Đang tải... (xem toàn văn)
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh, không đơn thuần trên lý thuyết, truyền thụ trang bị cho các em nguồn tri thức khoa học về tự nhiên xã hội, con người, cách làm việc trí óc, và thế giới xung quanh em, mà còn hướng tới sự tạo dựng phát triển những phẩm chất nhân cách, giá trị nhân văn, đạo đức cho học sinh góp phần hoàn thiện nhân cách phù hợp yêu cầu định hướng xã hội trong giai đoạn hội nhập kinh tế quốc tế hiện nay. Vì vậy việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trong nhà trường là một trong những biện pháp quản lý rất quan trọng đối với người quản lý giáo dục nối chung và giáo dục tiểu học nói riêng.
A. ĐẶT VẤN ĐỀ I. Lời mở đầu Trong giai đoạn hội nhập và phát triển kinh tế của thời kỳ CNHHĐH, giáo dục Việt Nam đứng trước những thời cơ và vận hội mới; đòi hỏi giáo dục Việt Nam phải đổi mới để hội nhập và tiếp cận với nền văn minh của nhân loại; tiếp nhận một nền khoa học tiên tiến của thế giới và khu vực, người Việt nam được hồ cùng những tri thức tiên tiến của nhân loại Nghị quyết hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành TW Đảng khóa VIII đã khẳng định “Hiện nay sự nghiệp giáo dục đào tạo đang đứng trước mâu thuẩn lớn giữa u cầu vừa phát triển nhanh qui mơ GDĐT trong khi khả năng và điều kiện đáp ứng u cầu còn nhiều hạn chế, đó là mâu thuẩn trong q trình phát triển. Những thiếu sót chủ quan nhất là những yếu kém đã làm cho mâu thuẩn đó càng gay gắt” đồng thời Nghị quyết cũng nêu: “Đổi mới cơ chế quản lý, bồi dưỡng cán bộ, sắp xếp chấn chỉnh và nâng cao năng lực cán bộ của bộ máy QLGDĐT" là những giải pháp chủ yếu cho phát triển GDĐT Vai trò của người đứng đầu trong các cơ sở giáo dục có vai trò quan trọng giúp cho sự phát triển và nâng cao chất lượng dạy và học ở các trường Tiểu học hiện nay hoặc kìm hãm sự phát triển của các nhà trường; người đứng đầu có tác phong, lề lối, phương pháp làm việc khoa học được thể hiện năng lực quản lý giỏi; tiếp thu và kế thừa, chỉ đạo điều hành có hiệu để nâng cao chất lượng dạy và học, chất lượng của đội ngũ cán bộ quản lý Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường nói chung và trường tiểu học Thiệu Phú nói riêng ln là vấn đề cần quan tâm. Trong năm học 20102011, với chủ đề năm học là “Tiếp tục Đổi mới cơng tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục”năm học tồn ngành hồn thành cơ bản nội dung chống tiêu cực trong thi cử và khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục phổ thơng và mầm non. Ngành giáo dục huyện Thiệu Hố đã triển khai nhiệm vụ năm học cho tồn cấp học, bậc học. Đồng thời với việc dạy văn hố các em có ngoan ngỗn chăm chỉ thì mới có thể học tập tốt được, bên cạnh đó việc tiếp thu tốt kiến thức các bộ mơn văn hố là nền tảng xây dựng những phẩm chất tốt đẹp trong tâm hồn trong sáng của các em. Hình thành nhân cách học sinh, hình thành thói quen và các phẩm chất khác Giáo dục đạo đức trong nhà trường là nhiệm vụ chính trị hàng đầu góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ trung tâm của nhà trường tiểu học hiện nay nói chung và trường tiểu học Thiệu Phú nói riêng. Trong tình hình hiện nay, khi các giá trị truyền thống trong xã hội đang bị xói mòn, tệ nạn xã hội đang len lỏi, xâm nhập vào nhà trường, ảnh hưởng đến mơi trường Sư phạm trong nhà trường. Cấp tiểu học – cấp học có vị trí nền móng (luật giáo dục) trong hệ thống giáo dục quốc dân. Nhà trường tiểu học có nhiệm vụ giáo dục và hình thành nhân cách tồn diện cho học sinh. Giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay là đào tạo cho chủ nhân tương lai của nền khoa học cơng nghệ hiện đại càng có vị trí quan trọng trong mục tiêu giáo dục tồn diện. Cùng với gia đình, xã hội, nhà trường có trách nhiệm "phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng" cho học sinh. Việc giáo dục đạo đức cho học sinh, khơng đơn thuần trên lý thuyết, truyền thụ trang bị cho các em nguồn tri thức khoa học về tự nhiên xã hội, con người, cách làm việc trí óc, và thế giới xung quanh em, mà còn hướng tới sự tạo dựng phát