(Luận văn thạc sĩ) phương pháp giải các bài toán xác định công thức hợp chất hữu cơ chương trình hóa học trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ BÍCH PHƢƠNG PHƢƠNG PHÁP GIẢI CÁC BÀI TỐN XÁC ĐỊNH CƠNG THỨC HỢP CHẤT HỮU CƠ CHƢƠNG TRÌNH HĨA HỌC TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM HÓA HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MƠN HĨA HỌC) Mã số: 60 14 10 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Vũ Ngọc Ban HÀ NỘI – 2011 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ THPT Trung học phổ thông CTCT Công thức cấu tạo CTPT Công thức phân tử SGK Sách giáo khoa PTHH Phương trình hóa học PTPƯ Phương trình phản ứng TNKQ Trắc nghiệm khách quan GV Giáo viên HS Học sinh ĐC Đối chứng TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Nội dung Bảng 3.1 Kết kiểm tra Bảng 3.2 Tổng hợp kết kiểm tra đầu vào lớp thực nghiệm đối chứng Trang 128 130 Bảng 3.3 Tổng hợp kết thực nghiệm sư phạm 131 Bảng 3.4 Tỉ lệ % số học sinh đạt điểm Xi trở xuống 131 Bảng 3.5 Tổng hợp phân loại kết học tập 131 Bảng 3.6 Giá trị tham số đặc trưng 133 Bảng 3.7 Bảng thống kê tham số đặc trưng hai đối tượng thực nghiệm đối chứng 134 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình Nội dung Trang Hình 3.1 Đồ thị biểu diễn đường luỹ tích kiểm tra số 132 Hình 3.2 Đồ thị biểu diễn đường luỹ tích kiểm tra số 132 Hình 3.3 Hình 3.4 Đồ thị phân loại kết học tập học sinh qua kiểm tra số Đồ thị phân loại kết học tập học sinh qua kiểm tra số 132 133 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA PHƢƠNG PHÁP GIẢI CÁC BÀI TỐN XÁC ĐỊNH CƠNG THỨC HỢP CHẤT HỮU CƠ 1.1 Bài tập hóa học tốn xác định cơng thức hợp chất hữu 1.1.1 Tầm quan trọng tập hoá học 1.1.2 Xu hướng phát triển tập hoá học giai đoạn 1.1.3 Tình hình chung việc giải tốn hoá học 1.2 Phương pháp chung giải tốn hóa học 1.2.1 Những công thức cần thiết giải toán hoá học 1.2.2 Quan hệ số mol chất phản ứng 10 1.2.3 Phương pháp chung giải toán hoá học 12 1.3 Áp dụng phương pháp chung giải tốn hóa học để giải tốn xác định công thức hợp chất hữu 20 1.3.1 Phương pháp chung giải tốn xác định cơng thức hợp chất hữu 20 1.3.2 Các ý giải tốn xác định cơng thức hợp chất hữu 23 Chƣơng : PHƢƠNG PHÁP GIẢI CÁC BÀI TỐN ĐIỂN HÌNH XÁC ĐỊNH CƠNG THỨC HỢP CHẤT HỮU CƠ 33 2.1 Các tốn xác định cơng thức hiđrocacbon 33 2.1.1 Các toán liên quan đến phản ứng cháy hiđrocacbon 33 2.1.2 Các toán liên quan đến phản ứng đặc trưng hiđrocacbon 41 2.2 Các toán xác định công thức dẫn xuất hiđrocacbon 58 2.2.1 Dẫn xuất chứa oxi 58 2.2.2 Dẫn xuất chứa nitơ 103 2.3 Lựa chọn sử dụng tốn hóa học dạy học hóa học 121 2.3.1 Sử dụng tốn hóa học việc hình thành kiến thức 121 2.3.2 Sử dụng tốn hóa học để vận dụng, củng cố kiến thức, kĩ 122 2.3.3 Sử dụng tốn hóa học nhằm kiểm tra, đánh giá mức độ vận dụng kiến thức, kĩ học sinh 123 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 126 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 126 