ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ĐỨC THẮNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ ĐÀO TẠO CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT TRONG QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC[.]
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ĐỨC THẮNG QUẢN LÝ THIẾT BỊ ĐÀO TẠO CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT TRONG QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 62 14 01 14 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2017 CƠNG TRÌNH ĐƯỢC HỒN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Xuân Hải PGS.TS Phạm Văn Thuần Phản biện 1:……………………….…………… ………… Phản biện 2:………………………………………………… Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án thạc sĩ họp …………….………………………………………… Vào hồi ngày tháng năm Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam - Trung tâm Thông tin – Thư viện , Đại học Quốc gia Hà Nội - Phòng Tư liệu Trường Đại học Giáo dục, ĐHQGHGN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày 02/7/2012 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam thông qua ban hành Luật GDĐH số 08/2012/QH13 làm sở để tiếp tục xây dựng thực mục tiêu đổi GDĐH tình hình Căn vào tình hình quốc tế, nước, yêu cầu phát triển giáo dục, Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng khẳng định: “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, HĐH, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế” Tháng 10/2013, Hội nghị Trung ương (khóa XI) thơng qua Nghị 29-NQ/TW “Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH - HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Đảng Nhà nước xác định mục tiêu đổi lần là: Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Từ thực tiễn chất lượng giáo dục, đào tạo cho thấy việc triển khai công tác ĐBCL nhiều CSGD đại học Việt Nam chưa tương xứng với yêu cầu chất lượng hiệu giáo dục, chưa tiếp cận với tiêu chuẩn hành Thậm chí số CSGD đại học chưa thực coi trọng việc triển khai cơng tác ĐBCL sở Do đó, triển khai cơng tác ĐBCL u cầu cấp thiết nhằm nâng cao cách toàn diện chất lượng giáo dục, đào tạo, NCKH phục vụ cộng đồng, tạo sắc riêng nâng cao lực cạnh tranh bối cảnh tồn cầu hố giáo dục Trước yêu cầu tăng cường sức mạnh quốc phòng xây dựng Quân đội nhân dân cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại; yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo cán bộ, nhân viên chuyên môn kỹ thuật nhà trường Quân đội đặt yêu cầu cấp bách Việc đổi cơng tác GD&ĐT mục tiêu, quy trình, chương trình, nội dung, phương pháp đặt yêu cầu đầu tư, phát triển thiết bị phục vụ hoạt động đào tạo học viện, nhà trường toàn quân Nghị 93/ĐUQSTƯ tiếp tục đổi công tác đào tạo cán bộ, nhân viên chuyên môn kỹ thuật xây dựng nhà trường quy xác định rõ: Đầu tư CSVC, trang bị, phương tiện dạy học NCKH cho học viện, trường sĩ quan Thường xuyên điều động bổ sung thiết bị kỹ thuật cần thiết cho trường, bảo đảm trang bị cho công tác GD&ĐT trường khơng lạc hậu, mà cịn trước đơn vị tương ứng với trường Quân đội Nghị 86/ĐUQSTƯ cơng tác GD&ĐT tình hình xác định: Tập trung đầu tư có trọng tâm, trọng điểm cho nhà trường CSVC, đáp ứng lưu lượng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo Đầu tư xây dựng sở huy diễn tập số học viện, trường; tập trung đầu tư nâng cấp thao trường, bãi tập, trung