(Luận văn thạc sĩ) quản lý thiết bị giáo dục ở các trường trung học phổ thông huyện sóc sơn, thành phố hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN THÀNH QUẢN LÝ THIẾT BỊ GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN SĨC SƠN, THNH PH H NI LUậN VĂN THạC Sỹ QUảN Lý GI¸O DơC HÀ NỘI – 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN THÀNH QUẢN LÝ THIẾT BỊ GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN SĨC SƠN ,THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Cán hướng dẫn khoa học: TS Phạm Văn Thuần HÀ NỘI – 2014 LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cám ơn Ban Giám hiệu, quý Thầy Cô trường Đại học Giáo dục-Đại học Quốc gia Hà Nội Tôi xin chân thành cám ơn Ban giám đốc, phòng, ban Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội tạo điều kiện, động viên, giúp đỡ suốt q trình học tập nghiên cứu Tơi xin chân thành cám ơn Ban Giám hiệu, quý thầy cô, cán thiết bị học sinh trường Trung học phổ thơng huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội: trường THPT Xuân Giang, trường THPT Đa phúc, trường THPT Sóc Sơn, trường THPT Trung Giã, trường THPT Kim Anh, trường THPT Minh Phú tạo điều kiện cho nghiên cứu thực trạng công tác quản lý TBGD nhà trường số liệu chân thực khảo sát đề tài Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc đến Tiến sĩ Phạm Văn Thuần tận tình giúp đỡ, hướng dẫn tơi bảo cho tơi hồn thành xuất sắc luận văn Hơn nữa, xin cám ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên khích lệ để tơi hồn thành nhiệm vụ học tập nghiên cứu hoàn thành luận văn Cho dù cố gắng, nghiêm túc triển khai nghiên cứu đề tài nhiên luận văn tránh hết thiếu sót, tác giả luận văn mong nhận góp ý bảo q thầy bạn đồng nghiệp Trân trọng cám ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả Nguyễn Văn Thành i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CB cán CBQL cán quản lí CSVC sở vật chất GD giáo dục GD&ĐT giáo dục đào tạo GV giáo viên HS học sinh HT hiệu trưởng KHKT khoa học kỹ thuật PHT phó hiệu trưởng PPDH phương pháp dạy học QL quản lý QLGD quản lí giáo dục SGK sách giáo khoa TB trung bình TBDH thiết bị dạy học TBGD thiết bị giáo dục THCS trung học sở THPT trung học phổ thông TTGDTX trung tâm giáo dục thường xuyên UBND ủy ban nhân dân XHCN xã hội chủ nghĩa XHH xã hội hóa XHHGD xã hội hóa giáo dục ii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Tên bảng So sánh quy mô phát triển trường THPT huyện Sóc sơn giai đoạn 2009- 2014 2.2 Trang 35 Thống kê chất lượng học lực hạnh kiểm học sinh trường THPTcơng lập huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội giai 36 đoạn 2009-2014 2.3 Bảng thống kê số lượng học sinh khối 12 thi học sinh giỏi công nhận học sinh giỏi cấp Thành phố 2.4 37 Thống kê chất lượng đào tạo chuyên môn, đánh giá xếp loại theo chuẩn nghề nghiệp đội ngũ giáo viên trường THPT năm 39 học 2013 – 2014 2.5 Thống kê cán quản lý trường THPT huyện Sóc Sơn, Hà Nội 42 2.6 Qui mô TBGD 06 trường THPT huyện Sóc Sơn, Hà Nội 45 2.7 Chất lượng TBGD trường THPT huyện Sóc Sơn 46 2.8 Tính đồng cấu TBGD trường THPT huyện Sóc Sơn 46 2.9 Sổ tiền đầu tư mua sắm, sử chữa TBGD trường THPT năm học 2013- 2014 49 2.10 Mức độ nhận thức củaCBQL, GV học sinh vai trò TBGD 50 2.11 Thực trạng nguyên nhân sử dụng TBGD CBQL 54 2.12 Thực trạng nguyên nhân sử dụng TBGD