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 126 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 126 3.2 Quá trình tiến hành thực nghiệm sư phạm 126 3.2.1 Chuẩn bị cho trình thực nghiệm 126 3.2.2 Tiến hành thực nghiệm 127 3.2.3 Kết kiểm tra 128 3.2.4 Xử lý kết thực nghiệm sư phạm 129 3.2.5 Tính tham số đặc trưng thống kê 133 3.2.6 Phân tích kết thực nghiệm 134 KẾT LUẬN 138 TÀI LIỆU THAM KHẢO 139 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Bài tốn hố học có vị trí quan trọng q trình giảng dạy học tập mơn hố học Đó vừa mục tiêu, vừa nội dung, vừa phương pháp giảng dạy hữu hiệu … Nó khơng cung cấp cho học sinh kiến thức, niềm say mê mơn học mà cịn giúp cho học sinh phát triển trí tuệ cách sáng tạo Bài tốn hố học minh hoạ làm xác kiến thức học; đường nối liền kiến thức thực tế lý thuyết; phương tiện để củng cố, đào sâu, ôn luyện, kiểm tra, đánh giá việc nắm bắt kiến thức giúp cho học sinh động, sáng tạo học tập, phát huy khả suy luận tích cực học sinh Trong hố học hữu cơ, tốn xác định cơng thức hợp chất hữu tốn chủ đạo, xun suốt chương trình Hiện nay, có nhiều sách tham khảo lý thuyết tập dành cho học sinh phổ thông luyện thi đại học, cao đẳng … tác giả đưa nhiều phương pháp giải dựa vào thành phần phần trăm nguyên tố, tính trực tiếp từ khối lượng sản phẩm đốt cháy, phương pháp xác định tỉ lệ ngun tố, tính khối lượng mol trung bình, xác định công thức dựa vào phản ứng đặc trưng … làm cho học sinh cảm thấy lúng túng, khó tiếp thu sử dụng trước số lượng toán hoá học lớn, với nhiều thể loại khác mà thời gian học tập học sinh lại không nhiều Gần sách “Phương pháp chung giải tốn hố học trung học phổ thơng” [4] tác giả tổng kết đưa phương pháp chung giải tốn hố học Đó phương pháp dựa vào quan hệ số mol chất phản ứng dựa vào công thức biểu thị quan hệ số mol chất với đại lượng thường gặp khối lượng, thể tích, nồng độ … chất Quan hệ số mol chất phản ứng dễ dàng thiết lập viết -1- phương trình hố học, cịn số cơng thức cần thiết phải nhớ giải toán hoá học khơng nhiều (khoảng 4-5 cơng thức chính) việc giải toán hoá học theo phương pháp đơn giản dễ dàng học sinh Vì vậy, chọn đề tài “Phƣơng pháp giải tốn xác định cơng thức hợp chất hữu chƣơng trình hố học trung học phổ thơng ”, với mục đích áp dụng phương pháp giải tốn hoá học nêu vào việc giải toán xác định công thức hợp chất hữu Mục đích nghiên cứu Đưa cho học sinh phương pháp chung, đơn giản thuận tiện để giải tốn xác định cơng thức hợp chất hữu chương trình hố học THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cách giải toán xác định công thức hợp chất hữu sách giáo khoa, sách tham khảo tài liệu ôn luyện khác - Nghiên cứu thực tiễn việc giải tốn xác định cơng thức hợp chất hữu học sinh Trung học Phổ thông (THPT) - Đưa phương pháp chung giải toán xác định công thức hợp chất hữu - Tiến hành điều tra thực trạng học tập phần hoá học hữu nói chung việc giải tốn xác định cơng thức hợp chất hữu nói riêng học sinh trường THPT thực nghiệm sư phạm Khách thể đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Chương trình hố học THPT - Đối tượng nghiên cứu: Các toán xác định cơng thức hợp chất hữu chương trình hố học THPT Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nội dung: Các tốn xác định cơng thức hợp chất hữu thuộc chương trình THPT -2- - Phạm vi đối tượng: Học sinh lớp 11 - ban nâng cao hai trường: trường THPT Chuyên Hùng Vương, trường THPT Cơng Nghiệp Việt Trì - Phạm vi thời gian: + Thời gian tiến hành nghiên cứu tháng 1/2011 + Thời gian thực nghiệm sư phạm từ tháng 01 /2011 đến tháng 11 /2011 Giả thuyết khoa học Kết thu đề tài cung cấp thông tin hữu hiệu đến giáo viên dạy mơn hố học phổ thơng em học sinh để có điều chỉnh phù hợp việc dạy học mơn hố học Với đề tài này, hi vọng đưa vào giảng dạy số tiết học mới, số luyện tập để xây dựng cho em phương pháp tư giải toán hoá học thống nhất, dễ hiểu dễ vận dụng, giúp em giải tốn hố học tốt hơn, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn hố học trường phổ thơng Khi có điều kiện thuận lợi chúng tơi áp dụng nhiều hiệu phương pháp chung giải tốn hố học xác định cơng thức hợp chất hữu với học sinh trường THPT Phƣơng pháp nghiên cứu Sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu sau: * Nhóm phương pháp nghiên cứu lí thuyết: Phân tích, tổng hợp tài liệu * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Quan sát, điều tra thực trạng việc giải tốn hóa học nói chung hóa học hữu nói riêng - Quan sát khách quan: Hứng thú học tập học sinh hướng dẫn phương pháp giải tốn xác định cơng thức hợp chất hữu - Tham khảo ý kiến chuyên gia, giáo viên giàu kinh nghiệm để hoàn thiện phương pháp giải tốn xác định cơng thức hợp chất hữu trình dạy học hóa học trường THPT -3- - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá hiệu đề tài dạy học hóa học trường THPT * Phương pháp thống kê toán học Áp dụng toán thống kê để xử lý số liệu thu thập thực nghiệm sư phạm, sở rút kết luận tính hiệu đề tài nghiên cứu Đóng góp đề tài - Về mặt lí luận: Đưa phương pháp chung để giải toán hóa học trường THPT - Về mặt thực tiễn: Xây dựng hệ thống tập xác định công thức hợp chất hữu làm tư liệu cho giáo viên, học sinh tham khảo, sử dụng q trình dạy học hóa học trường THPT Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, phần phụ lục, tài liệu tham khảo, luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn phương pháp giải tốn xác định cơng thức hợp chất hữu Chương 2: Phương pháp giải tốn điển hình xác định công thức hợp chất hữu Chương 3: Thực nghiệm sư phạm -4- 16 Cao Cự Giác Hướng dẫn giải nhanh tập hóa học, tập 1,2,3 Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội, 2000 17 Đỗ Xuân Hƣng Hướng dẫn giải nhanh dạng tập trắc nghiệm hóa hoc hữu Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội, 2008 18 Nguyễn Thanh Khuyến Phương pháp giải dạng tập trắc nghiệm hóa học( Hóa hữu cơ) Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội, 2006 19 Lê Đình Ngun- Hồng Tấn Bửu- Hà Đình Cẩn 540 tập hóa học 