triển những phẩm chất nhân cách, giá trị nhân văn, đạo đức cho học sinh góp phần hồn thiện nhân cách phù hợp u cầu định hướng xã hội trong giai đoạn hội nhập kinh tế quốc tế hiện nay. Vì vậy việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trong nhà trường là một trong những biện pháp quản lý rất quan trọng đối với người quản lý giáo dục nối chung và giáo dục tiểu học nói riêng. Trên cơ sở tình hình thực tế về phát triển kinh tế xã hội của địa phương từng bước tạo điều kiện nâng cao chất lượng dạy và học Từ thực tế đó để cơng tác quản lý giáo dục tiểu học có chất lượng và hiệu quả; cơng tác bồi dưỡng; bồi dưỡng theo chu kỳ; cử đi bồi dưỡng các lớp quản lý giáo dục; cơng tác tự học tự nghiên cứu là một nhiệm vụ hết sức quan trọng của người quản lý giáo dục; cơng tác cập nhật thơng tin thường xun thơng qua giao ban hàng tháng của Phòng GD&ĐT; qua các tạp chí giáo dục tiểu học; tạp chí giáo dục; thế giới trong ta; hội thảo về cơng tác quản lý giáo dục tiểu học đã được các cấp quản lý của huyện tổ chức hoạt động thường xun và trở thành nền nếp hàng tháng, q, năm Đội ngũ cán bộ quản lý là người tổ chức, kiểm tra, đánh giá, các hoạt động trong một nhà trường, vì vậy để cho giáo dục tiểu học hoạt động có chất lượng bản thân làm cơng tác quản lý giáo dục tiểu học vấn đề vận dụng vào thực tiễn của từng địa phương linh hoạt trên nhiệm vụ chung của Bộ GD&ĐT để nâng cao chất lượng GDTH Trong năm học 20102011, Trưởng tiểu học Thiệu Phú thực hiện tốt các phong trào học sinh đủ sách vở, đủ quần áo, đủ ăn, đạt các u cầu: có đủ chỗ học, đạt u cầu, thuận lợi, vì vậy nâng cao chất lượng giáo dục khơng chỉ phương pháp dạyhọc, cải tiến phương pháp, cập nhật mà còn nâng cao chất lượng trong nhiệm vụ giáo dục đạo đức trong từng gia đình, cộng đồng, mỗi bậc phụ huynh Học sinh tiểu học phần lớn là ngoan, biết vâng lời cơ giáo, thực hiện tốt nội quy, quy định của nhà trường đề ra. Tuy nhiên đánh giá một cách khách quan mà nói học sinh hiện nay rất nhạy cảm, rất dễ thích ứng với các hiện tượng tiêu cực ngồi xã hội: hiện tượng nói tục, các hành vi thiếu văn hố, ham chơi điện tử, phim hoạt hình vẫn còn. Đặc biệt học sinh khơng biết áp dụng kiến thức đã học vào thực tế. Chẳng hạn: có học sinh còn vất rác bừa bài trong nhà trường, ở nơi cơng cộng… thiếu tự tin trong giao tiếp như chưa biết cảm ơn thầy cơ giáo, người lớn tuổi. Sở dĩ vẫn còn có các các hiện tượng trên tơi nghĩ ngun nhân do: Gia đình chưa thật sự quan tâm đến đời sống tinh thần của con cái Do tác động mặt trái của cơ chế thị trường vào mơi trường sống của học sinh, thơng tin bùng nổ hiện nay trên intenet Về phía giáo viên: còn coi nhẹ cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Một số thầy cơ giáo chỉ quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hố, chưa thực sự chú trọng đến việc giảng dạy tốt mơn học Đạo Đức cho các em. Nếu có dạy chỉ cung cấp cho các em về mặt lý thuyết mà coi nhẹ thực hành. Trong giờ học, giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải. Hình thức tổ chức dạy học đơn điệu. Học chưa đi đơi với hành. Việc soạn giáo án của giáo viên chưa sát với mục đích u cầu của bài giảng. giáo dục đạo đức cho các em cần thơng qua bài giảng của mơn đạo đức, thơng qua việc phối kết hợp giữa: nhà trường – gia đình – xã hội. Xuất phát từ mục đích u cầu và tầm quan trọng của việc giáo dục cho học sinh, trước tình hình thực tế, là người quản lý tơi nghĩ mình phải có trách nhiệm tìm hiểu ngun nhân, đề ra biện pháp từng bước tháo gỡ những tồn tại trên. Trong khn khổ hạn hẹp của bài viết này, tơi xin trình bày một số kinh nghiệm: "Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học" II. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu: 1. Tình hình thực tiễn nhà trường Trường tiểu học Thiệu phú có bề dày về phong trào giáo dục từ nhiều năm nay của huyện Thiệu Hố. Hiện nay trường đã được cơng nhận là trư ờng đạt chuẩn quốc gia mức độ I và đang từng bước phấn đấu xây dựng chuẩn mức độ II vào năm 2012. Năm học 2010 2011 có tổng số 21 lớp với 554 em học sinh. Tổng số cán bộ giáo viên, cơng nhân viên trong nhà trường là 37 đồng chí, trong đó Ban giám hiệu 3 đồng chí, 28 giáo viên văn hố, 7 giáo viên đặc thù, 2 giáo viên ngoại ngữ, 1 cán bộ thư viện, 1 cán bộ làm cơng tác hành chính. Chi bộ Đảng có 27 Đảng viên, chi bộ ln đạt chi bộ trong sạch vững mạnh, có tập thể sư phạm đồn kết nhất trí cao với tấm lòng nhiệt tình, u nghề thực sự chăm lo cho giáo dục, ln có ý chí phấn đấu vươn lên cố gắng học tập để nâng cao chun mơn nghiệp vụ, điều đó đã tạo điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao chất lượng tồn diện cho nhà trường 2. Thực trạng của việc chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục, đạo đức cho học sinh tiểu học ở trường Thiệu Phú Xuất phát từ nhận thức giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học là việc làm rất cần thiết đối với xu thế phát triển của xã hội hiện nay. Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học khơng những góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện mà còn trang bị cho học sinh hành trang văn hố để các em bư ớc lên học các lớp trên biết cách ứng xử, hành động với mơi trường xã hội Dưới sự chỉ đạo của Chi bộ Đảng, ngay từ đầu năm Ban giám hiệu tổ chức cho giáo viên học tập và qn triệt các Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng : Nghị quyết TWII khoá 8, Nghị quyết đại hội Đảng IX, Nghị quyết TW5 về vấn đề văn hoá. Kết luận của Nghị quyết TW6 (Khoá IX) về GĐ ĐT, “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”. Luật Giáo dục 2005, Điều lệ trường tiểu học, nhiệm vụ trung tâm của năm học 2010 – 2011, tiếp tục Đổi mới cơng tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục, Nghi Quyết Đại hội đại biểu Đảng bộ huyện Thiệu Hố lần thứ XVIII. Căn cứ vào hướng dẫn nhiệm vụ năm học hàng năm của Bộ GD & ĐT, của Sở GD & ĐT, của Phòng GD&ĐT, căn cứ vào thực tế giáo dục của nhà tr ường, Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch hoạt động cho năm học, cho cơng tác bồi dư ỡng chun mơn, nghiệp vụ Đầu năm các tổ chức đồn thể như: Cơng đồn, Đồn thanh niên, Đội thiếu niên, Sao nhi đồng và Hội cha mẹ học sinh đã được kiện tồn về mặt tổ chức, xây dựng kế hoạch hoạt động sát với nhiệm vụ năm học đặc biệt là các hoạt động của Đồn, Đội thiếu niên phải tăng cường các hoạt động ngồi giờ nhằm giáo dục đạo đức cho các em Ban Giám hiệu chỉ đạo chặt chẽ việc đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên đặc biệt là phương pháp giảng dạy mơn đạo đức, học phải đi đơi với thực hành, giáo dục đạo đức thơng qua các mơn học khác 3. Kết quả, ngun nhân thực trạng * Ưu điểm: Qua các đợt học tập, các Chỉ thị, nghị quyết giáo viên đã có lý tưởng trong sáng, nhận thức được vai trò, trách nhiệm của mình trong giai đoạn mới, u nghề, mến trẻ, thực hiện tốt các cuộc vận động " Kỷ c ương Tình thương Trách nhiệm", "Trường học thân thiện Học sinh tích cực"; Thực hiện tốt chủ đề năm học 20102011; Tiếp tục Đổi mới cơng tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục. Đa số giáo viên của trường đã tích cực học tập, đổi mới phương pháp dạy học, hàng năm đã có một số giáo viên tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm về lĩnh vực đạo đức cho học sinh Học sinh 100% các em đã có ý thức chấp hành nội quy và qui định của nhà trường. Các em tham gia các hoạt động do nhà trư ờng tổ chức rất nhiệt tình và hứng thú. Trong học sinh nổi bật lên nhiều tấm g ương chăm ngoan học giỏi. Các em có ý thức giúp đỡ các bạn yếu, các ban có hồn cảnh khó khăn trong lớp. Các trò chơi tự phát, nguy hiểm đã được giảm bớt, các hoạt động tập thể như : Thể dục giữa giờ, múa hát sân trường được các em chú ý và tham gia nhiệt tình. Tinh thần đồn kết thể hiện khá rõ rệt, khơi dậy tinh thần thi đua giữa các tập thể và cá nhân. Thơng qua các hoạt động ngồi giờ lên lớp đã hạn chế được những trò chơi nguy hiểm, hạn chế được hiện tượng nói tục, chửi bậy, đã đưa các em vào kỷ cương nề nếp * Tồn tại: Số cán bộ giáo viên đa phần là nữ, hầu hết đã có gia đình riêng, con nhỏ, hàng ngày ngồi cơng việc ở trường phải chăm lo cơng việc gia đình. Do vậy nên cơng