1. Lý do chọn đề tàiTrong báo cáo của Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII được trình bày tại Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX có đoạn: “”. Nghị quyết Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII khẳng định “Tiếp tục đổi mới phương pháp giáo dục đào tạo, tăng cường cơ sở vật chất trường học” và “sử dụng một phần vốn vay và viện trợ của người nước ngoài để xây dựng cơ sở vật chất cho giáo dục và đào tạo”.Theo tinh thần nghị quyết của Đảng, trước yêu cầu cấp bách về chất lượng giáo dục đào tạo, Nhà nước đã và đang tăng cường đầu tư cơ sở vật chất và thiết bị dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn 2001 đến 2010 mà Đảng và Nhà nước đã đề ra. “Đổi mới mục tiêu nội dung, chương trình giáo dục…”. Đổi mới và quản lý trường trung học phổ thông nhằm triển khai thực hiện phân ban trung học phổ thông trong đó có nội dung thay đổi cơ sở vật chất – thiết bị dạy học. “Đổi mới chương trình gắn liền với những yêu cầu về trang bị và sử dụng thiết bị dạy bộ môn theo quan niệm tiên tiến về phương pháp dạy học, coi thiết bị dạy học không chỉ là phương tiện minh hoạt “trực quan hoá” điều trình bày, giảng giải của giáo viên mà chính là nguồn tri thức, phương tiện truyền tải, thông tin phương tiện tư duy, nghiên cứu học tập, tiếp cận tự nhiên và xã hội, giúp học sinh tự tìm kiếm kiến thức. Cần khuyến khích giáo viên tăng cường sử dụng thiết bị dạy học, giảm dần và tiến tới khắc phục tình trạng dạy chay”Chấm dứt tình trạng trường lớp nghèo nàn, thiếu những thiết bị dạy học tối thiểu, bằng mọi cách mua sắm, tự làm thiết bị dạy học, đây là một yếu tố quan trọng trong việc từng bước nâng cao chất lượng dạy học để đáp ứng yêu cầu trong giai đoạn trước mắt và lâu dài phục vụ đắc lực sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Trong điều kiện hiện nay của đất nước, hiện đại hoá trường lớp, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học là việc làm khó khăn. Để thiết thực từng bước nâng cao chất lượng dạy học, trước mắt nhà trường phải sử dụng có hiệu quả số thiết bị dạy học hiện có và tiếp tục huy động các nguồn lực để trang bị thêm thiết bị dạy học.Trường THPT Liễn Sơn huyện Lập Thạch tỉnh Vĩnh Phúc được thành lập năm 1969. Qua hơn 42 năm xây dựng và phát triển, nhà trường đã góp phần đào tạo hàng ngàn học sinh lên đường tham gia cuộc kháng chiến chống Mỹ cứu nước thắng lợi và đang cùng dân tộc bắt tay vào công cuộc xây dựng đất nước. Nhìn chung cơ sở vật chất – thiết bị dạy học của trường trước kia còn nhiều khó khăn, nghèo nàn, phương tiện thiết bị dạy học còn ít chủ yếu là tự làm, việc quản lý và sử dụng kém hiệu quả. Trong những năm gần đây đặc biệt từ năm học 20062007 thực hiện Quyết định 1334QĐBGDĐTTHPT ngày 2432003 của Bộ trưởng về việc tổ chức thực hiện chương trình và sách giáo khoa phân ban thí điểm THPT nhà trường được đầu tư trang thiết bị dạy học tối thiểu do Bộ quy định và cho đến năm học 20082009 đã trang bị cho đến lớp 12. Nhưng qua thực tế thiết bị dạy học còn nhiều bất cập (thiếu đồng bộ, khó lắp ráp, chất lượng kém…) nên việc khai thác, sử dụng chưa hiệu quả.Xuất phát từ thực tế trên, tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lý và sử dụng thiết bị dạy học, nhằm từng bước nâng cao chất lượng dạy học ở trường THPT Liễn Sơn huyện Lập Thạch tỉnh Vĩnh Phúc”.
Tiểu luận cuối khoá lớp BDCB trờng THPT K61 Phần mở đầu 1. Lý chọn đề tài Trong báo cáo Ban chấp hành Trung ơng Đảng khoá VIII đợc trình bày Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX có đoạn: . Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ơng Đảng khoá VIII khẳng định Tiếp tục đổi phơng pháp giáo dục - đào tạo, tăng cờng sở vật chất trờng học sử dụng phần vốn vay viện trợ ngời nớc để xây dựng sở vật chất cho giáo dục đào tạo. Theo tinh thần nghị Đảng, trớc yêu cầu cấp bách chất lợng giáo dục - đào tạo, Nhà nớc tăng cờng đầu t sở vật chất thiết bị dạy học nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục - đào tạo giai đoạn 2001 đến 2010 mà Đảng Nhà nớc đề ra. Đổi mục tiêu nội dung, chơng trình giáo dục. Đổi quản lý trờng trung học phổ thông nhằm triển khai thực phân ban trung học phổ thông có nội dung thay đổi sở vật chất thiết bị dạy học. Đổi chơng trình gắn liền với yêu cầu trang bị sử dụng thiết bị dạy môn theo quan niệm tiên tiến phơng pháp dạy học, coi thiết bị dạy học không phơng tiện minh hoạt trực quan hoá điều trình bày, giảng giải giáo viên mà nguồn tri thức, phơng tiện truyền tải, thông tin phơng tiện t duy, nghiên cứu học tập, tiếp cận tự nhiên xã hội, giúp học sinh tự tìm kiếm kiến thức. Cần khuyến khích giáo viên tăng cờng sử dụng thiết bị dạy học, giảm dần tiến tới khắc phục tình trạng dạy chay Chấm dứt tình trạng trờng lớp nghèo nàn, thiếu thiết bị dạy học tối thiểu, cách mua sắm, tự làm thiết bị dạy học, yếu tố quan trọng việc bớc nâng cao chất lợng dạy học để đáp ứng yêu cầu giai đoạn trớc mắt lâu dài phục vụ đắc lực nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc. Trong điều kiện đất nớc, đại hoá trờng lớp, sở vật chất, thiết bị dạy học việc làm khó khăn. Để thiết thực bớc nâng cao chất lợng dạy học, trớc mắt nhà trờng phải sử dụng có hiệu số thiết bị dạy học có tiếp tục huy động nguồn lực để trang bị thêm thiết bị dạy học. Trờng THPT Liễn Sơn huyện Lập Thạch tỉnh Vĩnh Phúc đợc thành lập năm 1969. Qua 42 năm xây dựng phát triển, nhà trờng góp phần Học Viên: Trần Thị Ngọc Mai Trờng THPT Liễn Sơn Vĩnh Phúc Tiểu luận cuối khoá lớp BDCB trờng THPT K61 đào tạo hàng ngàn học sinh lên đờng tham gia kháng chiến chống Mỹ cứu nớc thắng lợi dân tộc bắt tay vào công xây dựng đất nớc. Nhìn chung sở vật chất thiết bị dạy học trờng trớc nhiều khó khăn, nghèo nàn, phơng tiện thiết bị dạy học chủ yếu tự làm, việc quản lý sử dụng hiệu quả. Trong năm gần đặc biệt từ năm học 2006-2007 thực Quyết định 1334/QĐ-BGD&ĐTTHPT ngày 24/3/2003 Bộ trởng việc tổ chức thực chơng trình sách giáo khoa phân ban thí điểm THPT