GV 57 2.13 Thực trạng nguyên nhân sử dụng TBGD học sin 60 3.1: 89 Tính cần thiết khả thi biện pháp iii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ, Tên Sơ đồ, biều đồ biểu đồ Trang SĐ 1.1: Mơ hình quản lý 10 SĐ 1.2 Các chức quản lý chu trình quản lý 13 SĐ 1.3 Mối quan hệ yếu tố trình dạy học 20 BĐ 2.1 Thống kê số lượng học sinh khối 12 công nhận học sinh giỏi cấp thành phố năm ( 2009-2014 ) 37 BĐ 2.2 Tính đồng TBGD trường THPT huyện Sóc Sơn 47 SĐ 3.1 Mơ cơng tác XHHGD 86 BĐ 3.1 Tính cần thiết biện pháp 91 BĐ 3.2 Tính khả thi biện pháp 92 iv MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục sơ đồ, biểu đồ iv MỞ ĐẦU .1 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục .13 1.2.3 Quản lý trường học/nhà trường 15 1.2.4 Thiết bị giáo dục 16 1.2.5 Quản lý thiết bị giáo duc 18 1.3 Vai trò thiết bị giáo dục trình dạy học trường Trung học phổ thông 19 1.3.1.Thiết bị giáo dục nâng cao lực nhận thức rèn kỹ học sinh 21 1.3.2 Thiết bị giáo dục vật chất hóa phương pháp đào tạo, làm tăng suất lao động giáo viên học sinh 23 1.3.3 Thiết bị giáo dục góp phần nâng cao chất lượng dạy học, hiệu 24 1.4 Nội dung quản lý thiết bị giáo dục trường Trung học phổ thông 26 1.4.1 Quản lý việc nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh vai trò thiết bị giáo dục 26 1.4.2 Tổ chức máy quản lí thiết bị giáo dục trường 27 1.4.3 Quản lý đầu tư thiết bị giáo dục 28 1.4.4 Quản lý sử dụng thiết bị giáo dục 29 1.4.5 Duy trì bảo quản thiết bị giáo dục .30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý thiết bị giáo dục trường Trung học phổ thông 31 1.5.1 Yếu tố khách quan 31 1.5.2 Yếu tố chủ quan .31 TIỂU KẾT CHƯƠNG 32 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN SĨC SƠN,THÀNH PHỐ HÀ NỘI 33 2.1 Khái quát giáo dục THPT huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội 33 2.1.1 Đặc điểm điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế 33 2.1.2 Tình hình giáo dục đào tạo 34 2.1.2.1 Quy mô giáo dục cấp Trung học phổ thông công lập 35 2.1.2.2 Chất lượng giáo dục cấp Trung học phổ thông công lập 36 2.1.2.3 Cơ sở vật chất - kỹ thuật trường học 38 2.1.2.4 Đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục 39 2.2 Thực trạng thiết bị giáo dục trường Trung học phổ thông huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội 44 2.2.1 Thực trạng quy mô thiết bị giáo dục .44 2.2.2 Thực trạng chất lượng thiết bị giáo dục 45 2.2.3 Thực trạng cấu thiết bị giáo dục 46 2.2.4.Thực trạng đầu tư kinh phí mua sắm, tu sửa thiết bị giáo dục 48 2.3 Thực trạng quản lý thiết bị giáo dục trường Trung học phổ thơng, huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội 50 2.3.1 Thực trạng việc nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh vai trò thiết bị giáo dục 50 2.3.2 Thực trạng tổ chức máy quản lý thiết bị giáo dục trường .51 2.3.3 Thực trạng quản lý xây dựng thiết bị giáo dục 52 2.3.4 Thực trạng quản lý việc sử dụng thiết bị giáo dục .52 2.3.5 Thực trạng việc trì bảo dưỡng thiết bị giáo dục .61 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý thiết bị giáo dục trường Trung học phổ thơng huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội 63 2.4.1 Mặt mạnh 63 2.4.2 Mặt yếu 64 2.4.3 Nguyên nhân thực trạng 65 2.4.3.1 Nhóm nguyên nhân thuộc chủ thể quản lý 65 2.4.3.2 Nhóm nguyên nhân thuộc đối tượng quản lý 65 