(Luận văn thạc sĩ) các biện pháp tăng cường quản lý đào tạo ở trường cao đẳng tài nguyên và môi trường hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH TÂM CÁC BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN LỘC HÀ NỘI – 2008 LỜI CẢM ƠN Luận văn kết trình học tập Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội q trình cơng tác tác giả Trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội Tác giả xin chân thành cảm ơn: Hội đồng đào tạo, Hội đồng khoa học Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ tác giả suốt khóa học Ban Giám hiệu, cán bộ, giảng viên học sinh – sinh viên Trường Cao đẳng Tài ngun Mơi trường Hà Nội tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện để tác giả hoàn thành nhiệm vụ Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc thầy giáo, Phó Giáo sư – Tiến sĩ Nguyễn Lộc hết lòng giúp đỡ, hướng dẫn suốt trình hình thành hoàn chỉnh luận văn Tuy nhiên, khả kinh nghiệm nghiên cứu khoa học tác giả có hạn nên luận văn cịn nhiều thiếu sót Tác giả mong nhận ý kiến đóng góp thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn chỉnh Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 05 tháng 12 năm 2008 Tác giả Nguyễn Thị Thanh Tâm 136 MỤC LỤC TRAN G Lời cảm ơn Mục lục Bảng giải chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Cấu trúc luận văn Chng 1: sở lý luận quản lý đào tạo tr-ờng cao đẳng 10 1.1 Tng quan v lịch sử vấn đề nghiên cứu 10 1.2 Cơ sở lý luận quản lý đào tạo 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 18 1.2.3 Quản lý nhà trường 22 1.2.4 Quản lý đào tạo 23 1.3 Cơ sở lý luận đào tạo trƣờng Cao đẳng 41 1.3.1 Những đòi hỏi phát triển kinh tế-xã hội nguồn nhân lực trường cao đẳng - đại học đào tạo 41 1.3.2 Tính cấp thiết yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực 43 1.3.3 Đặc điểm trình đào tạo trường Cao đẳng 44 137 KẾT LUẬN CHƢƠNG 46 Chƣơng 2: thùc trạng công tác quản lý đào tạo tr-ờng cao đẳng tài nguyên môI tr-ờng hà nội 47 2.1 Vài nét trƣờng Cao đẳng Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội 47 2.1.1 Quá trình thành lập 47 2.1.2 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội 48 2.1.3 Cơ cấu tổ chức nhà trường 49 2.1.4 Ngành nghề quy mô đào tạo 50 2.1.5 Định hướng phát triển trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội đến năm 2010 51 2.2 Công tác quản lý đào tạo trƣờng Cao đẳng Tài nguyên Môi 52 trƣờng Hà Nội 2.2.1 Thực trạng công tác quản lý đào tạo trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội 71 2.2.2 Kết khảo sát chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội 84 2.2.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý đào tạo trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội thời gian qua KẾT LUẬN CHƢƠNG 85 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP TĂNG CƢỜNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƢỜNG HÀ NỘI 3.1 Căn đề xuất biện pháp 87 87 3.2 Các biện pháp tăng cƣờng quản lý đào tạo trƣờng Cao đẳng 89 Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội 3.2.1 Tăng cường đạo việc xây dung, chỉnh lí biên soạn chương trình, giáo trình 89 3.2.2 Tăng cường quản lý hoạt động dạy học giảng viên hoạt 138 động học tập học sinh-sinh viên nhà trường 91 3.2.3 Tăng cường quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết , xác nhận trình độ cấp văn chứng 94 3.2.4 Tăng cường công tác quản lý nhân phát triển đội ngũ cán quản lý giảng viên 96 3.2.5 Tăng cường đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học 100 3.2.6 Tăng cường tổ chức điều phối hoạt động tổ chức sư phạm nhà trường 102 3.2.7 Đổi công tác tuyển sinh 103 3.3 Khảo nghiệm biện pháp tính cấp thiết khả thi 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 107 Kết luận 107 Khuyến nghị 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC 139 Bảng giải chữ viết tắt Các chữ viết tắt Nghĩa chữ viết tắt BD Bồi dưỡng CBGV Cán giảng viên CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CSVC Cơ sở vật chất ĐH Đại học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giảng viên HS-SV Học sinh, sinh viên KT-XH Kinh tế xã hội QL Quản lý QTDH Quá trình dạy – học QLĐT Quản lý đào tạo QLGD Quản lý giáo dục SV Sinh viên UBND Uỷ ban nhân dân 140 Danh mục bảng Bảng 2.1: Qui mô đào tạo trường Cao đẳng Tài nguyên Mơi trường Hà Nội Bảng 2.2: Thực trạng trình độ đội ngũ cán quản lý giảng viên trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội 51 56 Bảng 2.3: Thực trạng thâm niên công tác đội ngũ cán quản lý giảng viên trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội 56 Bảng 2.4: ý kiến đánh giá giảng viên đội ngũ cán quản lý Bảng 2.5: Tổng hợp ý kiến đánh giá cán quản lý công tác giảng dạy giảng viên 57 59 Bảng 2.6: Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh, sinh viên Bảng 2.7: Kết học tập học sinh, sinh viên 63 66 Bảng 2.8: Kết rèn luyện học sinh, sinh viên 66 Bảng 2.9: Thống kê học sinh, sinh viên vi phạm kỷ luật Bảng 2.10: Kết điều tra thực trạng thi, kiểm tra nhà trường 67 Bảng 2.11: Tỷ lệ học sinh, sinh viên trường năm gần trả lời phiếu điều tra 70 Bảng 2.12: Thành phần học sinh, sinh viên trường năm gần trả lời phiếu điều tra 74 74 Bảng 2.13: Đánh giá chất lượng học sinh, sinh viên tốt nghiệp mặt Bảng 2.14: Nhu cầu bồi dưỡng tự bồi dưỡng học sinh, sinh 75 viên sau tốt nghiệp Bảng 2.15: Đánh giá học sinh, sinh viên cán quản lý 76 trường yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo 77 Bảng 2.16: Đánh giá đội ngũ giảng viên 78 Bảng 2.17: ý kiến đánh giá cán trường học sinh, sinh viên tốt nghiệp chng trỡnh o to ca trng Bảng 2.18: Đánh giá trang thiết bị, sở vật chất tr-ờng Bảng 2.19: Mối quan hệ sở đào tạo quan sử dụng sản phẩm đào tạo 141 80 82 83 Bảng 3.1: Mức độ cần thiết khả thi biện pháp 142 104 M U Lý chọn đề tài Truyền thống hiếu học giáo dục Việt Nam tồn phát triển với tồn phát triển dân tộc Việt Nam Trong thời kỳ lịch sử, giáo dục Việt Nam có đóng góp to lớn vào nghiệp trồng người, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Ngày nay, phát triển giới đương đại quốc gia, giáo dục đào tạo ngày trở nên quan trọng Nhận thức rõ điều đó, Đảng Nhà nước ta xác định giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu đầu tư cho giáo dục - đào tạo đầu tư cho phát triển Thực đường lối đổi Đảng cộng sản Việt Nam khởi xướng lãnh đạo, năm qua, giáo dục Việt Nam có bước phát triển mới, góp phần chuẩn bị tiền đề cho bước phát triển mạnh mẽ vững nghiệp giáo dục kỷ XXI Sự nghiệp giáo dục nước ta nửa kỷ qua phát triển trưởng thành vượt bậc số lượng chất lượng, tạo hệ thống giáo dục quốc dân hồn chỉnh, có đủ tất bậc học, từ bậc mầm non đến đại học sau đại học Nhà trường Việt Nam đào tạo hàng triệu thanh, thiếu niên trở thành người lao động sáng tạo, tham gia vào trình xây dựng bảo vệ Tổ quốc Trong giai đoạn nay, đất nước ta tiến hành q trình cơng nghiệp hố, đại hố, hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam phải đại hố, tiến lên mạnh mẽ nhằm góp phần xây dựng xã hội học tập, đưa nước ta tiến vào kỷ nguyên kinh tế tri thức Điều Luật Giáo dục năm 2005 khẳng định : “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất, lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Để đạt mục tiêu đó, nhiệm vụ ngành giáo dục cần phải có bước thích hợp Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 giải pháp, có giải pháp quản lý coi đột phá Trong nhà trường với quy mô cấp học nào, nhiệm vụ trị quan trọng ln q trình đào tạo Các cơng việc quản lý đào tạo nhà trường bao gồm chương trình đào tạo, tuyển sinh, quản lý sinh viên, học tập sinh viên giảng dạy giáo viên quan trọng, đòi hỏi tính khoa học cao Cơng tác quản lý có đóng góp lớn tới tồn phát triển nhà trường Hiện số lượng chất lượng sinh viên hệ quy Trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội nâng lên đáng kể, đứng trước yêu cầu xã hội giai đoạn hội nhập, toàn cầu hố, việc nâng cao chất lượng đào tạo cho sinh viên nói chung sinh viên hệ quy nói riêng điều trăn trở cấp quản lý Trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội Tuy nhiên, công tác quản lý đào tạo trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường nhiều hạn chế dẫn đến hiệu công việc không cao ảnh hưởng tới phát triển chung nhà trường Để nâng cao chất lượng quản lý đào tạo Trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội, theo tác giả việc quản lý trình đào tạo vấn đề then chốt, có ảnh hưởng định tới chất lượng sản phẩm - nguồn nhân lực mà Nhà trường tạo Đây lý tác giả chọn đề tài “Các biện pháp tăng cường quản lý đào tạo trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội” cho luận văn thạc sỹ chuyên ngành Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp tăng cường quản lý đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội, đáp ứng yêu cầu đổi công tác đào tạo giai đoạn Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu : Quản lý đào tạo trường cao đẳng Giảng dạy Nghiờn cu Lnh vc khỏc Câu Xin Anh/Chị cho biết ý kiến mức độ phù hợp mặt mà Anh/Chị đ-ợc đào tạo so với yêu cầu thực tế công việc Anh/Chị đảm nhận Các mức đánh giá Các mặt đ-ợc đào tạo so với yêu cầu thực tế 59.1 Kin thc c lĩnh vực chuyên môn 9.2 Nhận thức khả ứng dụng phát triển chuyên môn 9.3 Khả tự học để nâng cao trình độ 9.4 Khả thích ứng với thực tiễn 9.5 Khả phân tích giải vấn đề, ứng dụng nghiên cứu để phân tích định 9.6 Khả sử dụng công nghệ thông tin 9.7 Khả làm việc độc lập 9.8 Khả hợp tác công việc 9.9 Các kỹ giao tiếp 9.10 Khả sử dụng ngoại ngữ công việc 9.11.Khả làm việc môi trường quốc tế 9.12.Kỹ tự kiểm tra đánh giá cơng việc 122 9.13 Tính kỷ luật cơng việc thái độ tích cực đóng góp cho đơn v Câu 10 Xin Anh/Chị cho biết để đáp ứng công việc tại, Anh/Chị đà phải tham gia đào tạo bồi d-ỡng, tự trao dồi có nhu cầu nh-ng ch-a có điều kiện thực nội dung sau: Nội dung đào tạo, bồi d-ỡng 10.1 Bi dng lý thuyết chuyên môn 10.2 Bồi dưỡng thực hành chuyên môn 10.3 Bồi dưỡng phương pháp nghiên cứu khoa học 10.4 Bồi dưỡng quản lý 10.5 Tham quan khảo sát nước 10.6 Ngoại ngữ 10.7 Tin học 10.8 Chính trị 10.9 Đào tạo văn 10.10 Đào tạo lấy văn cao 10.11 Đào tạo bồi dưỡng khác (nếu có) 123 Đã Chưa Có NC Câu 11 Có số yếu tố trình đào tạo hạn chế chất lượng đào tạo, theo Anh/Chị yếu tố mức độ yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo đại học (Các mức độ ảnh hưởng từ thấp đến cao ảnh hưởng ảnh hưởng lớn nhất) Những yếu tố 11.1 Mục tiêu nội dung đào tạo 11.2 Cơ sở hạ tầng nhà trường 11.3 Trình độ lực đội ngũ giảng viên 11.4 Thư viện trang thiết bị phục vụ giảng dạy, học tập 11.5 Quy trình đào tạo 11.6 Phương pháp dạy học 11.7 Tham gia NCKH, làm tập lớn, luận văn tốt nghiệp 11.8 Đánh giá trình đào tạo 11.9 Liên kết chặt chẽ sở đào tạo với thực tiễn KHKT 11.10 Hệ thống thể chế quản lý ngành 11.11.Quản lý nhà trường 11.12.Tổ chức hoạt động bổ xung, nâng cao kiến thức ngồi chương trình đào tạo (Ngoại ngữ, tin học, kiến thức chuyên môn, phương pháp nghiên cứu khoa học, kỹ tìm việc, tạo việc) 11.13 Điều kiện truy cập Internet 124 Câu 12 Anh/Chị cho biết ý kiến đánh giá mặt chủ yếu đội ngũ giảng viên giảng dạy Anh/Chị trình học tập trường Đại hoc Cơng đồn Những yếu tố 12.1 Trình độ lý thuyết mơn dạy 12.2 Trình độ thực hành môn dạy 12.3 Kinh nghiệm thực tế môn dạy 12.4 Phương pháp giảng dạy áp dụng 12.5 Tránh nhiệm nhiệt tình giảng dạy 12.6 Sẵn sàng giúp đỡ hướng dẫn sinh viên 12.7 Khả sử dụng ngoại ngữ phục vụ cho giảng dạy nghiên cứu khoa học 12.8 Kiến thức kỹ đánh giá 12.9 Cập nhật thực tiễn nước, khu vực giới 12.10 Năng lực tự học, tự bồi dưỡng 12.11 Năng lực nghiên cứu khoa học 12.12 Hiểu biết xu hướng phát triển đại học khu vực giới 125 Câu 13 Anh/Chị cho biết ý kiến đánh giá chương trình mà Anh/Chị đào tạo so với yêu cầu thực tiễn Những yếu tố 13.1 Chương trình có mục tiêu đào tạo rõ ràng 13.2 Cung cấp kiến thức 13.3 Các môn học xếp theo trình tự hợp lý, có thời khóa biểu cơng bố trước 13.4 Chương trình đào tạo thuận lợi cho SV tìm việc làm 13.5 Ctrình có trọng đến rèn luyện kỹ thực hành cho SV 13.6 Gắn học tập tham gia nghiên cứu khoa học 13.7 Ctrình có trọng dẫn cho SV sách tham khảo tài liệu…phục vụ cho việc lĩnh hội kiến thức 13.8 Chương trình địi hỏi SV phải nâng cao lực tự học, tự đào tạo, phát huy tính sáng tạo 13.9 Chương trình tạo điều kiện cho SV lựa chọn mơn học thích hợp 13.10 Chương trình cập nhật với khu vực quốc tế 13.11 Chương trình thực thi nghiêm túc 13.12 Có phương pháp đánh giá hợp lý 126 Câu 14 Anh/Chị cho biết ý kiến đánh giá mức độ đáp ứng trang thiết bị sở hạ tầng trường (nơi Anh/Chị học) so với yêu cầu dạy học Những yếu tố 14.1 Phòng học 14.2 Trang thiết bị dạy học 14.3 Phịng thí nghiệm 14.4 Xưởng thực tập 14.5 Trang thiết bị thí nghiệm, thực hành 14.6 Thư viện 14.7 Sân chơi, bãi tập 14.8 Ký tú xá 14.9 Chăm sóc sức khỏe 14.10 Dịch vụ ăn uống cho SV 14.11 Câu lạc 14.12 Khác (ghi rõ) ……………………………………………………………………… Một lần xin chân thành cảm ơn hợp tác Anh/Chị ! 127 Phụ lục 3: BỘ TÀI NGUN VÀ MƠI TRƯỜNG CỘNG HỊA Xà HI CH NGHA VIT NAM tr-ờng CĐ Tài nguyên môi tr-ờng hà Nội Độc lập - Tự - H¹nh PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý Trƣờng CĐ Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội) Để đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo hệ quy Trường CĐ Tài nguyên mơi trường Hà Nội sở đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo Xin Ơng/Bà vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào ô trống phù hợp viết thêm vào ô trống (…) ý kiến Ông/Bà, mức độ đánh giá từ thấp đến cao: thấp cao Xin chân thành cảm ơn Câu Trình độ đào tạo cao Ơng/bà ? Đại học Thạc sỹ Tiến sĩ khoa học, Tiến sĩ 128 Câu Xin Ông/Bà cho biết ý kiến đánh giá (theo mức) mặt chất lượng đào tạo SV hệ quy nhà trường đào tạo (trong năm trở lại đây) so với yêu cầu thực tế công việc họ đảm nhận Các mức đánh giá Các mặt đƣợc đào tạo so với yêu cầu thực tế 2.1 Kiến thức lĩnh vực chuyên môn 2.2 Nhận thức khả ứng dụng phát triển chuyên môn 2.3 Khả tự học để nâng cao trình độ 2.4 Khả thích ứng với thực tiễn 2.5 Khả phân tích giải vấn đề, ứng dụng nghiên cứu để phân tích định 2.6 Khả sử dụng công nghệ thông tin 2.7 Khả làm việc độc lập 2.8 Khả hợp tác công việc 2.9 Các kỹ giao tiếp 2.10 Khả sử dụng ngoại ngữ công việc 2.11.Khả làm việc môi trường quốc tế 2.12.Kỹ tự kiểm tra đánh giá cơng việc 2.13 Tính kỷ luật cơng việc thái độ tích cực đóng góp cho đơn vị 129 Câu Ông/Bà đánh hợp tác trường/khoa Ơng/Bà với bên có sử dụng lao động Trường đào tạo theo hệ quy nhằm nâng cao chất lượng hiệu đào tạo Mức độ quan hệ Các nội dung hình thức quan hệ Chƣa có Đơi Thxun 3.1 Cung cấp cho thông tin đào tạo nhu cầu nhân lực 3.2 Hợp đồng đào tạo, bồi dưỡng, liên kết đào tạo trường bên sử dụng lao động (SDLĐ) 3.3 Các chuyên gia sở SDLĐ tham gia xây dựng chương trình ĐT mời tham gia trực tiếp giảng dạy Trường 3.4 Cơ sở SDLĐ tạo điều kiện cho SV Trường thực tập tham quan thực tế 3.5 Cơ sở SDLĐ hỗ trợ sở vật chất, phương tiện dạy học kinh phí cho đào tạo 3.6 Cơ sở SDLĐ tổ chức đoàn đến thăm làm việc với rường 3.7 Trường mời đại diện sở SDLĐ đến dự Hội thảo khoa học nâng cao chất lượng hiệu đào tạo 3.8 Cơ sở SDLĐ đặt hàng áp dụng kết nghiên cứu vào thực tiễn 3.9 Cơ sở SDLĐ giới thiệu việc làm cho SV tốt nghiệp 3.10 Các hoạt động phối hợp khác có (ghi chi tiết) ………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 130 Câu Hiện có số yếu tố trình đào tạo hạn chế chất lượng đào tạo, theo Ông/Bà yếu tố mức độ yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo đại học Những yếu tố 4.1 Mục tiêu nội dung đào tạo 4.2 Cơ sở hạ tầng nhà trường 4.3 Trình độ lực đội ngũ giảng viên 4.4 Thư viện trang thiết bị phục vụ giảng dạy, học tập 4.5 Quy trình đào tạo 4.6 Phương pháp dạy học 4.7 Tham gia NCKH, làm tập lớn, luận văn tốt nghiệp 4.8 Đánh giá trình đào tạo 4.9 Liên kết chặt chẽ sở đào tạo với thực tiễn KHKT 4.10 Hệ thống thể chế quản lý ngành 4.11.Quản lý nhà trường 4.12.Tổ chức hoạt động bổ xung, nâng cao kiến thức ngồi chương trình đào tạo (Ngoại ngữ, tin học, kiến thức chuyên môn, phương pháp nghiên cứu khoa học, kỹ tìm việc, tạo việc) 4.13 Điều kiện truy cập Internet 131 Câu Ông/Bà cho biết ý kiến đánh giá cụ thể chương trình đào tạo mà nhà trường áp dụng năm qua Những yếu tố 55.1 Chương trình có mục tiêu đào tạo rõ ràng 5.2 Cung cấp kiến thức 5.3 Các mơn học xếp theo trình tự hợp lý, có thời khóa biểu cơng bố trước 5.4 Chương trình đào tạo thuận lợi cho SV tìm việc làm 5.5 Ctrình có trọng đến rèn luyện kỹ thực hành cho SV 5.6 Gắn học tập tham gia nghiên cứu khoa học 5.7 Ctrình có trọng dẫn cho SV sách tham khảo tài liệu…phục vụ cho việc lĩnh hội kiến thức 5.8 Chương trình địi hỏi SV phải nâng cao lực tự học, tự đào tạo, phát huy tính sáng tạo 5.9 Chương trình tạo điều kiện cho SV lựa chọn mơn học thích hợp 5.10 Chương trình cập nhật với khu vực quốc tế 5.11 Chương trình thực thi nghiêm túc 5.12 Có phương pháp đánh giá hợp lý 132 Câu Ông/Bà cho ý kiến đánh giá mặt chủ yếu đội ngũ giảng viên tham gia giảng dạy trường Đại học Cơng đồn Những yếu tố 6.1 Trình độ lý thuyết mơn dạy 6.2 Trình độ thực hành mơn dạy 6.3 Kinh nghiệm thực tế môn dạy 6.4 Phương pháp giảng dạy áp dụng 6.5 Tránh nhiệm nhiệt tình giảng dạy 6.6 Sẵn sàng giúp đỡ hướng dẫn sinh viên 6.7 Khả sử dụng ngoại ngữ phục vụ cho giảng dạy nghiên cứu khoa học 6.8 Kiến thức kỹ đánh giá 6.9 Cập nhật thực tiễn nước, khu vực giới 6.10 Năng lực tự học, tự bồi dưỡng 6.11 Năng lực nghiên cứu khoa học 6.12 Hiểu biết xu hướng phát triển đại học khu vực giới 133 Câu Ông/Bà cho biết ý kiến đánh giá mức độ đáp ứng trang thiết bị sở hạ tầng trường (nơi Anh/Chị học) so với yêu cầu dạy học Những yếu tố 7.1 Phòng học 7.2 Trang thiết bị dạy học 7.3 Phịng thí nghiệm 7.4 Xưởng thực tập 7.5 Trang thiết bị thí nghiệm, thực hành 7.6 Thư viện 7.7 Sân chơi, bãi tập 7.8 Ký tú xá 7.9 Chăm sóc sức khỏe 7.10 Dịch vụ ăn uống cho SV 7.11 Câu lạc 7.12 Khác (ghi rõ) ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Một lần xin chân thành cảm ơn hợp tác Anh/Chị ! 134 Phụ lục 4: BỘ TÀI NGUN VÀ MƠI TRƯỜNG CỘNG HỊA Xà HI CH NGHA VIT NAM tr-ờng CĐ Tài nguyên môi tr-ờng hà Nội Độc lập - Tự - H¹nh PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý trƣờng CĐ Tài nguyên Môi trƣờng Hà Nội) Để đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo hệ quy trường CĐ Tài nguyên Mơi trường Hà Nội sở đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo Xin Ơng/Bà vui lịng cho ý kiến mức độ thực giải pháp quản lý sau cách đánh dấu X vào ô trống cho phù hợp Xin chân thành cảm ơn STT Mức độ thực khả Khơng Khả thi thi khả thi Các biện pháp Tăng cường đạo việc xây dựng chỉnh lý biên soạn chương trình, giáo trình Tăng cường quản lý hoạt động dạy học giáo viên, giảng viên hoạt động học tập học sinh, sinh viên nhà trường Tăng cường quản lý việc thi, kiểm tra, đánh giá xác nhận trình độ cấp văn bằng, chứng Tăng cường công tác quản lý nhân phát triển đội ngũ cán quản lý, giáo viên, giảng viên Tăng cường đầu tư, sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị dạy học: Tăng cường tổ chức điều phối hoạt động tổ chức sư phạm nhà trường Đổi công tác tuyển sinh xét tuyển đầu vào cần trọng thêm đến đạo đức 135 Thank you for evaluating AnyBizSoft PDF Merger! To remove this page, please register your program! Go to Purchase Now>> AnyBizSoft PDF Merger  Merge multiple PDF files into one  Select page range of PDF to merge  Select specific page(s) to merge  Extract page(s) from different PDF files and merge into one ... đào tạo trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội Chƣơng III: Các biện pháp tăng cường quản lý đào tạo trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO TRONG... BIỆN PHÁP TĂNG CƢỜNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƢỜNG HÀ NỘI 3.1 Căn đề xuất biện pháp 87 87 3.2 Các biện pháp tăng cƣờng quản lý đào tạo trƣờng Cao đẳng 89 Tài nguyên Môi. .. Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội nhằm nguyên nhân rút kinh nghiệm cần thiết - Đề xuất biện pháp tăng cường quản lý đào tạo trường Cao đẳng Tài nguyên Môi trường Hà Nội giai đoạn Phƣơng pháp