SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHUYÊN MÔN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THCS

KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT Trung học cơ sở THCS Phòng Giáo dục và Đào tạo Phòng GD&ĐT Ban giám hiệu BGH Cơ sở vật chất CSVC Giáo viên GV Giáo viên giỏi GVG Học sinh giỏi HSG Sáng kiến kinh nghiệm SKKN 1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Bảo Thắng, ngày 18 tháng 10 năm 2013 Kính gửi: Hội đồng sáng kiến, kinh nghiệm cấp cơ sở Họ và tên tác giả: Tôn Thanh Chương. Sinh ngày: 07 tháng 05 năm 1977. Chức vụ: Cán bộ. Nơi công tác: Phòng Giáo dục và Đào tạo Bảo Thắng. Trình độ chuyên môn: Đại học Vật lý. Đề nghị công nhận sáng kiến, kinh nghiệm: " MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHUYÊN MÔN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THCS ". XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN NGƯỜI VIẾT 2 A. TÊN SÁNG KIẾN, KINH NGHIỆM: Một số biện pháp quản lý chuyên môn nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS. B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN, KINH NGIỆM: PHẦN I. MỞ ĐẦU Trong giai đoạn đẩy mạnh công nghiệp hóa hiện đại hoá đất nước và hội nhập Quốc tế, nguồn lực con người có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới có tri thức, phẩm chất đạo đức tốt, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế của đất nước. Để đáp ứng được vai trò nhiệm vụ quan trọng đó, giáo dục cần có bước chuyển mạnh mẽ, phải đổi mới, trước hết là đổi mới quản lý, đổi mới phương pháp dạy học, đồng thời tích cực thực hiện các cuộc vận động của nguyên bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân: “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”, “Dân chủ – Kỷ cương – Tình thương – Trách nhiệm”, “Mỗi thầy cô là một tấm gương sáng về đạo đức, tự học và sáng tạo”. Thực hiện tốt các cuộc vận động, chỉ thị của ngành chính là để nâng cao chất lượng giáo dục. Nâng cao chất lượng giáo dục là một trong những hoạt động cần thiết với người làm nghề dạy học. Nâng cao chất lượng dạy học chính là để đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Giáo dục và Đào tạo trở thành nhân tố quyết định vị thế của mỗi quốc gia và sự thành đạt của mỗi con người trong cuộc sống. Hoạt động chuyên môn của trường là thực hiện hầu hết các nhiệm vụ trọng tâm của năm học, hoạt động chuyên môn có tốt, có mạnh thì chất lượng giáo dục của nhà trường mới cao, chất lượng giáo dục của một trường là thước đo năng lực quản lý của BGH nhà trường và trình độ, năng lực giảng dạy của giáo viên trường đó. Song thực tế trong những năm qua chất lượng dạy và học của các trường có cao nhưng chưa ổn định, còn nhiều bất cập; còn chịu nhiều tác động mặt xấu của thời kì hội nhập, mặt trái của sự phát triển vượt bậc của công nghệ thông tin. Những mặt xấu của xã hội đã ảnh hưởng không nhỏ đến những học sinh thiếu động cơ thái độ học tập dẫn đến kết quả học tập yếu, kém, bỏ học (Thể hiện qua kết quả xếp loại hai mặt cuối năm học của các nhà trường). 