Sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG MẦM NON AN THỦY

S á n g k i ế n k i n h n g h i ệ m Phòng Gd&T Lệ Thủy Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt nam Trờng MầM NON an Thủy Độc lập - Tự do - Hạnh phúc. sáng kiến cải tiến kỹ thuật một số biện pháp quản lý chỉ đạo nâng cao chất lợng giáo dục ở trờng mầm non an thủy Họ và tên: đào thị xiến Phó Hiệu trởng MầM non anThủy I. Phần mở đầu: Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là nền tảng đầu tiên của ngành Giáo dục Đào tạo. Chất lợng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trờng mầm non tốt có tác dụng rất lớn đến chất lợng giáo dục ở bậc học Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhầm giáo dục toàn diện cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ là cơ sở để hình thành nên nhân cách con ngời mới XHCN Việt Nam. Và chuẩn bị những tiền đề cần thiết cho trẻ bớc vào trờng tiểu học đợc tốt. Ngời viết: Đào Thị Xiến Trờng MN An Thủy Trang 1 S á n g k i ế n k i n h n g h i ệ m Nh Bác Hồ kính yêu đã nói: Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt. Trờng mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dỡng, giáo dục các cháu, bồi dỡng cho các cháu trở thành ngời công dân có ích. Vì vậy, Trờng mầm non có nhiệm vụ giáo dục trẻ có đợc những thói quen học tập, sinh hoạt hàng ngày. Muốn thực hiện đợc điều đó, trớc hết ngời quản lý chỉ đạo chuyên môn phải nhận thức đúng về nhiệm vụ, yêu cầu của ngành học, đồng thời nắm vững các chỉ tiêu, kế hoạch của Ngành học giao. Năm học 2007-2008 là năm học toàn ngành tiếp tục thực hiện tốt cuộc vận động Hai không với 4 nội dung; Nói không với tiêu cức trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục; không vi phạm đạo đức nhà giáo và học sinh ngồi nhầm lớp; Và cuộc vận động học tập làm theo tấm gơng, đạo đức Hồ Chí Minh. Thực hiện tốt việc chỉ đạo, nâng cao chất lợng giáo dục là nội dung hàng đầu trong năm học 2007-2008. Tuy vậy, việc chỉ đạo nâng cao chất lợng giáo dục ở Trờng mầm non An Thủy cũng không mấy thuận lợi. Tổng số giáo viên đi học nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để đạt chuẩn, trên chuẩn còn nhiều. Giáo viên vừa đi học, vừa đi làm nên ảnh đến chất l- ợng giáo dục và hiệu quả công tác. Năng lực chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề của giáo viên không đồng đều. Nhiều giáo viên mới ra trờng trình độ tay nghề còn non nên cũng ảnh hởng đến việc nâng cao chất lợng chăm sóc, giáo dục trẻ trong Nhà tr- ờng. Với trách nhiệm lớn lao của một ngời cán bộ quản lý, tôi luôn trăn trở, suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lợng chăm sóc, giáo dục trẻ đợc tốt. Đây là nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nổ lực phấn đấu, quyết tâm cao. Cần phải chú trọng công tác chuyên môn, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, công tác nâng cao chất lợng giáo dục trẻ nhằm duy trì và phát triển chất lợng giáo dục trong Nhà trờng ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục mầm non. Sáng kiến kinh nghiệm này sẽ có một số biện pháp tích cực là một trong những nội dung quan trọng để góp phần thực hiện tốt cuộc vận động "Hai không" của Bộ Giáo dục. II. Nội dung: 1. Cơ sở lý luận: Ngời viết: Đào Thị Xiến Trờng MN An Thủy Trang 2 S á n g k i ế n k i n h n g h i ệ m Chất lợng giáo dục quyết định sự hình thành