tác tổ chức các hoạt động ngồi giờ lên lớp để giáo dục đạo đức cho học sinh còn nhiều hạn chế. Do điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học và thời gian chuẩn bị nên một số giờ dạy đạo đức của giáo viên ít có điều kiện tổ chức các trò chơi học tập, nhà trường tổ chức các hoạt động ngoại khố chưa thường xun. Một số giáo viên nhận thức chưa đầy đủ, coi nhẹ phân mơn này mà chỉ tập trung vào 2 mơn : Tốn và Tiếng việt. Có những giáo viên soạn bài chưa chịu khó tìm tòi, tổ chức các trò chơi học tập, sắm vai…chưa chú trọng đến việc rèn các kỹ năng thực hành cho học sinh Kiến thức của bài học ít được các em áp dụng vào thực tế cuộc sống, học đi đơi với hành. Vẫn còn hiện tượng học sinh nói tục, chửi bậy nhà, nơi cơng cộng, nói những điều hay chưa phổ biến được nhiều Từ thực trạng của việc chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Trường tiểu học Thiệu Phú, Thiệu Hố, Tơi nhận thấy rằng trong những năm qua, nhà trường khơng ngừng cố gắng trong việc chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh nhưng do nhiều ngun nhân ảnh hưởng như đã phân tích ở trên, kết hợp với nhận thức về việc giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học là một việc làm rất cần thiết trong giai đoạn hiện nay. Chính vì vậy việc tìm ra một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Trường tiểu học Thiệu Phú là điều Tơi trăn trở, nghiên cứu và trình bày kinh nghiệm trong năm 2010 2011 B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Các giải pháp thực hiện : Chuẩn bị bước vào năm học Ban giám hiệu tổ chức cho giáo viên học tập và qn triệt các Chỉ thị, Nghị quyết của Đảng, pháp luật của Nhà nước, Luật giáo dục… Triển khai nhiệm vụ năm học 20102011 của các cấp trên Xây dựng kế hoạch hoạt động năm học 20102011 Qn triệt tư tưởng chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học là nhiệm vụ trung tâm Tổ chức chỉ đạo, giúp giáo viên tìm hiểu đặc điểm nhân cách của học sinh tiểu học để từ đó có phương pháp giáo dục tốt Chỉ đạo tốt đổi mới phương pháp dạy học trong tập thể giáo viên Tổ chức chỉ đạo có hiệu quả hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp để giáo dục đạo đức cho học sinh Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua các mơn học khác, các hoạt động xã hội, hội cha mẹ học sinh… Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh khơng những là nhiệm vụ của nhà trường mà còn là nhiệm vụ giáo dục đạo đức trong gia đình, cộng đồng, mỗi bậc phụ huynh. II. Các biện pháp thực hiện Việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ là một q trình lâu dài liên tục, diễn ra nhiều mơi trường khác nhau, liên quan đến nhiều mối quan hệ phức tạp. Vì thế trong giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học cần phải linh hoạt, sáng tạo, biết kết hợp nhiều biện pháp. Ở kinh nghiệm này tơi xin được đề cập một số biện pháp cơ bản: 1. Phối kết hợp với các lực lượng ngồi nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh 1.1) Phối kết hợp với hội cha mẹ học sinh và gia đình các em * Thành lập hội cha mẹ học sinh Nhà trường tổ chức tốt cuộc họp phụ huynh từ 23 lần/năm. Đầu mỗi năm học cần kiện tồn chi hội trưởng cha mẹ học sinh các lớp đến ban chấp hành hội Tạo điều kiện cho hội cha mẹ học sinh thực hiện tốt theo điều lệ của hội. Từng thành viên trong BCH nắm bắt kịp thời tình hình rèn luyện của học sinh qua nhà trường (các GVCN) thơng báo với các bậc cha mẹ học sinh thơng qua các cuộc họp phụ huynh * Thơng qua sổ liên lạc Chỉ đạo mỗi giáo viên sử dụng có hiệu quả tác dụng của sổ liên lạc hàng năm (4 lần đó là: giữa kỳ 1, cuối kỳ 1, giữa kỳ 2, cuối kỳ 2) giáo viên thơng báo tới các bậc cha mẹ học sinh vế tình hình học tập, rèn luyện, ý thức từng em. Ngược lại giáo dục cũng thơng qua sổ liên lạc ghi lại nhận xét tình hình của con em mình ở nhà. Qua đó người giáo viên có những biện pháp giáo dục phù hợp với từng học sinh * Thông qua các buổi họp phụ huynh Tại các buổi họp phụ huynh. Nhà trường giao cho GVCN trong lớp thông báo tới các bậc phụ huynh nội quy, qui định về học tập, nề nếp