tâm huấn luyện dã ngoại, thư viện phòng học chuyên ngành, sở thực hành Ưu tiên đầu tư PTN công nghệ cao cho số ngành mũi nhọn phục vụ nghiên cứu, giảng dạy, thực hành sản xuất, sử dụng tốt trang bị có, mua sắm, điều động vũ khí, trang bị kỹ thuật hệ cho nhà trường Điều lệ công tác nhà trường QĐNDVN quy định cụ thể: BQP dành ưu tiên cho việc bố trí ngân sách nhà trường đầu tư cho việc nâng cấp thiết bị dạy học, biên soạn giáo trình xây dựng trường học, khuyến khích tạo điều kiện cho cấp quản lý trường, quan, đơn vị đầu tư cho công tác nhà trường Quân đội Người huy tổng cục, quân chủng, quân khu, đội Biên phịng, qn đồn, binh đồn có trách nhiệm bảo đảm, huy động nguồn đầu tư, phát triển, quản lý CSVC, ngân sách nhà trường, điều động trang bị kỹ thuật tiên tiến, phù hợp với nhiệm vụ, mục tiêu, chương trình, nội dung phương pháp đào tạo công tác NCKH trường thuộc quyền Xuất phát từ đặc điểm đào tạo nhà trường Quân đội đào tạo cán kết hợp chức vụ với học vấn tương ứng, theo chức vụ yêu cầu bắt buộc kết hợp với trình độ học vấn cần thiết, bảo đảm cho cán bộ, nhân viên Quân đội đào tạo có mặt trình độ chung, phù hợp với mục tiêu, yêu cầu đào tạo đối tượng, bước đạt chuẩn quốc gia, liên thông kiến thức cấp học, bậc học Hệ thống nhà trường Quân đội gắn đào tạo với NCKH, gắn nhà trường với đơn vị thực phương châm “học đôi với hành” Đây đảm bảo cho cán bộ, nhân viên sau tốt nghiệp học viện, nhà trường có đủ khả đảm nhiệm chức vụ ban đầu theo tổ chức, biên chế đơn vị Quân đội Đồng thời tạo sở, tảng cho họ phát triển tương lai Do vậy, địi hỏi cơng tác đầu tư, bảo đảm thiết bị phục vụ đào tạo phải phát triển, hoàn thiện cho phù hợp với đối tượng, với bậc đào tạo ngành nghề chuyên môn Tuy nhiên so với yêu cầu thực tiễn phát triển nghệ thuật khoa học quân giai đoạn cách mạng mới, xuất nhiều hạn chế, bất cập: Vũ khí, trang bị kỹ thuật chiến đấu chưa điều động kịp thời cho học viện, nhà trường Việc quản lý, khai thác sử dụng trang bị cịn tình trạng chưa phát huy hết tính năng, công suất thiết bị, hiệu đầu tư không cao Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhân viên chuyên trách phòng thiết bị, PTN chưa trọng mức Thực tế để nâng cao chất lượng đào tạo, ngồi việc đổi phương pháp dạy học việc bảo đảm nâng cao hiệu công tác quản lý thiết bị kỹ thuật phục vụ đào tạo, bảo đảm cho nội dung thực hành có ý nghĩa quan trọng; đổi quản lý thiết bị phục vụ đào tạo trường đòi hỏi cấp thiết Sự phát triển khoa học QLGD gắn liền với kế thừa, phát triển ứng dụng thành tựu lý thuyết quản lý kinh tế Hiện nay, phát triển hướng tới xã hội thông tin tri thức, việc áp dụng QLCL giáo dục, đào tạo xu giáo dục tiên tiến Quá trình áp dụng hệ thống QLCL đại tạo nên “cuộc cách mạng” quản lý GD&ĐT góp phần vào phát triển nghiệp giáo dục, đào tạo, đáp ứng địi hỏi nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Do đó, nghiên cứu vận dụng quan điểm ĐBCL (Quality Assurance) vào đổi lĩnh vực quản lý lựa chọn hứa hẹn đem lại cải tiến thiết thực hoạt động đào tạo trường đại học nước ta Vì vậy, việc nghiên cứu quản lý TBĐT trường đại học Quân đội mà trọng tâm trường đại học kỹ thuật quân vấn đề có tính cấp thiết khách quan Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý thiết bị đào tạo trường đại học kỹ thuật Quân đội theo tiếp cận đảm bảo chất lượng” với mong