và phát triển nhân cách con ng- ời. Có thể nói nhân cách con ngời trong tơng lai nh thế nào phụ thuộc lớn vào sự giáo dục của trẻ trong trờng mầm non. Trờng mầm non là ngôi nhà thứ 2 của trẻ. Vì vậy cần nâng cao chất lợng giáo dục trẻ toàn diện về Đức - Trí - Thể - Mỹ và lao động với nhiệm vụ là cán bộ quản lý chuyên môn của Nhà trờng, chỉ đạo hoạt động trọng tâm về chuyên môn, việc xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện theo kế hoạch, chỉ đạo thực hiện kiểm tra, đánh giá sự phát triển về giáo dục của trẻ, phơng pháp dạy của giáo viên, đánh giá, khảo sát chất lợng giáo dục, xây dựnh kỹ cơng, nề nếp trong Nhà trờng, phát huy tinh thần tự học, tự bồi dỡng; Nâng cao năng lực s phạm, chỉ đạo thực hiện giáo dục một cách khoa học nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu đổi mới trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nớc. 2. Cơ sở thực tiển: Trong những năm qua, việc nâng cao chất lợng giáo dục trẻ trong trờng mầm non còn có nhiều hạn chế: Do trình độ chuyện môn, tay nghề còn non; Đa số giáo viên vừa đi học vừa đi làm việc. Bên cạnh đó một số phụ huynh thiếu quan tâm, chăm sóc giáo dục con cái, cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng cha đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục. Vì vậy việc nâng cao chất lợng giáo dục trẻ nhằm thực hiện tốt chất lợng giáo dục phát triển, tiếp cận đổi mới hình thức, phơng pháp giáo dục trẻ một cách toàn diện góp phần thực hiện tốt cuộc vận động Hai không với 4 nội dung của Bộ Giáo dục và Đào tao. 3. Thực trạng: Thực hiện nhiệm vụ năm học 2007 - 2008 của bậc học mầm non. Trờng mầm non An Thủy quyết tâm phấn đấu, xây dựng trờng đạt chuẩn Quốc gia. Vì vậy, ngoài việc mua sắm trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi phục vụ chăm sóc, giáo dục trẻ. Cần phải có nhiều biện pháp tích cực để nâng cao chất lợng chăm sóc, giáo dục trẻ. Song việc nâng cao chất lợng giáo dục trẻ không mấy thuận lợi và khó khăn sau: * Thuận lợi: Trờng mầm non có đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, tận tụy, yêu thơng các cháu. Tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực s phạm cho bản thân. Ngời viết: Đào Thị Xiến Trờng MN An Thủy Trang 3 S á n g k i ế n k i n h n g h i ệ m - Cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng dạy học có sự tăng trởng, đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay. - Hội phụ huynh quan tâm, chăm lo đến việc học tập của các cháu, tích cực tham gia vào các hoạt động của Nhà trờng. - Tỷ lệ huy động trẻ đạt kế hoạch 100%. Cụ thể: Trong năm học 2007-2008 Trờng mầm non An Thủy có 516 cháu và 16 lớp. Trong đó: 14 lớp mẫu giáo và 02 nhóm trẻ. Tất cả các lớp đều thực hiện chơng trình của Bộ. * Khó khăn: - Đội ngũ giáo viên trình độ không đồng đều, cha có kinh nghiệm trong giảng dạy. - Đa số giáo viên đi học để nâng cao trình độ chuyên môn ảnh hởng đến chất lợng công tác. - Chất lợng khảo sát đầu vào quá thấp. Cụ thể nh sau: TT Khối, lớp Khá - Giỏi Trung bình trở lên Yếu Ghi chú 1 Nhà trẻ 14,7% 50% 50% 2 Mẫu giáo 29,7% 80,7% 19,3% Qua khảo sát chất lợng qua thấp, so với yêu cầu thì cha đảm bảo. Trớc tình hình thực trạng về chất lợng của Nhà trờng, tôi suy nghĩ tìm ra một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lợng giáo dục trẻ tốt: 4. Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lợng giáo dục trong Trờng mầm non An Thủy: 4.1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch chuyên môn: Dựa vào kế hoạch nhiệm vụ năm học để xây dựng kế hoạch chuyên môn cụ thể, sát với tình hình của Trờng mầm non. Xây dựng kế hoạch năm học, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần, xây dựng chế độ sinh hoạt, chơng trình dạy cho các khối lớp phù hợp. Chỉ đạo các lớp 3-4 tuổi và 4-5 tuổi, giáo viên xây dựng chơng trình và đợc Nhà trờng phê duyệt mới thực hiện. Hàng tháng giáo viên báo cáo kế hoạch, lịch dạy của lớp cho Nhà trờng. Qua đó Ban giám hiệu dể theo dõi, kiểm tra và có biện pháp chỉ đạo tốt hơn. Giao chỉ tiêu chất lợng cho từng khối, lớp: Ngời viết: Đào Thị Xiến Trờng MN An Thủy Trang 4 S á n g k i ế n k i n h n g h i ệ m - Dựa vào chất lợng của vùng và chất lợng giáo dục của các lớp, giao chỉ tiêu chất lợng cho các khối cụ thể: + Mẫu giáo Lớn: TB trở lên: 97%. Trong đó Khá-Giỏi: 70% + Mẫu giáo Nhỡ: TB trở lên: 96%. Trong đó Khá-Giỏi: 65% + MG Bé + Nhóm trẻ: TB trở lên: 95%. Trong đó Khá-Giỏi: 60% Đối với trẻ 5 tuổi, bàn giao chất lợng đạt TB 98% trở lên. Trong đó các môn phải đạt Khá - Giỏi theo quy định trên thì lớp đó mới đợc lớp tiên tiến. Chất lợng giao khoán gắn với chỉ tiêu thi đua của lớp, của cá nhân vào cuối năm. Với biện pháp này giáo viên trăn trở, tìm tòi có nhiều biện pháp trong việc giáo dục trẻ, trong kế hoạch, phơng pháp ôn luyện kiến thức cho trẻ thêm vào các thời điểm trong ngày. 4.2. Biện pháp 2: Thành lập tổ chuyên môn: Tổ chuyên môn gồm có 5 đông chí đại diện cho các khối (Khối Lớn, Nhỡ, Bé và tổ Dinh dỡng) là lực lợng nồng cốt, vì vậy cần chọn giáo viên có trình độ đạt chuẩn, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín đối với đồng nghiệp, có năng lực s phạm tốt để chỉ đạo phân công phần hành cho giáo viên. Xây dựng kế hoạch hoạt động từng tháng, tuần. Hàng tháng sinh hoạt 01 lần tạo nề nếp trong sinh hoạt, có đánh giá kết quả và kế hoạch tiếp nối. 4.3. Biện pháo 3: Chỉ đạo tích cực việc thực hiên: "Dạy thật - Học thật - Kết quả thật": Nâng cao chất lợng giáo dục trẻ vấn đề đầu tiên đó là kết quả việc giáo dục. Bởi vậy tích cực hớng dẫn việc tổ chức dạy học có nề nếp là việc làm thờng xuyên: - Dạy thật: Mỗi giáo viên nghiêm túc thực hiện kế hoạch giáo dục trẻ, tổ chức đầy đủ các hoạt động trong ngày nh: Hoạt động chung, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời, hoạt động chiều. Giáo án soạn đầy đủ, đúng nội dung, yêu cầu về kiến thức, kỷ năng phát triển ngôn ngữ, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ. Biết lựa chọn, vận dụng phơng pháp giáo dục tích cực tạo tình huống, cơ hội nhằm phát huy trí tuệ, tính sáng tạo của trẻ. Tạo môi trờng giáo dục phù hợp với chủ đề, chủ điểm, kích thích trẻ tìm tòi, khám phá, tìm ra cái mới, thể hiện sự hiểu biết của trẻ trong cuộc sống hàng ngày. Chỉ đạo nghiêm túc các hoạt động chuyên môn, tổ chức tốt các hội thi. Ngời viết: Đào Thị Xiến Trờng MN An Thủy Trang 5 S á n g k i ế n k i n h n g h i ệ m - Học thật: Trẻ tích cực, hứng thú, tự nguyện tham gia váo các hoạt động giáo dục trẻ tạo ra sản phẩm, tìm tòi khám phá, giáo viên không làm thay, vẽ thay, viết thay cho trẻ. Giáo viên hình thành và rèn luyện để cho trẻ có thao tác đúng, thuần thục một số thói quen về nề nếp học tập. - Kết quả thật: Giáo viên luôn theo dõi sự