skkn biện pháp chỉ đạo quản lý và sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả tại trường THPT thanh bình

ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO QUẢN LÝ VÀ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC CÓ HIỆU QUẢ TẠI TRƯỜNG THPT THANH BÌNH I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Quá trình giáo dục dạy học cấu thành nhiều yếu tố có liên quan chặt chẽ tương tác với Các yếu tố là: mục tiêu, nội dung, phương pháp, giáo viên, học sinh phương tiện (cơ sở vật chất kỹ thuật, trang thiết bị dạy học) Mối quan hệ yếu tố cấu thành q trình giáo dục dạy học khơng thể tách rời Như sở vật chất - kỹ thuật, trang thiết bị dạy học phận, yếu tố thiếu trình giáo dục dạy học Mặt khác, giáo dục Trung học phổ thơng nhằm giúp học sinh có trình độ học vấn phổ thông hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp, học Nghề vào sống lao động Chúng ta tiến hành đổi nội dung chương trình sách giáo khoa, ta phải đổi phương pháp dạy học để phù hợp với nội dung chương trình Phải phát huy tính tích cực tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Thiết bị dạy học tiền đề quan trọng việc thực phương pháp dạy học Thiết bị dạy học trường phong phú, đa dạng phức tạp Muốn sử dụng thiết bị dạy học có hiệu vào mục tiêu dạy học cần phải tăng cường công tác quản lý thiết bị dạy học Nó yếu tố quan trọng đảm bảo phương pháp, chất lượng dạy học Trong cấu trình dạy học nội dung, phương pháp phương tiện dạy học gắn bó chặt chẽ với Nó cầu nối lý thuyết thực tiễn, Học Hành Có thể nói gọn bốn từ “Học, Hỏi, Hiểu, Hành” nguyên tắc giáo dục đại Đây biện pháp quan trọng nhằm trực tiếp tác động tích cực đến chất lượng dạy học Lênin rõ: “ Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn, đường biện chứng nhận thức chân lý…” Nghị Trung ương khoá VIII nêu: “ Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội , có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc; Cơng nghiệp hố, đại hố đất nước; giữ gìn phát huy giá trị văn hoá dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại; phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại; có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật; có sức khoẻ, người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội…” Thực tế giáo dục giai đoạn vừa qua cho phép nhận thức rõ rằng: Để thực mục tiêu địi hỏi ngành giáo dục đào tạo, tồn xã hội phải có chuẩn bị cơng phu, tâm cao, có cố gắng liên tục để tạo tiền đề nhận thức, sở vật chất, đội ngũ cán - giáo viên cho ngành Sự đạo sát sao, cụ thể hiệu hệ thống máy quản lý nhà Trang nước quan chuyên ngành giáo dục đào tạo tạo nên bước nhảy chất lượng nhằm đạt tới mục tiêu Đảng ta khẳng định: " Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài " Trong nhà trường phổ thơng nói riêng, nhà trường nói chung vấn đề nâng cao chất lượng dạy học vấn đề cấp bách nhà quản lý trăn trở quan tâm để tìm giải pháp tối ưu Một điều mà người quản lý nhận thức được: Trong hàng loạt hoạt động đạo trường học hoạt động đạo quản lý sử dụng sở vật chất kỹ thuật, trang thiết bị dạy học vơ quan trọng để góp phần tạo nên chất lượng Dạy Học Qua thực tế công tác trường tôi, việc thực đổi phương pháp dạy học sử dụng thiết bị dạy học bước đầu có thành cơng nhiều bất cập, số giáo viên chậm đổi mới, sử dụng thiết bị dạy học Để đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn trước phát triển vũ bão khoa học cơng nghệ nay, địi hỏi tồn ngành giáo dục phải đổi triệt để phương pháp dạy học, thiết phải sử dụng thiết bị dạy học dạy Việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học đặt cho trường phải có biện pháp quản lý, sử dụng, bảo quản thiết bị dạy học có hiệu chất lượng Để góp phần nhỏ đồng nghiệp quản lý tháo gỡ vấn đề nghiên cứu chọn đề tài: "Biện pháp đạo quản lý sử dụng thiết bị dạy học có hiệu trường THPT Thanh Bình" II CƠ SỞ LÝ LUÂN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận: Mục tiêu giáo dục nhà trường “Học đôi với hành” lý luận phải đôi với thực tiễn Lý luận thực tiễn hai mặt trình nhận thức Lenin diễn tả vấn đề cách khái quát sau: “ Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn, đường biện chứng nhận thức chân lý, nhận thức thực khách quan” - Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học tất phương tiện vật chất cần thiết khác để giúp giáo viên, học sinh tiến hành tổ chức hợp lý có hiệu chương trình giáo dục nhằm đạt mục tiêu giáo dục - Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học có tính phong phú, đa dạng, phức tạp loại hình, cấu trúc, địi hỏi cao điều kiện bảo quản sử dụng - Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học nhà trường phận cấu thành phương diện tổ chức giáo dục Sự phát triển giáo dục đánh giá thơng qua trình độ trang thiết bị việc sử dụng chúng trình học tập giảng dạy Trang - Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học yếu tố quan trọng đảm bảo phương pháp, chất lượng dạy học Trong cấu trình dạy học nội dung, phương pháp phương diện dạy học gắn bó chặt chẽ với Nó phương tiện, đối tượng, tiền đề nhận thức - Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học tiền đề quan trọng cho việc đổi cải tiến phương pháp dạy học - Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học cho phép giáo viên tăng khối lượng kiến thức, giảm thời gian đáng kể cho đơn vị kiến thức, tạo lôi hứng thú việc học tập học sinh đồng thời rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cho người dạy lẫn người học Nghị số 40/2000/QH10 ngày 9/12/2000 Quốc hội đổi chương trình giáo dục phổ thơng rõ: “ Đổi nội dung chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học phải thực đồng với việc nâng cấp đổi trang thiết bị dạy học…đào tạo, bồi dưỡng giáo viên công tác quản lý giáo dục ” Chỉ đạo quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường phổ thơng tác động có mục đích người quản lý nhằm xây dựng, phát triển sử dụng có hiệu sở vật chất - thiết bị dạy học phục vụ đắc lực cho công tác giáo dục đào tạo Cơ sở vật chất – kỹ thuật mở rộng đến đâu tầm quản lý phải rộng sâu đến Cơ sở thực tiễn: - Đảng, Nhà nước nhân dân ta ngày coi trọng vai trò giáo dục đòi hỏi giáo dục phải đổi phát triển để đáp ứng nhu cầu ngày lớn tầng lớp nhân dân học tập tiếp thu kiến thức, kỹ nghề nghiệp, rèn luyện phẩm chất, lực cần thiết thời kỳ Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố đất nước hội nhập kinh tế quốc tế Điều đặt cho trường phải nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện - Hơn nhận thức vai trị trách nhiệm xã hội, địi hỏi giáo viên ln ln có nhu cầu tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao vị xã hội, tạo đứng vững để tồn phát triển - Mặt khác nhà trường phổ thông việc đạo quản lý sử dụng thiết bị dạy học người Hiệu