một số biện pháp quản lý và sử dụng thiết bị dạy học, nhằm đổi mới phương pháp dạy học ở trường thpt phù lưu – tỉnh tuyên quang

Theo tinh thần Nghị quyết của Đảng, trớc yêu cầu cấp bách về chất ợng giáo dục - đào tạo, Nhà nớc đã và đang tăng cờng đầu t cơ sở vật chất l-và thiết bị dạy học, nhằm đáp ứng yêu cầu ph

Mục lục

Phần mở đầu:……….2

1 Lý do chọn đề tài……….2

2 Mục đích nghiên cứu……….……… 4

3 Nhiệm vụ của đề tài……… 4

4 Đối tợng, phạm vi nghiên cứu……… 4

5 Phơng pháp nghiên cứu……… 4

Phần nội dung 6

Chơng I Cơ sở khoa học của công tác quản lý và sử dụng thiết bị dạy học ở trờng THPT ……… 6

1.1 Cơ sở lý luận……… ……6

1.2 Cơ sở pháp lý……….10

1.3 Cơ sở thực tiễn……… 12

Chơng II: Thực trạng quản lý và sử dụng thiết bị dạy học ở trờng THPT Phù Lu, tỉnh Tuyên Quang……….….14

2.1 Đặc điểm tình hình nhà trờng và một số kết quả đã đạt đợc trong quản lý và sử dụng thiết bị dạy học ……… 14

2.2 Một số tồn tại trong quản lý và sử dụng thiết bị dạy học……… 19

2.3 Một số vấn đề đặt ra trong quản lý và sử dụng thiết bị dạy học…21 Chơng III Một số biện pháp quản lý và sử dụng thiết bị dạy học ở trờng THPT Phù Lu, tỉnh Tuyên Quang…… 22

3.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm, kỹ năng sử dụng cho cán bộ, giáo viên, học sinh trong việc quản lý và sử dụng thiết bị dạy học……… ……….22

3.2 Chỉ đạo sự phối hợp hoạt động giữa các bộ phận BGH, tổ chuyên môn, cán bộ phòng thí nghiệm, giáo viên và học sinh trong quản lý và sử dụng thiết bị dạy học ……….…….24

3.3 Nâng cao năng lực chuyên môn cho cán bộ phòng thí nghiệm….29 Phần kết luận 34

I Đánh giá quá trình thực hiện………34

II Một số kiến nghị……….34

Tài liệu tham khảo……… ……… …36

Phần mở đầu

1 Lý do chọn đề tài.

hiện đại hoá nhà trờng (lớp học, sân chơi, bài tập, máy tính nối mạng Internet, thiết bị học tập và giảng dạy hiện đại, th viện, ký túc xá …” và và

"Đổi mới phơng pháp dạy học, phát huy t duy sáng tạo và năng lực tự đào tạo của ngời học, coi trọng thực hành, thực nghiệm, ngoại khoá, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay ” và Nghị quyết hội nghị lần thứ

2 BCHTW Đảng khoá VIII khẳng định: " Tiếp tục đổi mới phơng pháp giáo dục - đào tạo và tăng cờng cơ sở vật chất trờng học ” và và “sử dụng một phần vốn vay và viện trợ của ngời nớc ngoài để xây dựng cơ sở vật chất cho giáo dục - đào tạo”.

Theo tinh thần Nghị quyết của Đảng, trớc yêu cầu cấp bách về chất ợng giáo dục - đào tạo, Nhà nớc đã và đang tăng cờng đầu t cơ sở vật chất

l-và thiết bị dạy học, nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục l-và đào tạo

giai đoạn 2001 - 2010 mà Đảng và Nhà nớc đã đề ra là: “Đổi mới mục tiêu, nội dung, chơng trình giáo dục …” và Đổi mới quản lý trờng trung học phổ

thông nhằm triển khai thực hiện phân ban THPT, trong đó có nội dung đổimới cơ sở vật chất - thiết bị dạy học

"Đổi mới chơng trình gắn liền với những yêu cầu về trang bị và sử dụng thiết bị dạy bộ môn theo quan niệm tiên tiến về phơng pháp dạy học, coi thiết bị dạy học không chỉ là phơng tiện minh hoạ trực quan hoá điều“ ”

trình bày, giảng giải của giáo viên mà chính là nguồn tri thức, phơng tiện truyền tải thông tin phơng tiện t duy, nghiên cứu học tập, tiếp cận tự nhiên và xã hội giúp học sinh tự tìm kiến thức Cần quan tâm khuyến khích giáo viên tăng cờng sử dụng thiết bị dạy học, giảm dần và tiến tới khắc phục tình trạng dạy chay ” và