3 Là cán bộ phụ trách chuyên môn THCS ở Phòng Giáo dục và Đào tạo, tôi luôn suy nghĩ, trăn trở làm thế nào để nâng cao chất lượng giáo dục trong các nhà trường, nhất là những trường vùng sâu vùng xa. Qua nhiều năm làm công tác chuyên môn tại Phòng Giáo dục và Đào tạo, tôi đã đúc rút được một số kinh nghiệm trong quản lý chuyên môn nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS. Thực hiện chủ đề năm học “Tiếp tục đổi mới quản lý nâng cao chất lượng giáo dục”, tôi chọn đề tài “Một số biện pháp quản lý chuyên môn nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS”. PHẦN II. NỘI DUNG I. Cơ sở lý luận: 1. Trên cơ sở nghiên cứu thực tế 2. Tên cơ sở các khái niệm, chức năng, nội dung, yêu cầu, nguyên tắc quản lý giáo dục. 1.1. Các khái niệm về quản lý giáo dục: 1.1.1. Khái niệm về quản lý giáo dục: Quản lý giáo dục là công việc rất quan trọng trong chiến lược đào tạo nguồn nhân lực, nhằm chuẩn bị đầy đủ kiến thức, kỹ năng để trở thành người công dân tốt sau này. Quản lý giáo dục là sự tác động có ý thức của chủ thể quản lý tới khách thể quản lý, nhằm đưa hoạt động sư phạm của hệ thống giáo dục đạt hiệu quả cao nhất. Quản lý giáo dục ở trường THCS được thực hiện trong phạm vi xác định của một đơn vị giáo dục nhà trường và thực hiện nhiệm vụ giáo dục. 1.1.2. Khái niệm về giáo dục: Giáo dục là hoạt động hướng tới con người, bằng những biện pháp hướng tới truyền thụ: Tri thức và khái niệm, kỹ năng và lối sống, tư tưởng và đạo đức. Từ đó hình thành năng lực, phẩm chất, nhân cách, phù hợp với mục đích, mục tiêu, hoạt động lao động, sản xuất và lối sống xã hội. 1.1.3. Quản lý chuyên môn: Là hoạt động của chuyên môn nhằm tập hợp, tổ chức, huy động tối đa các nguồn lực để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục. 2. Nội dung của quản lý chuyên môn: - Nắm vững nhiệm vụ trọng tâm của năm học để xây dựng kế hoạch chuyên môn. Kế hoạch năm, kế hoạch học kỳ, kế hoạch học tháng, kế hoạch tuần phù hợp với đặc điểm tình hình của trường của địa phương, thực hiện và chỉ đạo thực hiện kế hoạch. - Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh. - Xây dựng chỉ tiêu và biện pháp phát triển số lượng và duy trì sĩ số. - Xây dựng chỉ tiêu và biện pháp nâng cao chất lượng đại trà. - Xây dựng chỉ tiêu và biện pháp nâng cao chất lượng mũi nhọn. - Xây dựng kế hoạch, thực hiện và chỉ đạo thực hiện kiểm tra đánh giá. 4 3. Yêu cầu của việc quản lý chuyên môn: - Nắm được cơ sở lý luận, thực tiễn của công tác chuyên môn trong nhà trường. - Hiểu rõ nhiệm vụ năm học và các thông tư hướng dẫn thực hiện năm học, các phương pháp giáo dục, chương trình giáo dục THCS để tổ chức dạy, học có hiệu quả nhất. - Biết huy động, xây dựng và phát triển mạnh mẽ các nguồn lực của nhà trường, cộng đồng, xã hội để nâng cao chất lượng giáo dục. 4. Nguyên tắc quản lý chuyên môn: Quản lý chuyên môn dựa trên các nguyên tắc sau: - Nguyên tắc chính trị xã hội: Tính đảng, tính giai cấp, sự kết hợp Nhà nước - Nhân dân; tập trung dân chủ; pháp chế xã hội chủ nghĩa. - Nguyên tắc tổ chức quản lý giáo dục: Sự thống nhất của hệ thống các bộ phận; kết hợp lãnh đạo tập thể trách nhiệm cá nhân. - Nguyên tắc về hoạt động quản lý giáo dục: kết hợp hài hoà các lợi ích; chuyên môn hoá; sử dụng các phương pháp giáo dục. II. Thực trạng: 1. Thuận lợi – Khó khăn: 1.1. Thuận lợi: - Phần lớn nhân dân các xã, thị