trưởng gặp khơng khó khăn Vì đội ngũ giáo viên trường thiếu đồng môn đào tạo, kỹ thực hành, sử dụng thiết bị dạy học Trong ngành giáo dục tiến hành đánh giá đúc rút kinh nghiệm chuẩn bị cho việc tiến hành thay sách giáo khoa ba cấp học: Tiểu học; THCS THPT thời gian tới Phong trào đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố người học diễn ngày cải tiến rộng khắp nhà trường Kinh nghiệm thực tiễn rõ: Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học phát huy tác dụng tốt việc giáo dục đào tạo quản lý tốt Chính vậy, đơi với việc đầu tư trang thiết Trang bị, điều quan trọng hết phải trọng đến việc quản lý sở vật chất - thiết bị dạy học nhà trường Vì sở vật chất – thiết bị dạy học lĩnh vực vừa mang tính kinh tế - giáo dục lại vừa mang tính khoa học - giáo dục, việc quản lý mặt phải tuân thủ theo yêu cầu chung quản lý kinh tế quản lý khoa học Mặt khác, cần phải tuân thủ theo yêu cầu quản lý chuyên ngành giáo dục III TỔ CHỨC THỰC HIÊN VÀ CÁC GIẢI PHÁP Xây dựng kế hoạch cho công tác xây dựng sở vật chất - thiết bị dạy học Là trình thiết lập mục tiêu sở vật chất - thiết bị dạy học, hệ thống hoạt động điều kiện đảm bảo thực mục tiêu đó, xây dựng quy định, quy chế, quy trình quản lý, sử dụng, sửa chữa bảo quản sở vật chất - kỹ thuật, thiết bị dạy học nhằm nâng cao chất lượng đào tạo đạt hiệu sử dụng Khi lập kế hoạch cần ý : - Điều tra bản, xác định trạng, đánh giá mức độ trang bị sở vật chất - kỹ thuật, thiết bị dạy học so với yêu cầu nhà trường; xác định hiệu khai thác, sử dụng sở vật chất - kỹ thuật, thiết bị dạy học có - Xác định mức kinh phí cần trang bị cho năm học, học kỳ…từ nhiều nguồn kinh phí khác (nhà nước, ngân sách nhà trường, viện trợ xã hội hoá…) - Xây dựng kế hoạch tăng cường, trang bị nâng cao hiệu sử dụng sở vật chất - kỹ thuật, thiết bị dạy học: mua sắm, sửa chữa, sưu tầm, tự làm…Trong kế hoạch cần định rõ mốc thời gian cho công việc cần hoàn thành Tăng cường sử dụng thiết bị dạy học - Thiết bị dạy học điều kiện vật chất nhà trường - Thiết bị dạy học có ý nghĩa to lớn việc thực mục tiêu, nguyên lý giáo dục Đảng Nhà nước: “Học đôi với hành , giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội” - Thiết bị dạy học công cụ lao động giáo viên, phương tiện giúp học sinh dễ hiểu khái niệm, dễ lĩnh hội kiến thức, giúp học sinh hình thành kỹ năng, thói quen cần thiết, bước đầu luyện tập thực hành, lao động, ứng dụng đời sống - Thiết bị dạy học có vai trị cần thiết cho q trình sư phạm Hiện có nhiều thiết bị dạy học sử dụng dạy học, đặc biệt việc ứng dụng công nghệ thơng tin Với tiến nhanh chóng khoa học công nghệ, thiết bị giáo dục nhà trường ngày nhiều làm thay đổi cách phương pháp, làm cho trình giáo dục sinh động hiệu Trang - Thiết bị dạy học cho phép trình bày vấn đề trừu tượng cách sinh động, khả sư phạm to lớn hỗ trợ cho giáo viên học sinh như: tăng tốc độ truyền tải thông tin mà không làm giảm chất luợng thông tin, thực phương pháp trực quan, thực nghiệm, khả thực hành, củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ làm việc, học tập, bồi dưỡng khả tự học, tự chiếm lĩnh tri thức, tạo hứng thú lôi học, tiết kiệm thời gian lớp, cải tiến hình thức lao động sư phạm, tạo khả tổ chức khoa học điều khiển hoạt động giáo dục.Do cần có quy định việc đưa trang thiết bị vào sử dụng học Xây dựng nề nếp dạy học theo hướng kết hợp học thông qua thực