2.4.3.3 Nhóm nguyên nhân thuộc điều kiện, môi trường quản lý 66 TIỂU KẾT CHƯƠNG 67 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN SĨC SƠN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 69 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích .69 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 70 3.1.4 Nguyên tắc tuân thủ chu trình quản lý 70 3.2 Biện pháp quản lý thiết bị giáo dục trường Trung học phổ thơng huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội bối cảnh 71 3.2.1 Nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng thiết bị giáo dục quản lý thiết bị giáo dục cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh .71 3.2.2 Tăng cường trang bị, cung ứng thiết bị giáo dục 75 3.2.3 Xây dựng quy trình quản lý sử dụng thiết bị giáo dục 77 3.2.4 Tăng cường biện pháp bảo quản thiết bị giáo dục 81 3.2.5 Đào tạo, bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ khai thác sử dụng hiệu thiết bị giáo dục cho đội ngũ giáo viên, nhân viên .82 3.2.6 Đẩy mạnh thực xã hội hoá giáo dục nhằm vận động tổ chức cá nhân, lực lượng xã hội đầu tư mua sắm thiết bị giáo dục 85 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 87 3.3.1 Tính cấp thiết tính khả thi 88 3.3.2 Những thuận lợi khó khãn thực biện pháp 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYỄN NGHỊ 95 Kết luận 95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương 1, Tạp chí phát triển giáo dục Đặng Quốc Bảo (1999), Quản lý giáo dục – Quản lý nhà trường – Một số hướng tiếp cận Trường cán Quản lý giáo dục Trung ương Đặng Quốc Bảo – Bùi Việt Phú (2013), Một số góc nhìn phát triển quản lí giáo dục Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Bộ giáo dục Đào Tạo ( 2000), Quyết định số 41/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 7/9/2000 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc ban hành quy chế thiết bị giáo dục trường Mầm non, trường Phổ thơng Nguyễn Hữu Chí (1996), Suy nghĩ dạy học lấy học sinh làm trung tâm, Tạp chí nghiên cứu giáo dục Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2008), Đánh giá chất lượng giáo dục Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Khoa sư phạm – Đại học Quốc gia Hà Nội Vũ Cao Đàm (2008), Giáo trình Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất Thế giới Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị Hội nghị lần thứ 2, Ban chấp hành Trung ương khóa VIII 10 Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI ( Nghị số 29-NQ/TW ) 11 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX 12 Nguyễn Tiến Đạt (2004), Giáo dục so sánh Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Trần Khánh Đức (2002) Sư phạm kỹ thuật Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội 14 Tô Xuân Giáp (1997) Phương tiện dạy học Đại học quốc gia Hà Nội 99 15 Đặng Xuân Hải – Nguyễn Sỹ Thư (2012) Quản lý Giáo dục, quản lý nhà trường bối cảnh thay đổi Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 16 Phạm Minh Hạc (1996), Mười năm đổi giáo dục Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 17 Phạm Minh Hạc ( 1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nhà xuất Giáo dục) 18.Lê Ngọc Hùng (2013), Xã hội học giáo dục Nhà xuát Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Đỗ Huân (2001), Sử dụng thiết bị nghe nhìn dạy học Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Trần Kiểm (2009), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội 21 Trần Kiều, Nguyễn Lan Phương (1997), Tích cực hóa hoạt động học sinh, Thông tin khoa học giáo dục 22 Phan văn Kha – Nguyễn Lộc ( 2011 ), Khoa học Giáo dục Việt Nam từ đổi đến Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc ( 2012 ), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn , Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 24 Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Nguyễn Hữu Châu (2012), Giáo dục Việt Nam vấn đề chất lượng quản lý Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 25 Nguyễn Văn Lê (1990), Giáo dục học NXB Giáo dục, Hà Nội 26 Luật Giáo dục (đã sửa đổi bổ sung 2009)(2012), Nhà xuất Lao động, Hà Nội 27 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương 28 Vũ Trọng Rỹ (1997), Một số vấn đề lý luận phương tiện dạy học Tài liệu dùng cho học viên cao học, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 29 Lê Đình Sơn (2012), Quản lý sở vật chất phục vụ đào tạo Trường đại học theo quan điểm quản lý chất lượng tổng thể (TQM), Luận án tiến sĩ quản lý giáo dục 100 30 Ngơ Quang Sơn, Vai trị thiết bị giáo dục việc đánh giá hiệu sử dụng thiết bị giáo dục q trình dạy học tích cực Thông tin quản lý giáo dục số năm 2005 31 Phạm Văn Thuần ( 2013 ), Quản lý cớ sở vật chất thiết bị giáo dục, Tài liệu dùng cho học viên cao học chuyên ngành quản lý giáo dục 32 Ủy ban Nhân dân thành phố Hà Nội (2013), Quyết định ban hành quy định cụ thể tiêu chí sở vật chất, đội ngũ giáo viên, chương trình, phương pháp giảng dạy dịch vụ giáo dục chất lượng cao áp dụng số sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông chất lượng cao, Quyết định số 20/2013/QĐ-UBND 33 Ủy ban Nhân dân thành phố Hà Nội( 2012), Quy hoạch phát triển hệ thống giáo dục thành phố Hà Nội đến năm 2020 tầm nhìn đến năm 2030, Quyết định số 3074/QĐ-UBND 34 C Mac (1960), Tư bản, Quyển I, Tập NXB Sự thật, Hà Nội 35 Harold Koontz, Cryil Odounell Heinz (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý NXB Khoa học kỹ thuật 101 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN, VỀ VAI TRỊ, QUY MƠ, CHẤT LƯỢNG CỦA THIẾT BỊ GIÁO DỤC Họ tên: …………………Nam, nữ…………………Tuổi:………………… Chức vụ:……………………………………………………………………… Nơi công tác: ………………………………………………………………… Năm tốt nghiệp………… Chuyên ngành:…………………………………… Thâm niên ngành giáo dục………… 1.Đồng chí cho biết ý kiến tầm quan trọng TBGD trình dạy học đổi phương pháp ? (Xin đồng chí vui lịng đánh dấu X vào ô tương ứng bảng đây) Rất cấp thiết Cấp thiết Không cấp thiết Đồng chí vui lịng cho biết thực trạng chất lượng TBGD trường đồng chí cơng tác ? (Xin đồng chí vui lịng đánh dấu X vào ô tương ứng bảng đây) Tốt Khá Trung bình Kém Đồng chí vui lịng cho biết thực trạng cấu TBGD trường đồng chí cơng tác ? (Xin đồng chí vui lịng đánh dấu X vào tương ứng bảng đây) Đồng Tương đối đồng Không đồng Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 102 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ HIỂU TÍNH NĂNG VÀ TÁC DỤNG CỦA TBGD; TÍNH THÀNH THẠO TRONG SỬ DỤNG TBGD; TÍNH KINH TẾ VÀ VAI TRÒ ĐỔI MỚI PPDH CỦA SỬ DỤNG TBGD Ở TRƯỜNG THPT (Dành cho cán quản lý, giáo viên nhân viên) Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến sử dụng TBDH trường đồng chí cơng tác theo nội dung cụ thể