7. Phương pháp nghiên cứu
3.1. Các biện pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường PTDTNT tỉnh Vĩnh Phúc trong giai đoạn hiện nay
3.1.1. Tăng cường QL nâng cao chất lượng sinh hoạt của tổ chuyên môn
* Mục tiêu của biện pháp :
- Nhằm tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành nhiệm vụ của mình trong hoạt động dạy học đồng thời tạo môi trường học tập nghiên cứu nâng cao tay nghề.
- Phát huy tốt việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn của tập thể giáo viên, tổ chuyên môn, đảm bảo sinh hoạt tổ chuyên môn có chất lượng, tạo sự thống nhất cao giữa ban giám hiệu với các thành viên trong tập thể hội đồng sư phạm thực hiện tốt nhiệm vụ của nhà trường.
* Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp :
- Xác lập một đội ngũ cán bộ là tổ trưởng bộ môn có đủ năng lực, phẩm chất và được tín nhiệm. Tổ trưởng phải nhận thức được vai trò, nhiệm vụ của mình, xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể trong từng tháng,
học kì, triển khai tình hình thực hiện kế hoạch trong tổ, kiểm tra công việc của từng GV.
- Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn lập kế hoạch sinh hoạt tổ theo chuyên đề, phân công mỗi nhóm bộ môn sẽ lần lượt cử GV chuẩn bị báo cáo và trình bày trước tổ, qua đó các tổ viên sẽ được đúc rút kinh nghiệm. Tổ chức các chuyên đề nâng cao chất lượng dạy học dựa trên tiêu chí “Dạy sát đối tượng HS ” mỗi tháng 1 lần
- Yêu cầu tổ chuyên môn thường xuyên đổi mới nội dung sinh hoạt tổ, mỗi buổi họp tập trung giải quyết những vấn đề chung về yêu cầu nội dung, kiến thức và phương pháp giảng dạy những bài khó trong sách giáo khoa để GV rút ra được kinh nghiệm giảng dạy ở những đối tượng HS với lượng kiến thức phù hợp và mang lại hiệu quả của giờ dạy.
- Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn, thường xuyên lên lịch dự giờ đột xuất GV, yêu cầu mỗi GV trong một tháng phải đăng ký một tiết thao giảng cho tổ dự. Trong buổi họp chuyên môn sẽ nhận xét, đánh giá xếp loại các giờ dự theo tiêu chí qui định, vừa quản lý được hoạt động dạy của GV trên lớp, vừa nắm bắt trình độ năng lực và tình hình học tập của HS đối với từng bộ môn.
- Yêu cầu mỗi tổ phải có kế hoạch cụ thể trong việc bồi dưỡng GV kế thừa, dạy được toàn cấp, qua đó xác định được GV cốt cán để có biện pháp bồi dưỡng, đào tạo phù hợp. Triển khai các chuyên đề để GV trong tổ thảo luận, trao đổi về việc giảng dạy, các kinh nghiệm, những sáng kiến của các thành viên trong tổ. Phân công các GV có thâm niên giảng dạy vững trực tiếp giúp đỡ các GV yếu, kém về chuyên môn, tạo điều kiện về thời gian cho các GV này học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ
- Chỉ đạo tổ chuyên môn lập kế hoạch kiểm tra việc xây dựng kế hoạch cá nhân, hồ sơ chuyên môn, việc thực hiện chương trình, nền nếp
giảng dạy của GV, đánh giá mức độ thực hiện, những tồn tại yếu kém cần phấn đấu khắc phục.
- Bằng các biện pháp như trao đổi, tổ chức tự học và bồi dưỡng thường xuyên, làm cho tổ viên tìm và phân tích được những nguyên nhân cơ bản về trình độ yếu kém của HS, GV chia sẻ được hoàn cảnh thực tế của từng HS để có biện pháp giảng dạy và quản lý sát hợp với từng đối tượng.
