I. Lí do chọn đề tài Bước sang thế kỉ 21, trước yêu cầu phát triển kinh tế xã hội, đặc biệt ở vùng sâu vùng xa đòi hỏi nhà trường phổ thông dân tộc nội trú (PTDTNT) phải đào tạo được những con người có đạo đức trong sáng, có ý chí vươn lên, ra sức học tập nắm vững tri thức khoa học - công nghệ, thành thạo chuyên môn nghiệp vụ, năng động sáng tạo, có sức khoẻ để phục vụ đất nước. Nghị quyết hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung Ương Đảng khóa VIII đã chỉ rõ: “Giáo dục - đào tạo hiện nay phải có bước chuyển nhanh chóng về chất lượng và hiệu quả, về số lượng và qui mô đào tạo, nhất là chất lượng dạy và học trong các nhà trường nhằm nhanh chóng đưa giáo dục - đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”. Tại điều 2 - Luật giáo dục năm 2005 đã qui định rõ mục tiêu của giáo dục đào tạo là: “Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ và nghề nghiệp… đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. Trong báo cáo chính trị tại Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ X có nêu: “...Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy và học. Đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học, nâng cao chất lượng đội ngũ GV và tăng cường cơ sở vật chất của nhà trường, phát huy khả năng sáng tạo và độc lập suy nghĩ của HS, ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục và đào tạo ở vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số”. Tăng cường công tác QLGD dân tộc, nâng cao chất lượng giáo dục, DH, các trường tích cực chỉ đạo việc đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS dân tộc thiểu số. Hiện nay trường PTDTNT cũng như các trường phổ thông trong hệ thống đứng trước nhiệm vụ: Tăng cường các hoạt động giáo dục nhằm tạo ra sự chuyển biến quan trọng về chất lượng và hiệu quả giáo dục, đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài trong giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước thực hiện tốt nhất Nghị quyết số 40/2000/QH10 ngày 09/12/2000 của Quốc hội về việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông; Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg ngày 11/06/2001 của Thủ tướng Chính phủ về việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông thực hiện nghị quyết số 40/2000/QH10. Các trường PTDTNT luôn mong muốn chất lượng HS dân tộc nội trú không thua kém HS các trường phổ thông, giúp các em có đủ năng lực, trình độ thi được vào các trường đại học, cao đẳng mà không phải ưu tiên, chiếu cố. Trong những năm qua, được sự quan tâm đặc biệt của Đảng và Nhà nước, hệ thống trường PTDTNT đã phát triển mạnh mẽ, từng bước khẳng định được vị trí, vai trò của mình trong sự nghiệp phát triển giáo dục ở miền núi, vùng dân tộc. Kết quả giáo dục và đào tạo của hệ thống trường PTDTNT đã góp phần đáng kể trong việc tạo nguồn đào tạo cán bộ và cốt cán cho miền núi, vùng dân tộc. Trọng tâm của công cuộc đổi mới giáo dục đào tạo ở nước ta hiện nay là nâng cao chất lượng thích ứng với yêu cầu của đất nước, thời kí hội nhập. Chất lượng phản ánh sự phát triển mỗi nhà trường, mỗi cơ sở giáo dục - đào tạo, là đòi hỏi cấp thiết của xã hội đối với sản phẩm giáo dục - đào tạo. Để chất lượng và hiệu quả giáo dục đạt được như mong muốn phụ thuộc nhiều vào đội ngũ GV và công tác QL các hoạt động của họ trong nhà trường. Nâng cao chất lượng dạy học là việc cơ bản, cần thiết, thường xuyên, liên tục của các nhà trường. Đó chính là điều kiện tồn tại và phát triển của một nhà trường, đặc biệt trong giai đoạn hiện nay khi nền kinh tế đang chuyển mạnh sang cơ chế thị trường các loại hình trường học đang được