12 Nhà xuất Đà Nẵng 20 Nguyễn Khoa Thị Phƣợng Phương pháp giải nhanh tốn hóa học trọng tâm Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội, 2008 21 Nguyễn Phƣớc Hòa Tân Phương pháp giải dạng tốn hóa học.Nhà xuất Giáo dục,2009 22 Quan Hán Thành Phân loại phương pháp giải toán Hoá hữu Nhà xuất Trẻ , 1998 23 Phạm Thị Phƣơng Thảo Khóa luận tốt nghiệp:“ Phương pháp chung giải tốn xác định cơng thức hợp chất hữu cơ” Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà nội, 2005 24 .Lê Xuân Trọng ( chủ biên ).Hóa học 11- nâng cao Nhà xuất Giáo dục, 2006 25 Lê Xuân Trọng ( chủ biên ).Hóa học 12- nâng cao Nhà xuất Giáo dục, 2006 26 Lê Xuân Trọng ( chủ biên ) Bài tập hóa học 12- nâng cao Nhà xuất Giáo dục, 2006 27 Nguyễn Xuân Trƣờng Bài tập hóa học trường phổ thông Nhà xuất Đại học Sư phạm, 2003 28 Nguyễn Xuân Trƣờng - Quách Văn Long Ôn luyện kiến thức luyện giải nhanh tập trắc nghiệm hóa học THPT ( Hóa hữu cơ) Nhà xuất Hà nội, 2009 29 Trần Thạch Văn Phương pháp giải toán hoá học hữu Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 2004 30 Đào Hữu Vinh Phương pháp trả lời đề thi trắc nghiệm mơn hóa học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2010 - 140 - Phụ lục 1: Các mẫu phiếu điều tra PHIẾU ĐIỀU TRA XIN Ý KIẾN GIÁO VIÊN (1) Họ tên giáo viên : Trường : Xin thầy, vui lịng cho biết ý kiến thơng tin sau : Khoanh trịn vào ý mà thầy cô giáo thấy phù hợp Trong tiết học lớp, thầy cô hướng dẫn học sinh làm tốn hóa học với mức độ : A Rất thường xuyên B Thường xuyên C.Thỉnh thoảng D.Không Các dạng tập hóa học thầy sử dụng tiết học A.Bài tập tự luận B Bài tập trắc nghiệm khách quan C.Bài tập có sử dụng hình vẽ, đồ thị D.Bài tập thực tiễn 3.Thầy sử dụng tốn hóa học dạy học theo hướng A.Để hình thành khái niệm hoăc kiến thức B.Để củng cố hoàn thiện kiến thức, kĩ C.Để kiểm tra, đánh giá D.Để tổ chức hoạt động nâng cao hứng thú học tập cho học sinh Thầy sử dụng tốn hóa học từ tài liệu ? A.Bài tập SGK B.Bài tập SBT C.Bài tập từ tư liệu tham khảo D.Tự xây dựng tập 5.Thầy cô đánh kỹ giải tập học sinh A.Tốt B.Khá C.Trung bình D.Yếu 6.Mức độ hồn thành tốn hóa học học sinh q trình làm kiểm tra: A.Chưa đến nửa thời gian B Đủ thời gian để soát lại lời giải C Cần thêm thời gian để làm D Khơng làm kịp Kết điều tra Số GV đƣợc điều tra : 30 Phƣơng án lựa chọn STT Câu hỏi A B C D 05 08 17 08 17 02 03 08 08 14 12 08 08 02 15 10 05 04 18 08 PHIẾU ĐIỀU TRA XIN Ý KIẾN GIÁO VIÊN (2) Họ tên giáo viên : Trường : Xin thầy, vui lịng cho biết ý kiến thông tin sau : Đánh dấu (x )vào ý kiến mà thầy cô giáo thấy phù hợp Stt Các thông tin đánh giá HS Mức độ nắm kiến thức hoá học Khả diễn đạt học sinh Khả quan sát, nhận thức xem xét tượng tự nhiên Khả tư hoá học học sinh Kỹ giải tập HS Khả hoạt động nhóm Khả hoạt động độc lập Khả tự tin học sinh làm tập hóa học Khả phát giải vấn đề vận dụng kiến thức cách linh hoạt 10 Khả nhận thức vấn đề hoá học Xin chân thành cảm ơn! Tốt Khá TB Yếu Kết điều tra Số GV đƣợc điều tra : 30 Stt Các