(Luận văn thạc sĩ) dạy học các trích đoạn truyện kiều theo đặc trưng thi pháp thể loại cho học sinh lớp 10 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐINH THỊ MINH THÚY DẠY HỌC CÁC TRÍCH ĐOẠN TRUYỆN KIỀU THEO ĐẶC TRƢNG THI PHÁP THỂ LOẠI CHO HỌC SINH LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN Chuyên ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học (bộ môn Ngữ văn) Mã số: 601410 HÀ NỘI- 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐINH THỊ MINH THÚY DẠY HỌC CÁC TRÍCH ĐOẠN TRUYỆN KIỀU THEO ĐẶC TRƢNG THI PHÁP THỂ LOẠI CHO HỌC SINH LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN Chuyên ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học (Bộ môn Ngữ Văn) Mã số: 601410 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thúy Hồng HÀ NỘI- 2013 DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Viết đầy đủ CT Chương trình GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học SGV Sách giáo viên SGK Sách giáo khoa TN Thực nghiệm THPT Trung học phổ thông Tr Trang DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các trích đoạn Truyện Kiềutrong chương trình Ngữ văn………………(trang) Bảng 1.2 Bảng kết điều tra thực trạng tiếp nhận……………………………… Bảng 2.1 Từ khó trích đoạn Truyện Kiềutrong chương trình Ngữ văn 10 Bảng 2.2 Diễn biến Kim Vân Kiều truyện Bảng 2.3 Sự kiện trước sau trích đoạn Truyện Kiềutrong chương trình Ngữ văn 10 Bảng 2.4 Đặc điểm nhân vật trích đoạn Truyện Kiều chương trình Ngữ văn 10 Bảng 3.1 Tổng hợp kết (tính %) lớp thực nghiệm lớp đối chứng…………… DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đổ 1.1 Biểu đồ thể thực trạng tiếp nhận đoạn trích Truyện Kiều theo đặc trưng thi pháp thể loại HS lớp 10……………………………………………(TRANG) Biểu đồ 3.1: Biểu đồ so sánh kết kiểm tra 15 phút…………………………… Biểu đồ 3.2: Biểu đồ so sánh kết kiểm tra 60 phút…………………………………… MỤC LỤC Lời cảm ơn…………………………………………………………………………i Danh mục chữ viết tắt………… ………………………………………….….ii Danh mục bảng……………………………………………………………….iii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Thi pháp thể loại thi pháp Truyện Kiều 1.1.2 Khả tiếp nhận Truyện Kiều theo đặc trưng thi pháp thể loại học sinh lớp 10 THPT 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Vấn đề tích cực hóa hoạt động tiếp nhận tác phẩm văn chương học sinh THPT 1.2.2 Thực trạng dạy trích đoạn Truyện Kiều chương trình Ngữ văn 10 Chƣơng 2: DẠY ĐỌC HIỂU CÁC TRÍCH ĐOẠN TRUYỆN KIỀU THEO ĐẶC TRƢNG THI PHÁP THỂ LOẠI CHO HỌC SINH LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Những yêu cầu việc dạy đọc hiểu trích đoạn Truyện Kiều theo đặc trưng thi pháp thể loại 2.1.1 Dạy học văn theo đặc trưng thi pháp thể loại 2.1.2 Những yêu cầu việc dạy đọc hiểu trích đoạn Truyện Kiều theo đặc trưng thi pháp thể loại 2.2 Một số giải pháp dạy đọc hiểu trích đoạn Truyện Kiều theo đặc trưng thi pháp thể loại 2.2.1 Biện pháp đọc hiểu đoạn trích Truyện Kiều từ đặc trưng ngơn ngữ thể loại 2.2.2 Biện pháp đọc hiểu đoạn trích Truyện Kiều theo đặc trưng thi pháp cốt truyện 2.2.3 Biện pháp dạy đọc hiểu trích đoạn Truyện Kiều từ đặc trưng thi pháp nhân vật CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Những vấn đề chung việc Thực nghiệm dạy học đoạn trích Truyện Kiều theo đặc trưng thi pháp thể loại 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 3.1.2 Đối tượng, địa bàn thời gian thực nghiệm 3.1.3 Nội dung thực nghiệm 3.2 Tiến trình kết thực nghiệm 3.2.1 Tiến trình thực nghiệm 3.2.2 Kết thực nghiệm KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU Lí nghiên cứu 1.1 Chương trình đổi giáo dục phổ thơng