Quản lý thiết bị dạy học ở các trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh điện biên trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TẠ XUÂN CHÍNH QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH ĐIỆN BIÊN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TẠ XUÂN CHÍNH QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH ĐIỆN BIÊN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60 14 01 14 Cán hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trịnh Văn Minh HÀ NỘI – 2015 MỤC LỤC Lời cảm ơn…………………………………………… …………… i Danh mục chữ viết tắt………………………… …………… …… ii Mục lục……………………………………………… .…………… iii Danh mục bảng…………………………………………… .……… vii Danh mục sơ đồ…………………………………………… .……… viii MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 16 1.2.3 Quản lý nhà trường 18 1.2.4 Phương pháp quản lý 21 1.2.5 Hiệu 22 1.3 Sử dụng hiệu thiết bị dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông 22 1.3.1 Thiết bị dạy học 22 1.3.2 Phân loại thiết bị dạy học 23 1.3.3 Sử dụng hiệu thiết bị dạy học góp phần đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông 24 1.4 Nội dung quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học trường trung học phổ thông 28 1.4.1 Khái niệm quản lý thiết bị dạy học 28 1.4.2 Nội dung công tác quản lý thiết bị dạy học 29 Tiểu kết chương 34 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG PTDTNT CỦA TỈNH ĐIỆN BIÊN 35 2.1 Khái quát vị trí địa lí, tình hình kinh tế, trị, xã hội tỉnh Điện Biên 35 2.1.1 Lịch sử, địa lý, văn hóa xã hội 35 2.1.2 Tình hình kinh tế, trị 37 2.2 Những nét ngành GD&ĐT tỉnh Điện Biên 39 2.2.1 Khái quát chung 39 2.2.2 Kết cụ thể 40 2.2.3 Những yếu kém, hạn chế nguyên nhân 46 2.3 Thực trạng trang bị, bảo quản, sử dụng thiết bị dạy học trường PTDTNT tỉnh Điện Biên 47 2.3.1 Điều tra khảo sát thực tế 47 2.3.2 Kết khảo sát 47 2.4 Thực trạng quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học trường PTDTNT tỉnh Điện Biên 63 2.4.1 Thực trạng quản lý việc trang bị thiết bị dạy học 63 2.4.2 Thực trạng quản lý việc bảo quản thiết bị dạy học 65 2.4.3 Thực trạng quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học 66 2.4.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học trường PTDTNT tỉnh Điện Biên 68 2.4.5 Những nguyên nhân làm cho việc quản lý thiết bị dạy học số trường PTDTNT tỉnh Điện Biên chưa đạt hiệu cao 70 2.4.6 Phân tích nguyên nhân thực trạng quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học trường PTDTNT tỉnh Điện Biên 72 Tiểu kết chương 74 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG PTDTNT TỈNH ĐIỆN BIÊN 75 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp 75 3.1.1 Những chủ trương Đảng, Nhà nước địa phương việc tăng cường đầu tư sở vật chất thiết bị dạy học cho phát triển giáo dục 75 3.1.2 Quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo tỉnh Điện Biên giai đoạn 2011-2020 76 3.1.3 Nhiệm vụ trọng tâm năm học 2013-2014 ngành GD&ĐT tỉnh Điện Biên 77 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 79 3.2.1 Đảm bảo tính đồng biện pháp 79 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 79 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi biện pháp 80 3.3 Một số biện pháp quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học 80 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên vai trò tác dụng thiết bị dạy học việc đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học 80 3.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học trước bước vào năm học 3.3.3 Biện pháp 3: Đẩy mạnh việc bồi dưỡng nghiệp vụ bảo quản, sử dụng thiết bị dạy học 3.3.4 Biện pháp 4: Tích cực triển khai dạy học theo phòng học môn 83 85 86 3.3.5 Biện pháp 5: Phát động phong trào tự làm đồ dùng sưu tầm thiết bị dạy học nhà trường 88 3.3.6 Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc trang bị, bảo quản sử dụng thiết bị dạy học nhà trường 90 3.4 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 95 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 95 3.5.1 Quy mô tiến hành 96 3.5.2 Nội dung kỹ thuật tiến hành 96 3.5.3 Kết khảo nghiệm 96 Tiểu kết chương 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 Kết luận 100 