(Luận văn thạc sĩ) quản lý thiết bị giáo dục ở các trường tiểu học huyện an dương, thành phố hải phòng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ MINH HUẾ QUẢN LÝ THIẾT BỊ GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN AN DƢƠNG, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ MINH HUẾ QUẢN LÝ THIẾT BỊ GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN AN DƢƠNG THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lƣu Xuân Mới HÀ NỘI – 2013 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả bày tỏ lòng biết ơn đến Ban Giám Hiệu tồn thể thầy giáo thuộc trƣờng Đại học Giáo dục - Đại học Quốc Gia Hà Nội tạo điều kiện, giúp đỡ thời gian tác giả học tập nghiên cứu trƣờng Đặc biệt, tác giả xin đƣợc bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS-TS Lƣu Xuân Mới, ngƣời định hƣớng, cung cấp kiến thức lý luận thực tiễn đồng thời trực tiếp bảo, hƣớng dẫn tác giả tận tình trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn Tác giả trân trọng cảm ơn quan tâm, giúp đỡ đồng chí lãnh đạo Sở GD & ĐT thành phố Hải Phòng, Huyện uỷ - UBND huyện An Dƣơng, Phòng GD &ĐT, trƣờng TH huyện, gia đình bạn đồng nghiệp khuyến khích, động viên, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu thực luận văn Do điều kiện nghiên cứu hạn chế, nên q trình thực hiện, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, khiếm khuyết Kính mong đƣợc bảo tận tình thầy giáo, giáo, ý kiến đóng góp quý báu bạn đồng nghiệp bạn đọc để luận văn có giá trị thực tiễn Xin trân trọng cảm ơn! Hải Phòng, tháng 12 năm 2013 Nguyễn Thị Minh Huế KÝ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BDTX Bồi dƣỡng thƣờng xuyên BCH Ban chấp hành CNH - HĐH Cơng nghiệp hố, đại hoá CB Cán CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GD - ĐT Giáo dục - Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GDTH Giáo dục tiểu học GDTH ĐĐT Giáo dục tiểu học độ tuổi GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐ DH Hoạt động dạy học HĐ GD Hoạt động giáo dục HS Học sinh HT CTTH Hồn thành chƣơng trình tiểu học HT Hiệu trƣởng NV Nhân viên PCGD Phổ cập giáo dục PHHS Phụ huynh học sinh PHT Phó hiệu trƣởng QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa TBGD Thiết bị giáo dục TH Tiểu học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TTGDTX Trung tâm giáo dục thƣờng xuyên THCN Trung học chuyên nghiệp TW (TƢ) Trung ƣơng UBND Uỷ ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa XHHGD Xã hội hóa giáo dục MỤC LỤC Lời cảm ơn……………………………………………………………………… i Danh mục viết tắt……………………………………………………………… ii Mục lục…………………………………………………… ……………………iv Danh mục bản……………………………………………………………….vii Danh mục sơ đồ………………………………………………………….…viii MỞ ĐẦU .1 CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC Ở TRƢỜNG HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .5 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lí 1.2.2 Quản lí giáo dục .11 1.2.3 Quản lí nhà trƣờng/trƣờng học 13 1.2.4 Thiết bị giáo dục 16 1.3 Quản lí thiết bị giáo dục .18 1.4 Cơ sở pháp lý quản lý thiết bị giáo dục Tiểu học 21 1.4.1 Vị trí, vai trò nhiệm vụ trƣờng Tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân .21 1.4.2 Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học với cơng tác quản lí thiết bị giáo dục .23 1.4.3 Các văn ngành thiết bị giáo dục 26 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý thiết bị giáo dục trƣờng học 27 1.5.1 Cơ chế sách 27 1.5.2 Nhà quản lý 27 1.5.3 Giáo viên 28 1.5.4 Học sinh 28 1.5.5 Tài 28 TIỂU KẾT CHƢƠNG 29 CHƢƠNG THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN AN