phát triển, nhận thức của trẻ trên các lĩnh vực phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, tình cảm, thẩm mỹ và phát triển thể lực. Đánh giá kết quả của trẻ đúng thực chất, khách quan, công bằng, tôn trong sản phẩm của trẻ. Vì thế ngời giáo viên muốn có kết quả thật thí phải biết thực hiện tốt phơng pháp dạy học tích cực, biết tạo mọi cơ hội để ôn luyện thêm kiến thức cho trẻ vào các thời điểm trong ngày. Bởi trẻ mầm non dể nhớ, dể quên nên hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ. Học mà chơi, chơi mà học là kết quả tốt nhất vì trong quá trình chơi giúp trẻ ôn luyện kiến thức mà trẻ đã đợc trải nghiệm, đợc khám phá. Vì vậy, việc nâng cao chất lợng giáo dục trẻ tốt góp một phần vào việc thực hiện tốt cuộc vận động Hai không. Đa chất lợng giáo dục trẻ ngang tầm với yêu cầu giáo dục trong thời kỳ đổi mới. 4.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo chất lợng: Thực hiện phân loại giáo viên để có kế hoạch bồi dỡng thích hợp, đối với giáo viên có tay nghề còn non, giáo viên mới tuyển trong năm; Chú trong bồi dỡng thêm phơng pháp dạy, cách tổ chức hoạt động giáo dục: Tổ chức thao giảng, dự giờ dạy tốt; Bồi dỡng công tác tự học tập của giáo viên. Đối với giáo viên khá - tốt, bồi dỡng năng lực s phạm, kỷ năng, tác phong, sự sáng tạo linh hoạt cho giáo viên. * Tổ chức hội thi: Hội thi là đỉnh cao của phong trào thi đua dạy tốt, học tốt. Vì vậy, phải có kế hoạch chỉ đạo thực hiện một cách nghiêm túc và khoa học. Trong năm qua đã tổ chức tốt các hội thi nh: Hội thi làm đồ dùng đồ chơi; Hội thi An toàn giao thông, đạt giải nhất hội thi An toàn giao thông cấp cụm; Dự hội thi "Giáo viên dạy giỏi" cấp Huyện, cấp Tỉnh đều đạt giải cao. Qua hội thi rút ra đợc nhiều kinh nghiệm về nâng cao chất lợng giáo dục và là dịp để giáo viên, các cháu thể hiện những tài năng của mình và có sự học hỏi lẫn nhau; Năng lực s phạm đợc nâng lên rõ rệt. * Chỉ đạo cụm điểm, lớp điểm: Chỉ đạo điểm là đòn bẩy phong trào, là cơ sở để nâng cao năng lực chuyện môn và chất lợng giáo dục toàn diện cho trẻ. Từ đó để nhân ra diện rộng về chất lợng giáo dục trong toàn trờng. Trong năm học 2007-2008 Ngời viết: Đào Thị Xiến Trờng MN An Thủy Trang 6 S á n g k i ế n k i n h n g h i ệ m đã chỉ đạo đợc 2 cụm điểm (cụm Lộc hạ và Lộc An), điểm toàn diện về chất lợng giáo dục: lớp cô Lũy, Cô Lê Tuyết (MG Lớn đổi mới), Cô Oanh (MG Nhỡ - đổi mới); Điểm về từng mặt: Lớp cô Bùi Dung (MG Lớn - Đổi mới); Điểm về nề nếp, thói quen vệ sinh, học tập: Lớp cô ái (lớp MG Bé đổi mới); Nhóm trẻ 24-36 tháng: Lớp cô Ninh. Với các lớp chỉ đạo điểm Nhà trờng đã có kế hoạch chỉ đạo ngay từ đầu năm học, chỉ đạo về công tác tăng trởng về CSVC, đồ dùng trang thiết bị dạy học, đồ chơi. Công tác chỉ đạo trang trí lớp, tạo môi trờng giáo dục. Chỉ đạo việc thực hiện tổ chức các hoạt động, xây dựng bộ hồ sơ, giáo án tốt (Lớp cô Uyến, Bùi Dung). Qua chỉ đạo điểm, giáo viên đã học tập thực hiện tốt nhiệm vụ chuyên môn. Chất lợng giáo dục trẻ đợc nâng lên. * Đánh giá chất lợng giáo dục, khảo sát chất lợng: Đánh giá đúng, thực chất kết quả giáo dục của trẻ, đánh giá 2 lần trong năm học (Lần 1 vào tháng 10, lần 2 vào tháng 3) cụ thể: TT Khối Số trẻ tham gia Kết quả Thờng xuyên Thỉnh thoảng Cha có Lần 1 Lần 2 Lần 1 Lân2 Lần 1 Lần 2 Lần 1 Lần 2 SL % SL % SL % SL % SL % SL % 1 MG Lớn 149 150 35 23,5 111 