Khuyến nghị 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC 108 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhân loại vào kỷ mới, kỷ khoa học công nghệ, thời kỳ xu hội nhập kinh tế quốc tế với cạnh tranh ngày liệt Ở quốc gia dù quốc gia phát triển hay phát triển, giáo dục vị trí tiêu điểm phát triển Nó chìa khóa để đất nước phát triển kinh tế, xã hội, văn hoá, khoa học, trị Ở nước ta giáo dục coi “quốc sách hàng đầu”, khâu đột phá nghiệp công nghiệp hóa (CNH), đại hóa (HĐH); nhân tố người coi hạt nhân, mục tiêu động lực phát triển Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng khẳng định: “Phát triển Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH, HĐH, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Mục tiêu giáo dục “đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập chủ nghĩa xã hội (CNXH), hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [28, tr 1] Để thực mục tiêu trên, năm qua Đảng, Nhà nước ta có nhiều chủ trương, sách lớn đầu tư cho chiến lược phát triển GD&ĐT nhằm nâng cao chất lượng GD&ĐT, đáp ứng nguồn nhân lực cho nghiệp CNH, HĐH đất nước Nhà nước xây dựng bốn chương trình quốc gia, là: Đổi nội dung, chương trình, sách giáo khoa (SGK); đổi phương pháp dạy học; đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên (GV); nâng cấp sở vật chất (CSVC), thiết bị dạy học (TBDH) Trong việc đổi phương pháp dạy học, đổi nội dung chương trình, SGK mua sắm TBDH đặc biệt quan tâm Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII rõ: “…Đổi mạnh mẽ phương pháp GD&ĐT, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến, phương pháp đại vào trình dạy học ” TBDH vừa nguồn tri thức, vừa phương tiện chứa đựng, truyền tải thông tin nhằm tích cực hoá trình nhận thức, kích thích hứng thú học tập, phát triển trí tuệ, kỹ thực hành học sinh (HS) góp phần nâng cao chất lượng dạy học TBDH góp phần đảm bảo tính trực quan trình dạy học, mở rộng khả tiếp cận với vật tượng, cho phép HS có điều kiện tự chiếm lĩnh kiến thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo Trong năm qua, việc khai thác sử dụng TBDH trường phổ thông dân tộc nội trú (PTDTNT) tỉnh Điện Biên mang lại hiệu thiết thực, góp phần quan trọng việc giữ vững, nâng cao chất lượng GD&ĐT tỉnh Tuy nhiên, thực tế cho thấy trình thực nội dung nhà trường bộc lộ nhiều tồn tại, hạn chế lý khác nhau: TBDH thiếu, chất lượng chưa đồng bộ; nhiều nơi GV chưa ý sử dụng chí có nơi GV sử dụng sử dụng mà hiệu Tình trạng “dạy chay” phổ biến TBDH sử dụng mang tính phong trào, phần lớn sử dụng trường hợp đặc biệt như: thao giảng, hội giảng có đoàn kiểm tra Công tác quản lý TBDH Hiệu trưởng trường mang tính hành chính, chưa có kế hoạch tổng thể; việc mua sắm TBDH chưa đủ số lượng, thiếu đồng bộ, chất lượng hạn chế; công tác bảo quản nhiều bất cập; phòng thí nghiệm, phòng môn, hệ thống tủ, giá thiếu Trong việc bảo quản, sử dụng TBDH GV lại chịu ảnh hưởng nhiều từ biện pháp quản lý Hiệu trưởng Do vấn đề quản lý TBDH vấn đề xúc, nhiều nhà quản lý quan tâm Tại Công văn số 195/SGDĐT-GDTrH ngày 25/2/2014 Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Điện Biên thông báo kết kiểm tra TBDH 17 trường trung học phổ thông (THPT) địa bàn thành phố Điện Biên Phủ, huyện Điện Biên, huyện Điện Biên Đông, huyện Mường Chà, huyện Mường Ảng huyện Tuần Giáo nêu rõ mặt chưa làm như: Công tác quản lý, đạo TBDH số đơn vị thực chưa tốt: phân công trách nhiệm chưa rõ ràng, xây dựng kế hoạch tổ chức thiếu cụ thể, kiểm tra đôn đốc thiếu thường xuyên; Việc cập nhật thông tin thường xuyên cuối năm vào sổ theo dõi đồ dùng thiết bị số trường chưa đầy đủ không kịp thời, dẫn đến không theo dõi đánh giá thực trạng đồ dùng thiết bị, khó khăn cho việc tham mưu lý, mua bổ sung đồ dùng thiết bị; Có đơn vị không tổ chức việc kiểm kê đồ dùng thiết bị cuối năm, không đánh giá kết sử dụng thiết bị GV năm học; Việc hỗ trợ kinh phí cho GV tự làm đồ dùng TBDH không kịp thời nên chưa tạo động lực khuyến khích tư sáng tạo GV; Kinh phí cho đầu tư mua sắm, sửa chữa trang TBDH hạn chế Việc mua bổ sung thiết bị đồ dùng dạy học ít, chưa kịp thời đặc biệt hóa chất dùng cho môn Hóa học, vật liệu dụng cụ thể dục thể thao; Chưa tổ chức lý đồ dùng TBDH, việc tiêu hủy hóa chất độc hại chưa kịp thời nên khó khăn cho việc lưu giữ bảo quản, ảnh hưởng đến môi trường lớp học; Việc bảo quản TBDH số trường chưa tốt dẫn đến thiết bị bị hỏng hóc nhiều Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý TBDH trường PTDTNT tỉnh Điện Biên giai đoạn nay” Mục đích nghiên cứu Thông qua nghiên cứu thực trạng việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH trường PTDTNT tỉnh Điện Biên; phân tích điểm mạnh, điểm yếu, tìm rõ nguyên nhân dẫn tới thực trạng để đề xuất biện pháp quản lý trang bị, bảo quản sử dụng hiệu TBDH góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường PTDTNT tỉnh Điện Biên Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH trường PTDTNT tỉnh Điện Biên 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng hiệu TBDH trường PTDTNT tỉnh Điện Biên Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Do thời gian, điều kiện có hạn, phạm vi đề tài, tác giả nghiên cứu vấn đề quản lý việc trang bị, bảo quản, sử dụng hiệu TBDH trường PTDTNT tỉnh Điện Biên, tập trung khảo sát, nghiên cứu trường PTDTNT: PTDTNT tỉnh, PTDTNT THPT huyện Mường Ảng PTDTNT THPT huyện Điện Biên Đông Giả thuyết khoa học Việc quản lý trang bị, bảo quản sử dụng TBDH trường PTDTNT tỉnh Điện Biên năm qua đạt số kết định song nhiều bất cập Nếu chọn lựa, đề xuất áp dụng số biện pháp quản lý TBDH phù hợp với thực tiễn góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng, hiệu dạy học trường PTDTNT tỉnh Điện Biên giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận quản lý TBDH; Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý TBDH, điểm mạnh, điểm yếu quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH trường PTDTNT tỉnh Điện Biên; Đề xuất số biện pháp quản lý TBDH, nhằm nâng cao hiệu sử dụng TBDH trường PTDTNT tỉnh Điện Biên Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Để tạo sở cho nghiên cứu thực tiễn biện pháp tăng cường công tác quản lý TBDH trường PTDTNT tỉnh Điện Biên giai đoạn nay, đề tài sử dụng số phương pháp nghiên cứu lý luận bao gồm: Phân 10 tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa vấn đề lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu Tìm hiểu khái niệm thuật ngữ có liên quan Nghiên cứu văn bản, nghị Đảng, văn Nhà nước, Quốc hội, ngành GD&ĐT công tác quản lý TBDH Nghiên cứu sở lý luận TBDH Các tài liệu khác có liên quan đến đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát Đề tài sử dụng phương pháp quan sát để thu thập số liệu thực tế môi trường tự nhiên, cụ thể quan sát việc trang bị, sử dụng quản lý TBDH trường chọn nghiên cứu, số học có sử dụng TBDH theo hướng phát huy tính tích cực người học số học sử dụng TBDH theo phương pháp dạy học truyền thống từ so sánh để rút kết luận khoa học 7.2.2 Phương pháp điều tra phiếu hỏi Để điều tra thực trạng việc quản lý sử dụng TBDH trường PTDTNT, đề tài có số mẫu phiếu hỏi dành cho cán quản lý (CBQL), GV HS thuộc trường PTDTNT tỉnh Phiếu hỏi sử dụng để khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý mà đề tài đưa sau nghiên cứu lý luận thực trạng 7.2.3 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia Bằng việc đưa phiếu hỏi số CBQL trực tiếp tham gia quản lý TBDH có kiến thức kinh nghiệm quản lý CSVC nói chung TBDH nói riêng 7.2.4 Phương pháp vấn Để hiểu sâu thêm thông tin thu thập từ phiếu điều tra, tác giả tiến hành vấn CBQL số trường PTDTNT số GV dạy giỏi, có kinh nghiệm sử dụng, bảo quản TBDH 11 7.2.5 Phương pháp đánh giá, tổng kết rút kinh nghiệm Bằng việc đưa kết nghiên cứu lý luận thực tiễn lấy thực tiễn để kiểm nghiệm lại kết nghiên cứu lý luận, phương pháp sử dụng nhằm đánh giá tính hợp lý khả thi biện pháp quản lý mà tác giả luận văn đề xuất 7.