2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 2.1. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu xây dựng và sử dụng Webquest trong dạy học Địa lí lớp 12 – THPT theo định hướng phát triển năng lực nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển năng lực học sinh trong học tập, góp phần đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng dạy học Địa lí ở trường phổ thông. 2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của việc xây dựng và sử dụng Webquest trong dạy học Địa lí lớp 12 – THPT theo định hướng phát triển năng lực. Xác định yêu cầu và nguyên tắc xây dựng và sư dụng Webquest trong dạy học Địa lí lớp 12. Xây dựng quy trình thiết kế Webquest trong dạy học Địa lí lớp 12. Sử dụng Webquest trong dạy học Địa lí lớp 12. Tiến hành thực nghiệm để kiểm chứng tính hiệu quả và tính khả thi của đề tài nghiên cứu. 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3.1. Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu của đề tài là phương pháp xây dựng và sử dụng Webquest trong dạy học Địa lí lớp 12 – THPT theo định hướng phát triển năng lực học sinh. 3.2. Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên của đề tài hướng tới việc: Xây dựng và sử dụng Webquest trong dạy học Địa lí lớp 12 THPT Phạm vi tiến hành thực nghiệm ở một số trường THPT của TP. Hải Phòng, Hải Dương, Hà Nội.
LỜI CẢM ƠN Xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, phòng Ban chức trường Đại học Sư Phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập hồn thành luận văn trường Tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến thầy giáo, cô giáo khoa Địa lí – Trường Đại học Sư phạm Hà Nội nhiệt tình giảng daỵ cung cấp cho kiến thức quý báu suốt trình học tập khoa Với tất tình cảm mình, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Đặng Văn Đức, người hướng dẫn tận tình chu đáo, bảo tác giả suốt trình nghiên cứu thực đề tài Chân thành cảm ơn Ban giám hiệu trường thầy trường THPT Vĩnh Bảo, Vĩnh Bảo, Hải Phịng trường THPT Trần Hưng Đạo, An Lão, Hải Phòng nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giả tiến hành thực nghiệm trường Cuối , tác giả xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè tạo điều kiện giúp đỡ mặt tư liệu, đóng góp ý kiến để tác giả hồn thành luận văn Hà Nội , tháng năm 2015 Học viên thực Tô Thị Phượng DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 14 15 Viết tắt BGD & ĐT CNTT E- learning GV HS HTML PPT PPDH QTDH SGK THPT TN THSP ĐC TW Từ đầy đủ Bộ Giáo dục Đào tạo Công nghệ thông tin Dạy học điện tử Giáo viên Học sinh Hypertext Markup Language Powerpoint Phương pháp dạy học Quá trình dạy học Sách giáo khoa Trung học phổ thông Thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm Đối chứng Trung ương MỤC LỤC .152 DANH MỤC BẢNG, BIỂU, SƠ ĐỒ BIỂU ĐỒ SƠ ĐỒ PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Chúng ta sống hai cách mạng: Cách mạng khoa học - kĩ thuật cách mạng xã hội Những cách mạng phát triển vũ bão với nhịp độ nhanh chưa có lịch sử lồi người, thúc đẩy nhiều lĩnh vực, có bước tiến mạnh mẽ mở nhiều triển vọng lớn lao loài người bước vào kỉ XXI Công nghệ thông tin truyền thông (Information and Communications Technology – ICT) không ngừng tác động mạnh mẽ đến giáo dục đào tạo Làm thay đổi cách suy nghĩ giáo viên học sinh Q trình dạy hoc trở nên tích cực hơn, sinh động hơn, linh hoạt hơn, trực quan gắn liền với phương tiện nghe nhìn đại Cơng nghệ thơng tin truyền thơng vừa phương tiện vừa nhân tố q trình dạy học, chi phối tồn q trình nhằm đạt đến mục tiêu nhanh hiệu Với ưu nguồn thông tin khổng lồ, đầy màu sắc, sống động phản ánh đa dạng giới, Internet trở thành cơng cụ hỗ trợ tích cực việc dạy học Địa lí trường phổ thơng Tuy nhiên, làm để khai thác Internet cách có hiệu vấn đề đặt giáo viên Đặc biệt mơn Địa lí mơn học ln địi hỏi tính cập nhập nội dung hình thức, nên kĩ khai thác internet cách hiệu vấn đề đặt giáo viên Trước biến đổi thời đại mới, yêu cầu đặt người muốn chiếm lĩnh tri thức nhân loại phải tự chủ, sáng tạo có tư khoa học Trước tình hình đã đặt cho giáo dục nước ta phảu có đổi bản, toàn diện đồng bộ, vươn tới ngang tầm với phát triển chung Thế giới giới khu vực Trong đổi phương pháp dạy học yếu tố quan trong, cần thiết nhằm đáp ứng yêu cầu Phát triển giáo dục chìa khóa, địn bẩy tạo nên phát triển nhanh chóng bền vững cho đất nước thời gian tới lâu dài sau Quan điểm thể rõ Nghị Hội nghị lần thứ II Ba chấp hành Trung ương Đảng (khóa VIII): “ Thực coi giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu” Trong năm qua, giáo dục nước ta có nhiều đổi phương pháp dạy học theo hướng tăng cường vai trò chủ thể học sinh Phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo, việc giúp em có khả tự chiếm lĩnh tri thức phương pháp cần thiết Vì dù giáo viên có truyền đạt kiến thức nhiều đến đâu hết kho tàng kiến thức nhân loại Trong chương trình giáo dục phổ thơng, có số kiến thức khái niệm, tượng trừu tượng học sinh gặp nhiều khó khăn phải tìm hiểu chất tượng Tuy nhiên, với ưu khả đồ họa, mô mà phương tiện dạy học đem lại hỗ trợ khắc phục khó khăn Qua giảng dạng Web, giáo viên phát huy tất giác quan học sinh trình truyền thụ kiến thức, làm cho học sinh nhận biết mối quan hệ tượng, tái khái niệm, quy luật,…làm sở cho việc áp dụng kiến thức học vào thực tế đời sống sản xuất Các Website phục vụ cho công tác giáo dục ngày nhiều Vì theo dự đốn chun gia công nghệ thông tin Việt Nam, vài năm tới, tổ chức nào, đồn thể khơng có Website hình thức đưa thơng tin đến rộng rãi công chúng phương tiện ICT (Information and Communication Technology) tổ chức, đồn thể trở nên lạc hậu Đối với môn Địa lí mơn học có nhiều lợi để ứng dụng Webquest phục vụ cơng tác giảng dạy nhà trường THPT nội dung kiến thức phong phú, liên quan đến nhiều lĩnh vực khác Đặc biệt chương trình Địa lí có nhiều nội dung khơng có mơ hình ảnh, âm thanh…thì học sinh khó hình dung, tiếp thu kiến thức Chính việc sử dụng Webquest dạy học Địa lí nhà trường phổ thơng xu tất yếu đổi phương pháp dạy học theo hướng đại tích cực Từ lí trên, lựa chọn đề tài: “Xây dưng sử dụng Webquest dạy học Địa lí 12 – THPT theo định hướng phát triển lực” làm đề tài luận văn Thạc sĩ 2.1 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu xây dựng sử dụng Webquest dạy học Địa lí lớp 12 – THPT theo định hướng phát triển lực nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển lực học sinh học tập, góp phần đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học Địa lí trường phổ thơng - Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc xây dựng