(Luận văn thạc sĩ) quản lý thiết bị dạy học ở các trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh điện biên trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TẠ XUÂN CHÍNH QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH ĐIỆN BIÊN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TẠ XUÂN CHÍNH QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH ĐIỆN BIÊN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 01 14 Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trịnh Văn Minh HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, xin cảm ơn thầy giáo, cô giáo trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội trực tiếp giảng dạy, tư vấn tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Trịnh Văn Minh- người tận tình bảo, giúp đỡ, hướng dẫn, chuyển tải kiến thức khoa học suốt trình nghiên cứu hồn thành luận văn động viên tơi thực đề tài Tôi xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Điện Biên, lãnh đạo phòng Giáo dục trung học; Ban Giám hiệu tập thể cán bộ, giáo viên trường: PTDTNT tỉnh, PTDTNT THPT huyện Điện Biên, PTDTNT THPT huyện Điện Biên Đông, PTDTNT THPT huyện Mường Chà, PTDTNT THPT huyện Mường Nhé, PTDTNT THPT huyện Mường Ảng, PTDTNT THPT huyện Tuần Giáo PTDTNT THPT huyện Tủa Chùa tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu khoa học, cung cấp số liệu tham gia ý kiến giúp đỡ để tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, hạn chế nguồn lực thời gian q trình nghiên cứu, nên luận văn khơng thể tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận dẫn, góp ý nhà khoa học, quý thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn Hà Nội, ngày 12 tháng 11 năm 2014 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Tạ Xuân Chính DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục CNH Cơng nghiệp hố CNTT Cơng nghệ thơng tin CNXH Chủ nghĩa xã hội CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HĐH Hiện đại hố HS Học sinh PHBM Phịng học môn PPDH Phương pháp dạy học PTDTNT Phổ thông dân tộc nội trú QLGD Quản lí giáo dục SGK Sách giáo khoa TBCN Tư chủ nghĩa TBDH Thiết bị dạy học TBGD Thiết bị giáo dục THPT Trung học phổ thông MỤC LỤC Lời cảm ơn…………………………………………… …………… i Danh mục chữ viết tắt………………………… …………… …… ii Mục lục……………………………………………… .…………… iii Danh mục bảng…………………………………………… .……… vii Danh mục sơ đồ…………………………………………… .……… viii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 16 1.2.3 Quản lý nhà trường 18 1.2.4 Phương pháp quản lý 21 1.2.5 Hiệu 22 1.3 Sử dụng hiệu thiết bị dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông 22 1.3.1 Thiết bị dạy học 22 1.3.2 Phân loại thiết bị dạy học 23 1.3.3 Sử dụng hiệu thiết bị dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông 24 1.4 Nội dung quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học trường trung học phổ thông 28 1.4.1 Khái niệm quản lý thiết bị dạy học 28 1.4.2 Nội dung công tác quản lý thiết bị dạy học 29 Tiểu kết chương 34 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG PTDTNT CỦA TỈNH ĐIỆN BIÊN 35 2.1 Khái quát vị trí địa lí, tình hình kinh tế, trị, xã hội tỉnh Điện Biên 35 2.1.1 Lịch sử, địa lý, văn hóa xã hội 35 2.1.2 Tình hình kinh tế, trị 37 2.2 Những nét ngành GD&ĐT tỉnh Điện Biên 39 2.2.1 Khái quát chung 39 2.2.2 Kết cụ thể 40 2.2.3 Những yếu kém, hạn chế nguyên nhân 46 2.3 Thực trạng trang bị, bảo quản, sử dụng thiết bị dạy học trường PTDTNT tỉnh Điện Biên 47 2.3.1 Điều tra khảo sát thực tế 47 2.3.2 Kết khảo sát 47 2.4 Thực trạng quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học trường PTDTNT tỉnh Điện Biên 63 2.4.1 Thực trạng quản lý việc trang bị thiết bị dạy học 63 2.4.2 Thực trạng quản lý việc bảo quản thiết bị dạy học 65 2.4.3 Thực trạng quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học 66 2.4.