nhà trờng đợc đầu t trang thiết bị dạy học tối thiểu Bộ quy định năm học 2008-2009 trang bị lớp 12. Nhng qua thực tế thiết bị dạy học nhiều bất cập (thiếu đồng bộ, khó lắp ráp, chất lợng kém) nên việc khai thác, sử dụng cha hiệu quả. Xuất phát từ thực tế trên, chọn đề tài: Một số biện pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học, nhằm bớc nâng cao chất lợng dạy học trờng THPT Liễn Sơn huyện Lập Thạch tỉnh Vĩnh Phúc. Học Viên: Trần Thị Ngọc Mai Trờng THPT Liễn Sơn Vĩnh Phúc Tiểu luận cuối khoá lớp BDCB trờng THPT K61 2. Mục đích nghiên cứu Mục đích nhằm khắc phục hạn chế yếu công tác quản lý sử dụng thiết bị dạy học bớc nâng cao chất lợng dạy học. 3. Nhiệm vụ đề tài Nhiệm vụ đề tài xác định sở lý luận, sở pháp lý, sở thực tiễn việc quản lý, sử dụng thiết bị dạy học phân tích thực trạng việc quản lý, sử dụng thiết bị dạy học trờng THPT Liễn Sơn huyện Lập Thạch tỉnh Vĩnh Phúc đề xuất số biện pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học. 4. Đối tợng nghiên cứu Đề tài tập trung vào kinh nghiệm, biện pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học trờng THPT Liễn Sơn huyện Lập Thạch tỉnh Vĩnh Phúc. 5. Phơng pháp nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận qua văn kiện Đảng, Luật Giáo dục, Điều lệ trờng phổ thông, nhiệm vụ năm học Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo trờng (giáo trình Học viện Quản lý Giáo dục), nghiên cứu thực tiễn (khảo sát, tổng kết kinh nghiệm quản lý sử dụng thiết bị dạy học thông qua biểu thống kê, bảng biểu) * Nhúm phng phỏp nghiờn cu lý lun: Phõn tớch, tng hp, phõn loi ti liu . nhm xõy dng c s lý lun ca nghiờn cu. * Nhúm phng phỏp nghiờn cu thc tin: iu tra, quan sỏt s phm, tng kt kinh nghim, ly ý kin chuyờn gia, phng vn, trao i . kho sỏt, ỏnh giỏ thc trng số biện pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học, nhằm bớc nâng cao chất lợng dạy học trờng THPT Liễn Sơn huyện Lập Thạch tỉnh Vĩnh Phúc * Phng phỏp thng kờ toỏn hc: Nhm x lý cỏc kt qu nghiờn cu * Phng phỏp tng kt kinh nghim: Trờn c s v thc trng số biện pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học trờng THPT Liễn Sơn huyện Lập Thạch tỉnh Vĩnh Phúc t ú a cỏc bin phỏp phự hp vi iu kin ca nh trng hin nay. 6. Giới hạn đề tài Học Viên: Trần Thị Ngọc Mai Trờng THPT Liễn Sơn Vĩnh Phúc Tiểu luận cuối khoá lớp BDCB trờng THPT K61 Do iu kin thi gian v nng lc cú hn nờn ti ch yu trung vo nghiờn cu số biện pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học, nhằm bớc nâng cao chất lợng dạy học trờng THPT Liễn Sơn huyện Lập Thạch tỉnh Vĩnh Phúc Học Viên: Trần Thị Ngọc Mai Trờng THPT Liễn Sơn Vĩnh Phúc Tiểu luận cuối khoá lớp BDCB trờng THPT K61 Phần nội dung Chơng Cơ sở khoa học công tác quản lý sử dụng thiết bị dạy học trờng trung học phổ thông 1.1. Cơ sở lý luận Đổi giáo dục đào tạo giải pháp trọng tâm phát triển đội ngũ nhà giáo, đổi phơng pháp dạy học để bớc nâng cao chất lợng dạy học sở vật chất thiết bị dạy học phận quan trọng việc đổi phơng pháp dạy học có đổi phơng pháp dạy học có hiệu bớc nâng cao chất lợng dạy học. 1.1.1. Khái niệm sở vật chất thiết bị dạy học Là tất phơng tiện vật chất để huy động vào trình giảng dạy, học tập hoạt động mang tính giáo dục để đạt đợc mục đích giáo dục. 1.1.2. Nội dung sở vật chất thiết bị dạy học Thiết bị dạy học bao gồm thiết bị dùng chung, thiết bị trực quan, thực nghiệm thiết bị dạy học môn đợc sử dụng thờng xuyên nhất, chúng trực tiếp tham gia vào trình giảng dạy học tập, gắn liền với nội dung phơng pháp tiết học nên đợc xem phận quan trọng góp phần đổi giáo dục - đào tạo. Thiết bị dạy học đợc sản xuất, cung cấp hàng loạt, đồng theo tiêu chuẩn kỹ thuật xác quốc tế nớc thiết bị dạy học quy. Ngoài có thiết bị dạy học không quy giáo viên học sinh làm su tầm góp phần tích cực việc dạy học. Học Viên: Trần Thị Ngọc Mai Trờng THPT Liễn Sơn Vĩnh Phúc Tiểu luận cuối khoá lớp BDCB trờng THPT K61 1.1.3. Vị trí sở vật chất thiết bị dạy học - Quá trình dạy học, giáo dục cấu thành nhiều thành tố có quan hệ chặt chẽ, tơng tác với nhau: Mục tiêu nội dung phơng pháp giáo viên học sinh thiết bị giáo dục Môi trờng xã hội tự nhiên Nội dung Phơng pháp Giáo viên Học sinh Môi trờng xã hội tự nhiên Mục tiêu Cơ sở vật chất Thiết bị dạy học Sơ đồ cặp thành tố cấu thành trình dạy học 1.1.4. Vai trò sở vật chất thiết bị dạy học Cơ sở vật chất thiết bị dạy học có vai trò quan trọng trình dạy học. Thiết bị dạy học điều kiện để thực nguyên lý trực quan nguyên lý học đôi với hành lý luận gắn liền với thực tiễn. Đứng mặt nội dung phơng pháp dạy học sở vật chất thiết bị dạy học đóng vai trò hỗ trợ tích cực có thiết bị dạy học tốt giáo viên tổ chức đợc trình dạy học khoa học đợc ngời học tham gia vào trình cách chủ động, tích cực, tự khai thác, tiếp nhận tri thức dới hớng dẫn ngời dạy nh bớc nâng cao chất lợng ngời dạy ngời học. Thiết bị dạy học (nhất phơng tiện dạy học đại: máy tính, video, máy chiếu) góp phần mở rộng tri thức cho học sinh, giúp việc học Học Viên: Trần Thị Ngọc Mai Trờng THPT Liễn Sơn Vĩnh Phúc Tiểu luận cuối khoá lớp BDCB trờng THPT K61 sinh lĩnh hội khối lợng tri thức lớn nhanh chóng hơn, đồng thời góp phần nâng cao hiệu dạy thầy học trò. Thiết bị dạy học không đóng vai trò minh hoạ cho giảng giáo viên, cho học sinh quen với đặc tính bên ngoài, bên vật tợng, diễn biến quy trình công nghệ mà đảm bảo cho học sinh nhận biết sâu sắc vấn đề đó, tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn. Tính trực quan trình dạy học thờng đợc thực nhờ phơng tiện dạy học. Các thiết bị dạy học thay cho vận tợng trình xảy thực tiễn giáo viên học sinh tiếp cận đợc. Chúng giúp cho giáo viên phát huy tác dụng tất giác quan học sinh trình truyền thụ kiến thức, làm cho học sinh nhận biết đợc quan hệ tợng tái đợc khái niệm, quy luật làm sở cho việc áp dụng kiến thức học vào thực tế sản xuất đời sống. Nh vậy, thiết bị dạy học tạo điều kiện tích cực hoạt động truyền thụ kiến thức tích cực chiếm lĩnh kiến