mẫu (Nếu đồng ý nội dung xin đồng chí đánh dấu X cột tương ứng) STT Nội dung số Ý kiến Mức độ hiểu tính tác dụng TBGD 1.1 Từ 85% trở lên 1.2 Từ 60% đến 85% 1.3 Từ 40% đến 60% 1.4 Từ 0% đến 40% Tính thành thạo sử dụng TBGD 2.1 Còn cảm thấy lúng túng sử dụng đa số TBGD 2.2 GV chưa hướng dẫn, rèn luyện kỹ sử dụng TBGD 2.3 Tập thể GV tích cực trao đổi, học hỏi lẫn 2.4 Có sách hướng dẫn cà Catologe TBGD Tính kinh tế sử dụng TBGD 3.1 TBGD giúp GV dễ thiết kế kế hoạch giảng dạy hơn, chuẩn bị chu đáo 3.2 Hiệu tiết dạy có TBGD tăng lên 3.3 Giúp công tác kiểm tra đánh giá tốt 3.4 TBDH làm tăng tỉ lê số dạy giỏi GV làm tăng số GV dạy giỏi 103 Góp phần đổi PPDH 4.1 Tích cực hóa q trình nhận thức, trình tư học sinh 4.2 Rèn luyện thói quen làm việc khẩn trương, khoa học cho GV học sinh 4.3 Bầu khơng khí lớp sôi hơn, thân thiện 4.4 GV HS có mối liên kết chặt chẽ, hiểu biết 4.5 Tác động tốt đến kết học tập học sinh Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 104 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN VỀ TẦN SUẤT SỬ DỤNG TBGD VÀ NGUYÊN NHÂN LÀM GIẢM TẦN SUẤT SỬ DỤNG TBGD Ở TRƯỜNG THPT (Dành cho cán quản lý, giáo viên nhân viên) Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tần suất sử dụng TBGD (so với mục tiêu kế hoạch trường) nguyên nhân làm giảm tần suất sử dụng TBGD trường đồng chí cơng tác theo mẫu (Nếu đồng ý nội dung xin đồng chí đánh dấu X vào cột tương ứng) STT Nội dung số 1.1 Tần suất sử dụng TBGD TBGD sử dụng từ 85% trở lên 1.2 TBGD sử dụng từ 60% đến duới 85% 1.3 TBGD sử dụng từ 40% đến duới 60% 1.4 TBGD sử dụng từ 0% đến duới 40% 2.1 Nguyên nhân làm hạn chế sử dụng TBGD TBGD khó sử dụng 2.2 GV cịn thiếu kiến thức TBGD 2.3 GV thiếu thời gian để chuẩn bị TBGD 2.4 GV cảm thấy vất vả dạy học có TBGD 2.5 Chất lượng TBGD chưa tốt Ý kiến Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 105 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN VỀ TẦN SUẤT SỬ DỤNG TBGD VÀ NGUYÊN NHÂN LÀM GIẢM TẦN SUẤT SỬ DỤNG TBGD Ở TRƯỜNG THPT (Dành cho học sinh) Em cho biết ý kiến tỷ lệ (%) số học có sử dụng TBGD tổng số học chương trình học tập em nguyên nhân làm hạn chế số học sử dụng TBGD theo mẫu (Nếu đồng ý nội dung đánh dấu X vào cột tương ứng) STT Nội dung số 1.1 Số học có sử dụng TBGD 85% trở lên 1.2 Từ 60% đến 85% 1.3 Từ 40% đến 60% 1.4 Từ 0% đến 40% Ý kiến Nguyên nhân làm hạn chế số sử dụng TBGD 2.1 TBGD không dễ sử dụng 2.2 Thiếu hiểu biết TBGD 2.3 Thiếu số TBGD để nhóm HS làm thí nghiệm 2.4 Cần TBGD có chất lượng tốt Ý kiến khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 106 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN CÁC BỘ MÔN VÀ CÁC CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Họ tên: …………………Nam, nữ…………………Tuổi:………………… Chức vụ:……………………………………………………………………… Nơi công tác: ………………………………………………………………… Năm tốt nghiệp………… Hệ……….Thâm niên ngành giáo dục……… Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung đây: Trong trình giảng dạy đồng chí thường sử dụng loại phương tiện dạy học đây? (Nếu sử dụng phương tiện xin đánh dấu X vào ô tương ứng) + Máy vi tính + TV + Đầu video + Đầu đĩa hình + Máy chiếu qua đầu + Máy chiếu đa + Tranh ảnh giáo khoa + Bản đồ giáo khoa + Mơ hình, mẫu vật + Dụng cụ + Phim đèn chiếu + Bản dùng cho máy chiếu qua đầu + Băng, đĩa ghi âm 10 + Băng, đĩa ghi hình 11 + Phần mềm dạy