sử dụng Webquest - dạy học Địa lí lớp 12 – THPT theo định hướng phát triển lực Xác định yêu cầu nguyên tắc xây dựng sư dụng Webquest dạy - học Địa lí lớp 12 Xây dựng quy trình thiết kế Webquest dạy học Địa lí lớp 12 Sử dụng Webquest dạy học Địa lí lớp 12 Tiến hành thực nghiệm để kiểm chứng tính hiệu tính khả thi đề tài 2.2 nghiên cứu 3.1 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài phương pháp xây dựng sử dụng Webquest dạy học Địa lí lớp 12 – THPT theo định hướng phát triển 3.2 lực học sinh Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên đề tài hướng tới việc: Xây dựng sử dụng Webquest dạy học Địa lí lớp 12- THPT Phạm vi tiến hành thực nghiệm số trường THPT TP Hải Phòng, Hải Dương, Hà Nội Giả thiết khoa học Nếu xây dựng sử dụng Webquest dạy học Địa lí lớp 12- THPT đảm bảo ngun tắc quy trình hợp lí phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển lực học sinh, góp phần đổi phương 5.1 pháp, nâng cao chất lượng dạy học Địa lí trường phổ thơng Tổng quan vấn đề nghiên cứu Trên giới Cùng với việc đời phổ biến Internet, ngày việc thu thập xử lí thơng tin mạng kĩ cần thiết nghiên cứu học tập lao động nghề nghiệp Việc ứng dụng sử dụng công nghệ thông tin sử dụng Internet dạy học ngày trở nên quan trọng Tuy nhiên việc học sinh truy cập thông tin cách tự mạng Internet dạy học có nhược điểm sau: Việc tìm kiếm dễ bị kéo dài lượng thông tin mạng lớn; dễ bị chênh lệch lớn khỏi thân đề tài; nhiều tài liệu tìm với nội dung chun mơn khơng xác dẫn đến nhiễu thơng tin; chi phí thời gian lớn cho việc đánh giá xử lí thông tin lớp học; việc tiếp thu kiến thức qua truy cập thơng tin mạng mang tính thụ động mà thiếu đánh giá phê phán người học Để khắc phục nhược điểm việc học qua mạng, người ta phát triển phương pháp Webquest Năm 1995, Bernie Dodge trường đại học San Diego University (Mỹ) xây dựng Webquest dạy học Các đại diện Tom March (Úc) Heinz Moser (Thụy Sĩ) Ý tưởng họ đưa cho học sinh tình thực tiễn có tính thời tính lịch sử, dựa sở liệu tìm được, học sinh cần xác định quan điểm chủ đề sở lập luận Học sinh tìm thơng tin, liệu cần thiết qua trang kết nối Internet links giáo viên lựa chọn từ trước Webquest ban đầu họ xây dựng bao gồm số bước cụ thể, từ giới thiệu nhiệm vụ, đến đánh giá trình học tập Ngày nay, Webquest sử dụng rộng rãi Thế Giới, giáo dục phổ thông đại học Thông thường, Webquest đưa danh sách đường liên kết để hỗ trợ người học hồn thành vài hoạt động Người học thường đóng vai trị Họ học theo nhóm cá nhân đảm đương trách nhiệm quan sát, thu thập thông tin, ghi chép, báo cáo, trình bày,… Một số sách nghiên cứu Webquest xuất như: “ Using Webquests in the Social Studies Classroom” ( Sử dụng Webquest dạy học môn khoa học xã hội) tác giả : Margaret M.Thombs, Maureen M Gillis, Alan S Canestrari, cung cấp biện pháp thực tế để sử dụng Webquest nhằm tối ưu hóa việc học mơn khoa học xã hội, đòi hỏi mức độ tư cao học sinh, thúc đẩy hiểu biết văn minh xã hội; “The World Is Open” ( Thế giới mở) tác giả Curtis J Bonk, khám phá thay đổi mạnh mẽ giới ảnh hưởng đến người học có việc khai thác Internet nói chung sử dụng thơng tin trang Web nói riêng… Bên cạnh đó, có nhiều cơng trình khoa học, luận án nghiên cứu Webquest hiệu việc sử dụng Webquest như: Luận án nghiên cứu “The Webquest creation