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học trường PTDTNT tỉnh Điện Biên 68 2.4.5 Những nguyên nhân làm cho việc quản lý thiết bị dạy học số trường PTDTNT tỉnh Điện Biên chưa đạt hiệu cao 70 2.4.6 Phân tích nguyên nhân thực trạng quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học trường PTDTNT tỉnh Điện Biên 72 Tiểu kết chương 74 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG PTDTNT TỈNH ĐIỆN BIÊN 75 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 75 3.1.1 Những chủ trương Đảng, Nhà nước địa phương việc tăng cường đầu tư sở vật chất thiết bị dạy học cho phát triển giáo dục 75 3.1.2 Quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo tỉnh Điện Biên giai đoạn 2011-2020 76 3.1.3 Nhiệm vụ trọng tâm năm học 2013-2014 ngành GD&ĐT tỉnh Điện Biên 77 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 79 3.2.1 Đảm bảo tính đồng biện pháp 79 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 79 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi biện pháp 80 3.3 Một số biện pháp quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học 80 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên vai trò tác dụng thiết bị dạy học việc đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học 80 3.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học trước bước vào năm học 3.3.3 Biện pháp 3: Đẩy mạnh việc bồi dưỡng nghiệp vụ bảo quản, sử dụng thiết bị dạy học 3.3.4 Biện pháp 4: Tích cực triển khai dạy học theo phịng học mơn 83 85 86 3.3.5 Biện pháp 5: Phát động phong trào tự làm đồ dùng sưu tầm thiết bị dạy học nhà trường 88 3.3.6 Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học nhà trường 90 3.4 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 95 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 95 3.5.1 Quy mô tiến hành 96 3.5.2 Nội dung kỹ thuật tiến hành 96 3.5.3 Kết khảo nghiệm 96 Tiểu kết chương 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 Kết luận 100 Khuyến nghị 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC 108 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê số lượng, chất lượng GV 45 Bảng 2.2 Thống kê số lượng TBDH phòng chức 48 Bảng 2.3 Tình hình trang bị TBDH đáp ứng yêu cầu tối thiểu 49 Bảng 2.4 Chất lượng TBDH trường PTDTNT 50 Bảng 2.5 Thực trạng nguyên nhân việc sử dụng TBDH (Qua đánh giá CBQL) Bảng 2.6 Thực trạng nguyên nhân việc sử dụng TBDH (Qua đánh giá GV cán phụ trách thiết bị thí nghiệm) Bảng 2.7 Bảng 3.1 58 Thực trạng nguyên nhân việc sử dụng TBDH (Qua đánh giá HS) Bảng 2.8 55 61 Số PHBM, thực hành, thư viện, thiết bị trường PTDTNT 66 Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 97 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ yếu tố chu trình quản lý 15 Sơ đồ 1.2 Quan hệ thành tố trình dạy học 21 Sơ đồ 3.1 Quy trình bồi dưỡng nghiệp vụ bảo quản, sử dụng hiệu TBDH 86 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhân loại vào kỷ mới, kỷ khoa học công nghệ, thời kỳ xu hội nhập