nghiệm - Tăng cường công tác tổ chức, đạo kiểm tra việc xây dựng, bảo quản sử dụng sở vật chất - thiết bị dạy học Quản lý mặt hành thiết bị dạy học chặt chẽ, hợp lý, khoa học Quản lý sở vật chất - kỹ thuật, thiết bị dạy học nhằm nâng cao hiệu sử dụng công việc cần phải thể chế hóa văn để bắt buộc thành viên nhà trường tuân thủ Hiệu trưởng cần xây dựng hoàn chỉnh định, quy định, quy chế liên quan đến đến công tác quản lý sử dụng sở vật chất - kỹ thuật, thiết bị dạy học: - Quyết định phân công, bổ nhiệm thành viên thuộc máy quản lý sở vật chất - kỹ thuật, thiết bị dạy học nhà trường - Quyết định chế độ trách nhiệm cán bộ, giáo viên nhân viên trực tiếp quản lý loại phòng chức - Quy định quy trình mua sắm thiết bị giáo dục trang thiết bị khác - Quy định việc phân công trách nhiệm công tác quản lý sở vật chất - kỹ thuật, thiết bị dạy học - Quy định quy trình giao nhận, sử dụng, bảo quản, bảo dưỡng sở vật chất - kỹ thuật, thiết bị dạy học - Quy chế sử dụng sở vật chất - kỹ thuật, thiết bị dạy học loại phòng chức nhà trường… Thiết bị dạy học mặt phương tiện, đối tượng giảng dạy học tập, mặt khác đối tượng vật chất cụ thể tốt, xấu, hư hỏng, mát giảm chất lượng Do việc đạo quản lý, sử dụng, bảo quản chặt chẽ, hợp lý khoa học sở vật chất - kỹ thuật, thiết bị dạy học cần thiết Coi trọng việc tự làm đồ dùng dạy học động viên thành viên tập thể sư phạm tham gia xây dựng, quản lý, sử dụng thiết bị dạy học Trang Bên cạnh thiết bị giáo dục sản xuất theo quy trình công nghiệp, Hiệu trưởng cần ý, động viên giáo viên tự làm thiết bị giáo dục, đồ dùng dạy học Cơ quan Unesco Liên Hiệp Quốc khuyến khích bảo trợ cho hoạt động hướng vào việc khai thác trí tuệ lao động thầy trò từ nguyên vật liệu địa phương để giải kịp thời yêu cầu dạy học Do đó, việc tự làm thiết bị giáo dục coi hoạt động có tính chất nghiệp vụ nhà trường, giáo viên, hoạt động vừa có ý nghĩa giáo dục lại vừa có ý nghĩa kinh tế Đánh giá chung hiệu trình giáo dục đào tạo phương pháp gắn liền với loại phương tiện đạt hiệu khác Theo nghiên cứu Hiệp hội Cơng nghệ nghe nhìn Mỹ thì: - 10% ta đọc - 20% ta nghe - 30% ta nhìn - 50% ta nhìn nghe - 80% ta nói - 90% ta nói làm Do nhà trường cần phải có thiết bị giáo dục đầy đủ cần nâng cao trình độ lý luận nhận thức hiểu biết việc bảo quản, sử dụng sở vật chất thiết bị dạy học cho cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh Có chế độ động viên, khen thưởng cán giáo viên việc bảo quản, sử dụng tự làm thiết bị dạy học Kiểm tra đánh giá việc quản lý, sử dụng thiết bị dạy học Nhằm thực ba chức năng: đánh giá, phát điều chỉnh - Kiểm tra việc mua sắm thiết bị giáo dục ghi kế hoạch, xác định chất lượng, lắp đặt cho vận hành thử… - Kiểm tra, nhắc nhở, đôn đốc giáo viên tự làm thiết bị dạy học ghi kế hoạch - Kiểm tra đánh giá giáo viên sử dụng bảo quản thiết bị dạy học dựa vào: kế hoạch cá nhân, sổ mượn thiết bị thực tế dạy lớp - Kiểm tra đột xuất, kiểm tra định kỳ Hiệu trưởng phối kết hợp với Phó hiệu trưởng phụ trách sở vật chất, Ban tra nhân dân, nhân viên phụ trách thiết bị thí nghiệm để làm tốt công tác kiểm tra sở vật chất - thiết bị dạy học Vì: "Kiểm tra chức quản lý" Trang Hàng năm phải tiến hành kiểm kê thiết bị dạy học theo quy định Nhà nước công tác quản lý tài sản Các giải pháp 6.1 Xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học: - Hiệu trưởng bắt buộc tất giáo