thông tin đánh HS Mức độ nắm kiến thức hoá học Tốt 04 Khá 13 TB 10 Yếu 03 Khả diễn đạt học sinh 02 10 10 08 Khả quan sát, nhận thức xem xét tượng tự nhiên 01 03 15 11 Khả tư hoá học học sinh 03 10 15 02 Kỹ giải tập HS 05 10 13 02 Khả hoạt động nhóm 01 07 07 15 Khả hoạt động độc lập 03 08 12 07 Khả tự tin học sinh làm BTHH 03 15 10 02 Khả phát giải vấn đề vận dụng kiến thức cách linh hoạt 06 10 12 02 10 Khả nhận thức vấn đề hoá học 03 07 08 12 PHIẾU KHẢO SÁT THĂM DÒ Ý KIẾN CỦA HỌC SINH Thân gửi em học sinh Để giúp cho việc triển khai nghiên cứu đề tài luận văn cô, cô mong em cho cô biết số thông tin ý kiến tự đánh giá thân vấn đề sau Họ tên:………………………………………… Nam (Nữ) Dân tộc………… Thành phần gia đình:………………………………… ………………… Lớp : ……………Trường THPT………………………….Tỉnh Phú Thọ ( Đánh dấu x vào mức độ phù hợp với thân) Stt Nội dung Chuẩn bị trước đến lớp Học kiến thức lí thuyết làm tập Làm tập hóa học để củng cố lí thuyết Làm tập sách giáo khoa Làm tập sách tập Làm tập sách tham khảo Mức độ sử dụng phương pháp giải nhanh tập hóa học Rèn luyện kĩ giải tập hóa học Mức độ mắc phải sai lầm giải tập hóa học 10 Mức độ hồn thành kiểm tra, đánh giá lớp Thường xuyên Xin chân thành cảm ơn! Thỉnh thoảng Hầu không Kết điều tra Số HS đƣợc điều tra : 320 Nội dung Thường xuyên Thỉnh thoảng Hầu không Chuẩn bị trước đến lớp 107 160 53 Học kiến thức lí thuyết làm tập 97 180 43 Làm tập hóa học để củng cố lí thuyết 108 175 37 Làm tập sách giáo khoa 80 120 120 Làm tập sách tập 80 120 120 Làm tập sách tham khảo 65 123 132 Mức độ sử dụng phương pháp giải nhanh tập hóa học 72 115 133 Rèn luyện kĩ giải tập hóa học 107 142 71 Mức độ mắc phải sai lầm giải tập hóa học 138 147 35 Mức độ hồn thành kiểm tra, đánh giá lớp 78 183 59 Phụ lục 2: Các đề kiểm tra ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT ( Bài số 1) Bài Đốt cháy hoàn toàn hiđrocacbon X thu 0,11 mol CO2 0,132 mol H2O Khi X tác dụng với khí clo (theo tỉ lệ số mol 1:1) thu sản phẩm hữu Tên gọi X A 2-Metylbutan B etan C 2,2-Đimetylpropan D 2-Metylpropan Bài Đốt cháy hoàn toàn 0,1 mol hidrocacbon A, thu 0,6 mol CO2 0,3 mol H2O Cũng 0,1 mol A cho tác dụng hoàn toàn với lượng dư dung dịch AgNO3/NH3 thu 29,2 gam kết tủa có màu vàng nhạt A là: A 3-metyl penta-1,4-điin B Hexa-1,5-điin C Hexa-1,3-đien-5-in D Cả A, B Bài 8,6g hỗn hợp X gồm hidrocacbon A (mạch hở, thể khí) H2 tác dụng vừa đủ với 0,4 mol Br2 dung dịch, đốt cháy hoàn toàn X tạo 0,6 mol CO2, CTPT A % thể tích A là: A C3H4; 40% B C4H8; 40% C C3H4; 60% D C4H6; 50% Bài Khi crackinh hồn tồn thể tích ankan X thu ba thể tích hỗn hợp Y (các thể tích khí đo điều kiện nhiệt độ áp suất); tỉ khối Y so với H2 12 Công thức phân tử X A C6H14 B C3H8 C C4H10 D C5H12 Bài 10 Chất hữu A có 30< MA < 85 đốt cháy hoàn toàn gam A dẫn toàn sản phẩm cháy gồm CO2 nước vào bình đựng nước vơi dư thấy khối lượng bình tăng 6,2 gam có 10 kết tủa xuất Xác định công thức phân tử A? A C3H6 B C2H4O2 C CH2O D C4H8 Bài 11 Khi đốt cháy hợp chất hữu A cần dùng