của nhà trường tới các bậc phụ huynh đơn đốc học sinh thực hiện theo đúng các nội qui của nhà trường và ngành giáo dục Thơng qua với gia đình về các chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt được từng lứa tuổi (theo từng lớp học). Phụ huynh trao đổi với giáo viên về việc rèn luyện đạo đức của từng em. Với những học sinh có cá tính, giáo viên cần trao đổi cụ thể với gia đình nắm được đặc điểm tâm lý của từng em. Nhà trường tun truyền cho các bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm hơn nữa đến đời sống tình cảm của học sinh. Tạo cho các em có góc học tập: Có tủ sách, có một mơi trường sống lành mạnh. Cha mẹ anh chị em có mối quan hệ thân thiết, quan tâm đến nhau từ đó có tác dụng tới việc hình thành nhân cách cho các em 1.2) Thơng qua các đồn thể khác ở địa phương. Học sinh tiểu học lứa tuổi sinh hoạt sao, đội nhi đồng. Ngồi hoạt động trường các em còn tham gia những tổ chức đồn thể các thơn, xóm Đồn thể trực tiếp quản lý các em là đồn thanh niên. Nhà trường cần có mối liên hệ chặt chẽ với tổ chức này. Với địa bàn xã rộng có 8 thơn, chúng tơi đã phân cơng giáo viên phụ trách phối kết hợp với các đồn thể trong xóm tổ chức các hoạt động ngoại khố mang ý nghĩa giáo dục: sửa sang nghĩa trang liệt sĩ, giúp đỡ người cơ đơn khơng nơi nương tựa, Bà mẹ Việt Nam anh hùng, giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ Phối kết hợp với hội CCB mời các bác, các chú kể chuyện về các anh Bộ đội Cụ Hồ, những thiếu nhi dũng cảm, những tấm gương anh hùng của các chiến sĩ cách mạng. Với học sinh tiểu học việc hình thành và rèn luyện các hành vi, thói quen đạo đức cho học sinh đóng vai trò quan trọng trong q trình phát triển nhân cách. Nó giúp cho các em phát triển thành những con người có nhân cách tồn diện 2. Phối kết hợp với các lực lượng trong nhà trường 2.1) Nâng cao nhận thức cho cán bộ giáo viên: Để làm tốt điều này người quản lý phải khơng ngừng tun truyền, giáo dục cho cán bộ giáo viên thấy được trách nhiệm của mình trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh. Người giáo viên khơng chỉ thực hiện nội dung bài giảng mà phải rèn cho học sinh biết áp dụng kiến thức đã học vào thực tế. Học sinh tiểu học rất nghe lời và làm theo thây cơ giáo. Các em coi thầy cơ giáo là thần tượng và ln đúng. Chính vì vậy mỗi giáo viên phải là tấm gương sáng cho học sinh học tập và noi theo. Là tấm gương trong lời nói, cách cư xử, thái độ trong giao tiếp giữa giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, giáo viên với các tầng lớp nhân dân. Mỗi giáo viên cần có thái độ kiên quyết với những học sinh có biểu hiện hành vi thiếu văn hố và cùng có trách nhiệm phối kết hợp cộng đồng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh, ln ln tạo ra quan hệ gần gủi với từng em tìm hiểu hồn cảnh của từng học sinh để có biện pháp giúp đỡ. Thực hiện việc đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh theo qui định. 2.2) Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn đạo đức. * Chỉ đạo việc thực hiện nội dung chương trình mơn đạo đức. 10 Chỉ đạo thực hiện đúng nội dung chương trình sách giáo khoa mơn Đạo Đức ở từng khối lớp là việc làm cần thiết của người cán bộ quản lý. Thơng qua các bài học đạo đức hình thành cho các em những chuẩn mực ban đầu về đạo đức. Từ đó các em có thể thực hành thơng qua hoạt động giao tiếp, sinh hoạt hàng ngày. Như vậy ngươì quản lý phải: Đối với giáo viên: Qui định về soạn bài trước khi lên lớp trước 3 ngày, ký duyệt đúng lịch sinh hoạt chun mơn. Bài soạn phải chi tiết thể hiện rõ mục đích u cầu của bài. Phải nêu rõ được cơng việc của thầy trò trên lớp, thể hiện được đơn vị kiến thức phù hợp với u cầu của chương trình, của từng bài. Qui định trên lớp: Giáo viên phải dạy đảm bảo đúng chương trình được lên theo phân phối, đủ thời gian trong 1tiết tránh cắt xén thời gian để dạy các mơn khác. Vận dụng linh hoạt các bước lên lớp . Đối với học sinh: Ngay từ đầu năm học nhà trường phải đề ra các nội qui qui định. Xây dựng cho học sinh nền nếp học tập, chun cần, giữ vở sạch chữ đẹp, nền nếp sinh