kinh tế quốc tế với cạnh tranh ngày liệt Ở quốc gia dù quốc gia phát triển hay phát triển, giáo dục vị trí tiêu điểm phát triển Nó chìa khóa để đất nước phát triển kinh tế, xã hội, văn hố, khoa học, trị Ở nước ta giáo dục coi “quốc sách hàng đầu”, khâu đột phá nghiệp công nghiệp hóa (CNH), đại hóa (HĐH); nhân tố người coi hạt nhân, mục tiêu động lực phát triển Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng khẳng định: “Phát triển Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH, HĐH, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Mục tiêu giáo dục “đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập chủ nghĩa xã hội (CNXH), hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [28, tr 1] Để thực mục tiêu trên, năm qua Đảng, Nhà nước ta có nhiều chủ trương, sách lớn đầu tư cho chiến lược phát triển GD&ĐT nhằm nâng cao chất lượng GD&ĐT, đáp ứng nguồn nhân lực cho nghiệp CNH, HĐH đất nước Nhà nước xây dựng bốn chương trình quốc gia, là: Đổi nội dung, chương trình, sách giáo khoa (SGK); đổi phương pháp dạy học; đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên (GV); nâng cấp sở vật chất (CSVC), thiết bị dạy học (TBDH) Trong việc đổi phương pháp dạy học, đổi nội dung chương trình, SGK mua sắm TBDH đặc biệt quan tâm Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII 10 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2002), Tổ chức quản lý: Từ cách tiếp cận, Tập giảng Đặng Quốc Bảo (2010), Những vấn đề lãnh đạo quản lý vận dụng vào điều hành nhà trường, Tập giảng Nguyễn Văn Bình (1999), Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Cơ sở khoa học quản lý, tập giảng cho học viên cao học Cơ sở khoa học quản lý (1997), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Tiến Dũng, Nguyễn Văn Tư (2002), “Một số ý kiến công tác thiết bị trường học Thực trạng - Nguyên nhân - Giải pháp”, Phát triển giáo dục, (8) Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội A Faraxep (1994), Quản lý gì? NXB Khoa học Kĩ thuật Hà Nội 10 Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 12 Phạm Minh Hạc (1996), Mười năm đổi giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 13 Nguyễn Trọng Hậu (2009), Đại cương khoa học QLGD, Tập giảng 14 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2004), Giáo trình Khoa học quản lý, Hà Nội 15 Đỗ Huân (2001), Sử dụng thiết bị nghe nhìn dạy học, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 113 16 D.I-rô-den-be (1969), Giới thiệu I Tư Mác, Nhà xuất Sự thật Hà Nội 17 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nhà in Trung tâm thương mại, Hà Nội 18 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Trần Kiểm, Quản lý nhà trường, Tập giảng cho học viên cao học 20 Trần Kiều, Nguyễn Lan Phương (1997), “Tích cực hóa hoạt động HS”, Thơng tin Khoa học giáo dục, (62) 21 M.I Kônđacốp (1984), Cơ sở lí luận khoa học quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương 1, Hà Nội 22 Nguyễn Văn Lê (1998), Khoa học quản lý nhà trường, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 23 Nguyễn Văn Lê (1985), Lý thuyết quản lý, Nhà xuất Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội 24 V.I Lênin (1997), Toàn tập, tập 25, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 25 Luật giáo dục (1998), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Danh nhân Hồ Chí Minh, Nhà xuất Lao động 27 Nghị Đại hội Đảng