lượng oxi lần lượng oxi có A thu khí CO2 H2O có tỷ lệ khối lượng 22 : Xác định công thức phân tử A, biết làm bay 2,9 gam A 54,60C; 0,9 atm thu thể tích thể tích 0,2 gam He đo điều kiện nhiệt độ áp suất A C3H8O B C3H6O C C2H6O D kết khác Đốt cháy hoàn toàn 5,9 gam hợp chất hữu đơn chức X thu Bài 12 6,72 lít CO2 ; 1,12 lít N2 (các thể tích đo đktc) 8,1 gam nước Công thức X A C3H6N B C3H5NO3 C C3H9N D C3H7NO2 Bài 13 A hợp chất hữu chứa C,H,O,N Đốt cháy A hỗn hợp CO2, nước , N2 có tỉ khối so với hidro 13,75 Biết thể tích CO2 = thể tích nước số mol O2 dùng nửa tổng số mol CO2 , H2O tạo A A C2H5NO2 B C2H7NO2 C.C4H7NO2 D.C4H9NO Bài 14 Hỗn hợp C6H6 Cl2 có tỉ lệ mol : 1,5 Trong điều kiện có xúc tác bột Fe, to, hiệu suất 100% Sau phản ứng thu chất ? mol ? A mol C6H5Cl ; mol HCl ; mol C6H4Cl2 B 1,5 mol C6H5Cl ; 1,5 mol HCl ; 0,5mol C6H4Cl2 C mol C6H5Cl ; 1,5 mol HCl ; 0,5 mol C6H4Cl2 D 0,5 mol C6H5Cl ; 1,5 mol HCl ; 0,5 mol C6H4Cl2 Bài 15 Một hỗn hợp X gồm ankan A anken B, A có nhiều B nguyên tử cacbon, A B thể khí (ở đktc) Khi cho 6,72 lít khí X (đktc) qua nước brom dư, khối lượng bình brom tăng lên 2,8 gam; thể tích khí cịn lại 2/3 thể tích hỗn hợp X ban đầu CTPT A, B khối lượng hỗn hợp X là: A C4H10, C3H6 ; 5,8 gam C C4H10, C3H6 ; 12,8 gam B C3H8, C2H4 ; 5,8 gam D C3H8, C2H4 ; 11,6 gam ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT Bài : ANCOL ( Bài số 2) Câu Ancol X đơn chức, no, mạch hở có tỉ khối so với hiđro 37 Cho X tác dụng với H2SO4 đặc đun nóng đến 170oC thấy tạo thành anken có nhánh X là: A propan-2-ol B butan-2-ol C butan-1-ol D 2-metylpropan-2-ol Câu Ancol sau có nhiệt độ sơi cao ? A Ancol sec-butylic B Ancol tert-butylic C Ancol isobutylic D Ancol butylic Câu Một ancol đơn chức X mạch hở tác dụng với HBr dẫn xuất Y chứa 58,4% brom khối lượng Đun X với H2SO4 đặc 170oC anken Tên X A pentan-2-ol B butan-1-ol C butan-2-ol D 2-metylpropan-2-ol Câu Cho 7,8 gam hỗn hơ ̣p ancol đơn chức kế tiế p daỹ đồ ng đẳ ng tác du ̣ng hế t với 4,6 gam Na đươ ̣c 12,25 gam chấ t rắ n Đó là ancol A CH3OH và C2H5OH B C2H5OH và C3H7OH C C3H5OH và C4H7OH D C3H7OH và C4H9OH Câu Đun nóng hỗn hợp gồm hai rượu đơn chức, mạch hở, o dãy đồng đẳng với H2SO4 đặc 140 C Sau phản ứng kết thúc, thu gam hỗn hợp gồm ba ete 1,8 gam nước Công thức phân tử hai rượu A CH3OH C2H5OH B C2H5OH C3H7OH C C3H5OH C4H7OH D C3H7OH C4H9OH Câu Oxi hóa gam ancol đơn chức A bằ ng oxi không khí (có xúc tác đun nóng) thu đươ ̣c 5,6 gam hỗn hơ ̣p anđehit, ancol dư và nước A có công thức là A CH3OH B C2H5OH C C3H5OH D C3H7OH Câu Cơng thức C4H9OH có đồng phân ancol ? A B B D Câu Đốt cháy hoàn toàn m gam rượu X thu 1,344 lít CO2(đktc) 1,44 gam H2O X tác dụng với Na dư cho khí H2 có số mol số mol X xác định CTPT X giá trị m A HO-C3H6-OH, m= 1,52 gam B HO-C2H4-OH, m=1,52 gam C C3H7OH, m= 1,2 gam D C2H5OH, m= 1,2 gam Câu Ancol bị oxi hố CuO cho sản phẩm có khả tham gia phản ứng tráng gương A propan-2-ol B etanol C pentan-3-ol D 2-metylpropan-2-ol Câu 10 