cường lực tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên trường Cao đẳng Nông Lâm (Chương cấu tạo nguyên tử - Liên kết hố học mơn Hố học đại cương... tự học, tự nghiên cứu sinh viên cao đẳng, đại học có vai trị quan trọng Đó là: Phát huy nội lực người học, Nâng cao hiệu học tập, Giúp sinh viên học cách học, Giúp sinh viên tiếp cận nghiên cứu. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ MINH HUỆ THIẾT KẾ TÀI LIỆU TỰ HỌC CĨ HƢỚNG DẪN THEO MƠĐUN NHẰM TĂNG CƢỜNG NĂNG LỰC TỰ HỌC, TỰ NGHIÊN CỨU CHO SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NÔNG