Việt Nam thực chuẩn bị từ năm đầu thập kỉ 90 kỷ XX, đặc biệt từ sau ban hành Nghị số 49/2000/QH10, ngày 19/12/2000 Quốc hội khóa X đổi chương trình giáo dục phổ thơng Xuất phát từ mục tiêu đổi này, nhà giáo dục xác định rõ: Một trọng tâm việc đổi đổi phương pháp dạy học với mục đích tăng cường tính tích cực, chủ động HS, hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Với yêu cầu đổi phương pháp, thêm lại có nhiều lựa chọn phương pháp giảng dạy nhà nghiên cứu Phan Trọng Luận, Đỗ Ngọc Thống, Nguyễn Đức Ân, Nguyễn Thị Hồng Hà , GV đứng trước khó khăn việc lựa chọn cho phương pháp thích hợp vận dụng vào cơng việc dạy học cách có hiệu 1.2 Văn học mơn học thuộc lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn, có nhiệm vụ cung cấp cho HS kiến thức văn học, hình thành phát triển HS lực tiếp nhận văn học Văn học đem lại tri thức phong phú, bổ ích văn hóa, xã hội, lịch sử, đời sống nội tâm, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, giáo dục thị hiếu thẩm mĩ lành mạnh, góp phần hình thành phát triển nhân cách người học Cùng với hệ thống môn học bậc phổ thơng, mơn Ngữ văn chiếm vị trí, vai trò quan trọng Muốn đạt hiệu giáo dục cao nhất, việc giảng dạy Ngữ văn phải tiến hành cho phù hợp với đặc trưng môn, vừa mang chất xã hội, vừa tượng thẩm mĩ, tượng nghệ thuật Nâng cao chất lượng giảng dạy văn học, nâng cao khả tiếp nhận, cảm thụ văn học cho HS, đổi PPDH nhằm tạo hiệu giảng dạy cao việc người làm công tác giảng dạy Ngữ văn quan tâm Trong nhà trường Việt Nam, việc dạy tác phẩm văn chương theo đặc trưng thi pháp thể loại vấn đề trọng Nắm vững thi pháp thể loại, người dạy không hiểu đúng, hiểu sâu tác phẩm văn học mà cịn có khả thiết kế có hiệu hệ thống hoạt động, thao tác để hướng dẫn học sinh cách thứ đọc – hiểu tác phẩm, giúp người học có khả giải mã tác phẩm thể loại 1.3 Theo tinh thần trên, chương trình sách giáo khoa Ngữ văn hướng tới việc thay đổi PPDH theo đặc trưng thi pháp thể loại Trong chương trình, SGK cung cấp cho HS thể loại vài tác phẩm thật tiêu biểu cho thể loại (tính mẫu) Yêu cầu đặt dạy cách kĩ lưỡng để HS mặt thấy vẻ đẹp cụ thể tác phẩm ấy, mặt khác giúp HS biết cách đọc, cách phân tích tiếp nhận tác phẩm văn học theo thể loại Từ đó, em tự đọc, tìm hiểu khám phá tác phẩm thể loại Kết là, HS khơng cịn lúng túng gặp tác phẩm chưa học lớp, cách tiếp cận thể loại HS học kĩ Chính lí mà việc nắm vững đặc trưng thi pháp thể loại lựa chọn phương pháp giảng dạy cho phù hợp yêu cầu người GV dạy văn 1.4 Trong chương trình Ngữ văn lớp 10, nội dung hướng vào dạy học nhiều kiểu tác phẩm văn học theo thể loại khác Riêng phần Văn học trung đại cho thấy đầy đủ diện mạo văn học thời kì Và lẽ dĩ nhiên, nghiên cứu văn học giai đoạn này, không nhắc đến kiệt tác văn học dân tộc Truyện Kiều Tác phẩm đưa vào chương trình khơng với tư cách vật báu văn học dân tộc mà cịn giữ vai trị ví dụ tiêu biểu thể loại văn học nội sinh dân tộc thể loại truyện thơ Truyện Kiều trích giảng đoạn trích: Trao duyên, Chí khí anh hùng (văn đọc hiểu khóa) Nỗi thương mình, Thề nguyền (văn đọc thêm) Quan điểm trích giảng đoạn trích xuất phát từ quan điểm thi pháp học Quan điểm thi pháp học đánh giá tác phẩm dựa vấn đề nghệ thuật đoạn trích Các đoạn trích coi đỉnh cao nghệ thuật Truyện Kiều, tiêu chí khu biệt Truyện Kiều – Việt Nam với Kim Vân Kiều truyện – Trung Quốc đối tượng trích giảng phương pháp Trước yêu cầu chương trình Ngữ văn bậc THPT, với hứng thú giảng dạy tác phẩm văn học theo đặc trưng thi pháp thể loại tình yêu với Truyện Kiều, lựa chọn đề tài: Dạy học trích đoạn Truyện Kiều theo