khuyến khích mở rộng và bình đẳng trong hoạt động. Thực tế cho thấy, quá trình quản lí nhà trường, nòng cốt là quản lí hoạt động dạy học, trong đó nâng cao chất lượng dạy và học là nhiệm vụ số một. Với mục tiêu tạo nguồn đào tạo cán bộ người dân tộc thiểu số đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội của địa phương song hiện nay chất lượng, hiệu quả giáo dục của các trường PTDTNT còn thấp, đáng lo ngại nhất là chất lượng văn hóa, biểu hiện rõ nhất là chất lượng học tập của học sinh còn yếu kém, ngoài ra trình độ kiến thức, kĩ năng thực hành, phương pháp tư duy của học sinh còn hạn chế. Đội ngũ giáo viên tuy đại đa số nhiệt tình, có tâm huyết với sự nghiệp giáo dục song còn thiếu về số lượng, chưa đồng bộ về cơ cấu, còn một bộ phận yếu kém về năng lực chuyên môn, phương pháp giảng dạy chậm đổi mới. Công tác quản lí giáo dục, quản lí nhà trường, đặc biệt là quản lí hoạt động dạy học vẫn còn hạn chế, chưa đáp ứng với yêu cầu nâng cao chất lượng của thời kì công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Nâng cao chất lượng dạy học ở các trường phổ thông nói chung, trường PTDTNT nói riêng luôn là vấn đề thời sự. Yêu cầu của thời kì đổi mới, phát triển đất nước, đặc biệt là trong thời kì hội nhập của nền kinh tế tri thức, vấn đề nâng cao chất lượng dạy học góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực càng cần thiết hơn bao giờ hết. Trường PTDTNT tỉnh Vĩnh Phúc từ khi thành lập với vị trí tạo nguồn đào tạo cán bộ là người dân tộc cho đồng bào dân tộc ít người của tỉnh, thực tế trong những năm qua, chất lượng dạy và học của nhà trường vẫn chưa đáp ứng yêu cầu đặt ra. Từ những lí do nêu trên, chúng tôi lựa chọn đề tài luận văn: “Biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Vĩnh Phúc trong giai đoạn hiện nay”.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI - HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC _____________ ______________ NGUYỄN THỊ MINH NGUYỆT BIỆN PHÁP QUẢN Lý NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH VĨNH PHÚC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 Người hướng dẫn khoa học TS. NGÔ THỊ BÍCH THẢO HÀ NỘI - 2010 2 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới ban lãnh đạo, các thầy giáo, cô giáo, cán bộ nhân viên của Học viện quản lí giáo dục; trường Đại học sư phạm Hà Nội đã tận tình giảng dạy, giúp đỡ tôi trong suốt khoá học này Tôi xin cảm ơn Ban giám đốc, các phòng chuyên môn của Sở giáo dục và đào tạo tỉnh Vĩnh Phúc, Ban giám hiệu, các tổ bộ môn, các thầy cô giáo ở trường PTDTNT tỉnh Vĩnh Phúc đã tạo điều kiện cho tôi nghiên cứu đề tài luận văn Tôi xin bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn đến Tiến sĩ Ngô Thị Bích Thảo, cô giáo hướng dẫn khoa học đã tận tình hướng dẫn chỉ bảo và đóng góp nhiều công sức giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu, viết luận văn. Do điều kiện về thời gian và phạm vi nghiên cứu, mặc dù bản thân hết sức cố gắng song luận văn không tránh khỏi những khiếm khuyết. Kính mong các thầy giáo, cô giáo cùng các bạn đồng nghiệp thông cảm giúp đỡ và có những đóng góp quý báu để luận văn được hoàn chỉnh hơn. Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội tháng 11/2010 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Minh Nguyệt 3 DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán bộ quản lí CSVC : Cơ sở vật chất DTNT : Dân tộc nội trú GV : Giáo viên HS : Học sinh PTDTNT : Phổ thông dân tộc nội trú QL : Quản lí QLGD : Quản lí giáo dục TBDH : Thiết bị dạy học THCS : Trung học cơ sở THPT : Trung học phổ thông 4 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN 3 DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT 4 MỤC LỤC 5 MỞ ĐẦU 9 I. Lí do chọn đề tài 9 2. Mục tiêu nghiên cứu 11 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 12 4. Giả thuyết khoa học. 12 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 12 - Nghiên cứu cơ sở lí luận của việc quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường phổ thông. 