Chấm dứt tình trạng trờng lớp nghèo nàn, thiếu những thiết bị dạy họctối thiểu, bằng mọi cách xây dựng và tăng cờng cơ sở vật chất trờng họcthành một hệ thống hữu hiệu, một yếu tố quan trọng nhằm đổi mới phơngpháp, đa việc dạy học đến tầm chất lợng mới, đáp ứng đòi hỏi trớc mắt vàlâu dài của sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc Trong điềukiện hiện nay của đất nớc, việc chuẩn hoá, hiện đại hoá trờng lớp, cơ sở vậtchất, thiết bị dạy học là việc làm khó khăn Để thiết thực đổi mới phơngpháp dạy học, trớc mắt các nhà trờng phải sử dụng có hiệu quả cơ sở vật

chất và thiết bị dạy học hiện có và huy động các nguồn lực để tăng cờng cơ

sở vật chất và thiết bị dạy học

Trờng THPT Phù Lu, tỉnh Tuyên Quang mới đợc thành lập 08/1995,nhng đợc sự quan tâm của các cấp ủy đảng, chính quyền địa phơng, sau 14năm xây dựng và phát triển nhìn chung cơ sở vật chất của nhà trờng đã đápứng đợc cho việc dạy học hai ca, nhng trang thiết bị dạy học nghèo nàn,quản lý, sử dụng kém hiệu quả Từ năm học 2006-2007 cả nớc thực hiệnchơng trình phân ban THPT, thay sách giáo khoa lớp 10, đến năm học2007-2008 thực hiện thay sách giáo khoa lớp 11 và năm học 2008-2009thay sách giáo khoa lớp 12 Trờng Phù Lu cũng đợc đầu t trang thiết bị dạyhọc tối thiểu do Bộ quy định Nhng thiết bị dạy học thiếu đồng bộ, khó lắpráp, cha có hệ thống phòng chức năng, nên việc bảo quản và sử dụng chahiệu quả

Xuất phát từ những lý do trên, tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện

pháp quản lý và sử dụng thiết bị dạy học, nhằm đổi mới phơng pháp dạy học ở trờng THPT Phù Lu – tỉnh Tuyên Quang”. tỉnh Tuyên Quang ”

2 Mục đích nghiên cứu.

Khắc phục những hạn chế, yếu kém trong công tác quản lý và sử dụngthiết bị dạy học Đề xuất một số biện pháp quản lý và sử dụng thiết bị dạyhọc nhằm đổi mới phơng pháp dạy học

3 Nhiệm vụ nghiên cứu.

3.1 Xác định cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý, cơ sở thực tiễn của việcquản lý và sử dụng thiết bị dạy học

3.2 Phân tích thực trạng việc quản lý và sử dụng thiết bị dạy học ở ờng THPT Phù Lu - tỉnh Tuyên Quang

tr-3.3 Đề xuất một số biện pháp quản lý và sử dụng thiết bị dạy học

4 Đối tợng, phạm vi nghiên cứu.

Những kinh nghiệm về biện pháp quản lý và sử dụng TBDH ở trờngTHPT Phù Lu từ khi thực hiện chơng trình phân ban đến nay (2006 đếnnay)

5 Phơng pháp nghiên cứu.

Để thực hiện các nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài, tôi đã sử dụng một

số phơng pháp sau:

5.1 Nhóm phơng pháp nghiên cứu lí luận:

Bao gồm su tầm, đọc các tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu đểnắm đợc bản chất của vấn đề đó (các văn kiện của Đảng, luật giáo dục,

Điều lệ trờng phổ thông, nhiệm vụ năm học của Bộ, Sở, Trờng; giáo trìnhquản lý giáo dục )

5.2 Nhóm phơng pháp nghiên cứu thực tiễn:

- Phơng pháp quan sát (thu thập thông tin thực tiễn )

- Phơng pháp phỏng vấn (trò chuyện với các đối tợng nghiên cứu )

- Phơng pháp lấy ý kiến chuyên gia ( xin ý kiến của các chuyên gia vềlĩnh vực nghiên cứu để thu thập các thông tin cần thiết)

- Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm ( quản lý và sử dụng TBDH ở ờng THPT)

Phần nội dung

Chơng I

Cơ sở khoa học của công tác quản lý và sử dụng

thiết bị dạy học ở trờng THPT

1.1 Cơ sở lý luận.

Để đổi mới giáo dục và đào tạo thì giải pháp trọng tâm là phát triển

đội ngũ nhà giáo, đổi mới phơng pháp dạy học Một trong những điều kiện

để đổi mới phơng pháp giảng dạy là cơ sở vật chất (CSVC) và thiết bị dạyhọc(TBDH)

1.1.1 Khái niệm CSVC và TBDH:

Là tất cả các phơng tiện vật chất đợc huy động vào việc giảng dạy,học tập và các hoạt động mang tính giáo dục khác để đạt đợc mục đích giáodục

1.1.2 Nội dung cơ sở vật chất và thiết bị dạy học.

CSVC và TBDH bao gồm : Trờng học; sách giáo khoa;th viện trờnghọc; thiết bị dạy học

Thiết bị dạy và học bao gồm các thiết bị dùng chung, các thiết bị trựcquan, thực nghiệm và các thiết bị kỹ thuật, các phơng tiện (nghe - nhìn).Thiết bị dạy học các bộ môn đợc sử dụng thờng xuyên nhất, chúng trực tiếptham gia vào quá trình giảng dạy và học tập, gắn liền với nội dung và phơngpháp trong từng tiết học nên đợc xem là bộ phận quan trọng góp phần đổimới về nội dung và phơng pháp dạy học

Thiết bị dạy học đợc sản xuất, cung cấp hàng loạt, đồng bộ theo nhữngtiêu chuẩn kỹ thuật xác định của quốc tế hoặc trong nớc là các thiết bị dạyhọc chính quy

Ngoài ra còn có các thiết bị dạy học không chính quy do giáo viên

và học sinh tự làm hoặc su tầm, tận dụng cũng góp phần không nhỏtrong việc dạy học

Quá trình dạy học, giáo dục cấu thành bởi nhiều thành tố liên quanchặt chẽ và tơng tác với nhau, trong đó CSVC và TBDH là một thành tốkhông thể tách rời.

Sơ đồ các cặp thành tố cấu thành quá trình dạy học

Theo sơ đồ, các cặp thành tố có quan hệ tơng hỗ hai chiều việc điềukhiển tối u các mối quan hệ của các thành tố có thể coi là một nghệ thuật vềmặt s phạm CSVC và TBDH có mặt trong quá trình trên có vai trò nh cácthành tố khác và không thể thiếu một thành tố nào

1.1.4 Vai trò.

- Cơ sở vật chất và thiết bị dạy học có vai trò quan trọng trong quátrình dạy học TBDH là điều kiện để thực hiện nguyên lý "Trực quan" vànguyên lý "học đi đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn" Đứng về mặt nộidung và phơng pháp dạy học thì CSVC và TBDH đóng vai trò hỗ trợ tíchcực Vì có TBDH tốt thì ta mới có thể tổ chức đợc quá trình dạy học khoahọc, đa ngời học tham gia thực sự vào quá trình này, tự khai thác và tiếpnhận tri thức dới sự hớng dẫn của ngời dạy

- Thiết bị dạy học (nhất là các phơng tiện dạy học hiện đại: máy tính,máy chiếu đa năng, máy ghi vật thể, video, catset ) góp phần mở rộngnguồn tri thức cho học sinh, giúp việc lĩnh hội một khối lợng tri thức lớn

Mục tiêu

Nội dung

Giáo viên

CSVC TBDH

tự nhiên

nhanh chóng hơn, đồng thời góp phần vào việc đổi mới phơng pháp dạy họccủa giáo viên TBDH không chỉ đóng vai trò minh hoạ cho bài giảng củagiáo viên, cho học sinh quen với các đặc tính bên ngoài, bên trong của sựvật và hiện tợng, diễn biến của quy trình công nghệ mà còn đảm bảo chohọc sinh nhận biết sâu sắc các vấn đề đó, tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn.(Theo VAT Project :"Khả năng của các giác quan trong việc duy trì họctập : Nghe 11%, nhìn 81%, các giác quan khác 8%.") Tính trực quan tronghoạt động dạy học thờng đợc thực hiện nhờ TBDH Các TBDH thay thế chonhững sự vật, hiện tợng và các quá trình xảy ra trong thực tiễn mà giáo viên

và học sinh không thể tiếp cận đợc Chúng giúp cho giáo viên phát huy tácdụng tất cả các giác quan của học sinh trong quá trình truyền thụ kiến thức,làm cho học sinh nhận biết đợc quan hệ giữa những hiện tợng, tái hiện đợcnhững khái niệm, quy luật làm cơ sở cho việc áp dụng kiến thức đã học vàothực tế sản xuất và đời sống