DƢƠNG, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 31 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế, trị, văn hố- xã hội, giáo dục đào tạo huyện An Dƣơng, thành phố Hải Phòng 31 2.1.1 Vài nét tình hình kinh tế, trị, văn hố - xã hội huyện An Dƣơng, thành phố Hải Phòng 31 2.1.2.Vài nét phát triển giáo dục đào tạo huyện An Dƣơng, thành phố Hải Phòng 32 2.2 Thực trạng thiết bị giáo dục trƣờng Tiểu học huyện An Dƣơng, thành phố Hải Phòng 42 2.2.1 Thực trạng xây dựng thiết bị giáo dục 42 2.2.2 Thực trạng sử dụng thiết bị giáo dục .46 2.2.3 Thực trạng bảo quản thiết bị giáo dục 47 2.3 Thực trạng quản lí thiết bị giáo dục hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học huyện An Dƣơng, thành phố Hải Phòng 48 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên thƣ việnthiết bị, học sinh, phụ huynh học sinh vai trò thiết bị quản lý thiết bị giáo dục nhà trƣờng 49 2.3.2 Thực trạng xây dựng tổ chức hoạt động máy quản lí TBGD .49 2.3.3 Thực trạng quản lí xây dựng TBGD 50 2.3.4 Thực trạng quản lí việc sử dụng bảo quản TBGD 50 2.3.5 Thực trạng quản lí nâng cao lực, tạo điều kiện cho CB,GV, NV tham gia quản lí TBGD 51 2.4 Đánh giá thực trạng thiết bị giáo dục quản lý thiết bị giáo dục hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học huyện An Dƣơng, thành phố Hải Phòng 52 2.4.1 Mặt mạnh 52 2.4.2 Hạn chế 52 2.4.3 Nguyên nhân 53 TIỂU KẾT CHƢƠNG 55 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÍ THIẾT BỊ GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN AN DƢƠNG THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG .57 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .57 3.1.1 Nguyễn tắc đảm bảo tính pháp chế 57 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 57 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi biện pháp .57 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng biện pháp .58 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển .58 3.2 Các biện pháp quản lí TBGD hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học huyện An Dƣơng thành phố Hải Phòng 58 3.2.1 Bồi dƣỡng nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên thƣ viện , học sinh, phụ huynh học sinh vai trò thiết bị giáo dục quản lý thiết bị giáo dục .58 3.2.2 Xây dựng tổ chức hoạt động hiệu máy quản lí TBGD 61 3.2.3 Quản lí việc xây dựng thiết bị giáo dục 63 3.2.4 Quản lí việc sử dụng thiết bị giáo dục .66 3.2.5 Đẩy mạnh quản lí việc bảo quản thiết bị giáo dục 70 3.2.6 Tạo động lực thúc đẩy quản lý thiết bị giáo dục trƣờng tiểu học 74 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 78 3.3.1 Ý kiến đánh giá chuyên gia biện pháp đề xuất 78 3.3.2 Kiểm nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất qua thực tiễn .80 TIỂU KẾT CHƢƠNG 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 Kết luận .83 Khuyến nghị 84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .867 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Kết thống kê quy mô trƣờng lớp, HS trƣờng Tiểu học 37 Bảng 2.2 Kết thống kê CSVC TBGD có trƣờng Tiểu học .38 Bảng 2.3: Thống kê kết khảo sát đội ngũ CBQL .39 Bảng 2.4: Thống kê kết khảo sát đội ngũ giáo viên 40 Bảng 2.5: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh năm học 2011-2012 41 Bảng 2.6: Kết xếp loại học lực học sinh năm học 2011-2012 .41 Bảng 2.7 Thống kê số lƣợng thiết bị giáo dục 43 Bảng 2.8 Đánh giá chất lƣợng thiết bị giáo dục 44 Bảng 2.9 Mức độ sử dụng loại thiết bị giáo dục 46 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 79 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mơ hình quản lý