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ Đề tài sử dụng phương pháp toán thống kê để xử lý kết nghiên cứu: sử dụng công thức tính số trung vị, số trung bình cộng,… để so sánh, đối chiếu kết nghiên cứu nhằm rút kết luận khoa học cho đề tài Đóng góp đề tài Đề tài góp phần hệ thống hóa sở lý luận quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH Hiệu trưởng trường PTDTNT tỉnh Điện Biên Làm sáng tỏ thực trạng công tác quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH Hiệu trưởng trường PTDTNT tỉnh Điện Biên Đề xuất biện pháp tăng cường quản lý việc trang bị, bảo quản sử dụng TBDH Hiệu trưởng trường PTDTNT tỉnh Điện Biên Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, mục lục, phụ lục, luận văn trình bày gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý TBDH trường PTDTNT Chương 2: Thực trạng quản lý TBDH trường PTDTNT tỉnh Điện Biên Chương 3: Biện pháp quản lý TBDH trường PTDTNT tỉnh Điện Biên 12 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2002), Tổ chức quản lý: Từ cách tiếp cận, Tập giảng Đặng Quốc Bảo (2010), Những vấn đề lãnh đạo quản lý vận dụng vào điều hành nhà trường, Tập giảng Nguyễn Văn Bình (1999), Khoa học tổ chức quản lý - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Cơ sở khoa học quản lý, tập giảng cho học viên cao học Cơ sở khoa học quản lý (1997), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Tiến Dũng, Nguyễn Văn Tƣ (2002), “Một số ý kiến công tác thiết bị trường học Thực trạng - Nguyên nhân - Giải pháp”, Phát triển giáo dục, (8) Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam, Hà Nội A Faraxep (1994), Quản lý gì? NXB Khoa học Kĩ thuật Hà Nội 10 Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 12 Phạm Minh Hạc (1996), Mười năm đổi giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 13 Nguyễn Trọng Hậu (2009), Đại cương khoa học QLGD, Tập giảng 14 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2004), Giáo trình Khoa học quản lý, Hà Nội 15 Đỗ Huân (2001), Sử dụng thiết bị nghe nhìn dạy học, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 13 16 D.I-rô-den-be (1969), Giới thiệu I Tư Mác, Nhà xuất Sự thật Hà Nội 17 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nhà in Trung tâm thương mại, Hà Nội 18 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Trần Kiểm, Quản lý nhà trường, Tập giảng cho học viên cao học 20 Trần Kiều, Nguyễn Lan Phƣơng (1997), “Tích cực hóa hoạt động HS”, Thông tin Khoa học giáo dục, (62) 21 M.I Kônđacốp (1984), Cơ sở lí luận khoa học quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương 1, Hà Nội 22 Nguyễn Văn Lê (1998), Khoa học quản lý nhà trường, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 23 Nguyễn Văn Lê (1985), Lý thuyết quản lý, Nhà xuất Đại học Kinh tế quốc dân, Hà Nội 24 V.I Lênin (1997), Toàn tập, tập 25, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 25 Luật giáo dục (1998), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Danh nhân Hồ Chí Minh, Nhà xuất Lao động 27 Nghị Đại hội Đảng tỉnh Điện Biên lần thứ XII, Tỉnh ủy Điện Biên 28 Báo cáo số 313/BC-UBND ngày 29/11/2013 Ủy ban Nhân dân tỉnh Điện Biên tình hình phát triển KT - VH - XH năm 2013 29 Báo cáo số 1019/BC-SGDĐT ngày 23/6/2014 Sở GD&ĐT việc tổng kết năm học 2013 - 2014 30 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 31 Cao Xuân Nguyên (1984), Một số phương tiện kỹ thuật dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 32 Hoàng Đức Nhuận Cải tiến TBDH nhằm đổi phương pháp dạy học trường phổ thông TTKHGD số 53 14 33 Nguyễn Ngọc Quang, Những vấn đề lý luận Quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương 34 Quản lý cho tương lai - Thập kỉ 90 xa nữa, Nxb Giáo dục, Hà Nội 35 Vũ Trọng Rỹ (1997), Một số vấn đề lý luận phương tiện dạy học, Tài liệu dùng cho học viên cao học, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 36 Ngô Quang Sơn (2005), Vai trò thiết bị giáo dục việc đánh giá hiệu sử dụng thiết bị giáo dục trình dạy học tích cực, Thông tin quản lý giáo dục số năm 2005 37 Ngô Quang Sơn (2005), Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu sử dụng thiết bị giáo dục, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông TTGDTX Trung tâm học tập cộng đồng”, Đề tài khoa học cấp Bộ 38 Từ điển tiếng Việt (1992), Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 39 Trường Cán Quản lý giáo dục Trung ương (2002), Giáo trình Quản lý GD&ĐT, Hà Nội 40 Đỗ Hoàng Toàn (1995), Lý thuyết quản lý, NXB Đại học Kinh tế Quốc Dân, Hà Nội 41 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI (2011), Đảng Cộng sản Việt Nam NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15