hoạt Đội ,sao nhi đồng u cầu học sinh phải mua đủ sách giáo khoa các mơn học (trong đó có mơn đạo đức). Nhà trường giáo dục cho học sinh ý thức học tập, thể hiện ở thái độ học tập đúng đắn tự giác rèn luyện nề nếp học tập ở lớp cũng như ở nhà, 10 điều văn minh trong giao tiếp. Xây dựng cho các em ý thức học tập đầy đủ, đúng giờ khi nghỉ học phải viết giấy xin phép. Xây dựng phong trào hoạt động Đội có nền nếp Hiệu trưởng chỉ đạo cho cơ giáo tổng phụ trách tổ chức các hoạt động Đội, sao nhi đồng sao cho phong phú đa dạng bởi đây là hoạt động rất phù hợp với lứa tuổi của học sinh Tiểu học. Hoạt động này nếu làm tốt sẽ có tác dụng rất lớn trong giáo dục đạo đức cho học sinh. 11 Tuy nhiên để việc thực hiện của giáo viên có hiệu quả thì người cán quản lý phải xây dựng lịch kiểm tra, nội dung kiểm tra cụ thể, có thể kiểm tra thường xun, đột xuất. Căn cứ vào mục tiêu, kế hoạch, phân phối chương trình xem giáo viên có thực hiện đúng khơng. Từ đó xây dựng nền nếp cho giáo viên có tính kỷ luật thực hiện dạy đúng đủ bài, giờ dạy có hiệu quả cao. * Tạo điều kiện đầu tư về cơ sở vật chất cho việc dạy học mơn đạo đức. Tư duy của học sinh tiểu học là tư duy trực quan hình ảnh. Vì vậy để dạy thành cơng thì việc chuẩn bị đồ dùng dạy học là vơ cùng cần thiết. Ngồi những trang thiết bị được ngành giáo dục trang bị. Nhà truờng cần phải coi trọng việc đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học như tranh ảnh minh hoạ cho các giờ dạy. Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu tự làm đồ dùng dạy học đơn giản. Lập tủ sách măng non đầu tư mua sắm thêm sách báo, truyện tranh phù hợp với lứa tuổi thiếu niên nhi đồng, mở phòng đọc sách cho học sinh sau giờ nghỉ giải lao, sau buổi học, trên thư viện của nhà trường. Làm tốt cơng tác xã hội hố, vận động chính quyền, hội cha mẹ học sinh, các tổ chức xã hội địa phương tạo điều kiện về cơ sở vật chất để chức cho học sinh đi thăm quan du lịch trong và ngoài tỉnh, tham gia các lễ hội truyền thống địa phương, ngày thương binh liệt sỹ 277, ngày thành lập đoàn, kỷ niệm Đảng, quốc khánh 2/9, giải phóng miền nam 304, ngày sinh nhật Bác 195. Qua đó giáo dục cho các em truyền thống về q hương đất nước, lòng tự hào dân tộc, các em thêm u q hương đất nước mình hơn. Chỉ đạo cho học sinh tham gia các hoạt động ngồi giờ lên lớp như tổ chức các hội thi; tiếng hát tuổi thơ, búp măng xinh, tham gia các hoạt động xã hội, 12 nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa, giao lưu tốn tuổi thơ … giáo dục cho các em về truyền thống của Đội đồng thời tạo mơi trường thuận lợi cho học sinh luyện tập, thực hành kiến thức đã học được trong bài giảng. * Chỉ đạo tổ chức, cải tiến phương pháp dạy học mơn đạo đức Từ năm học 20022003 Bộ GDĐT đã triển khai chương trình giáo dục tiểu học mới trên phạm vi cả nước. Song song với việc cải tiến nội dung chương trình thì việc đổi mới phương pháp, các hình thức tổ chức dạy các mơn học (trong đó có mơn đạo đức) đã được các cấp, các ngành quan tâm. Trong những năm gần đây ngành đã có nhiều đợt hội thảo, thao giảng các cấp để giáo viên cùng với các nhà chun mơn trao đổi về nội dung chương trình cũng như thống nhất phương pháp dạy; đặc biệt từ năm 2006 thực hiện cuộc vận động “Hai khơng” của Bộ GD&ĐT phát động trong tồn ngành về nói khơng với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục. Nhưng trong thực tế ở các trường tiểu học, giáo viên vẫn còn lúng túng khi sử dụng phương pháp vào bài giảng, các hình thức dạy học chưa phong phú. Để khắc phục tồn tại trên người quản lý cần phải quan tâm sâu sát tới cơng tác chun mơn cụ thể: Đầu năm học xây dựng các tiết dạy có chất lượng ở tất cả các khối lớp cho cả trường dạy. Qua giờ dạy này cần thống nhất được phương pháp dạy học mơn đạo đức để từ đó giáo viên áp dụng vào việc giảng dạy trên lớp. Chỉ đạo cải tiến, đổi mới hình thức các buổi sinh hoạt chun mơn hàng tuần tới từng tổ. Có kế hoạch chỉ đạo sinh hoạt chun mơn từng tuần từng tháng. Nội dung chính của các buổi chun mơn là trao đổi rút kinh nghiệm những giờ dạy tuần trước, thảo luận