thức học sinh bớc nâng cao chất lợng ngời dạy giáo viên học học sinh. 1.1.5. Yêu cầu thiết bị dạy học Thiết bị dạy học phải đảm bảo yêu cầu: tính khoa học, mức độ xác việc phản ánh thực; tính s phạm, phù hợp với yêu cầu mặt s phạm nh độ rõ, kích thớc, màu sắc, thẩm mỹ, dễ sử dụng, an toàn, phù hợp với tâm lý học sinh; tính kinh tế, giá thành tơng xứng hiệu giáo dục đào tạo. 1.1.6. Quản lý sở vật chất thiết bị dạy học Là tác động có mục đích ngời quản lý, nhằm xây dựng phát triển sử dụng có hiệu hệ thống sở vật chất thiết bị dạy học, phục vụ đắc lực cho công tác giáo dục đào tạo. 1.1.7. Nội dung quản lý sở vật chất thiết bị dạy học Bao gồm phòng thiết bị dạy học, phòng môn, phòng thí nghiệm, phòng thực hành; thiết bị dạy học môn, đồ dùng trực quan: tranh, ảnh, đồ, biểu đồ, sơ đồ) mô hình tự nhiên, mô hình nhân tạo, dụng cụ thí nghiệm, hoá chất thí nghiệm, thực hành dụng cụ để làm thí nghiệm; phơng tiện đại nh máy chiếu, đầu đĩa, hình; bảng thông minh phòng th viện, phòng đọc; phơng tiện hỗ trợ khác nh: điện, nớc) 1.1.8. Chức quản lý thiết bị dạy học Học Viên: Trần Thị Ngọc Mai Trờng THPT Liễn Sơn Vĩnh Phúc Tiểu luận cuối khoá lớp BDCB trờng THPT K61 Lập kế hoạch, sử dụng, quy định bảo quản, trang bị, mua sắm, sửa chữa, bảo dỡng, thay thế. Lập sổ để theo dõi thiết bị, tổ chức thực kế hoạch, đạo, kiểm tra việc thực kế hoạch, điều kiện điều chỉnh kế hoạch để đảm bảo kế hoạch thực đợc mục tiêu đề ra. 1.2. Cơ sở pháp lý 1.2.1. Điều Chơng I Luật Giáo dục 2005 quy định nguyên lý giáo dục Việt Nam là: Hoạt động giáo dục phải đợc thực theo nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trờng kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội. 1.2.2. Điều 106 Chơng VII, Mục Luật Giáo dục 2005 phần đầu t cho giáo dục nêu rõ: Nhà nớc có sách u đãi thuế việc xuất sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu dạy học, sản xuất cung ứng thiết bị dạy học, đồ chơi trẻ em; nhập sách, báo, tài liệu, thiết bị nghiên cứu dùng nhà trờng, sở giáo dục khác. 1.2.3. Chơng IV Điều lệ trờng Trung học quy định chế thiết bị giáo dục trờng học quy định cụ thể việc quản lý, sử dụng thiết bị dạy học. Tất thiết bị giáo dục sở giáo dục, phải đợc xếp khoa học, dễ sử dụng phải có phơng tiện bảo quản (tủ, giá, hòm) vật che phủ, phơng tiện chống ẩm, chống mối mọt, dụng cụ phòng chống cháy Thiết bị dạy học phải đợc sử dụng có hiệu cao nhất, đáp ứng yêu cầu nội dung phơng pháp đợc quy định chơng trình giáo dục. - Thiết bị giáo dục phải đợc làm bảo quản sau sử dụng; định kỳ bảo dỡng, bổ sung phụ tùng, linh kiện, vật t tiêu hao Hàng năm phải tiến hành kiểm kê theo quy định Nhà nớc quản lý tài sản 1.2.4. Hớng dẫn thực Thông t số 26/2004/TT-BGD&ĐT ngày 10/8/2004 việc ban hành quy chế công nhận phòng học môn trờng trung học đạt chuẩn quốc gia, ban hành theo Quyết định số 32/2004/QĐBGD&ĐT ngày 29/4/2004 Bộ trởng Bộ Giáo dục Đào tạo, có quy định: + Điều 3: Phòng học môn Học Viên: Trần Thị Ngọc Mai Trờng THPT Liễn Sơn Vĩnh Phúc Tiểu luận cuối khoá lớp BDCB trờng THPT K61 Mục 1: Phòng học môn đợc thiết kế tiêu chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo quy định. + Điều 5: Thiết bị dạy học 1. Phải đảm bảo thiết bị dạy học cho môn học theo danh mục thiết bị dạy học tối thiểu Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành. 2. Có hớng dẫn cách sử dụng thiết bị chuyên dụng 3. Ngoài thiết bị dạy học quy định, hàng năm phải bổ sung thiết bị dạy học tự làm giáo viên học sinh. + Điều 9, 10: Về quản lý phòng học môn Bảo quản; kiểm kê; lý 1.2.5. Hớng dẫn thực nhiệm vụ năm học năm Từ năm học 2006-2007 cấp trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo công tác chuẩn bị sở vật chất nêu rõ: cụ thể năm học 20062007 sở vật chất (trớc hết phòng học thiết bị dạy học trung học phổ thông, sở sở giáo dục đào tạo trờng THPT cần chủ động chuẩn bị theo yêu cầu thực chơng trình phân ban. Nh có đủ sở pháp lý để tiến hành thực đảm bảo quản lý, sử dụng thiết bị dạy học có hiệu nhằm thực tốt bớc nâng cao chất lợng dạy học, giáo dục. 1.3. Cơ sở thực tiễn Trên giới nhiều nớc phát triển, bớc vào kinh tế tri thức, dựa vào thành tựu khoa học công nghệ ý đầu t cho giáo dục đào tạo thiết bị dạy học tiên tiến để tạo nguồn lực hiệu nhất. Đất nớc ta có nhiều hội lớn để phát triển kinh tế, hội nhập sâu vào kinh tế giới. Muốn tắt, đón đầu chiếm lĩnh đỉnh cao thành tựu khoa học nhân loại, đẩy mạnh nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc trớc hết phải đẩy mạnh phát triển giáo dục đào tạo trớc bớc yếu tố ngời giữ vai trò định, mà ngời sản phẩm giáo dục - đào tạo. Nhận thức rõ vai trò giáo dục đào tạo đặc biệt chất lợng giáo dục - đào tạo phát triển đất nớc, Đảng ta khẳng định Giáo dục quốc sách hàng đầu, Giáo dục nghiệp toàn Đảng, toàn dân. Trớc yêu cầu đổi đất nớc, đổi giáo dục - đào tạo theo hớng Đổi mục tiêu, nội dung, chơng trình giáo dục; phát triển đội ngũ nhà giáo, đổi phơng pháp dạy học, đổi quản lý giáo dục Học Viên: Trần Thị Ngọc Mai Trờng THPT Liễn Sơn Vĩnh Phúc Tiểu luận cuối khoá lớp BDCB trờng THPT K61 Để thực đợc mục tiêu chiến lợc phát triển giáo dục giai đoạn 2001 đến 2010 Đảng Nhà nớc phải chuẩn bị nhiều điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học điều kiện quan trọng. Những năm gần giáo dục nói chung, trờng THPT nói riêng đợc Đảng, Nhà nớc trực tiếp lãnh đạo Đảng, quyền địa phơng (các tỉnh, thành phố) quan tâm chăm lo đầu t dành nguồn ngân sách định để xây dựng sở vật chất thiết bị dạy học trờng THPT nhiều khó khăn có chuyển biến tích cực. Tuy nhiên, sở vật chất thiết bị dạy học thiếu số lợng, chất lợng cha đảm bảo theo yêu cầu, thiết bị dạy học đại đòi hỏi nguồn kinh phí lớn thiếu cha có Bên cạnh việc quản lý sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học có nhà trờng nhiều bất cập, khai thác, sử dụng cha thật hiệu quả. Những khó khăn bất cập mâu thuẫn với việc bớc nâng cao chất lợng dạy học. Việc quản lý, khai thác sử dụng bảo quản sở vật chất, thiết bị