trấn có truyền thống hiếu học, chính quyền các xã, thị trấn có sự quan tâm đến công tác dạy và học, trong các nhà trường, đa số phụ huynh học sinh có tâm nguyện đầu tư cho con em học tốt nên đã tạo mọi điều kiện tốt nhất để con em được đến trường. - Đa số cán bộ giáo viên trên địa bàn huyện nhiệt tình, năng động và sáng tạo và đặc biệt rất có tình cảm và đạo đức nghề nghiệp; yêu nghề mến trẻ, tận tình với công tác chuyên môn và sẵn sàng hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao, tích cực tham gia vào các hoạt động xã hội tại địa phương. - Học sinh phần lớn ngoan ngoãn, lễ phép, chăm chỉ học tập, có hoài bão và lí tưởng sống, kính thầy, yêu bạn, chấp hành tốt nội quy của nhà trường đề ra. 1.2. Khó khăn: - Một số trường cách xa trung tâm huyện, dân cư phần lớn là người dân tộc. Nhân dân chủ yếu sống bằng nghề nông, đời sống một số gia đình còn gặp nhiều khó khăn, do đó việc quan tâm đến việc học tập của con em bị hạn chế dẫn đến ảnh hưởng không nhỏ đến việc đầu tư thời gian, vật chất, tinh thần cho con em học tập, nên ảnh hưởng phần nào đến kết quả học tập và rèn luyện của một số học sinh và kết quả phấn đấu của nhà trường. 5 - Đội ngũ giáo viên tuy rất nhiệt tình, nhưng chất lượng giáo viên không đồng đều, nhiều giáo viên trẻ nên kinh nghiệm giảng dạy phần nào còn hạn chế. 2. Thành công – Hạn chế: 2.1. Thành công: Những năm gần đây chất lượng giáo dục THCS trên địa bàn huyện luôn đạt kết quả cao và tương đối ổn định. 2.2. Hạn chế: Học sinh học lực yếu kém, học sinh nghỉ học dài ngày và học sinh bỏ học tuy đã giảm nhưng vẫn còn. Sự phối hợp giữa ba môi trường (Gia đình, nhà trường, xã hội) còn chưa đồng bộ. 3. Mặt mạnh – Mặt yếu: 3.1. Mặt mạnh: Đa số các trường THCS có tập thể sư phạm đoàn kết, cán bộ, giáo viên, công nhân viên tự giác tích cực, thực hiện nghiêm túc quy chế chuyên môn, học sinh chăm ngoan, ham học hỏi, phụ huynh đồng tình ủng hộ, chính quyền địa phương quan tâm. 3.2. Mặt yếu: Còn có một số giáo viên năng lực chuyên môn còn hạn chế, khả năng truyền thụ và thuyết phục chưa cao, chưa thật nhiệt tình trong công tác. Một số học sinh học yếu chưa có cố gắng trong học tập. 4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động: Đa số các trường làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, được nhân dân đồng thuận, tự nguyện đóng góp xây dựng cơ sở vật chất xây dựng trường. Công tác tuyên truyền giáo dục tư tưởng được chú trọng, BGH gương mẫu, kiểm tra động viên nhắc nhở kịp thời, giáo viên nhiệt tình có ý thức phấn đấu vươn lên. Đa số học sinh có ý thức học tập tốt. Bên cạnh đó cũng không tránh khỏi tác động của mặt xấu xã hội (Game, bi-da, ). III. Các giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo dục: 1. Tăng cường công tác giáo dục đạo đức tưởng cho học sinh: Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã dạy: “Có tài mà không có đức là người vô dụng”. Giáo dục đạo đức cho học sinh là vô cùng quan trọng đối với học sinh ở bậc THCS. Các em đang ở tuổi quá độ chưa ý thức được hành vi, việc làm của mình, thích gì làm nấy, ham chơi, đua đòi, Nếu giáo dục đạo đức không tốt thì các mục tiêu giáo dục khác bị hạn chế. Xác định được tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho các em nên BGH nhà trường đặc biệt quan tâm. 6 Với mục đích giáo dục đạo đức làm cho các em chăm ngoan, chấp hành tốt nội quy, quy định của nhà trường, biết vâng lời cha mẹ, thầy cô giáo, đi học đúng giờ, chuyên cần đầy đủ; sống có kỷ cương, nề nếp. Bằng các phương pháp: - Tác động vào nhận thức tình cảm: Đàm thoại, tranh luận, kể chuyện, giảng giải, khuyên răn. - Tổ chức các hoạt động thực tiễn: Giao việc, rèn luyện, tập thói quen, - Kích thích tình cảm và hành vi: Thi đua, nêu gương, khen thưởng, trách phạt - Gắn kết các hoạt động trên lớp và ngoài giờ lên lớp. - CB – GV - CNV phải làm gương cho học sinh về mọi mặt: Giao tiếp, ứng xử, lời nói, việc làm, 2. Làm tốt công tác phát triển số lượng và duy trì sĩ số: Công tác phát triển và duy trì sĩ số là vô cùng quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Nhận thức được tầm quan trọng của công tác phát triển số lượng và duy trì sĩ số BGH nhà trường đặc biệt quan tâm đến vấn đề này và đề ra nhiều biện pháp để phát triển số lượng và duy trì sĩ số cụ thể như sau: 2.1. Biện pháp phát triển số lượng: Hàng năm vào đầu tháng 7 sau khi nhận được kế hoạch tuyển sinh của PGD&ĐT. Các nhà trường lên kế hoạch, gửi thông báo tuyển sinh về các thôn bản, đồng thời phân công giáo viên xuống các thôn bản tuyên truyền vận động phụ huynh có con em đã hoàn thành chương trình tiểu học, mang hồ sơ của con em về trường nhập học. Huy động hết số học sinh hoàn thành chương trình tiểu học vào lớp 6. 2.2. Biện pháp duy trì sĩ số: Công tác duy trì sĩ số là công tác hết sức quan trọng, có ảnh hưởng lớn đến chất lượng hai mặt giáo dục. Các nhà trường cần áp dụng nhiều biện pháp để tăng tỉ lệ chuyên cần, giảm thiểu tình trạng học sinh bỏ học như: - Công tác tư tưởng: Tăng cường quán triệt đầy đủ quan điểm, đường lối giáo dục của Đảng đến tập thể sư phạm nhà trường và tuyên truyền sâu rộng trong nhân dân về công tác xã hội hoá giáo dục và phổ cập THCS. - Tăng cường các hoạt động Đoàn - Đội và các hoạt động tập thể: Nắm bắt tâm lý học sinh bậc THCS thích hoạt động tập thể, nhà trường luôn coi trọng các hoạt động thập thể. Tăng cường các hoạt động Đoàn - Đội, các hoạt động ngoài giờ lên lớp, thực hiện có hiệu quả sinh hoạt 15 phút đầu giờ và tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, đa dạng hóa các hình thức tổ chức hoạt động như thi văn nghệ, thể thao, thi an toàn giao thông, thi chúng em kể chuyện Bác Hồ, các trò chơi dân gian, thi nét đẹp đội viên, Kết quả mỗi khi trường tổ chức vui chơi, văn nghệ, thể thao thì tỉ lệ chuyên cần hàng buổi cao, có em đã nghỉ học lại tiếp tục đến trường, tỉ lệ học sinh bỏ học giảm. 7 - Nâng cao tinh thần trách nhiệm: Để nâng cao tinh thần trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn, hàng năm vào đầu năm học các nhà trường tổ chức bàn giao lớp và khoán sĩ số đến tận GVCN, GV bộ môn và đưa vào chỉ tiêu xếp loại thi đua. - Nâng cao uy tín CB – GV - NV: Các nhà trường khuyến khích và tạo điều kiện cho CB – GV - CNV theo học các lớp nâng cao trình độ chuyên môn, nâng cao tay nghề để truyền thụ và thuyết phục có hiệu quả cao. Mỗi thầy giáo, cô giáo, mỗi CB - NV phải nêu cao tinh