Sơ đồ 1.2: Quan hệ chức quản lý 10 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục Đào tạo vấn đề đặc biệt quan tâm thời đại, quốc gia, dân tộc Sự nghiệp phát triển giáo dục đƣợc Đảng nhà nƣớc ta coi trọng, đƣợc đánh giá quốc sách hàng đầu Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng khẳng định: "Phát triển Giáo dục Đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, điều kiện để phát huy nguồn lực ngƣời, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trƣởng kinh tế nhanh bền vững; tiếp tục nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phƣơng pháp dạy học, hệ thống trƣờng lớp hệ thống quản lý giáo dục, thực chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hóa Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh, sinh viên, đề cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn tay nghề, đẩy mạnh phong trào học tập nhân dân hình thức giáo dục quy khơng quy, thực giáo dục cho ngƣời, nƣớc trở thành xã hội học tập, thực phƣơng châm học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trƣờng gắn với xã hội " Thiết bị giáo dục phƣơng tiện đặc biệt quan trọng định đến việc đổi phƣơng pháp dạy học Nó trực tiếp có mặt học đƣợc thầy trò sử dụng Thiết bị giáo dục có khả to lớn giúp cho việc tổ chức hoạt động học sinh theo hƣớng tích cực, chủ động góp phần nâng cao hiệu q trình dạy học Nó nguồn tri thức định suất lao động hay nói cách khác thiết bị giáo dục góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục TBGD thành tố quan trọng trình dạy học, đƣợc xem nhƣ điều kiện để thực nhiệm vụ giáo dục nhƣ Nghị số 40/20002/QH X ngày tháng 12 năm 2000 Quốc hội nƣớc cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam nhấn mạnh : "Đổi nội dung, chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học phải thực đồng với thực hành để xảy cố, hỏng hóc TBGD, mƣợn trả TBGD không quy định, mát TBGD bị đánh giá hạ bậc xếp loại GV cuối năm + Khen thƣởng cá nhân thực tốt công tác sử dụng, bảo quản TBGD vào cuối năm sau tổng hợp đánh giá việc theo dõi sử dụng bảo quản TBGD tổ chuyên môn, NVTB, CBQL + Nhân rộng điển hình tiên tiến hội nghị nhà trƣờng để nêu cao tinh thần QL TBGD toàn trƣờng đƣợc thƣờng xuyên - Xây dựng chế độ đầu tƣ kinh phí cho cơng tác làm TBGD + Dự trù kinh phí chi cho tổ chun mơn thực phong trào làm TBGD + Đối với sản phẩm TBGD đƣợc xếp loại sau lần thi cần có chế độ khen thƣởng kịp thời + Đầu tƣ kinh phí nhân rộng TBGD tự làm đạt hiệu vào bổ sung nguồn TBGD cho nhà trƣờng - Thực nghiêm túc kế hoạch tự kiểm tra công tác QL TBGD trƣờng Tiểu học Kiểm tra, đánh giá TBGD với chức đánh giá, phát điều chỉnh: + Kiểm tra việc tiếp nhận, mua sắm trang thiết bị Xác định thuận lợi, khó khăn việc mua sắm, thấy cần thiết điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với nguồn kinh phí, nhân sự, nguồn cung cấp + Kiểm tra đôn đốc GV tự làm, bảo quản TBGD + Kiểm tra đánh giá GV, HS sử dụng TBGD Cần có động viên, khuyến khích kịp thời + Kiểm tra chế độ bảo dƣỡng kiểm kê theo định kỳ Phát huy mặt tốt, ngăn chặn tiêu cực lãng phí - Tạo điều kiện thuận lợi cho GV, HS tham gia sử dụng TBGD + Cho giáo viên đƣợc tiếp cận nhiều với TBGD đặc biệt TBGD đại, kích thích đam mê, tìm tịi để họ động sáng tạo ý sử 76 dụng TBGD từ hình thành cho họ thói quen sử dụng TBGD từ suy nghĩ nhƣ hành động + Phát huy vai trò trách nhiệm ý thức tự giác, tinh thần phối hợp công tác nhân viên thƣ viện, GV, HS sử dụng vào bảo quản TBGD + Tận dụng khai thác nội nhà trƣờng - tập trung chủ yếu vào việc mua sắm trang bị dạy học cần thiết đảm bảo chất lƣợng , đồng sử dụng, tránh tràn