skkn nâng cao hiệu quả dạy học sinh học 11 bằng thiết kế và sử dụng phiếu học tập theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HƯNG YÊN TRƯỜNG THPT MỸ HÀO  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM t iĐề à : NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC SINH HỌC 11 BẰNG THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG PHIẾU HỌC TẬP THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH Người thực hiện: Đỗ Thị Minh Hòa Mỹ Hào, tháng 4 năm 2014 Sáng kiến kinh nghiệm năm 2014 Đỗ Thị Minh Hòa MỤC LỤC Trang PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài ……………………………………………… 4 2. Đối tượng nghiên cứu……………………………………… 5 3. Mục đích nghiên cứu ………………………………………… 5 4. Phương pháp nghiên cứu ……………………………………… 5 5. Giả thuyết khoa học ……………………………………………. 6 PHẦN HAI: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU A. CƠ SỞ KHOA HỌC……………………………………………. 7 1. Cơ sở lí luận ……………………………………………………. 7 2. Cơ sở thực tiễn …………………………………………………. 7 B. NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ……………… 8 1. Những vấn đề cơ bản trong thiết kế và sử dụng phiếu học tập 8 1.1. Khái niệm, vai trò và các loại phiếu học tập…………………… 8 1.2. Quy trình thiết kế PHT theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức ……………………………………………………. ……… 10 1.3. Phương pháp sử dụng PHT trong dạy học……………………… 11 2. Thiết kế và sử dụng PHT theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức trong dạy học Sinh học 11…………………………. 15 3. Kết quả nghiên cứu…………………………………………… 28 PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 1. Kết luận………………………………………………………… 30 2. Đề nghị ………………………………………………………… 30 PHỤ LỤC: MỘT SỐ MẪU PHT TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI Ký hiệu Nghĩa Trường THPT Mỹ Hào - 2 - Sáng kiến kinh nghiệm năm 2014 Đỗ Thị Minh Hòa SGK Sách giáo khoa. PPDH Phương pháp dạy học. THPT Trung học phổ thông PHT Phiếu học tập TV Thực vật ĐV Động vật GV Giáo viên HS Học sinh ĐC Đối chứng TN Thực nghiệm PHẦN I. MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Trường THPT Mỹ Hào - 3 - Sáng kiến kinh nghiệm năm 2014 Đỗ Thị Minh Hòa Đổi mới phương pháp dạy học là một trong những yêu cầu tất yếu đối với dạy học nói chung và dạy học nói riêng. Định hướng đổi mới giáo dục Việt Nam đã yêu cầu rõ: - Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú cho HS. (Điều 24 - Luật giáo dục). - Cốt lõi của đổi mới dạy học là hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động. SGK SH 11 được biên soạn trên quan điểm cập nhật những kiến thức hiện đại về SH cơ thể thực vật và động vật; đồng thời chú trọng đến việc đổi mới PPDH theo hướng tích cực hoá hoạt động của học sinh, có kênh chữ và kênh hình, có nhiều câu hỏi phát huy tính tích cực và khả năng tự học của HS. Như vậy, sự đổi mới cơ bản SGK SH 11 hiện nay là phải phát huy tính tích cực chủ động của HS trong học tập dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Tạo điều kiện để HS chủ động tham gia quá trình học tập, cùng khám phá, chiếm lĩnh kiến thức. Vì vậy, GV