skkn hướng dẫn xây dựng và làm việc với bảng kiến thức trong dạy, học địa lí 12 theo hướng tích cực.

GV: Trần Văn Bằng Trường THPT Tôn Đức Thắng SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NINH THUẬN TRƯỜNG THPT TÔN ĐỨC THẮNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Hướng dẫn xây dựng làm việc với Bảng kiến thức dạy, học địa lí 12 theo hướng tích cực Người thực hiện: Trần Văn Bằng Ninh Hải, tháng năm 2010 Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trần Văn Bằng Trường THPT Tôn Đức Thắng Lời mở đầu Trong hệ thống kênh hình sách giáo khoa địa lí THPT “Bảng kiến thức” dạy học địa lí chiếm tỉ lệ khiêm tốn Mỗi Bảng kiến thức chứa đựng kiến thức, mối liên hệ nhân thể rõ ràng Do vậy, trình dạy - học tích cực người giáo viên cần phải khai thác triệt để Bảng kiến thức có sẵn sách giáo khoa để hướng dẫn học sinh nắm vững nội dung kiến thức địa lí mà thể hiện, đồng thời cần tự xây dựng Bảng kiến thức trình thiết kế học địa lí giảng dạy lớp, coi phương pháp dạy học, nhằm kích thích học sinh tích cực học tập Ninh Hải, tháng năm 2010 Tác giả Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trần Văn Bằng I 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 II 1.1 1.2 III 1.1 1.2 IV V Trường THPT Tôn Đức Thắng ĐẶT VẤN ĐỀ Tình hình thực tế Cơ cở lý luận pháp lý Định hướng đổi PPDH chương tình giáo dục phổ thơng Bảng kiến thức(BKT) Quan niệm Bảng kiến thức: Các loại Bảng kiến thức Phạm vi yêu cầu giải pháp vấn đề QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Lập bảng Cách xây dựng BKT Một số lưu ý xây dựng BKT Cách sử dụng Bảng kiến thức trình dạy học địa lý ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ Đánh giá chung Ưu điểm Nhược điểm Bài học kinh nghiệm KẾT LUẬN PHỤ LỤC Tài liệu tham khảo Một số soạn mẫu Sáng kiến kinh nghiệm Trang 1 1 2 2 3 3 9 10 10 11 12 GV: Trần Văn Bằng SỞ GD-ĐT NINH TḤN TRƯỜNG THPT TƠN ĐỨC THẮNG Trường THPT Tơn Đức Thắng Trang CỘNG HÒA XÃ HỘI CHŨ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - hạnh phúc Đề tài: HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG VÀ LÀM VIỆC VỚI BẢNG KIẾN THỨC TRONG DẠY, HỌC ĐỊA LÍ 12 THEO HƯỚNG TÍCH CỰC Họ tên: Trần Văn Bằng Chức vụ: Giáo viên I ĐẶT VẤN ĐỀ: Tình hình thực tế: Để hoà nhập với xu phát triển xã hội nói riêng tồn giới nói chung, mơn Địa lý có vị trí quan trọng việc phát triển toàn diện cho học sinh Nhằm giúp em có điều kiện hịa nhập với cộng đồng quốc tế khu vực, tiếp cận với thơng tin KHKT, giúp em áp dụng kiến thức học nhà trường cách có hiệu Vì cấp giáo dục xoay quanh vấn đề đổi phương pháp dạy học Địa lý Hiện trình đổi phương pháp dạy học, mục tiêu hình thành phát triển học sinh kiến thức, kỹ Địa lý phẩm chất, trí tuệ cần thiết để tiếp tục học vào sống lao động Mỗi môn học, học biết lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp hiệu giảng cao Riêng môn Địa lý chương trình phong phú, chương trình lớp 12 sử dụng phương pháp khác với chương trình lớp 11 10 Cụ thể bài, thay đổi phương pháp cho phù hợp Hơn nữa, việc lựa chọn phương pháp giảng dạy cho phù hợp với nội dung, hoàn cảnh cụ thể, góp phần lớn cho thành cơng giảng, khâu quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học Lựa chọn phương pháp để phát huy tư duy, tính tích cực độc lập suy nghĩ học sinh vấn đề đặt cho giáo viên Thực tế, việc xây dựng Bảng kiến thức kết hợp với phương pháp dạy học trường phổ thông nhiều giáo viên(GV) sử dụng Thế nhưng, sử dụng cho có hiệu quả, nhuần nhuyễn vấn đề thiết cho GV nói chung GV Địa lý nói riêng Mặt khác, chương trình SGK lớp 12 chương trình mới, phù hợp cho phương pháp xây dựng làm việc với Bảng kiến thức Đồng thời, nội dung phong phú hấp dẫn chắn mang đến cho học sinh nhiều hứng thú học Bản thân giáo viên, tơi muốn đóng góp sức vào nghiệp giáo dục, điển hình cơng đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập học sinh Với thực tế trên, q trình giảng dạy tơi rút số kinh nghiệm về: “Hướng dẫn xây dựng làm việc với Bảng kiến thức dạy, học Địa Lí 12 theo hướng tích cực.” xin trình bày để đồng nghiệp xem xét, ứng dụng cơng tác giảng dạy thân Cơ cở lý luận pháp lý: 2.1 Định hướng đổi PPDH chương trình giáo dục phổ thơng Định hướng đổi PPDH xác định Nghị Trung ương khóa VII(1-1993), Nghị Trung ương khóa VIII(12-1996), thể chế hóa Luật Giáo dục(2005), cụ thể hóa thị Bộ Giáo Dục Đào tạo, đặc biệt thị số 14(4-1999) Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trần Văn Bằng Trường THPT Tôn Đức Thắng Luật Giáo dục, điều 28.2, ghi “ phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐBGDĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo Dục Đào tạo nêu: “ phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nghiệm học tập cho học sinh” Bảng kiến thức cách tốt qúa trình hệ thống hóa khái quát hóa kiến thức Bảng kiến thức cịn phương pháp phát huy tính tích cực độc lập, suy nghĩ tìm tịi, sáng tạo học sinh, giúp học sinh nắm kiến thức ghi nhớ bền vững Đây phương pháp học sinh làm việc chủ yếu, thầy giáo người hướng dẫn Nếu thầy biết áp dụng phương pháp, kết hợp với phương pháp khác phương tiện khác cụ thể hiệu học cao hơn, học sinh dễ nhớ nhớ lâu 2.2 Bảng kiến thức(BKT): 2.2.1 Quan niệm Bảng kiến thức: Theo PGS Tiến sĩ Nguyễn Đức Vũ (Tài liệu tập huấn mơn Địa lí-Trung tâm nghiên cứu giáo dục bồi dưỡng giáo viên- 2008) Bảng kiến thức dạng kênh hình độc đáo sách giáo khoa Địa lí phổ thơng, có cột hàng bảng thống kê, nội dung bảng khơng phải số liệu, mà kiến thức chọn lọc trình bày cách ngắn gọn Bảng kiến thức kiến thức