process” (Quá trìn tạo Webquest) Roberts, Leanne M , 2005, “Webquest design strategies” (Các kĩ thuật xây dựng Webquest) Frazze, James Phillip vào năm 2004 C ác đề tài nghiên cứu vấn đề sở, lí luận thực tiễn q trình tạo Webquest., mơ hình Webquest kĩ thuật xây dựng Webquest, đồng thời tiến hành thực nghiệm kiểm chứng sinh viên trường Đại học Akron, Đại học San Diego… 5.2 Tại Việt Nam Trong năm gần đây, việc đổi phương pháp dạy học có vấn đề ứng dụng CNTT vào dạy học nói chung dạy học địa lí nói riêng nhiều nhà giáo dục quan tâm nghiên cứu Trong nghiên cứu kể đến: Phần mềm “ PC FACT với dạy học địa lí” GS Nguyễn Dược, phần mềm Db – Map PGS.TS Đặng Văn Đức (1998), phần mềm “Atlas Địa lí mơi trường Việt Nam” Cục môi trường – Bộ Khoa học công nghệ môi trường xây dựng (2001); Báo cáo “ Nghiên cứu ứng dụng tin học dạy học Địa lí – hướng đổi dạy học HS làm trung tâm” PGS.TS Đặng Văn Đức ( 1998)…Các luận văn tốt nghiệp, luận văn thạc sĩ: “Ứng dụng CNTT giảng dạy Địa lí KT – XH Việt Nam (lớp 12, THPT)” – Trần Thị Thanh Thủy (2002), “ Ứng dụng CNTT giảng dạy Địa lí KT- XH Thế giới theo hướng tích cực (lớp 11)” – Nguyễn Thị Thu Anh (2004), “Xây dựng Website dạy học Địa lí lớp 10- THPT nguồn mở Mooded Nguyễn Thị Thanh Ngọc (2009); “Ứng dụng CNTT truyền thông dạy học Địa lí THPT (Luận án tiến sĩ khoa học giáo dục – trường ĐHSP Hà Nội Nguyễn Văn Tuấn (2014)…Nội dung luận văn đề cập đến vấn đề đổi theo xu hướng CNTT cụ thể sử dụng chương trình, phần mềm máy tính để thiết kế giảng Địa lí THPT, xây dựng Website tư liệu phục vụ cho giảng dạy Địa lí trường phổ thơng… Bên cạnh cịn có nhiều sách, giáo trình đề cập tới đổi PPDH ứng dụng CNTT vào dạy học Địa lí: sách dịch “Phát huy tính tích cực cuả học sinh nào?”, tác giả I.F.Khrlamop, Nxb Giáo dục năm 1979; 10 học sinh phát triển lực: lực chuyên môn ( tiếp thu kiến thức), lực xã hội ( làm việc nhóm), lực cá nhân ( biết cách thuyết trình, báo cáo, tìm tịi, ) Webquest dạy học Địa lí lớp 12 – THPT đánh giá có tính thẩm mỹ, khoa học, sư phạm Đặc biệt phù hợp với học làm việc theo nhóm, tự tìm hiểu thơng tin có nội dung kiến thức cập nhập cao Với phương thức dạy học Webquest, nội dung học lựa chọn kĩ càng, nguồn thông tin phong phú tin cậy giáo viên lựa chọn sẵn, kĩ lưỡng từ nguồn tài liệu tin cậy mặt kiến thức tính thống, qua học sinh dễ dàng truy cập thông tin đường link web cung cấp sẵn có hướng dẫn cụ thể Webquest dạy học sinh động gây hứng thú cho người học người dạy Webquest thiết kế công phu đầu tư nội dung kiến thức, kĩ hình thức thể Webquest thiêt kế dựa tiêu chí đơn giản với phần mềm phổ biến đại miễn phí, dễ dàng cài đặt phù hợp với nhiều dịng máy tính, nhiều hệ điều hành Vì Webquest coi địa Website đáng tin cậy hiệu ứng dụng tất trường THPT toàn quốc Tính ứng dụng khả thi đề tài: “ Xây dựng sử dụng Webquest dạy học Địa lí lớp 12 – THPT” Từ ý tưởng sử dụng giảng điện tử đến việc giảng dạy trang Web ứng dụng giảng Website với tư liệu có sẵn Website vào học cụ thể để dạy học sau tiến hành kiểm tra đánh giá chất lượng tiếp thu học học sinh phiểu kiểm tra trắc nghiệm với việc trao đổi, vấn, lấy phiểu điều tra Webquest, mức độ hứng thú hiệu sử dụng cho phép tác giả có nhìn thực tế tính ứng dựng giảng Webquest Đia lí lớp 12 – THPT Kết cho thấy, hứng thu môn học, hiệu