Nh vậy, TBDH tạo điều kiện dạy học theo hớng tích cực hoá hoạt độngnhận thức của học sinh

1.1.5 Yêu cầu và tính chất của CSVC và TBDH

- Yêu cầu :

+ Phù hợp đối tợng : Phải xem xét đặc điểm tâm, sinh lí lứa tuổi, khi tổchức và thiết kế cơ sở hạ tầng trờng học,lựa chọn các mẫu TBDH, nguyênvật liệu cho công tác giảng dạy, học tập

+ Phù hợp khả năng và đặc điểm t duy học sinh : Sự hỗ trợ của cácTBDH để vấn đề phức tạp trở nên dễ hiểu

- Tính chất:

+ Tính khoa học: là mức độ chuẩn xác trong việc phản ánh hiện thực+ Tính s phạm: sự phù hợp với các yêu cầu về mặt s phạm nh độ rõ,kích thớc, màu

+ Tính kinh tế: giá thành tơng xứng với hiệu quả giáo dục-đào tạo

1.1.6 Quản lý cơ sở vật chất và thiết bị dạy học

Là tác động có mục đích của ngời quản lý nhằm xây dựng, phát triển

và sử dụng có hiệu quả hệ thống CSVC và TBDH phục vụ đắc lực cho côngtác giáo dục và đào tạo

1.1.7 Nội dung của quản lý thiết bị dạy học

Bao gồm phòng thiết bị dạy học, phòng học bộ môn, phòng thínghiệm, phòng thực hành; thiết bị dạy học các môn học, các tài liệu trựcquan (tranh ảnh, bản đồ, bảng biểu…) mô hình tự nhiên nhân tạo, các dụng) mô hình tự nhiên nhân tạo, các dụng

cụ thực nghiệm (tái tạo qui luật, các sự vật hiện tợng tự nhiên), các phơngtiện kỹ thuật Những điều kiện hỗ trợ khác (điện, nớc, phòng chuẩn bịv.v…) mô hình tự nhiên nhân tạo, các dụng)

1.1.8 Chức năng của quản lý thiết bị dạy học

Lập kế hoạch sử dụng, trang bị, sửa chữa, bảo quản TBDH; tổ chứcviệc thực hiện kế hoạch, chỉ đạo, kiểm tra việc thực hiện kế hoạch và có các

điều chỉnh thích hợp để đảm bảo kế hoạch thực hiện đợc các mục tiêu đề ra

1.2 Cơ sở pháp lý.

1.2.1 Điều 3 chơng I - Luật giáo dục 2005 quy định nguyên lý giáo

dục Việt Nam là: “Hoạt động giáo dục phải đợc thực hiện theo nguyên lý học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trờng kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội ” và

1.2.2 Điều 106 chơng VII, mục 2 luật giáo dục 2005 phần đầu t cho

giáo dục nêu rõ: “Nhà nớc có chính sách u đãi về thuế đối với việc xuất bản sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu dạy học; sản xuất và cung ứng thiết

bị dạy học, đồ chơi cho trẻ em; nhập khẩu sách, báo, tài liệu, thiết bị dạy học, thiết bị nghiên cứu dùng trong nhà trờng, cơ sở giáo dục khác ” và

1.2.3 Chơng IV Điều lệ trờng trung học về Quy chế thiết bị giáo dụctrờng học quy định cụ thể việc quản lý, sử dụng thiết bị dạy học

Tất cả các thiết bị giáo dục của một cơ sở giáo dục, phải đ

xếp khoa học, dễ sử dụng và phải có các ph ơng tiện bảo quản (tủ, giá, hòm … ), vật che phủ, ph ơng tiện chống ẩm, chống mối mọt, dụng cụ phòng chống cháy ” và

"Thiết bị dạy học phải đợc sử dụng có hiệu quả cao nhất, đáp ứng các yêu cầu về nội dung và phơng pháp đợc quy định trong chơng trình giáo dục” và.