tỉnh Điện Biên lần thứ XII, Tỉnh ủy Điện Biên 28 Báo cáo số 313/BC-UBND ngày 29/11/2013 Ủy ban Nhân dân tỉnh Điện Biên tình hình phát triển KT - VH - XH năm 2013 29 Báo cáo số 1019/BC-SGDĐT ngày 23/6/2014 Sở GD&ĐT việc tổng kết năm học 2013 - 2014 30 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 31 Cao Xuân Nguyên (1984), Một số phương tiện kỹ thuật dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 32 Hoàng Đức Nhuận Cải tiến TBDH nhằm đổi phương pháp dạy học trường phổ thông TTKHGD số 53 114 33 Nguyễn Ngọc Quang, Những vấn đề lý luận Quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương 34 Quản lý cho tương lai - Thập kỉ 90 xa nữa, Nxb Giáo dục, Hà Nội 35 Vũ Trọng Rỹ (1997), Một số vấn đề lý luận phương tiện dạy học, Tài liệu dùng cho học viên cao học, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 36 Ngơ Quang Sơn (2005), Vai trị thiết bị giáo dục việc đánh giá hiệu sử dụng thiết bị giáo dục trình dạy học tích cực, Thơng tin quản lý giáo dục số năm 2005 37 Ngô Quang Sơn (2005), Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị giáo dục, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông TTGDTX Trung tâm học tập cộng đồng”, Đề tài khoa học cấp Bộ 38 Từ điển tiếng Việt (1992), Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 39 Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương (2002), Giáo trình Quản lý GD&ĐT, Hà Nội 40 Đỗ Hoàng Toàn (1995), Lý thuyết quản lý, NXB Đại học Kinh tế Quốc Dân, Hà Nội 41 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI (2011), Đảng Cộng sản Việt Nam NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 115 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV môn cán quản lý) Để nâng cao hiệu quản lí TBDH trường PTDTNT, qua thực tế kinh nghiệm lĩnh vực này, xin ơng (bà) cho biết quan điểm cá nhân cách đánh dấu x vào nội dung đây: Trong trình giảng dạy đồng chí thường sử dụng loại TBDH đây? + Máy vi tính + Phim đèn chiếu + Ti vi + Bản dùng cho máy chiếu qua đầu + Đầu Video + Băng, đĩa ghi âm + Đầu đĩa hình + Băng hình, đĩa hình + Máy chiếu qua đầu + Phần mềm dạy học + Máy chiếu đa + Giáo án điện tử, bảng giảng điện tử, giáo + Tranh ảnh GV án kỹ thuật số + Mơ hình, mẫu vật + Trang Web học tập + Dụng cụ Trong trình dạy học, đồng chí thường sử dụng phương pháp dạy học TBDH tương ứng? Các phương pháp sử dụng trình dạy học đồ dùng dạy học phục vụ cho phương pháp Sử dụng Ít sử dụng thường xuyên TBDH tương Không TBDH ứng ứng với sử với phương phương pháp dụng pháp đó Tạo tình có vấn đề để gây hứng thú cho HS đầu học Đàm thoại, gợi mở để HS tham gia xây dựng phần 116 học Hướng dẫn HS giải vấn đề Dạy học chương trình hố Ơn - Hình thành kiến thức Luyện Thí nghiệm biểu diễn GV Cho HS làm thử nghiệm lớp Gọi HS lên bảng trình bày Phần học cho bạn khác xem GV nhận xét Yêu cầu HS nhà tự đọc Hướng dẫn HS tự làm số thí nghiệm đơn giản nhà Hướng dẫn HS tra cứu TLTK, sử dụng băng hình Ơng (bà) có ý kiến khác: Họ tên : Nam, Nữ : Tuổi Chức vụ: Nơi công tác : Năm tốt nghiệp : Hệ : Thâm niên ngành GD: Xin trân trọng cảm ơn Ông (bà)! 