cần tăng cường rèn luyện cho HS các kĩ năng sống như biết cách làm việc độc lập nhưng cũng phải biết làm việc hợp tác nhóm. Để thực hiện mục đích đổi mới PPDH, trong quá trình dạy học SH nói chung và dạy học SH 11 nói riêng, GV phải kết hợp nhiều phương pháp mới đem lại kết quả tốt. Một trong những phương pháp đáp ứng nhu cầu trên đó là phương pháp sử dụng SGK. SGK là tài liệu học tập, tài liệu khoa học, vừa là nguồn cung cấp kiến phong phú cho người học, vừa là phương tiện chủ yếu để người dạy tổ chức hoạt động học. SGK chứa đựng những kiến thức khoa học, cơ bản và hệ thống nên HS có thể lĩnh hội kiến thức một cách lôgic, ngắn gọn, khái quát. Dưới sự tổ chức, định hướng của GV có thể cho phép tổ chức hoạt động tự lực nghiên cứu SGK của HS theo một phổ rộng: Từ việc nghiên cứu sách để ghi nhớ, tái hiện các sự kiện, tư liệu, đến việc nghiên cứu SGK để giải quyết một nhiệm vụ nhận thức sáng tạo. Bằng phương pháp dạy học tích cực, GV sẽ giúp HS giải mã được kiến thức trong SGK bằng các ngôn ngữ riêng như: sơ đồ, bảng biểu, phiếu học tập, đồ thị, thí nghiệm… do đó HS vừa chủ động lĩnh hội được kiến thức vừa nhớ lâu hơn, khả năng vận dụng sáng tạo hơn và kích thích được hoạt động tích Trường THPT Mỹ Hào - 4 - Sáng kiến kinh nghiệm năm 2014 Đỗ Thị Minh Hòa cực học tập của HS, tức là HS vừa nắm được kiến thức, vừa nắm được phương pháp lĩnh hội kiến thức đó, phát triển tư duy. Nếu khai thác và sử dụng tốt SGK, tài liệu học tập bằng các phương pháp, biện pháp tích cực, GV sẽ tổ chức có hiệu quả công tác tự lực nghiên cứu SGK của HS, trong đó HS không những chủ động lĩnh hội kiến thức mà còn rèn luyện cho HS tính độc lập, sáng tạo và phương pháp tự học. Tuy nhiên, khi áp dụng các phương pháp, biện pháp tích cực vào thực tiễn dạy học SH ở trường trung học phổ thông, đặc biệt là SH 11, phần lớn GV đều gặp khó khăn là HS thiếu tính tự giác, khả năng tự học, tự nghiên cứu tài liệu, kĩ năng đọc hiểu các nội dung SGK còn nhiều hạn chế. Mặt khác, nhiều bài học trong SGK SH 11 có nội dung yêu cầu HS phải có kĩ năng tổng hợp, hệ thống, so sánh các quá trình, các hiện tượng sinh học… Nếu sử dụng hệ thống các câu hỏi mang tính định hướng, tổng quát thì HS khó lĩnh hội hết kiến thức, nhưng nếu chia câu hỏi tổng quát thành các câu hỏi nhỏ thì các câu hỏi sẽ lặp đi, lặp lại các vấn đề chung gây nhàm chán, ức chế hứng thú học tập. Từ thực tiễn dạy học SH 11 của bản thân cũng như một số đồng nghiệp, tôi thấy việc sử dụng PHT kết hợp với phương pháp dạy học hợp tác trong nhóm để tổ chức hoạt động tự lực nghiên cứu SGK đã mang lại hiệu quả cao. Xuất phát từ nhận thức trên tôi đã lựa chọn vấn đề “Nâng cao hiệu quả dạy học Sinh học 11 bằng Thiết kế và sử dụng phiếu học tập theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức của học sinh”. Với đề tài này tôi mong muốn góp phần nâng cao hơn nữa chất lượng dạy học môn Sinh học trong trường THPT nói riêng, chất lượng giáo dục nói chung. 2. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu Quá trình học tập môn Sinh học 11 (chương trình chuẩn) ở các lớp 11 năm học 2013-2014 tại trường THPT Mỹ Hào do giáo viên trực tiếp giảng dạy. 3. Mục đích nghiên cứu Thiết kế và sử dụng PHT, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Sinh học 11. 4. Phương pháp nghiên cứu Trường THPT Mỹ Hào - 5 - Sáng kiến kinh nghiệm năm 2014 Đỗ Thị Minh Hòa - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: nghiên cứu chương trình Sinh học lớp 11, nghiên cứu các tài liệu hướng dẫn thực hiện chương trình; nghiên cứu các PPDH tích cực; nghiên cứu đặc điểm, vai trò và phương pháp sử dụng PHT. - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: dự giờ, tham khảo ý kiến đồng nghiệp. - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: thực nghiệm có đối chứng để kiểm tra hiệu quả của đề tài. 5. Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế và sử dụng phiếu học tập trong dạy học sinh học sẽ giúp học sinh nâng cao khả năng tư duy, nắm vững và vận dụng kiến thức vào thực tế. Trường THPT Mỹ Hào - 6 - Sáng kiến kinh nghiệm năm 2014 Đỗ Thị Minh Hòa PHẦN II. NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU A. CƠ SỞ KHOA HỌC 1. Cơ sở lí luận Sự nghiệp giáo dục luôn là mối quan tâm hàng đầu của Đảng và Nhà nước ta. Những đường lối, chính sách nhằm thúc đẩy sự phát triển của giáo dục luôn được ưu tiên thực hiện để góp phần nâng cao dân trí và đào tạo ra một lực lượng lao động có năng lực, có trí tuệ phục vụ cho sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nước. Đóng góp không nhỏ vào sự phát triển của nền giáo dục cũng phải kể đến công lao không nhỏ của các nhà nghiên cứu sư phạm. Trong sự nghiệp nghiên cứu của họ, việc nghiên cứu về lý luận dạy học và ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy cho phù hợp với điều kiện đất nước nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục luôn luôn được chú trọng. Trong những năm gần đây do yêu cầu đổi mới trong sự nghiệp giáo dục về phương pháp dạy- học và nội dung chương trình SGK nên xu hướng nghiên cứu dạy học lấy HS làm trung tâm là chủ đạo. Trong các hướng nghiên cứu phổ biến hiện nay thì việc sử dụng phiếu học tập làm phương tiện tổ chức hoạt động nhận thức, phát huy tính tích cực của HS đang thu hút được sự chú ý của nhiều nhà nghiên cứu. Hơn nữa, ngay trong nội dung SGK Sinh học 11 cũng có nhiều PHT được thiết kế sẵn và yêu cầu HS hoàn thành. 2. Cơ sở thực tiễn Thực tế hiện nay, vấn đề đổi mới phương pháp dạy học ở các loại hình trường lớp đang được quan tâm và nghiên cứu rộng rãi. Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu đào tạo con người xã hội mới, quốc hội khoá X đã đề ra nghị quyết số 04/2000 và thủ tướng Chính phủ đã đề ra chỉ thị số 14/2001 về việc đổi mới nội dung, chương trình SGK; đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục các cấp học bậc học, phát huy vai trò tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. Một trong những phương tiện chủ yếu để tổ chức hoạt động học tập ở trường THPT đó là sử dụng phiếu học tập. Phiếu học tập góp phần thực hiện mục tiêu dạy học, thực hiện quy