74 89 59,7 39 26 25 16,8 2 MG NHỡ 104 104 32 30,8 75 72,1 56 53,8 26 25 16 15,4 3 2,9 3 MG Bé 114 114 56 49,1 77 67,6 48 42,1 35 30,7 10 8,8 2 1,7 Qua đánh giá kết quả của giáo viên, cán bộ quản lý phải có sự kiểm tra, xác suất, thực chất kết quả. Từ đó có biện pháp chỉ đạo tích cực, bổ sung những thiếu sót, kịp thời chấn chỉnh, bồi dỡng cho giáo viên, năng lực đánh giá, bộ công cụ đánh giá, phát hiện những cháu có kiến thức còn hạn chế để bồi dỡng, ôn luyện thêm. Vì vậy, so với lần 1, lần 2 chất lợng đã tăng lên rõ rệt. * Phát động phong trào tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi: Đối với trẻ, đồ chơi là công cụ quan trọng không thể thiếu đợc. Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ đối với việc học mà chơi, chơi mà học giúp cho trẻ năm đợc những kiến thức cơ bản, ôn luyện củng cố kiến thúc cho trẻ qua hoạt động vui chơi. Vì vậy, việc phát động phong trào tự làm đồ dùng, đồ chơi là một việc làm thờng xuyên, mỗi tháng mỗi giáo viên làm 3-4 loại đồ chơi/trẻ và 2 lần hội thi làm đồ dùng, đồ chơi cấp tr- ờng. Do đó, số lợng đồ chơi, đồ dùng đã đợc tăng lên. Ngời viết: Đào Thị Xiến Trờng MN An Thủy Trang 7 S á n g k i ế n k i n h n g h i ệ m Trong năm học có 01 giáo viên dự hội thi làm đồ dùng đồ chơi cấp trờng đạt giải Xuất sắc và tham gia dự thi tự làm đồ dùng cấp Huyện đạt giải 3, đợc bồi dỡng tham dự hội thi cấp Tỉnh. 4.5. Biện pháp 5: Tăng cờng công tác kiểm tra nội bộ trờng học: Kiểm tra là một việc làm thờng xuyên, kiểm tra bằng nhiều hình thức, kiểm tra toàn diện, chuyên đề, kiểm tra theo định kỳ, kiểm tra đột xuất. Kiểm tra toàn diện đợc 50% giáo viên; Kiểm tra chuyên đề mỗi giáo viên kiểm tra 2 lần/năm. Việc kiểm tra đột xuất một số nội dung: Kiểm tra việc thực hiện chơng trình, kiểm tra hồ sơ, giáo án, kiểm tra thực hiện chế độ sinh hoạt, kiểm tra việc đánh giá chất lợng. Kiểm tra kỹ năng của trẻ: vỡ tập tô, làm quen toán, tạo hình Qua kiểm tra, đã uốn nắn một số sai lệch của giáo viên trong công tác giáo dục. Từ đó có biện pháp chỉ đạo cụ thể giúp cho giáo viên ôn luyện kiến thức, xây dựng kế hoạch bối dỡng giúp cho trẻ có chất lợng giáo dục tốt hơn. 4.6. Biện pháp 6: Phối kết hợp với gia đình, cộng đồng để giáo dục trẻ: Đối với trẻ mầm non, thực hiện công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức khoa học, chăm sóc, nuôi dạy các cháu góp phần nâng cao chất lợng giáo dục trong Nhà trờng. Bởi vậy, trờng tổ chức phối kết hợp với phụ huynh qua các cuộc họp phụ huynh toàn trờng, qua các góc tuyên truyền những điều cha mẹ cần biết nhằm giúp cho phụ huynh nắm đợc một số kiến thức giáo dục, rèn luyện cho trẻ có thói quen, hành vi văn minh trong giao tiếp, biết yêu thơng quý trọng cô giáo, bố mẹ, ngời lớn. Có thói quen nề nếp trong học tập, trong các hoạt động, từ đó chất lợng giáo dục đ- ợc tăng lên, trẻ năm vững các kiến thức, kỹ năng, trả lời nhanh, mạnh dạn, tự tin. 5. Kết quả đạt đợc: Trong năm học 2007-2008 nhờ có biện pháp chỉ đạo, xây dựng kế hoạch một cách khoa học, đã nâng cao đợc chất lợng giáo dục trẻ năm sau cao hơn năm trớc. Qua khảo sát chất lợng cuối năm, mặt bằng chất lợng từ Trung bình trở lên: Đối với Nhà trẻ đạt 96,3%, Khá - Giỏi đạt 69,4; Đối với Mẫu giáo TB trở lên đạt 98,3%, Khá - Giỏi đạt 81,8%. Kết quả khảo sát cụ thể nh sau: TT Khối Đầu năm Học Kỳ I Cuối năm KG TB Yếu KG TB Yếu KG TB Yếu Ngời viết: Đào Thị Xiến Trờng MN An Thủy Trang 8 S á n g k i ế n k i n h n g h i ệ m 1 Nhà trẻ 14,7% 50,0% 50,0% 65,6% 92,4% 7,6% 69,4% 96,3% 3,7% 2 Mẫu giáo 29,7% 80,7% 19,3% 64,9% 94,9% 5,1% 81,8% 98,3% 1,7% Qua khảo sát chất lợng cuối năm tỷ lệ Khá - Giỏi đối với Nhà trẻ tăng 54,7% so với đầu năm; MG tăng 52,1% so với đầu năm. 6. Bài học kinh nghiệm: Giáo dục mầm non là một bậc học đòi hỏi có nghệ thuật khoa học khác với các bậc học khác. Vì vậy, trớc hết ngời cán bộ quản lý phải có sự năng động, sáng tạo, có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức lối sống, chủ động trong công tác chỉ đạo chuyên môn, chất lợng giáo dục trong Nhà trờng: - Xây dựng kế hoạch một cách khoa học và chỉ đạo thực hiện nghiêm túc kế hoạch. - Tham mu tích cực với địa phơng để mua sắm đầy đủ các trang thiết bị, đồ dùng dạy học. - Chỉ đạo thực hiện đúng chơng trình, chế độ sinh hoạt theo quy định từng độ tuổi phù hợp với chủ đề, chủ điểm. - Thờng xuyên kiểm tra, đánh giá chất lợng giáo dục, khảo sát chất lợng trẻ đúng quy trình. - Chỉ đạo tốt công tác bồi dỡng chuyên môn. - Chỉ đạo đội ngũ luôn học tập không ngừng nâng cao phẩm chất, t tởng chính trị, đạo đức, lối sống, nắm bắt kịp thời các thông tin đổi mới về phơng pháp giáo dục góp phần vào việc nâng cao chất lợng giáo dục trẻ trong Trờng mầm non, xứng đáng với lời dạy của Bác Hồ: "Vì lợi ích mời năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng ngời". III. Kết luận Ngành học mầm non là nền tảng đầu tiên của ngành giáo dục và đào tạo, chất lợng giáo dục trẻ tốt góp phần vào việc xây dựng và phát triển trờng học, đa chất l- ợng giáo dục đảm bảo yêu cầu xây dựng trờng đạt chuẩn Quốc gia và yếu tố quan trọng trong việc hình thành và phát triển toàn diện về Đức - Trí - Thê - Mỹ. Hình thành nhân cách con ngời mới XHCN, tạo tiền đề vững chắc cho trẻ bớc vào trờng Tiểu học đợc tốt. Muốn đạt đợc điều điều đó, cán bộ quản lý chuyên nôn phải luôn gơng mẫu đi đầu trong mọi hoạt động, học tập, nghiên cứu, chỉ đạo sát sao trong việc đánh giá chất lợng giáo dục góp phần thực hiện tốt cuộc vận động "Hai không" Ngời viết: Đào Thị Xiến Trờng MN An Thủy Trang 9 S á n g k i ế n k i n h n g h i ệ m đa chất lợng giáo dục ngày càng đi lên đáp ứng với yêu cầu đổi mới góp phần thực hiện Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nớc. Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân trong việc nâng cao chất l- ợng giáo dục trẻ đợc áp dụng trong quá trình thực hiện ở Trờng MN An Thủy. Kính mong sự góp ý chân thành của Hội đồng khoa học để bản thân có thêm nhiều kinh nghiệm chỉ đạo tốt hơn. Ngời viết Đào Thị Xiến Ngời viết: Đào Thị Xiến Trờng MN An Thủy Trang 10 . suy nghĩ tìm ra một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lợng giáo dục trẻ tốt: 4. Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lợng giáo dục trong Trờng mầm non An Thủy: 4.1. Biện pháp 1: Xây dựng. Gd&T Lệ Thủy Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt nam Trờng MầM NON an Thủy Độc lập - Tự do - Hạnh phúc. sáng kiến cải tiến kỹ thuật một số biện pháp quản lý chỉ đạo nâng cao chất lợng giáo dục ở trờng. ngành Giáo dục Đào tạo. Chất lợng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trờng mầm non tốt có tác dụng rất lớn đến chất lợng giáo dục ở bậc học Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhầm giáo dục