dạy học có hiệu góp phần bớc nâng cao chất lợng dạy học, giáo dục. Đây sở thực tiễn đễ tìm giải pháp quản lý, sử dụng thiết bị dạy học có hiệu đáp ứng trình đổi giáo dục Đảng Nhà nớc. Học Viên: Trần Thị Ngọc Mai Trờng THPT Liễn Sơn Vĩnh Phúc 10 Tiểu luận cuối khoá lớp BDCB trờng THPT K61 Cơ cấu giáo viên không đồng đều. Một số giáo viên có hoàn cảnh khó khăn, sức khoẻ yếu. Số giáo viên có kinh nghiệm công tác giảng dạy .Một số giáo viên trình độ chuyên môn hạn chế.Giáo viên phần lớn huyện khác nên điều kiện sinh hoạt công tác gặp nhiều khó khăn. Cơ sở vật chất so với yêu cầu thay sách giáo khoa trung học phổ thông thiếu, thiết bị dạy học đợc trang cấp với số lợng tơng đối lớn, chủng loại đa dạng phục vụ nhiều môn học, cho hoạt động giáo dục lên lớp, dạy học tự chọn. Nhng sử dụng thiết bị dạy học sao? sử dụng vào lúc nào? phòng đa chức thiếu, điện cha đảm bảo, cán kỹ thuật điện máy, phòng học môn cha có nên thiết bị đắp chiếu sử dụng dạy phản cảm, thiếu tính khoa học, xác nh nhiệt kế, đồng hồ đo môn Vật lý, hoá chất thí nghiệm không đợc nh mong muốn chất lợng kém. Kỹ sử dụng thiết bị dạy học giáo viên lúng túng, cha thục thời gian chuẩn bị sử dụng thử trớc ít. Thời gian tập huấn, tự bồi dỡng mặt kinh phí hạn hẹp, mặt khác số soạn giáo án giáo viên tuần nhiều (do thiếu giáo viên). Nhà trờng cha có nhân viên chuyên trách quản lý thiết bị đặc biệt phòng học môn. Quản lý phòng học môn chủ yếu giáo viên môn kiêm nhiệm, cha qua đào tạo nghiệp vụ nên gặp nhiều kho khăn công tác sử dụng bảo quản thiết bị dạy học. Điều kiện kinh tế địa bàn nghèo việc huy động nguồn lực dân hạn chế, nơi tham quan học tập cha nhiều. Trình độ dân trí thấp, số tập quán lạc hậu nên học sinh nhạy bén so với trung tâm đô thị vậy, khó khăn ảnh hởng không nhỏ đến chất lợng dạy học. 2.1.2. Một số kết đạt đợc quản lý sử dụng thiết bị dạy học * Việc quản lý công tác bảo quản thiết bị dạy học Nhà trờng có phòng để bảo quản thiết bị dạy học: 03 phòng học môn, 02 phòng tin, 01 phòng tiếng anh, 01phòng lab đại phòng thiết bị chung. Mỗi phòng đợc trang bị có giá, tủ, hòm để chứa, đựng bảo đảm phòng chống dột, mối, mọt, ẩm; có đủ ánh sáng, điện, quạt, thiết bị phòng chống cháy nổ, lũ quét, lũ ống thiết bị đợc bảo quản Học Viên: Trần Thị Ngọc Mai Trờng THPT Liễn Sơn Vĩnh Phúc 14 Tiểu luận cuối khoá lớp BDCB trờng THPT K61 cẩn thận, giáo viên môn có ý thức bảo quản nh cất gọn sau buổi học, ký nhận, giao trả; đồ dùng thí nghiệm đợc rửa sạch, lau, chùi đảm bảo yêu cầu. Thiết bị đợc phân theo loại, khối, môn học, theo tiết phân phối chơng trình cách khoa học dễ thấy, dễ lấy, dễ kiểm tra. Ban giám hiệu phân công đạo tổ chuyên môn có kế hoạch lịch xếp, kiểm tra hàng kỳ, năm, có sổ theo dõi, bảng thống kê số lợng, chất lợng năm theo quy định bảo quản nhà nớc. * Việc quản lý công tác sử dụng thiết bị dạy học Do yêu cầu đổi chơng trình, nội dung, phơng pháp dạy học. Việc sử dụng thiết bị dạy học quan trọng phơng tiện để đổi phơng pháp dạy học có hiệu từ bớc nâng cao chất lợng dạy học, nên giáo viên nhà trờng có nhận thức đắn, có ý thức tự giác. Việc sử dụng thiết bị dạy học đợc tổ chuyên môn đa vào nội dung sinh hoạt chuyên môn hàng tháng đặc biệt dành thời gian thích đáng để bàn bạc, trao đổi kinh nghiệm cách sử dụng, cách tháo lắp, quy trình thao tác kỹ thuật, giáo viên tự sử dụng thử thành thạo đợc kiểm tra trớc áp dụng vào giảng. Đặc biệt việc sử dụng thiết bị đại đắt tiền nh máy tính, máy trình chiếu, bảng thông minh đợc giáo viên tích cực tìm tòi sử dụng cho thục. Một số giáo viên có sáng kiến kinh nghiệm tự làm số thiết bị dạy học đợc hội đồng nhà trờng nghiệm thu đa vào sử dụng dạy học. Nhà trờng cử giáo viên tham gia lớp tập huấn sử dụng thiết bị dạy học Sở, Bộ Giáo dục Đào tạo mở giáo viên trở thành cốt cán môn trờng có trách nhiệm tập huấn lại cho đồng nghiệp mình. Bên cạnh số giáo viên tự bồi dỡng nâng cao kỹ sử dụng thiết bị dạy học; tự mua sắm nh máy tính xách tay, máy tính, máy tính bỏ túi Casio, băng cát sét, đĩa CD chứa thông tin liên quan đến môn để hỗ trợ cho giảng sinh động thu hút hứng thú học tập học sinh. Qua theo dõi bảng tổng hợp sử dụng thiết bị giáo viên môn trờng đối chiếu với sổ trang cấp thiết bị khối, sổ báo giảng khớp đợc sử dụng theo phân phối chơng trình Bộ Giáo dục Đào tạo có hiệu quả. Vì vậy, qua đánh giá dạy tổ chuyên môn giáo viên năm gần có chuyến biến tích cực. Đợc Sở Giáo dục Đào tạo đến tra trờng chuyên môn năm học 2010-2011 Học Viên: Trần Thị Ngọc Mai Trờng THPT Liễn Sơn Vĩnh Phúc 15 Tiểu luận cuối khoá lớp BDCB trờng THPT K61 tốt, giáo viên dạy chay thầy đọc trò ghi mà sử dụng phơng pháp giáo viên làm việc ít, định hớng học sinh chủ động tích cực tìm kiếm kiến thức để nắm nội dung học nên chất lợng dạy học đợc nâng lên bớc. Đó hiệu thiết thực việc sử dụng thiết bị dạy học bớc nâng cao chất lợng dạy học đa chất lợng giáo dục nhà trờng ngày lên. Tuy nhiên việc sử dụng thiết bị dạy học gặp không khó khăn, tồn tại. 2.2. Một số tồn quản lý sử dụng thiết bị dạy học 2.2.1. Nhận thức phận cán bộ, giáo viên việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học hạn chế. Tâm lý sử dụng thiết bị dạy học (một mặt thiết bị đại, mặt khác số thiết bị khó sử dụng nh phòng tối, điện áp đủ, nhiều thao tác tháo lắp hớng dẫn chữ nớc ngoài. 