học 12 + Giáo án điện tử, Bài giảng điện tử, Giáo án kỹ thuật số 13 + Trang web học tập 14…… 107 Trong q trình dạy học, đồng chí thường sử dụng phương pháp dạy học phương tiện dạy học (TBGD) phục vụ cho nó? (Nếu chọn nội dung xin đánh dấu X vào ô tương ứng) Sử dụng thường Ít sử dụng Các phương pháp sử dụng xuyên TBGD phục trình dạy học phương TBGD Khơng vụ cho tiện dạy học phục vụ cho phương phục vụ sử dụng phương pháp pháp cho phương pháp - Dùng tranh ảnh, hình vẽ, mơ hình để minh họa - Trình bày minh họa - Tạo tình có vấn đề để gây hứng thú cho HS đầu - Đàm thoại, gợi mở để HS tham gia xây dựng phần học - Hướng dẫn HS giải vấn đề - Dạy học nêu vấn đề - Dạy học chương trình hóa - Ơn – Hình thành kiến thức – luyện - Thí nghiệm biểu diễn GV - Cho HS làm thí nghiệm đồng loạt lớp - Gọi HS lên bảng trình bày phần học sách GK đến lớp làm kiểm tra - Hướng dẫn HS tự làm số thí nghiệm đơn giản nhà - Hướng dẫn HS tra cứu tài liệu tham khảo để tự ôn tập kiến thức cũ - Trao nhiệm vụ cho HS tự lực giải số công viêc lớp - Gọi HS lên bảng trình bày , HS khác theo dõi nhận xét, chuẩn bị, sử dụng băng hình Đồng chí có nhu cầu nguyện vọng thêm? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 108 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN Về tình hình sử dụng thiết bị dạy học phục vụ đổi phương pháp dạy học Họ tên: …………………Nam, nữ…………………Tuổi:………………… Chức vụ:……………………………………………………………………… Nơi công tác: ………………………………………………………………… Năm tốt nghiệp………… Hệ……….Thâm niên ngành giáo dục…… Xin anh/chị vui lòng cho biết ý kiến nội dung đây: Trong trình dạy học anh/chị sử dụng loại thiết bị dạy học đây? (Anh, chị đánh dấu X vào ô tương ứng bên cạnh) Máy chiếu qua đầu (Overhead) Đèn chiếu Vơ tuyến, đầu video Đầu đĩa hình Máy ghi âm Máy tính Máy chiếu đa Máy chiếu vật thể Bảng thông minh Anh/chị thường xuyên sử dụng thiết bị thiết bị dạy học kể trên? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trong trình dạy học anh/chị sử dụng loại thiết bị dạy học đây? (Anh/chị đánh dấu X vào ô tương ứng bên cạnh) - Bản - Phim đèn chiếu - Băng Video - Băng ghi âm - Đĩa mềm máy tính - Đĩa CD – Room - Phần mềm dạy học Xin chân thành cảm ơn! 109 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN BỘ MÔN Họ tên: …………………Nam, nữ…………………Tuổi:………………… Chức vụ:……………………………………………………………………… Nơi công tác: ………………………………………………………………… Năm tốt nghiệp………… Hệ……….Thâm niên ngành giáo dục…… Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung đây: Trong q trình giảng dạy đồng chí thường sử dụng loại thiết bị dạy học đây? (Anh/chị đánh dấu X vào ô tương ứng bên cạnh) Các thiết bị dạy học sử dụng trình dạy học Tranh ảnh giáo khoa Sử dụng thường xuyên Ít sử dụng Chưa sử dụng Bản đồ giáo khoa Mơ hình, mẫu vật Dụng cụ Phim đèn chiếu Bản dùng cho máy chiếu qua đầu Băng, đĩa ghi âm Băng hình, đĩa hình Phần mềm dạy học 10 Giáo án điện tử, giảng điện tử, giáo án kỹ thuật số 11 Trang web học tập Các loại thiết bị dạy học khác nữa: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trong năm học vừa qua ( 2009-2010, 2010-2011, 2011-2012, 2012 – 2013 2013 – 2014) mơn mà đồng chí dạy có cung cấp đủ 110 thiết bị dạy học không? Chất lượng sử dụng thiết bị nào? Cho ví dụ cụ thể ? ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 3.Có tiết học có thiết bị cung cấp song chất lượng không tốt đồng chí khơng sử dụng xác phải dạy chay khơng? Cho ví dụ cụ thể? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Đồng chí có ý định tự làm số TBGD đơn giản phục vụ cho mơn mà giảng dạy khơng? Nếu có nêu cụ thể loại thiết bị dạy học gì? Cách chế tạo nó? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Đồng chí có hướng dẫn HS tự làm số thiết bị dạy học đơn giản khơng? Nếu có nêu cụ thể loại thiết bị giáo dục nào? Cách chế tạo nó? ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trường đồng chí có Sổ mượn thiết bị dạy học, Sổ đồ dùng dạy học bao gồm nội dung lý lịch thiết bị dạy học, ngày mượn, ngày trả, tình trạng thiết bị, dạy…chưa? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 111 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH Họ tên:……………………Nam, nữ:……………….Tuổi………………… Trường…………………………Lớp………………………………………… Xin em vui lòng cho biết ý kiến nội dung đây: Trong năm học vừa qua em học tiết học có sử dụng TBGD đánh giá hiệu tiết học ? (Hãy đánh dấu X vào ô đây) + Rất hứng thú + Hứng thú + Bình thường + Khơng hứng thú Tại sao? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Em có hướng dẫn để tự làm TBGD đơn giản phục vụ cho q trình học tập trường khơng? Nếu có xin nêu loại hình TBGD cụ thể? Cách chế tạo mục đích sử dụng? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ở nhà em có thiết bị đây? - Máy tính - Đầu video - Máy thu hình (TV) - Đầu đĩa CD Em thường xuyên sử dụng thiết bị thiết bị kể trên? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trong trình học tập lớp trước có em tự làm số TBGD đơn giản không? Bao nhiêu TBGD có? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Em có nghĩ làm số TBGD đơn giản khơng? Cho ví dụ cụ thể loại hình TBGD mà em tự làm được? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! 112 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Họ tên:……………………Nam, nữ:……………….Tuổi………………… Trường…………………………………………………………………… Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến biện pháp đây: (Hãy đánh dấu X vào ô đây) Biện pháp Tính cấp thiết Tính khả thi Rất cấp Cấp Không Rất Không Khả thi thiết thiết cấp thiết khả thi khả thi Nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng thiết bị giáo dục quản lý thiết bị giáo dục cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh Tăng cường trang bị, cung ứng thiết bị giáo dục Xây dựng quy trình quản lý sử dụng thiết bị giáo dục Tăng cường biện pháp bảo quản thiết bị giáo dục Đào tạo, bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ khai thác sử dụng hiệu thiết bị giáo dục cho đội ngũ giáo viên, nhân viên Đẩy mạnh thực xã hội hoá giáo dục nhằm vận động tổ chức cá nhân, lực lượng xã hội đầu tư mua sắm thiết bị giáo dục Xin chân thành cảm ơn! 113 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN THÀNH QUẢN LÝ THIẾT BỊ GIÁO DỤC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN SĨC SƠN ,THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN... Sơn, thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý thiết bị giáo dục trường THPT huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG... thông 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý thiết bị giáo dục trường THPT Huyện Sóc Sơn, thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học Hiện nay, quản lý thiết bị giáo dục trường THPT huyện Sóc Sơn, thành phố