12 - Khảo sát, đánh giá thực trạng chất lượng dạy học và quản lí hoạt động dạy học ở trường PTDTNT tỉnh Vĩnh Phúc 12 - Đề xuất một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường PTDTNT tỉnh Vĩnh Phúc trong giai đoạn hiện nay 12 6. Phạm vi nghiên cứu 12 7. Phương pháp nghiên cứu 12 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận 12 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn gồm: 12 8. Cấu trúc của luận văn: 13 Chương 1 14 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 14 1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu 14 1.2. Một số khái niệm cơ bản 17 1.2.1. Khái niệm quản lí và biện pháp quản lí 17 1.2.2. Quản lí giáo dục, chức năng của quản lí giáo dục 18 1.2.3. Quản lí nhà trường 21 1.2.4. Hoạt động dạy học và quản lí hoạt động dạy học 21 1.2.5. Chất lượng và chất lượng dạy học 22 1.3.1. Quản lí hoạt động dạy của GV 23 1.3.2. Quản lí hoạt động học của HS 28 1.3.3. Quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học. 30 1.3.4. Quản lý tài chính, tài sản của nhà trường 31 1.4. Yêu cầu của việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong trường PTDTNT giai đoạn hiện nay. 32 1.4.1. Vị trí, vai trò, nhiệm vụ của trường trung học phổ thông nói chung và trường PTDTNT nói riêng 32 5 1.4.2. Yêu cầu của việc quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường PTDTNT trong giai đoạn hiện nay 33 1.5. Các yếu tố tạo nên chất lượng dạy học 35 Chương 2 39 THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PTDTNT TỈNH VĨNH PHÚC 39 2.1. Khái quát về đặc điểm nhà trường 39 2.1.1. Sơ lược đặc điểm tự nhiên - kinh tế - xã hội của tỉnh và những tác động của nó tới chất lượng dạy học của nhà trường 39 2.1.2. Khái quát đặc điểm nhà trường 42 2.2. Thực trạng chất lượng dạy học và quản lý hoạt động dạy học ở trường PTDTNT tỉnh Vĩnh Phúc 43 2.2.1. Thực trạng chất lượng dạy học 43 Chất lượng dạy học phụ thuộc vào chất lượng dạy của GV và chất lượng học của HS được phản ánh thông qua xếp loại học lực của HS, chất lượng GV giỏi, Chúng tôi tổng hợp từ các kết quả báo cáo tổng kết hàng năm như sau: 43 2.3. Đánh giá thực trạng chất lượng dạy học và quản lí hoạt động dạy học 63 2.3.1. Những ưu điểm: 63 2.3.2. Những hạn chế: 63 2.3.3. Nguyên nhân của những hạn chế trên 65 Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÍ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PTDTNT TỈNH VĨNH PHÚC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 68 3.1. Các biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường PTDTNT tỉnh Vĩnh Phúc trong giai đoạn hiện nay 68 3.1.1. Tăng cường QL nâng cao chất lượng sinh hoạt của tổ chuyên môn 68 3.1.2. Xây dựng và phát triển đội ngũ GV 71 3.1.3. Tăng cường quản lí hoạt động học của học sinh 74 3.1.4. Tăng cường đầu tư xây dựng, khai thác, sử dụng, bảo quản cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học 78 3.1.5. Tăng cường quản lí HS nội trú 80 3.1.6. Tạo động lực dạy cho GV và động lực học cho học sinh 82 3.2. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã được đề xuất 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 A. Kết luận 92 B. Khuyến nghị 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC 98 6 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1. Mối quan hệ giữa các chức năng của quản lí Error: Reference source not found Bảng 2.1. Số lượng lớp và học sinh của trường trong 5 năm (2005 ÷ 2010) Error: Reference source not found Bảng 2.2. Số lượng và chất lượng GV của trường 5 năm (2005 ÷ 2010) 41 Bảng 2.3. Tuổi đời và tuổi nghề của đội ngũ GV trong 5 năm 2005 ÷ 201042 Bảng 2.4.Trình độ chuyên môn của GV nhà trường trong 5 năm 2005 ÷ 2010 42 Bảng 2.5. Kết quả xếp loại đạo đức của HS nhà trường từ 2005 ÷ 2010 42 Bảng 2.6. Kết quả xếp loại văn hoá của HS nhà trường từ 2005 ÷ 2010 44 Bảng 2.7. Số liệu HS giỏi cấp tỉnh qua các năm từ 2005 ÷ 2010 45 Bảng 2.8. Kết quả tốt nghiệp THPT, trúng tuyển vào đào tạo nghề, đại học, cao đẳng từ 2005 ÷ 2010 45 Bảng 2.9. Thực trạng QL việc lập kế hoạch dạy học………………… ….47 Bảng 2.10. QL nội dung chương trình và thực hiện chương trình 48 Bảng 2.11. Thực trạng quản lí công tác chuẩn bị giảng dạy 49 Bảng 2.12. Thực trạng quản lí nền nếp và công tác giảng dạy trên lớp. Error: Reference source not found Bảng 2.13. Thực trạng quản lí đổi mới phương pháp giảng dạy Error: Reference source not found2 Bảng 2.14. Thực trạng QL hoạt động tự học, tự bồi dưỡng của GV 52 Bảng 2.15.Thực trạng QL việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS Error: Reference source not found Bảng 2.16. Thực trạng quản lí hoạt động học của HS Error: Reference source not found Bảng 2.17 Thực trạng quản lí sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GVError: Reference source not found 7 Bảng 2.18. Thống kê cơ sở vật chất nhà trường. .Error: Reference source not found Bảng 2.19. Thực trạng quản lí việc sử dụng CSVC, thiết bị dạy học Error: Reference source not found Bảng 3.1. Kết quả khảo nghiệm về tính cần thiết của các biện pháp Error: Reference source not found Bảng 3.2. Kết quả khảo nghiệm về tính khả thi của các biện pháp được đề xuất Error: Reference source not found Bảng 3.3. Tổng hợp kết quả khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp được đề xuất Error: Reference source not found Biểu đồ 3.1. Biểu đồ sự liên quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp Error: Reference source not found 8 MỞ ĐẦU I. Lí do chọn đề tài Bước sang thế kỉ 21, trước yêu cầu phát triển kinh tế xã hội, đặc biệt ở vùng sâu vùng xa đòi hỏi nhà trường phổ thông dân tộc nội trú (PTDTNT) phải đào tạo được những con người có đạo đức trong sáng, có ý chí vươn lên, ra sức học tập nắm vững tri thức khoa học - công nghệ, thành thạo chuyên môn nghiệp vụ, năng động sáng tạo, có sức khoẻ để phục vụ đất nước. Nghị quyết hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung Ương Đảng khóa VIII đã chỉ rõ: “Giáo dục - đào tạo hiện nay phải có bước chuyển nhanh chóng về chất lượng và hiệu quả, về số lượng và qui mô đào tạo, nhất là chất lượng dạy và học trong các nhà trường nhằm nhanh chóng đưa giáo dục - đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”. Tại điều 2 - Luật giáo dục năm 2005 đã qui định rõ mục tiêu của giáo dục đào tạo là: “Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mĩ và nghề nghiệp… đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. Trong báo cáo chính trị tại Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ X có nêu: “ Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy và học. Đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học, nâng cao chất lượng đội ngũ GV và tăng cường cơ sở vật chất của nhà trường, phát huy khả năng sáng tạo và độc lập suy nghĩ của HS, ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục và đào tạo ở vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số”. Tăng cường công tác QLGD dân tộc, nâng cao chất lượng giáo dục, DH, các trường tích cực chỉ đạo việc đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS dân tộc thiểu số. Hiện nay trường PTDTNT cũng như các trường phổ thông trong hệ thống đứng trước nhiệm vụ: Tăng cường các hoạt động giáo dục nhằm tạo ra 9 sự chuyển biến quan trọng về chất lượng và hiệu quả giáo dục, đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài trong giai đoạn công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước thực hiện tốt nhất Nghị quyết số 40/2000/QH10 ngày 09/12/2000 của Quốc hội về việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông; Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg ngày 11/06/2001 của Thủ tướng Chính phủ về việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thông thực hiện nghị quyết số 40/2000/QH10. Các trường PTDTNT luôn mong muốn chất lượng HS dân tộc nội trú không thua kém HS các trường phổ thông, giúp các em có đủ năng lực, trình độ thi được vào các trường đại học, cao đẳng mà không phải ưu tiên, chiếu cố. Trong những năm qua, được sự quan tâm đặc biệt của Đảng và Nhà nước, hệ thống trường PTDTNT đã phát triển mạnh mẽ, từng bước khẳng định được vị trí, vai trò của mình trong sự nghiệp phát triển giáo dục ở miền núi, vùng dân tộc. Kết quả giáo dục và đào tạo của hệ thống trường PTDTNT đã góp phần đáng kể trong việc tạo nguồn đào tạo cán bộ và cốt cán cho miền núi, vùng dân tộc. Trọng tâm của công cuộc đổi mới giáo dục đào tạo ở nước ta hiện nay là nâng cao chất lượng thích ứng với yêu cầu của đất nước, thời kí hội nhập. Chất lượng phản ánh sự phát triển mỗi nhà trường, mỗi cơ sở giáo dục - đào tạo, là đòi hỏi cấp thiết của xã hội đối với sản phẩm giáo dục - đào tạo. Để chất lượng và hiệu quả giáo dục đạt được như mong muốn phụ thuộc nhiều vào đội ngũ GV và công tác QL các hoạt động của họ trong nhà trường. Nâng cao chất lượng dạy học là việc cơ bản, cần thiết, thường xuyên, liên tục của các nhà trường. Đó chính là điều kiện tồn tại và phát triển của một nhà trường, đặc biệt trong giai đoạn hiện nay khi nền kinh tế đang chuyển mạnh sang cơ chế thị trường các loại hình trường học đang được khuyến khích mở rộng và bình đẳng trong hoạt động. Thực tế cho thấy, quá 10 [...]... Phần mở đầu đề cập đến những vấn đề chung của đề tài - Phần kết quả nghiên cứu gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lí luận của việc quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường phổ thông Chương 2: Thực trạng chất lượng dạy học và quản lí hoạt động dạy học ở trường PTDTNT tỉnh Vĩnh Phúc Chương 3: Các biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường PTDTNT tỉnh Vĩnh Phúc trong giai đoạn hiện nay. .. động dạy học ở trường PTDTNT tỉnh Vĩnh Phúc - Đề xuất một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường PTDTNT tỉnh Vĩnh Phúc trong giai đoạn hiện nay 6 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu về quản lí hoạt động dạy học của cán bộ QL nhằm nâng cao chất lượng dạy học trong trường PTDTNT tỉnh Vĩnh Phúc (giai đoạn từ 2005 ÷ 2010) 7 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận... quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường PTDTNT tỉnh Vĩnh Phúc trong giai đoạn hiện nay 11 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quản lí hoạt động dạy học và những tác động của hoạt động quản lí tới chất lượng dạy học 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lí hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường PTDTNT tỉnh Vĩnh Phúc 4 Giả thuyết khoa học Chất. .. dân