trình bày đọng, ngắn gọn có tính hệ thống (kiến thức xếp vào hàng, cột) 2.2.2 Các loại Bảng kiến thức: Có thể phân loại theo dấu hiệu sau: - Theo mục đích sử dụng: + Bảng dùng để giảng + Bảng dùng ôn tập + Bảng kiểm tra cũ - Theo mức độ đầy đủ nội dung: + Bảng chưa có nội dung + Bảng có nội dung chưa đầy đủ + Bảng có nội dung đầy đủ - Theo mức độ khó: + Bảng liên hệ kiến thức + Bảng chọn lọc, hệ thống hoá + Bảng tập nhận thức - Theo nội dung + Bảng so sánh kiến thức + Bảng thống kê kiến thức + Bảng nhận thức Phạm vi yêu cầu giải pháp vấn đề: Trong phạm vi SKKN này, với tư cách giáo viên Địa lí tơi nêu số giải pháp mà thân thực q trình dạy học trường THPT Tơn Đức Thắng: - Cách xây dựng làm việc với Bảng kiến thức dạy học địa lí kết hợp với phương pháp khác - Một số nguyên tắc sử dụng Bảng kiến thức, sử dụng kết hợp với phương pháp khác - Thông qua việc tiến hành đề tài lớp 12 chương trình chuẩn trường THPT Tôn Đức Thắng, để thấy xây dựng làm việc với Bảng kiến thức dạy học Địa Lí có ưu Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trần Văn Bằng Trường THPT Tôn Đức Thắng nhược điểm gì? Hướng dẫn xây dựng làm việc với Bảng kiến thức có đạt hiệu hay khơng? Kinh nghiệm thân II QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP: Sau việc hướng dẫn lập làm việc với Bảng kiến thức dạy học Địa lí 12, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Lập bảng 1.1.Cách xây dựng BKT Việc xây dựng Bảng kiến thức dạy học địa lý tiến hành theo bước sau :  Bước 1: Chọn kiến thức tối thiểu vừa đủ, mã hố kiến thức cách ngắn gọn, đọng, súc tích, phải phản ánh nội dung cần thiết  Bước 2: Thiết lập Bảng kiến thức phù hợp với nội dung lựa chọn bước 1(tương ứng với cột, hàng )  Bước 3: Hoàn thiện Kiểm tra lại tất công việc thực Điều chỉnh Bảng kiến thức phù hợp với nội dung dạy học logic nội dung, đảm bảo tính thẩm mỹ dễ hiểu Ngồi ra, sử dụng nhiều chương trình phần mềm máy tính như: Sử dụng phần mềm Microsoft Office xây dựng thiết kế Bảng kiến thức cách nhanh chóng, dễ dàng, cấu trúc thích hợp tạo cho Bảng kiến thức có nhiều hiệu ứng tùy vào phương pháp giảng dạy giáo viên trình giảng dạy giảng điện tử để từ nâng cao hiệu lĩnh hội tri thức học sinh Tuy nhiên cần ý Tùy vào loại bảng mục đích sử dụng để làm gì, khâu hoạt động dạy học mà ta có cách xây dựng tương ứng.(ví dụ: bảng trống để kiểm tra cũ, học mới, bảng đầy đủ nội dung để tổng hợp sử dụng ôn tập chương ) 1.2 Một số lưu ý xây dựng BKT Để xây dựng Bảng kiến thức dạy học địa lý cần ý bảo đảm :  Tính khoa học : nội dung Bảng kiến thức phải bám sát nội dung chuẩn chương trình, mối liên hệ phải chất, khách quan khơng áp đặt, cưỡng ép  Tính sư phạm, tư tưởng: có tính khái qt cao, lược bỏ kiến thức phụ, dễ đọc, dễ nhớ Qua Bảng kiến thức, học sinh thấy mối liên hệ khách quan, biện chứng  Tính mỹ thuật: bố cục hợp lý, cân đối, bật trọng tâm nhóm kiến thức, dùng màu sắc làm rõ Cách sử dụng Bảng kiến thức trình dạy học Địa lý: 2.1.Trong tiết học lớp - Kiểm tra cũ: Sử dụng Bảng kiến thức việc kiểm tra kiến thức cũ HS đầu tiết học Giáo viên dùng bảng kiến thức trống (vẽ sẵn giấy thiết kế phiếu học tập) để học sinh điền nội dung, để hoàn thiện Bảng kiến thức Hoặc sử dụng bảng hoàn thành yêu cầu HS rút nhận xét Vd: Trước tìm hiểu “ Vấn đề khai thác mạnh Tây Nguyên” GV yêu cầu: ? Hãy hoàn thành BKT mạnh hạn chế vùng DHNTB? Nội dung tìm hiểu Thuận lợi Khó khăn Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên Kinh tế - xã hội ? Hãy làm bật mạnh phát triển tổng hợp kinh tế biển vùng DHNTB hồn thành BKT sau: Khai thác khống Nghề cá Du lịch biển Dịch vụ hàng hải sản biển Thế mạnh Tình hình phát triển - Trong khâu định hướng: Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trần Văn Bằng Trường THPT Tôn Đức Thắng Sử dụng Bảng kiến thức việc định hướng nhận thức học sinh vào lúc mở đầu dạy học Để giới thiệu cho học sinh biết nội dung nghiên cứu học Sau kết hợp với tài liệu sách giáo khoa đồ để tìm hiểu nội dung học - Giảng mới: Sử dụng BKT khâu giảng Có nhiều cách khác nhau:  Bảng kiến thức có sẵn, tiến hành theo số cách sau: + Hướng dẫn học sinh phân tích, so sánh nội dung theo cột theo hàng bảng, rút kiến thức cần nắm.( Bảng kiến thức có nội dung trình bày tương ứng theo cột hàng, GV nên hướng dẫn học sinh so sánh chúng với để nắm vững kiến thức.) Vd: Bảng 25.1 Tóm tắt số đặc điểm bật vùng nông nghiệp Điều kiện sinh thái Điều kiện kinh tế - Trình độ thâm Chun mơn hóa Vùng nơng nghiệp xã hội canh sản xuất Trung - Núi, cao nguyên, - Mật độ dân số - Nhìn chung trình - Cây cơng nghiệp du đồi thấp tương đối thấp độ thâm canh thấp, có nguồn gốc cận miền - Đất feralit đỏ Dân có kinh sản xuất theo kiểu nhiệt ôn đới núi Bắc vàng, đất phù sa cổ nghiệm sản xuất quảng canh, đầu tư (chè, trẩu, hồi ) Bộ bạc màu lâm nghiệp, trồng lao động vật - Đậu tương, lạc, - Khí hậu cận nhiệt công nghiệp tư nông nghiệp thuốc đới, ôn đới - vùng trung du vùng Trung du - Cây ăn quả, núi, có mùa đơng có sở cơng trình độ thâm canh dược liệu lạnh nghiệp chế biến nâng - Trâu, bị lấy thịt Giao thơng tương cao sữa, lợn (Trung đối thuận lợi du) - vùng núi nhiều khó khăn Đồng - Đồng châu - Mật độ dân số - Trình độ thâm - Lúa cao sản , lúa thổ có nhiều cao nước canh cao, đầu có chất lượng cao sơng trũng - Dân có kinh tư nhiều lao động - Cây thực phẩm, Hồng - Đất phù sa sông nghiệm thâm canh - áp dụng đặc biệt loại Hồng sông Thái lúa nước giống mới, cao rau cao cấp Cây ăn Bình - Mạng lưới thị sản, cơng nghệ tiến - Có mùa đơng dày đặc: Các thành - Đay, cói