117 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV cán quản lí) Để nâng cao hiệu quản lí TBDH trường PTDTNT, qua thực tế kinh nghiệm lĩnh vực này, xin ông (bà) cho biết quan điểm cá nhân đánh giá hiệu việc quản lí TBDH (Đánh dấu x vào dịng mà ơng (bà) cho phù hợp nhất) STT NỘI DUNG CÁC CHỈ SỐ Tần số sử dụng TBDH nguyên nhân 1.1 TBDH sử dụng: 1.1.1 TBDH sử dụng 85% 1.1.2 TBDH sử dụng từ 60% đến 84 % 1.1.3 TBDH sử dụng từ 40% đến 60% 1.1.4 TBDH sử dụng 40% 1.2 Những ngun nhân 1.2.1 TBDH khó sử dụng 1.2.2 GV cịn thiếu kiến thức TBDH 1.2.3 GV thiếu thời gian để chuẩn bị TBDH 1.2.4 GV cảm thấy vất vả dạy học có TBDH 1.2.5 Chất lượng TBDH cịn chưa tốt Mức độ hiểu tính tác dụng TBDH 2.1 Hiểu tính tác dụng TBDH 2.1.1 Trên 85% 2.1.2 Từ 60 đến 80% 2.1.3 Từ 40 đến 60% 2.1.4 Dưới 40% 2.2 GV ngại nghiên cứu khai thác sử dụng tính TBDH Tính thành thạo sử dụng TBDH 3.1 Còn cảm thấy lúng túng sử dụng đa số TBDH 118 ĐÁNH GIÁ STT 3.2 NỘI DUNG CÁC CHỈ SỐ dụng TBDH Tập thể GV tích cực trao đổi, học hỏi lẫn 3.4 Có sách hướng dẫn Cataloge TBDH Tính kinh tế sử dụng TBDH TBDH giúp GV dễ thiết kế kế hoạch giảng dạy hơn, chuẩn bị chu đáo 4.2 Hiệu tiết học có TBDH tăng lên 4.3 Giúp công tác kiểm tra đánh giá tốt 4.4 5.1 5.2 GIÁ GV chưa hướng dẫn, rèn luyện kĩ sử 3.3 4.1 ĐÁNH TBDH làm tăng tỉ lệ số dạy giỏi GV tăng số GV giỏi Góp phần đổi PPDH: Tính tích cực hố q trình nhận thức, q trình tư HS Rèn luyện thói quen làm việc khẩn trương, khoa học cho GV HS 5.3 Bầu khơng khí lớp sơi hơn, thân thiện 5.4 GV HS có mối liên kết chặt chẽ, hiểu biết 5.5 Tác động tốt đến kết học tập HS Ngoài tiêu trên, Ơng (Bà) đề xuất thêm tiêu khác để góp phần quản lí có hiệu TBDH trường PTDTNT? Xin trân trọng cảm ơn Ông (bà)! 119 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho HS) Để nâng cao hiệu TBDH trường PTDTNT qua thực tế học tập, em đánh dấu x vào dòng mà em cho phù hợp nhất: STT NỘI DUNG CÁC CHỈ SỐ Số học có sử dụng TBDH: 1.1 Trên 85% 1.2 Từ 60 đến 85% 1.3 Từ 40 đến 60% 1.4 Dưới 40%: 0% 1.5 TBDH không dễ sử dụng 1.6 Thiếu hiểu biết TBDH 1.7 Thiếu số TBDH để nhóm làm thí nghiệm 1.8 Cần TBDH có chất lượng tốt Mức độ sử dụng 2.1 Thường xuyên (Trên 85%) 2.2 Khá đặn (từ 60 đến 85%) 2.3 Thỉnh thoảng (từ 40 đến 60%) 2.4 Ít (dưới 40%) Tính thành thạo sử dụng 3.1 Cịn lúng túng sử dụng đa số TBDH 3.2 Phải có GV hướng dẫn HS sử dụng 3.3 Có quy định trường PTDTNT làm HS ngại sử dụng TBDH 3.4 Sử dụng có sách hướng dẫn TBDH Hiệu 4.1 Giờ học có TBDH giúp kết học tập HS tốt lên 120 ĐÁNH GIÁ STT 4.2 4.3 4.4 5.1 NỘI DUNG CÁC CHỈ SỐ ĐÁNH GIÁ Giờ học có TBDH giúp HS rèn luyện nhiều kĩ Nếu biết sử dụng TBDH GV HS khác đánh giá cao Việc sử dụng thường xuyên TBDH làm tăng tỉ lệ số HS giỏi lớp Góp phần đổi phương pháp học: Giờ học có TBDH làm tăng khả hợp tác nhóm nhóm HS 5.2 Khơng khí học tập lớp sơi hơn, thân thiện 5.3 GV HS hiểu biết 5.4 Hiệu học cao 5.5 Góp phần phát triển tư Ngồi nội dung trên, em đề xuất thêm nội dung khác để góp phần dạy học có TBDH có hiệu trường PTDTNT? Xin trân thành cảm ơn em! 121 Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho GV) Họ tên: Nam, nữ Tuổi GV môn: Dạy lớp: Chức vụ: Nơi công tác Năm tốt nghiệp Hệ Thâm niên ngành giáo dục Xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến nội dung đây: Trong q trình giảng dạy ơng (bà) thường sử dụng loại hình TBDH : Sử dụng Các TBDH sử dụng thường trình dạy học xuyên Tranh ảnh giáo khoa Bản đồ giáo khoa Mô hình, Mẫu vật Dụng cụ Phim đèn chiếu Bản dùng cho máy chiếu qua đầu Băng, đĩa ghi âm Băng hình, đĩa hình Phần mềm dạy học Giáo án điện tử, Bài giảng điện tử, Giáo án kỹ thuật số Trang Web học tập 122 Ít sử Khơng dụng sử dụng Máy chiếu đa Bảng tính thơng minh Bản đồ tư Các