Đốt cháy hoàn toàn hỗn hợp M gồm hai rượu (ancol) X Y đồng đẳng nhau, thu 0,3 mol CO2 0,425 mol H2O Mặt khác, cho 0,25 mol hỗn hợp M tác dụng với Na (dư), thu chưa đến 0,15 mol H2 Công thức phân tử X, Y là: A C2H6O2, C3H8O2 B C2H6O, CH4O C C3H6O, C4H8O D C2H6O, C3H8O ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT Chƣơng 8: Dẫn xuất halogen – Ancol – Phenol ( Bài số 3) Câu Chất dẫn xuất halogen hiđrocacbon? A CH2=CH-CH2Br B ClBrCH-CF3 C Cl2CH-CF2-O- CH3 D C6H6Cl6 Câu Cho 30,4 gam hỗn hợp gồm glixerol rượu đơn chức, no A phản ứng với Na thu 8,96 lít khí (đktc) Nếu cho hỗn hợp tác dụng với Cu(OH)2 hồ tan 9,8 gam Cu(OH)2 Công thức A A C2H5OH B C3H7OH C CH3OH D C4H9OH Câu Ba ancol X, Y, Z bền có khối lượng phân tử khác Đốt cháy chất sinh CO2 H2O theo tỉ lệ mol n CO : n H O = : Vậy 2 CTPT ba ancol A C2H6O ; C3H8O ; C4H10O B C3H8O ; C3H8O2 ; C3H8O3 C C3H8O ; C4H10O ; C5H10O D C3H6O ; C3H6O2 ; C3H6O3 Câu Số đồng phân dẫn xuất halogen bậc I có CTPT C4H9Cl A B C D Câu Danh pháp IUPAC dẫn xuất halogen có cơng thức cấu tạo : ClCH2CH(CH3)CHClCH3 A 1,3-điclo-2-metylbutan B 2,4-điclo-3-metylbutan C 1,3-điclopentan D 2,4-điclo-2-metylbutan Câu Cho sơ đồ phản ứng sau: CH3 Br2/as X Br2/Fe, to Y dd NaOH Z NaOH n/c, to, p T X, Y, Z, T có cơng thức A p-CH3C6H4Br, p-CH2BrC6H4Br, p-HOCH2C6H4Br, p-HOCH2C6H4OH B CH2BrC6H5, p-CH2Br-C6H4Br, p-HOCH2C6H4Br, p-HOCH2C6H4OH C CH2Br-C6H5, p-CH2Br-C6H4Br, p-CH3C6H4OH, p-CH2OHC6H4OH D p-CH3C6H4Br, p-CH2BrC6H4Br, p-CH2BrC6H4OH, p-CH2OHC6H4OH Câu Đun nóng ancol X với H2SO4 đặc nhiệt độ thích hợp thu olefin Công thức tổng quát X (với n > 0, n nguyên) A CnH2n + 1OH B ROH C CnH2n + 2O D CnH2n + 1CH2OH Câu Đun nóng 13,875 gam ankyl clorua Y với dung dich ̣ NaOH, tách bỏ lớp hữu cơ, axit hóa phần cịn lại dung dich ̣ HNO3, nhỏ tiếp vào dd AgNO3 thấy tạo thành 21,525 gam kết tủa CTPT Y A C2H5Cl B C3H7Cl C C4H9Cl D C5H11Cl Câu Có ancol bậc III, có cơng thức phân tử C6H14O ? A B C D Câu 10 Dãy gồm chất tác dụng với ancol etylic A HBr (to), Na, CuO (to), CH3COOH (xúc tác) B Ca, CuO (to), C6H5OH (phenol), HOCH2CH2OH C NaOH, K, MgO, HCOOH (xúc tác) D Na2CO3, CuO (to), CH3COOH (xúc tác), (CHCO)2O Câu 11 A là hơ ̣p chấ t có công thức phân tử C7H8O2 A tác du ̣ng với Na dư cho số mol H2 bay bằ ng số mol NaOH cầ n dùng để trung hòa cũng lươ ̣ng A Chỉ công thức cấu tạo thu gọn A A C6H7COOH B HOC6H4CH2OH C CH3OC6H4OH D CH3C6H3(OH)2 Câu 12 Đốt cháy hoàn toàn a mol ancol A b mol CO c mol H2O Biế t a = c - b Kế t luâ ̣n nào sau đúng ? A A là ancol no, mạch vòng B A là ancol no, mạch hở C A la 2ancol chưa no D A là ancol thơm Câu 13 Ancol A tác du ̣ng với Na dư cho số mol H2 bằ ng sớ mol A đã dùng Đốt cháy hồn toàn A khối lượng CO2 = 1,833 lần khối lượng H2O A có cấu tạo thu gọn A C2H4(OH)2 B C3H6(OH)2 C C3H5(OH)3 D C4H8(OH)2 Câu 14 Đun nóng ancol đơn chức X với H2SO4 đặc 140oC thu Y Tỉ khối Y X 1,4375 X A CH3OH B C2H5OH C C3H7OH D C4H9OH Câu 15 Đun nóng hỗn hợp hai ancol đơn chức, mạch hở với H2SO4 