(Luận văn thạc sĩ) quản lý dạy học hệ cao đẳng nghề tại trung tâm việt nhật, trong trường đại học công nghiệp hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TÔ TIẾN LONG QUẢN LÝ DẠY HỌC HỆ CAO ĐẲNG NGHỀ TẠI TRUNG TÂM VIỆT - NHẬT TRONG TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2013 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TÔ TIẾN LONG QUẢN LÝ DẠY HỌC HỆ CAO ĐẲNG NGHỀ TẠI TRUNG TÂM VIỆT - NHẬT TRONG TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Xuân Thức HÀ NỘI – 2013 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, lịng biết ơn sâu sắc, cho phép giử lời cảm ơn Ban giám hiệu, Thầy giáo, Cô giáo chuyên ngành quản lý giáo dục, Phòng đào tạo quản lý giáo dục Trường Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội giảng dạy, quản lý giúp đỡ suốt q trình học tập Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc Thầy giáo – PGS TS Nguyễn Xuân Thức, người tận tình giúp đỡ, hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn ủng hộ, động viên giúp đỡ Ban giám hiệu, Phòng đào tạo bạn đồng nghiệp Trường Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội Trong trình học tập nghiên cứu, thân tơi có nhiều cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong Thầy, Cơ giáo, bạn đồng nghiệp dẫn góp ý Tơi xin chân thành cảm ơn Hà Nội: ngày 08 Tháng 12 năm 2013 Tác giả luận văn Tô Tiến Long i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBGD Cán giảng dạy CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất ĐHCNHN Đại học Công nghiệp Hà Nội GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDCN Giáo dục chuyên nghiệp GV Giảng viên HĐDH Hoạt động dạy học HĐHT Hoạt động học tập HĐGD Hoạt động giảng dạy HS – SV Học sinh - Sinh viên KT- XH Kinh tế - xã hội PDCA Lập kế hoạch – Thực – Kiểm tra – Hành động (Plan – Do – Chech – Action) PĐT Phòng đào tạo QLGD Quản lý giáo dục QTDH Quá trình dạy học ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU viii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1.CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC HỆ CAO ĐẲNG NGHỀ TRONG TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu quản lý dạy học trường Đại học,Cao đẳng 1.1.2.Các cơng trình nghiên cứu quản lý dạy học nghề trường Đại học, Cao đẳng 1.2 Quản lý 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Chức quản lý 12 1.3 Dạy học hệ Cao đẳng nghề trƣờng Đại học 13 iii 1.3.1 Khái niệm 13 1.3.2 Khái niệm dạy học nghề trường Đại học, Cao đẳng 15 1.3.3 Các yếu tố dạy học hệ Cao đẳng nghề 18 1.4 Quản lý dạy học hệ Cao đẳng nghề trƣờng Đại học 23 1.4.1 Quản lý mục tiêu dạy học hệ Cao đẳng nghề 23 1.4.2 Quản lý việc thực nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học hệ Cao đẳng nghề 24 1.4.3 Quản lý phân công giảng dạy 25 1.4.4 Quản lý giảng dạy lớp giảng viên 25 1.4.5 Quản lý việc thực quy định hồ sơ giảng dạy giảng viên 26 1.4.6 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết hoạt động sinh viên 27 1.4.7 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên ngành cho giảng viên 28 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý dạy học hệ Cao đẳng trƣờng Đại học 28 1.5.1 Cơ chế, sách nhà nước 28 1.5.2 Các yếu tố môi trường 29 1.5.3 Các yếu tố thuộc nhà trường 29 Kết luận chương 31 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC HỆ CAO ĐẲNG