đặc trưng thi pháp thể loại cho học sinh lớp 10 trung học phổ thông Đề tài thực sự hứng thú chúng tơi chạm đến vấn đề cốt lõi việc đổi dạy học văn từ mục tiêu, cấu trúc nội dung chương trình đến phương pháp dạy học Xuất phát từ lí đây, chúng tơi thiết nghĩ việc nghiên cứu đề tài tình hình cần thiết hữu ích Lịch sử vấn đề 2.1 Về phƣơng pháp dạy học tác phẩm văn chƣơng theo đặc trƣng thi pháp thể loại Các tác giả biên soạn tài liệu nghiên cứu loại thể chia cách quy ước có ba loại thể văn học gồm: tự sự, trữ tình, kịch Một số giáo trình, viết vận dụng kiến thức loại thể Aristotes để phát triển thành phương pháp luận giảng dạy văn học theo loại thể, phân tích ứng dụng tác phẩm dạy nhà trường phổ thơng Những cơng trình có ý nghĩa quan trọng việc hệ thống, liên kết vấn đề lí luận với thực tiễn dạy học văn theo loại thể Từ đề xuất số hướng phân tích tác phẩm Trong Vấn đề giảng dạy văn học theo loại thể, Trần Thanh Đạm viết: “Mỗi tác phẩm văn học tồn hình thức loại thể định, đòi hỏi phương pháp, cách thức phân tích giảng dạy phù hợp với Vì vậy, vấn đề loại thể văn học thực tế giảng dạy trường phổ thông đặt vấn đề tri thức mà chủ yếu vấn đề phương pháp” [10, tr48] Tác phẩm giới thiệu nhiều kiến thức loại, thể văn học chủ yếu có liên quan đến chương trình cấp III, từ giới thiệu phương pháp vận dụng đặc trưng loại thể vào việc giảng dạy tác phẩm chương trình phổ thơng Cuốn sách vừa giải vấn đề có tính chất quan niệm vừa trình bày số kinh nghiệm vận dụng cụ thể Nhiều hệ thầy cô giáo xem sách cẩm nang soạn giảng Trong Trần Thanh Đạm, với viết Truyện giảng dạy truyện xác định: “ Truyện khái niệm rộng bao gồm thể tài chủ yếu thuộc loại hình tự Một tác phẩm tự (truyện) tất nhiên giống tác phẩm khác, đòi hỏi phải phân tích tồn diện, cặn kẽ 10 - Những từ ngữ hình ảnh: Cách mặt khuất lời, đài, người thác oan, hồn, nát, thân bồ liễu, hiu hiu gió hay chị về… => Nàng ý thức thân phận Lời Kiều lời oan hồn Tâm trạng nàng đau đớn đến Nàng tự khóc cho Đó tiếng khóc cho thân phận - Nàng quên hẳn người ngồi trước mặt Thuý Vân, Kiều tâm với chàng Kim " Bây trâm gãy bình tan Kể xiết mn vàn ân Trăm nghìn gửi lại tình quân (?) Trao kỉ vật xong, Kiều cảm nhận thân phận? Tơ duyên ngắn ngủi có ngần thơi Phận phận bạc vôi Đã đành nước chảy hoa trôi lỡ làng Ôi! Kim lang Kim lang Thôi thiếp phụ nàng từ đây" Từ đau khổ, lời thơ chuyển thành tiếng khóc Nỗi đau tăng lên mãi, đau cho "tơ duyên ngắn ngủi", đau cho "phận bạc", đau cho đời "hoa trôi lỡ làng" cuối tiéng khóc tự cho người phụ bạc người minh yêu Trao duyên âm hưởng mở đầu cho cung đàn bạc mệnh, đau đớn Thuý Kiều - Đoạn trích bộc lộ phẩm chất cao quý Thuý Kiều tình yêu Tình yêu tan vỡ, nàng làm tất cho hạnh phúc người yêu III TỔNG KẾT (4’) - Đoạn trích miêu tả cách xử Thúy Kiều (?) Kiều thể tâm trạng cậy nhờ Thúy Vân trả nghĩa cho Kim Trọng Đồng thời làm rõ diễn biến tâm trạng đầy đau nghĩ Kim Trọng khổ tuyệt vọng Thuý Kiều tình yêu tan vỡ, buộc phải phụ tình Kim trọng - Đoạn trích thể nỗi đau đớn cực độ phải tự nguyện lìa bỏ mối tình đầu (?) Nêu nội dung nghệ thuật đoạn - Nghệ thuật đoạn trích thể Nguyễn Du trích? thấu hiểu người qua lời thoại thể 104 tâm trạng Kiều III LUYỆN TẬP (4’) * Bi kịch tình yêu đoạn thể hiện: Khát vọng lớn lao Kiều xây dựng tình yêu hạnh phúc với Kim Trọng Song thực tế xã hội phong kiến không nàng thực khát vọng Nó trở lực, lực đè nặng lên bi kịch, buộc nàng phải từ bỏ mối tình đầu Vì sở bi kịch tình yêu hi sinh Trong tác phẩm, Kiều hai lần hi sinh tình u (?) Đoạn trích "Trao dun" thể Lần thứ nàng chọn chữ hiếu tự hi bi kịch tình yêu