lạnh phố lớn tập trung - Lợn, bị sữa (ven cơng nghiệp chế thành phố lớn), gia biến cầm, nuôi thủy sản - Q trình thị nước (ở ô hóa công nghiệp trũng), thủy sản hóa đẩy nước mặn, nước lợ) mạnh - Đồng hẹp, - Dân có kinh - Trình độ thâm - Cây công nghiệp vùng đồi trước núi nghiệm đấu tranh canh tương đối hàng năm (lạc, mía, Bắc - Đất phù sa, đất chinh phục tự thấp: Nông nghiệp thuốc ) Trung feralit (có đất nhiên sử dụng nhiều lao - Cây cơng nghiệp Bộ badan) - Có số đô thị động lâu năm (cà phê, - Thường xảy vừa nhỏ, chủ cao su ) thiên tai (bão, lụt), yếu dải ven biển - Trâu, bị lấy thịt; nạn cát bay, gió Có số sở nuôi thủy sản nước Lào công nghiệp chế mặn, nước lợ biến Duyên - Đồng hẹp - - Có nhiều thành - Trình độ thâm - Cây cơng nghiệp hải màu mỡ phó, thi xã dọc dải canh cao Sử hàng năm (mía, Nam - Có nhiều vụng ven biển dụng nhiều lao thuốc lá) Trung biển thuận lợi cho - Điều kiện giao động vật tư - Cây công nghiệp Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trần Văn Bằng Bộ Trường THPT Tôn Đức Thắng nuôi trồng thủy thông vận tải thuận nông nghiệp sản lợi - Dễ bị hạn hán mùa khô Tây - Các cao nguyên Nguyên badan rộng lớn, độ cao khác - Khí hậu phân hai mùa: mưa, khô rõ rệt Thiếu nước mùa khô Đông Nam Bộ - Các vùng đất badan đất xám phù sa cổ rộng lớn, phẳng - Các vùng trũng có khả ni trồng thủy sản - Thiếu nước mùa khô - Có nhiều dân tộc người cịn tiến hành kiểu nơng nghiệp cổ truyền - Có nơng trường - Cơng nghiệp chế biến cịn yếu - Điều kiện giao thơng thuận lợi - Có thành phố lớn, nằm vùng kinh tế trọng điểm phía Nam - Tập trung nhiều sở công nghiệp chế biến - Điều kiện giao thông vận tải thuận lợi lâu năm (dừa) - Lúa - Bò thịt, lợn - Đánh bắt nuôi trồng thủy sản - vùng nông - Cà phê, cao su, nghiệp cổ truyền, chè, dâu tằm, hồ quảng canh tiêu - Bị thịt bị sữa - nơng trường nơng hộ, trình độ thâm canh nâng lên - Trình độ thâm canh cao Sản xuất hàng hóa, sử dụng nhiều máy móc, vật tư nơng nghiệp - Các công nghiệp lâu năm ( cao su, cà phê, điều) - Cây cơng nghiệp ngắn ngày (đậu tương, mía) - Ni trồng thủy sản - Bị sữa (ven thành phố lớn), gia cầm Đồng - Các dải phù sa -Có thị trường - Trình độ thâm - Lúa, lúa có chất ngọt, vùng đát rộng lớn vùng canh cao Sản xuất lượng cao sông phèn, đất mặn Đơng Nam Bộ hàng hóa, sử dụng - Cây cơng nghiệp Cửu - Vịnh biển nông, - Điều kiện giao nhiều máy móc, ngắn ngày (mía, Long ngư trường rộng thơng vận tải thuận vật tư nơng nghiệp đay, cói) - Các vùng rừng lợi - Cây ăn nhiệt ngập mặn có tiềm - Có mạng lưới đới để ni trồng thị vừa nhỏ, có - Thủy sản (đặc thủy sản sở công biệt tôm) nghiệp chế biến - Gia cầm (đặc biệt vịt đàn) Đối với bảng GV nên hướng dẫn học sinh phân tích, so sánh nội dung theo cột theo hàng bảng, rút kiến thức cần nắm + Kết hợp BKT với hình (tranh ảnh, đồ…) yêu cầu học sinh kết hợp với tranh ảnh, đồ… phương tiện khác phân tích, so sánh, phát rút kết luận Vd: HS quan sát đồ giao thông vận tải, kết hợp với đồ hành Việt Nam, Atlat Địa lí Việt Nam, xác định số tuyến đường theo yêu cầu điền vào bảng: Tên tuyến đường tên tỉnh, thành phố mà tuyến đường chạy qua, ý nghĩa Tuyến đường Sáng kiến kinh nghiệm Chạy qua tỉnh, thành phố Ý nghĩa GV: Trần Văn Bằng Trường THPT Tôn Đức Thắng Vd: HS quan sát đồ giao thông vận tải, kết hợp với đồ hành Việt Nam, Atlat Địa lí Việt Nam Hãy Xác định đầu mối giao thơng : Hà Nội, Đà Nẵng, TP Hồ Chí Minh Nêu ý nghĩa đầu mối Ghi kết làm việc vào bảng: Đầu mối giao thơng Tập trung tuyến đường Ý nghĩa + Hướng dẫn HS làm việc nhóm theo phiếu học tập: Có thể dựa vào BKT soạn thảo phiếu học tập có hình thức tương tự, tổ chức cho HS hoạt động với kênh hình khác để hồn thành phiếu, sau so sánh nội dụng phiếu với BKT, hồn thiện phiếu học tập hoàn thiện bảng nắm kiến thức Vd: Phiếu học tập : Ở bài: Đất nước nhiều đồi núi(tt) Nhiệm vụ: Đọc SGK mục b, quan sát hình 6, điền vào bảng sau đặc điểm địa hình đồng sơng Hồng đồng sơng Cửu Long Đồng Tiểu mục Đồng sông Hồng sơng Cửu Long Ngun nhân hình thành Diện tích Hệ thống đê/ kênh rạch Sự bồi đắp phù sa Tác động thủy triều Thông tin phản hồi: Đồng Tiểu mục Đồng sông Hồng sông Cửu Long Nguyên nhân hình thành Do phù sa sơng Hồng Do phù sa sơng Tiền sơng sơng Thái bình bồi tụ Hậu bồi tụ Diện tích 15.000 km2 40.000 km2 Hệ thống đê/ kênh rạch Có hệ thống đê ngăn lũ Có hệ thống kênh rạch chằng chịt Sự bồi đắp phù sa Vùng đê không Được bồi phù sa hàng năm bồi phù sa hàng năm Tác động thủy triều chịu tác động thủy Chịu tác động mạnh thủy triều triều  Vừa dạy vừa lập bảng: Giáo viên vừa hướng dẫn học sinh khám phá kiến thức, song song với việc hoàn thành BKT Vừa dạy vừa lập điền nội dung vào bảng Đây hình thức dạy học có tham gia tích cực học sinh Bằng phương pháp dạy học giảng giải, kết hợp với đàm thoại gợi mở, thảo luận nhóm nhỏ…, sử dụng phiếu học tập, máy tính điện tử với phần mềm trình chiếu kiến thức cần thiết hình thành dần Bảng kiến thức, tương ứng với tiến trình dạy học Kết nội dung dạy học thể hiện, kết tinh BKT Ví dụ: Khi tìm hiểu đai địa hình nước ta Đặc điểm khí Lớp phủ thổ Đai- độ cao Lớp phủ sinh vật hậu nhưỡng Đai nhiệt đới gió mùa Đai cận nhiệt đới gió mùa núi Đai ơn đới gió mùa núi Giáo viên sử dụng câu hỏi gợi mở, cho nhóm thảo luận Kết sau trình làm việc: Đai - độ cao Đặc điểm Lớp phủ thổ nhưỡng Lớp phủ sinh vật khí hậu Sáng kiến kinh nghiệm GV: Trần Văn Bằng Đai nhiệt đới gió mùa có độ cao trung bình 600 700m miền Bắc, độ cao 900 1000m miền Nam - Khí hậu nhiệt đới biểu rõ rệt, mùa hạ nóng (nhiệt độ trung bình tháng 250C) Độ ẩm thay