viên dạy phải biết sử dụng thiết bị dạy học phải ghi rõ tên thiết bị dạy học vào giáo án phần chuẩn bị Việc sử dụng thiết bị dạy học thực quy chế chuyên môn, giáo viên cố tình vi phạm bị xử lý kỷ luật Các tổ trưởng chuyên môn ký duyệt giáo án phải kiểm tra khâu chuẩn bị giáo viên đồng thời kiểm tra sổ đăng ký mượn đồ dùng dạy học để đối chiếu - Hiệu trưởng đề kế hoạch thi làm đồ dùng dạy học tổ chuyên môn thi sử dụng thiết bị dạy học, phát động sâu rộng giáo viên việc sử dụng thường xuyên thiết bị dạy học Đề mức thưởng thích đáng để kịp thời động viên khen thưởng giáo viên có sáng kiến hay có thành tích việc làm đồ dùng dạy học sử dụng thành thạo, hiệu thiết bị dạy học - Ban Giám hiệu tăng cường công tác dự giờ, thăm lớp để kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học tất giáo viên 6.2 Phân loại thiết bị dạy học theo môn: - Sắp xếp loại thiết bị dạy học, tranh ảnh, đồ theo khối, theo môn - Phân công giáo viên trực tiếp dạy mơn xếp tranh ảnh, đồ theo thứ tự tiết dạy - Đánh số ngồi hộp đánh số lên vị trí để thiết bị - Dùng ký tự chữ để đánh lên giá để thiết bị tủ đựng thiết bị Việc phân loại thiết bị đánh số vị trí nơi để loại thiết bị giúp giáo viên dễ tìm sử dụng công tác kiểm tra đột xuất việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên dễ dàng bị khuyết vị trí ta không cần theo dõi sổ mượn phịng thiết bị thí nghiệm 6.3 Lập sổ theo dõi việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên * Sổ ghi tên thiết bị dạy học theo môn khối lớp (Phụ lục 1) Ghi rõ vị trí thiết bị giá (hoặc tủ) nào, vị trí số mấy, đồng thời ghi tên tiết dạy (theo phân phối chương trình) sử dụng thiết bị * Sổ nhật ký sử dụng thiết bị dạy học (Phụ lục 2) Trang Sổ nhật ký sử dụng thiết bị dạy học giúp cho nhân viên thiết bị thí nghiệm dễ dàng khâu quản lý bảo quản thiết bị Nó cịn giúp cho cán quản lý biết giáo viên có sử dụng thiết bị dạy học hay không Sổ ghi tên thiết bị dạy học sổ nhật ký sử dụng thiết bị dạy học có mối quan hệ hữu với mang tính thống nhất, đảm bảo độ khớp với sổ đăng ký mượn sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên, độ khớp với sổ đầu số tiết theo phân phối chương trình, độ khớp với giáo án giáo viên (ở phần chuẩn bị) * Sổ đăng ký dạy thực hành, thí nghiệm (Phụ lục 3) Sổ đăng ký tiết dạy thực hành giúp cho nhân viên phụ trách phịng thí nghiệm chuẩn bị, giúp tổ trưởng chun môn điều phối, xếp để giáo viên không bị trùng tiết thực hành, đảm bảo có phịng cho giáo viên hướng dẫn học sinh thực hành thí nghiệm, giúp cán quản lý dễ dàng kiểm tra việc thực chương trình giáo viên, tránh trường hợp giáo viên cắt xén tiết thực hành * Sổ đăng ký tiết dạy công nghệ thông tin (Phụ lục 4) Sổ đăng ký dạy công nghệ thông tin giúp cho giáo viên không bị trùng lặp dạy cơng nghệ thơng tin dẫn đến khơng có phòng máy để dạy, mặt khác giúp hiệu trưởng quản lý, kiểm tra thống kê số tiết dạy cơng nghệ thơng tin, nhận xét xác giáo viên tích cực soạn giảng cơng nghệ thơng tin, dự đánh giá hiệu tiết dạy 6.4 Cán quản lý thường xuyên kiểm tra, giám sát, rút kinh nghiệm Nhằm mục đích tăng cường hiệu lực quản lý Nhà nước nói chung, quản lý nhà trường nói riêng công tác sở vật chất - kỹ thuật, thiết bị dạy học Cán quản lý thường xuyên kiểm tra, giám sát “ Quản lý mà khơng có kiểm tra xem khơng có quản lý” Bằng hình thức kiểm tra định kỳ nhằm mục đích vừa đánh giá vừa