Hãy chobiết sinh để mang lại cho hạnh phúc cho người yêu Sự hi sinh làm cho nhân phẩm Thuý Kiều thực chất kịch gì? cao thượng Mặt khác, ta nhận đau đớn xót xa hi sinh Nỗi mát chẳng mang đến thức tỉnh hạnh phúc, quyền sống cá nhân người Từ đây, đoạn trích "Trao duyên" thể sâu sắc tư tưởng nhân đạo Đại thi hào Nguyễn Du E HƢỚNG DẪN HỌC VÀ LÀM BÀI TẬP (2’) Bài cũ: - Học nắm nội dung học - Tìm đọc tác phẩm - Phân tích tâm trạng Thuý Kiều Trao duyên Bài mới: chuẩn bị Nỗi thương 105 PHỤ LỤC 3: GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM TRAO DUYÊN (Trích: Truyện Kiều) - Nguyễn Du - A Mục tiêu học Sau học, học sinh có thể: Về kiến thức: - Hiểu đựợc phương diện khác nhân cách thân phận nàng Kiều thể qua đoạn trích Điều quan trọng hiểu đoạn trích bộc lộ nhìn tồn diện Nguyễn Du người thông qua nhân vật Thuý Kiều - Nắm nghệ thuật miêu tả nội tâm qua ngơn ngữ nhân vật đoạn trích Về kĩ năng: - Rèn kĩ đọc hiểu văn thơ trữ tình theo đặc trưng thể loại Về thái độ: - Đồng cảm với đau đớn, giằng xé người phụ nữ tài hoa mà bạc mệnh, học tập tư tưởng nhân đạo phản ánh tác phẩm, có thái độ đắn nhìn hình tượng nàng Kiều người phụ nữ nói chung - Lên án chế độ xã hội thối nát đẩy người lương thiện, người tài hoa vào đến bước đường - Thêm yêu ngôn ngữ tiếng Việt B Phƣơng pháp, phƣơng tiện dạy học 106 Phương pháp dạy học: - Bài giảng sử dụng phương pháp: thuyết trình, gợi mở, trực quan, làm việc nhóm vấn đáp Phương tiện dạy học: - Ngữ Văn 10 (SGK & SGV), tập 2, NXB Giáo dục, 2007 - Thiết kế giảng Ngữ văn 10 (Nguyễn Văn Đường chủ biên), NXB Hà Nội, 2007 - Phấn, bảng, máy chiếu, máy tính C Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: - SGK, SGV - Một số hình ảnh cảnh trao duyên (ảnh sân khấu) - Thiết kế giảng Học sinh: - Đọc soạn theo câu hỏi phần Hướng dẫn học SGK - Đọc tìm từ khó, giải nghĩa - Đọc tìm chi tiết nói suy nghĩ, tâm trạng nhân vật Viết cảm nhận ban đầu nhân vật - Tìm đọc đoạn trích trước sau đoạn trích Trao duyên - Sưu tầm tài liệu liên quan đến tác giả Nguyễn Du, Truyện Kiều đoạn trích Trao duyên D Tiến trình dạy Ổn đinh tổ chức lớp (kiểm tra sĩ số, ổn định trật tự) Kiểm tra cũ: Kiểm tra miệng, gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi liên quan đến nội dung học trước, Truyện Kiều phần 1: Tác giả Bài mới: Tiến PP dạy Hoạt động trình Nội dung kiến thức cần đạt Hoạt động GV học HS dạy học -GV nêu vấn đề: 1.Mở đầu - Giải thích ý nghĩa nhan đề Các em -HS suy đoạn trích: Việc trao PP động làm quen với nghĩ, thảo giảng duyên Thúy Kiều mang não, thảo Truyện Kiều luận phát hàm nghĩa văn hoá riêng luận biết đến việc Kiều biểu thời trung đại Trao duyên trao duyên cho em thực chất Thuý Kiều nhờ Thúy Vân, nhờ Thuý vân lấy Kim Trọng để Thúy Vân lấy Kim “trả nghĩa” cho Kim Trọng Trọng Em có suy Khái niệm nghĩa diễn tả nghĩ 107 hành động mang sắc tháI tự nguyện, tự giác, tuý lương tâm quy định không theo mệnh lệnh từ bên ngồi Vì người xưa, tình (cũng đạo, lễ) thường gắn liền với nghĩa Cả ba người (Thuý Kiều, Kim Trọng, Thuý Vân) coi việc trả nghĩa hợp lí Sau này, gia đình sum họp, Thuý vân nêu vấn đề “trả lại chồng” cho Kiều Đây chuyện khó hiểu với hệ ngày nên cần làm rõ việc làm Kiều? GV điều hành thảo luận, bổ sung chuẩn kiến thức -GV dẫn: Toàn Truyện Kiều bi kịch Trao duyên bi kịch nhỏ chuỗi bi kịch lớn (Lê Trí Viễn) Quyết định bán cứu cha, đêm cuối trước theo Mã Giám Sinh, Kiều canh cánh nợ tình với Kim Trọng: Nỗi riêng, riêng bàn hoàn – Dầu chong trắng đĩa, lệ tràn thấm khăn -Bài học: Trao duyên (Trích) -Tác giả: Nguyễn Du - Nội dung chính: Đoạn trích thể bi kịch tình