NGHỀ TẠI TRUNG TÂM VIỆT – NHẬT, TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI 32 2.1 Vài nét Trung tâm Việt - Nhật, Trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội 32 2.1.1 Quá trình hình thành Trung tâm Việt – Nhật 32 2.1.2 Cơ cấu tổ chức 33 2.1.3 Đội ngũ giảng viên Trung tâm 33 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng thực nội dung dạy học hệ Cao đẳng nghề Trung tâm Việt - Nhật, Trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội 36 2.2.1 Giới thiệu cách thức khảo sát thực trạng 36 iv 2.2.2 Thực trạng thực dạy học hệ Cao đẳng nghề Trung tâm Việt Nhật, Trường Đại học công nghiệp Hà Nội 38 2.3 Thực trạng quản lý dạy học hệ Cao đẳng nghề Trung tâm việt – Nhật, Trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội 56 2.3.1 Quản lý phân công giảng dạy 56 2.3.2 Quản lý việc thực mục tiêu dạy học 58 2.3.3 Quản lý việc thực nội dung, chương trình, kế hoạch phương pháp dạy học 60 2.3.4 Quản lý giảng dạy lớp giảng viên 66 2.3.5 Quản lý việc thực quy định hồ sơ giảng dạy giảng viên 68 2.3.6 Quản lý, kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 69 2.3.7 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên ngành cho giảng viên 71 2.4 Đáng giá thành công, hạn chế nguyên nhân ảnh hƣởng đến quản lý dạy học hệ Cao đẳng nghề Trung tâm việt – Nhật, Trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội 73 2.4.1 Sự thành công 73 2.4.2 Sự hạn chế 74 2.4.3 Nguyên nhân tồn 75 Kết luận chương 76 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC HỆ CAO ĐẲNG NGHỀ TẠI TRUNG TÂM VIỆT – NHẬT TRONG TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI 78 3.1 Định hƣớng nguyên tắc đề xuất 78 3.1.1 Định hướng phát triển Trung tâm giai đoạn 2012 đến 2014 78 3.1.2 Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý nội dung dạy học học hệ Cao đẳng nghề Trung tâm Việt – Nhật 80 3.1.3 Tăng cường đổi lĩnh vực quản lý nội dung dạy học hệ cao đẳng nghề 81 v 3.2 Các biện pháp quản lý dạy học hệ Cao đẳng nghề Trung tâm Việt – Nhật 81 3.2.1 Biện pháp 1: Phát triển điều chỉnh mục tiêu, chƣơng trình đào tạo trình độ cao đẳng nghề 81 3.2.2 Biện pháp 2: Hồn thiện cơng tác lập kế hoạch dạy học hệ Cao đẳng nghề 82 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động người học 85 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi hoạt động dạy học thực hành giảng viên.88 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ trình dạy học 92 3.2.6 Biện pháp 6: Đổi công tác quản lý việc học tập, rèn luyện sinh viên hoạt động dạy học 94 3.2.7 Biện pháp 7: Xây dựng mơi trường văn hóa tổ chức mối liên kết với doanh nghiệp ( Thực 5S nơi làm việc) 96 3.3 Mối quan hệ biện pháp 99 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý trình dạy học 100 3.4.1 Đối tượng khảo sát tính cần thiết biện pháp 100 3.4.2 Phương pháp khảo sát 101 3.4.3 Kết khảo sát đánh giá CBQL Khoa Điện, Điện tử, Trung tâm số giảng viên trường 101 Kết luận chương 3: 108 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 109 Kết luận chung 109 1.1.Về lý luận 109 1.2 Về thực trạng 109 1.3 Đề xuất biện pháp 109 Kiến nghị 110 vi 2.1 Đối với Công thƣơng, Tổng cục dạy nghề 110 2.2 Đối với Trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội 111 2.3 Đối với Trung tâm 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 