muốn đóng góp phần nhỏ bé vào nâng cao chất lượng GD&ĐT theo yêu cầu nhiệm vụ BQP giao Mục đích nghiên cứu Đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng quản lý TBĐT trường đại học kỹ thuật Quân đội sở nghiên cứu vận dụng quan điểm ĐBCL Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động quản lý đào tạo trường đại học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý TBĐT trường đại học kỹ thuật Quân đội theo tiếp cận ĐBCL Câu hỏi nghiên cứu Công tác quản lý TBĐT theo tiếp cận ĐBCL giải vấn đề để thúc đẩy thay đổi tích cực cơng tác quản lý thiết bị kỹ thuật nhà trường quân đội, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường? Giả thuyết khoa học Vận dụng quan điểm ĐBCL (Quality Assurance) lựa chọn thích hợp để đổi nâng cao hiệu quản lý TBĐT trường đại học Nếu xác lập hệ thống giải pháp vận dụng quan điểm ĐBCL nhằm giải vấn đề phát huy vai trò TBĐT yếu tố hệ thống đảm bảo chất lượng đào tạo nhà trường hoạt động quản lý TBĐT trường đại học kỹ thuật Quân đội góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận quản lý TBĐT trường đại học; nghiên cứu quan điểm ĐBCL xác lập mơ hình vận dụng - Khảo cứu kinh nghiệm điều tra, khảo sát đánh giá thực trạng quản lý TBĐT trường đại học kỹ thuật Quân đội Tham chiếu kết nghiên cứu thực trạng với quan điểm ĐBCL - Thiết kế hệ thống giải pháp quản lý TBĐT trường đại học kỹ thuật Qn đội theo tiếp cận ĐBCL với mơ hình vận dụng đề xuất lý luận Thử nghiệm kiểm chứng giải pháp Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài 7.1 Giới hạn đối tượng địa bàn nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu báo cáo, khảo sát quản lý TBĐT trường đại học đào tạo ngành kỹ thuật quân Quân đội, bao gồm: Học viện Kỹ thuật quân sự, Học viện Hải qn, Học viện Phịng khơng - Không quân, Trường sĩ quan Kỹ thuật quân Việc thử nghiệm thực giới hạn kiểm chứng tính khả thi hiệu triển khai số nội dung giải pháp địa cụ thể 7.2 Giới hạn thời gian khảo sát Thời gian khảo sát từ năm 2011 đến 7.3 Giới hạn khách thể khảo sát - Đội ngũ cán quản lý lãnh đạo trường đại học - Giảng viên, chuyên viên; - Học viên, sinh viên Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 8.1 Cơ sở phương pháp luận - Tiếp cận hệ thống: Quản lý TBĐT trường đại học kỹ thuật Quân đội coi tiểu hệ thống, nằm hệ thống tổng thể hoạt động quản lý đào tạo nhà trường Chất lượng việc tổ chức, quản lý tiểu hệ thống có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng trình đào tạo (hệ thống tổng thể) Do đó, việc nghiên cứu, đề xuất giải pháp quản lý TBĐT theo tiếp cận ĐBCL, cần nghiên cứu mối quan hệ tương tác yếu tố thành phần hoạt động đào tạo, môi trường quản lý chung trường đại học kỹ thuật Quân đội - Tiếp cận logic - lịch sử: Quản lý TBĐT trường đại học kỹ thuật Quân đội theo tiếp cận ĐBCL xem mối quan hệ biện chứng với tiến trình phát triển lịch sử, phù hợp với yêu cầu, đòi hỏi thực tiễn thời đại Tiêu chí đánh giá quản lý TBĐT trường đại học kỹ thuật Quân đội phải bắt kịp với vận động thay đổi thời đại, phát triển theo tiếp cận ĐBCL - Tiếp cận ĐBCL: Có nhiều mơ hình ĐBCL, song đề tài bám sát vào mơ hình ĐBCL là: ĐBCL trường đại học ASEAN (AUN), mơ hình ĐBCL Châu Âu (EFQM), hệ thống chức ĐBCL GDĐH, coi tiếp cận nghiên cứu lý luận, khảo sát thực tiễn đề xuất giải pháp - Tiếp cận thực tiễn: Nghiên cứu đề tài