thần trách nhiệm, tận tụy, ân cần, niềm nở, nói năng nhẹ nhàng, thường xuyên trò chuyện với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy ở thầy, cô giáo của mình có kiến thức sâu rộng, có hiểu biết nhiều mặt tạo cho học sinh niềm tin yêu, kính phục, đồng thời là người mẹ hiền khi cần được che chở, người bạn tốt khi cần tâm sự, tạo cho các em cảm thấy tin tưởng, thoải mái hứng thú đến trường, để mỗi ngày đến trường của các em thật sự là một ngày vui. - Tăng cường vận động: Khi có học sinh nghỉ học trước hết GVCN trực tiếp gặp gia đình, bạn bè tìm hiểu nguyên nhân, bàn cách động viên con em, đồng thời tổ chức cho nhóm bạn thân gặp trực tiếp học sinh làm công tác tư tưởng rồi vận động bạn đến trường, nếu không được thì GVCN trực tiếp gặp học sinh trò chuyện tâm tình chia sẻ những vướng mắc, kiên trì động viên học sinh đến trường, không để tình trạng học sinh nghỉ học kéo dài, lây lan. Cuối cùng BGH, chi bộ nhà trường cùng vào cuộc kết hợp với gia đình, thôn bản kiên trì thuyết phục, thực hiện mưa dầm thấm sâu (Các tổ chức này không nên đi tập trung mà đi riêng lẻ vào thời gian khác nhau thì có hiệu quả hơn vì khi đi cùng một lúc tập trung đông người học sinh mắc cỡ, tránh mặt, ta không thể gặp học sinh được). 3. Tập trung nâng cao chất lương đại trà: - Đây là nhiệm vụ cơ bản và trọng tâm của năm học. Nếu chất lượng đại trà (Xếp loại hai mặt: Hạnh kiểm và học lực) thấp coi như không hoàn thành nhiệm vụ năm học. Chính vì vậy mà BGH đầu tư nhiều công sức lên kế hoạch, thực hiện và chỉ đạo thực hiện bằng nhiều biện pháp: - Tăng cường quán triệt tư tưởng: Ông cha ta có câu: “Tư tưởng không thông đeo bi đông cũng nặng”. Để tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, vui vẻ, thoải mái, cùng nhau thực hiện tốt nhiệm vụ năm học thì BGH nhà trường cần làm tốt công tác tư tưởng: Ngay từ đầu năm các nhà trường cần quán triệt sâu sắc nhiệm vụ năm học của ngành cấp trên, nêu cao tinh thần tự học và sáng tạo trong chuyên môn. Nâng cao tinh thần, ý thức trách nhiệm cá nhân, tận tụy trong công tác. Phân công, công việc phù hợp với chuyên môn, năng lực của từng giáo viên, BGH thường xuyên động viên, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi để mọi người cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ, vươn lên đạt thành tích xuất sắc trong giảng dạy. - Tăng cường áp dụng quy chế chuyên môn: Biện pháp này mang tính pháp lý, yêu cầu tất cả cán bộ, giáo viên, công nhân viên phải thực hiện: + Thực hiện tốt quy chế chuyên môn, trước khi lên lớp phải chuẩn bị kĩ bài giảng làm sao đảm bảo phù hợp với từng đối tượng học sinh, phải bao quát lớp, phải biết được những em nào học giỏi, học khá và những em nào học yếu, học 8 kém (Đầu năm nhà trường tổ chức thi khảo sát, phân loại học sinh) để kịp thời có phương pháp giảng dạy phù hợp, khuyến khích các em học khá giỏi vươn lên, em yếu kém không nản cố gắng vươn lên học tốt. Thực hiện giảng dạy theo chuẩn kiến thức bộ môn. + Tích cực đổi mới phương pháp dạy và học, không truyền thụ kiến thức một chiều, bắt học sinh ghi nhớ kiến thức, mà phải hướng dẫn học sinh tích cực chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen tự học, tinh thần