vii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Thống kê lớp học sinh, sinh viên Trung tâm Việt – Nhật33 Bảng 2.2 Chất lượng đào tạo năm 2011 – 2012 34 Bảng 2.3 Đối tượng quy mô khảo sát 36 Bảng 2.4 Đối tượng khảo sát Trung tâm Việt – Nhật 37 Bảng 2.5 Thực phân công giảng dạy 39 Bảng 2.6 Thực mục tiêu dạy học 41 Bảng 2.7 Nội dung dạy học 43 Bảng 2.8 Chương trình dạy học 44 Bảng 2.9 Phương pháp dạy học 46 Bảng 2.10 Hoạt động giảng dạy lớp giảng viên 49 Bảng 2.11 Thực quy định hồ sơ giảng dạy giảng viên 51 Bảng 2.12 Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 53 Bảng 2.13 Hoạt động bồi dưỡng chuyên ngành cho giảng viên 55 Bảng 2.14 Quản lý thực phân công giảng dạy 57 Bảng 2.15 Quản lý mục tiêu dạy học 59 Bảng 2.16 Quản lý nội dung, chương trình dạy học 63 Bảng 2.17 Quản lý phương pháp dạy học 65 Bảng 2.18 Quản lý hoạt động giảng dạy lớp giảng viên 67 Bảng 2.19 Quản lý việc thực quy định hồ sơ giảng dạy giảng viên 69 Bảng 2.20 Quản lý, kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 71 Bảng2.21 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên ngành cho giảng viên 72 Bảng 3.1 Các biện pháp quản lý dạy học hệ cao đẳng nghề Trung tâm Việt Nhật,Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội 101 viii Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho cán quản lý giáo viên trung tâm) Để góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học Trung tâm Việt – Nhật, Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội, qua thực tế kinh nghiệm xin đồng chí vui lịng cho biết mức độ thực trạng quản lý dạy học hệ cao đẳng nghề Trung tâm Việt – Nhật, cách đánh (x) vào ô lựa chọn mà đồng chí cho phù hợp Xin chân thành cám ơn Đ/c Họ tên: …………………………………… Giới tính: Nữ Nam Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Nghề nghiệp: Giáo viên Đại học Sau Đại học Cán quản lý Thâm niên: Công tác:………(số năm) Quản lý:………(số năm) Thực trạng quản lý dạy học hệ cao đẳng nghề Trung tâm Việt – Nhật TT Thực trạng quản lý dạy học hệ cao đẳng nghề Trung tâm Việt – Nhật Kết thực Tốt Trung bình I Quản lý thực phân công giảng dạy - Quản lý nhân Phân công giảng viên chuyên môn, chuyên ngành đào tạo - Theo dõi việc phân công giảng dạy theo số quy định - Phân công giảng dạy theo lực sở trường giảng viên II Quản lý mục tiêu dạy học - Quản lý mục tiêu: Nhằm đảm bảo việc dạy Yếu học, không ngừng nâng cao chất lượng dạy học Trung tâm - Quản lý kế hoạch, dạy học theo chương trình khóa học, môn học, chất lượng theo quy định thời gian - Quản lý chất lượng trình dạy học (như tiến hành hoạt động dạy theo chương trình, đảm bảo nội dung…) - Xây dựng hồn thiện mơi trường giáo dục lành mạnh, thống nhất, thường xuyên kiểm tra công tác quản lý dạy học III Quản lý thực chƣơng trình, kế hoạch dạy học Chương trình dạy học - Quản lý mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo môn học, phương pháp đặc trưng dùng để giảng dạy mơn học mà giảng - Phối hợp quản lý với tổ môn phác thảo lập kế hoạch dạy học chuyên ngành, kế hoạch môn học Theo dõi nắm bắt thực chương trình - Chỉ đạo, theo dõi việc xây dựng, sử dụng bảng biểu, hồ sơ giáo viên, sử dụng thời gian biểu, điều tiết tiến độ thực chương trình dạy học Phương pháp dạy học - Quản lý theo dõi việc rèn luyện lực thực hành với trang bị kiến thức chuyên môn SV - Chỉ đạo công việc đổi phương pháp dạy học Trung tâm - Chỉ đạo việc áp dụng phương pháp dạy học theo quy trình cơng nghệ, thao tác mẫu dạy thực hành nghề - Chỉ đạo hướng dẫn phương pháp tự kiểm tra, tự học, tự rèn luyện HSSV IV Quản lý hoạt động giảng dạy lớp giảng viên - Theo dõi việc xây dựng kế hoạch, thực kế hoạch chương trình giảng dạy theo nội dung, chương trình - Kiểm tra kế hoạch soạn (lập lịch giảng dạy, đề cương, soạn giảng lên lớp) - Theo dõi việc lập kế hoạch chuẩn bị thiết bị, thí nghiệm (nếu có) giảng, giáo trình, tài liệu phục vụ cho môn học, giảng - Quản lý, theo dõi lên lớp hàng ngày giảng viên -Theo dõi việc thực bước lên lớp, phương pháp giảng dạy nội dung kiến thức giảng dạy phù hợp đại - Theo dõi công việc chuẩn bị sở vật chất, trang thiết bị, quy trình cơng nghệ cho tập mơ dun thực hành - Quản lý, theo dõi chế độ kiểm tra cho điểm đánh giá kết học tập sinh viên báo cáo chuyên môn - Kiểm tra việc tự học, rèn luyện sinh viên V Quản lý thực quy định hồ sơ giảng dạy giảng viên - Kiểm tra, theo dõi công tác chuẩn bị hồ sơ chuyên môn (tiến độ giảng dạy, giảng, giáo trình, loại sổ sách….) - Theo dõi, kiểm tra nội dung thực bước lên lớp (soạn giáo án, đề cương, nội dung, phương pháp, phương tiện giảng dạy) - Kiểm tra, theo dõi công việc ghi chép hồ sơ mẫu biểu giáo vụ - Hướng dẫn quy định việc kiểm tra đánh giá kết học tập rèn luyện sinh viên VI Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết hoạt động sinh viên - Chỉ đạo việc thực quy chế thi, kiểm tra, xét lên lớp, xét tốt nghiệp - Chỉ đạo, tổ chức giám sát thi, kiểm tra, chấm điểm - Theo dõi, kiểm tra sổ tay giáo viên, sổ lên lớp, việc chấm giáo viên - Kiểm tra việc phân loại sinh viên theo học kỳ, năm học, khoá học - Theo dõi việc đánh giá chất lượng lớp, giáo viên VII Quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên ngành cho giảng viên - Khảo sát đánh giá đội ngũ giảng viên Trung tâm - Lập quy trình bồi dưỡng, đào tạo nâng cao, đào tạo lại cho GV - Đưa hình thức sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, hội thảo - Thực công tác bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn, nghiệp vụ tay nghề - Chỉ đạo việc lập kế hoạch cho giảng viên học nâng cao trình độ theo chuẩn Ngồi thực trạng nội dung quản lý hoạt động dạy học hệ cao đẳng nghề Trung tâm ghi phiếu, theo đồng chí cần thêm nội dung khác có tính đặc thù mang tính khả thi Trung tâm? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin cám ơn đồng chí II/ Những thuận lợi, khó khăn cơng tác quản lý dạy nghề Trung tâm việt – Nhật, Trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội TT Những thuận lợi, khó khăn công tác quản lý dạy nghề Trung tâm việt – Nhật * Những thuận lợi - Toàn CB – GV có tư tưởng trị, chun mơn đắn - Chấp hành, thực mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo đề - Tồn CB – GV có trình độ chun môn, tay nghề cao (đã tham gia chuyển giao, đào tạo Nhật Bản) thường xuyên cập nhật kỹ thuật đại thông qua hai dự án JiCa – HaUi - Phương tiện dạy học, sở vật chất, thiết bị, dụng cụ trang bị đầy đủ đại - Thông qua hai dự án Trung tâm phối hợp thường xuyên với doanh nghiệp (đưa sinh viên thực tập – Tiếp nhận đầu cho sinh viên) * Những khó khăn - Nội dung, chương trình hệ cao đẳng nghề chưa hoàn thiện, xây dựng chưa sát thực tế, chưa đáp ứng nhu cầu cho doanh nghiệp - Khó khăn việc lập kế hoạch thực nội dung