tộc cho đồng bào dân tộc ít người của tỉnh, thực tế trong những năm qua, chất lượng dạy và học của nhà trường vẫn chưa đáp ứng yêu cầu đặt ra Từ những lí do nêu trên, chúng tôi lựa chọn đề tài luận văn: Biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Vĩnh Phúc trong giai đoạn hiện nay 2 Mục tiêu nghiên cứu Đề tài nghiên cứu đề xuất một số biện pháp quản. .. Chất lượng dạy học ở trường PTDTNT tỉnh Vĩnh Phúc còn có những hạn chế Nếu vận dụng các biện pháp quản lí được chúng tôi đề xuất một cách phù hợp, linh hoạt và đồng bộ sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường 5 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lí luận của việc quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường phổ thông - Khảo sát, đánh giá thực trạng chất lượng dạy học và quản lí. .. đã tốt nghiệp nhằm đề ra các giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục 1.4.2 Yêu cầu của việc quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường PTDTNT trong giai đoạn hiện nay Yêu cầu QL tại các trường PTDTNT hiện nay nâng cao chất lượng dạy và học là điều hết sức cần thiết, BGH cần phải QL việc đổi mới phương pháp giảng dạy và học tập, sử dụng có hiệu quả các trang thiết bị dạy học trong nhà trường, tăng... lượng dạy học chính là chất lượng của người học hay tri thức phổ thông mà người học lĩnh hội được Vốn học vấn phổ thông toàn diện và vững chắc ở mỗi người là chất lượng đích thực của dạy học [8,10] Chất lượng dạy học ở trường phổ thông được đánh giá chủ yếu dựa trên kết quả về xếp loại văn hoá và đạo đức của học sinh 1.3 Các nội dung quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT 1.3.1 Quản lí hoạt động dạy. .. ánh được phần nào chất lượng dạy học của một bộ phận GV Đã có một số chuyên đề nghiên cứu về công tác quản lý nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường THPT, nhưng đến nay chưa có công trình nào nghiên cứu một cách toàn diện tới công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường PTDTNT tỉnh Vĩnh Phúc để có những biện pháp quản lý cụ thể, phù hợp, cách thức thực hiện với những... chung của loại hình trường PTDTNT góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, đặc biệt có giá trị riêng đối với loại hình trường này ở Thanh Hoá Luận văn: “Những giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường PTDTNT tỉnh Cao Bằng” do tác giả Nông Văn Núi thực hiện năm 2000 Tác giả đã nghiên cứu về vấn đề nâng cao chất lượng dạy học là thực hiện tốt các nhiệm vụ của dạy học nói chung và... Lực lượng chuyên nghiên cứu về giáo dục dân tộc còn hạn chế về năng lực nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu chậm đổi mới Đã có các công trình nghiên cứu luận văn thạc sĩ của các học viên cao học tại một số cơ sở giáo dục đề cập tới quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học 15 Luận văn: “Một số giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo ở các trường PTDTNT Thanh Hóa trong giai đoạn hiện . CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG PTDTNT TỈNH VĨNH PHÚC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 68 3.1. Các biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường PTDTNT tỉnh Vĩnh Phúc trong giai đoạn hiện nay. trạng chất lượng dạy học và quản lí hoạt động dạy học ở trường PTDTNT tỉnh Vĩnh Phúc. - Đề xuất một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường PTDTNT tỉnh Vĩnh Phúc trong giai. và quản lí hoạt động dạy học ở trường PTDTNT tỉnh Vĩnh Phúc 12 - Đề xuất một số biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường PTDTNT tỉnh Vĩnh Phúc trong giai đoạn hiện nay 12 6.