định về phạm vi, mức độ, nội dung theo chương trình Trường THPT Mỹ Hào - 7 - Sáng kiến kinh nghiệm năm 2014 Đỗ Thị Minh Hòa của Bộ giáo dục đề ra. Đối với người học, phiếu học là nguồn định hướng để cung cấp thông tin, là phương tiện để lĩnh hội, củng cố và vận dụng tri thức. Ngoài ra phiếu học tập còn có chức năng bồi dưỡng cho HS kỹ năng và phương pháp học tập. Đối với người dạy, phiếu học tập giúp quy định khối lượng tri thức, kỹ năng mà GV cần truyền tải đến HS, định hướng cho GV trong việc tổ chức, điều khiển lớp học và đánh giá HS. Đối với đặc thù riêng của môn Sinh học là gắn liền với sự sống, liên quan đến thế giới sinh vật và là một trong những ngành mũi nhọn của thế kỉ XXI thì việc đổi mới phương pháp dạy và học, đổi mới chương trình SGK là rất cần thiết và hợp lý. Do vậy việc thiết kế và sử dụng phiếu học tập theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập của HS trong dạy học SH 11 là một nhiệm vụ rất quan trọng và cần thiết để nâng cao chất lượng học tập bộ môn Sinh học nói riêng và cả quá trình học tập nói chung. B. NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 1. Những vấn đề cơ bản trong việc thiết kế và sử dụng phiếu học tập 1.1. Khái niệm, vai trò và các loại phiếu học tập + Khái niệm phiếu học tập Phiếu học tập là những tờ giấy rời, in sẵn những công tác độc lập hay làm theo nhóm nhỏ, được phát cho HS để hoàn thành trong một thời gian ngắn của tiết học. Nội dung ghi trong phiếu có thể là tìm ý hoàn thành bảng hoặc trả lời câu hỏi hoặc đánh dấu vào hàng, cột Nguồn thông tin là SGK, hình vẽ, băng đĩa hình + Vai trò của phiếu học tập Phiếu học tập có giá trị rất lớn ở chỗ: với một nhiệm vụ học tập phức tạp nếu dùng câu hỏi thì dài dòng còn nếu dùng phiếu có kẻ bảng với những tiêu chí cụ thể thì kiến thức thu được sẽ được định hướng rõ ràng, cô đọng và ngắn gọn. Bằng việc sử dụng phiếu học tập, hoạt động của giáo viên từ trình bày, giảng giải, thuyết minh sang hoạt động hướng dẫn, chỉ đạo HS. Mọi HS được tham gia hoạt động tích cực, không còn hiện tượng nói chuyện hoặc thụ động nghe giảng nữa. Trường THPT Mỹ Hào - 8 - Sáng kiến kinh nghiệm năm 2014 Đỗ Thị Minh Hòa Bằng việc hoàn thành PHT, HS tự đánh giá mình, tạo được hứng thú trong giờ học. Qua đó GV cũng kiểm soát được trình độ HS, kịp thời điều chỉnh phương pháp để tăng hiệu quả dạy học. + Các loại phiếu học tập Trong dạy học có nhiều dạng phiếu khác nhau, tùy mục tiêu đặt ra cũng như đặc điểm nội dung của bài mà giáo viên lựa chọn dạng phiếu cho phù hợp. - Loại phiếu hình thành kiến thức Dạng phiếu này có ưu điểm là rèn luyện HS biết đọc tóm tắt nội dung và phân tích hình vẽ tìm ra kiến thức cơ bản. Điều này rất quan trọng để giúp HS có phương pháp sử dụng tài liệu khoa học sau này khi cần thiết. Ví dụ 1: Khi dạy Bài 16 - Tiêu hóa ở động vật có thể sử dụng PHT sau: Phiếu học tập: Đọc mục 2 và quan sát hình 16.2 tìm ý điền vào ô trống trong bảng Cấu tạo và chức năng ống tiêu hóa của thú ăn thực vật: STT Tên bộ phận của ống tiêu hóa Chức năng 1 Răng 2 Dạ dày 3 Ruột 4 Manh