đổi tùy nơi: từ khô, khô, ẩm đến ẩm Đai cận nhiệt đới gió mùa núi có độ cao từ 600 - 700m đến 2600m + Độ cao 600 - 700m đến 1600 m - 1700 m: Khí hậu mát mẻ, mưa nhiều + Trên 1600 - 1700 m: Khí hậu lạnh phân hóa theo độ cao Trường THPT Tơn Đức Thắng Thổ nhưỡng có nhóm đất: + Nhóm đất feralit vùng đồi núi thấp chiếm 50% diện tích đất tự nhiên (đất feralit đỏ vàng đất feralit đỏ vàng; đất feralit nâu đỏ phát triển đá badan đá vơi) + Nhóm đất phù sa (đất phù sa ngọt, đất phèn, đất mặn đất cát) + Độ cao 600 - 700m đến 1600 - 1700m: Đất feralit có mùn với đặc tính chua, tầng đất mỏng + Trên 1600 1700m có đất mùn + Hệ sinh thái rừng nhiệt đới ẩm rừng thường xanh + Các hệ sinh thái rừng nhiệt đới gió mùa: rừng thường xanh rừng nửa rụng rừng thưa nhiệt đới thưa + Các hệ sinh thái phát triển loại thổ nhưỡng đặc biệt hệ sinh thái rừng nhiệt đới thường xanh đá vôi, rừng ngập mặn đất mặn, ven biển, rừng tràm đất phèn; hệ sinh thái xa van, bụi gai nhiệt đới khô đất cát, đất xám vùng khô hạn + Độ cao 600 - 700m đến 1600 1700m: hệ sinh thái rừng cạn nhiệt đới rộng kim Trong rừng xuất loài chim, thú cận nhiệt đới phương Bắc; loài thú có lơng dày gấu, sóc, cầy, cáo + Trên 1600 - 1700m: Thực vật thấp nhỏ, đơn giản thành phần lồi, động vật có lồi chim di cư Đất chủ yếu đất Có lồi thực vật ơn đới mùn thơ đỗ qun, lãnh sam, thiết sam Đai ơn đới Khí hậu có nét giống gió mùa khí hậu ơn đới, núi có quanh năm nhiệt độ độ cao từ 180C, mùa đơng 2600m trở xuống 50C lên Ví dụ: Khi so sánh hai vùng nông nghiệp TDMNBB Tây Nguyên GV yêu cầu: Trung Du miền núi Bắc Bộ Tây Ngun a) Về vị trí vai trị vùng b) Về hướng chun mơn hóa c) Về điều kiện phát triển Địa hình Khí hậu Đất đai Kinh tế - xã hội Kết làm việc: Trung Du miền núi Bắc Bộ Tây Nguyên a) Về vị trí vai Là vùng chun canh cơng nghiệp Là vùng chuyên canh trò vùng lớn thứ nước công nghiệp lớn thứ nước b) Về hướng + Quan trọng chè, sau quế, + Quan trọng cà phê, chun mơn hóa sơn, hồi sau chè, cao su + Các cơng nghiệp ngắn ngày có + Một số công nghiệp thuốc lá, đậu tương ngắn ngày: dâu tằm,, vải c) Về điều kiện phát triển Địa hình Miền núi bị chia cắt Cao nguyên xếp tầng với mặt tương đối phẳng Sáng kiến kinh nghiệm 10 GV: Trần Văn Bằng Khí hậu Đất đai Kinh tế - xã hội Trường THPT Tơn Đức Thắng Khí hậu có mùa đơng lạnh, cộng với độ cao địa hình nên có điều kiện phát triển cận nhiệt đới (chè) Đất ferlit đá phiến, đá gơnai loại đá mẹ khác Cận xích đạo với mùa khơ sâu sắc Đất badan màu mỡ, tầng phong hóa sâu, phân bố tập trung - Dân số 12 triệu người (2006) địa bàn - Vùng nhập cư lớn nước cư trú nhiều dân tộc người có kinh ta nghiệm trồng cơng nghiệp - Cơ sở hạ tầng cịn thiếu - Cơ sở chế biến hạn chế nhiều  Dùng để thể tồn trí thức cần cho học sinh lĩnh hội (sau dạy xong lập) Vd: sau học xong phần đặc điểm vùng địa hình nước ta GV lập Bảng hệ thống lại kiến thức bài: Các vùng địa hình Giới hạn Hướng núi Độ cao Các dãy núi Vùng núi Đông Bắc Vùng núi Tây Bắc Vùng núi Bắc Trường Sơn Vùng núi Nam Trường Sơn Vd: Các nhóm Đọc SGK, quan sát Atlat Địa lí Việt Nam điền vào bảng đặc điểm vùng kinh tế trọng điểm: Thế mạnh hạn Cơ cấu GDP/ Trung Quy mô Định hướng phát triển chế tâm - Vùng kinh tế trọng điểm phía Bắc - Vùng kinh tế trọng điểm miền Trung - Vùng kinh tế trọng điểm Phía Nam - Khâu cố đánh giá: Dùng Bảng kiến thức khâu củng cố đánh giá cuối học Giáo viên đưa Bảng kiến thức chưa hồn chỉnh trống, u cầu học sinh tìm kiến thức cần thiết điền vào chỗ trống hoàn chỉnh Bảng kiến thức Vd: Sau học xong bài: Đất nước nhiều đồi núi Ở phần cố GV sử dụng BKT kẻ sẳn giấy A0, yêu cầu số học sinh điền kiến thức vào bảng Các vùng địa hình Giới hạn Hướng núi Độ cao Các dãy núi Vùng núi Đông Bắc Vùng núi Tây Bắc Vùng núi Bắc Trường Sơn Vùng núi Nam Trường Sơn - Bài tập nhà: Dùng bảng kiến thức việc tập nhà cho học sinh Ví dụ, sau dạy lớp, yêu cầu học sinh nhà làm tập điền kiến thức vào ô Bảng kiến thức cách hợp lí thể đặc điểm đối tượng địa lý Vd: sau học xong bài: Lịch sử hình thành phát triển lãnh thổ Yêu cầu học sinh nhà lập bảng kiến thức với nội dung sau: Thời gian bắt Các khoáng Đặc điểm Hoạt động Đặc điểm Giai đoạn đầu kết thúc sản lớp vỏ cảnh địa chất lãnh thổ cách hình thành quan Tiền Cambri Cổ Kiến Tạo Sáng kiến kinh nghiệm 11 GV: Trần Văn Bằng Trường THPT Tôn Đức Thắng Tân Kiến Tạo Học sinh trình lập bảng nắm đặc điểm giai đoạn lịch sử hình thành phát triển lãnh thổ nước ta, so sánh đặc điểm giai đoạn Từ đó, học sinh lĩnh hội kiến thức cách tổng quát khắc sâu kiến thức 2.2 Dùng Bảng để ôn tập: Sử dụng Bảng kiến thức ôn tập cuối chương, cuối phần Nhờ Bảng kiến thức, kiến thức địa lý hệ thống hoá cách trực quan, giúp cho học sinh có nhìn tổng thể kiến thức học mối liên hệ chặt chẽ với Vd: Sau học xong chương, phần GV hướng dẫn học sinh lập bảng khái quát hóa kiến thức học xong STT Tên Nội dung trọng tâm Ghi Bài 1: ? ? 