hợp tác, niềm say mê học tập. + Thực hiện chấm trả bài đúng quy định, đảm bảo các tiết dạy phải đạt từ khá trở lên, hạn chế đến mức thấp nhất số tiết dạy trung bình. Triển khai xây dựng thư viện câu hỏi và bài tập kiểm tra của từng bộ môn để giáo viên, học sinh tham khảo và sử dụng trong dạy học. + Soạn bài bằng công nghệ thông tin phần mềm mới, khuyến khích soạn giáo án điện tử, tăng cường trao đổi kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Rèn luyện kĩ năng sống và những quy tắc ứng xử cho học sinh. Soạn bài theo hướng đổi mới trong đó học sinh giữ vai trò chủ động, giáo viên là người đóng vai trò hướng dẫn cho học sinh khai thác, tiếp nhận kiến thức. + Giáo viên tích cực tham gia dự giờ thăm lớp, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp thường xuyên, liên tục (Đưa vào nghị quyết hội nghị công chức - viên chức để thực hiện) cụ thể: Giáo viên biên chế : 01 tiết/tuần và 37 tiết / năm/ 1 giáo viên Giáo viên tập sự : 02 tiết/tuần và 74 tiết / năm / 1giáoviên + Tăng cường sử dụng có hiệu quả các thiết bị dạy học. + Đổi mới hình thức kiểm tra đánh giá học sinh, đổi mới trong cách ra đề kiểm tra, đề thi theo hướng người học hiểu bài, vận dụng sáng tạo kiến thức đã học vào bài kiểm tra, tránh học vẹt, học đối phó. Đề phải đảm bảo tính vừa sức không đánh đố, không quá khó. Phân công ra đề kiểm tra chéo khối lớp và kiểm tra tập trung. + BGH thường xuyên thanh tra, kiểm tra đột xuất đặc biệt tăng cường dự giờ thăm lớp. Kết quả các đợt dự giờ, kiểm tra được đưa vào chỉ tiêu thi đua của tháng, của kỳ và cả năm. + Quản lý bài kiểm tra chung, hoán đổi chấm bài kiểm tra giữa các giáo viên cùng bộ môn, quản lý điểm bằng phần mềm, thư kí cập nhật điểm hằng tuần. Giáo viên trả bài phải công bố đáp án và thang điểm để học sinh tự đối chiếu bài của mình, thông báo kết quả kiểm tra kịp thời cho phụ huynh học sinh biết. + Đảm bảo tốt các tiết thực hành thí nghiệm ở các môn khoa học tự nhiên (Vật lý, Hoá học), chú trọng các tiết Văn học, Lịch sử, Địa lý địa phương. Tăng cường giáo dục thể chất, giáo dục An toàn giao thông, nâng dần chất lượng học Ngoại Ngữ, tăng cường hướng dẫn cho học sinh giải toán bằng máy tính bỏ túi, giải toán, giải Tiếng Anh trên mạng Internet, nâng cao chất lượng các hoạt động ngoài giờ lên lớp, giáo dục hướng nghiệp. 9 + Để giáo viên tự chủ, tự chịu trách nhiệm về chất lượng của mình. Căn cứ vào chất lượng khảo sát đầu năm, các tổ trưởng xây dựng kế hoạch cho giáo viên đăng ký chất lượng mũi nhọn và chất lượng đại trà, cam kết trách nhiệm giữa giáo viên bộ môn - tổ trưởng với BGH nhà trường về chất lượng giảng dạy của tổ mình. Khoán chất lượng đại trà đến từng giáo viên bộ môn nhằm giảm tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp. + Phân công giáo viên có năng lực và kinh nghiệm trong giảng dạy giúp đỡ những giáo viên mới về trường. + Bám sát phương hướng, nhiệm vụ trọng tâm của toàn ngành trong năm học. + Thực hiện nghiêm túc phân phối chương trình và nội dung giảm tải. + Thực hiện nghiêm túc kỷ luật lao động, đảm bảo ngày công, soạn giảng đầy đủ, chấm trả bài chính xác kịp thời, giáo viên phải phê ý kiến nhận xét về kết quả bài kiểm tra để học sinh đối chiếu