tràng + Loại phiếu phát triển năng lực nhận thức Với dạng phiếu này, HS vừa nắm chắc kiến thức cơ bản vừa có kĩ năng phân tích, tổng hợp so sánh, đặc biệt HS sẽ củng cố và ghi nhớ được ngay kiến thức. Giúp việc học trở nên dễ dàng hơn vì vậy HS sẽ hứng thú hơn. Ví dụ 2: Khi dạy Bài 18 - Tuần hoàn máu. Để HS dễ dàng phân biệt được hệ tuần hoàn đơn và kép. Có thể dùng phiếu học tập sau: Phiếu học tập: Đọc SGK mục II-2 và quan sát hình vẽ 18.3 và 18.4 hoàn thành bảng sau: So sánh hệ tuần hoàn đơn và kép Tiêu chí so sánh Hệ tuần hoàn đơn Hệ tuần hoàn kép Trường THPT Mỹ Hào - 9 - Sáng kiến kinh nghiệm năm 2014 Đỗ Thị Minh Hòa Nhóm động vật Số vòng tuần hoàn Tim Máu nuôi cơ thể áp lực máu Vận tốc máu Ví dụ 3: Khi dạy chương II- A- Cảm ứng ở thực vật. Khi tổng kết bài 24 có thể dùng phiếu học tập sau: Phiếu học tập: Dựa vào kiến thức đã học ở bài 23, 24 SGK, khái quát về các hình thức cảm ứng ở thực vật bằng cách điền nội dung thích hợp vào chỗ trống dưới đây: 1.2. Quy trình Thiết kế phiếu học tập theo hướng tích cực hóa + Cấu trúc phiếu học tập Một phiếu học tập gồm có: - Phần dẫn (dẫn dắt) Ví dụ: nghiên cứu SGK mục II-2 bài 17 - Phần hoạt động (các công việc thực hiện) Ví dụ: đọc nội dung hoặc quan sát tranh vẽ, tìm ý điền vào ô trống hoặc chọn nội dung thích hợp Trường THPT Mỹ Hào - 10 - Cảm ứng ở thực vật [...]... thúc đẩy quá trình học tập tiến triển theo hướng tích cực, khuyến khích HS hoạt động tích cực hơn - Có thể động viên, khuyến khích những HS học tập tốt dưới hình thức biểu dương hoặc cho điểm tốt 2 Thiết kế và sử dụng PHT theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh trong dạy học Sinh học 11 Trong quá trình giảng dạy Sinh học 11, tôi đã thiết kế PHT và sử dụng cho hầu hết các bài trong SGK... dung phiếu phải phù hợp với nội dung bài học, phù hợp với đối tượng HS + Quy trình thiết kế phiếu học tập: Xác định mục tiêu bài học 2 Định hướng về PPDH và phương tiện dạy học 3 Xác định nội dung sử dụng PHT 4 Tập hợp thông tin, dữ liệu cần thiết 5 Trình bày PHT 6 Chuẩn bị những biện pháp để chỉ đạo và điều khiển quá trình học tập 1.3 Phương pháp sử dụng phiếu học tập trong dạy học + Sử dụng phiếu học. .. biến đổi của môi trường -> giúp cây tồn tại và phát triển Cụp hoặc xoè hoa, lá 3 Kết quả nghiên cứu Trên cơ sở các phiếu học tập đã xây dựng tôi áp dụng vào dạy đối với 2 lớp thực nghiệm (TN): lớp 11A2 và 11A3 năm học 2013-2014 Kết quả được so sánh với 2 lớp đối chứng (ĐC): 11A1 và 11A4 Tùy từng bài mà tôi sử dụng phiếu học tập trong tất các khâu dạy học từ dạy kiến thức mới đến khâu củng cố bài học Hoặc... hiệu quả cao hơn nếu các phòng học đều được trang bị máy chiếu 2 Đề tài cần tiếp tục được triển khai rộng hơn trong giảng dạy sinh học ở cả 3 khối 10, 11, 12, đồng thời đánh giá đầy đủ ưu điểm và hạn chế của sử dụng PHT Trên đây là những kinh nghiệm nhỏ của tôi về vấn đề thiết kế và sử dụng PHT trong dạy học Sinh học 11 Đề tài không thể tránh khỏi những hạn chế, tôi rất mong nhận được sự góp ý của các... chưa tốt cần nhắc nhở Sau khi GV nhận xét, đưa