2.3 Dùng bảng để kiểm tra đánh giá: Sử dụng Bảng kiến thức kiểm tra kiến thức học sinh Để kiểm tra kiến thức học sinh sau học, giáo viên soạn đề kiểm tra, yêu cầu học sinh điền vào ô trống Bảng kiến thức kiến thức cần thiết Hoặc yêu cầu học sinh lập Bảng kiến thức Vd: Trong soạn đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan GV lập bảng trống yêu cầu học sinh hoàn thành Hãy hoàn thiện bảng sau: Nhà máy thủy điện vùng Tây Nguyên Sông Ý nghĩa Đã xây dựng Đang xây dựng Xê Xan Xrê pôk Đồng Nai Ngoài ra, tùy thuộc vào đối tượng học sinh Bảng kiến thức cịn sử dụng hình thức tổ chức dạy học ngồi lớp như: trị chơi, đố vui, Hình thức sử dụng tương tự học lớp III ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ Đánh giá chung: 1.1 Ưu điểm: Sử dụng phương pháp lập bảng giúp học sinh tích cực suy nghĩ, tìm tịi, huy động tư sáng tạo, tạo thói quen tốt học tập học sinh Từ góp phần nhỏ vào việc hình thành nhân cách học sinh - HS tự trình bày đưa quan điểm thân, từ giúp em mạnh dạn học tập sống - Kết hợp tốt BKT phương pháp thảo luận, kết hợp với xây dựng phiếu học tập với lược đồ, atlat, phương tiện thiết bị đại kết sẻ cao nhiều lần - Tạo nhiều thuận lợi cho việc áp dụng phương pháp thảo luận dạy học - Đặc biệt khả tư HS tiến rõ rệt Hầu hết em khơng cịn thói quen chép lại tồn nội dung SGK có liên quan đến nội dung giảng Những hiệu nói minh chứng tơi áp dụng đề tài vào giảng dạy lớp 12A1 so sánh với lớp 12B2A ( không áp dụng) Tuy nhiên có phân hố trình độ nên khả tư duy, sáng tạo HS có khác thể qua kết học tập Lớp thực nghiệm: Lớp Sỉ số Bài dạy 6-7 điểm >7-8 điểm > 8-9 điểm 12A 43 37 (0%) 10 (23,2%) 18 (41,9%) (21%) (9,3%) Sáng kiến kinh nghiệm >9 điểm (4,6%) 12 GV: Trần Văn Bằng Trường THPT Tôn Đức Thắng Lớp đối chứng: Lớp Sỉ số Bài dạy 6-7 điểm >7-8 điểm > 8-9 điểm >9 điểm 12B 40 37 (12,5%) 11 (27,5%) 14 (35%) (15%) (7,5%) (2,5%) Với kết kiểm tra thực nghiệm lớp trên, thấy rằng: - Số học sinh khá, giỏi lớp thực nghiệm 12A1 chiếm tỉ lệ lớn hẳn so với lớp không thực nghiệm 12B2A - Số học sinh đạt điểm yếu, lớp thực nghiệm khơng có, lớp khơng thực nghiệm số cao Như rõ ràng việc hướng dẫn học sinh xây dựng làm việc với BKT giúp nâng cao kết học tập học sinh Ngồi học sinh cịn hình thành kỹ so sánh làm việc theo nhóm để tìm hiểu kiến thức vai trị tự học, tự nghiên cứu để lĩnh hội kiến thức học sinh khẳng định 1.2 Nhược điểm: - Q trình thực đề tài tơi nhận thấy việc xây dựng làm việc với bảng kiến thức hạn chế HS yếu kém, Bảng kiến thức mang tính khái qt hóa cao nên phần gây chán nản cho em trình GV truyền thụ kiến thức - Dễ tạo suy diễn máy móc giáo viên học sinh - Các Bảng kiến thức, khơng thể tính phân bố khơng gian đối tượng địa lý - Đề tài thực phạm vi hẹp môn Địa lý chương trình lớp 12 - Trong trình sử dụng đề tài nhiều hạn chế tiến trình dạy học sở vật chất trường học cịn thiếu thốn (mới có phịng máy dùng chung việc ứng dụng thiết bị đại xây dựng làm việc với bảng hạn chế) Nên cần phải chuẩn bị nhiều bảng kẻ giấy A0 tốn nhiều thời gian, việc tái sử dụng bảng kẻ hạn chế Bài học kinh nghiệm: Từ thực tiễn trình giảng dạy kết tồn nêu trên, thân rút học kinh nghiệm sau: Khi giáo viên sử dụng, xây dựng Bảng kiến thức để dạy học địa lý làm cho giảng trở nên sinh động hơn, kết hợp với phương pháp khác làm cho tiết học trở nên đa dạng hơn, phong phú hơn, góp phần tích cực hố học sinh học tập mơn địa lý Đặc biệt, sử dụng kết hợp với phương tiện đại như: máy chiếu qua đầu hay procerter, máy chiếu đa vật thể, phần mềm soạn giảng Bảng kiến thức có nhiều ưu điểm việc dạy học địa lý Bảng kiến thức có số hạn chế, nên giáo viên cần có biện pháp khắc phục: - Lựa chọn kiến thức phải vào chuẩn chương trình đảm bảo học sinh yếu có cố gắng đạt - Dễ tạo suy diễn máy móc giáo viên học sinh Nên trình dạy học, GV cần lưu ý phân tích cách cụ thể vật, tượng, trình địa lý cụ thể hoàn cảnh, trường hợp cụ thể - Các Bảng kiến thức, khơng thể tính phân bố khơng gian đối tượng địa lý Cách khắc phục cần kết hợp tốt việc sử dụng Bảng kiến thức với lược đồ, đồ, tập Atlat để học sinh thấy rõ phân bố đặc điểm cụ thể vật tượng địa lý lãnh thổ định Sáng kiến kinh nghiệm 13 GV: Trần Văn Bằng Trường THPT Tôn Đức Thắng IV KẾT LUẬN Có thể nói rằng, đổi phương pháp yêu cầu cấp thiết GV đứng bục giảng, nhằm khẳng định vị trí chủ động nhận thức HS Từ lý luận vận dụng vào thực tiễn cho thấy tổ chức hướng dẫn học sinh xây dựng làm việc với Bảng kiến thức đem lại hiệu lớn cho tiết dạy Với đề tài này, trình giảng dạy, khả tự học, tự nghiên cứu HS tăng lên Tuy nhiên khả sáng tạo HS chưa cao Song hiệu quả, thành công đề tài Nhìn chung, với xu lên khơng ngừng thời đại phát triển kinh tế nói chung giáo dục nói riêng, đổi phương pháp kết hợp với phương tiện dạy học trực quan điều tất yếu, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Để đề tài tiến hành có kết mong muốn việc làm tương đối khó, lý khách quan có, chủ quan có, theo tơi nghĩ GV ai làm điều với điều kiện phải có nhận thức đắn, phải dành nhiều thời gian đầu tư suy nghĩ giáo án giảng dạy, phải dốc hết tâm huyết nhiệt tình nghề giáo Hoạt động xây dựng sử dụng Bảng kiến thức, kết hợp Bảng kiến thức với phiếu học tập phương pháp thảo luận nhóm, kết hợp với phương tiện đại phương pháp sử dụng năm gần Do với đề tài này, tơi mong muốn trình bày hiểu biết mình, để nâng cao hiệu học tập giáo dục HS Tuy nhiên, phạm vi đề tài nhiều vấn đề cần rút kinh nghiệm mong đóng góp chân tình đồng nghiệp Nhận xét HĐKH đơn vị Ninh Hải, ngày 30 tháng 04 năm 2010 Người viết Trần Văn Bằng Chủ tịch HĐKH Sáng kiến kinh nghiệm 14 GV: Trần Văn Bằng Trường THPT Tôn Đức Thắng PHỤ LỤC Tài liệu tham khảo - Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức, kĩ mơn Địa lí 12- Bộ Giáo Dục- NXB Giáo Dục 2009 - Sách giáo khoa Địa Lí Lớp 12 chuẩn- NXB Giáo Dục- Lê Thông (Tổng chủ biên) 2007 - Sách giáo viên Địa Lí Lớp 12 chuẩn- NXB Giáo Dục- Lê Thơng (Tổng chủ biên) 2007 - Lí luận dạy học Địa lí- NXB Giáo Dục- Nguyễn Dược- 2006 - Tài liệu nâng cao lực giáo viên- Nguyễn Đức Vũ- 2008 - Rèn luyện kĩ Địa lí-NXB Giáo Dục- Mai Xuân San-2001 - Tài liệu bồi dưỡng giáo viên Địa lí 12- NXB Giáo Dục – Bộ Giáo Dục- 2008 - Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học- Lê Công Triêm-Nguyễn Đức Vũ - Phương tiện dạy học địa lí trường THPT- PGS.TS Nguyễn Đức Vũ Một số soạn mẫu( Trang sau) Sáng kiến kinh nghiệm 15 GV: Trần Văn Bằng Trường THPT Tôn Đức Thắng MỘT SỐ BÀI SOẠN MẪU: Bài soạn 1: Bài 5: LỊCH SỬ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN LÃNH THỔ VIỆT NAM (Tiếp theo) I MỤC TIÊU: Sau học,học sinh cần nắm được: Kiến thức: - Nắm đặc điểm ý nghĩa hai giai đoạn Cổ kiến tạo Tân kiến tạo lịch sử hình thành phát triển lãnh thổ tự nhiên Việt Nam Kĩ năng: - Xác định đồ Việt Nam nơi diễn hoạt động giai đoạn Cổ kiến tạo Tân kiến tạo nước ta - So sánh giai đoạn liên hệ với thực tế khu vực địa hình nước ta Thái độ: Nhìn nhận, xem xét lịch sử phát triển lãnh thổ tự nhiên Việt Nam sở khoa học thực tiễn II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: - Bản đồ Địa chất khoáng sản Việt Nam - Bảng niên biểu địa chất - Các tranh ảnh minh họa - Atlat địa lí Việt Nam III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Ổn định tổ chức: Kiểm tra miệng: Vì nói giai đoạn Tiền Cambri giai đoạn hình thành móng ban đầu lãnh thổ Việt Nam? 3.Bài mới: Khởi động: Giai đoạn Tiền Cambri có ý nghĩa đặc biệt hình thành lãnh thổ nước ta? GV: Những địa khối hình thành giai đoạn Tiền Cambri đánh giá móng ban đầu hình thành lãnh thổ nước ta Từ đến nay, trải qua hàng trăm triệu năm biến đổi phức tạp giai đoạn Cổ kiến tạo Tân kiến tạo, hình dáng đất nước Việt Nam Hoạt động giáo viên học sinh HĐ 1: Tìm hiểu đặc điểm giai đoạn Cổ kiến tạo Tân kiến tạo Hình thức: Nhóm Bước 1: GV chia HS thành nhóm, giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm GV kẻ BKT lên Bảng (Xem phiếu học tập phần phụ lục) * Nhóm 1: Tìm hiểu đặc điểm giai đoạn Cổ kiến tạo * Nhóm 2: Tìm hiểu đặc điểm Tân kiến tạo Bước 2: HS nhóm trao đổi, đại diện nhóm trình bày- ghi kiến thức vào bảng trống, nhóm khác bổ sung ý kiến Bước 3: GV nhận xét phần trình bày HS kết luận ý nhóm- GV treo BKT kẻ sẵn (Xem thông tin phản hồi phần phụ lục) - GV đặt câu hỏi cho nhóm Sáng kiến kinh nghiệm Nội dung 2) Giai đoạn Cổ kiến tạo: (Xem thông tin phản hồi phần phụ lục) 3) Giai đoạn Tân kiến tạo: (Xem thông tin phản hồi phần phụ lục) 16 GV: Trần Văn Bằng Trường THPT Tôn Đức Thắng ? Quan sát lược đồ hình 5, cho biết vẽ đồ địa hình Việt Nam sau giai đoạn Cổ kiến tạo nước biển lấn vào đất liền khu vực nào? Biển cịn lấn vào vùng đất liền Móng Cái (Quảng Ninh), đồng sông Hồng, đồng Duyên hải miền Trung đồng sông Cửu Long - Tại địa hình nước ta đa dạng phân thành nhiều bậc? - Thời kì đầu giai đoạn Tân kiến tạo ngoại lực (mưa, nắng, gió, nhiệt độ ) tác động chủ yếu tới bề mặt địa hình nước ta Hãy cho biết năm tác động ngoại lực bào mịn 0,1 mm 41,5 triệu năm bào mòn bao nhiêu? (Sau 41,5 triệu năm ngoại lực bào mịn đỉnh núi cao 4100m) - Tại địa hình nước ta đa dạng phân thành nhiều bậc? ( Do giai đoạn Tân kiến tạo vận động nâng lên không lãnh thổ chia thành nhiều chu kì) HĐ 2: Xác định phận lãnh thổ hình thành giai đoạn Cổ kiến tạo Tân kiến tạo Hình thức: Cả lớp ? Quan sát hình 5, SGK vị trí loại đá hình thành giai đoạn Cổ kiến tạo Tân kiến tạo Xác định vùng lãnh thổ nước ta sau giai đoạn Cổ kiến tạo, HS khác nhận xét, bổ sung HĐ 3: So sánh đặc điểm giai đoạn Cổ kiến tạo giai đoạn Tân kiến tạo Hình thức: Cá nhân/ cặp GV yêu cầu nửa lớp so sánh Cổ kiến tạo với Tân kiến tạo, nửa lại so sánh Tân kiến tạo- Cổ kiến tạo, cặp HS trao đổi để trả lời câu hỏi: So sánh đặc điểm giai đoạn theo nội dung sau: - Thời gian kiến tạo - Bộ phận lãnh thổ hình thành - Đặc điểm khí hậu, sinh vật - Các khống sản GV kẻ bảng thành gọi HS làm thư kí ghi kết so sánh lên bảng Lần lượt đại diện Cổ kiến tạo nói trước, nhóm Tân kiến tạo nói tiếp theo, (Cổ kiến tạo thời gian dài hơn, lãnh thổ hình thành rộng hơn, chủ yếu đồi núi Tân kiến tạo: thời gian ngắn hơn, hình thành lên vùng đồng ) GV nhận xét phần trình bày HS bổ sung kiến thức IV ĐÁNH GIÁ: Sáng kiến kinh nghiệm 17 GV: Trần Văn Bằng Trường THPT Tôn Đức Thắng Lịch sử phát triển tự nhiên lãnh thổ Việt Nam trải qua giai đoạn dài có nhiều diễn biến phức tạp đâu? V HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP: Làm câu hỏi 2,3, SGK VI PHỤ LỤC: Phiếu học tập Nhiệm vụ: Đọc SGK mục quan sát hình 5, nước ta theo mẫu sau đây: Thời gian bắt Hoạt động Giai đoạn đầu kết địa chất thúc cách Cổ kiến tạo Tân kiến tạo Thông tin phản hồi: Thời gian bắt Hoạt động Giai đoạn đầu kết địa chất thúc cách Cổ kiến tạo Bắt đầu cách Vận động 540 triệu uốn nếp năm, kết thúc nâng lên cách 65 Tây Bắc, triệu năm Đông Bắc, Bắc Trung Bộ; hoạt động mác ma mạnh Trường sơn nam Tân kiến tạo Bắt đầu cách Vận động 65 triệu uốn nếp, đứt năm, kéo dài gãy phun đến ngày trào macma, Vận động nâng lên không theo nhiều chu kì Bồi lấp vùng trũng lục địa Sáng kiến kinh nghiệm nêu đặc điểm giai đoạn kiến tạo Đặc điểm lãnh thổ Các khống sản hình thành Đặc điểm lớp vỏ cảnh quan Các khống sản hình thành Phần lớn lãnh Đồng, sắt, thổ nước ta thiếc, vàng, trở thành đất bạc, đá quý liền ( trừ khu vực đồng bằng) Đặc điểm lớp vỏ cảnh quan - Địa hình đồi núi chiếm phần lớn diện tích Địa hình phân bậc - Các cao nguyên ba dan, đồng châu thổ hình thành Lớp vỏ cảnh quan nhiệt đới tiếp tục hoàn thiện, thiên nhiên ngày đa dạng, phong phú ngày Đặc điểm lãnh thổ Dầu mỏ, khí tự nhiên, than nâu, Bôxit 18 GV: Trần Văn Bằng Bài soạn 2: Trường THPT Tôn Đức Thắng Bài 21: ĐẶC ĐIỂM NỀN NÔNG NGHIỆP NƯỚC TA I MỤC TIÊU: Sau học, học sinh cần nắm được: Kiến thức: - Biết mạnh hạn chế nông