- "Thiết bị giáo dục phải đợc làm sạch và bảo quản ngay sau khi sử dụng; định kỳ bảo dỡng, bổ sung phụ tùng, linh kiện, vật t tiêu hao ” và

"Hàng năm phải tiến hành kiểm kê theo đúng quy định của nhà nớc về quản lý tài sản ” và

1.2.4 Hớng dẫn thực hiện thông t số 26/2004/TT-BGD&ĐT ngày10/8/2004 về việc ban hành quy chế công nhận phòng học bộ môn trờngtrung học đạt chuẩn quốc gia, ban hành theo quyết định số 32/2004/QĐ-BGD&ĐT ngày 24/9/2004 của Bộ trởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, có quy

định:

- Điều 3: Phòng học bộ môn

Mục 1: Phòng học bộ môn đợc thiết kế đúng tiêu chuẩn do Bộ Giáodục và Đào tạo quy định

- Điều 5: Thiết bị dạy học

+ Phải đảm bảo đủ thiết bị dạy học cho từng môn học theo danh mụcTBDH tối thiểu để ban hành của Bộ GD&ĐT

+ Có bản hớng dẫn cách sử dụng các thiết bị chuyên dụng

+ Ngoài các TBDH quy định, hàng năm phải bổ sung TBDH tự làmcủa giáo viên và học sinh

- Điều 9-10: Về quản lý phòng học bộ môn: bao gồm bảo quản, kiểm

kê, thanh lý

1.2.5 Hớng dẫn số 7720/BGDĐT-GDTH ngày 22/8/2008 về việc hớngdẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2008-2009 đối với giáo dục trung

Khuyến khích sử dụng các phần mềm dạy học, thiết bị dạy học điện

tử, đáp ứng yêu cầu của nội dung chơng trình, đổi mới phơng pháp dạy học

và sách giáo khoa”

Nh vậy việc quản lý thiết bị dạy học đã có đủ cơ sở pháp lý để tiếnhành thực hiện đảm bảo việc quản lý và sử dụng có hiệu quả nhằm thựchiện tốt mục tiêu chơng trình giáo dục

1.3 Cơ sở thực tiễn.

Hiện nay một số nớc phát triển trên thế giới đã bớc sang thời kỳ củanền kinh tế tri thức, dựa trên cơ sở phát triển mạnh nh vũ bão về khoa họccông nghệ, toàn cầu hoá và hội nhập kinh tế quốc tế là một xu thế kháchquan của nền kinh tế thị trờng Đất nớc ta có nhiều cơ hội lớn để phát triểnkinh tế Muốn "đi tắt, đón đầu", hội nhập với nền kinh tế thế giới thì yếu tốcon ngời - sản phẩm của nền giáo dục - đào tạo - đóng vai trò quyết định.Nhận thức rõ vai trò của giáo dục và đào tạo đối với sự phát triển đất nớc,

Đảng ta khẳng định "Giáo dục là quốc sách hàng đầu", "giáo dục là sự nghiệp của toàn Đảng, toàn dân ” và Trớc yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp

hoá, hiện đại hoá đất nớc đòi hỏi phải phát triển nền giáo dục theo hớng:

Đổi mới mục tiêu, nội dung, chơng trình giáo dục; phát triển đội ngũ nhàgiáo, đổi mới phơng pháp giảng dạy, đổi mới quản lý giáo dục

Để thực hiện đợc mục tiêu của chiến lợc phát triển giáo dục giai đoạn

2001 - 2010 của Đảng và Nhà nớc Phải chuẩn bị nhiều điều kiện trong đócơ sở vật chất và thiết bị dạy học là điều kiện quan trọng của quá trình dạyhọc

Trong điều kiện hiện nay của các trờng, cơ sở vật chất đã có sự quantâm của Đảng, Nhà nớc và xã hội Nhng thiết bị dạy học còn thiếu về số l-ợng, chất lợng cha đảm bảo, không đồng bộ về cơ cấu, một số thiết bị đã

cũ, hỏng, nguồn kinh phí do nhà nớc cấp để mua sắm, sửa chữa, nâng cấpthiết bị dạy học (nhất là thiết bị hiện đại) còn hạn chế Bên cạnh đó việcquản lý và sử dụng thiết bị dạy học hiện có của các trờng còn nhiều hạn chế

về nhận thức của cán bộ giáo viên, về vai trò và ý nghĩa của thiết bị dạy họctrong quá trình đổi mới