bám sát vào thực tiễn đặc thù TBĐT trường đại học kỹ thuật Quân đội Các giải pháp đề xuất phục vụ cho mục đích cải thiện nâng cao chất lượng quản lý TBĐT trường đại học kỹ thuật Quân đội 8.2 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Đề tài nghiên cứu văn kiện, nghị Đảng; văn Nhà nước, Chính phủ lãnh đạo, xây dựng Quân đội; tài liệu khác có liên quan Từ đó, tiến hành phân tích, tổng hợp, hệ thống hố, khái quát hóa tri thức có để xây dựng sở lý luận đề xuất nội dung, giải pháp quản lý TBĐT trường đại học Quân đội - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: bao gồm phương pháp tổng kết kinh nghiệm, điều tra khảo sát phiếu hỏi (anket), vấn trực tiếp, quan sát, nghiên cứu sản phẩm hoạt động; xin ý kiến chuyên gia; khảo nghiệm thử nghiệm - Nhóm phương pháp thống kê tốn học mơ hình hóa: xử lý kết khảo sát cơng cụ thống kê toán học phần mềm Sử dụng sơ đồ, biểu đồ, bảng biểu để mô tả, khái quát hóa giúp nhận biết dễ dàng vấn đề nghiên cứu, trình bày Từ đó, đánh giá, xác định ưu điểm chung vận dụng hạn chế để xác định biện pháp quản lý TBĐT phù hợp Những luận điểm bảo vệ - Thiết bị đào tạo trường đại học Quân đội đa dạng chủng loại có giá trị lớn, đặc biệt thiết bị kỹ thuật quân Quản lý TBĐT cần bám sát nội dung trình quản lý thiết bị, coi quản lý thiết bị đào tạo quản lý thành tố hệ thống quản lý chất lượng trường đại học kỹ thuật Quân đội - Quan điểm ĐBCL với nhiều ưu điểm trội khắc phục khó khăn khách quan tồn tại, bất cập quản lý thiết bị đào tạo trường đại học kỹ thuật Quân đội, giúp nhà trường khai thác tiềm lĩnh vực tương xứng với vị trí - Giải pháp vận dụng quan điểm ĐBCL quản lý thiết bị đào tạo trường đại học kỹ thuật Quân đội đề xuất luận án thiết kế phù hợp với điều kiện thực tế trường Giải pháp thúc đẩy tạo nên thay đổi tích cực quản lý TBĐT, góp phần thiết thực nâng cao chất lượng đào tạo 10 Đóng góp luận án - Luận án góp phần khái quát bổ sung nghiên cứu quản lý TBĐT trường đại học Quân đội tiếp cận theo ĐBCL; khái quát cách hệ thống vấn đề cốt lõi quan điểm ĐBCL quản lý TBĐT - Đề xuất giải pháp vận dụng quan điểm ĐBCL vào quản lý TBĐT trường đại học kỹ thuật Quân đội Thứ ba, TBĐT có vai trị quan trọng việc nâng cao khả sư phạm trường đại học kỹ thuật Quân đội TBĐT vai trò quan trọng đặc biệt việc tạo khả xây dựng, hình thành, củng cố, hệ thống hoá, vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tạo môi trường tự học, tự khám phá học viên trường kỹ thuật Quân đội 1.3.2 Phân loại thiết bị đào tạo trường đại học kỹ thuật Quân đội - Nhóm 1: thiết bị phục vụ trực tiếp hoạt động dạy học lớp mà thường gọi “đồ dùng dạy học” - Nhóm 2: thiết bị chuyên dụng phục vụ trực tiếp cho hoạt động huấn luyện, thực hành bao gồm mơ hình mơ phỏng; phần mềm huấn luyện kỹ thuật, thiết bị gắn với nội dung thực hành, huấn luyện chuyên dụng trang bị phòng học thực hành, huấn luyện kỹ thuật (bao gồm hệ thống vũ khí có Quân đội); - Nhóm thiết bị dùng chung, không phục vụ trực tiếp hoạt động dạy học lớp hay thực hành chuyên môn mà chúng sử dụng cho mục tiêu thực chuẩn đầu đào tạo toàn diện trường Quân đội (tác giả gọi thiết bị khác) Thiết bị đào tạo trường đại học kỹ thuật Quân đội tập trung chủ yếu nhóm 1.3.3 Mối quan hệ thiết bị đào tạo với hoạt động đào tạo trường đại học kỹ thuật Quân đội 1.3.3.1 Mối quan hệ thiết bị đào tạo