nội dung bài dạy tuần tới, các 13 bài dạy khó. Các thành viên trong tổ đưa ra những ý kiến về nội dung cũng về phương pháp dạy từng bài để cả tổ cùng nhau bàn bạc, thống nhất cách giải quyết Để có tiết dạy đạt hiệu quả cao người quản lý cần phải chỉ đạo giáo viên cần chuẩn bị chu đáo trước khi lên lớp: + Nghiên cứu nội dung bài giảng trước khi lên lớp. Xác định rõ mục đích u cầu, kiến thức trọng tâm từng bài, từng phần. Soạn bài chi tiết cụ thể. Bài soạn có duyệt trước với BGH vào thứ 2 hàng tuần. + Căn cứ vào nội dung bài học chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh, sách báo, trang phục và các đồ dùng phụ trợ khác để phục vụ cho các tiết học có tổ chức trò chơi . + Tuỳ từng nội dung bài học, đối tượng học sinh, điều kiện về cơ sở vật chất của lớp, của trường người giáo viên lựa chọn và sử dụng linh hoạt các phương pháp cũng như các hình thức dạy học + Ngươì giáo viên phải tham khảo tìm đọc thêm truyện, sách báo, các thơng tin về sách giáo khoa hoặc có thể sưu tầm những câu chuyện về những gương tốt người thật, việc thật kể cho học sinh nghe để qua đó cung cấp thêm những hiểu biết bên ngồi cuộc sống và giáo dục cho các em theo nội dung, chủ đề của bài học. Hàng năm trước 20/11 nhà trường phát động phong trào hội giảng cho tập thể giáo viên trong nhà trường. Mỗi giáo viên tham dự dạy 2 tiết, trong đó có một tiết Tốn hoặc Tiếng Việt và một tiết mơn ít giờ. Sau các giờ hội giảng đều được tổ chức trao đổi rút kinh nghiệm thống nhất phương pháp dạy. 14 Mỗi năm nhà trường tổ chức một lần hội thảo cần dành riêng quan tâm đến nội dung và phương pháp giảng dạy mơn đạo đức. Mỗi giáo viên viết một sáng kiến kinh nghiệm về các đề tài. Phân cơng những giáo viên có kinh nghiệm viết sáng kiến kinh nghiệm đổi mới phương pháp giảng daỵ mơn đạo đức, phối kết hợp giáo dục đạo đức học sinh giữa nhà trường gia đình, xã hội Sau đó tổ chức cho mỗi tổ trình bày đề tài của mình để tồn thể giáo viên trao đổi, bàn bạc rút kinh nghiệm trong giảng dạy bộ mơn, có thể đề nghị hội thảo liên trường trong cụm. * Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Nhà trường cần coi trọng cơng tác chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên và thực hiện một cách thường xun. Thực hiện sinh hoạt chun mơn đúng lịch, đúng kỳ (một tháng 2 lần). Nội dung sinh hoạt chun mơn phải được ban giám hiệu duyệt trước với các tổ. Điều này sẽ giúp chất lượng các buổi sinh hoạt chun mơn khơng ngừng được nâng cao. Nội dung sinh hoạt ln được cập nhật, đổi mới khơng ngừng: triển khai các văn bản hướng dẫn về chun mơn, kiểm điểm cơng tác giảng dạy trong thời gian qua, thảo luận đúc rút kinh nghiệm góp ý cho nhau về chun mơn nghiệp vụ … Với các đợt bồi dưỡng thường xun theo chu kỳ của ngành cần động viên giáo viên tham gia một cách đầy đủ có chất lượng. Nhà trường cần tạo điều kiện mua sách cho giáo viên học tập, tham khảo. Bồi dưỡng thêm về chế độ cho giáo viên đi học. Chính vì vậy đến nay trường TH Thiệu Phú đã có 100% giáo viên, cán bộ hồn thành tốt các đợt bồi dưỡng thường xun theo chu kỳ đặc biệt hội thảo do Phòng GD&ĐT tổ chức theo cụm, Sở GD&ĐT tổ chức. Phổ biến, chỉ đạo giáo viên đánh giá xếp loại học sinh mơn đạo đức theo đúng các văn bản chỉ đạo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và đào tạo. 15 Tóm lại: trong cơng tác chỉ đạo giáo dục đạo đức cho học sinh, thơng qua việc chỉ đạo giảng dạy mơn đạo đức trong nhà trường người cán bộ quản lý phải biết kết hợp nhiều biện pháp, tiến hành một cách thường xun liên tục lâu dài thì mới từng bước đạt được mục tiêu kế hoạch của năm học, tạo ra những chuyển biến sâu sắc về nhận thức về hành vi của học sinh. Học sinh ngoan học tập chăm chỉ có nề nếp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện III. Kết quả cụ thể về chất lượng giáo dục đạo đức Đánh giá mới Năm học Sốhọc sinh 20082009 570 (Thực hiện đầy đủ 4 nhiệm vụ ) 100% 20092010 553 100% 554 100% 20102011 Học kỳ 1 Qua bảng kết quả cho thấy tỷ lệ học sinh học sinh thực hi ện đầy đủ 4 nhiệm vụ đạt 100%. Học sinh ngoan ngỗn kính thầy u bạn, vâng lời ơng