đặc, thu hỗn hợp gồm ete Lấy 7,2 gam ete đem đốt cháy hồn tồn, thu 8,96 lít khí CO2 (ở đktc) 7,2 gam H2O Hai ancol A C2H5OH CH2=CHCH2OH B C2H5OH CH3OH C CH3OH C3H7OH D CH3OH CH2=CHCH2OH Câu 16 X Y sản phẩm sơ đồ sau: CH3 CH CH CH3 CH3 Br + KOH C2H5OH X + HOH H+ Y Tên gọi Y là: A 3-metylbutan-2-ol B 3-metylbutan-1-ol C 2-metylbutan-2-ol D 3-metylbutan-3-ol Câu 17 Đốt cháy hoàn toàn a gam ancol X hấp thụ toàn sản phẩm cháy vào bình nước vơi dư thấy khớ i lươ ̣ng bình tăng b gam và có c gam kế t tủa Biế t b = 0,71c và c = ab X có cấ u ta ̣o thu go ̣n là 1,02 A C2H5OH B C2H4(OH)2 C C3H5(OH)3 D C3H6(OH)2 Câu 18 Một hợp chất X chứa ba nguyên tố C, H, O có tỉ lệ khối lượng mC : mH : mO = 21 : : Hợp chất X có cơng thức đơn giản trùng với công thức phân tử Số đồng phân cấu tạo thuộc loại hợp chất thơm ứng với công thức phân tử X A B C D Câu 19 Đun ancol A với dung dịch hỗn hợp gồm KBr H2SO4 đặc hỗn hợp sản phẩm thu có chất hữu B Hơi 12,5 gam chất B nói chiếm thể tích 2,80 gam nitơ điều kiện Công thức cấu tạo A A C2H5OH B CH3CH2CH2OH C CH3OH D HOCH2CH2OH Câu 20 Thực sơ đồ chuyển hoá sau: KOH / ancol,t  chất hữu X + Y Biết X sản phẩm CH3-CH2-CH(Cl)-CH3  Cơng thức X là: A CH3-CH2-CH(OH)-CH3 B CH3-CH2-CH2-CH2-OH C CH3-CH=CH-CH3 D CH3-CH2-CH=CH2 Câu 21 Cho 3-metylbutan-2-ol tách nước điều kiện thích hợp, lấy anken thu tác dụng với nước (xúc tác axit) thu ancol X Các sản phẩm sản phẩm Tên gọi X là: A 2-metylbutan-2-ol B 3-metylbutan-2-ol C 3-metylbutan-1-ol D 2-metylbutan-3-ol Câu 22 Khi cho etanol qua hỗn hợp oxit ZnO MgO 4500C thu sản phẩm có cơng thức là: A C2H5OC2H5 B CH2=CH2 C CH2=CH-CH2-CH3 D CH2=CH-CH=CH2 Câu 23 Cho dãy chuyển hoá sau: H SO4 ,1700 C H 2O    X H SO loãng Y Biết X, Y sản phẩm CH3CH2CH2OH  Cơng thức cấu tạo X Y là: A C3H7OC3H7 CH3-CH2-CH2OSO3H B CH3-CH=CH2 CH3-CH(OH)CH3 C CH3-CH=CH2 CH3-CH2-CH2OSO3H D CH3-CH=CH2 CH3-CH2-CH2OH Câu 24 Để phân biệt chất đồng phân có cơng thức phân tử C3H8O ta dùng hố chất: (các điều kiện có đủ) A Na, CuO, nước brom B dd NaOH, dd AgNO3/NH3 C Cu(OH)2/NaOH, Cu D Na, Cu(OH)2/NaOH Câu 25 Chọn phát biểu A Phenol chất hữu phân tử có nhóm –OH vịng benzen B phenol có tính axit lớn ancol nên làm quỳ tím chuyển sang màu hồng C Các ancol có từ nhóm chức trở lên có khả hoà tan Cu(OH) nhiệt độ thường tạo dung dịch màu xanh lam D Đun nóng hỗn hợp ancol no, đơn chức X,Y,Z,T với H2SO4 đặc 1400C thu tối đa 10 ete ... phƣơng pháp chung giải tốn hóa học để giải tốn xác định cơng thức hợp chất hữu 1.3.1 Phương pháp chung giải tốn xác định cơng thức hợp chất hữu Các tốn Hố học, có tốn xác định công thức hợp chất hữu. .. pháp giải tốn xác định cơng thức hợp chất hữu chƣơng trình hố học trung học phổ thơng ”, với mục đích áp dụng phương pháp giải toán hoá học nêu vào việc giải tốn xác định cơng thức hợp chất hữu. .. giải toán hoá học 12 1.3 Áp dụng phương pháp chung giải tốn hóa học để giải tốn xác định cơng thức hợp chất hữu 20 1.3.1 Phương pháp chung giải toán xác định công thức hợp chất hữu