lan tốn vơ ích sử dụng nguồn vốn tiết kiệm mục đích có kế hoạch bảo quản chu đáo, phát huy tối đa vòng quay sử dụng nhằm phục vụ giảng dạy thật tạo ấn tƣợng tốt nhà trƣờng, xã hội + Tăng cƣờng phát huy nguồn lực bổ sung TBGD cho nhà trƣờng, phối hợp sử dụng TBGD hoạt động ngoại khóa, chuyên đề, hội thảo, hội nghị để tăng cƣờng hiểu biết, nhận thức thành viên nhà trƣờng 3.2.6.3 Điều kiện thực biện pháp - CBQL ngƣời nắm vững nguyên tắc quản lí thiết bị giáo dục, có lịng nhiệt tình, tâm huyết với công việc - Xây dựng kế hoạch đạo thực kế hoạch đề - CBQL động, nhạy bén, vận dụng cách linh hoạt điều kiện có cho cơng tác QL TBGD - Luôn sâu sát hiểu nguyện vọng, tâm tƣ, tình cảm thành viên nhà trƣờng để có biện pháp phù hợp kích thích tham gia QL TBGD Tóm lại: sáu biện pháp đƣợc đề xuất có mối quan hệ mật thiết với tạo thành thể thống nhất, tác động qua lại hỗ trợ cho góp phần nâng cao hiệu QL Hiệu trƣởng việc QL TBGD trƣờng Tiểu học Tuy nhiên, biện pháp đƣợc sử dụng có hiệu khai thác triệt để đƣợc mạnh riêng phù hợp với đối tƣợng QL điều kiện riêng biệt nhà trƣờng Những biện pháp đƣa có giá trị 77 ứng dụng vấn đề chung riêng trƣờng Tiểu học Căn vào điều kiện trƣờng Tiểu học địa bàn huyện An Dƣơng thành phố Hải Phòng, Hiệu trƣởng áp dụng linh hoạt, với mức độ trọng yếu khác nhau, phù hợp với điều kiện thực để nâng cao hiệu QL TBGD nhà trƣờng phù hợp với phát triển giáo dục 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 3.3.1 Ý kiến đánh giá chuyên gia biện pháp đề xuất - Để khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, dùng phƣơng pháp xin ý kiến chuyên gia gồm 135 ngƣời: + 20 CB, chuyên viên Phòng GD&ĐT + 13 HT, PHT, tổ trƣởng chuyên môn trƣờng Tiểu học huyện An Dƣơng thành phố Hải Phòng + 99 giáo viên nhân viên thƣ viện-thiết bị trƣờng Tiểu học Nội dung phiếu hỏi mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất với câu hỏi mức độ: cần thiết, cần thiết, không cần thiết; khả thi, khả thi, không khả thi 78 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Mức độ cần thiết TT Biện pháp Rất cần thiết SL % Cần thiết SL Tính khả thi Khơng Rất Khơng Khả thi cần thiết khả thi khả thi % SL % SL 3,7 % SL % SL % 60 44,4 68 50,4 5,2 73 54,1 46 34,1 16 11,9 57 42,2 69 51,1 6,7 53 39,3 70 51,9 12 8,9 Bồi dƣỡng nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, nhân viên thƣ viện-thiết bị, 95 70,4 35 25,9 HS, PHHS vai trò TBGD QL TBGD Xây dựng tổ chức hoạt động hiệu máy quản lí TBGD Quản lý việc xây dựng 61 45,2 69 51,1 3,7 TBGD Quản lý việc sử 30 22,2 65 48,1 40 29,6 37 27,4 81 dụng TBGD 60 17 12,6 Quản lí việc bảo quản TBGD 58 trƣờng Tiểu học Tạo động lực thúc đẩy quản lý 81 TBGD trƣờng Tiểu học 43 47 34,8 30 22,2 29 21,5 75 55,6 31 60 43 31,9 11 8,1 23 35 25,9 72 53,3 28 20,7 Nhận xét: Qua kết khảo sát bảng cho thấy biện pháp đƣợc đánh giá cần thiết mang tính khả thi Biện pháp quản lý việc xây dựng TBGD đƣợc cho cần thiết nhất, khả thi biện pháp quản lý việc sử dụng TBGD 79 3.3.2 Kiểm nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất qua thực tiễn Các biện pháp quản lý bƣớc đầu đƣợc triển khai, áp dụng trƣờng Tiểu học An Dƣơng việc quản lý TBGD HT : - Thành lập máy QL TBGD với nhiệm vụ đƣợc phân công cụ thể - Đánh giá thực trạng TBGD QL TBGD nhà trƣờng - Lập kế hoạch QL TBGD: + Xây dựng kế hoạch trang bị: Chỉ đạo tổ chuyên, cá nhân GV dựa vào danh mục TBGD có nhà trƣờng, danh mục TB tối thiểu Bộ giáo dục, yêu cầu TBGD SGK SGV đề xuất loại TBGD cần bổ sung PHT đạo phận QL trang bị TBGD xây dựng kế hoạch trang bị cụ thể trình HT + Xây dựng kế hoạch sử dụng TBGD chi tiết: Chỉ đạo tổ chuyên môn, cá nhân GV dựa vào phân phối chƣơng trình, danh mục TBGD có nhà trƣờng, TBGD tự làm thân lập kế hoạch sử dụng cá nhân, thảo luận đến thống kế hoạch sử dụng TBGD chi tiết cho nhóm chun mơn theo khối + Xây dựng kế hoạch làm TBGD: Chỉ đạo tổ chuyên môn, cá nhân GV dựa vào danh mục TBGD có trƣờng, danh mục TBGD tối thiểu Bộ, yêu cầu TBGD SGK, SGV đề xuất loại TBGD tự làm; thảo luận tổ nhóm chuyên môn để xây dựng kế hoạch làm TBGD tổ, cá nhân - Hàng tháng phận báo cáo tiến độ thực hiện, rút kinh nghiệm, điều chỉnh - Các phận QL TBGD tiến hành kiểm kê, kiểm tra, đánh giá đột xuất, định kì theo kế hoạch - Đƣa nội dung làm TBGD làm đánh giá thi đua tổ chuyên môn Qua thực tiễn triển khai thành công biện pháp quản lý TBGD HT trƣờng Tiểu học, rút số kinh nghiệm sau: 80 Phát huy tối đa nội lực nhà trƣờng đầu tƣ cho QL TBGD Tăng cƣờng công tác truyền thông , động viên cán bộ, giáo viên, nhân viên, HS cha mẹ học sinh nâng cao nhận thức vai trị, vị trí TBGD QL TBGD theo yêu cầu phát triển XH, từ thống tạo đồng thuận cao với công tác QL TBGD Xác định trách nhiệm QL TBGD cán bộ, giáo viên, nhân viên trƣờng tồn ngành để chủ động tích cực nỗ lực phấn đấu nâng cao hiệu giáo dục nhà trƣờng Tập trung triển khai, thực đầy đủ, có hiệu nội dung QL TBGD, trọng việc hoàn thiện tổ chức QL TBGD nhà trƣờng, tăng cƣờng TBGD nhà trƣờng theo hƣớng ngày đại hóa đáp ứng tiêu chuẩn TBGD phù hợp với tiêu chuẩn trƣờng chuẩn quốc gia Tích cực tham mƣu với cấp ủy, quyền cấp để chủ động giải khó khăn trình QL TBGD Chủ động phối hợp, liên kết với ban ngành đoàn thể, lực lƣợng XH, với cha mẹ gia đình HS, thắt chặt mối liên hệ nhà trƣờng - gia đình - XH; xây dựng môi trƣờng sƣ phạm đảm bảo thuận lợi cho QL TBGD góp phần giáo dục học sinh cách toàn diện Tranh thủ hỗ trợ huyện, thành phố, Sở ngành có liên quan Đẩy mạnh công tác XHHGD cho QL TBGD 81 TIỂU KẾT CHƢƠNG Qua nghiên cứu lý luận quản lý TBGD khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng trƣờng Tiểu học địa bàn huyện An Dƣơng, thành phố Hải Phòng, luận văn đề xuất biện pháp quản lý TBGD HT trƣờng Tiểu học Đó là: Bồi dƣỡng nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, nhân viên thƣ việnthiết bị, HS, PHHS vai trò TBGD QL TBGD Xây dựng tổ chức hoạt động hiệu máy quản lí TBGD Quản lí việc xây dựng TBGD Quản lí việc sử dụng TBGD Quản lí việc bảo quản TBGD trƣờng Tiểu học Tạo động lực thúc đẩy QL TBGD trƣờng Tiểu học Các biện pháp quản lý TBGD hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học mà đề tài đƣa sở kế thừa nghiên cứu trƣớc đó, đồng thời xuất phát từ thực tiễn quản lý nhà trƣờng Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học huyện An Dƣơng thành phố Hải Phịng có tác dụng thiết thực việc QL TBGD Các biện pháp quản lý nêu có mối quan hệ chặt chẽ với Tuy nhiên, vào mức độ đạt đƣợc điều kiện, mạnh riêng trƣờng mà Hiệu trƣởng lựa chọn biện pháp phù hợp cho quản lý TBGD đơn vị đạt hiệu cao Các biện pháp đề xuất đƣợc chuyên gia đánh giá cần thiết khả thi Các biện pháp có mức độ cần thiết có tầm quan trọng mức độ có tính khả thi tƣơng ứng Đồng thời biện pháp đƣợc trải nghiệm qua thực tiễn, kết thực phần đạt đƣợc mục tiêu đề 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống vấn đề lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng, TBGD, QL TBGD; văn pháp quy quy định vị trí vai trị TBGD, QL TBGD trình dạy học giáo dục Đồng thời nghiên cứu lý luận vai trò Hiệu trƣởng công tác quản lý TBGD hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học, nghiên cứu vấn đề lý luận, văn khác liên quan 1.2 Luận văn trình bày