2.2.2. Do trình độ điều kiện tiếp cận phơng tiện kỹ thuật tiên tiến, đại (tin học, ngoại ngữ) 2.2.3. Việc quản lý cha đợc chặt chẽ, thờng xuyên khối lợng công việc lớn, thiếu ngời phụ trách số thiết bị dạy học, chủng loại phong phú, đa dạng, có loại phức tạp, tinh vi phải có kỹ thuật, chuyên môn cao cần có thiết bị chuyên dụng kiểm tra đợc nên việc kiểm tra, đánh giá chất lợng thiết bị dạy học qua sử dụng năm gặp khó khăn, số thiết bị chất lợng kém, không xác nhiều (do nhà cung cấp) 2.2.4. Cơ sở vật chất (phòng đa chức năng, phòng môn, phòng nghe, nhìn điện) thiếu, hạn chế. 2.2.5. Việc tham mu cho cấp để bổ sung kinh phí xây dựng phòng đa chức năng, sân thể thao, bể bơi, thao trờng, phòng môn cha đợc đáp ứng, ảnh hởng đến việc sử dụng thiết bị dạy học, cha phát huy hết hiệu quả. Thời gian trang cấp thiết bị dạy học không kịp thời, chất lợng (cha đợc khắc phục). Công tác xã hội hoá cha có biện pháp hữu hiệu. 2.2.6. Việc đạo công tác tự làm thiết bị dạy học hạn chế chủ yếu tập trung số giáo viên khéo tay; chất lợng cha đảm bảo tính s phạm (nh tính xác, thẩm mỹ) 2.3. Nguyên nhân đạt đợc tồn quản lý sử dụng thiết bị dạy học 2.3.1. Nguyên nhân đạt đợc - Lãnh đạo nhà trờng quán triệt đầy đủ cụ thể hoá văn đạo thực cấp trên. Học Viên: Trần Thị Ngọc Mai Trờng THPT Liễn Sơn Vĩnh Phúc 16 Tiểu luận cuối khoá lớp BDCB trờng THPT K61 - Cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh nhà trờng có ý thức thờng xuyên đến việc bảo quản, sử dụng thiết bị dạy học. - Biện pháp quản lý, đạo, tổ chức thực nhà trờng phù hợp với thực tế nhiệm vụ năm học. 2.3.2. Nguyên nhân tồn - Điều kiện kinh tế đất nớc khó khăn, nguồn ngân sách dành cho đầu t xây dựng sở vật chất thiết bị dạy học cha đáp ứng đợc yêu cầu đổi giáo dục. - Công tác kiểm định chất lợng thiết bị dạy học theo chuẩn quốc tế để trang cấp cho trờng hạn chế. - Công tác bồi dỡng kỹ sử dụng thiết bị dạy học hàng năm bồi dỡng hè, vào thời gian khác năm ít. 2.4. Một số vấn đề đặt quản lý sử dụng thiết bị dạy học Xuất phát từ thực trạng số vấn đề đặt quản lý, sử dụng thiết bị dạy học có vấn đề cần đặt + Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm, đạo đức nghề nghiệp, kỹ sử dụng cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh việc quản lý, khai thác, bảo quản thiết bị dạy học. + Chỉ đạo phối hợp hoạt động phận: Ban giám hiệu, tổ chuyên môn, tổ văn phòng, giáo viên học sinh việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học. + Nâng cao lực chuyên môn cho cán chuyên trách phòng th viện, phòng thí nghiệm. Học Viên: Trần Thị Ngọc Mai Trờng THPT Liễn Sơn Vĩnh Phúc 17 Tiểu luận cuối khoá lớp BDCB trờng THPT K61 Chơng Một số biện pháp quản lý sử dụng thiết bị dạyhọc trờng trung học phổ thông liễn sơn lập thạch vĩnh phúc 3.1. Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm, kỹ sử dụng cho cán bộ, giáo viên, học sinh việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học 3.1.1. Biện pháp giáo dục, tuyên truyền, vận động - Phổ biến văn pháp lý Nhà nớc công tác quản lý, sử dụng thiết bị dạy học: Luật Giáo dục, Điều lệ trờng Trung học, hớng dẫn thực nhiệm vụ năm học Bộ Kết hợp với văn kiện Đảng, Nhà nớc quan điểm phát triển giáo dục đào tạo giai đoạn nay, qua nâng cao nhận thức giáo viên ý nghĩa, vai trò, tầm quan trọng việc sử dụng thiết bị dạy học việc đổi phơng pháp dạy học. Thông qua học, thực hành giáo viên phải phổ biến cho học sinh cách sử dụng thiết bị, điểm cần lu ý sử dụng thiết bị có sử dụng hoá chất, sử dụng hệ thống điện lớp, giáo dục ý thức bảo vệ tài sản chung nhà trờng cho học sinh. - Vận động giáo viên tham gia lớp bồi dỡng, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn nhà trờng tổ chức nh lớp tin học, ngoại ngữ, cử giáo viên tham gia lớp bồi dỡng, tập huấn sử dụng thiết bị dạy học làm nòng cốt cho tổ, nhóm môn. - Tổ chức đợt tham quan, học tập cho cán giáo viên đến trờng làm tốt công tác sử dụng thiết bị dạy học, nhằm học hỏi, trao đổi kinh nghiệm. - Khuyến khích việc cải tiến, su tầm, huy động thiết bị dạy học phục vụ cho việc giảng dạy giáo viên học tập học sinh. - Vận động giáo viên năm tự làm đồ dùng dạy học hay có sáng kiến cải tiến kinh nghiệm sử dụng loại thiết bị dạy học. 3.1.2. Biện pháp hành Tổ chức cho cán giáo viên bàn bạc, góp ý kiến xây dựng Quy chế sử dụng thiết bị dạy học với nội dung sau: Học Viên: Trần Thị Ngọc Mai Trờng THPT Liễn Sơn Vĩnh Phúc 18 Tiểu luận cuối khoá lớp BDCB trờng THPT K61 - Mỗi nhóm chuyên môn cử giáo viên phụ trách thiết bị dạy học môn mình, giáo viên có nhiệm vụ kết hợp với cán phòng thí nghiệm xếp kiểm tra, phân loại thiết bị theo lớp, theo bài, giáo viên khác chuẩn bị thí nghiệm, giúp nhà trờng quản lý số thiết bị môn mình. - Việc sử dụng thiết bị dạy học bắt buộc tất giáo viên, kiểm tra đánh giá chuyên môn không sử dụng thiết bị dạy học mà nhà trờng có không xếp loại trung bình; có sử dụng không thành thạo, thí nghiệm không thành công xếp loại trung bình. - Giáo viên tự bảo quản thiết bị mợn, tránh để mát, hỏng, mợn trả thiết bị đùng quy định. - Mỗi môn năm học phải tổ chức đợc chuyên đề bàn giải pháp hay kinh nghiệm sử dụng có hiệu thiết bị dạy học. Dành thời gian thích hợp buổi sinh hoạt chuyên môn để bàn cách sử dụng thiết bị dạy học. - Đảm bảo giảng dạy yêu cầu thực hành, ngoại khoá số tiết thực hành chơng trình phân ban tăng so với chơng trình cũ. 3.2. Chỉ đạo phối hợp hoạt động phận: Ban giám hiệu, tổ chuyên môn, cán phòng thí nghiệm, th viện, giáo viên học sinh quản lý sử dụng thiết bị dạy học Thiết bị dạy học vật dụng cụ để dùng phục vụ cho trình dạy học suốt năm học, thuộc nhiều môn, chịu quản lý, sử dụng trực tiếp đối tợng; cán phòng thí nghiệm, giáo viên học sinh. Vì phải có phối hợp cách nhịp nhàng khoa học phận: Ban giám hiệu, cán thí nghiệm, th viện, tổ môn, giáo viên tận dụng hết tần suất sử dụng đáp ứng đợc yêu cầu sử dụng nhiều giáo viên môn thời điểm hai ngày. Quá trình sử dụng lại qua nhiều khâu, từ phòng bảo quản, cán phòng thí nghiệm giáo viên học sinh lớp học theo chiều ngợc lại, đồng thời việc bảo quản, sử dụng liên quan đến phận khác (cán quản lý, kế toán). Thấy rõ mức độ phức tạp quản lý bảo quản sử dụng thiết bị dạy học, ngời quản lý phải xây dựng quy chế quản lý sử dụng hợp lý, hiệu quả, để gắn kết phận: cán quản lý (Ban giám hiệu) kế toán cán phòng thí nghiệm, th viện tổ Học Viên: Trần Thị Ngọc Mai Trờng THPT Liễn Sơn Vĩnh Phúc 19 Tiểu luận cuối khoá lớp BDCB trờng THPT K61 chuyên môn, giáo viên học sinh tạo thành dây chuyền khép kín, vận hành đồng bộ, nhịp nhàng khâu tạo điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên trình dạy học. 3.2.1. Xác định rõ chức năng, nhiệm