rút kinh nghiệm việc sử dụng sở vật chất – kỹ thuật, thiết bị dạy học, kiểm tra đột xuất chủ yếu nhằm mục đích đánh giá mức độ đặn, nếp ổn định việc sử dụng sở vật chất - kỹ thuật, thiết bị dạy học để kịp thời uốn nắn sửa chữa mặt hạn chế Sau năm học phải có kế hoạch kiểm kê tồn số thiết bị dạy học có, đánh giá chất lượng thiết bị dạy học để có phương án sửa chữa, bổ sung, thay cho năm học IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Với giải pháp biện pháp đạo quản lý sử dụng thiết bị dạy học Hiệu trưởng, chất lượng Dạy - Học giáo dục trường THPT Thanh Bình đạt số kết sau: - Việc sử dụng thiết bị dạy học trở thành nhu cầu, nếp tự giác thường xuyên giáo viên trường 100% giáo viên giảng dạy Trang trực quan sinh động, điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học có nhà trường Ngồi số giáo viên cịn tích cực sáng tạo dồ dùng dạy học mang lại hiệu cao đưa vào triển khai sử dụng chung tổ khối Việc sử dụng thường xuyên thiết bị dạy học giáo viên tạo nên khơng khí sơi động, học hay, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học tập học sinh, giúp cho học sinh u thích mơn, rèn cho học sinh ý thức học tập, kết học tập học sinh nâng lên rõ rệt Có thể nói học trường lúc thực thiết bị đồ dùng dạy học “hội giảng, thao giảng” - Kết xếp loại Học lực cuối năm trường THPT Thanh Bình năm gần cho thấy tỷ lệ học sinh xếp loại học lực Khá, Giỏi năm sau cao năm trước ngược lại tỷ lệ học sinh xếp loại học lực Trung bình trở xuống năm sau giảm năm trước cụ thể: Giỏi Tổng số TS 2013-2014 1599 61 2014-2015 1454 2015-2016 1433 Năm học Khá % TS % Trung bình Yếu, TS % TS % 3.91% 622 39.90% 754 48.36% 122 7.82% 94 6.46% 587 40.37% 674 46.35% 99 6.81% 115 8.03% 595 41.52% 625 43.61% 98 6.84% V ĐỀ XUÁT KHUYẾN NGHỊ VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: Thiết bị dạy học thường cho hai mục đích: chứng minh hai thực hành; thiết bị dạy học chứng minh sử dụng vào mục đích tìm kiến thức hoạt động thực hành phương thức hiệu việc củng cố kiến thức rèn luyện kỹ cho học sinh Thiết bị dạy học đơn giản hay đại qua sử dụng, phải cho kết khoa học, đảm bảo yêu cầu mặt mỹ quan, sư phạm, an toàn giá hợp lý, tương xứng với hiệu mà đem lại không thiết thiết bị đắt tiền Nhằm mục đích tăng cường hiệu lực quản lý nhà trường với công tác đạo quản lý sử dụng thiết bị dạy học, Hiệu trưởng cần phải thực tốt giải pháp nêu, mặt khác thường xuyên kiểm tra, dự để đánh giá khả năng, trình độ yêu cầu kỹ năng, kỹ xảo sử dụng thiết bị dạy học giáo viên Tổ chức cho tổ chuyên môn báo cáo chuyên đề, trao đổi, thảo luận để làm rõ vấn đề nảy sinh công tác quản lý sử dụng thiết bị dạy học Đối với thiết bị giáo dục đại, mẻ giáo viên cần phải tập dượt, thực hành thục Nói tóm lại theo tơi cần phải thực tốt yêu cần sau: Trang Thứ nhất: Hiệu trưởng phải nâng cao tính hiệu khoa học việc quản lý thiết bị giáo dục phải đạo cụ thể cho qui trình: Lập kế hoạch mua sắm, sửa chữa, bảo quản Quan tâm nhiều đến công tác tổ chức sử dụng thiết bị giáo dục nói chung thiết bị dạy học thơng minh nói riêng cho khai thác cách tối ưu có hiệu nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, không để thiết bị dạy học đắt tiền nằm chết kho mà phải cụ thể hoá công tác sử dụng thiết bị dạy học quy định rõ ràng Cần phải có kế hoạch tổ chức kiểm tra kịp thời, thường xuyên việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học