- Có qui định thống nhất giữa các tổ về thời điểm và nội dung sinh hoạt các chuyên đề có liên quan đến những vấn đề mấu chốt về nội dung chương trình và phương pháp giảng dạy
- Tổ chức phong trào thi đua trong nội bộ tổ và giữa các tổ, nhận xét, đánh giá khen thưởng, kỉ luật, cử người đi bồi dưỡng học tập, xây dựng các chỉ tiêu phấn đấu một cách công khai dân chủ
- Chỉ đạo các tổ, nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp, dần mang tính bắt buộc đối với mỗi giáo viên, coi đó là chỉ tiêu về tự học, tự bồi dưỡng nhằm tiếp cận các PPDH hiện đại.
- Yêu cầu tổ chuyên môn phải thường xuyên kiểm tra việc chấm trả bài cho HS và chế độ cho điểm của GV hàng tháng, ban giám hiệu tiến hành đánh giá kết quả giảng dạy của GV cùng với tổ chuyên môn nhận xét ưu, khuyết điểm, nguyên nhân và hướng giải quyết. Bằng cách đó sẽ đánh giá thực chất chất lượng giờ lên lớp. Đó cũng là cách phân loại và có kế hoạch bồi dưỡng GV, tạo điều kiện cho phấn đấu GV giỏi các cấp, góp phần tích cực nâng cao chất lượng dạy học
- Ban giám hiệu kiểm tra, đánh giá việc thực hiện của từng tổ, có biện pháp khen chê kịp thời, khen thưởng, động viên các tổ đạt nhiều thành tích trong từng học kì, từng đợt thi đua.
* Điều kiện để thực hiện biện pháp :
- Trên cơ sở kế hoạch của nhà trường, tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch, chọn cử những GV có năng lực về chuyên môn, nghiệp vụ quản lí
làm tổ trưởng. Xem xét điều kiện phương tiện hoạt động của tổ chuyên môn để tạo điều kiện giúp đỡ họ hoàn thành trách nhiệm ở mức độ tốt nhất
- Thông qua phiên họp hội đồng sư phạm, Ban giám hiệu đánh giá kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của tháng trước và triển khai kế hoạch thực hiện nhiệm vụ cho tháng tiếp theo. Trên cơ sở đó, tổ trưởng chuyên môn họp tổ quán triệt tinh thần đó, thông báo trước GV để thực hiện đúng theo tinh thần chỉ đạo của hiệu trưởng, yêu cầu giáo viên phải nêu cao tinh thần trách nhiệm trong công việc.
3.1.2. Xây dựng và phát triển đội ngũ GV
* Mục tiêu của biện pháp :
- Xây dựng đội ngũ GV trong nhà trường đảm bảo đủ về số lượng, mạnh về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, có năng lực giảng dạy, có đạo đức nghề nghiệp, yêu thương HS, góp phần thúc đẩy hoạt động dạy học của nhà trường nâng cao được chất lượng.
- Phát huy tối đa khả năng của từng GV, sắp xếp phân công lao động một cách hợp lí, hình thành đội ngũ GV đầu đàn làm nòng cốt góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy trong trường
* Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp :
- Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV trong công tác giáo dục chính trị, tư tưởng của trường dân tộc nội trú
- Sắp xếp, phân công GV đúng người, đúng việc nhằm làm cho GV phát huy tối đa khả năng đóng góp cho chất lượng giáo dục của nhà trường theo đúng chuyên môn và phù hợp với các yếu tố: khả năng chủ nhiệm, giảng dạy, bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu,…dùng biện pháp hành chớnh, tổ chức để quản lý, theo dừi, đụn đốc GV thực hiện nhiệm vụ.
- Yêu cầu GV thực hiện các qui định về nền nếp dạy học và qui chế chuyên môn như: nền nếp ra vào lớp, bảo đảm số giờ dạy, thực hiện kế
hoạch giảng dạy, báo giảng,… Chất lượng của đội ngũ GV cần được đánh giá thường xuyên qua chất lượng giảng dạy, việc kiểm tra, đánh giá thường xuyên sẽ giúp GV biết được điểm mạnh, điểm yếu của mình và đồng nghiệp, qua đó nâng cao năng lực giảng dạy, nghiệp vụ sư phạm, phấn đấu trở thành GV giỏi các cấp.