vụ phận a. Ban giám hiệu - Xây dựng kế hoạch tiếp nhận, sửa chữa, bổ sung thiết bị dạy học - Chỉ đạo phận thực theo chức năng, nhiệm vụ (theo nội quy hoạt động phòng thí nghiệm). - Tổ chức thực điều chỉnh khó khăn trình sử dụng thiết bị dạy học. - Tổ chức việc tự làm phổ biến kinh nghiệm tự làm thiết bị dạy học. - Kiểm tra, đôn đốc việc thực cán phòng thí nghiệm, th viện, tổ trởng chuyên môn, giáo viên. Để việc sử dụng có hiệu tiện lợi, tận dụng hết tần suất sử dụng, trình xếp thời khoá biểu, bố trí thực hành phải khoa học. Học Viên: Trần Thị Ngọc Mai Trờng THPT Liễn Sơn Vĩnh Phúc 20 Tiểu luận cuối khoá lớp BDCB trờng THPT K61 b. Tổ chuyên môn - Lên kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học theo kế hoạch năm học, theo tháng, tuần, theo phân phối chơng trình. - Theo dõi việc chuẩn bị đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo, sách giáo viên, sách giáo khoa cho giáo viên giảng dạy. - Theo dõi việc sử dụng đồ dùng dạy học cho thực hành bắt buộc theo phân phối chơng trình. - Xây dựng kế hoạch bổ sung sở vật chất, vật t thiết bị. - Quản lý chuyên môn hành thành viên tổ. c. Cán phòng thí nghiệm, th viện Là ngời trực tiếp quản lý tài sản đợc giao: - Chuẩn bị đầy đủ thiết bị dạy học cho giáo viên tiến hành thí nghiệm cho giáo viên. - Trực tiếp ghi chép loại hồ sơ, sổ sách theo quy định. - Hỗ trợ giáo viên việc quản lý thực thí nghiệm học, thực hành, tài liệu tham khảo. - Kết hợp tổ chuyên môn, phổ biến, hớng dẫn cách sử dụng (kỹ sử dụng thiết bị dạy học) - Lau chùi, bảo quản, xếp thiết bị dạy học cách khoa học theo môn, theo lớp, theo trình tự phân phối chơng trình. - Báo cáo kết bảo quản, sử dụng thiết bị giáo viên theo kỳ báo cáo kịp thời có cố. d. Đối với giáo viên học sinh - Tuân thủ nội quy, quy định sử dụng bảo quản thiết bị dạy học - Sử dụng thiết bị dạy học có hiệu mục đích, yêu cầu phân phối chơng trình. - Kết hợp với cán phòng thí nghiệm, th viện chuẩn bị thực quản lý sử dụng có hiệu thiết bị dạy học. - Kết hợp với tổ môn xây dựng kế hoạch bổ sung, sửa chữa, sử dụng thiết bị dạy học cá nhân nhóm môn. 3.2.2. Xây dựng kế hoạch quy chế bảo quản sử dụng thiết bị dạy học - Xây dựng quy chế bảo quản sử dụng thiết bị dạy học dựa quy chế bảo quản sử dụng đồ dùng dạy học Bộ Giáo dục Đào tạo, dựa vào quy chế công nhận phòng môn trờng trung học đạt chuẩn quốc gia Học Viên: Trần Thị Ngọc Mai Trờng THPT Liễn Sơn Vĩnh Phúc 21 Tiểu luận cuối khoá lớp BDCB trờng THPT K61 ban hành kèm theo định số 32/2004/QĐ-BGD&ĐT (sẽ có sửa đổi): quy định rõ nhiệm vụ, quyền hạn sử dụng thiết bị dạy học đối tợng cụ thể: cán phòng thí nghiệm, th viện, giáo viên học sinh. - Kế hoạch chuẩn bị tiếp nhận thiết bị dạy học Bộ cấp từ đầu năm về. + Phòng bảo quản thiết bị: đầy đủ yêu cầu ánh sáng, độ ẩm, phơng tiện bảo quản, tủ đựng, giá để phòng vi tính. + Tiếp nhận thiết bị dạy học Bộ cung cấp từ đơn vị cung cấp thiết bị theo danh mục thiết bị tối thiểu, kết hợp với tổ chuyên môn, giáo viên môn kiểm tra lại số lợng chất lợng thiết bị, có biên bàn giao. Lập hồ sơ quản lý chi tiết, cụ thể loại thiết bị. + Chỉ đạo cán phòng thí nghiệm xếp thiết bị dạy học cách khoa học, dễ thấy, dễ lấy, dễ bảo quản, dễ sử dụng. Đây khâu quan trọng để hạn chế tâm lý ngại sử dụng thiết bị dạy học. + Chỉ đạo phận kế toán thờng xuyên theo dõi loại hoá đơn, chứng từ nhập thiết bị coi phần quản lý tài sản Nhà nớc. + Kết hợp với ban chuyên môn, yêu cầu tổ trởng chuyên, giáo viên xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học năm, tháng, tuần tổ, cá nhân theo dõi phân phối chơng trình thông qua Ban giám hiệu. + Xây dựng kế hoạch tổ chức làm đồ dạy học để bổ sung. 3.2.3. Tổ chức thực việc sử dụng thiết bị dạy học a. Đầu năm học + Kết hợp với tổ chuyên môn giới thiệu danh mục thiết bị dạy học, nghiên cứu tài liệu hớng dẫn sử dụng môn. Tiến hành lắp ráp trao đổi kỹ sử dụng thiết bị, đặc biệt loại thiết bị đại mở lớp tập huấn cho giáo viên cách sử dụng học tập nội quy phòng thí nghiệm. + Tổ chức nghiên cứu phân phối chơng trình làm sở để lập kế hoạch sử dụng tổ cá nhân. + Đôn đốc việc lập kế hoạch mua sắm, sửa chữa, làm thêm để bổ sung vào thiết bị dạy học. b. Trong năm học Tổ chức kiểm tra theo định kỳ (tháng kỳ) + Kiểm tra tháng: vào cuối tháng (1 lần/tháng) kiểm tra việc thực bảo quản, sử dụng thiết bị dạy học có với kế hoạch với phân phối ch- Học Viên: Trần Thị Ngọc Mai Trờng THPT Liễn Sơn Vĩnh Phúc 22 Tiểu luận cuối khoá lớp BDCB trờng THPT K61 ơng trình có với nguyên tắc quản lý, sử dụng để kịp thời đa biện pháp khắc phục (kiểm tra thiết bị sử dụng tháng). Cuối kỳ: Tổng hợp việc thực sơ lợc tổng số tiết sử dụng, chất lợng sử dụng qua tiết học kiểm tra hao mòn tài sản, bảo quản tài sản theo yêu cầu, triển khai loại thiết bị cho học kỳ (việc triển khai thiết bị phục vụ cho môn khoảng tuần, phòng bảo quản hẹp so với khối lợng thiết bị lớn môn học). Cán phòng thí nghiệm báo cáo lại công tác sử dụng bảo quản tài sản theo mẫu. Mẫu 01 Phiếu tổng hợp số lợt sử dụng hao mòn tài sản Kỳ: . năm học: TT Môn học Toán Lý Hoá Số lợt sử Tỉ lệ % so Tài sản hao mòn Số lợng Tên tài sản Tên GV dụng với yêu cầu 150 50% Tranh 180 77% Đồng hồ ĐT Cán quản lý Ngày tháng Lý Mất Hỏng Đồ dùng tự làm năm 200 Nhân viên phòng thí nghiệm Đây sở để tiếp tục triển khai kế hoạch sử dụng, sửa chữa, bổ sung kịp thời cho học kỳ tiếp theo. c. Cuối năm học - Tổng kiểm tra toàn thiết bị dạy học, qua đánh giá chất lợng loại, kết hợp với yêu cầu môn, làm sở lập kế hoạch mua sắm, sửa chữa bổ sung thiết bị dạy học cho năm học sau. - Về quản lý chuyên môn: thống kê số lợng thiết bị đợc sử dụng năm. Đánh giá u, nhợc điểm, điểm khó triển khai sử dụng thiết bị dạy học. Từ rút phơng án sử dụng hiệu nhất, phổ biến kinh nghiệm bổ sung cho kinh nghiệm giảng dạy cho giáo viên. - Thống kê thí nghiệm, hay thiết bị không sử dụng đợc phân tích nguyên nhân: kỹ sử dụng giáo viên, hay chất lợng thiết bị, hay thiếu thiết bị Đề giải pháp khắc phục cho năm sau. Qua thống kê giúp Ban giám hiệu đánh giá chất lợng giảng dạy giáo viên. Đây tiêu chí để đánh giá xếp loại thi đua kỳ năm học. - Về công tác bồi dỡng: Qua công tác thống kê mặt mạnh, yếu việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học để lập kế hoạch bồi dỡng kỳ bồi dỡng dài hạn. Học Viên: Trần Thị Ngọc Mai Trờng THPT Liễn Sơn Vĩnh Phúc 23 Tiểu luận cuối khoá lớp BDCB trờng THPT K61 3.3. Nâng cao lực chuyên môn cho cán phòng thí nghiệm, th viện Là ngời trực tiếp quản lý triển khai sử dụng thiết bị dạy học, chịu đạo, kiểm tra, giám sát nh chịu trách nhiệm quản lý, sử dụng thiết bị dạy học trớc nhà trờng. - Trớc hết phải có nhận thức đắn vai trò, đặc điểm thiết bị dạy học trình đổi phơng pháp dạy học, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên sử dụng thiết bị dạy học vào trình dạy học. - Nắm vững nội dung chơng trình môn học để xếp, bố trí thiết bị dạy học đảm bảo số lợng, chất lợng. Đảm bảo phục vụ tiết học buổi, ngày nhiều giáo viên, giáo viên môn. - Thực chức năng, nhiệm vụ quy chế bảo quản, sử dụng thiết bị dạy học bảo quản, bảo dỡng, hồ sơ sổ sách quản lý, sử dụng thiết bị dạy học. - Kết hợp với tổ trởng chuyên môn: + Phổ biến danh mục thiết bị, tài liệu hớng dẫn cách sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên. + Lập thực theo kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học năm, tháng, tuần, ngày tổ giáo viên. + Có kế hoạch bổ sung, sửa chữa, bảo quản loại trang thiết bị. + Kế hoạch giúp đỡ bảo quản đồ dùng tự làm giáo viên. - Nghiên cứu sơ đồ tài liệu hớng dẫn, kết hợp với giáo viên ngoại ngữ dịch hớng dẫn tiếng nớc tiếng Việt. Kết hợp với giáo viên môn lắp ráp hoàn chỉnh chi tiết loại thiết bị môn: Vật lý, Công nghệ, Sinh học, Hoá học - Sắp xếp theo trình tự khoa học theo môn, theo loại thiết bị (tranh ảnh, mô hình, mẫu vật, hoá chất) - Kết hợp với tổ chuyên môn, giáo viên môn: + Tiến hành thử nghiệm số thí nghiệm khó, trao đổi kinh nghiệm đa phơng án sử dụng có hiệu nhất. + Thực ghi chép đầy đủ loại hồ sơ, sổ sách theo quy định, để nhà trờng kiểm tra đánh giá việc sử dụng, theo dõi chuẩn bị giảng giáo viên theo trình tự. Học Viên: Trần Thị Ngọc Mai Trờng THPT Liễn Sơn Vĩnh Phúc 24 Tiểu luận cuối khoá lớp BDCB trờng THPT K61 + Giáo viên đăng ký mợn thiết bị dạy học theo phiếu mợn thiết bị dạy học: trớc dạy ngày. Học Viên: Trần Thị Ngọc Mai Trờng THPT Liễn Sơn Vĩnh Phúc 25 Tiểu luận cuối khoá lớp BDCB trờng THPT K61 Mẫu 02 Phiếu mợn thiết bị dạy học Môn: . Lớp: Ban: Bài: . Họ tên ngời mợn: . Ngời mợn: Tiết học: . Ngày trả: Lớp: STT Tên thiết bị Mô hình địa cầu Tranh sơ đồ + Phép chiếu đồ phơng vị + Phép chiếu đồ hình nón, hình trụ Số lợng 01 Ghi 01 01 + Lập sổ thiết bị dạy học - Căn vào sổ lơng giáo viên môn, khối lớp để nhân phiếu mợn thiết bị dạy học lập sổ mợn thiết bị chi giáo viên (mỗi giáo viên sổ thiết bị ghi riêng khối, ban) theo thứ tự tiết học, sổ mợn thiết bị dạy học thuận tiện cho việc mợn thiết bị giáo viên nh việc theo dõi kiểm tra nhà trờng. Sổ mợn thiết bị cán phòng thí nghiệm vào sổ chuẩn bị thiết bị dạy học cho giáo viên. Khi cho mợn thiết bị ghi đầy đủ cột mục. TT Ngày mợn Tiết Lớp Tên Ngày Số lợng thiết bị trả Thực trạng Lý trả Ký nhận + Căn vào sổ mợn thiết bị cuối kỳ tổng hợp vào phiếu mẫu 01. - Thờng xuyên báo cáo tình hình sử dụng thiết bị dạy học giáo viên, vớng mắc cần tháo gỡ để cán quản lý có biện pháp tháo gỡ. Các biện pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học trờng THPT nhằm khai thác hiệu số trang thiết bị dạy học trờng đợc đầu t thực chơng trình phân ban thí điểm điều kiện thuận lợi để nhà trờng thực chơng trình phân ban THPT. Tuy nhiên cần phải có biện pháp hữu hiệu để khai thác triệt để nguồn thiết bị dạy học có. Học Viên: Trần Thị Ngọc Mai Trờng THPT Liễn Sơn Vĩnh Phúc 26 Tiểu luận cuối khoá lớp BDCB trờng THPT K61 Phần kết luận 1. Một số kết luận 1. Xuất phát từ sở khoa học phân tích thực trạng quản lý sử dụng thiết bị dạy học trờng THPT Liễn Sơn Lập Thạch Vĩnh Phúc đề tài đề xuất lý giải số biện pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học trờng THPT Liễn Sơn Lập Thạch Vĩnh Phúc. 2. Đề tài tập trung nghiên cứu đề xuất ba biện pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học. 2.1. Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm, kỹ sử dụng cho cán bộ, giáo viên học sinh việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học. 2.2. Chỉ đạo phối hợp hoạt động phận: Ban giám hiệu, tổ chuyên môn, cán phòng thí nghiệm, th viện, giáo viên, học sinh, quản lý sử dụng thiết bị dạy học. 2.3. Nâng cao lực chuyên môn cho cán phòng thí nghiệm, th viện. 3. Tuy đề tài nghiên cứu nghiêm túc, đề xuất số biện pháp mang tính ứng dụng, nhng nhiều biện pháp cha có điều kiện đề cập đến. Đây phơng hớng nghiên cứu tiếp đề tài. 2. Một số khuyến nghị Từng bớc nâng cao chất lợng dạy học yêu cầu cấp bách nay, có đổi phơng pháp dạy học theo hớng tích cực hoá hoạt động học sinh hoà nhập đợc trình độ phổ thông giới khu vực. Để tạo điều kiện cho việc thực chơng trình sách giáo khoa phân ban cách có hiệu cấp lãnh đạo có thẩm quyền cần quan tâm tới vấn đề sau: Học Viên: Trần Thị Ngọc Mai Trờng THPT Liễn Sơn Vĩnh Phúc 27 Tiểu luận cuối khoá lớp BDCB trờng THPT K61 2.1. Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Mở lớp tập huấn để thờng xuyên bồi dỡng nâng cao trình độ chuyên môn, kỹ quản lý sử dụng thiết bị dạy học cho cán quản lý. - Chỉ đạo quan kiểm định thiết bị dạy học đảm bảo chất lợng đồng cấu, đủ tiêu chuẩn, s phạm, để sử dụng nhiều tính tác dụng phù hợp với nội dung chơng trình giảng dạy học tập, có tài liệu hớng dẫn sử dụng cụ thể tiếng Việt. 2.2. Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo - Bố trí đủ cán phụ trách phòng thí nghiệm cho trờng kịp thời - Hàng năm thi tay nghề cán phụ trách phòng thí nghiệm giỏi. - Đấu thầu gói thiết bị dạy học với nhà cung cấp cần đợc sớm để kịp phục vụ năm học. - Trong thời gian bồi dỡng hè hàng năm nên dành thời gian để tập huấn sử dụng thiết bị dạy học cho giáo viên nhiều hơn. Học Viên: Trần Thị Ngọc Mai Trờng THPT Liễn Sơn Vĩnh Phúc 28 Tiểu luận cuối khoá lớp BDCB trờng THPT K61 Tài liệu tham khảo 1. Văn kiện Hội nghị lần thứ 2, khoá VIII BCHTƯ Đảng, NXB Chính trị Quốc gia, 1997. 