với nhân tố trình đào tạo 1.3.3.2 Mối quan hệ thiết bị đào tạo với chương trình đào tạo 1.3.4 Đặc trưng quản lý thiết bị đào tạo trường đại học kỹ thuật Quân đội 1.4 Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học 1.4.1 Vai trò đảm bảo chất lượng giáo dục đại học 1.4.2 Một số quan điểm tiếp cận đảm bảo chất lượng giáo dục đại học Mơ hình đảm bảo chất lượng Châu Âu (EFQM) Mơ hình đảm bảo chất lượng trường đại học ASEAN (AUN) 12 1.5 Nội dung quản lý thiết bị đào tạo trường đại học kỹ thuật Quân đội theo tiếp cận đảm bảo chất lượng 1.5.1 Lập kế hoạch đảm bảo chất lượng Lập kế hoạch khâu chu trình cải tiến liên tục đảm bảo chất lượng, W Edward Deming giới thiệu cho người Nhật năm 1950 Lập kế hoạch phải xác định mục tiêu, phạm vi, nguồn lực để thực hiện, thời gian phương pháp đạt mục tiêu Bất kỳ trường đại học thực công tác lập kế hoạch ĐBCL cho hoạt động quản lí TBĐT cần lưu ý nội dung sau: 1.5.1.1 Lập kế hoạch tổ chức máy quản lý thiết bị đào tạo 1.5.1.2 Lập kế hoạch đầu tư mua sắm thiết bị đào tạo 1.5.1.3 Lập kế hoạch quản lý sử dụng thiết bị đào tạo 1.5.1.4 Lập kế hoạch trì bảo quản thiết bị đào tạo 1.5.2 Xây dựng quy trình đảm bảo chất lượng 1.5.2.1 Xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng quản lý thiết bị đào tạo) (1) Xác lập chuẩn QLTBĐT (2) Xây dựng quy trình QLTBĐT (3) Xác định tiêu chí đánh giá QLTBĐT (4) Vận hành, đo lường, đánh giá, thu thập xử lý số liệu QLTBĐT 1.5.2.2 Các bước quy trình đảm bảo chất lượng quản lý thiết bị đào tạo * Bước 1: Xác lập chuẩn mực số yếu tố liên quan đến hoạt động quản lý thiết bị đào tạo * Bước 2: Tổ chức triển khai chuẩn mực vào hoạt động quản lý thiết bị đào tạo trường đại học kỹ thuật Quân đội *Bước 3: Thực quy trình đánh giá hoạt động đảm bảo chất lượng đạt *Bước 4: Ma trận hóa hệ thống đảm bảo chất lượng quản lý TBĐT Tổ chức Đầu tư Duy trì Quản lý sử Nội dung máy quản lý mua sắm bảo quản dụng TBĐT TBĐT TBĐT TBĐT Thiết bị phục vụ Các tiêu chí Các tiêu 13 Các tiêu chí Các tiêu chí dạy học lớp Thiết bị dạy học thực hành chí Các tiêu Các tiêu chí Các tiêu chí chí Các tiêu Thiết bị khác Các tiêu chí Các tiêu chí Các tiêu chí chí Theo Theo Theo Quy trình thực Theo nguyên nguyên tắc nguyên tắc nguyên tắc tắc ĐBCL ĐBCL ĐBCL ĐBCL 1.5.3 Vận hành quy trình đảm bảo chất lượng 1.5.4 Đánh giá, cải tiến quy trình đảm bảo chất lượng 1.5.5 Xây dựng văn hóa chất lượng Văn hóa chất lượng QLTBĐT hiểu giá trị, niềm tin đối tượng liên quan đến công tác QLTBĐT tuân thủ thực hiện, tạo thành thói quen hướng vào mục tiêu chất lượng hoạt động liên quan đến việc triển khai nội dung công tác thiết bị đào tạo nói chung QLTBĐT nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Văn hóa chất lượng phải tạo lập trì suốt q trình triển khai hoạt động Các tiêu chí 14 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý thiết bị đào tạo trường đại học kỹ thuật Quân đội theo tiếp cận đảm bảo chất lượng 1.6.1 Yêu cầu đổi giáo dục đại học 1.6.2 Yêu cầu đại hóa nhà trường Quân đội nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học Quân đội trường đại học kỹ thuật Quân đội 1.6.3 Văn hóa nhà trường 1.6.4 Tổ chức máy quản lý thiết bị đào tạo theo quan điểm đảm bảo chất lượng 1.6.5 Nhận thức lực đội ngũ cán quản lý, đội ngũ giảng viên 1.6.6 Yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo đổi