chương trình, nhiệm vụ dạy học Ý kiến đánh giá - Khó khăn việc tổ chức đạo chương trình đào tạo - Khó khăn việc thực đổi phương pháp dạy học - Trình độ khoa học kỹ thuật ngày phát triển (máy móc, thiết bị, cơng nghệ đại) - Khó khăn việc tuyển đầu vào sinh viên Trung tâm - Khó khăn chất lượng tuyển đầu vào sinh viên học lực yếu ảnh hưởng đến qúa trình tiếp thu, sử dụng trang thiết bị đại Ngồi thuận lợi, khó khăn quản lý dạy học hệ cao đẳng nghề Trung tâm ghi phiếu, theo đồng chí cần thêm nội dung khác có tính đặc thù mang tính khả thi Trung tâm? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin cám ơn đồng chí Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học Trung tâm Việt – Nhật, Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội, qua thực tế kinh nghiệm xin đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi “ Một số biện pháp quản lý dạy học hệ cao đẳng nghề Trung tâm việt –Nhật, Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội”, cách đánh (x) vào ô lựa chọn mà đồng chí cho phù hợp Xin chân thành cám ơn Đ/c Họ tên:…………………………………………………… Giới tính Nữ Nam Trình độ chun mơn: Cao đẳng Nghề nghiệp: Giảng viên TT Tính cần thiết % Tính khả thi % quản lý dạy học hệ cao Rất Cần Bình Rất Khả Khơng đẳng nghề cần thiết thường khả thi khả Trung Biện pháp 1: Phát triển điều chỉnh mục tiêu, chƣơng trình đào tạo trình độ cao đẳng nghề` Sau Đại học Cán quản lý Đề xuất biện pháp tâm Việt – Nhật I Đại học Mục tiêu - Xây dựng mục tiêu sát thiết thi thi yêu cầu nội dung, chương trình, sát với sản xuất thực tiễn, ngành nghề Nội dung - Xác định mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực, ý thức kỷ luật, tác phong CN, sức khỏe, lực tìm việc làm tiếp tục học lên - Nêu rõ yêu cầu đầu vào, thời gian đào tạo - Xác định trình độ đầu - Sản phẩm đào tạo đáp ứng yêu cầu nghề Cách thức tiến hành - Phân tích hướng phát triển chương trình đào tạo nghề vận dụng phù hợp - Trung tâm xây dựng mục tiêu cần tìm hiểu, bám sát thị trường - Xây dựng mục tiêu sát với doanh nghiệp II Biện pháp 2: Hồn thiện cơng tác lập kế hoạch dạy học hệ cao dẳng nghề Mục tiêu - Tạo nề nếp thực kế hoạch, chương trình dạy học, phù hợp lý thuyết thực hành Nội dung - Lập kế hoạch cho khóa học, năm học - Xây dựng nội dung chương trình vừa phải, phối hợp lý luận thực tiễn, thực tập với kết hợp sản xuất -Tăng cường công tác quản lý, kiểm tra kế hoạch, nội dung giảng dạy Cách thức tiến hành - Lập kế hoạch - Quản lý chương trình dạy nghề - Quản lý nội dung dạy học III Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động người học Mục tiêu - Khuyến khích sinh viên học tập, rèn luyện, chủ động tự giác học tập - Giúp đỡ giảng viên nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, tay nghề Nội dung - Quán triệt quan điểm, thái độ tầm quan trọng đổi phương pháp giảng dạy - Đổi phương pháp dạy học đặc biệt dạy thực hành nghề Cách thức tiến hành - Hàng năm Trung tâm tổ chức hội thảo đổi phương pháp giảng dạy - Khi giảng dạy GV phải kết hợp tốt phương pháp, dưỡng quan tâm bồi sinh viên yếu, sinh viên tiếp thu nhanh - Hướng dẫn kiểm tra tự học, tự rèn luyện - Sử dụng phương tiện đại IV Biện pháp 4: Đổi hoạt động dạy học thực hành giáo viên Mục tiêu - Nhằm tìm hiểu việc thực kế hoạch, chương trình tiến độ thực chương trình giảng viên nâng cao tinh thần, trách nhiệm giảng dạy