- Ban giám hiệu đánh giá, phân tích thực trạng đội ngũ GV nhà trường để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ này theo yêu cầu của việc xây dựng đội ngũ GV chất lượng cao, chú ý trình độ đào tạo; thành tích trong giảng dạy; kinh nghiệm, kĩ năng, phương pháp giảng dạy; quan điểm dân tộc, văn hóa ứng xử với đồng nghiệp và với HS dân tộc thiểu số
- Phát triển đội ngũ GV đủ về số lượng, mạnh về chất lượng, tạo sự gắn kết giữa các thành viên trong nhà trường
- Tổ chức công tác bồi dưỡng GV theo chuyên môn nghiệp vụ; công tác tự bồi dưỡng trong phạm vi trường theo nhiều hình thức khác nhau (chuyên đề, thi GV giỏi, đăng kí giờ dạy tốt, dự giờ thăm lớp, thi đua “Dạy tốt - học tốt”; bồi dưỡng theo tổ nhóm chuyên môn và tự bồi dưỡng cá nhân
- Nhà trường có kế hoạch bồi dưỡng tin học và ngoại ngữ cho GV, giúp GV có trình độ tối thiểu để áp dụng công nghệ thông tin trong dạy học, nâng cao hiệu quả bài giảng, thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp dạy học hiện nay.
- Thường xuyờn theo dừi, chỉ đạo hoạt động của GV về đổi mới phương pháp giảng dạy và công tác nghiên cứu chuyên đề. Yêu cầu GV đăng kí nội dung tự bồi dưỡng, có báo cáo nội dung này hàng tháng, có đánh giá nhận xét của tổ chuyên môn và lãnh đạo nhà trường
- Bồi dưỡng, trẻ hóa đội ngũ cán bộ cốt cán ở trường, bồi dưỡng GV kế cận dạy các lớp cuối cấp. Tạo điều kiện cho GV tự học, tự nghiên cứu nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ
- Thường xuyên động viên khuyến khích GV tham gia các lớp đào tạo sau đại học, gánh vác nhiệm vụ bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ GV.
- Kết hợp sử dụng đẩy mạnh các phong trào thi đua dạy tốt, hướng dẫn GV lập kế hoạch thi đua phấn đấu trở thành GV dạy giỏi và tổ chức định kì kiểm điểm, nhận xét, đánh giá, bình bầu thi đua, khen thưởng đối với GV vào cuối học kì và cuối năm học.
- Tổ chức kiểm tra định kỳ nhằm mục đích vừa đánh giá vừa rút kinh nghiệm về việc tổ chức thực hiện của GV, kết hợp kiểm tra đột xuất chủ yếu nhằm mục đích đánh giá mức độ đều đặn của việc thực hiện và kịp thời uốn nắn, sửa chữa.
- Hàng năm thông qua các hình thức đánh giá để sắp xếp hợp lí đội ngũ, đảm bảo sự đồng đều nhưng vẫn sử dụng tốt đội ngũ hiện có, kết hợp giáo dục, bồi dưỡng chuyên môn cho từng GV, từng tổ bộ môn
- Tổ chức đánh giá, xếp loại GV, đề nghị cấp trên khen thưởng những GV thực hiện tốt nhiệm vụ, tạo động lực cho GV phát huy hết khả năng trong công tác
* Điều kiện để thực hiện biện pháp:
- Sự quan tâm của Uỷ ban nhân dân tỉnh, của Sở giáo dục và đào tạo, của chính quyền địa phương các cấp, lãnh đạo các cơ quan cấp trên tạo điều kiện hỗ trợ kinh phí, đầu tư CSVC, trang thiết bị nhà trường, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo góp phần đẩy mạnh hoạt động dạy học trong nhà trường ngày càng có hiệu quả và có chất lượng.
- Lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện để GV tự học, tự bồi dưỡng, động viên tinh thần GV.
- Hàng năm có đánh giá, phân loại từ đó có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, cần có dự báo chính xác về số lượng GV ứng với qui mô phát triển nhà trường trong những năm tới
- Tạo sức hút của nhà trường như đảm bảo thu nhập, tạo điều kiện cho GV đi học nâng cao trình độ chuyên môn
3.1.3. Tăng cường quản lí hoạt động học của học sinh
* Mục tiêu của biện pháp:
- Xây dựng và rèn luyện cho HS trường PTDTNT một phương pháp học tập khoa học, hiệu quả phù hợp với đặc điểm đào tạo của nhà trường.
- Quản lý giúp đỡ HS yếu kém nhằm giúp cho GV nâng cao vai trò giảng dạy và lương tâm nghề nghiệp; giúp HS yếu vươn lên để cùng nhà trường nâng cao chất lượng
* Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp :
- Giáo dục động cơ, thái độ học tập cho HS bằng các hình thức phong phú và hấp dẫn, giúp HS nhận thức được tầm quan trọng của việc học với cá nhân, với gia đình, xã hội
- Ban giám hiệu yêu cầu GV chủ nhiệm, GV bộ môn điều tra trình độ HS ngay từ đầu năm học để có kế hoạch chỉ đạo hoạt động giảng dạy, học tập cho phù hợp, sắp xếp HS vào các lớp cho phù hợp, phân loại HS theo từng đối tượng cụ thể, giúp GV triển khai tốt hoạt động giảng dạy của mình
- Với học sinh nội trú, chỉ đạo giáo viên thực hiện theo phương châm:
vừa dạy, vừa dỗ, vừa dạy, vừa tìm và sửa chữa các thiếu hụt của học sinh;
vừa dạy chữ, vừa dạy người, dạy nghề và hướng nghiệp cho học sinh.
- Yêu cầu giáo viên dạy học sát đối tượng (HS miền núi, dân tộc ít người), cần hướng dẫn cho HS có những kĩ năng cần thiết về nghe giảng, ghi bài, làm bài. Thực hiện tiết học theo phương pháp “Thầy thiết kế, trò thi công” để cuốn hút sự chú ý của HS vào bài học, buộc HS phải suy nghĩ và làm việc
- Tổ chức giờ tự học cho HS dân tộc nội trú nhằm mục đích làm cho HS huy động tối đa năng lực bản thân để tái hiện lại bài giảng, đồng thời cộng với kiến thức đã có nắm chắc bài giảng, vận dụng linh hoạt kiến thức vào thực tế và bài tập giúp HS phải biết tự phân phối thời gian hợp lý để hoàn thành nhiệm vụ học tập của mình.
- Nhà trường cần giao nhiệm vụ cho Đoàn thanh niên kết hợp với lực lượng GV là Đoàn viên trực tiếp giúp đỡ HS yếu kém, phân công Đoàn viên GV trực tiếp quản lý và giúp đỡ những HS này trong suốt năm học. Cuối tháng, học kì và cả năm có sơ kết, tổng kết hoạt động để đánh giá hiệu quả của biện pháp quản lý đã đề ra.
- Yêu cầu các GV xây dựng phương pháp học tập bộ môn thiết thực, sát với trình độ HS, giúp các em tháo gỡ vướng mắc và tự tin trong học tập và tự học. Mỗi GV phải hướng dẫn HS phương pháp học tập bộ môn có hiệu quả, các em phải được nhắc nhở thường xuyên và phải có sự giám sát, kiểm tra chặt chẽ thông qua GV quản lí giờ tự học.
- Chỉ đạo GV chủ nhiệm tổ chức cho HS sinh hoạt lớp thông qua hình thức tự quản. Yêu cầu ban cán sự lớp xây dựng kế hoạch hoạt động của lớp, xây dựng các chỉ tiêu, biện pháp thực hiện. Thành lập các nhóm học tập để các em tự giúp đỡ lẫn nhau, trong đó GV chủ nhiệm đóng vai trò là người hướng dẫn, tổ chức.
- Yêu cầu GV bộ môn giáo dục các em về tinh thần, thái độ học tập thông qua các giờ dạy, bằng cách kiểm tra đánh giá việc chuẩn bị bài trước khi đến lớp. Tăng cường giáo dục hạnh kiểm, đạo đức, lối sống, rèn luyện phẩm chất đạo đức, ý thức tổ chức kỉ luật, biết và thật sự tôn trọng thầy cô, hòa nhã với bạn bè, giúp đỡ bạn khi gặp khó khăn. Tập trung vào giáo dục động cơ thái độ học tập theo phương châm “Ngày nay học tập - ngày mai lập nghiệp”, vì quê hương miền núi.
- Chỉ đạo GV chủ nhiệm thành lập ban cán sự bộ môn, giúp GV nắm thật tốt và sát những vi phạm, sai sót của HS và giúp hướng dẫn các em chữa và giải đáp những bài tập, thắc mắc của các bạn.
- Yêu cầu đội ngũ GV hướng dẫn việc tự học, tự rèn luyện của HS, xây dựng ý thức tự học, tự rèn luyện, phong cách tự học để vươn lên đạt kết
quả cao: học đúng giờ, có kế hoạch, có phương pháp học tập, có kết quả cụ thể; luôn thể hiện tính vượt khó, tự giải quyết nhiệm vụ học tập
- Chỉ đạo GV trực tiếp QL việc tự học của HS, thu thập thắc mắc của HS để giảng giải thêm, nhằm tháo gỡ ngay các vướng mắc. GV phải dìu dắt cỏc em, kốm cặp cỏc em, thụng qua việc tự học của HS để thấy rừ hơn việc giảng dạy trên lớp của mình.
- Lập kế hoạch hoạt động cụ thể cho HS hàng ngày, hàng tuần để công việc mang tính liên tục, kế thừa, từng bước nâng cao, khiến cho các hoạt động không nhàm chán, luôn được đổi mới với nhiều hình thức, nhiều dạng hoạt động thích hợp...Phát huy công tác tự quản cho HS thông qua công tác Đoàn, Đội, Đội tự vệ, cờ đỏ, ban quản lý nội trú (kiểm tra chéo giữa các lớp có xếp loại từng buổi, từng tuần và có nhận xét, rút kinh nghiệm).
- Chỉ đạo cán bộ lớp phải là một đội ngũ gương mẫu chấp hành nề nếp giờ tự học, lôi cuốn các bạn cùng học. Xây dựng đội ngũ nhóm học tập, giúp đỡ bạn yếu kém. Phải thực hiện tốt thời gian biểu trong một ngày, qui định rừ giờ tự học buổi chiều, buổi tối. GV quản lý chịu trỏch nhiệm trước nhà trường kiểm tra, đôn đốc và giúp HS định hướng đúng cách học để nắm bắt nội dung.
- Ban giám hiệu kết hợp với các lực lượng giáo dục trong trường xây dựng ý chí và tinh thần thái độ học tập: thông qua sinh hoạt đoàn đội, sinh hoạt chủ nhiệm,... giúp HS khắc phục tâm lí tự ti, mặc cảm cho mình là dân tộc thiểu số không thể vươn lên thành HS khá, giỏi. Lấy dẫn chứng thực tế của HS các khoá học trước để chứng minh, thuyết phục. Đồng thời chống tư tưởng ỷ lại cho rằng học sinh dân tộc thì thế nào cũng được chiếu cố lên lớp, tốt nghiệp, vào cao đẳng, đại học...
- Tổ chức phổ biến trao đổi phương pháp học tập bộ môn, phương pháp học tập mới tăng cường chất lượng giờ tự học, phát huy tính tích cực chủ động