đáp án, cần yêu cầu HS chỉnh sửa trong phiếu học tập những kiến thức chưa chính xác để đi đến kết luận thống nhất kiến thức bài học HS có thể giữ PHT đó lại hoặc viết nội dung trong phiếu vào vở ghi làm kiến thức ôn tập sau này Trong quá trình dạy học trên lớp có sử dụng PHT, GV cần lưu ý: - Bao quát và theo dõi hoạt động của HS Trong PHT có thể có những... nhận xét, đánh giá hoạt động học tập của HS, GV có thể có nhiều cách xử lí PHT khác nhau tuỳ theo từng nội dung kiến thức, mục đích sử dụng - PHT sử dụng theo nhóm: sau thời gian hoạt động nhóm để hoàn thành PHT, GV có thể thu lại PHT và quan sát nhanh để biết kết quả của nhóm Khi gọi đại diện nhóm trình bày GV có thể đưa lại phiếu để nhóm đó trình bày sau đó tiếp tục thu lại để đánh giá sau tiết học. .. Thành (1996), Lí luận dạy học sinh học, NXB Giáo dục 5 Nguyễn Ngọc Bảo (1995), Phát huy tính tích cực, tính tự lực của học sinh trong quá trình dạy học, Vụ giáo viên, Hà nội 6 Nguyễn Phúc Chỉnh, (2005), Đại cương phương pháp dạy học sinh học, Bài giảng 7 Đỗ Ngọc Đạt (1998), Bài giảng về lý luận dạy học, NXB Đại học quốc gia Hà nội 8 Trần Bá Hoành (1996), Kỹ thuật dạy học sinh học, NXB Giáo dục 9 Trần... kiến thức đã học về sinh sản ở thực vật, động vật, chọn kiến thức điền vào chỗ trống (thời gian hoàn thành trong 3 phút) So sánh sinh sản vô tính và sinh sản hữu tính ở sinh vật - Khác nhau: Tiêu chí so sánh Sinh sản vô tính Sinh sản hữu tính Khái niệm Hình thức phân bào Ưu điểm Hạn chế - Giống nhau: Bài 46 Cơ chế điều hoà sinh sản Sử dụng 2 PHT để hình thành kiến thức mới Phiếu học tập số... học tập để hình thành kiến thức mới Trường THPT Mỹ Hào - 11 - Sáng kiến kinh nghiệm năm 2014 Hòa Đỗ Thị Minh Sử dụng trong từng mục, bài trong SGK Loại PHT này thường sử dụng giảng dạy các khái niệm, quá trình, các hiện tượng, cơ chế sinh học Với những bài học mà kiến thức đơn giản, dễ hiểu thì GV nên dùng phiếu học tập ngay từ khâu dạy bài mới Điều này sẽ tránh được sự nhàm chán trong dạy và học. .. xây dựng và sử dụng trong dạy học SH 11 Chương I: CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Bài 2: Vận chuyển các chất trong cây Phiếu học tập: Em hãy nghiên cứu mục I, II SGK để hoàn thành bảng phân biệt dòng mạch gỗ và dòng mạch rây (thời gian: 10 phút) Dòng mạch gỗ và dòng mạch rây Đặc điểm phân biệt Dòng mạch gỗ Dòng mạch rây 1 Cấu tạo 2 Thành phần dịch mạch 3 Động lực * Phương pháp sử dụng: Sử dụng trong . hiệu quả cao. Xuất phát từ nhận thức trên tôi đã lựa chọn vấn đề Nâng cao hiệu quả dạy học Sinh học 11 bằng Thiết kế và sử dụng phiếu học tập theo hướng tích cực hoá hoạt động nhận thức của. hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức ……………………………………………………. ……… 10 1.3. Phương pháp sử dụng PHT trong dạy học …………………… 11 2. Thiết kế và sử dụng PHT theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức. cần thiết và hợp lý. Do vậy việc thiết kế và sử dụng phiếu học tập theo hướng tích cực hoá hoạt động học tập của HS trong dạy học SH 11 là một nhiệm vụ rất quan trọng và cần thiết để nâng cao