CHỦ đề đột BIẾN NHIỄM sắc THỂ

Chủ đề này gồm 4 bài trong chương IV – Phần I. Di truyền và biến dị Sinh học 9: Bài 22 Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể Bài 23 Đột biến số lượng nhĩêm sắc thể Bài 24 Đột biến số lượng nhĩêm sắc thể(Tiếp ) Bài 26 Thực hành nhận biết một vaiì dạng đột biến Số tiết học trên lớp 4 tiết.

CHỦ ĐỀ ĐỘT BIẾN NHIỄM SẮC THỂ I NỘI DUNG CHỦ ĐỀ Mô tả chủ đề Chủ đề gồm chương IV – Phần I Di truyền biến dị Sinh học 9: Bài 22 Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể Bài 23 Đột biến số lượng nhĩêm sắc thể Bài 24 Đột biến số lượng nhĩêm sắc thể(Tiếp ) Bài 26 Thực hành nhận biết vaiì dạng đột biến - Số tiết học lớp tiết II NỘI DUNG DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ Mục tiêu chủ đề: Sau học xong chuyên đề , HS có khả năng: 1.1 Kiến thức - Học sinh trình bày số dạng đột biến cấu trúc NST - Giải thích nắm nguyên nhân nêu vai trò đột biến cấu trúc NST thân sinh vật người - Học sinh nắm biến đổi số lượng thường thấy cặp NST - Giải thích chế hình thành thể (2n + 1) thể (2n - 1) NST - Nêu hậu biến đổi số lượng cặp NST - Học sinh phân biệt tượng đa bội thể thể đa bội - Nhận biết số thể đa bội mắt thường ứng dụng thể đa bội chọn giống - HS nhận biết số đột biến hình thái thực vật phân biệt sai khác khác hình thái thân lá, hoa quả, hạt thể lưỡng bội thể đa bội tranh ảnh - Nhận biết số tượng đoạn NST ảnh chụp tiêu hiển vi 1.2 Kĩ năng: Rèn kĩ sau: - Rèn kĩ phân tích bảng số liệu kênh hình - Phát triển tư lí luận phân tích, so sánh, luyện viết sơ đồ lai - Rèn kĩ quan sát tranh tiêu - Rèn kĩ sử dụng kính hiển vi 1.3 Thái độ -Giáo dục HS ý thức nghiêm túc cơng việc, tính tỉ mỉ cẩn thận 1.4 Định hướng lực hình thành 1.4.1.Các lực chung a Năng lực tự học b Năng lực giải vấn đề c Năng lực tự quản lí d Năng lực giao tiếp Sử dụng ngơn ngữ nói phù hợp ngữ cảnh giao tiếp HS với HS (thảo luận), HS với GV (thảo luận, hỗ trợ kiến thức) e.Năng lực hợp tác Hợp tác với bạn nhóm, với GV Biết lắng nghe, chia sẻ quan điểm thống với kết luận g.Năng lực sử dụng ngôn ngữ Sử dụng thuật ngữ chuyên ngành:thể đa bội, thể dị bội, tiêu Mơ tả mơ hình văn phong khoa học, rõ ràng, logic h.Năng lực tính tốn Tính số lượng NST thể dị bội thể đa bội I, Năng lực tư -Trình bày chế hình thành thể dị bội 2n + 2n – k Năng lực liên hệ Nhận biết số thể dị bội tự nhiên dựa vào đặc điểm hình thái 1.4.2 Các kĩ khoa học Kĩ sử dụng kính hiển vi để quan sát tiêu nhiễm sắc thể Chuẩn bị GV HS 2.1 Chuẩn bị GV -Tranh dạng đột biến cấu trúc NST - Tranh chế phát sinh thể dị bội 2n + 2n – -Tiêu bảnhiển vi NST bình thường NST có tượng đọan -Tiêu NST lưỡng bội , tam bội, tứ bội - kính hiển vi quang học 2.2 Chuẩn bị HS - Sưu tầm tranh ảnh, mẫu vật kiểu đột biến cấu trúc NST đột biến số lượng NST 3.Bảng mô tả mức độ nhận thức theo mục tiêu chủ đề Các nội dung chủ đề 1, Đột biến cấu trúc NST Nhận biết -Nêu khái niệm đột biến cấu trúc NST -Nhận biết dạng đột biến cấu trúc NST -Nhận biết nguyên nhân phát sinh đột biến cấu trúc NST 2, Đột biến số Nêu khái lượng NST niệm thể dị bội thể đa bội - Nêu đặc điểm ứng dụng thể đa bội chọ giống trồng -Nêu hậu thể dị bội 3, Thực hành: -Nhận biết Nhận biết số đột biến số dạng hình thái thực vật đột biến -Phân biệt Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao -Giải thích đột biến cấu trúc NST thường gây hại cho sinh vật Giải tập nhận biết dạng đột biến cấu trúc NST Viết kí hiệu NST giao tử đột biến -Trình bày chế phát sinh thể dị bội -Nhận biết thể dị bội, đa bội tự nhiên dựa vào đặc điểm hình thái -Tính số lượng NST tế bào dạng thể dị bội thể đa bội Viết kí hiệu NST giao tử n+1, n – -Tính số hợp tử dị bộ, số loại hợp tử dị bội -Viết kí hiệu NST thể dị bội Nhận biết tượng đoạn NST tiêu hiển vi -Biết quan sát tiêu NST kính hiển vi nhận biết khác hình thái thân, lá, hoa, thể lưỡng bội thể đa bội tranh ảnh NST dạng đột biến cấu trúc NST -Đếm số lượng NST tiêu thể 3n, 4n 4.CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC 1, Các dạng đột biến cấu trúc NST bao gồm: A, Mất đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn, thêm đoạn A, Mất đoạn, chuyển đoạn, đảo đoạn, thêm đoạn C, Đảo đoạn, lặp đoạn, chuyển đoạn đoạn D, Mất đoạn, đảo đoạn, chuyển đoạn 2, Nguyên nhân tạo đột biến cấu trúc NST là: A, Các tác nhân vật lí ngoại cảnh B, Các tác nhân hóa học ngoại cảnh C, Các tác nhân vật lí hóa học ngoại cảnh D, Hoạt động co xoắn tháo xoắn NST phân bào 3, Đột biến sau gây bệnh ung thư máu người A,Mất đoạn đầu NST số 21 B, Lặp đoạn NST số 23 C, Đảo đoạn NST giới tính X D, Chuyển đoạn NST số 21 NST số 23 4, Hiện tượng dị bội thể tang giảm số lượng NST xảy ở: A, Toàn cặp NST tế bào b, Ở hay số cặp NST tế bào C, Chỉ xảy NST giới tính D, Chỉ xảy NST thường 5, Thể nhiễm thể mà tế bào sinh dưỡng có tượng: A, Thừa NST cặp tương đồng B, Thừa NST cặp tương đồng C, Thiếu NST cặp tương đồng D, Thiếu NST cặp tương đồng 6, Kí hiệu NST sau dung thể nhiễm? A, 2n + b, 2n – c, 2n + d, 2n - 7, Thể không nhiễm thể mà tế bào: A, Khơng có chứa NST B, Khơng có NST giới tính, có NST thường C, Khơng có NST thường, có NST giới tính d, Thiếu hẳn cặp NST 8, Người bệnh Đao có số lượng NST tế bào sinh dưỡng: A, Có NST cặp số 12 B, Có NST cặp số 12 C, Có NST cặp số 21 D, Có NST cặp số 23 9, Đậu Hà Lan 2n = 24 Số lượng NST, tế bào sinh dưỡng thể nhiễm là: A, 12 b, 24 c, 25 d, 36 10, Thể đa bội thể mà tế bào sinh dưỡng có: A, Sự tăng số lượng NST xảy tất cặp b, Sự giảm số lượng NST xảy tất cặp C, Sự tăng số lượng NST xảy số cặpnào D, Sự giảm số lượng NST xảy số cặp 11, Số lượng NST tế bào thể 3n đậu Hà Lan là: A, 14 b, 21 c, 28 d, 35 12,Cải củ có NST bình thường 2n = 18 Trong tế bào sinh dưỡng củ cải, người ta đếm 27 NST Đây thể: A, nhiễm b, Tam bội(3n) c, Tứ bội Thể dị bội 2n - Bài Một NST có trình tự gen phân bố: ABCDE • FGH Cho biết: A, B, C, D, E, F, G, H: ký hiệu gen NST; (•): tâm động Do đột biến cấu trúc nên gen phân bố NST có trình tự: ABCDE • FG - Xác định dạng đột biến - Nếu dạng đột biến xảy cặp NST thứ 21 người gây hậu gì? Bài :Có dịng ruồi giấm thu đượctừ vùng địa lí khác Phân tích trật tự gen NST số người ta thu kết sau Dòng 1: ABFEDCGHIK Dòng 2: ABCDE FGHIK Dòng 3: ABFEHGIDCK Dòng 4: ABFEHGCDIK Nếu dòng gốc, cho biết loại đột biến sinh dịng trật tự phát sinh dịng Cơ chế hình thành hậu loại đột biến nói Bài3: Xác định loại giao tử tỷ lệ loại giao tử thể sau : AAa, AAA, Aaa, aaa, AaBbb Bài 4: Ở người, cặp gen dị hợp cặp NST 21 Aa, cặp gen đồng hợp tử cặp NST 23 XEXE Khi giảm phân có tượng đột biến dị bội cặp NST 23 xảy lần phân bào thứ giảm phân Thành phần gen loại giao tử khơng bình thường sinh từ kiểu gen nói nào? Bài 1, Một tế bào sinh trứng có kí hiệu NST AaBbXX giảm phân tạo trứng, đột biến giảm phân 1, cặp nhiễm sắc thể mang cặp gen Aa không phân li, giảm phân bình thường Hãy viết kí hiệu NST trứng tạo thành 2, Kí hiệu NST tế bào sinh tinh AaBbXY Một nhóm tế bào sinh tinh trải qua giảm phân, cặp NST giới tính khơng phân li kì sau I Hãy viết kí hiệu NST tinh trùng tạo thành Bài 26: Bộ NST loài thực vật có hoa gồm cặp NST (kí hiệu I, II, III, IV, V) Khi khảo sát quần thể loài này, người ta phát thể đột biến (kí hiệu a, b, c) Phân tích NST thể đột biến thu kết sau: Số lượng NST đếm cặp Thể đột biến I II III IV V a 3 3 b 2 2 c 2 2 a) Xác định tên gọi thể đột biến trên? Cho biết đặc điểm thể đột biến a? b) Nêu chế hình thành thể đột biến c? CÁC GIÁO ÁN DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TUẦN 12 Tiết 23 Ngày soạn :17/11/2020 Ngày dạy : /11/2020 CHỦ ĐỀ ĐỘT BIẾN NHIỄM SẮC THỂ (Tiết 1) Bài 22: ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ I MỤC TIÊU 1.Kiến thức - Học sinh trình bày số dạng đột biến cấu trúc NST - Giải thích nắm nguyên nhân nêu vai trò đột biến cấu trúc NST 2.Kĩ -Kĩ hợp tác, ứng xử/ giao tiếp, lắng nghe tích cực -Kĩ thu thập xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, phim, internet để tìm hiểu khái niệm, nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trúc NST -Kĩ tự tin trình bày ý kiến 3.Thái độ -Thấy tác hại to lớn đột biến.Từ ý thức việc bảo vệ mơi trường sống Định hướng phát triển lực -Năng lực tri thức sinh học: khái niệm đột biến cấu trúc NST, dạng đột biến cấu trúc NST, tính chất đột biến cấu trúc NST -Năng lực nghiên cứu khoa học: phân biệt dạng đột biến cấu trúc NST, tìm hiểu nguyên nhân gây đột biến cấu trúc NST, tác hại lợi ích đột biến cấu trúc NST đời sống , chọn giống tiến hóa - Năng lực hợp tác, lực tự học,năng lực giải vấn đề, lực sử dụng ngơn ngữ, lực tự quản lí, lực tư duy, lực sáng tạo… II CHUẨN BỊ GV:Máy chiếu, máy tính HS: Nghiên cứu trước nội dung học III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG Khởi động/ tình xuất phát(5’) * Ổn định tổ chức (1’) *Kiểm tra cũ (3’) - Đột biến gen gì? VD? Nguyên nhân gây nên đột biến gen? - Tại đột biến gen thường có hại cho thân sinh vật? Nêu vai trò ý nghĩa đột biến gen thực tiễn sản xuất? *Giới thiệu chủ đề (1’) - Cho học sinh quan sát số tranh ảnh đột biến NST ? Theo em loại biến dị có di truyền khơng ? Kể tên biến dị mà em quan sát thực tiễn - GV: Biến dị xảy NST có vai trị đời sống ? Ngun nhân phát sinh chế biểu ? Chúng ta tìm hiểu chủ đề 2.Hình thành kiến thức (35’) Hoạt động 1: Đột biến cấu trúc NST gì?(17’) Hoạt động GV Hoạt động HS - GV chiếu tranh H 22 yêu cầu hs - Quan sát kĩ hình, lưu ý đoạn có mũi quan sát, thảo luận , hoàn thành phiếu tên ngắn học tập - Thảo luận nhóm, thống ý kiến - Lưu ý HS; đoạn có mũi tên ngắn, điền vào phiếu học tập màu thẫm dùng để rõ đoạn bị biến đổi Mũi tên dài trình biến đổi - HS lên bảng điền, nhóm khác theo - GV kẻ phiếu học tập lên bảng, gọi dõi, nhận xét, bổ sung HS lên bảng điền - GV chốt lại đáp án Phiếu học tập:Tìm hiểu dạng đột biến cấu trúc NST ST NST ban đầu NST sau bị biến đổi Tên dạng đột biến T Gồm đoạn Mất đoạn H Mất đoạn a ABCDEFGH Gồm đoạn Lặp lại đoạn BC Lặp đoạn b ABCDEFGH Gồm đoạn Trình tự đoạn BCD đảo Đảo đoạn c ABCDEFGH lại thành DCB ? Đột biến cấu trúc NST gì? gồm - vài HS phát biểu ý kiến dạng nào? Các HS khác nhận xét, bổ sung - GV thơng báo: ngồi dạng - HS nghe tiếp thu kiến thức có dạng đột biến chuyển đoạn Kết luận: - Đột biến cấu trúc NST biến đổi cấu trúc NST gồm dạng: đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn, chuyển đoạn Hoạt động 2: Nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến cấu trúc NST(15’) Hoạt động GV Hoạt động HS - Có nguyên nhân gây đột biến - HS tự nghiên cứu thông tin SGk cấu trúc NST? nêu ngun nhân vật lí, hố học làm phá vỡ cấu trúc NST - Tìm hiểu VD 1, SGK cho biết có - HS nghiên cứu VD nêu dạng đột biến nào? có lợi hay có hại? VD1: đoạn, có hại cho người - Hãy cho biết tính chất (lợi, hại) đột VD2: lặp đoạn, có lợi cho sinh vật biến cấu trúc NST? - HS tự rút kết luận - GV bổ sung: số dạng đột biến có lợi (mất đoạn nhỏ, đảo đoạn gây đa dạng lồi), với tiến hố chúng tham gia cách li loài, chọn giống người ta - Lắng nghe GV giảng tiếp thu làm đoạn để loại bỏ gen xấu khỏi NST kiến thức chuyển gen mong muốn loài sang loài khác Kết luận: - Nguyên nhân đột biến cấu trúc NST chủ yếu tác nhân lí học, hố học ngoại cảnh làm phá vỡ cấu trúc NST gây xếp lại đoạn chúng, xuất điều kiện tự nhiên người - Đột biến cấu trúc NST thường có hại cho sinh vật trải qua q trình tiến hố lâu dài, gen xếp hài hoà NST Biến đổi cấu trúc NST làm thay đổi số lượng cách xếp gen - Một số đột biến có lợi, có ý nghĩa chọn giống tiến hoá 3.Luyện tập(2’) - GV treo tranh câm dạng đột biến cấu trúc NST gọi HS gọi tên mô tả dạng đột biến - Tại đột biến cấu trúc NST thường gây hại cho sinh vật? 4.Vận dụng(2’) 1.Sau học xong ‘ Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể’, An nói :‘ Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể thường gây hậu xấu sinh vật, đặc biệt người ‘ Bằng kiến thức học, em lấy ví dụ để chứng minh điều bạn An nói 2.Một NST có trình tự gen phân bố: ABCDEoFGH Do đột biến cấu trúc nên gen phân bố NST có trình tự: ABCDEoFG Xác định dạng đột biến Hậu người + Dạng đột biến: Ta có: A B C D E o F G H -> A B C D E o F G Do đột biến đoạn gen mang H -> dạng đột biến đoạn + Hậu : người đoạn nhỏ đầu NST 21 gây bệnh ung thư máu 3.Một NST có trình tự gen phân bố: ABCDEoFGH Do đột biến cấu trúc nên gen phân bố NST có trình tự: ABCBCDEoFGH Xác định dạng đột biến Hậu gây sinh vật + Dạng đột biến: Ta có: A B C D E o F G H -> A B C B C D E o F G Do đột biến đoạn NST lặp lần nhiều lần -> dạng đột biến lặp đoạn + Hậu : Làm tăng hoạt tính a milaza lúa mạch 5.Tìm tịi, mở rộng/ sáng tạo(1’) - Học trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK - Học sinh đọc trước sưu tầm tài liệu chuẩn bị cho học - Tìm hiểu tập dạng đột biến cấu trúc NST đột biến số lượng NST Tiết 24 Ngày soạn:17/11/2020 Ngày dạy: /11/2020 CHỦ ĐỀ ĐỘT BIẾN NHIỄM SẮC THỂ (Tiết 2) Bài 23: ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ I MỤC TIÊU Kiến thức - Học sinh nắm biến đổi số lượng thường thấy cặp NST, chế hình thành thể (2n + 1) thể (2n – 1) - Nêu hậu biến đổi số lượng cặp NST 2.Kĩ -Kĩ hợp tác, ứng xử/ giao tiếp, lắng nghe tích cực -Kĩ thu thập xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, phim, internet để tìm hiểu khái niệm, nguyên nhân phát sinh tính chất đột biến số lượng NST -Kĩ tự tin trình bày ý kiến 3.Thái độ -Thấy tác hại to lớn đột biến.Từ ý thức việc bảo vệ môI trường sống Định hướng phát triển lực -Năng lực tri thức sinh học, lực nghiên cứu khoa học, lực hợp tác, lực giải vấn đề, lực sử dụng ngôn ngữ, lực tự học, lực tự quản lí, lực tư duy, lực sáng tạo… II CHUẨN BỊ -GV: Tranh ảnh sưu tầm HS: Sưu tầm tranh ảnh dạng đột biến số lượng NST Nghiên cứu trước nội dung học III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG Khởi động/ tình xuất phát(5’) * Ổn định tổ chức (1’) *Kiểm tra cũ (3’) - GV yêu cầu quan sát hình 8.1 nêu được: ? Thế cặp NST tương đồng ? Bộ NST lưỡng bội, đơn bội * ĐVĐ (1’):GV giới thiệu người bình thường có 2n = 46 NST, có người có 2n = 47 NST, có người 2n = 45 NST Đây tượng biến đổi số lượng NST -> Đột biến số lượng NST Đột biến số lượng NST biến đổi số lượng xảy cặp NST tất NST Hình thành kiến thức (35’) Hoạt động 1: Hiện tượng dị bội(17’) Hoạt động GV Hoạt động HS - GV kiểm tra kiến thức cũ HS về: vài HS nhắc lại khái niệm cũ - Thế cặp NST tương đồng? - Bộ NST lưỡng bội, đơn bội? - HS quan sát hình vẽ nêu được: - GV cho HS quan sát H 29.1 29.2 + Hình 29.1 cho biết người bị bệnh SGK, yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Đao, cặp NST 21 có NST, cặp - Qua hình trên, cho biết người, khác có NST cặp NST thứ bị thay đổi thay + Hình 29.2 cho biết người bị bệnh đổi so với cặp NST Tơcnơ, cặp NST 23 (cặp NST giới tính) khác? có NST, cặp khác có NST - HS quan sát hình 23.1 nghe Gv - Cho HS quan sát H 23.1 hướng hướng dẫn dẫn : + Cà độc dược có 12 cặp NST người ta phát 12 thể dị bội 12 cặp NST cho 12 dạng khác hình dạng, kích thước số lượng gai - Từ VD trên, xây dựng cho HS khái - HS tìm hiểu khái niệm niệm: - HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ - Thế thể dị bội? Các dạng dị bội sung thể? - Hậu tượng thể dị bội? Kết luận: - Thể dị bội thể mà tế bào sinh dưỡng có số cặp NST bị thay đổi số lượng - Các dạng: + Thêm NST cặp (2n + 1) + Mất cặp NST tương đồng (2n – 2) + Mất NST cặp (2n -1) - Hậu quả: Thể đột biến (2n + 1) (2n -1) gây biến đổi hình thái (hình dạng, kích thước, màu sắc) thực vật gây bệnh người bệnh Đao, bệnh Tơcnơ Hoạt động 2: Sự phát sinh thể dị bội(18’) Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS quan sát H 23.2 - Các nhóm quan sát kĩ hình, thảo luận - Sự phân li NST trình giảm nêu được: phân trường hợp có khác + Một bên bố (mẹ) NST phân li bình nhau? thường, giao tử có NST - Các giao tử nói tham gia thụ tinh cặp tạo thành hợp tử có số lượng + Một bên bố (mẹ) NST phân li khơng nào? bình thường, giao tử có NST - GV treo H 23.2 yêu cầu HS lên bảng cặp, giao tử khơng có NST trình bày chế phát sinh thể dị bội + Hợp tử có NST có NST - GV chốt lại kiến thức cặp tương đồng - Cho HS quan sát H 29.2 thử giải - HS lên bảng trình bày, HS khác thích trường hợp hình thành bệnh Tơcnơ nhận xét, bổ sung (OX) cho HS viết sơ đồ lai minh -HS quan sát hình giải thích hoạ Kết luận: Cơ chế phát sinh thể dị bội: - Trong giảm phân không phân li cặp NST tương đồng tạo thành giao tử mang NST cặp giao tử không mang NST cặp - Sự thụ tinh giao tử bất thường với giao tử bình thường tạo thể dị bội (2n +1 ) (2n – 1) NST 3.Luyện tập(2’) - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 1, 2, SGK 4.Vận dụng(2’) - Bài tập trắc nghiệm:Sự không phân li cặp NST tương đồng xảy tế bào sinh dục thể 2n cho loại giao tử nào? a n, 2n c n + 1, n – b 2n + 1, 2n -1 d n, n + 1, n – Sự kết hợp giao tử bình thường giao tử mang n+1 NST tạo : a Thể nhiễm b Thể không nhiễm c Thể tam nhiễm d Thể tứ nhiễm 5.Tìm tịi, mở rộng/ sáng tạo(1’) - Học trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK - Đọc trước 24 Hết tuần 12 BGH kí duyệt Nhận xét tổ chuyên môn Ngày tháng năm 2020 Ngày 09 tháng 11năm 2020 -TUẦN 13 Tiết 25 Ngày soạn:13/11/2020 Ngày dạy : 19/11/2020 CHỦ ĐỀ ĐỘT BIẾN NHIỄM SẮC THỂ (Tiết 3) Bài 24: ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ(tiếp) I MỤC TIÊU Kiến thức - Học sinh phân biệt tượng đa bội thể thể đa bội - Trình bày hình thành thể đa bội nguyên phân, giảm phân phân biệt khác trường hợp Kĩ - Nhận biết số thể đa bội mắt thường qua tranh ảnh có ý niệm sử dụng đặc điểm thể đa bội chọn giống 3.Thái độ -Thấy tác hại to lớn đột biến.Từ ý thức việc bảo vệ môi trường sống Định hướng phát triển lực -Năng lực tri thức sinh học : khái niệm đa bội thể, -Năng lực nghiên cứu khoa học : quan sát tranh vẽ để phân biệt dạng đa bội thể với thể lưỡng bội bình thường dựa vào hình thái cấu tạo ngồi -Năng lực hợp tác, lực giải vấn đề, lực sử dụng ngôn ngữ, lực tự học, lực tự quản lí, lực tư duy, lực sáng tạo… II CHUẨN BỊ - GV+ HS:Tranh ảnh sưu tầm đa bội thể III TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG Khởi động/ tình xuất phát(5’) * Ổn định tổ chức (1’) *Kiểm tra cũ (3’) - Thế đột biến số lượng NST? Thể dị bội gì? -Cơ chế phát sinh thể dị bội? * ĐVĐ (1’):Đột biến số lượng NST không xảy cặp NST mà cịn xẩy toàn bộ NST Hiện tượng gì, hậu ??? Hình thành kiến thức (34’) Hoạt động : Tìm hiểu tượng đa bội thể Hoạt động GV - Thế thể lưỡng bội? Hoạt động HS - HS vận dụng kiến thức học nêu được: + Thể lưỡng bội: có NST chứa - Thể đa bội gì? cặp tương đồng - GV phân biệt cho HS khái niệm đa bội thể - HS nghiên cứu thông tin SGK trả thể đa bội lời, rút kết luận - Yêu cầu HS quan sát H 24.1; 24.2; - HS trao đổi nhóm, thống câu trả 24.3, thảo luận trả lời câu hỏi: lời, đại diện nhóm trình bày, - Sự tương quan số lượng kích nhóm khác nhận xét, bổ sung thước quan sinh dưỡng, quan + Tăng số lượng NST dẫn tới tăng sinh sản nói nào? kích thước tế bào, quan - Có thể nhận biết đa bội mắt + Có thể, nhận biết qua dấu hiệu tăng thường qua dấu hiệu nào? kích thước quan - Nguyên nhân làm cho thể đa bội có + Lượng ADN tăng gấp bội làm tăng đặc điểm ? trao đổi chất, tăng tổng hợp prơtêin - Có thể khai thác đặc điểm nên tăng kích thước tế bào đa bội chọn giống trồng? - HS rút kết luận - GV lấy số VD tượng đa bội thể: dưa hấu 3n, chuối, nho , dâu tằm, rau muống, dương liễu - HS lắng nghe tiếp thu kiến thức - Liên hệ đa bội động vật - Lưu ý: Sự tăng kích thước tế bào - Cơ chế xác định giới tính bị rối loạn, quan giới hạn mức bội thể ảnh hưởng đến trình sinh sản nên định Khi số lượng NST tưng giới hạn gặp tượng động vật kích thước thể lại nhỏ dần Kết luận: - Hiện tượng đa bội thể trường hợp NST tế bào sinh dưỡng tăng theo bội n (lớn 2n): 3n, 4n, - Cơ thể mà tế bào sinh dưỡng có số NST bội n gọi thể đa bội - Tế bào đa bội có số lượng NST tăng lên gấp bội " số lượng ADN tăng tương ứng trình tổng hợp chất hữu diễn mạnh mẽ " kích thước tế bào thể đa bội lớn, quan sinh dưỡng to, sinh trưởng phát triển mạnh, chống chịu với ngoại cảnh tốt - Hiện tượng đa bội thể phổ biến thực vật ứng dụng hiệu chọn giống trồng + Tăng kích thước thân cành để tăng sản lượng gỗ (dương liễu ) + Tăng kích thước thân, lá, củ để tăng sản lượng rau, hoa màu + Tạo giống có suất cao, chống chịu tốt với điều kiện không thuận lợi môi trường 3.Luyện tập(2’) - Sinh khối thể số loài thực vật thay đổi số lượng NST thể tế bào sinh dưỡng tăng theo bội số n ? 4.Vận dụng (3’) Câu :Thể dị bội gì? Sự biến đổi số lượng NST cặp NST thường thấy dạng nào? Hậu tượng dị bội thể? Câu : Một đoạn gen có trình tự nu mạch sau : - T- A - G - X - A - G - G - A - X- T - A - X -A- Sau bị đột biến trình tự thay đổi Hãy xác định dạng đột biến trường hợp cụ thể : a,- T- A - G - X - A - G - G - A - X- T - X -Ab,- T- A - G - X - A - G - G - A - X- T - A - X -A-Gc,- T- A - G - A - A - G - G - A - X- T - A - X -Ad, Tính số nu loại đoạn gen ban đầu đoạn gen bị đột biến trường hợp a 5.Tìm tịi, mở rộng/ sáng tạo(1’) - Học làm câu vào tập - Trả lời câu hỏi 1, 2, - Sưu tầm tranh, ảnh biến đổi kiểu hình theo mơi trường sống -Tiết 26 Ngày soạn: Ngày dạy CHỦ ĐỀ ĐỘT BIẾN NHIỄM SẮC THỂ (Tiết 4) Bài 26: THỰC HÀNH NHẬN DẠNG MỘT VÀI DẠNG ĐỘT BIẾN /11/2020 /11/2020 I Mục tiêu Kiến thức - Học sinh nhận biết số đột biến hình thái thực vật phân biệt sai khác hình thái thân, lá, hoa, quả, hạt thể lưỡng bội thể đa bội tranh, ảnh - Nhận biết số tượng đoạn NST ảnh chụp Kĩ - Rèn kĩ quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp Thái độ - Thấy tác hại đột biến từ có ý thức bảo vệ thân tránh tác nhân gây đột biến Định hướng phát triển lực - Năng lực tri thức sinh học : vài dạng đột biến sinh vật -Năng lực nghiên cứu khoa học : quan sát tranh ảnh nhận biết đột biến, so sánh dạng gốc với dạng đột biến -Năng lực thực nghiệm : nhận biết đột biến tranh ảnh, thực tế -Năng lực hợp tác, lực giải vấn đề, lực tự học, lực sử dụng ngôn ngữ, lực giao tiếp, lực tư duy, … II Chuẩn bị -GV: Hình ảnh sưu tầm đột biến.Máy tính, máy chiếu - HS: Sưu tầm tranh ảnh đột biến III Tiến trình dạy học 1.Khởi động/tình xuất phát (5’) * Ổn định tổ chức (1’) *Kiểm tra cũ (3’) -Ưu lai ?Nguyên nhân ưu lai? Cho ví dụ minh họa * ĐVĐ (1’):GV cho HS quan sát số hình ảnh đột biến yêu cầu HS thử nhận biết xem đột biến gì, sau dẫn dắt vào Hoạt động thực hành Hoạt động 1: Nhận biết đột biến gen gây biến đổi hình thái(15’) Hoạt động GV Hoạt động HS - GV chiếu nội dung tranh ảnh số - HS quan sát kĩ tranh, ảnh chụp So dạng đột biến dạng gốc sánh với đặc điểm hình thái dạng - Hướng dẫn HS quan sát tranh ảnh đối gốc dạng đột biến, ghi nhận xét vào chiếu dạng gốc dạng đột biến, nhận bảng biết dạng đột biến gen Đối tượng quan sát Dạng gốc Dạng đột biến Lá lúa (màu sắc) Lông chuột (màu sắc) Hoạt động 2: Nhận biết đột biến cấu trúc NST(10’) Hoạt động GV -GV chiếu tranh số dạng đột biến cấu trúc NST - Yêu cầu HS nhận biết qua tranh kiểu đột biến cấu trúc NST Hoạt động HS - HS quan sát tranh câm dạng đột biến cấu trúc NST phân biệt dạng - HS lên tranh, gọi tên dạng đột biến - GV nhận xét bổ sung cần - Vẽ lại hình quan sát được, Hoạt động 3: Nhận biết số kiểu đột biến số lượng NST(10’) Hoạt động GV Hoạt động HS - GV chiếu tranh yêu cầu HS quan - HS quan sát, ý số lượng NST cặp sát tranh: NST người bình thường 21 bệnh nhân Đao - HS quan sát, so sánh NST thể lưỡng bội với thể đa bội - So sánh ảnh chụp hiển vi NST - HS quan sát ghi nhận xét vào bảng theo dưa hấu mẫu - So sánh hình thái thể đa bội với thể lưỡng bội Đối Đặc điểm hình thái tượng Thể lưỡng bội Thể đa bội quan sát 3.Báo cáo kết quả, nhận xét, đánh giá(2’) - GV nhận xét tinh thần, thái độ thực hành nhóm - Nhận xét chung kết thực hành cho điểm theo tiêu chí: Thái độ 2đ Và báo cáo thu hoach 8đ (các hình vẽ bảng biểu thực hành) Tìm tịi, mở rộng/sáng tạo (4’) - Sưu tầm tranh ảnh minh hoạ thường biến - Mang mẫu vật: mầm khoai lang mọc tối ánh sáng Thân dừa nước mọc mô đất cao trải mặt nước - ... hiểu tập dạng đột biến cấu trúc NST đột biến số lượng NST Tiết 24 Ngày soạn:17/11/2020 Ngày dạy: /11/2020 CHỦ ĐỀ ĐỘT BIẾN NHIỄM SẮC THỂ (Tiết 2) Bài 23: ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ I MỤC TIÊU... biến trên? Cho biết đặc điểm thể đột biến a? b) Nêu chế hình thành thể đột biến c? CÁC GIÁO ÁN DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TUẦN 12 Tiết 23 Ngày soạn :17/11/2020 Ngày dạy : /11/2020 CHỦ ĐỀ ĐỘT BIẾN NHIỄM SẮC... 19/11/2020 CHỦ ĐỀ ĐỘT BIẾN NHIỄM SẮC THỂ (Tiết 3) Bài 24: ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ(tiếp) I MỤC TIÊU Kiến thức - Học sinh phân biệt tượng đa bội thể thể đa bội - Trình bày hình thành thể đa