khi trả bài, đảm bảo giờ giấc lên lớp, không vào muộn ra sớm. + Đánh giá chất lượng học sinh phải đảm bảo khách quan, trung thực chính xác với từng đối tượng theo đúng thông tư hướng dẫn. + Khen thưởng kịp thời những giáo viên có thành tích cao trong giảng dạy, nghiêm khắc phê bình những giáo viên, công nhân viên vi phạm quy chế chuyên môn. - Đẩy mạnh các phong trào thi đua: + Phát động phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm, tổ chức chuyên đề và xây dựng các giải pháp để nâng cao chất lượng (Mỗi năm trường tổ chức ít nhất là bốn chuyên đề). + Các tổ tăng cường sinh hoạt tổ, nhóm: Trao đổi, thảo luận, đúc rút kinh nghiệm thống nhất phương pháp sau mỗi tiết dự, hay sau mỗi chuyên đề. Duy trì các tiết dạy mẫu, phát triển các tiết dạy tốt. + Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh, chính quyền đoàn thể tuyên truyền trong nhân dân về sự đồng thuận trong cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”. +Phát động phong trào học tốt (tháng học tốt, tuần học tốt, giờ học tốt), phát triển phong trào hoa điểm mười trong suốt cả năm học, cho học sinh đăng kí đôi bạn cùng tiến. + Tổ chức thao giảng chào mừng các ngày lễ lớn (Ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày thành lập đoàn 26/3, ) Thao giảng ở tổ tiến tới hội giảng toàn trường, phát hiện bồi dưỡng các giáo viên có đủ năng lực tham dự hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh. - Nâng cao hiệu quả của chỉ đạo và tổ chức thực hiện: 10 [...]... trạng kết quả giáo dục cấp THCS Tôi nhận thấy việc phân chia rõ rệt các nhóm giải pháp để thực hiện mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục có thể giúp các nhà 13 trường THCS trên địa bàn huyện thực hiện một số giải pháp chỉ đạo công tác chuyên môn theo một trình tự hợp lý Tuy nhiên trong qua trình thực hiện các giải pháp cần phải có sự linh hoạt và sự đồng thuận của toàn thể CB, GV của nhà trường Trong... tập; tạo điều kiện về thời gian và cơ sở vật chất B TÍNH MỚI CỦA GIẢI PHÁP Trong quá trình nghiên cứu các nội dung của đề tài tôi đã thực hiện đổi mới và kết hợp đồng bộ nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục THCS trong các nhà trường Cụ thể: Để các mục tiêu giáo dục đạt chất lượng cao thì việc đầu tiên ở trường THCS là giáo dục đạo đức cho các em, giúp các em hiểu được cái đúng, cái sai, việc... Giải KK Tổng số giải 2011 - 2012 2 10 18 20 50 2012- 2013 0 19 15 23 57 Cấp tinh Từ bảng 2 cho thấy chất lượng giáo dục mũi nhọn được nâng cao rõ rệt Năm học 2012-2013 số học sinh giỏi cấp huyện tăng 146 HS, cấp tỉnh tăng 7 HS so với năm học 2011-2012 D KHẢ NĂNG PHỔ BIẾN VÀ NHÂN RỘNG Trong đề tài này tôi đã tổng kết được một số vấn đề lý luận cơ bản về công tác nâng cao chất lượng giáo dục THCS Đồng thời,... chất lượng đại trà và chất lượng mũi nhọn là nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường và cũng là thước đo năng lực giảng dạy của giáo viên và khả năng quản lý của BGH nhà trường Nên đòi hỏi người quản lý phải năng động sáng tạo, luôn đổi mới từ khâu lên kế hoạch đến việc đề ra biện pháp thực hiện, kiểm tra đánh giá Kết hợp nhiều biện pháp từ công tác tư tưởng, thực hiện quy chế chuyên môn; các phong