khái quát tình hình KT, VH, XH, GD huyện An Dƣơng , tình hình GD trƣờng Tiểu học huyện nhà năm gần Đồng thời nghiên cứu thực trạng TBGD trƣờng Tiểu học, tác giả tiến hành khảo sát thực trạng nội dung quản lý TBGD Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học Qua việc phân tích 135 ý kiến đánh giá, 13 ý kiến CBQL, tổ trƣởng chuyên môn; 102 ý kiến giáo viên, nhân viên thƣ viện-thiết bị trƣờng Tiểu học An Dƣơng, An Đồng, Lê Thiện cho thấy mức độ nhận thức cần thiết TBGD QL TBGD đƣợc đánh giá cao nhƣng mức độ thực biện pháp cịn hạn chế Qua phân tích thực trạng, tác giả tổng hợp đƣợc ƣu điểm, hạn chế công tác QL TBGD trƣờng Tiểu học huyện An Dƣơng, đồng thời đề hƣớng tập trung đề xuất biện pháp phát triển TBGD QL TBGD trƣờng Tiểu học giai đoạn nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển giáo dục thời kì hội nhập tồn cầu hóa 1.3 Từ kết nghiên cứu lý luận kết nghiên cứu thực trạng công tác quản lý TBGD Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học huyện An Dƣơng thành phố Hải Phòng, luận văn đề xuất biện pháp quản lý TBGD nhằm giúp cho Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học địa bàn thực QL TBGD nhà trƣờng ngày hiệu hơn, góp phần làm cho giáo dục đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội thành phố đất nƣớc, là: 83 Bồi dƣỡng nâng cao nhận thức TBGD QL TBGD Xây dựng đạo hoạt động hiệu máy QL TBGD Quản lý xây dựng TBGD QL sử dụng TBGD QL bảo quản TBGD Tạo động lực thúc đẩy QL TBGD Kết khảo nghiệm nhận thức mức độ cần thiết mức độ khả thi 135 đối tƣợng chuyên viên phòng ban Phòng CBQL, tổ trƣởng chuyên môn nhà trƣờng cho thấy biện pháp QL TBGD Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học huyện An Dƣơng tác giả đề xuất đƣợc đánh giá cần thiết có tính khả thi cao Nhƣ nhiệm vụ nghiên cứu đƣợc giải quyết, mục đích nghiên cứu đạt đƣợc Đề tài luận văn có ý nghĩa lý luận thực tiễn rõ rệt Khuyến nghị 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo - Trong chƣơng trình đào tạo sƣ phạm cần trọng đào tạo kĩ sử dụng TBGD cho giáo sinh - Tổ chức thƣờng xuyên lớp bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ đặc biệt bồi dƣỡng đổi cơng tác quản lí nói chung QL TBGD nói riêng - Xây dựng tiêu chí đánh giá dạy giáo viên theo yêu cầu đổi phƣơng pháp có sử dụng TBGD - Tổ chức xây dựng chƣơng trình bồi dƣỡng giáo viên, nhân viên thƣ viện-thiết bị theo kiểu bồi dƣỡng thƣờng xuyên - Tổ chức thi thiết kế mẫu TBGD, liên kết với đơn vị sản xuất đặt hàng theo mẫu; nghiên cứu danh mục TBGD ban hành tài liệu hƣớng dẫn kĩ thuật sử dụng TBGD - Tạo hành lang pháp lý cho trƣờng phát huy mạnh thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục 84 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng - Tƣ vấn cho trƣờng kinh nghiệm QL TBGD - Duy trì có kế hoạch hợp lý cơng tác bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên kĩ năng, nghiệp vụ QL TBGD - Tăng cƣờng ngân sách đầu tƣ xây dựng trƣờng thiếu phịng mơn; xây dựng phịng mơn TBGD theo chuẩn quy định Bộ giáo dục 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện An Dương - Tăng cƣờng công tác tra QL TBGD trƣờng Tiểu học - Đƣa tiêu chí tham gia phong trào làm TBGD ngành vào đánh giá thi đua trƣờng Tiểu học - Phổ biến TBGD tự làm đạt giải hội thi ngành thành TBGD cho trƣờng Tiểu học 2.4 Đối với Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện An Dương - Thực tốt chức quản lý Giữ vững chất lƣợng giáo dục toàn diện, đạo thực có hiệu cơng tác QL TBGD - Tổ chức thực qui trình QL TBGD trƣờng Tiểu học theo hƣớng dẫn Bộ, Sở, Phòng GD&ĐT - Rà soát, đánh giá kết QL TBGD đạt