Thứ hai: Muốn công tác quản lý thiết bị giáo dục trường Trung học phổ thông tốt người Hiệu trưởng phải có nhận thức đắn vị trí, vai trò tầm quan trọng thiết bị giáo dục nhà trường phổ thông, việc giáo dục toàn diện cho học sinh Nếu nhận thức điều người Hiệu trưởng hướng dẫn việc tổ chức, thực việc quản lý thiết bị nhà trường cho tồn thể cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên em học sinh trường thực tốt Thứ ba: Cần thực quy trình tổ chức quản lý thiết bị giáo dục Đặc biệt ý hai khâu tổ chức sử dụng, bảo quản khâu kiểm tra đánh giá Việc tổ chức sử dụng bảo quản cần phải tiến hành quy định, phải cụ thể hóa kế hoạch lịch hoạt động, có phân cơng, trách nhiệm rõ ràng, hợp lý Hiện khâu kiểm tra, đánh giá thường thực chưa chặt chẽ trường cần phải trọng cơng tác kiểm tra đánh giá nhằm làm tốt công tác tư vấn, thúc đẩy, nâng cao chất lượng hiệu hoạt động Thứ tư: Phải thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao nhận thức, thói quen, kỹ sử dụng bảo quản tốt thết bị giáo dục đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng phải đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch triển khai sử dụng hiệu thiết bị dạy học, coi tiêu chí quan trọng việc đánh giá kết giảng dạy năm học Thứ năm: Cần có quan tâm việc tuyển chọn đào tạo nhân viên làm công tác thiết bị theo tiêu chuẩn Chỉ đạo nhân viên thiết bị thường xuyên xếp ngăn nắp, khoa học thiết bị theo môn, khối lớp Báo cáo kịp thời vướng mắc việc sử dụng, bảo quản, thiếu thốn thiết bị dạy học đề xuất lý thiết bị khơng cịn sử dụng được, cập nhật sổ sách loại thiết bị mua sắm cho giáo viên mượn Thứ sáu: Có chế độ động viên khen thưởng kịp thời nhân viên, giáo viên làm tốt công tác sử dụng, bảo quản tự làm đồ dùng dạy học đơn giản, hiệu nhằm phát huy tính động sáng tạo họ VI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Hệ thống văn pháp luật giáo dục đào tạo dành cho Hiệu trưởng lãnh đạo trường học (Nhà xuất Thống kê) Những giảng quản lý trường học – Tập II (Hà Sĩ Hồ - Lê Tuấn - Nhà xuất Giáo dục 1987) Trang 10 Quan niệm hiệu giáo dục hiệu sử dụng học liệu, phương tiện thiết bị giáo dục (Tác giả: Đặng Thành Hưng – Tạp chí Phát triển giáo dục số năm 1985) Điều lệ trường phổ thông (Bộ giáo dục) Tập giáo trình nghiệp vụ quản lý trường phổ thông (Trường Cán quản lý Giáo dục đào tạo II) Văn kiện Hội nghị Trung ương II khố VIII (Tạp chí) Nghị số 40/2000/QH10 ngày 9/12/2000 Quốc hội Chỉ thị số 14/2001/CT-TTg ngày 11/6/2001 Thủ tướng Chính phủ VII PHỤ LỤC Phụ lục 1: SỔ GHI TÊN THIẾT BỊ DẠY HỌC Môn:……… STT Tên thiết bị đồ dùng dạy học Vị trí Giá/tủ Dạy tiết Số … Phụ lục 2: SỔ NHẬT KÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Môn …… Thứ - ngày Trang 11 Họ tên Giáo viên Môn Lớp Tên thiết bị Dạy Ký Ngày tiết mượn trả Ký trả Phụ lục 3: SỔ ĐĂNG KÝ TIẾT DẠY THỰC HÀNH Môn …… Thứ ngày Họ tên GV Phụ lục 4: Dạy tiết Lớp Tên thực hành Ký tên DANH SÁCH GIÁO VIÊN ĐĂNG KÝ DẠY BẰNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TUẦN…… THỨ TIẾT Trang 12 BUỔI SÁNG BUỔI CHIỀU Phòng máy Phòng máy Phòng máy Phòng máy Phòng máy Phòng máy Người thực Nguyễn Hữu Hoan MỤC LỤC NỘI DUNG Trang I Lý chọn đề tài II Cơ sở lý luận thực tiễn Trang 13 III Tổ chức thực giải pháp IV Hiệu đề tài V Đề xuất khuyến nghị khả áp dụng VI Danh mục tài liệu tham khảo 10 VII Phụ lục 11 Mục lục 13 Trang 14