trào thi... mưu tốt nguồn kinh phí đảm bảo cơ sở vật chất tốt nhất đáp ứng cho nhu cầu học tập của học sinh 4 Chú trọng nâng cao chất lượng mũi nhọn: Chất lượng mũi nhọn đánh giá năng lực thực sự của giáo viên và khả năng tổ chức, quản lý của BGH nhà trường là bề nổi của nhà trường Để có nhiều học sinh giỏi huyện, tỉnh, Các trường cần tiến hành thực hiện các bước: - Trước hết nhà trường phải xây dựng kế hoạch cụ... các biện pháp vừa mềm mỏng vừa cứng rắn dựa trên các nguyên tắc quản lý giáo dục Đồng thời phải thường xuyên kiểm tra, động viên nhắc nhở, tạo điều kiện thuận lợi để toàn thể giáo viên công nhân viên hoàn thành tốt nhiệm vụ C HỮU ÍCH CỦA GIẢI PHÁP Trong 2 năm gần đây tôi đã tham mưu cho lãnh đạo Phong GD&ĐT các văn bản chỉ đạo chuyên môn các trường THCS Chỉ đạo các nhà trường thực hiện các giải pháp. .. môn các trường THCS Chỉ đạo các nhà trường thực hiện các giải pháp nêu trên Qua thực hiện các giải pháp của đề tài đã phát huy tốt tính hiệu quả của nó Chất lượng giáo dục của các nhà trường đã nâng lên một cách rõ rệt, đặc biệt là chất lượng giáo dục mũi nhọn 12 Biểu kết quả xếp loại học lực học sinh THCS (bảng 1) Năm học Tổng HS Giỏi Tỉ lệ Khá Tỉ lệ TB Tỉ lệ Yếu Tỉ lệ Kém Tỉ lệ 2011 2012 5924 329... nhiệt tình tham gia thi tuyển và cố gắng hơn trong học tập + Để giáo viên tự chịu trách nhiệm: Cũng như chất lượng đại trà BGH để giáo viên tự chủ tự chịu trách nhiệm như: Hàng năm các tổ trưởng xây dựng kế hoạch cho giáo viên đăng ký học sinh giỏi trường, huyện, tỉnh và cả quốc gia 11 Những giáo viên có năng lực và kinh nghiệm nhà trường cho giáo viên đó tự chọn và cam kết bồi dưỡng có HS đạt HSG cấp... GV có năng lực có kinh nghiệm dạy và bồi dưỡng + Thi chọn để tạo nguồn ngay từ lớp 6 đối với hai môn Toán và Ngữ văn, ba môn lớp 7, tám môn cơ bản ở lớp 8, 9 + Lên kế hoạch thi chọn, bồi dưỡng và tổ chức thi chọn đội tuyển; tiến hành bồi dưỡng ngay từ đầu năm học - Các biện pháp thực hiện: + Tác động tư tưởng: Để giáo viên và học sinh phát huy hết khả năng, năng lực của mình BGH nhà trường cần làm tốt... trì sĩ số, đảm bảo tỉ lệ chuyên cần cao, giảm thiểu tỉ lệ học sinh bỏ học ta phải kết hợp: Tuyên truyền và vận động, gắn kết gia đình và nhà trường với xã hội Thường xuyên tổ chức các hoạt động tập thể, vui chơi, văn nghệ, thể thao và phải thật kiên trì vận động Đặc biệt thầy giáo, cô giáo phải có trình độ, có năng lực, có khả năng truyền thụ, được học sinh tin yêu và kính phục Nâng cao chất lượng đại . mới quản lý nâng cao chất lượng giáo dục , tôi chọn đề tài Một số biện pháp quản lý chuyên môn nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS . PHẦN II. NỘI DUNG I. Cơ sở lý luận: 1. Trên cơ sở. Vật lý. Đề nghị công nhận sáng kiến, kinh nghiệm: " MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHUYÊN MÔN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THCS ". XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN NGƯỜI VIẾT 2 A. TÊN SÁNG KIẾN,. VIẾT 2 A. TÊN SÁNG KIẾN, KINH NGHIỆM: Một số biện pháp quản lý chuyên môn nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS. B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN, KINH NGIỆM: PHẦN I. MỞ ĐẦU Trong giai đoạn đẩy