2. Văn kiện Đại hội Đảng IX, NXB Chính trị Quốc gia, 2001. 3. Luật Giáo dục 2005, NXB Giáo dục, 2005 4. Điều lệ trờng trung học- Thông t số 12 năm 2011 5. Thông t 26/2006/TT-BGD&ĐT ngày 10/8/2004 Quyết định số 32/2004/QĐ-BGD&ĐT ngày 24/9/2004 Bộ trởng Bộ Giáo dục. 6. Công văn số 964 /SGD& ĐT Vĩnh Phúc Về việc hớng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2011 2012 7. Kế hoạch, nhiệm vụ năm học 2011 -2012 trờng THPT Liễn Sơn Lập Thạch Vĩnh phúc 8. Quyt nh s 01/2003/Q-BGD&T v s 37/2008/Q- BGD&T ca B trng GD&T- Về vic xõy mi cỏc th vin v phũng hc b mụn, phi thc hin theo ỳng chun quy nh Đổi quản lý trờng THPT nhằm triển khai thực phân ban THPT PGS.TS. Hà Thế Truyền, Học viện Quản lý giáo dục Thế giới ta tháng 8/2006. 10. Các giáo trình Học viện Quản lý giáo dục, Bộ Giáo dục Đào tạo, 2006. Học Viên: Trần Thị Ngọc Mai Trờng THPT Liễn Sơn Vĩnh Phúc 29 [...]... và sử dụng thiết bị dạy học ở trờng THPT Liễn Sơn Lập Thạch Vĩnh Phúc đề tài đã đề xuất và lý giải một số biện pháp quản lý và sử dụng thiết bị dạy học ở trờng THPT Liễn Sơn Lập Thạch Vĩnh Phúc 2 Đề tài tập trung nghiên cứu và đề xuất ba biện pháp quản lý và sử dụng thiết bị dạy học 2.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm, kỹ năng sử dụng cho cán bộ, giáo viên và học sinh trong việc quản lý và. .. lớp BDCB trờng THPT K61 Chơng 2 Thực trạng quản lý và sử dụng thiết bị dạy học ở trờng THPT LIễN SƠN LậP THạCH VĩNH PHúC 2.1 Đặc điểm tình hình nhà trờng và một số kết quả đã đạt đợc trong quản lý và sử dụng thiết bị dạy học 2.1.1 Đặc điểm tình hình nhà trờng Trờng THPT Liễn Sơn - Lập Thạch - Vĩnh Phúc đợc thành lập năm 19692 đóng trên địa bàn xã THPT Liễn Sơn huyện Lập Thạch tỉnh Vĩnh Phúc cách trung... chuẩn bị và thực hiện quản lý và sử dụng có hiệu quả thiết bị dạy học - Kết hợp với tổ bộ môn xây dựng kế hoạch bổ sung, sửa chữa, sử dụng thiết bị dạy học của cá nhân hoặc của nhóm bộ môn 3.2.2 Xây dựng kế hoạch và quy chế bảo quản và sử dụng thiết bị dạy học - Xây dựng quy chế bảo quản và sử dụng thiết bị dạy học dựa trên quy chế bảo quản và sử dụng đồ dùng dạy học của Bộ Giáo dục và Đào tạo, dựa vào... khó khăn, tồn tại 2.2 Một số tồn tại trong quản lý và sử dụng thiết bị dạy học 2.2.1 Nhận thức của một bộ phận cán bộ, giáo viên về việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học còn hạn chế Tâm lý sử dụng thiết bị dạy học (một mặt thiết bị hiện đại, mới mặt khác một số thiết bị khó sử dụng nh phòng tối, điện áp đủ, nhiều thao tác tháo lắp bản hớng dẫn chữ nớc ngoài 2.2.2 Do trình độ và điều kiện tiếp cận những... định bảo quản của nhà nớc * Việc quản lý công tác sử dụng thiết bị dạy học Do yêu cầu đổi mới chơng trình, nội dung, phơng pháp dạy học Việc sử dụng thiết bị dạy học rất quan trọng nó là phơng tiện để đổi mới phơng pháp dạy học có hiệu quả từ đó từng bớc nâng cao chất lợng dạy và học, nên mỗi giáo viên trong nhà trờng đã có nhận thức đúng đắn, có ý thức tự giác Việc sử dụng các thiết bị dạy học đợc... Là ngời trực tiếp quản lý và triển khai sử dụng các thiết bị dạy học, chịu sự chỉ đạo, kiểm tra, giám sát cũng nh chịu trách nhiệm quản lý, sử dụng thiết bị dạy học trớc nhà trờng - Trớc hết phải có nhận thức đúng đắn về vai trò, đặc điểm của thiết bị dạy học trong quá trình đổi mới phơng pháp dạy học, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên sử dụng thiết bị dạy học vào quá trình dạy học - Nắm vững nội... lợng thiết bị trả Thực trạng Lý do khi trả Ký nhận + Căn cứ vào sổ mợn thiết bị cuối kỳ tổng hợp vào phiếu mẫu 01 - Thờng xuyên báo cáo tình hình sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên, những vớng mắc cần tháo gỡ để cán bộ quản lý có biện pháp tháo gỡ Các biện pháp quản lý và sử dụng thiết bị dạy học ở trờng THPT nhằm khai thác hiệu quả số trang thiết bị dạy học ở trờng đợc đầu t khi thực hiện... học + Nâng cao năng lực chuyên môn cho cán bộ chuyên trách phòng th viện, phòng thí nghiệm Học Viên: Trần Thị Ngọc Mai Trờng THPT Liễn Sơn Vĩnh Phúc 17 Tiểu luận cuối khoá lớp BDCB trờng THPT K61 Chơng 3 Một số biện pháp quản lý và sử dụng thiết bị dạyhọc ở trờng trung học phổ thông liễn sơn lập thạch vĩnh phúc 3.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm, kỹ năng sử dụng cho cán bộ, giáo viên, học. .. đọc trò ghi mà đã sử dụng phơng pháp mới giáo viên làm việc ít, định hớng học sinh chủ động tích cực tìm kiếm kiến thức để nắm nội dung bài học nên chất lợng dạy và học đã đợc nâng lên một bớc Đó chính là hiệu quả thiết thực của việc sử dụng thiết bị dạy học từng bớc nâng cao chất lợng dạy và học đa chất lợng giáo dục nhà trờng ngày một đi lên Tuy nhiên việc sử dụng thiết bị dạy học còn gặp không ít... tham quan học tập cha nhiều Trình độ dân trí thấp, một số tập quán còn lạc hậu nên học sinh còn kém nhạy bén so với các trung tâm đô thị vậy, những khó khăn trên ảnh hởng không nhỏ đến chất lợng dạy học 2.1.2 Một số kết quả đạt đợc trong quản lý và sử dụng thiết bị dạy học * Việc quản lý công tác bảo quản thiết bị dạy học Nhà trờng đã có các phòng để bảo quản thiết bị dạy học: 03 phòng học bộ môn, . lý, sử dụng thiết bị dạy học phân tích thực trạng việc quản lý, sử dụng thiết bị dạy học ở trờng THPT Liễn Sơn huyện Lập Thạch tỉnh Vĩnh Phúc và đề xuất một số biện pháp quản lý sử dụng thiết bị. trng một số biện pháp quản lý và sử dụng thiết bị dạy học, nhằm từng bớc nâng cao chất lợng dạy học ở trờng THPT Liễn Sơn huyện Lập Thạch tỉnh Vĩnh Phúc * Phng phỏp thng kờ toỏn hc: Nhm x lý cỏc. thác, sử dụng cha hiệu quả. Xuất phát từ thực tế trên, tôi chọn đề tài: Một số biện pháp quản lý và sử dụng thiết bị dạy học, nhằm từng bớc nâng cao chất lợng dạy học ở trờng THPT Liễn Sơn huyện Lập