nghiệp nhiệt đới nước ta - Biết đặc điểm nông nghiệp nhiệt đới nước ta chuyển dịch từ nông nghiệp cổ truyền sang nông nghiệp đại, sản xuất hàng hóa quy mơ lớn - Biết dược xu chuyển dịch cấu kinh tế nông thôn nước ta Kĩ năng: - Phân tích lược đồ hình 21.1 SGK Địa lí 12 - Phân tích bảng số liệu có học Thái độ: Có ý thức khai thác sử dụng tài ngun nơng nghiệp cách hợp lí II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: - Bản đồ kinh tế Việt Nam - Một số hình ảnh hoạt động sản xuất nơng nghiệp tiêu biểu (có tính chất để minh họa cho nội dung bài) III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Ổn định tổ chức: Tgian: 1' Kiểm tra miệng: Tgian: 4' Hãy nêu chuyển dịch cấu thành phần kinh tế nước ta Bài mới: Tgian: 36' Hoạt động giáo viên học sinh HĐ 1: Tìm hiểu ảnh hưởng điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên nước ta đến phát triển nơng nghiệp nhiệt đới Hình thức: Cá nhân cặp Bước 1: HS dựa vào kiến thức học kiến thức SGK cho biết điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên nước ta có thuận lợi khó khăn việc phát triển nông nghiệp nhiệt đới? Bước 2: HS trả lời, GV giúp HS chuẩn kiến thức HĐ 2: Tìm hiểu thực trạng khai thác nơng nghiệp nhiệt đới Hình thức: Cá nhân/ lớp Bước 1: ? Chúng ta làm để khai thác có hiệu nông nghiệp nhiệt đới? Bước 2: HS trả lời, GV chuẩn xác kiến thức + GV nhấn mạnh: - Công nghệ sở để khai thác có hiệu nơng nghiệp nhiệt đới HĐ 3: Tìm hiểu đặc điểm nơng nghiệp cổ truyền nơng nghiệp hàng hóa Sáng kiến kinh nghiệm Nội dung 1) Nền nơng nghiệp nhiệt đới: a) Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên cho phép nước ta phát triển nơng nghiệp nhiệt đới: - Thuận lợi: + Khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa có phân hóa rõ rệt, cho phép: Đa dạng hóa sản phẩm nơng nghiệp áp dụng biện pháp thâm canh, tăng vụ, chuyển dịch cấu mùa vụ, + Địa hình đất trồng cho phép áp dụng hệ thống canh tác khác vùng - Khó khăn: + Thiên tai, sâu bệnh, dịch bệnh b) Nước ta khai thác ngày có hiệu đặc điểm nông nghiệp nhiệt đới: - Các tập đồn trồng vật ni phân bố phù hợp tới vùng sinh thái - Cơ cấu mùa vụ giống có nhiều thay đổi - Tính mùa vụ khai thác tốt - Đẩy mạnh xuất sản phẩm nông nghiệp nhiệt đới 2) Phát triển nông nghiệp đại sản xuất hàng hóa góp phấn nâng cao hiệu nông nghiệp nhiệt đới: - Nền nông nghiệp nước ta tồn 19 GV: Trần Văn Bằng Hình thức: nhóm Bước 1: GV phân nhóm GV kẻ BKT trống lên bảng- phát phiếu học tập u cầu: + Các nhóm có số chẵn tìm hiểu đặc điểm nông nghiệp cổ truyền + Các nhóm có số lẻ tìm hiểu đặc điểm nông nghiệp hàng hóa + Sau điền nội dung vào phiếu học tập số Bước 2: GV gọi đại diện nhóm HS trình bày kết thảo luận chuẩn kiến thức(Bảng mẫu- điền vào bảng trống ) Trên sở thông tin phản hồi phiếu học tập HS thấy đặc điểm khác nông nghiệp cổ truyền sản xuất hàng hóa HĐ 4: Tìm hiểu chuyển dịch kinh tế nơng thơn nước ta Hình thức: Cá nhân cặp Bước 1: + HS vào bảng 21.1 SGK Địa lí 12 Rút nhận xét xu hướng đa dạng hóa hoạt động kinh tế nơng thôn ? Cho biết thành phần kinh tế nông thôn ? Biểu chuyển dịch cấu kinh tế nơng thơn theo hướng sản xuất hàng hóa đa dạng hóa Bước 2: HS trả lời, GV chuẩn xác kiến thức Trường THPT Tôn Đức Thắng song song nông nghiệp cổ truyền nông nghiệp hàng hóa - Đặc điểm nơng nghiệp cổ truyền nơng nghiệp hàng hóa (Thơng tin phản hồi phiếu học tập số 1) 3) Nền kinh tế nông thôn nước ta chuyển dịch rõ nét: a) Hoạt động nông nghiệp phận chủ yếu kinh tế nông thôn: - Kinh tế nông thôn đa dạng chủ yếu dựa vào nông - lâm - ngư nghiệp - Các hoạt động phi nông nghiệp ngày chiếm tỉ trọng lớn đóng vai trị quan trọng vùng kinh tế nơng thôn b) Kinh tế nông thôn bao gồm nhiều thành phần kinh tế: - Các doanh nghiệp nông - lâm nghiệp thủy sản - Các hợp tác xã nông - lâm nghiệp thủy sản - Kinh tế hộ gia đình - Kinh tế trang trại c) Cơ cấu kinh tế nông thôn bước chuyển dịch theo hướng sản xuất hàng hóa đa dạng hóa: - Sản xuất hàng hóa nơng nghiệp: + Đẩy mạnh chun mơn hóa + Hình thành vùng nơng nghiệp chun mơn hóa + Kết hợp cơng nghiệp chế biến hướng mạnh xuất - Đa dạng hóa kinh tế nông thôn: + Cho phép khai thác tốt nguồn tài nguyên thiên nhiên, lao động + Đáp ứng tốt điều kiện thị trường - Chuyển dịch cấu kinh tế nơng thơn cịn thể sản phẩm nông - lâm ngư nghiệp sản phẩm khác IV ĐÁNH GIÁ: Thành phần kinh tế đóng vai trị quan trọng đưa nơng nghiệp phát triển ổn định bước chuyển sang sản xuất hàng hóa? A Các doanh nghiệp nơng - lâm nghiệp thủy sản B Các hợp tác xã nông - lâm nghiệp thủy sản C Kinh tế hộ gia đình D Kinh tế trang trại Sáng kiến kinh nghiệm 20 GV: Trần Văn Bằng Trường THPT Tôn Đức Thắng V HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP: HS làm tập số SGK VI PHỤ LỤC: Phiếu học tập: Đặc điểm Nền nông nghiệp cổ truyền Mục đích Quy mơ Trang thiết bị Hướng chun mơn hóa Hiệu Phân bố Thông tin phản hồi phiếu học tập: Nền nơng nghiệp cổ truyền Mục đích Tự cấp, tự túc Người sản xuất quan tâm nhiều đến sản lượng Quy mô Nhỏ Trang thiết bị Công cụ thủ công Hướng chuyên Sản xuất nhỏ , manh mún, đa canh mơn hóa Hiệu Năng suất lao động thấp Phân bố Những vùng có điều kiện sản xuất nơng nghiệp cịn khó khăn Sáng kiến kinh nghiệm Nền nơng nghiệp hàng hóa Nền nơng nghiệp hàng hóa Người nơng dân quan tâm nhiều đến thị trường, đến suất lao động, lợi nhuận Lớn Sử dụng nhiều máy móc đại Sản xuất hàng hóa, chun mơn hóa Liên kết nông - công nghiệp Năng suất lao động cao Những vùng có truyền thống sản xuất hàng hóa, thuận lợi giao thông, gần thành phố 21 GV: Trần Văn Bằng Trường THPT Tôn Đức Thắng Bài soạn 3: Bài 24: VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN THỦY SẢN VÀ LÂM NGHIỆP I MỤC TIÊU: Sau học, học sinh cần nắm: Kiến thức: - Phân tích điều kiện thuận lợi khó khăn phát triển ngành thủy sản - Hiểu đặc điểm phát triển phân bố ngành thủy sản (đánh bắt ni trồng) - Biết vấn đề phát triển phân bố sản xuất lâm nghiệp nước ta Kĩ năng: - Phân tích bảng số liệu học - Phân tích đồ Nơng, Lâm, thủy sản Việt Nam Thái độ: Có ý thức bảo vệ môi trường II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: - Bản đô Nông - lâm - thủy sản Việt Nam - Bản đồ kinh tế Việt Nam - Một số hình ảnh ngành thủy sản lâm nghiệp III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Ổn định tổ chức: Tgian: 1' Kiểm tra miệng: Tgian: 3' Thu thực hành học sinh để chấm số Bài mới: Tgian: 37' Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung HĐ 1: Tìm hiểu điều kiện thuận lợi 1) Ngành thủy sản: khó khăn để phát triển thủy sản a) Những điều kiện thuận lợi khó khăn để Hình thức: Cá nhân/ lớp phát triển thủy sản: Bước 1: GV yêu cầu HS dựa vào kiến thức (Nội dung phần thông tin phản hồi phiếu học SGK kiến thức học, điền tập số 1) mạnh hạn chế việc phát triển ngành b) Sự phát triển phân bố ngành thủy sản: thủy sản nước ta (Phiếu học tập) GV kẻ * Tình hình chung: BKT trống lên bảng - Ngành thủy sản có bước phát triển đột phá Bước 2: HS làm việc - trình bày - Ni trồng thủy sản chiếm tỉ trọng ngày GV treo BKT chuẩn bị để HS đối chiếu cao chuẩn kiến thức * Khai thác thủy sản: HĐ 2: Tìm hiểu phát triển phân bố ngành - Sản lượng khai thác liên tục tăng thủy sản - Tất tỉnh giáp biển đẩy mạnh đánh Hình thức: Cá nhân lớp bắt hải sản tỉnh Duyên hải Nam Bước 1: GV yêu cầu HS vào bảng số Trung Bộ Nam Bộ liệu 24.1, nhận xét tình hình phát triển * Nuôi trồng thủy sản: chuyển biến chung ngành thủy sản - Hoạt động nuôi trồng thủy sản phát triển Kết hợp SGK đồ Nông, lâm, thủy sản mạnh do: Việt Nam, cho biết tình hình phát triển + Tiềm ni trồng thủy sản nhiều phân bố ngành khai thác + Các sản phẩm ni trồng có giá trị cao Bước 2: HS trả lời, GV chuẩn kiến thức nhu cầu lớn thị trường Bước 3: - Ý nghĩa: ? Tại hoạt động nuôi trồng thủy sản lại + Đảm bảo tốt nguyên liệu cho sở phát triển mạnh năm gần ý công nghiệp chế biến, xuất nghĩa nó? + Điều chỉnh đáng kể khai thác thủy + HS khai thác bảng số liệu 24.2 cho biết sản Đồng sơng Cửu Long có điều kiện - Hoạt động nuôi trồng thủy sản phát triển thuận lợi để trở thành vùng ni cá tôm lớn mạnh nuôi tôm ĐBSCLvà phát nước ta? triển hầu hết tỉnh DHMT Bước 4: HS trả lời, GV chuẩn kiến thức - Nghề nuôi cá nước phát triển đặc Sáng kiến kinh nghiệm 22 GV: Trần Văn Bằng Trường THPT Tơn Đức Thắng HĐ 3: Tìm hiểu ngành lâm nghiệp Hình thức: Cá nhân/ lớp Bước 1: + ? Cho biết ý nghĩa mặt kinh tế sinh thái phát triển lâm nghiệp + ? Dựa vào 14, chứng minh nước ta bị suy thoái nhiều phục hồi phần Nêu nguyên nhân dẫn đến suy thoái tài nguyên rừng nước ta Bước 2: HS trả lời, GV giúp HS chuẩn kiến thức - Sự phát triển phân bố lâm nghiệp ? - HS tự tìm hiểu SGK biệt ĐBSCL, ĐBSH 2) Ngành lâm nghiệp: a) Ngành lâm nghiệp nước ta có vai trò quan trọng mặt kinh tế sinh thái: - Kinh tế: + Tạo nguồn sống cho đồng bào dân tộc người + Bảo vệ hồ thủy điện, thủy lợi + Tạo nguồn nguyên liệu cho số ngành cơng nghiệp + Bảo vệ an tồn cho nhân dân vùng núi, trung du vùng hạ du - Sinh thái: + Chống xói mịn đất + Bảo vệ loài động, thực vật quý + Điều hịa dịng chảy sơng ngịi chống lũ lụt khô hạn + Đảm bảo cân nước cân sinh thái lãnh thổ b) Tài nguyên rừng nước ta vốn giàu có, bị suy thối nhiều: Có loại rừng: - Rừng phịng hộ - Rừng đặc dụng - Rừng sản xuất c) Sự phát triển phân bố lâm nghiệp: IV ĐÁNH GIÁ: Tgian: 3' Những thuận lợi khó khăn để phát triển thủy sản nước ta Nêu nguyên nhân dẫn đến suy thoái tài nguyên rừng nước ta V HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP: Tgian: 1' HS làm tập SGK VI PHỤ LỤC: Phiếu học tập: Những thuận lợi khó khăn để phát triển thủy sản nước ta Điều kiện tự nhiên Điều kiện xã hội Thuận lợi khó khăn Thuận lợi Khó khăn Thơng tin phản hồi phiếu học tập: Điều kiện tự nhiên Thuận lợi khó khăn - Có bờ biển dài, vùng đặc - Thiên tai quyền kinh tế rộng (chủ yếu - Nguồn lợi hải sản bão) phong phú (tổng trữ lượng - Một số khoảng 3,9- triệu tấn) vùng ven - Có nhiều ngư trường, biển, mơi có ngư trường trọng trường bị điểm, suy thối, - Có nhiều thuận lợi cho ngành nuôi trồng thủy sản nước lợ, nước Sáng kiến kinh nghiệm Điều kiện xã hội Thuận lợi Khó khăn - Nhân dân có nhiều kinh - Phương tiện nghiệm truyền thống đánh đánh bắt cịn bắt ni trồng thủy sản chậm đổi - Phương tiện tàu thuyền, - Hệ thống ngư cụ trang bị ngày cảng cá tốt chưa đáp ứng - Dịch vụ chế biến thủy sản yêu cầu mở rộng - Công nghệ - Thi trường tiêu thụ rộng lớn chế biến cịn - Chính sách khuyến ngư Nhà nước 23 ... gì? Hướng dẫn xây dựng làm việc với Bảng kiến thức có đạt hiệu hay không? Kinh nghiệm thân II QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP: Sau việc hướng dẫn lập làm việc với Bảng kiến thức dạy học Địa lí. .. tài: HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG VÀ LÀM VIỆC VỚI BẢNG KIẾN THỨC TRONG DẠY, HỌC ĐỊA LÍ 12 THEO HƯỚNG TÍCH CỰC Họ tên: Trần Văn Bằng Chức vụ: Giáo viên I ĐẶT VẤN ĐỀ: Tình hình thực tế: Để hồ nhập với xu... thực tế trên, trình giảng dạy tơi rút số kinh nghiệm về: ? ?Hướng dẫn xây dựng làm việc với Bảng kiến thức dạy, học Địa Lí 12 theo hướng tích cực.? ?? xin trình bày để đồng nghiệp xem xét, ứng dụng công