phát triển lực cho học sinh 146 nâng cao cách rõ rệt so với phương pháp, phương tiện dạy học truyền thống Webquest góp phần nâng cao chất lượng dạy học Địa lí lớp 12 – THPT đồng thời góp phần đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Kiến nghị Để việc xây dựng sử dụng Webquest vào dạy học mơn nói chung mơn Địa lí lớp 12 – THPT nói riêng theo định hướng phát triển lực, tác giả xin đề xuất số ý kiến sau: Về phía giáo viên: Cần hiểu mục đích yêu cầu xây dựng Webquest phải có tính sư phạm, khoa học, thẩm mĩ Những lưu ý cho việc xây dựng sử dụng Webquest vào dạy học là: + Webquest giúp cho học sinh làm quen với việc học trực tuyến (các hoạt động học tập học sinh tổ chức Webquest, học sinh tập trung vào việc sử dụng thơng tin việc tìm kiếm nó) + Webquest phải giúp mở rộng tư học sinh với cấp độ cao cấp độ tư Bloom, phân tích, tổng hợp đánh giá + Hỗ trợ tư phê phán, giải vấn đề thông qua đánh giá xác thực, học tập hợp tác, hỗ trợ tích hợp cơng nghệ + Khuyến khích tư độc lập hoạt động khuyến khích học sinh học tập + Nâng cao khả công nghệ thông tin học sinh + Phân biệt hướng dẫn cách cung cấp nhiều trang Web tài nguyên lựa chọn sản phẩm cuối Sử dụng trang Web cho phép học sinh đọc nội dung, truy cập nội dung sử dụng nguồn tư liệu vào mức độ hiểu biết tốt + Khuyến khích trách nhiệm hướng dẫn cụ thể/ tự đánh giá nhờ vào cung cấp hướng dẫn Webquest để học sinh đạt kết học tập mục tiêu giáo dục mong đợi 147 + Tăng cường thực hành, thường xuyên để giúp học sinh làm quen, hiểu biêt, thích thú học tập với Webquest + Webquest phải tình dạy học có vấn đề mà học sinh cung cấp thông tin, vấn đề tranh luận, tham gia thảo luận có ý nghĩa, giải vấn đề + Khuyến khích học sinh trở thành người học có kết nối có tham gia + Người giáo viên đóng vai trị người cố vấn, hướng dẫn người cung cấp thông tin cho học sinh 148 PHIẾU ĐIỀU TRA Về tình hình xây dựng sử dụng Webquest daỵ học Địa lí 12 THPT theo định hướng phát triển lực (Dành cho học sinh) Thông tin người trả lời: Họ tên:………………………………………………………… Học sinh trường…………………………………………………… Lớp……………………………………………………………… A B C D A B C D A B C A B C A B C A B Em có thường xun sử dụng máy tính khơng? Thường xun Thỉnh thoảng Rất Khơng Em thường xun sử dụng máy tính vào việc gì? Tìm kiếm thơng tin mạng Giải trí Chát Làm tập nhà Em nhận xét dạy có sử dụng Webquest? Rất hứng thú Bình thường Khơng hứng thú Em học phương pháp học tập Webquest từ đâu? Từ giáo viên Từ mạng internet Từ sách báo Các tiết học lớp với Webquest nào: Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Em thấy có nên ứng dụng Webquest vào dạy học hay không? Nên Không nên Cảm ơn em trả lời câu hỏi! 149 150 ... lí luận thực tiễn việc xây dựng sử dụng Webquest dạy học Địa lí lớp 12 ? ?THPT theo định hướng phát triển lực Chương II: Xây dựng sử dụng Webquest dạy học Địa lí lớp 12 – THPT theo định hướng phát. .. 12 – THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Yêu cầu, nguyên tắc xây dựng sử dụng Webquest dạy học Địa lí 2.1.1 lớp 12 – THPT Yêu cầu xây dựng sử dụng Webquest dạy học Địa lí lớp 12 – THPT Yêu... thực tiễn việc xây dựng sử dụng Webquest dạy học Địa lí - lớp 12 – THPT theo định hướng phát triển lực Mục tiêu chương trình Địa lí lớp 12 – THPT Mục tiêu chương trình Địa lí 12 – THPT Kiến thức: