Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi

Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm nghiên cứu một số biện pháp chỉ đạo giáo viên, lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi - xã Quảng Điền- huyện Krông Ana-tỉnh ĐăkLăk.

SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác lồng ghép tích hợp   giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi MỤC LỤC I. Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài: 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: 3. Đối tượng nghiên cứu 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu II. Phần nội dung 1. Cơ sở lí luận  2. Thực trạng 2.1. Thuận lợi ­ khó khăn 2.2 Thành công­ hạn chế 2.3. Mặt mạnh ­ mặt yếu 2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động 2.5. Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra 3. Các biện pháp thực hiện 3.1.Mục tiêu của biện pháp  3.2. Nội dung và cách thức thực hiện các  biện pháp:  3.3. Điều  kiện để thực hiện các biện pháp 17 3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp :  17 3.5.Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 17 4.Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên cứu 17 III.PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 1.Kết luận .18 2.Kiến nghị .19 Người thực hiện: Trần Thị Thu Hun  1 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác lồng ghép tích hợp   giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi SKKN: MỘT SỐ  BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHỈ  ĐẠO GIÁO VIÊN  LÀM   TỐT   CÔNG   TÁC   LỒNG   GHÉP   TÍCH   HỢP   GIÁO   DỤC   KỸ  NĂNG SỐNG CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON HỌA MI I. Phần mở đầu 1. Lý do chọn đề tài: “Trẻ em như búp trên cành Biết ăn ngủ, biết học hành là ngoan” Trẻ  em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của Đất  nước. Những người làm cha, làm mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con của họ là  những đứa trẻ  khỏe mạnh, thơng minh và ngoan ngỗn, biết lễ  phép, kính  trọng, vâng lời ơng bà, cha mẹ, thầy cơ giáo. Tương lai của đất nước sẽ rạng   rỡ  vơ cùng khi xã hội của chúng ta có một thế  hệ  trẻ  sau này là những con   người có sức khỏe, vừa có đức, vừa có tài. Rồi mai đây những người con ấy   là lớp kế  cận, tiếp tục gánh vác sự  nghiệp của cha ơng ta dựng nước và   giữ nước, thực hiện lịng  mong mỏi của Bác Hồ “Non Sơng Việt Nam có trở  nên vẻ  vang hay khơng, dân tộc Việt Nam có được sánh vai với các cường  quốc năm châu hay khơng chính là nhờ một phần lớn  ở cơng học tập của các  cháu” Vậy chúng ta những người làm cơng tác ni dưỡng, chăm sóc và giáo  dục trẻ  cần phải làm gì để  giáo dục trẻ  phát triển tồn diện cả  vể  thể  chất  lẫn tinh thần. Nhất là trong thời kỳ đổi mới hiện nay Đảng và Nhà nước ta đã   khẳng định giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  khơng chỉ  là một bộ  phận khăng  khít của nền kinh tế mà cịn là động lực hàng đầu thúc đẩy sự phát triển của   xã hội Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là một phần quan trọng trong nội dung   giáo dục trẻ, đó là khâu đầu tiên hình thành nhân cách cho trẻ đặc biệt là  lứa  tuổi mầm non Vì vậy, trong mục tiêu giáo dục đào tạo ghi rõ hình thành cho trẻ những   sở  ban đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ  nghĩa: khỏe mạnh,   nhanh nhẹn, phát triển hài hịa, cân đối, giàu lịng u thương biết quan tâm,  nhường nhịn giúp  mọi người, biết u thích và giữ  gìn cái đẹp, thơng minh,  ham hiểu biết, thích khám phá và tìm tịi một số  kỹ  năng cơ  bản như: nhẹ  nhàng, khéo léo, biết xin lỗi và nhận lỗi khi  mình có lỗi Người thực hiện: Trần Thị Thu Hun  2 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác lồng ghép tích hợp   giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi Muốn hình thành và phát triển kỹ năng sống cho trẻ lứa tuổi mầm non,   việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đóng vai trị hết sức quan trọng, cần thiết  và có ý nghĩa Nhưng nhận thức của một số phụ huynh cịn hạn chế, có phụ huynh thì  chiều con q mức thích gì có nấy, cũng có phụ  huynh do cơng việc bộn bề  kiếm sống, có điều kiện về kinh tế nên giao hẳn việc chăm sóc giáo dục con   cái cho người giúp việc Việc đưa trẻ  đến trường mầm non chưa được chú trọng cịn để  trẻ  ở  nhà chơi tự do, tiếp xúc với mơi trường chưa lành mạnh, mà trẻ mầm non cịn   đang  ở độ tuổi tập ăn,tập nói Trẻ  mầm non ban đầu trẻ  chưa biết kính trọng, thưa gửi lễ  phép cịn  trả  lời trống khơng với người lớn tuổi với bạn bè với cơ giáo. Trước thực  trạng đó là người quản lý chăm sóc, giáo dục trẻ, tơi khơng thể  khơng suy   nghĩ và nhận thấy rằng việc giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  mầm non hiện  nay đang là vấn đề bức xúc, là việc làm cần thiết có vai trị to lớn trong việc   giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non. Đây là vấn đề  của tồn xã hội, việc  giáo dục kỹ năng sống cho trẻ nhằm tăng cường hiểu biết, mối quan hệ giao   tiếp với cộng đồng nhằm đưa trẻ vào mơi trường sư phạm thật lành mạnh và  trong sáng. Do đó việc bồi dưỡng, chỉ  đạo cho đội ngũ giáo viên trong việc  giáo dục kỷ năng sống cho trẻ là rất cần thiết. Vì vậy, tơi đã mạnh dạn chọn   đề tài “ Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác lồng ghép tích   hợp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi” để nghiên  cứu 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở lứa tuổi mầm non là hết sức cần thiết   các bé ở lứa tuổi này nhận thức cũng như hành động đều trong sáng như một  tờ giấy trắng, khi gieo vào các em những gì thì nó sẽ hình thành thói quen sau   này cho các em như  vậy. Giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  mầm non là một  nhiệm vụ  đang được ngành giáo dục triển khai và thực hiện khá tốt trong   trường mầm non .Tùy theo lứa tuổi, các cháu sẽ  được bắt đầu làm quen với   các kỹ năng như giao tiếp, thích nghi, khám phá thế giới xung quanh, kỹ năng   tự  chăm sóc bản thân, kỹ  năng tạo niềm vui, tự bảo mình, kỹ  năng làm việc   nhóm, và kỹ  năng tự  quyết một số  tình huống phù hợp với lứa tuổi. Những   bài học với những u cầu khác nhau sẽ  được các cơ giáo thực hiện   từng   lứa tuổi để các cháu có thể tiếp thu và thực hiện. Ví dụ ở lứa tuổi từ 3­4 tuổi,   Người thực hiện: Trần Thị Thu Hun  3 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác lồng ghép tích hợp   giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi trẻ mẫu giáo sẽ được học các kỹ năng chào hỏi, lễ phép với người lớn, biết   cám ơn và xin lỗi. Một số kỹ năng tự phục vụ như tự xúc ăn, tự  uống nước,   tự  mặc áo quần và một số  kỹ  năng vệ  sinh cá nhân đơn giản như  rửa tay  bằng xà phòng trước khi ăn và sau khi đi vệ sinh. Kỹ năng khám phá thế giới    nhận biết và cách gọi tên đồ  dùng cá nhân, đồ  dùng trong gia đình, cách  nhận biết sự việc, các mối quan hệ gần gũi với trẻ trong cuộc sống. Lớn lên  thêm một chút, các cháu được học về kỹ năng bảo vệ  mình như tránh xa các   nơi nguy hiểm, bảo vệ  mơi trường, vệ  sinh răng miệng, cơ  thể, kỹ  năng tự  phục vụ  mình như  tự  mặc quần áo, xếp áo quần và để  đúng nơi qui định…  Các kỹ năng làm việc nhóm và giải quyết các tình huống đơn giản trong cuộc  sống. Lý thuyết ln đi đơi với thực hành thơng qua nhiều hoạt động hỗ  trợ  được tổ chức theo một thời khóa biểu nhất định hàng tuần trong chương trình  giáo dục, khiến cho trẻ cảm thấy hứng thú với bài học theo phương pháp học   mà chơi, chơi mà học. Những bài học từ  trường mẫu giáo đã giúp trẻ  phát  triển đúng tâm sinh lý lứa tuổi, có sức khỏe tốt, tự tin, mạnh dạn để  học tập  và sống tích cực, phát huy tốt những khả năng và sở trường của mình Một trong những nhiệm vụ  để  thực hiện chương trình giáo dục mầm  non có hiệu quả  đó là chú trọng giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ. Năm học  2015­ 2016 trường Mầm non Họa Mi đã tổ  chức tập huấn cho tồn thể  cán  bộ, giáo viên về những kỹ năng cơ bản cần rèn luyện cho trẻ. Đồng thời chỉ  đạo xây dựng các phương pháp để  phát triển kỹ  năng đó. Chính vì vậy việc  giáo dục  lễ  giáo  kỹ  năng  sống  cho trẻ  cần  phải  được thực  hiện thường  xun, nhất là trong các hoạt động học, các hoạt động vui chơi, ngồi ra cịn   phải giáo dục lễ giáo kỹ năng sống cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi. Từ đó sẽ hình  thành cho những thói quen đạo đức đúng đắn ngay từ lúc cịn nhỏ 3. Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu một số biện pháp chỉ  đạo giáo viên, lồng ghép tích hợp nội  dung giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ    trường mầm non  Họa Mi ­ xã Quảng  Điền­ huyện Krơng Ana­tỉnh ĐăkLăk 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu * Về nội dung:  Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên, lồng ghép tích hợp  nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi ­ xã Quảng  Điền­ huyện Krơng Ana­tỉnh DakLak * Đối tượng khảo sát: Giáo viên, học sinh trường mầm non Họa Mi * Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 8/2015 đến tháng 3/2016 Người thực hiện: Trần Thị Thu Hun  4 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác lồng ghép tích hợp   giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi 5 .Phương pháp nghiên cứu ­ Phương pháp nghiên cứu lý luận: đọc, phân tích, khái qt, hệ  thống   hóa các tài liệu có liên quan  ­  Phương pháp nghiên cứu thực tiễn ­  Phương pháp khảo sát chất lượng đội ngũ giáo viên ­  Phương pháp dùng tình cảm khích lệ II. Phần nội dung 1. Cơ sở lí luận  Vào đầu thập kỷ 90, các tổ chức của Liên Hiệp Quốc như tổ chức Y tế   giới, Quỹ  cứu trợ  nhi đồng, Tổ  chức giáo dục văn hóa và khoa học, các  nhà giáo dục thế giới đã cùng tìm cách giáo dục để  tạo cho trẻ năng lực tâm   lý xã hội, nhằm ứng phó với những u cầu và thách thức của cuộc sống hàng   ngày. Đó là kỹ năng sống. Hay nói cách khác kỹ năng sống là những kỹ năng  cần có cho hành vi lành mạnh cho phép mỗi cá nhân đối mặt với những thách  thức của cuộc sống hàng ngày. Theo UNESSCO, 5 tuổi đã là q trễ  để  giáo  dục kỹ  năng sống. Vì đến độ  tuổi này trẻ  đã hình thành cho mình phần lớn   các giá trị, trừ phi có sự thay đổi sâu sắc về trải nghiệm trong đời, nếu khơng   thì khó mà lĩnh hội thêm giá trị sau độ tuổi này. Trẻ từ dưới 2 tuổi đã bắt đầu   tiếp thu từ mơi trường sống xung quanh, như giọng nói của người lớn khi trị  chuyện với trẻ, cách thức tiếp xúc với trẻ, tất cả  đều tác động đến sự  phát  triển của trẻ. Vì vậy việc hình thành và phát triển kỹ  năng sống cần được  tiến hành từ bậc học mầm non Tiến sĩ Nguyễn Thu Cúc, chun gia tư vấn của ABS Training cho biết:   “Kỹ năng sống khơng phải là những gì q cao siêu, phức tạp. Việc giáo dục  kỹ năng sống cho trẻ em bao gồm những nội dung hết sức đơn giản, gần gũi  với trẻ em, là những kiến thức tối thiểu để các em có thể tự lập” Nghiên cứu gần đây về  sự  phát triển của não trẻ  cho thấy rằng khả  năng giao tiếp với mọi người, khả năng biết tự kiểm sốt, thể hiện các cảm   giác của mình, biết cách ứng xử phù hợp với các u cầu, biết giải quyết các  vấn đề  cơ  bản một cách tự  lập có những  ảnh hưởng rất lớn đến việc hình   thành nhân cách và kết quả học tập của trẻ. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là  giáo dục cách sống tích cực, xây dựng những hành vi lành mạnh và thay đổi  những hành vi, thói quen tiêu cực giúp trẻ  có được những nhận thức, kiến   thức, hành vi, thái độ và kỹ năng thích hợp Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ nói chung, cho trẻ mầm non nói riêng là  vơ cùng quan trọng. Trẻ mầm non giống như một trang giấy trắng. Người lớn  Người thực hiện: Trần Thị Thu Hun  5 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác lồng ghép tích hợp   giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi chúng ta viết vào đó thế nào sẽ thành thế đó. Những tính cách, thói quen được   hình thành cho trẻ  ngay từ lứa tuổi mầm non sẽ theo trẻ trong suốt cuộc đời  và rất khó thay đổi 2. Thực trạng 2.1. Thuận lợi ­ khó khăn * Thuận lợi: Trường ln nhận được sự  quan tâm, chỉ  đạo sát sao về  chun mơn   của sở  giáo dục, phịng Giáo dục huyện về  tập huấn nội dung giáo dục kỹ  năng sống cho học sinh mầm non Trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia đầy đủ  các lớp tập huấn   nội dung giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  mầm non do sở  giáo dục, phịng  giáo dục và nhà trường tổ chức Trường có nhiều giáo viên trẻ, nhiệt tình, u nghề mến trẻ, có ý thức   thực hiện nhiệm vụ  được giao. Đặc biệt là các giáo viên đều có trình độ  chun mơn vững vàng có khả năng truyền thụ tốt  kiến thức cho trẻ Bản thân tơi là cán bộ quản lý lâu năm, tâm huyết với việc tích hợp nội   dung giáo dục trẻ về kỹ năng sống cho trẻ mầm non.   Các đồn thể ln quan tâm giúp đỡ, khuyến khích sự  tìm tịi, sáng tạo  của giáo viên, tạo điều kiện về cơ sở vật chất và phương tiện thực hiện các   hoạt động cho trẻ Giáo viên trong trường đồn kết biết cùng nhau đưa ra các biện pháp   giáo dục kỹ năng sống cho trẻ sao cho phù hợp với khả năng nhận thức của   trẻ Một số  phụ  huynh nhiệt tình chia sẻ  với giáo viên   lớp về  tình hình  của trẻ ở nhà và ln quan tâm đến trẻ thường xun dành thời gian trao đổi   với cơ giáo để cùng chăm sóc và giáo dục trẻ Giáo viên trường tâm  huyết với nghề, có lịng u thương trẻ, tận tình  với cơng việc. Ln ln có ý thức phấn đấu vươn lên, thường xun tìm tịi,  nghiên cứu tài liệu như  tạp chí, thơng tin trên mạng có liên quan đến việc  chăm sóc và giáo dục trẻ  để  áp dụng vào việc chăm sóc giáo dục trẻ  hằng   ngày nhất là việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ * Khó khăn:  Chưa có nhiều tài liệu sách báo về  giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  để  giáo viên nghiên cứu, tham khảo Người thực hiện: Trần Thị Thu Hun  6 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác lồng ghép tích hợp   giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi Giáo viên cịn nhiều hạn chế về phương pháp tổ chức giáo dục kỹ năng  sống cho trẻ Một số  giáo viên do tuổi cao nên khả  năng sáng tạo và linh hoạt trong  việc tổ chức các hoạt động cịn hạn chế Nhiều phụ  huynh cịn q nng chiều trẻ, ln đáp  ứng mọi thứ  theo   u cầu của trẻ. Đa phần phụ  huynh chưa quan tâm đến việc giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ. Nhiều phụ huynh cịn chưa gương mẫu trong các hành vi  tại gia đình. Điều đó dẫn đến việc giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  của giáo  viên đối với trẻ tại trường gặp nhiều khó khăn 2.2 Thành cơng­ hạn chế *Thành cơng:  Q trình thực hiện nội dung giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ    trường  mầm non đã được giáo viên năng động, sáng tạo, tìm tịi nhiều hình thức và  phương pháp phù hợp đến trẻ.  Quan hệ giữa cơ và các cháu là quan hệ mẹ con gần gũi nhau trong từng   biểu hiện, từ lời nói đến hành động.  *Hạn chế : Trình độ  và kỹ  năng sư  phạm của giáo viên khơng đồng đều, một số  giáo viên mới ra trường, tay nghề cịn non trẻ, nên chưa có kinh nghiệm trong   việc chăm sóc giáo dục nhất là giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ. Một số  giáo  viên  cịn lúng túng, cảm thấy khó thực hiện nội dung này.  2.3. Mặt mạnh ­ mặt yếu * Mặt mạnh Hầu hết giáo viên trẻ, nhiệt tình có trình độ chun mơn và có khả năng   tiếp cận với các mơn một cách nhẹ nhàng lối cuốn trẻ vào tiết học. Ngồi ra  cịn tổ chức tốt các hoạt động lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống cho  trẻ ở mọi lúc mọi nơi * Mặt yếu Một số  giáo viên cịn hạn chế  về  cách tổ  chức hoạt động lồng ghép   giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, cịn rập khn theo chương trình dạy, chưa có   sự linh hoạt sáng tạo Nội dung giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  trong chương trình chăm sóc  giáo   dục   trẻ     hạn   chế,   nặng     lý   thuyết,     cho   trẻ   thực   hành,   trải  nghiệm Trẻ ít có sơ hội được thực hành, ứng xử, giải quyết tình huống Đơi lúc giáo viên cịn chưa thực sự mẫu mực trong lời nói và việc làm Người thực hiện: Trần Thị Thu Hun  7 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác lồng ghép tích hợp   giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi Giáo viên chưa có nhiều hình thức thi đua khen thưởng, động viên kịp  thời trong q trình giáo dục trẻ Khả  năng vận dụng  thơ  ca, truyện kể   có nội dung giáo dục kỹ  năng  sống cho trẻ của giáo viên trong q trình giáo dục trẻ cịn hạn chế Nhiều giáo viên chưa nhận rõ tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ. Chưa có nhận thức đúng đắn trong việc giáo dục kỹ năng   sống cho trẻ. Chưa thực sự quan tâm và chú trọng đến nội dung này 2.4. Các ngun nhân, các yếu tố tác động Do việc giảm tỷ lệ sinh con nên số  con trong mỗi gia đình ít đi, thì trẻ  ngày càng được nng chiều thái q. Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan  trọng của giáo dục kỹ năng sống cho con em ở lứa tuổi mầm non, nên thường  khốn trắng cho giáo viên Do số  lượng trẻ    trong lớp đơng và ghép nhiều độ  tuổi.Do giáo viên  mới ra trường, đang ni con nhỏ  nên chưa dành nhiều thời gian cho việc   nghiên cứu và học hỏi nội dung chương trình hình thành thói quen giáo dục  kỹ  năng sống  Trong q trình giáo dục kỹ năng sống cho trẻ giáo viên cịn cứng nhắc,  máy móc trong việc giáo dục trẻ. Đa phần giáo viên đánh giá về  hành vi lễ  giáo của trẻ thường dựa vào kiến thức của trẻ chưa có sự theo dõi, chú ý đến  các hành vi của trẻ trong các tình huống để đánh giá.    *Khảo sát đầu năm giáo viên: Nội dung khảo sát Số lượng Tỷ lệ + Có những hiểu biết và nhận thức đúng đắn  3/18 16,66% trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ + Có kế  hoạch thực hiện nội dung giáo dục kỹ  5/18 27,77% năng sống cho trẻ + Có góc “ Bé với những hành vi đẹp” 3/18 16,66% + Có nhiều đồ  dùng, đồ  chơi, thơ  ca, truyện kể  4/18 22,22% có nội dung giáo dục kỹ năng sống.  + Có nhiều hình thức, các hoạt  động để  lồng  ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Phát huy  4/18 22,22% được tính tích cực của trẻ ­ Kết quả khảo nghiệm học sinh tồn trường đầu năm 2015 ­ 2016 STT Nội dung Người thực hiện: Trần Thị Thu Hun Tỉ lệ đạt % Ghi   8 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác lồng ghép tích hợp   giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi Tốt Khá TB Mạnh dạn tự tin 57% 23% 20% Kỹ năng hợp tác 52% 28% 20% Kỹ năng thích khám phá học hỏi 47% 32% 21% Kỹ năng trong giao tiếp 54% 24% 22% Kỹ năng nhận thức 61% 29% 10% Qua bảng tổng hợp trên ta thấy giáo viên đã nắm được nội dung giáo  dục kỹ năng sống cho trẻ song chưa đầy đủ. Do giáo viên mới ra trường, đang   ni con nhỏ  nên chưa dành nhiều thời gian cho việc nghiên cứu và học hỏi  kinh nghiệm. Từ việc phân tích đánh giá các vấn đề  về  thực trạng, việc bồi  dưỡng nghiệp vụ  cho giáo viên  trong trường để  nâng cao chất lượng trong  việc chăm sóc giáo dục kỹ năng sơng cho trẻ là cấp thiết,về phía học sinh tuy  có nhận thức về kỹ năng sống cho bản thân nhưng hiệu quả chưa cao 2.5. Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra Trẻ mầm  non giống như một trang giấy trắng. Người lớn chúng ta viết  vào đó thế  nào sẽ  thành thế  đó. Những tính cách, thói quen được hình thành  cho trẻ  ngay từ lứa tuổi mầm non sẽ theo trẻ trong suốt cuộc đời và rất khó   thay đổi Bản thân tơi là cán bộ  quản lý lâu năm, tâm huyết với nội dung giáo   dục trẻ  về  kỹ  năng sống cho trẻ  mầm non. Dựa vào những thuận lợi đã có,  tơi cùng với giáo viên nghiên cứu thực hiện nhiều biện pháp hữu ích.Trường   có nhiều giáo viên trẻ, nhiệt tình, u nghề mến trẻ, có trình độ  chun mơn  vững vàng có khả  năng truyền thụ  chun mơn cho trẻ  tốt nên nhiệm vụ  đề  tài đặt ra hồn tồn có thể thành cơng. Qua q trình tìm tịi thử nghiệm nhiều   phương pháp, tơi rút ra kinh nghiệm cần giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  một  cách linh hoạt, tránh nhồi nhét, bó buộc trẻ  trong khn khổ  cứng nhắc.Là   một giáo viên mầm non phải thực sự  tâm huyết với nghề, đặt mình vào sở  thích của trẻ  chứ  khơng phải sử  dụng những phương pháp sư  phạm đơn  thuần áp đạt kiến thức.  3. Các biện pháp thực hiện 3.1.Mục tiêu của biện pháp  Giáo dục kỹ năng sống nhằm hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu về nhân  cách của con người mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam. Vì thế mỗi cơ giáo mầm  non có trách nhiệm góp phần đào tạo thế  hệ  trẻ  những con người phát triển  tồn diện về nhân cách và trí tuệ cho trẻ mầm non Người thực hiện: Trần Thị Thu Hun  9 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác lồng ghép tích hợp   giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện các  biện pháp:  * Biện pháp 1: Làm tốt cơng tác bồi dưỡng giáo viên Để thực hiện tốt nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non thì  trình độ và kiến thức của giáo viên là yếu tố cơ bản nhất. Giáo viên phải nắm  rõ và hiểu được ý nghĩa, tầm quan trọng trong việc giáo dục kỹ  năng sống   cho trẻ  trong trường mầm non. Giáo viên phải có được nhiều hình thức, các   biện pháp phù hợp để giáo dục trẻ, cung cấp kiến thức đến với trẻ . Để giáo  viên có những nhận thức đúng đắn về  nội dung này tơi đã chú trọng đầu tư  vào việc bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên sao cho giáo viên có được những  kiến thức cơ bản nhất trong việc thực hiện nội dung này. Tơi đã tập trung bồi   dưỡng chun mơn cho giáo viên bằng các hình thức sau: a) Bồi dưỡng lý thuyết: + Tổ chức cho 100% giáo viên các lớp tham dự lớp học bồi dưỡng về  nội dung này do trường tổ chức. Giáo viên cần hiểu được thế nào là giáo dục   kỷ  năng sống cho trẻ. Giáo dục với trẻ  như  thế  nào cho có hiệu quả. Cung   cấp tài liệu hướng dẫn giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non tới 100% các  nhóm lớp + Triển khai 9/9 nhóm lớp thực hiện chương trình giáo dục mầm non  + Bồi dưỡng cho giáo viên về  phương pháp, cách tổ  chức các hoạt  động, các trị chơi có nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ  đặc biệt là cách  lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ năng sống ở mọi lúc, mọi nơi.  + Bồi dưỡng cho giáo viên về  cách trang trí lớp với tiêu đề  “Bé với  những hành vi đẹp” + Hướng dẫn cho giáo viên cách xây dựng các tiết học theo chủ  đề,  cách lồng ghép nội dung giáo dục kỹ  năng sống trong các hoạt động chung,  nhất là cách tạo ra các tình huống để trẻ giải quyết + Cho giáo viên tham khảo một số giáo án hay, những kinh nghiệm dạy  trẻ  có nội dung về  giáo dục kỹ  năng sống của các giáo viên giỏi và trên các  tạp chí nhất là tạp chí “Giáo dục mầm non” + Chỉ  đạo 100% các lớp có kế  hoạch giáo dục   kỹ  năng sống. Ghi rõ  những yêu cầu cần giáo dục trẻ trong năm và những biện pháp sẽ  thực hiện  như thế nào?  Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên  10 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác lồng ghép tích hợp   giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi làm và những hành vi khơng nên làm. Giáo viên phải u cầu trẻ suy nghĩ và   tìm được những hình  ảnh đúng, sai. Vào những giờ  chơi giáo viên cùng trẻ  xem tranh, đàm thoại về các hành vi trong tranh. Những hình  ảnh đúng thì tơ   màu, những hình  ảnh sai thì gạch bỏ. Để  trẻ  thực sự  có cơ  hội phát triển tư  duy thì giáo viên phải thường xun thay đổi các hình  ảnh và đặc biệt các  hình ảnh đó phải phong phú, phản ánh được các hoạt động diễn ra trong cuộc   sống hàng ngày. Khơng chỉ chú trọng vào góc “ Bé với những hành vi đẹp” tơi  u cầu các giáo viên đưa nội dung này vào tất cả các góc cho phù hợp. Giáo  viên phải chú trọng, đi sâu trong việc trang trí lớp theo từng chủ  đề.   Giáo  viên phải trang trí làm sao cho nổi bật chủ đề, các hình ảnh phải phong phú và  đa dạng để lơi cuốn trẻ Với hình thức này, nhà trường đã khuyến khích giáo viên bằng cách   hàng tháng Ban giám hiệu đều đi đánh giá, xếp loại cách trang trí của giáo   viên theo từng mức. Giáo viên nào làm tốt đều được khen thưởng và cho các  giáo viên khác đến học tập *Biện pháp 3: Tổ chức tốt các hội thi Muốn đánh giá được chất lượng trong việc thực hiện nội dung thì việc  thơng qua các hội thi chính là thước đo để  đánh giá chất lượng đó. Xác định  được điều đó nên ngay từ đầu năm học chúng tơi đã có kế hoạch tổ chức các  hội thi sau: a) Hội thi giáo viên giỏi Với hội thi này nhằm nâng cao và đánh giá được sự hiểu biết của giáo  viên về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ nói riêng và chun mơn nghiệp vụ nói  chung. Tơi đã cùng với Ban giám hiệu nhà trường tổ  chức hội thi “giáo viên  giỏi cấp trường”. Nhà trường chọn một số  bài dạy trong chương trình theo  chủ  đề  đang học và cho giáo viên bốc thăm bài dạy. 100% giáo viên trong  trường đều phải tham gia. Tơi u cầu các giáo viên phải vận dụng hết khả  năng, kiến thức của mình  vận dụng vào bài dạy. Từ tác phong sư phạm, hình  thức tổ  chức bài dạy đến việc làm đồ  dùng, đồ  chơi sao cho sáng tạo, đẹp  mắt. Một u cầu bắt buộc phải có trong mỗi bài dạy là phải nổi rõ được nội  dung tích hợp giáo dục  kỹ  năng sống  cho trẻ. Ban giám hiệu cùng với giáo  viên trong khối sẽ dự giờ, đánh giá xếp loại giờ dạy của từng giáo viên, cùng   nhau phát huy những ưu điểm và khắc phục những nhược điểm của mỗi giờ  dạy. Sau hội thi tơi cùng thống nhất với Ban giám hiệu nhà trường chọn  Người thực hiện: Trần Thị Thu Hun  14 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác lồng ghép tích hợp   giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi những hoạt động có chất lượng cao dạy lại cho giáo viên trong tồn trường  cùng về dự b) Hội thi làm đồ dùng, đồ chơi Hội thi là đỉnh cao của phong trào thi đua dạy tốt, học tốt. Vì vậy, phải   có kế hoạch chỉ đạo thực hiện một cách nghiêm túc và khoa học. Ý nghĩa của   việc tổ  chức hội thi nhằm khích lệ  sự  thi đua giữa giáo viên trong trường   Thơng qua hội thi, giáo viên được thể hiện mình trước tập thể, được học hỏi  những điều mới, những sáng tạo của chị em trong, ngồi trường. Với sự đánh  giá kết quả cơng bằng, chính xác đối với từng giáo viên, nhóm lớp sẽ là động  lực thúc đẩy chị em cố gắng hơn nữa để "bằng chị, bằng em" Tơi đã phát động hội thi này vào Ngày 20/11. Mỗi giáo viên làm 2 loại  (1 đồ  dùng, 1 đồ  chơi trở  lên) phục vụ  cho các giờ  dạy và các hoạt động có   nội dung giáo dục về kỹ năng sống cho trẻ mầm non. Chúng tơi đã thành lập  ban giám khảo chấm điểm, chọn và xếp loại các đồ  dùng loại đẹp, có chất  lượng cao phổ  biến cho giáo viên cùng học tập. Khuyến khích giáo viên làm  đồ dùng đồ chơi từ các phế liệu đã thải bỏ như xốp, can nước rửa bát, các vỏ  hộp, vài vụn, lon bia, hộp sữa…để làm thành những chiếc bình tưới cây, chậu   để trồng cây, chổi, hót rác, ca, cốc, bàn chải….và các đồ  dùng  phục vụ  cho   các tiết học. Sau khi đã chọn được các đồ  dùng có chất lượng cao tơi đã cho   tác giả  của đồ  dùng đó giảng giải, thuyết minh cách làm, cách sử  dụng cho  giáo viên tồn trường học tập. Tiêu biểu một số  giáo viên có nhiều đồ  dùng  đẹp, sáng tạo, tơi cũng đã cùng với giáo viên, trao đổi, bàn bạc tìm ra những ý  tưởng hay dựa trên những ý tưởng đã có của giáo viên sau đó cùng thống nhất  cách làm để có được những đồ  dùng mang giá trị  cao đưa vào phục vụ  trong   việc giảng dạy cho cháu.  Người thực hiện: Trần Thị Thu Hun  15 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác lồng ghép tích hợp   giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi                        Đồ dùng tự làm tham gia dự thi cấp trường *Biện pháp 4: Hướng dẫn giáo viên biết vận dụng thơ  ca, truyện   kể, các bài hát có nội dung lồng ghép giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ vào   trong các hoạt động .  Trong q trình dạy trẻ, muốn đạt hiệu quả  cao trong việc truyền đạt   tri thức đến với trẻ thì giáo viên cần phải biết sử dụng ngơn ngữ văn học, các  giai điệu âm nhạc và  cách tổ chức các trị chơi một cách khoa học, sáng tạo.  Việc giáo viên biết kết hợp hài hịa các yếu tố trên khơng chỉ giúp trẻ lĩnh hội   tri thức mà cịn giúp trẻ  phát triển ngơn ngữ  mạch lạc hơn, vốn từ  mở  rộng   Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non khơng phải là một hoạt động  riêng biệt, nó được lồng ghép, tích hợp vào tất cả  các hoạt động trong ngày   của trẻ. Chính vì vậy mà việc giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  khơng có một  khn mẫu nào.  Tùy vào khả năng và sự  sáng tạo của mỗi giáo viên mà cho   hiệu quả giáo dục khác nhau. Do đó việc sử dụng ngơn ngữ văn học, giai điệu  âm nhạc, những câu chuyện kể  là rất thiết thực trong q trình giáo dục  kỹ  năng sống cho trẻ. Giáo viên có thể vận dụng điều đó vào lúc đón trẻ, những   giờ học, giờ chơi, những lúc trẻ ăn, trẻ ngủ Người thực hiện: Trần Thị Thu Hun  16 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác lồng ghép tích hợp   giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi                                            Giờ học văn học của bé Nhận rõ được điều đó, ngay từ đầu năm học tơi đã cho sinh hoạt  chun mơn theo từng khối. Bồi dưỡng cụ thể cho các giáo viên cách vận  dụng thơ ca, truyện kể bài hát vào trong q trình giáo dục trẻ. Ngồi các bài  thơ, bài hát, câu đố có trong chương trình tơi đã triển khai và hướng dẫn tới  giáo viên  tự sáng tác và sưu tầm thêm nhiều tác phẩm khác để dạy trẻ Với kinh nghiệm đã có tơi đã phổ  biến cho giáo viên về  luật và cách  gieo vần của một số thể loại thơ như: Thơ lục bát, thơ  bốn chữ. Tơi đã đọc  Người thực hiện: Trần Thị Thu Hun  17 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác lồng ghép tích hợp   giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi cho giáo viên nghe một số bài thơ,  mà tôi đã sáng tác và sưu tầm để giáo viên  tham khảo. Tôi cũng đã phổ  biến một số  kinh nghiệm trong việc vận dụng   thơ  ca vào việc giáo dục trẻ mà tôi đã từng thực hiện. Tôi đã hướng dẫn tới   các giáo viên khi lồng ghép thơ  ca, truyện kể  phải phù hợp với từng hồn  cảnh, từng thời điểm cụ thể  * Đổi mới cách bồi dưỡng kỹ năng thực hành cho giáo viên Kỹ  năng sống là một yếu tố  quan trọng điều khiển ý thức và hành vi  của con người. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non sẽ mang lại cho các  cháu rất nhiều lợi ích về  mặt sức khỏe, giáo dục và cả  văn hóa xã hội, giúp   các cháu sớm có một cơ thể cường tráng, lành mạnh về  trí tuệ  cũng như  thể  lực, sớm có ý thức và khả  năng thích nghi với cuộc sống, làm chủ  bản thân,   sống tích cực và hướng đến những điều lành mạnh cho chính mình cũng như  cho cộng đồng. Giáo dục những năm đầu đời có ý nghĩa cho cả  cuộc đời.  Giáo dục mầm non là những viên gạch đầu tiên có ý nghĩa hết sức quan trọng   cho những năm tiếp theo và cả cuộc đời của bé *Cách triển khai cũ: Trước đây giáo viên khi khi thực hiện tiết dạy chỉ  lồng ghép giáo dục bằng lời qua các nội dung của bài học, nên học sinh chỉ  nghe khả  năng thực hiện lại rất ít. Nhưng qua một số  chun đề  tơi nhận  thấy: Nếu cứ  dùng cách đó để  bồi dưỡng chun đề  thì giáo viên rất thụ  động, khơng tự  tìm tịi cái mới, phù hợp với năng lực của mình và khả  năng  của trẻ lớp mình. Nó chỉ đạt với giáo viên đã có nhiều năm kinh nghiệm. Đối  với giáo viên trẻ, giáo viên mới ra trường khi thực hiện rất khó khăn , khơng   sáng tạo chỉ rập khn theo lý thuyết *Cách triển khai chỉ đạo mới :  Giáo dục kỹ  năng sống chỉ  thành cơng khi thay đổi hồn tồn phương  pháp dạy trẻ  cứ  theo mệnh lệnh, người lớn suy nghĩ và hành động thay cho   trẻ. Trẻ phải chủ động mới biến được nhận thức thành hành động. Giáo viên  khơng chỉ phải rành tâm lý lứa tuổi, mà cịn phải có kiến thức và kỹ năng về  nhóm để biết vận dụng tâm lý nhóm trong giờ học. Phát triển vốn kiến thức   phổ thơng của bé bằng phương pháp trực quan sinh động  Những tiêu chí để lựa chọn nơi học kỹ năng sống cho bé Giáo dục kỹ  năng sống là một tiến trình: giáo viên trang bị cho trẻ kiến thức; giúp trẻ có ý  thức và niềm tin để  thay đổi. Trẻ  phải được thực hành để  có kỹ  năng. Trẻ  cần được hướng dẫn vận dụng kỹ  năng vào các sinh hoạt thường ngày của   trẻ. Điều quan trọng nhất là để  những kỹ  năng này trở  thành một thói quen   Người thực hiện: Trần Thị Thu Hun  18 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác lồng ghép tích hợp   giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi tốt. Một mơi trường giáo dục về  kỹ  năng sống tốt cần phải đạt các tiêu chí  sau:  ­ Đội ngũ giáo viên được đào tạo bài bản, có kiến thức chun mơn sâu  rộng, có kinh nghiệm trong việc truyền đạt và hướng dẫn cho học sinh.  ­ Giáo trình giảng dạy khoa học, hợp lý, sâu sát với thực tế cuộc sống.  ­ Cơ  sở  vật chất tốt, đầy đủ  tiện nghi để  tạo nên mơi trường học tập   thoải mái, thuận lợi ­ Có sự  quan tâm, tư  vấn kết nối giữa nhà trường và phụ  huynh trong  việc cùng theo dõi, giáo dục trẻ Để việc làm này có hiệu quả cao tơi đã đưa nội dung này vào một trong  các hình thức thi đua khen thưởng của nhà trường. Những giáo viên thực hiện   có hiệu quả đều được nhà trường đánh giá cao và khen thưởng kịp thời Với sự hướng dẫn của tơi giáo viên đã biết vận dụng thơ ca, bài hát, trị  chơi, những câu chuyện kể  có nội dung giáo dục kỹ  năng sống cao vào q  trình giảng dạy. Giáo viên cịn sưu tầm được nhiều các tác phẩm hay . Các tác  phẩm đó đã được giáo viên áp dụng vào trong các tiết học, các hoạt động một   cách khoa học tạo cho trẻ sự hưng phấn và triển tư duy. Sau một năm trẻ đã  thuộc nhiều bài thơ, bài hát có nội dung về giáo dục kỹ năng sống. Trẻ có thể  phối hợp với nhau để chơi các trị chơi, diễn các vở kịch có nội dung về giáo  dục kỹ  năng sống. Ví dụ: Một số  tác phẩm mà tơi đã sưu tầm cho giáo viên  tham khảo :    BẠN MỚI Bạn mới đến trường Hãy cịn nhút nhát Em dạy bạn hát Rủ bạn cùng chơi Cơ thấy cơ cười Cơ khen đồn kết Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên BÉ ƠI Bé này, bé ơi! Đừng chơi đất cát Hãy vào bóng mát Khi trời nắng to Sau lúc ăn lo Đừng cho chân chạy Mỗi sớm ngủ dạy Rửa mặt đánh răng Sắp đến bữa ăn Rửa tay đã nhé Bé ơi! Bé này  19 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác lồng ghép tích hợp   giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi                                             CƠ DẠY Mẹ mẹ ơi cơ dạy Phải giữ sạch đơi tay Bàn tay mà giây bẩn Sách áo cũng bẩn ngay Mẹ mẹ ơi cơ dạy Cãi nhau là khơng hay Cái miệng nó xinh thế Chỉ nói điều hay thơi LẤY TĂM CHO BÀ       Cứ giờ dạy cháu về nhà Ăn xong nhớ lấy cho bà cái tăm       Nhưng bà đã rụng hết răng Cháu khơng lấy được cái tăm cho bà Cháu đi rót nước bưng ra Chè   thơm   hương   tỏa   khắp   nhà   vui  vui * Biện pháp 5: Làm tốt công tác tuyên truyền với phụ  huynh trong   việc giáo dục về  kỹ năng sống cho trẻ  Việc làm tốt cơng tác tun truyền với phụ  huynh góp phần đáng kể  trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ. Để  phụ  huynh có thể  phối hợp tốt với   nhà trường và giáo viên trong cơng tác giáo dục trẻ,tơi đã tun truyền với   phụ huynh bằng các hình thức sau: Đầu năm học chỉ đạo các lớp họp phụ huynh học sinh. Nêu rõ u cầu   và mục đích của nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ trong năm học Mỗi giáo viên dạy một hoạt động có lồng ghép về  giáo dục kỹ  năng  sống cho trẻ cho phụ huynh dự Thành lập hội phụ  huynh học sinh tồn trường. Mỗi lớp bầu một phụ  huynh tham gia vào hội phụ huynh của trường, Kết hợp với hội phụ huynh để  khen thưởng cho các cháu trong hội thi, mua quà cho trẻ  trong các ngày hội,  ngày lễ Tổ  chức các hội thi như  “Bé khéo tay”, “Bé khỏe, bé ngoan” có nội  dung về giáo dục kỹ năng sống mời các bậc phụ huynh, lãnh đạo địa phương  đến dự Tham mưu hội phụ  huynh, hội khuyến học của các thơn, xã để  khen  thưởng cho các cháu trong các hội  thi, vào dịp tổng kết năm học Thường xun tổ chức các buổi liên hoan văn nghệ tại các lớp vào các  dịp như: Ngày khai giảng, ngày 20/11, ngày 8/3, ngày 19/5 với các tiết mục có  nội dung về giáo dục kỹ năng sống và mời phụ huynh đến dự Người thực hiện: Trần Thị Thu Hun  20 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác lồng ghép tích hợp   giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi Tuyên truyền để  phụ  huynh cùng tham gia đóng góp nguyên vật liệu   trong việc làm đồ  dùng, đồ chơi phục vụ cho việc giảng dạy như: sách, báo,  truyện tranh, vải vụn, xốp, các phế  liệu đã thải bỏ  như: chai dầu gội đầu,   chai nước rửa bát, hộp sữa … Mỗi khu lớp đều có bảng tuyên truyền để  gần nơi đón và trả  trẻ  để  hàng ngày phụ huynh có thể tham khảo. Góc tuyên truyền gắn nhiều tài liệu,   tranh  ảnh có nội dung về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, chép nhiều bài thơ,  bài hát câu đố mà giáo viên sưu tầm, sáng tác cho phụ huynh đọc Đầu tư  kinh phí in tranh tuyên truyền, các biểu bảng về  giáo dục kỷ  năng sống tại các lớp Giáo viên thường xuyên gặp gỡ và trao đổi với phụ huynh về việc học   tập của trẻ, cùng phối hợp với phụ huynh để  thống nhất cách giáo dục theo   khả năng của từng học sinh Chỉ  đạo các lớp họp phụ  huynh 2lần / năm vào cuối học kì. Mỗi lớp  dạy một hoạt động có nội dung lồng ghép về  giáo dục kỷ  năng sống cho trẻ  và mời phụ huynh đến dự Với việc làm tốt cơng tác tun truyền phụ huynh đã nhận rõ được tầm  quan trọng của việc giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ. Phối hợp tốt với nhà  trường tạo điều kiện giáo dục cho trẻ tại gia đình Nhiệt tình đóng góp các ngun vật liệu, đồ  dùng, đồ chơi cho trẻ học   tập, kết hợp với giáo viên thực hiện tốt nội dung này 3.3. Điều  kiện để thực hiện các biện pháp Để  biện pháp lồng ghép hiệu quả  cơng tac giao duc  ́ ́ ̣ kỹ  năng sống cho  trẻ ở trường đạt kết quả tốt thì cần những điều kiện sau: Người quản lý phải nhận thức đúng về tầm quan trọng của cơng tác chỉ  đạo giáo viên lồng ghép giáo dục kỹ năng sống đối với học sinh Bồi dưỡng cho giáo viên trong  việc giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  là   một việc làm rất cần thiết của một cán bộ quản lý. Làm thế nào để giáo viên   có thể  nâng cao trình độ  trong giáo dục kỹ năng sống  ở trẻ. Điều đó địi hỏi  người   quản   lý   phải   biết   tìm      biện  pháp   phù   hợp   để   bồi   dưỡng  chun mơn cho giáo viên một cách hợp lý. Ln có sự chỉ đạo giáo viên trong  việc chăm sóc trẻ  hàng ngày trên lớp giáo viên sẽ  làm tốt hơn nếu được bồi  dưỡng, được hướng dẫn cách giáo dục  kỹ  năng sống  cho trẻ  sao cho khoa  học, hiệu quả.  3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp :  Người thực hiện: Trần Thị Thu Hun  21 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác lồng ghép tích hợp   giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi Tuy mỗi biện pháp có những đặc điểm về  tính chất, nội dung cụ  thể  khác nhau, nhưng ln có sự  liên kết chặt chẽ  với nhau,   là một q trình  thống nhất khơng thể tách rời, có tác dụng hỗ trợ lẫn nhau  và nội dung cùng  hướng tới việc thực hiện mục tiêu giáo dục trong nhà trường .  3.5.Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu * Kết quả khảo nghiệm:  ­Kết quả khảo nghiệm giáo viên cuối năm: STT Nội dung khảo sát Số lượng + Có những hiểu biết và nhận thức đúng đắn  16/18 trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ + Có kế  hoạch thực hiện nội dung giáo dục  18/18 kỹ năng sống cho trẻ + Có góc “ Bé với những hành vi đẹp” 16/18 + Có nhiều đồ  dùng, đồ  chơi, thơ  ca, truyện   16/18 kể có nội dung giáo dục kỹ năng sống.  + Có nhiều hình thức, các hoạt động để lồng  15/18 ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.  Phát huy được tính tích cực của trẻ Tỷ lệ 88.88% 100% 88.88% 88.88% 83.33% ­Kết quả khảo nghiệm học sinh cuối năm: STT Nội dung Mạnh dạn tự tin Kỹ năng hợp tác Kỹ năng thích khám phá  học hỏi Kỹ năng trong giao tiếp Kỹ năng nhận thức Tốt 87% 82% Tỉ lệ Khá 8% 16% TB 5% 6% 87% 7% 6% 74% 81% 14% 11% 12% 8% Ghi chú *Giá trị khoa học Sau khi thực hiện đề tài này tơi nhận thấy giáo viên đã nắm chắc được  nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, có kế hoạch giáo dục kỹ năng sống  cụ thể phù hợp với thời điểm trong ngày.Có hình thức tun truyền phối hợp   với phụ huynh khi thực hiện cơng tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.  Người thực hiện: Trần Thị Thu Hun  22 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác lồng ghép tích hợp   giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi 100% tre đ ̉ ều được cơ giao và cha m ́ ẹ  tao moi điêu kiên khuy ̣ ̣ ̀ ̣ ến khích  khơi dậy tình tị mị, phat triên tri t ́ ̉ ́ ưởng tượng, năng đơng, manh dan, t ̣ ̣ ̣ ự  tin,   100%   trẻ   được   reǹ   luyên ̣   khả     săn ̉   sang ̀   hoc̣   tâp ̣   hiệu     ngày   càng  cao.Như  vậy càng khẳng định rằng kiến thức khơng dễ  dàng có được mà nó  phải trãi qua thời gian tập luyện, học tập nghiên cứu và điều đặc biệt là sự  động viên kịp thời, sự tán dương của đồng nghiệp và sự ghi nhận kết quả đạt   được của học sinh 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề   nghiên cứu Dựa trên những nghiên cứu và các biện pháp tơi đã thu lại được kết   quả:  ­ Đa số trẻ trong trường có ý thức cá nhân, ý thức tập học tập, lao động,  trong vui chơi.  ­ Ngồi ra trẻ cịn biết nhắc nhở  khi nhìn thấy người khác khơng có ý  thức tốt, biết nhắc nhở  người lớn khơng hút thuốc   nơi cơng cộng và biết  nói hút thuốc lá có hại cho sức khỏe và ảnh hưởng tới mơi trường  ­ Trẻ đã biết động viên bố  mẹ cùng tham gia như: nhắc bố mẹ khơng  đi xe máy, xe đạp vào sân trường làm bụi bẩn sân trường, nhắc bố  mẹ  thu   gom phế liệu, đóng góp tranh ảnh để làm đồ dùng, đồ chơi trang trí góc tun   truyền. Trẻ tự phát triển ngơn ngữ mạch lạc, rõ ràng lưu lốt đủ câu trong khi  giao tiếp, khi đàm thoại. Tự có hành vi thái độ mong muốn được bảo vệ mơi   trường một cách rõ rệt ­ Phụ huynh rất phấn khởi n tâm khi thấy con em mình có ý thức học   tập, biết quan tâm đến mọi người xung quanh trẻ, khơng những ở trường mà   cịn cả    trong gia đình cho nên đã đóng góp tranh  ảnh có nội dung về  giáo   dục, tranh ảnh, hình ảnh các hoạt động của con người về mơi trường rồi đến  các học liệu, vật liệu như: hạt rau, củ giống, rau, củ quả, bóng bay, nến, cát,  sỏi  để cho giáo viên và học sinh trải nghiệm trồng, chăm sóc cây. Bản thân  các bậc phụ huynh cũng ý thức cao và trách nhiệm cao hơn rất nhiều về việc   giáo dục kỹ  năng sống trong và ngồi trường mầm non. Cụ  thể:  ủng hộ  cây  Người thực hiện: Trần Thị Thu Hun  23 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác lồng ghép tích hợp   giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi xanh, tham gia lao động dọn cỏ, dọn vệ sinh trường, vệ sinh đường làng khu   dân cư Như  vậy, những vấn đề  được nghiên cứu giáo dục kỹ  năng sống cho  trẻ  đã được thực hiện đến với trẻ  một cách gần gũi và thuận lợi. Từ  đề  tài  này tơi mong rằng có thể tiếp tục nghiên cứu và giáo dục trẻ thêm về những   vấn đề  tiếp theo như: Vấn đề  giáo dục trẻ    tại khu dân cư  vì hiện nay trẻ  lứa tuổi lớn xảy ra nhiều tệ nạn xã hội  Vần đề lồng ghép giáo dục kỹ năng  sống cho trẻ em, khơng riêng gì trẻ mầm non vì hiện nay cũng đang là vấn đề  nóng bỏng và cấp thiết cần tập trung nghiên cứu và áp dụng giáo dục trẻ. Từ  đó trẻ  có tình u, tự  hào và ý thức bảo vệ, giữ  gìn vốn văn hóa của q   hương Việt Nam             III.PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Trẻ  mầm non cần được giáo dục kỹ  năng sống khơng chỉ    trong gia  đình mà cần phải được giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  cả    ngồi xã hội,  ở  trường học. Trong đó mơi trường học tập của trẻ  là rất quan trọng. Hơn ai  hết cơ giáo chính là những ngươì giúp trẻ có được những thói quen tốt, hành   vi   văn   minh  trong    sống.  