Những khó khăn và bất cập của thiết bị dạy học mâu thuẫn với yêu cầu

đổi mới phơng pháp dạy học, với nguyện vọng của giáo viên và học sinh

Có thiết bị dạy học phù hợp để nâng cao chất lợng dạy học và nắm bắt kiếnthức một cách trực quan sinh động, rèn luyện kỹ năng thực hành Đây là cơ

sở thực tiễn để tìm ra các biện pháp quản lý nhằm sử dụng có hiệu quả thiết

bị dạy học đáp ứng yêu cầu đổi mới và mục tiêu giáo dục của Đảng và Nhànớc

Chơng II Thực trạng quản lý và sử dụng thiết bị dạy học

ở trờng THPT Phù Lu - tỉnh Tuyên quang

2.1 Đặc điểm tình hình nhà trờng và một số kết quả đã

đạt đợc trong quản lý và sử dụng thiết bị dạy học.

2.1.1 Đặc điểm tình hình nhà trờng.

Trờng THPT Phù Lu nằm trên địa bàn xã Phù Lu, phía đông bắc huyệnHàm Yên, cách thị xã Tuyên Quang 60 km về phía bắc, là một xã thuộcvùng 135, điều kiện kinh tế xã hội đặc biệt khó khăn Xã có diện tích 8.855

ha, dân số hơn 8.000 ngời, gồm 7 dân tộc anh em (Kinh, Tày, Dao, CaoLan, Nùng, Giáy, Hoa), trong đó ngời kinh chỉ chiếm 14,8%, ngời Tàychiếm 64,8%, ngời Dao chiếm 16,2%, còn lại là các dân tộc khác Đờisống của ngời dân ở mức thấp, thu nhập chủ yếu từ nghề làm ruộng, nghềlàm vờn và nghề trồng rừng

Trờng THPT Phù Lu đợc thành lập ngày 08/1995, tiền thân của trờng

là trờng cấp II-III Phù Lu, tháng 12/2004 trờng đợc tách, thành lập trờngTHPT Phù Lu (vẫn chung CSVC với trờng THCS Phù Lu) Địa bàn tuyểnsinh của nhà trờng tơng đối rộng (từ 8 xã lân cận), phần lớn học sinh ở xatrờng, nơi xa nhất cách trờng 30 km, điều kiện đi lại, ăn ở của học sinh gặpnhiều khó khăn, nên có ảnh hởng không nhỏ đến chất lợng học tập của các

em Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trẻ (2/3 số giáo viên dới 30 tuổi,1/3 số giáo viên mới vào nghề) nên tay nghề chuyên môn, kinh nghiệmgiảng dạy còn nhiều hạn chế việc sử dụng các thiết bị dạy học cha thờngxuyên và cha sử dụng hết công suất các thiết bị dạy học đợc trang cấp.Tình hình đội ngũ giáo viên, học sinh và cơ sở vật chất và thiết bị dạyhọc phục vụ nhiệm vụ năm học 2008 - 2009 nh sau:

* Đội ngũ cán bộ giáo viên:

- Tổng số cán bộ, giáo viên: 66 ; Nam : 27/66 = 41% ; Nữ : 39/66 =59%

- Số giáo viên trong biên chế : 40 ; Số giáo viên hợp đồng : 20

- Cán bộ quản lí : 03 ngời

- Giáo viên : 60 ngời ( tỉ lệ giáo viên/lớp : 1,9)

- Nhân viên : 03 ngời ( kế toán: 01; th viện: 01; thí nghiệm: 01)

* Học sinh:

- Tổng số: 32 lớp + Khối 10: 12 lớp: 415 học sinh

+ Khối 11: 10 lớp: 353 học sinh+ Khối 12: 10 lớp: 380 học sinh

- Phòng máy tính: 02 phòng có 50 máy vi tính (48 máy cho học sinh

và 02 máy cho giáo viên)

* Thiết bị dạy học:

Là trờng ở vùng đặc biệt khó khăn, từ năm 2006 đến nay nhà trờng

đ-ợc cấp phát toàn bộ sách giáo khoa và các thiết bị dạy học theo qui định của

Bộ thực hiện đổi mới chơng trình, sách giáo khoa THPT nh sau:

- Tổng số thiết bị của mỗi khối

10

Khối 11

Khối 12

TB dùng chung

* Sách giáo khoa, sách giáo viên: Đủ cho học sinh và giáo viên mỗi

ngời 1 bộ của chơng trình sách giáo khoa mới

a) Thuận lợi:

Đợc sự quan tâm của Đảng và các cấp chính quyền Trờng có cơ sở vậtchất đảm bảo cho quá trình dạy và học Lãnh đạo nhà trờng có nhiều biệnpháp chỉ đạo và quản lý phù hợp để khuyến khích, động viên các thầy côgiáo nhiệt tình giảng dạy, động viên các em học sinh tích cực học tập, nângcao chất lợng giáo dục của nhà trờng

Thiết bị dạy học đợc cung cấp theo danh mục tối thiểu của Bộ quy

định Đây chính là điều kiện hết sức thuận lợi cho quá trình đổi mới nộidung, chơng trình, phơng pháp giảng dạy Nhà trờng đã giáo dục đợc nhiềuhọc sinh quyết tâm học tập,có ý thức vơn lên trong học tập và tu dỡng

đa chức năng

Phòng thí nghiệm chỉ là kho chứa thiết bị dạy học, các loại thiết bịhiện đại rất ít, thiết bị lại thiếu đồng bộ, độ chính xác không cao

Nhận thức về việc sử dụng TBDH của giáo viên còn hạn chế (ngại

sử dụng, chỉ dùng khi có dự giờ ) kỹ năng sử dụng các TBDH củagiáo viên còn nhiều lúng túng, bất cập

Cán bộ phòng thí nghiệm 01 ngời, mới qua đào tạo sơ cấp, nên việcquản lí thiết bị, thí nghiệm còn nhiều hạn chế

Điều kiện kinh tế của nhân dân trên địa bàn còn đặc biệt khó khăn nênviệc huy động nguồn lực trong dân còn hạn chế Nơi trờng đóng không cócơ sở công nghiệp, nên việc tổ chức ngoại khoá (thăm quan, thực hành ) vàtranh thủ sự giúp đỡ về vật liệu, kỹ thuật cho việc bổ sung, sửa chữa, cảitiến thiết bị dạy học không thuận lợi.

2.1.2 Một số kết quả đạt đợc trong quản lý và sử dụng thiết bị dạy học

* Việc quản lý công tác bảo quản thiết bị dạy học:

Nhà trờng có 01 phòng để bảo quản thiết bị dạy học, phòng đợc trang

bị giá để, tủ đựng, hòm chứa thiết bị, đảm bảo các yêu cầu về độ ẩm, ánhsáng, phòng cháy, điện Các thiết bị đợc sắp xếp ngăn nắp, khoa học tiệncho việc bảo quản và sử dụng Thiết bị đợc làm sạch, bảo quản ngay sau khi

sử dụng, hàng năm có kiểm kê theo đúng quy định của nhà nớc

* Việc quản lý công tác sử dụng thiết bị dạy học:

Trớc yêu cầu thực hiện đổi mới chơng trình, sách giáo khoa hiện nay,việc sử dụng thiết bị trong quá trình dạy học là một điều kiện quan trọng,

để việc đổi mới phơng pháp dạy học đạt hiệu quả Cán bộ giáo viên trongnhà trờng đã có nhận thức đúng đắn hơn trong việc sử dụng các TBDH.Việc quản lý thiết bị dạy học từ Ban giám hiệu đến các tổ bộ môn,giáo viên đã dần đi vào nề nếp Việc sử dụng các thiết bị dạy học (nhất lànhững thiết bị hiện đại) đã đợc giáo viên quan tâm và bàn bạc nhiều hơntrong các buổi sinh hoạt chuyên môn Mỗi giáo viên đã tích cực tự làm đồdùng dạy học và đợc sử dụng rộng rãi trong nhà trờng

Hàng năm nhà trờng đều cử giáo viên tham gia các lớp tập huấn về sửdụng thiết bị một số môn: Lý, Hoá, sinh, công nghệ, những giáo viên nàykhi về trờng sẽ phát huy và vận dụng tốt những kiến thức, kỹ năng đã tiếpthu và làm nòng cốt trong tổ chuyên môn, nhóm bộ môn

Phân tích các số liệu ở sổ mợn thiết bị dạy học của nhà trờng, từ nămhọc 2005-2006 đến nay, tỉ lệ thiết bị dạy học đợc sử dụng so với thiết bị nhàtrờng hiện có của một số môn năm sau cao hơn năm trớc