đƣợc trƣờng, tổ chức nghiên cứu bƣớc thực biện pháp đƣợc tác giả đề cập luận văn Vận dụng linh hoạt biện pháp quản lý nêu - Tăng cƣờng đầu tƣ nguồn TBGD đại khuyến khích GV xây dựng tƣ liệu dạy học; tổ chức bồi dƣỡng thƣờng xuyên kĩ sử dụng TBGD CNTT cho GV 85 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hƣng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai: Vấn đề giải pháp Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2007), Giáo dục phát triển Học viện QLGD - Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1999), Phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành Quản lý giáo dục Nxb Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục Trƣờng Cán Quản lý giáo dục Trung ƣơng Đặng Quốc Bảo (2009), Quản lý nhà trường Tập giảng lớp Cao học, Hà Nội Bộ Giáo dục- Đào tạo (2000), Điều lệ trường Tiểu học Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo( 2005), Quản lí giáo dục đào tạo Chƣơng trình dành cho CBQL GD&ĐT Trƣờng cán quản lí giáo dục Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo (2000, Quyết định số 41/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 07/9/2000 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT việc ban hành quy chế thiết bị giáo dục trƣờng Mầm non, trƣờng Phổ thơng Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 -2020 10 C.Mac Ăngghen tồn tập, tập 23 Nxb Chính trị Quốc gia 1993, Hà Nội 11 Nguyễn Phúc Châu (2003), Quản lí CSVC sử dụng phương tiện kĩ thuật giáo dục Bài giảng lớp cao học QLGD Hà Nội 12 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương quản lý Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành QLGD, Hà Nội 13 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 14 Nguyễn Quốc Chí , Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu (2000), Những tư tưởng chủ yếu giáo dục Tài liệu tham khảo 86 15 Hoàng Chúng ( 1981), Thống kê toán học dùng KHGD NXB giáo dục, Hà Nội 16 Nguyễn Văn Dụ (2006), Giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng thiết bị giáo dục sử dụng thiết bị giáo dục trường phổ thơng Tạp chí giáo dục số 130, kỳ II 17 Vũ Cao Đàm (2009), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 18 Trần Khánh Đức (2002), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất Giáo dục, Đà Nẵng 19 Tô Xuân Giáp ( 1997), Phương tiện dạy học NXB giáo dục, Hà Nội 20 Trịnh Thị Hồng Hà (2/2007), Đánh giá hiệu trưởng trường tiểu học theo hướng chuẩn hố Tạp chí Khoa học Giáo dục, (số 17, tr.36.) 21 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Đặng Xuân Hải (2008), Cơ cấu tổ chức quản lý hệ thống giáo dục quốc dân Tập giảng lớp chuyên ngành Quản lý giáo dục 23 Bùi Minh Hiền (2009), Quản lí TBDH nhà trường Tài liệu dành cho học viên QLGD 24 Trần Kiểm( 2009), Những vấn đề khoa học quản lí giáo dục NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 25 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông Nxb ĐHQG Hà Nội 26 Nguyễn Văn Lê (1995), Khoa học quản lí nhà trường NXB thành phố Hồ Chí Minh 27 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Đức Chính, Chuẩn chuẩn hố giáo dục - Những vấn đề lí luận thực tiễn Tham luận Hội thảo "Chuẩn Chuẩn hố giáo dục-Những vấn đề lí luận thực tiễn " Hà Nội 27/1/2005 28 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Trọng Hậu (2009), Lý luận quản lý quản lý giáo dục Tập giảng lớp Cao học chuyên ngành QLGD 87 29 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên) (2012), Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 30 Hồ Viết Lƣơng (2000), Sử dụng hiệu thiết bị, phương tiện dạy học trường trung học chuyên