yêu, thân phận bất hạnh nhân cách cao đẹp Thúy Kiều, đồng thời cho thấy tài miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du 2.Tìm hiểu chung -HS lắng nghe, ghi chép Thúy Vân tỉnh giấc, ghé đến ân cần hỏi han Kiều nảy ý định trao duyên, trao lại mối tình đầu dở dang cho em để trả nghĩa chàng Kim Đoạn thơ tái lại câu chuyện đặc biệt -GV nêu dàn HS theo dõi dạy mục để có định tiêu cần đạt sau hướng I TÌM HIỂU CHUNG: Vị trí đoạn trích: - Từ câu 723 đến câu 756 108 đoạn trích - Các kiện trước đoạn trích: + Kim – Kiều gặp gỡ thề nguyền + Kim Trọng Liễu Dương hộ tang + Gia đình Kiều gặp tai biến, cha em trai Kiều bị bắt + Kiều bán chuộc cha em + Trước theo Mã Giám Sinh, Kiều ngồi trắng đêm nghĩ đến thân phận tình yêu mình, nàng nhờ Thúy Vân trả nghĩa cho Kim Trọng - Các kiện tiếp theo: + Kiều bị lừa vào lầu xanh Tú Bà + Kiều tự vẫn, bị giam lỏng lầu Ngưng Bích + Kiều bị Sở Khanh lừa, trở thành kĩ nữ - So sánh với Kim Vân Kiều truyện: + Kim Vân Kiều truyện: Kiều trao duyên xong bán chuộc cha + Truyện Kiều: Kiều bán trao duyên -> Nguyễn Du đặt Kiều vào hoàn cảnh rồi, chữ hiếu đặt lên chữ tình khiến nỗi đau trở nên thấm thía, sâu sắc Bố cục đoạn trích - Đoạn (12 câu đầu): Kiều tìm cách thuyết phục trao duyên cho em học “Kỹ thuật phịng tranh” kết hợp thuyết trình tích cực PP trực quan 109 từ đầu -HS có -GVchia lớp thành chuẩn bị, nhóm tiến sưu tầm tài hành giao nhiệm vụ liệu từ tuần trước (phiếu giao nhiệm vụ) yêu cầu HS tìm hiểu sưu tầm tất tài liệu có liên quan đến đoạn trích Trao dun Nhiệm vụ cụ thể nhóm: -Các nhóm +Nhóm 1: Kể lại kiện xây trước đoạn trích dựng góc + Nhóm 2: Kể học tập kiện tiếp cách dán tất sau đoạn trích tài + Nhóm 3: Chỉ liệu sưu tầm vị trí đoạn trích, so vào sánh với Kim Vân góc Kiều truyện, diễn bảng, xi lại đoạn trích trang trí theo lời nhân vật cách + Nhóm 4: Chia bố vẽ tranh cục đoạn trích, nêu minh hoạ nội dung viết lên góc học cảm nhận ban đầu tập phần -GV cho HS -HS quan xây dựng góc sát góc học học tập theo chủ tập rút đề nhiệm kết vụ nhóm vào luận cần góc bảng u thiết cầu HS hồn thành trước bắt đầu -HS trả lời, - Đoạn (12 câu tiếp) Kiều trao kỉ vật dặn dò em - Đoạn (8 câu cuối): Kiều hướng tới tình yêu Kim Trọng 3.Hướng dẫn đọc hiểu đoạn trích 3.1 Đọc đoạn trích II Đọc - hiểu văn Đọc - Cách đọc: Đoạn thơ lời dặn dò, tâm Thúy Kiều Thúy Vân, cậy nhờ em gái việc thiêng liêng, tâm trạng đau đớn, tuyệt vọng Bởi vậy, cần đọc với nhịp điệu chậm, giọng tha thiết Càng sau, Kiều nói với mình, nên giọng đọc đoạn sau chậm, khẩn thiết, nghẹn ngào tiếng khóc não nùng, cố nén, đến hai câu cuối ịa vỡ thành tiếng thét, tiếng khóc, ngất lặng đi… (chú ý số câu thơ đổi nhịp; ví dụ: câu PP trực quan kết hợp vấn đáp tích cực học - Khi có góc học tập GV cho lớp có thời gian khoảng 10 lên đọc ngắm nhìn góc học tập - GV hỏi: sau xem góc học tập, em rút điều đoạn trích Trao duyên? GV định hướng -GV chiếu hình ảnh có liên quan đến học, chốt lại kiến thức tác giả tác phẩm -GV hỏi: Đoạn thơ lời nói với ai? Trong tâm trạng nào? Vậy phải đọc với nhịp điệu, giọng điệu cho phù hợp? rút xét trích duyên hướng GV nhận đoạn Trao theo định -HS trả lời: phát nhịp điệu, giọng điệu phù hợp - GV định hướng cách đọc cho HS -HS đọc nghe giọng đọc đoạn trích mẫu qua băng đĩa theo nhịp điệu, giọng - GV yêu cầu HS điệu phù đọc diễn cảm đoạn hợp trích, khuyến khích HS đọc thuộc văn (từ – HS) -GV nhận xét việc 110 -HS đọc nhịp 2/4, câu nhịp 2/3, … 3.2 Tìm hiểu đoạn trích đọc văn - GV nêu vấn đề: Lời nhờ cậy a) 12 câu đầu: Kiều thuyết Thúy Kiều phục trao duyên cho Thúy thể qua PP nêu Vân từ ngữ lời vấn đề nói, cử khác * câu đầu: Hành động, cử thảo thường? khác thường Thúy luận -GV hỏi: Tại Kiều Nguyễn Du dùng “Cậy em em có chịu lời hai từ cậy, chịu Ngồi lên cho chị lạy đây? Có thể thay thưa” hai từ từ - Lời nói Kiều: gần nghĩa? Có + “Cậy”: Thể gửi nên thay gắm tha thiết, niềm tin, hi vọng vào người có PP làm hai từ khác gần nghĩa: chẳng thể giúp đỡ việc hạn: nhờ, nhận (Nhờ: tiếng có bằng, nhóm giảm nhức nhối việc Kiều nhờ cậy) - GV nhận xét, chốt + “Chịu”: Từ mang sắc thái kiến thức bị động, bị ép buộc -> làm tăng sức nặng việc Kiều -Đưa câu hỏi lật nói với Vân, thể ngược vấn đề: Tại cảm thông Kiều với Kiều chị mà Vân lại phải cậy, phải (Nhận: từ đồng nghĩa với lạy em Thúy chịu sắc thái biểu Vân? Sự hoán đổi cảm thay đổi, tăng chủ ngơi thứ có động tự nguyện Vân) phải nhầm lẫn giáo viên dạy tiếng Hi Lạp tác giả? Ý  người trí thức nghĩa - Hành động Kiều: Lạy, lời nói, cử khác thưa thường -> Thái độ kính cẩn, khơng Kiều? phù hợp với hành động -GV nhận xét, chốt chị với em hồn cảnh lại ý thơng thường PP vấn Tìm hiểu đoạn trích 111 câu đầu, phát từ thể lời nói, cử bất bình thường Kiều, thử tìm cách lí giải -HS phát biểu, thảo luận tranh luận bảo vệ ý kiến cá nhân -HS theo dõi, ghi chép đầy đủ -HS tiến hành thảo luận nhóm -HS lắng nghe ghi chép đầy đủ -HS theo dõi hoàn cảnh Kiều hồn tồn hợp lí -> Chứng tỏ điều Kiều nhờ Vân trọng đại -> Thể biết ơn, trân trọng trước hi sinh Vân (thay chị trả nghĩa cho Kim Trọng) => Tóm lại: câu đầu cho ta thấy hồn cảnh éo le, tâm trạng tan nát Kiều đồng thời thể đoan trang, tế nhị cảm thông Kiều Vân Qua đây, ta thấ y tài sử dụng ngôn từ bậc thầy Nguyễn Du * 10 câu tiếp: Lí lẽ trao duyên Kiều - Kiều nhắc lại mối tình đầu dang dở “Giữa đường đứt gánh tương tư Keo loan chắp mối tơ thừa mặc em Kể từ gặp chàng Kim Khi ngày quạt ước, đêm chén thề” + Gánh tương tư: Từ Việt kết hợp từ Hán Việt -> “Đứt gánh tương tư”: tình yêu lỡ dở, chia lìa + Tơ thừa: ý nói đến thiệt thòi Vân chứng tỏ Kiều hiểu hi sinh, hoàn cảnh Vân + Mặc em: Thể giao phó, ủy thác -> Là lời trao duyên chưa thức đáp gợi mở kết hợp thuyết trình tích cực -GV u cầu đại diện nhóm trình bày kết thảo luận, bạn khác nhóm nhận xét, bổ sung -GV nhận xét, chốt lại kiến thức quan trọng tự tổng hợp kiến thức -HS đưa ý kiến lý giải thân -HS suy nghĩ, dựa PP thảo - Mở rộng so sánh, vào luận liên hệ: yêu cầu HS chuẩn bị để nhóm giải nghĩa từ trình bày khó xuất đoạn thơ - GV nhận xét, bổ sung ý nghĩa -Các nhóm từ khó yêu tiến hành cầu HS trả lời thảo luận câu hỏi: nghiêm túc, + Lí lẽ mà Thúy có Kiều đưa để liên hệ thực thuyết phục Thúy tế Vân lí lẽ gì? Hãy nêu cảm nhận em? + Kiều dãi bày tình cảm nào? Qua cho thấy cảnh ngộ đặc điểm người Thúy Kiều sao? + Thúy Kiều thuyết phục Thúy Vân nhờ lí lẽ quan trọng nhất? 112 Kiều với Vân + Quạt ước, chén thề: Kỉ niệm tình yêu Kim – Kiều -> Kỉ niệm tình yêu vẹn nguyên mà thành dang dở; Kiều đau đớn phải trao duyên -> Mong thấu hiểu Vân + Sự đối lập khứ tại: Xƣa Nay Ngày quạt Đứt gánh ước tương tư Đêm chén thề -> Thể nỗi đau cần thông cảm, sẻ chia Kiều - Kiều viện tới Hiếu – Tình Sự đâu sóng gió Hiếu tình khơn lẽ hai bề vẹn hai” -> Hoàn cảnh trớ trêu Kiều: Trước trao duyên, Kiều bán mình, nàng chọn chữ hiếu mong Vân gánh đỡ chữ tình để n lịng - Kiều viện tình máu mủ, trao duyên cho Vân: Ngày xn em cịn dài Xót tình máu mủ thay lời nước non” + Xuân (hoán dụ): tuổi trẻ + Tình máu mủ, lời nước non (thành ngữ): khiến cho việc Kiều nói với Vân trở nên trang trọng, thiêng liêng GV nêu vấn đề, tổ chức HS thảo luận Trong HS thảo luận, GV có giám sát thái độ làm việc -Đại diện nhóm đồng thời có nhóm trình điều chỉnh, bày gợi ý, trợ giúp cần thiết lắng PP nêu -GV tổ chức cho -HS HS trả lời, có bổ nghe, ghi vấn đề sung nhận xét chép đầy đủ thành viên nhóm -GV nhận xét, bổ sung, chuẩn kiến thức HS phát kiến thức, trả lời theo ý hiểu PP đáp vấn -HS theo dõi, tự tổng GV yêu cầu HS: hợp kiến Nhận xét kết thức hợp hài hòa 113 -> Đây lời trao duyên thức lí lẽ để Kiều thuyết phục Vân Chính tình chị em máu mủ mà Kiều dám mở lời “cậy” Vân Vân hi sinh thay chị trả nghĩa với Kim Trọng - Sự mãn nguyện Kiều Vân nhận lời: “Chị dù thịt nát xương mịn Ngậm cười chín suối cịn thơm lây” + Thành ngữ (thịt nát xương mòn, ngậm cười chín suối): khắc họa tận nỗi đau Kiều + Kết cấu câu (Dù – còn): Dù hoàn cảnh khổ đau ngang trái, cần Vân nhận lời Kiều cẫn mãn nguyện -> Câu nói đánh vào lịng trắc ẩn Vân Tóm lại: Kiều đưa lí lẽ hợp lí để trao duyên cho Vân Đằng sau lí lẽ mát lớn, nỗi đau đớn * 14 câu tiếp: Kiều trao kỉ vật dặn dò Vân - câu đầu: Kiều trao kỉ vật + Những kỉ vật: Chiếc vành, tờ mây, phím đàn, mảnh hương nguyền -> Là nhân chứng cho tình yêu Kim – Kiều khiến Kiều sống lại buổi thề nguyền Dù phải trao duyên cách nói trang trọng, văn hoa văn chương quý tộc với cách nói nơm na, giản dị ngơn ngữ bình dân HS theo dõi -GV nhận xét, chốt kiến thức HS thảo luận, tranh luận, phát biểu trả lời HS lưu ý trích đoạn có liên quan GV đọc diễn cảm Thề câu Yêu nguyền: cầu HS lưu ý từ nắm ngữ: chung, diễn biến tin, người tình yêu mệnh bạc Kim- Kiều, GV hỏi: việc Kim + Tại Thúy Kiều trao Kiều lại trao tặng kỉ vật kỉ vật : "Chiếc vành","Bức tờ đêm thề mây","Mảnh hương nguyền nguyền" cho em?Em cho biết ý nghĩa kỉ vật đó? GV yêu cầu HS lưu ý đến trích đoạn có liên quan Thề nguyền để Phương pháp thảo thấy tâm hồn Kiều, kỉ luận niệm đẹp đẽ nhóm 114 tình u sâu sắc, mãnh liệt khiến nàng đau đớn + Tâm trạng Kiều trao kỉ vật: “Duyên giữ, vật chung” -> Mâu thuẫn tâm trạng Kiều, vừa van vỉ trao duyên cho em vừa níu giữ, khơng đành lịng trao -> Thể dằn vặt, đau đớn Kiều trao duyên đồng thời khắc sâu tình yêu Kiều giành cho Kim Trọng Xót người mênh bạc lịng chẳng qn” -> Tự nhận người mệnh bạc; Kiều tự ý thức nỗi đau hồn cảnh khiến nỗi đau thêm thấm thía - câu tiếp: Tâm trạng Kiều sau trao kỉ vật + Kiều dặn Vân: Rưới xin giọt nước cho người thác oan PP thuyết -> Lời dặn dò đầy đau đớn, trình tích xót xa cực + Kiều tưởng tượng chết (những từ ngữ: hồn, đài, người thác oan ) -> Kiều quên dần có mặt Vân để đối diện với lịng mình, tưởng tượng tương lai mù mịt sau trao tình yêu -> Nỗi đau thể trực tiếp qua tưởng tượng 115 tình u có sức sống mạnh liệt + Của chung khác với tin nào? Tại Nguyễn Du dùng chung lại chuyển sang tin? + Em hiểu người mệnh bạc? Tại Kiều ln xem người mệnh bạc? + Kiều trao kỉ vật cho em tâm trạng nào? Những biểu tâm trạng ấy? GV tổ chức HS thảo luận, tranh luận, phát biểu theo định hướng HS chia câu hỏi nhóm thảo luận nhóm vấn đề GV yêu cầu Nhóm 1: Câu hỏi Nhóm 2: -GV nhận xét, Câu hỏi khẳng định lại Nhóm 3: phát biểu câu hỏi HS Nhóm 4: Câu hỏi - Các nhóm cử đại diện chết oan khuất, bi thương, dự cảm cho đời gian truân Kiều Tóm lại: Kiều trao dun, trao kỉ vật cho Vân tình cịn chưa dứt; mâu thuẫn chưa giải mà sâu sắc làm tăng thêm bi kịch tâm trạng Kiều * câu cuối: Kiều hướng tới tình yêu Kim Trọng - câu trên: Kiều trở thực + Bây giờ: Kiều thoát khỏi mê sảng trở thực đắng cay + Kiều quên hẳn có mặt Vân hướng tới người đối thoại tâm tưởng (Kim Trọng) để dãi bày tâm trạng + Bi kịch tình yêu Kiều: Ƣớc vọng Thực tình u Mn vàn Trâm gãy ân gương tan Tình quân Tơ duyên ngắn ngủi Trăm nghìn, Phận bạc muôn vàn vôi Nước chảy hoa trôi, lỡ làng -> Sự đối lập ước vọng tình yêu thực khắc họa nỗi đau Kiều trước cảnh dở dang, đổ vỡ + Kiều lạy Vân lạy Kim Trọng: lạy Vân thể biết ơn hi sinh trình bày GV HS nối đọc diễn cảm hai lần câu cuối, ý nhịp thơ thay đổi câu thơ cuối cùng: 3/3 2/2/2/2 -GV nêu vấn đề thảo luận: + Hoàn cảnh Thúy Kiều sao? Từ “bây giờ” có ý nghĩa nào? + Đoạn này, Kiều chủ yếu nói chuyện với ai? Vì sao? Khi Thúy Kiều than thân trách phận,ta biết điều tâm trạng nàng? + Em nêu cảm nhận hai câu thơ cuối? Sự chuyển nhịp thơ có tác dụng việc thể hồn cảnh tâm lí cao độ này? + Cái lạy Kiều với Kim Trọng có khác lạy với Vân đoạn đầu? Hành động thể điều gì? 116 -HS lắng nghe, ghi chép đầy đủ Vân, lạy Kim Trọng để tạ tội với người yêu -> Hành động cực tả nỗi đau đớn Kiều - Hai câu kết: Đỉnh điểm nỗi đau Kiều + Kiều tự xưng: người phụ bạc -> Cực tả bi kịch lòng Kiều đồng thời cho thấy phẩm chất cao quý nàng: khiêm nhường, nhận phần sai mình, biết nghĩ cho người khác + Gọi Kim Trọng: Kim lang (Chồng) -> Thể tình yêu tha thiết, sâu sắc, khẳng định tình yêu thủy chung son sắt + Dấu !; thán từ ôi, hời; nhịp thơ 3/3, 2/2/2/2 -> Nỗi đau khơng kìm nén vỡ ịa thành tiếng khóc, tiếng thét đau đớn, thảng Tóm lại: Tám câu cuối thể nỗi đau đớn Kiều tình yêu sâu sắc với Kim Trọng đồng thời cho thấy vẻ đẹp tâm hồn cao thượng Kiều III Tổng kết Hướng Nội dung dẫn tổng - Diễn biến tâm trạng Kiều kết đêm trao duyên - Mối tình sâu sắc Kiều dành cho Kim Trọng quan niệm đẹp tình yêu người xưa -GV cho lớp làm việc nhóm thảo luận -GV giám sát, trợ giúp nhóm cần thiết Trong q trình nhóm thảo luận, GV cho lớp nghe băng lảy Kiều phần đoạn trích -GV chốt lại, bình giảng: Như vậy, tình cảm lâm li đến cực độ, Kiều quên hẳn người đối thoại, nói nói hẳn với người tình vắng mặt lời thống thiết, tiếng kêu thét tuyệt vọng Kiều ngất đau đớn tỉnh lại nàng đối mặt với 15 năm cay cực PP vấn đáp kết hợp thuyết trình tích cực - GV hỏi: Em rút tổng kết nội dung nghệ thuật truyện ngắn này? - HS nêu tổng kết mặt nội dung nghệ thuật -GV gọi HS -HS ý khác nhận xét, bổ nghe kết 117 - Tấm lòng nhân đạo Nguyễn Du người phụ nữ tài hoa bạc mệnh Nghệ thuật - Miêu tả tâm lí nhân vật - Tài sử dụng ngơn ngữ: kết hợp ngơn ngữ bình dân bác học - Sử dụng phù hợp hình ảnh ước lệ, điển tích Hướng dẫn luyện tập, củng cố kiến thức sung Khẳng định hợp lại tổng kết chép ghi IV CỦNG CỐ, LUYỆN TẬP, DẶN DÒ HS: - GV cho HS làm câu hỏi 1,3,4 phần luyện tập SGK + Câu 1: Viết đoạn văn hình dung tâm trạng Thúy Vân sau đêm trao duyên + Câu 2: Tưởng tượng giấc mơ Kiều nàng bị ngất đoạn văn từ – 10 câu + Câu 4: Tại có việc trao duyên? Việc trao duyên Kiều giúp em hiểu tình u? + Câu 3: Dịng sau thay cho tên gọi khác đoạn trích? Vì sao? A- Thúy Kiều dặn dị Thúy Vân B- Tâm Kiều - Vân C- Câu chuyện đêm D- Nợ tình trả nửa E- Gạn chút tơ thừa - GV phát phiếu học tập, cho HS làm vòng phút - Giao tập nhà, dặn dò HS chuẩn bị cho học 118 ... việc dạy đọc hiểu trích đoạn Truyện Kiều theo đặc trưng thi pháp thể loại 2.2 Một số giải pháp dạy đọc hiểu trích đoạn Truyện Kiều theo đặc trưng thi pháp thể loại 2.2.1 Biện pháp đọc hiểu đoạn trích. .. CHO HỌC SINH LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Những yêu cầu việc dạy đọc hiểu trích đoạn Truyện Kiều theo đặc trưng thi pháp thể loại 2.1.1 Dạy học văn theo đặc trưng thi pháp thể loại 2.1.2 Những... pháp dạy học truyện thơ Nơm có Truyện Kiều theo đặc trưng thi pháp thể loại phương pháp nhóm phương pháp tác giả đề Cùng phương pháp dạy học Truyện Kiều theo đặc trưng thi pháp thể loại, luận văn