Nội dung - Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu quán triệt nguyên lý phương châm đường lối giáo dục Đảng, nhà nước - Đôn đốc kiểm tra chặt chẽ việc thực kế hoạch, nội dung, phương pháp giảng dạy môn học Cách thức tiến hành - Tổ chức hội nghị công tác giáo viên thường kỳ năm để triển khai nhiệm vụ - Quản lý động giảng dạy thực hành giảng viên - Quản lý sinh hoạt chuyên môn V Biện pháp 5: Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ trình dạy học Mục tiêu Giúp nhà trường, Trung tâm có điều kiện tốt, thuận lợi giảng dạy học tập, nâng cao chất lượng đào tạo Nội dung - Sử dụng hợp lý tài liệu, sở vật chất - Tăng cường huy động nguồn lực, kinh phí đầu tư nhà trường, doanh nghiệp, nguồn hỗ trợ từ nước - Tăng cường đầu tư theo hướng đại hóa, cơng nghiệp hóa trang thiết bị, phịng thí nghiệm, xưởng thực hành… - Bồi dưỡng giáo viên nâng cao khả thực hành, sử dụng thiết bị - Sử dụng hợp lý nguồn kinh phí Cách thức tiến hành - Tăng cường nội lực, làm tốt cơng tác xã hội hóa, bước xây dựng sở vật chất theo hướng đại hóa - Xây dựng quy định quản lý sở vật chất, cấp phát vật tư… VI Biện pháp 6: Đổi công tác quản lý việc học tập, rèn luyện sinh viên hoạt động dạy học Mục tiêu - Làm cho sinh viên hăng hái tích cực lao động học tập, vận dụng kiến thức vào thực tiễn sản xuất, có nề nếp, kỷ cương học tập Nội dung - Xây dựng động cơ, thái độ học tập đắn cho sinh viên - Theo dõi tình hình học tập chuyên cần sinh viên - Chỉ đạo theo dõi phương pháp kết học tập rèn luyện sinh viên Cách thức tiến hành - Ban hành phổ biến văn liên quan đến người học - Trong thực hành nghề cần ý giúp đỡ, phát bồi dưỡng sinh viên - Phối hợp thường xuyên nhà trường, gia đình xã hội VII Biện pháp 7: Xây dựng môi trường văn hóa tổ chức mối liên kết với doanh nghiệp ( Thực 5S nơi làm việc) Mục tiêu - Giáo dục sinh viên cách sống khỏe mạnh, ý thức tự giác giữ gìn vệ sinh xưởng, trường, - Hưởng ứng phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Nội dung - Tuyên truyền, giáo dục cho CBGVNV – Sinh viên việc tạo cảnh quan mơi trường an tồn - Tiếp tục củng cố sở vật chất, tạo môi trường sư phạm, sạch, lành mạnh - Thực nếp sống văn minh Cách thức tiến hành - Quán triệt mục đích, ý nghĩa trường học "Xanh – Sạch – Đẹp” - Tiếp tục triển khai thực nâng cao hiệu trường “Xanh - - đẹp” - Xây dựng tinh thần đoàn kết, giúp đỡ CBGV sinh viên - Thường xuyên thực 5S q trình làm việc Ngồi biện pháp nhằm nâng cao hoạt động quản lý dạy học hệ cao đẳng nghề Trung tâm ghi phiếu, theo đồng chí cần thêm nội dung khác có tính đặc thù mang tính khả thi Trung tâm? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Xin cám ơn đồng chí ... QUẢN LÝ DẠY HỌC HỆ CAO ĐẲNG NGHỀ TẠI TRUNG TÂM VIỆT – NHẬT, TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI 2.1 Vài nét Trung tâm Việt - Nhật, Trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội 2.1.1 Quá trình hình thành Trung. .. Cao đẳng nghề Trung tâm Việt – Nhật, Trường Đại học công nghiệp Hà Nội? - Để đảm bảo nâng cao chất lượng dạy học hệ Cao đẳng nghề Trung tâm Việt – Nhật, Trường Đại học công nghiệp Hà Nội cần áp... luận quản lý dạy học hệ Cao đẳng nghề Trƣờng Đại học * Chƣơng 2: Thực trạng quản lý dạy học hệ Cao đẳng nghề Trung tâm việt – Nhật, Trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội * Chƣơng 3: Biện pháp quản lý