nghiệp Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 31 Đặng Huỳnh Mai (2006), Một số vấn đề đổi quản lý giáo dục Tiểu học phát triển bền vững Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 32 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 33 Lƣu Xuân Mới (1998), Kiểm tra, tra, đánh giá giáo dục, Đề cương giảng Trƣờng CBQLGD, HàNội 34 Lƣu Xuân Mới (2003), Phƣơng pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 35 Hoàng Đức Nhuận (2004), Cải tiến TBDH nhằm đổi phương pháp dạy học trường phổ thông TT KHGD số 53 36 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý Trƣờng cán quản lý giáo dục, Hà Nội 37 Trần Doãn Quới (1980), Về thiết bị trường học giai đoạn đại Tổng công ty CSVC thiết bị Bộ giáo dục Đào tạo 38 Quốc hội nƣớc cộng hoà XHCN Việt Nam (2005), Luật giáo dục NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 Vũ Trọng Rỹ (2004), Quản lí CSVC- thiết bị dạy học nhà trường phổ thơng Giáo trình dùng cho học viên cao học QLGD 40 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 41 H.Koontz, C.Odonnell, H.Weirich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 88 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN V/v đánh giá thực trạng công tác quản lý thiết bị giáo dục trƣờng tiểu học a bn huyn An Dng (Dành cho CBQL Phòng GD - §T, CBQL, GV tr-êng tiĨu häc ) Để có sở khoa học thực tiễn nhằm đề xuất biện pháp quản lý TBGD, xin ông (bà) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào ô trống tương ứng mà ông (bà) cho phù hợp Theo ông (bà) thực trạng quản lý thiết bị giáo dục Hiệu trƣởng qua số nội dung sau đƣợc đánh giá mức độ nào? MỨC ĐỘ NỘI DUNG TT Tốt Thực trạng quản lí nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên thƣ viện-thiết bị, học sinh, phụ huynh học sinh vai trò thiết bị quản lý thiết bị giáo dục nhà trƣờng Thực trạng xây dựng tổ chức hoạt động máy quản lí TBGD Thực trạng quản lí xây dựng TBGD Thực trạng quản lí việc sử dụng bảo quản TBGD Thực trạng quản lí nâng cao lực, tạo điều kiện cho CB,GV, NV tham gia quản lí TBGD 89 TB Yếu Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý Phòng GD &ĐT, CBQL GV trường TH) Để có sở khoa học cho biện pháp QL TBGD trƣờng tiểu học, xin ông (bà) vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý đề xuất dƣới cách đánh dấu (x) vào ô tƣơng ứng mà ông (bà) cho thích hợp TT MỨC ĐỘ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT KHẢ THI Rất Khôn Rất Khôn Cần Khả cần g cần khả g khả thiết thi thiết thiết thi thi NỘI DUNG BIỆN PHÁP Bồi dƣỡng nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, nhân viên thƣ viện-thiết bị, HS, PHHS vai trò TBGD QL TBGD Xây dựng tổ chức hoạt động hiệu máy quản lí TBGD Quản lý việc xây dựng TBGD Quản lý việc sử dụng TBGD Quản lí việc bảo quản TBGD trƣờng Tiểu học Tạo động lực thúc đẩy quản lý TBGD trƣờng Tiểu học * Ngồi biện pháp nêu trên, xin ơng (bà) cho biết thêm biện pháp mình: * Xin chân thành cám ơn hợp tác ông (bà) ! 90 ... Khách thể Quản lý thiết bị giáo dục trƣờng tiểu học huyện An Dƣơng, thành phố Hải Phòng 4.2 Đối tƣợng Các biện pháp quản lý thiết bị giáo dục trƣờng tiểu học huyện An Dƣơng, thành phố Hải Phòng Giả... thực trạng quản lý thiết bị giáo dục trƣờng tiểu học huyện An Dƣơng, thành phố Hải Phòng 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý thiết bị giáo dục trƣờng tiểu học huyện An Dƣơng, thành phố Hải Phòng Khách... quản lý chọn đề tài luận văn thạc sỹ chun ngành Quản lí giáo dục : "Quản lý thiết bị giáo dục trường tiểu học huyện An Dương, thành phố Hải Phòng "nhằm nghiên cứu sở lý luận, thực trạng quản lí thiết