TBDH khác (kể tên): ……………………………………………… …… Trong năm học vừa qua TBDH mơn mà ơng (bà) giảng dạy có cung cấp đủ không? Chất lượng, hiệu sử dụng thiết bị nào? Cho ví dụ cụ thể? ………………………………………………………………………………… Ơng (bà) kể tên số TBDH chất lượng mơn ơng (bà) giảng dạy ………………………………………………………………………………… Ơng (bà) có ý định tự làm TBDH phục vụ cho mơn mà giảng dạy khơng? Nếu có nêu cụ thể loại hình TBDH gì? Cách chế tạo nó? ………………………………………………………………………………… Ơng (bà) có hướng dẫn HS tự làm số thiết nghiệm, thiết bị đơn giản phục vụ cho việc học tập không? ………………………………………………………………………………… Ơng (bà) cho ý kiến (tích vào thích hợp) Kế hoạch mua sắm thiết bị hàng năm: Có Khơng Hiệu trưởng nhà trường quan tâm đến cơng tác bảo quản TBDH: Thường xuyên Thỉnh thoảng Không quan tâm Hiệu trưởng nhà trường quan tâm kiểm tra công tác sử dụng TBDH: Thường xuyên Thỉnh thoảng Không quan tâm Nhà trường có động viên khuyến khích cán GV tích cực sử dụng TBDH: Có Khơng Nhà trường có động viên khuyến khích cán GV tự làm TBDH: 123 Có Khơng Nhà trường có đánh giá GV qua việc khai thac, sử dụng bảo quản TBDH: Có Khơng Trường ơng (bà) có loại sổ sách quản lý, theo dõi, biến động, tình hình sử dụng TBDH chưa? Kể tên số loại sổ mà đồng chí biết? ………………………………………………………………………………… Xin trân thành cảm ơn ông (bà)! 124 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để nâng cao chất lượng quản lí TBDH trường PTDTNT tỉnh Điện Biên Xin ông (bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết, tính khả thi, biện pháp quản lí TBDH trường PTDTNT TÍNH CẦN THIẾT STT TÊN BIỆN PHÁP Rất cần thiết Cần thiết Nâng cao nhận thức cho CBQL GV vai trò tác dụng TBDH việc đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học Xây dựng kế hoạch trang bị, bảo quản sử dụng TBDH cho môn trước vào năm học Đẩy mạnh việc bồi dưỡng nghiệp vụ bảo quản, sử dụng hiệu TBDH Tích cực triển khai dạy học theo 125 Khơng cần thiết TÍNH KHẢ THI Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi PHBM Phát động phong trào tự làm đồ dùng sưu tầm TBDH nhà trường Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH nhà trường Họ tên : Nam, Nữ : Tuổi : Chức vụ: Nơi công tác : Năm tốt nghiệp .Hệ Thâm niên ngành giáo dục : Xin trân thành cảm ơn ông (bà)! 126 Phụ lục (Nội dung vấn CBQL 08 trường PTDTNT) - Công tác quản lý trang bị TBDH trường ông (bà) phân cơng nào? - Ơng (bà) có xây dựng kế hoạch đầu tư trang bị TBDH không? Trước xây dựng kế hoạch ơng (bà) có điều tra không? - Việc tổ chức mua sắm trang bị TBDH diễn theo quy trình nào? Việc tổ chức nghiệm thu TBDH mua đảm bảo chưa? Công tác bàn giao TBDH cho người sử dụng vào sổ bàn giao tài sản theo quy trình nào? - Việc tổ chức kiểm kê, thống kê tài sản trường ông (bà) làm vào thời điểm năm? Việc tổ chức kiểm kê, thống kê tài sản diễn nào? Xin chân thành cảm ơn ông (bà) 127 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TẠ XUÂN CHÍNH QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH ĐIỆN BIÊN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO... pháp dạy học trường trung học phổ thông 24 1.4 Nội dung quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học trường trung học phổ thông 28 1.4.1 Khái niệm quản lý thiết bị dạy học. .. bảo quản sử dụng thiết bị dạy học trường PTDTNT tỉnh Điện Biên 63 2.4.1 Thực trạng quản lý việc trang bị thiết bị dạy học 63 2.4.2 Thực trạng quản lý việc bảo quản thiết bị dạy học