bà cha mẹ thầy cơ giáo, các nền nếp học tập học sinh thực hiện tốt, từ đó hoạt đéng ngồi giờ lên lớp ngày một tốt hơn, chất lượng giáo dục tồn diện ngày một nâng cao. Các chỉ số thi đua của nhà trường ln đạt thứ hạng cao trong những năm vừa qua. Tuy nhiên việc thực hiện là một q trình và phải thực hiện có nền nếp thường xun liên tục 16 C. KẾT LUẬN I. Kết luận Để đáp ứng được mục tiêu của giáo dục đào tạo trong thời kỳ cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước đó là : "Đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho xã hội " Do vậy cơng tác giáo dục đạo đức trong nhà trường tiểu học nói chung, trường Tiểu học Thiệu Phú nói riêng là một u cầu hết sức cấp bách và cần thiết. Việc giáo dục đạo đức tốt sẽ góp phần tạo ra những con người có nhân cách phẩm chất đạo đức tốt và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục các mơn văn hố. Bởi vậy người cán bộ quản lý phải có nhận thức đúng đắn về vị trí vai trò, nhiệm vụ của các mơn học ở tiểu học và của cơng tác giáo dục đạo đức. Trên cơ sở đó phối kết hợp với các lực lượng trong và ngồi nhà trường cùng tham gia vào cơng tác giáo dục theo mục tiêu của Đảng và nhà nước Cơng tác giáo dục đạo đức thơng qua việc giảng dạy bộ mơn đạo đức trong nhà trường tiểu học có vị trí hết sức quan trọng bởi thơng qua bài học hình thành cho các em những phẩm chất tốt đẹp. Từ đó tạo cho các em có bản lĩnh đạo đức để ứng xử đúng trong các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường Người quản lý phải hiểu rõ phải xác định cho trách nhiệm lớn lao nặng nề và phải biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt các biện pháp quản lý. Thực tế cho thấy nếu hiểu biết đề ra các biện pháp thiết thực khả thi góp phần nâng cao được chất lượng giáo dục đạo đức nói riêng, giáo dục nhân cách tồn diện nói chung. 17 II. Một số bài học kinh nghiệm Ngay từ đầu năm học người quản lý phải có kế hoạch chỉ đạo cụ thể phù hợp Người quản lý phải nắm chắc chương trình giảng dạy, phương pháp giảng dạy, giỏi về chun mơn nghiệp vụ có năng lực thực sự, nhiệt tình chăm lo đến các hoạt động của nhà trường. Quản lý chỉ đạo thực hiện đúng chương trình giảng dạy, tổ chức hội thảo, hội giảng, hội họp để thống nhất về nội dung phương pháp dạy học. Tăng cường dự giờ thăm lớp, giúp đỡ giáo viên yếu kém về chun mơn. Xây dựng tốt mối đồn kết trong tập thể nhà trường. Quan tâm đúng mức tới giáo viên có tâm huyết với nghề nghiệp . Xây dựng tốt mối quan hệ với địa phương, với hội cha mẹ học sinh, huy động tồn cộng đồng và gia đình cùng tham gia vào cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh NGƯỜI VIẾT Lê Thị Vinh 18 MỤC LỤC A I II III NỘI DUNG TRANG Đặt vấn đề Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Thực trạng của vấn đề nghiên cứu 1. Khái quát về địa phương 2. Tình hình thực tiễn nhà trường 3. Thực trạng của việc chỉ đạo nâng cao 4 5 chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh B I II III C I II tiểu học trường Thiệu Phú 4. Kết quả về thực trạng Giải quyết vấn đề Các giải pháp thực hiện Các biện pháp thực hiện Kết quả cụ thể về chất lượng giáo dục 8 16 đạo đức ở trường tiểu học Thiệu Phú Kết luận Kết luận Một số bài học kinh nghiệm Mục lục 16 16 17 19 19 20 ... đã tạo điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao chất lượng tồn diện cho nhà trường 2. Thực trạng của việc chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục, đạo đức cho học sinh tiểu học ở trường Thiệu Phú Xuất phát từ nhận thức giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học là việc ... tồn tại trên. Trong khn khổ hạn hẹp của bài viết này, tơi xin trình bày một số kinh nghiệm: "Một số biện pháp quản lý, chỉ đạo việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học" II. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:... Xuất phát từ nhận thức giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học là việc làm rất cần thiết đối với xu thế phát triển của xã hội hiện nay. Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học khơng những góp phần nâng cao chất lượng giáo