Với   trẻ   cô   giáo     một  tấm  gương  sáng.  Những gì cơ giáo nói, những việc cơ giáo làm trẻ đều cho là đúng, là hay. Vậy   thì muốn có con ngoan, trị ngoan thì người lớn, “ Bố  mẹ  và cơ giáo” phải   chăm lo, giáo dục trẻ ngay từ khi cịn thơ dại. Muốn xác định thế nào là “Trẻ  ngoan” khơng chỉ đơn giản là liệt kê những đức tính tốt, những hành vi ngoan  của trẻ mà cần phải nắm được cái cốt lõi của vấn đề  để  từ  đó đề  ra nhiệm   vụ giáo dục cho phù hợp. Giáo viên mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục  kỹ năng sống cho trẻ trong cả một ngày, vừa dạy học, vừa ni dưỡng. Làm  thế nào để giáo viên có thể  hướng dẫn, giáo dục kỹ năng sống cho trẻ  trong  tất cả các hoạt động. Chúng ta đều nhận thấy giáo viên chính là đội ngũ nịng  cốt góp phần nâng cao chất lượng chung cho nhà trường.  Khi đưa đề  tài vào sử  dụng tơi nhận thấy chất lượng giảng dạy của   giáo viên đã tăng lên rõ rệt. Giáo viên hiểu và nhận thức đúng đắn về  nội   dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Có nhiều hình thức giảng dạy sáng tạo,  phù hợp với trẻ, biết cách lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng sống vào  các  hoạt động. Có thêm nhiều đồ  dùng,  đồ  chơi đẹp, nhiều tác phẩm thơ  ca   truyện kể hay. Bên cạnh đó mơi trường và cảnh quan sư phạm cũng góp phần  Người thực hiện: Trần Thị Thu Hun  24 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác lồng ghép tích hợp   giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi hình thành cho trẻ  những hành vi văn minh để  dần dần hồn thiện nhân cách   tốt đẹp của truyền thống con người Việt Nam phù hợp với mọi chuẩn mực   đạo đức xã hội một cách tự  nguyện. Từ  đó giúp trẻ  có được những kỹ  năng  sống, hành vi văn minh trong cuộc sống.  Sau một năm thực hiện nội dung này tơi nhận thấy để làm tốt việc giáo   dục kỹ  năng sống cho trẻ  mầm non người quản lý cần làm tốt những việc  sau:  Bản thân phải hiểu rõ và nhận thức đúng đắn về  ý nghĩa, tầm quan   trọng của việc giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  mầm non. Hiểu rõ những nội  dung cần giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Làm tốt cơng tác bồi dưỡng, hướng dẫn giáo viên trong việc giáo dục  kỹ năng sống cho trẻ. Biết góp ý, chỉnh sửa phù hợp cho từng giáo viên Chỉ  đạo, làm tốt cơng tác thi đua khen thưởng, tổ  chức tốt các hội thi  của cơ, của cháu, các ngày hội, ngày lễ Biết hướng dẫn giáo viên vận dụng thơ ca, truyện kể, bài hát trong q  trình giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Cần phải chỉ  đạo giáo viên làm tốt cơng tác phối hợp với phụ  huynh  trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.  2.Kiến nghị Đề  nghị  các cấp lãnh đạo tăng cường đầu tư  thêm về  cơ  sở  vật chất,  trang thiết bị, đồ đùng dạy học có nội dung về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ  mầm non cho các trường nhất là các trường mầm non nơng thơn Trên đây là đề tài sáng kiến kinh nghiệm của tơi. Bên cạnh những việc  làm được cịn một số  việc chưa làm được. Kính đề  nghị  Phịng Giáo dục và  Đào tạo huyện và Ban giám hiệu Trường mầm non Họa Mi giúp đỡ  để  tơi  hồn thành tốt nhiệm vụ Tơi xin chân thành cảm ơn!                                                      Quảng Điền ngày 28 tháng 3 năm 2016                                                                           Người viết                                                                    Trần Thị Thu Hun  NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG Người thực hiện: Trần Thị Thu Hun  25 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác lồng ghép tích hợp   giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………                                                      CT HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CÁC CẤP  …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Người thực hiện: Trần Thị Thu Hun  26 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác lồng ghép tích hợp   giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi        TÀI LIỆU THAM KHẢO TRONG Q TRÌNH NGHIÊN CỨU 1. Chăm sóc giáo dục kỹ năng sống mẫu giáo và hướng dẫn thực hiện 5  ­ 6 tuổi ­ nhà xuất bản giáo dục Việt Nam 2. Tâm lý học mầm non   Chương   trình   bồi   dưỡng   thường   xuyên   theo   Thơng   Tư   số  36/1011/TT­  BGDDT Ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xun giáo  viên mầm non 4. Bộ Giáo Dục và Đào Tạo Vụ Giáo Dục Mầm non. UNESCO tài liệu  hướng dẫn các bậc cha mẹ  chăm sóc giáo dục mầm non dùng cho trung tâm  học tập cộng đồng Hà Nội 2006 Lê Bích Ngọc   Gíáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  mẫu giáo 5­6 tuổi   NXB Giáo Dục 2008­ 2009 Người thực hiện: Trần Thị Thu Huyên  27 SKKN: Một số biện pháp quản lý chỉ đạo giáo viên làm tốt cơng tác lồng ghép tích hợp   giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở trường mầm non Họa Mi Người thực hiện: Trần Thị Thu Hun  28 ...SKKN:? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?quản? ?lý? ?chỉ? ?đạo? ?giáo? ?viên? ?làm? ?tốt? ?cơng? ?tác? ?lồng? ?ghép? ?tích? ?hợp   giáo? ?dục? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cho? ?trẻ? ?ở? ?trường? ?mầm? ?non? ?Họa? ?Mi SKKN: MỘT SỐ  BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHỈ  ĐẠO GIÁO VIÊN  LÀM... SKKN:? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?quản? ?lý? ?chỉ? ?đạo? ?giáo? ?viên? ?làm? ?tốt? ?cơng? ?tác? ?lồng? ?ghép? ?tích? ?hợp   giáo? ?dục? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cho? ?trẻ? ?ở? ?trường? ?mầm? ?non? ?Họa? ?Mi cho? ?giáo? ?viên? ?nghe? ?một? ?số? ?bài thơ,  mà tơi đã? ?sáng? ?tác? ?và sưu tầm để? ?giáo? ?viên? ?... SKKN:? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?quản? ?lý? ?chỉ? ?đạo? ?giáo? ?viên? ?làm? ?tốt? ?cơng? ?tác? ?lồng? ?ghép? ?tích? ?hợp   giáo? ?dục? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cho? ?trẻ? ?ở? ?trường? ?mầm? ?non? ?Họa? ?Mi Tốt Khá TB Mạnh dạn tự tin 57% 23% 20% Kỹ? ?năng? ?hợp? ?tác