phương thức đào tạo Tiểu kết Chương Trên sở nghiên cứu TBĐT quản lý TBĐT, ĐBCL đào tạo, quản lý TBĐT Quân đội, khẳng định: - TBĐT yếu tố điều kiện đảm bảo chất lượng thành tố trình đào tạo trường đại học nói chung, đại học kỹ thuật nói riêng Hiệu việc triển khai nội dung phương pháp dạy học trường đại học kỹ thuật Quân đội, có vai trò quan trọng việc ĐBCL dạy học, đặc biệt việc tạo khả xây dựng hình thành, củng cố, hệ thống hoá, vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Cơ sở lí luận quản lý thiết bị đào tạo nói chung quản lý thiết bị đào tạo theo hướng ĐBCL trường đại học kỹ thuật Quân đội nghiên cứu trình bày cách hệ thống, tồn diện: Luận án đúc rút xây dựng khung lí thuyết nội dung quản lý TBĐT trường đại học kỹ thuật Quân đội gắn với nội dung sau: (1) Xây dựng hệ thống chất lượng cho việc quản lý thiết bị đào tạo, (2) Xây dựng quy trình đảm bảo chất lượng, (3) Vận hành quy trình đảm bảo chất lượng, (4) Hình thành văn hóa chất lượng QLTBĐT Các nội dung trình bày Chương sở khoa học để hình thành phương pháp thiết kế phiếu hỏi, đề cương vấn để khảo sát thực trạng quản lý TBĐT trường đại học kỹ thuật Quân đội theo tiếp cận ĐBCL Chương 15 CHƯƠNG THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ ĐÀO TẠO CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT TRONG QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG 2.1 Khái quát tình hình đào tạo trường đại học kỹ thuật Quân đội 2.1.1 Sự đời, phát triển trường đại học kỹ thuật Quân đội 2.1.2 Khái quát tình hình đào tạo trường đại học kỹ thuật Quân đội 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích nghiên cứu khảo sát 2.2.2 Nội dung điều tra, khảo sát 2.2.3 Phạm vi, đối tượng, kỹ thuật điều tra, khảo sát 2.3 Thực trạng thiết bị đào tạo trường đại học kỹ thuật Quân đội 2.3.1 Về số lượng, chất lượng cấu thiết bị đào tạo Về số lượng: thiết bị trường đại học kỹ thuật Quân đội nhìn chung đảm bảo nhu cầu mức độ tối thiểu đầu tư Về chất lượng: chất lượng TBĐT ngày tốt hơn, tiện ích Song chưa thực đáp ứng nhu cầu phát triển nội dung, yêu cầu học tập 2.3.2 Về đầu tư thiết bị đào tạo Trong năm gần kinh phí đầu tư cho nhà trường Quân đội nói chung, trường đại học kỹ thuật Quân đội nói riêng ngày được quan tâm Tuy nhiên kinh phí chưa đáp ứng đủ nhu cầu trang bị thiết bị đào tạo cho nhiệm vụ giáo dục- đào tạo Vì vậy, cần phải có kế hoạch tăng kinh phí đầu tư trang bị cho nhà trường nhiều nữa, đồng thời phải đầu tư cách có trọng tâm, trọng điểm khơng dàn trải 2.3.3 Về sử dụng thiết bị đào tạo 2.3.4 Về bảo quản, bảo dưỡng thiết bị đào tạo 16 ... pháp quản lý thiết bị đào tạo trường đại học kỹ thuật Quân đội theo tiếp cận ĐBCL CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ ĐÀO TẠO CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT TRONG QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN ĐẢM... 1: Cơ sở lý luận quản lý thiết bị đào tạo trường đại học kỹ thuật Quân đội theo tiếp cận ĐBCL Chương 2: Thực trạng quản lý thiết bị đào tạo trường đại học kỹ thuật Quân đội theo tiếp cận ĐBCL... TBĐT trường đại học kỹ thuật Quân đội theo tiếp cận ĐBCL Chương 15 CHƯƠNG THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ THIẾT BỊ ĐÀO TẠO CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT TRONG QUÂN ĐỘI THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG