Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên qua giảng dạy môn tư tưởng Hồ Chí Minh

Góp thêm tiếng nói cho vấn đề này, bài viết đề cập đến một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV qua giảng dạy môn tư tưởng Hồ Chí Minh - một môn khoa học có lợi thế trong giáo dục đạo đức Bác Hồ.

JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Interdisciplinary Sci., 2013, Vol 58, No 10, pp 124-131 MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH CHO SINH VIÊN QUA GIẢNG DẠY MÔN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH Lê Thị Vân Anh Khoa Giáo dục Chính trị, Trường Đại học Tây Bắc Tóm tắt Việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh khơng cịn vấn đề mà ăn sâu vào nếp nghĩ, cách làm phận cán bộ, đảng viên, niên người dân Việt Nam Tuy nhiên, để giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên (SV) mang lại hiệu thông qua hoạt động giảng dạy lại nội dung quan trọng cần bàn tới Góp thêm tiếng nói cho vấn đề này, viết đề cập đến số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV qua giảng dạy mơn tư tưởng Hồ Chí Minh - mơn khoa học có lợi giáo dục đạo đức Bác Hồ Từ khóa: Tấm gương đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh, giáo dục đạo đức Mở đầu Hồ Chí Minh - nhà văn hóa kiệt xuất đồng thời nhà giáo dục vĩ đại dân tộc Việt Nam Trong suốt đời mình, Người ln quan tâm đến vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức cho người, cán đảng viên hệ trẻ Chính tư tưởng thực tiễn đạo đức sinh động hình thành nên đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh, nét đặc sắc, chất đạo đức Người Việc Bộ Giáo dục Đào tạo đưa môn tư tưởng Hồ Chí Minh vào giảng dạy trường đại học (ĐH), cao đẳng (CĐ) làm hoàn chỉnh hệ thống mơn Lí luận trị, góp phần khẳng định tư tưởng Hồ Chí Minh tài sản vơ giá toàn Đảng, toàn dân ta, với chủ nghĩa Mác - Lênin tảng tư tưởng kim nam cho hành động Đảng Đặc biệt, mơn tư tưởng Hồ Chí Minh cịn có vị trí quan trọng việc giáo dục đạo đức cách mạng, lối sống văn minh, lành mạnh cho SV, vị trí mơn khác khơng thể thay Do vậy, nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV qua giảng dạy mơn học vấn đề bản, có ý nghĩa mặt lí luận thực tiễn Ngày nhận 04/11/2013 Ngày nhận đăng 29/12/2013 Liên lạc Lê Thị Vân Anh, e-mail: levananhtbu@gmail.com 124 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên Nội dung nghiên cứu 2.1 Khai thác triệt để nội dung đạo đức Hồ Chí Minh Hồ Chí Minh coi đạo đức gốc, quan trọng định nhân cách Đức phải gắn với tài tài phải có đức đảm bảo Theo Người, có đức mà khơng có tài làm việc khó, cịn có tài mà khơng có đức khơng làm điều ích lợi cho đời, chí cịn có hại, sinh thói xấu kiêu căng, tự mãn, ích kỷ thành hư hỏng, có phạm tội Bởi thế, Người địi hỏi có đức phải có tài có tài phải có đức Người thường gọi đức tài hồng chun, trị chun mơn Chính trị hồn, chuyên môn xác Cán bộ, công chức phải thạo trị, giỏi chun mơn Lãnh đạo việc gì, ngành phải am hiểu kĩ chun mơn việc ấy, ngành ấy, có lãnh đạo có kết quả, tạo trí, đồng thuận Đạo đức cách mạng tuổi trẻ, với niên trở nên quan trọng để ni dưỡng hồi bão, chí khí, nghị lực đấu tranh cho chân lí, đạo lí, tình thương, lẽ phải Người dặn niên: tuổi trẻ phải có chí tiến thủ, hồi bão lo việc lớn, nước dân, trẻ phải biết tránh xa danh vọng, quyền lực dễ làm hư hỏng người Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh gồm có chương, chương thể tư tưởng Hồ Chí Minh lĩnh vực khác Tuy nhiên, vấn đề có bóng dáng đạo đức Người đó, lẽ mục đích Người mang lại độc lập, tự do, ấm no hạnh phúc cho dân “Tơi có ham muốn, ham muốn bậc, cho nước tơi hồn tồn độc lập, dân tơi hồn tồn tự do, đồng bào có cơm ăn, áo mặc, học hành Riêng phần tơi làm nhà nho nhỏ, nơi có non xanh, nước biếc, để câu cá, trồng hoa, sớm chiều làm bạn với cụ già hái củi, em trẻ chăn trâu” [12;161] Mặc dù chương mơn tư tưởng Hồ Chí Minh xét biểu cao văn hóa, đạo đức, nhiên, để sử dụng hiệu biện pháp hướng tới giáo dục đạo đức cho SV cần lưu ý khai khác nội dung đạo đức chương phải phù hợp, không nên lạm dụng khiến cho SV khơng nắm bắt nội dung mà giảng viên (GV) muốn truyền đạt Bên cạnh đó, để SV vận dụng tốt kiến thức đạo đức học vào rèn luyện, tu dưỡng thân, sống có ích với gia đình, xã hội nên ý đến phần ứng dụng thực tiễn 2.2 Sử dụng mẩu chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh Tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh thể sống sinh hoạt ngày, đời tư sáng, sống riêng giản dị đức khiêm tốn Người coi khinh xa hoa để sống đời sạch, suốt đời thực hành cần, kiệm, liêm, cách cần mẫn Cuộc đời Người ghi lại nhiều sách, phim tài liệu, hình ảnh mẩu chuyện Hệ thống mẩu chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh tăng tải 125 Lê Thị Vân Anh trang web trường ĐH, CĐ; tổ chức trị xã hội; ghi nhận sách, hay phát loa đài, phim tư liệu mẩu chuyện Bác Hồ lĩnh vực: Bác Hồ với nghiệp giáo dục, Bác Hồ với văn hóa, Bác với cơng tác trị, Bác Hồ với thiếu niên nhi đồng, Bác Hồ niên mẩu chuyện mang ý nghĩa đạo đức cao đẹp Sử dụng mẩu chuyện Bác trình dạy học giúp cho SV dễ dàng ghi nhớ, suy nghĩ, qua rút ý nghĩa, học làm người, sống, cách đối nhân xử Từ đó, vận dụng vào thực tế để rèn luyện thân Ví dụ, mẩu chuyện Về sổ tiết kiệm Bác Hồ, Sinh hoạt giản dị Bác Hồ khơng đề cao đức tính tiết kiệm Người mà thể yêu thương, động viên tinh thần đối cán chiến sĩ Bác Qua đó, giúp SV lập kế hoạch để tiết kiệm, giúp đỡ người xung quanh Mẩu chuyện Vàng hai bàn tay lao động nêu cao ý nghĩa việc lao động tạo cải vật chất, nuôi sống người khẳng định để tạo sản phẩm khơng có việc khó cần có ý chí tâm, kiên cường Những mẩu chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh có nhiều, cần lựa chọn mẩu chuyện phù hợp với lứa tuổi, trình độ nhận thức SV để giúp SV dễ dàng ghi nhận, rút học ứng dụng thực tiễn 2.3 Hướng dẫn sinh viên sử dụng tài liệu tham khảo Phát huy tính tích cực SV dạy học xu tất yếu giáo dục đại Gắn với q trình nêu khái niệm “dạy học tích cực” Đó cách thức dạy học theo lối phát huy tính chủ động, sáng tạo người học Hướng dẫn SV sử dụng tài liệu tham khảo phương pháp Sử dụng tài liệu tham khảo cách khoa học giúp SV mở rộng đào sâu tri thức lĩnh hội được, tăng khả ghi nhớ, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, hứng thú học tập, nghiên cứu, lòng yêu nghề nghiệp thái độ đắn với giới xung quanh với thân Hệ thống tài liệu tham khảo để giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh phong phú thể hệ thống sách, báo, tạp chí, đề tài khoa học, luận văn, luận án Bên cạnh đó, nguồn tài liệu thơng tin từ mạng Internet như: tư liệu, phóng người sống làm việc thời với Chủ tịch Hồ Chí Minh cơng bố trang thơng tin điện tử Đảng, Nhà nước quan, tổ chức có tư cách pháp nhân Đó cịn thông tin phương tiện truyền thông: phát thanh, truyền hình; thơng tin từ sống, từ thi tìm hiểu “học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, từ buổi giao lưu gặp gỡ kho tài liệu đa dạng tham khảo để giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV Tài liệu tham khảo đóng vai trị quan trọng việc giúp cho SV có thêm nhiều kiến thức Tuy nhiên, tài liệu tham khảo khơng thể thay hồn tồn cho giáo trình mà bổ trợ thêm thơng tin Vì vậy, SV khơng phải biết sử dụng cách phù hợp với nhu cầu mà biết sử dụng lúc, biết chọn lọc kiến thức thực cần thiết, 126 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên biết vận dụng nội dung đề cập tài liệu tham khảo thành tri thức riêng thân Đặc biệt, sử dụng tài liệu tham khảo SV cần phải lưu ý yếu tố sau: Thứ nhất, sử dụng tài liệu tham khảo phải có mục đích rõ ràng Xác định mục đích tìm kiếm tài liệu tham khảo trả lời câu hỏi: tìm tài liệu tham khảo để làm gì? Từ tìm loại tài liệu nào, đâu, khai thác nào? Thứ hai, phải lựa loại tài liệu tham khảo hợp lí xuất phát từ yêu cầu GV nhu cầu, hứng thú SV Thứ ba, phải có phương pháp tìm kiếm tài liệu tham khảo để đỡ phí thời gian cơng sức Thứ tư, ln tích cực tư sử dụng tài liệu tham khảo, phát chủ yếu, không chủ yếu; chất không chất, bổ sung hiểu biết, kinh nghiệm cho thân 2.4 Sử dụng hệ thống câu hỏi, tập để tổ chức cho sinh viên lĩnh hội kiến thức Hoạt động dạy học đạt kết cao có hợp tác người dạy người học nhằm đạt mục tiêu học Vậy làm để có tương tác hiệu GV SV trình dạy học? Để làm điều đó, trước tiên phải có phương tiện giao tiếp hiệu quả, số việc đặt câu hỏi tập Trong dạy học, việc sử dụng câu hỏi tập nhằm rèn luyện cho SV kĩ tự học cách hợp lí Điều có ý nghĩa lớn phù hợp với xu hướng phát triển phương pháp dạy học đại Hệ thống câu hỏi tập thường xuất học để làm rõ kiến thức giúp tăng cường khả ghi nhớ thông tin học Mặt khác, hệ thống câu hỏi, tập đặt nhiều hình thức khác nhằm tạo điều kiện cho SV hiểu sâu nội dung kiến thức vận dụng để giải tình cụ thể Khi đó, kiến thức học trở nên sâu sắc hoàn thiện Ngoài ra, việc đưa hệ thống câu hỏi, tập giúp cho SV biết áp dụng kiến thức hợp làm nghĩ hướng giải hay Câu hỏi tập cịn có tác dụng tích cực hóa người học, tạo tình khác buộc SV phải luôn trạng thái tư Mơn tư tưởng Hồ Chí Minh mơn học bắt buộc chương trình ĐH Để dạy học đạt kết tốt, GV cần đặt câu hỏi, tập làm rõ kiến thức đồng thời tạo khơng khí sơi thu hút u thích quan tâm SV Hệ thống câu hỏi, tập mơn tư tưởng Hồ Chí Minh GV trực tiếp giảng dạy đặt tham khảo tài liệu hay sách tư tưởng Hồ Chí Minh hay từ trang mạng thơng tin Mỗi câu hỏi đặt thường dựa mục đích có trước Có thể sử dụng loại câu hỏi: câu hỏi làm rõ, câu hỏi đào sâu, câu hỏi giả định Câu hỏi, tập đưa phải dễ hiểu, phù hợp với trình độ SV, với nội dung kiến thức học Các câu hỏi phải có liên quan chặt chẽ với nhau, câu hỏi trước tiền đề cho câu hỏi sau, câu hỏi sau kế tục phát triển kết câu hỏi trước tạo nên logic hợp lí để giải đáp nội dung buổi học Đặt câu hỏi, đưa tập trung tâm phương pháp dạy học tích cực Điều 127 Lê Thị Vân Anh quan trọng phải lựa chọn loại câu hỏi, tập thích hợp để kích thích tư SV thu hút họ vào buổi học cách hiệu Muốn vậy, GV cần đảm bảo yêu cầu: Thứ nhất, có tham gia GV SV Quan trọng GV cần phải tạo “thời gian chờ” trước yêu cầu trả lời Thứ hai, GV cần xây dựng câu hỏi tập cho vấn đề, bao trùm lên tất nội dung mơn học, nhấn mạnh nội dung phần tự học SV Thứ ba, câu hỏi thảo luận cần thiết phải có hai phần: phần lí luận vận dụng vào thực tiễn - u cầu để người học phát huy tính sáng tạo, tư độc lập thân Thứ tư, đặt câu hỏi, tập, tùy nội dung, GV phải suy nghĩ trả lời vấn đề: thông qua việc học, SV cần nắm thuộc kiến thức, kỹ ý nghĩa Trả lời câu hỏi này, tác động có tính chất định hướng đến phương pháp giảng dạy, xây dựng câu hỏi ôn tập, thảo luận cách đánh giá việc học SV 2.5 Hướng dẫn sinh viên thảo luận nhóm Khảo sát thực trạng giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV trường ĐH, CĐ vùng Tây Bắc cho thấy 500 trường hợp có đến 51% SV khơng “mặn mà” với mơn Lí luận trị, mà học cho qua, học cho đủ tín chỉ, để điểm danh Vì thế, cần phải tạo khơng khí học sơi nổi, phát huy khả tư SV Phương pháp thảo luận nhóm đáp ứng yêu cầu Thảo luận nhóm phương pháp thu thập thông tin chủ đề xác định từ thảo luận thành viên nhóm Cuộc thảo luận dẫn dắt người điều hành cho thành viên tham gia cách sôi nổi, tự nhiên, chủ động đưa ý kiến, quan điểm nên kích thích lịng ham mê học tập SV Đối với mơn tư tưởng Hồ Chí Minh, thảo luận nhóm có ý nghĩa quan trọng, ngồi tri thức mơn học cung cấp trường SV cịn tiếp cận với hệ thống thơng tin đa dạng, phong phú Chủ tịch Hồ Chí Minh qua mạng Intrernet Đặc biệt, từ Đảng ta phát động vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” SV lại có điều kiện nghiên cứu sâu đời, nghiệp gương đạo đức cao đẹp Người Vậy nên, thảo luận nhóm hình thức phù hợp để SV thể hiểu biết, lực đánh giá vấn đề thực hành ứng xử chuẩn mực đạo đức theo gương Chủ tịch Hồ Chí Minh Để phát huy hiệu thảo luận nhóm giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV cần đảm bảo qui trình Đầu tiên lựa chọn chủ đề Chủ đề thảo luận mang tính khái qt nhấn mạnh vấn đề cụ thể, khuyến khích liên hệ thực tế Sau đưa chủ đề, GV phân chia lớp học thành nhóm khác Các nhóm làm việc để giải chung nhiều chủ đề Trong q trình thảo luận, cần cử thư kí để ghi chép, vận động tất thành viên tham gia đóng góp ý kiến Sau nhóm báo cáo trình bày hồn chỉnh nội dung, nhóm nghe báo cáo chuẩn bị câu hỏi để chất vấn, yêu cầu làm rõ số vấn đề đưa tình giả định cho nhóm báo cáo để 128 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên nhóm có trách nhiệm trả lời Đây hoạt động sôi nổi, tạo nên khơng khí thoải mái tính cạnh tranh học tập Kết thúc buổi thảo luận, GV cần đánh giá, tổng kết, rút kinh nghiệm Một số vấn đề cần lưu ý tổ chức thảo luận giảng dạy mơn học Tư tưởng Hồ Chí Minh nói chung giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh nói riêng: thảo luận phát huy hiệu tất SV tham gia vào tiến trình chung Vì vậy, việc chuẩn bị yêu cầu chủ đề là tảng quan trọng để tổ chức thảo luận thành công Để đảm bảo cho SV tham gia trình bày, tranh luận thảo luận, sĩ số lớp thảo luận không nên đông GV phải thực giữ chủ động trình điều hành, đơi SV trình bày chủ đề có tính ngẫu hứng định theo cách hiểu em, xuất vấn đề, luận điểm không phù hợp với chủ đề buổi thảo luận, xuất tranh luận nhóm SV Đây thời điểm thể vai trò quan trọng người thầy việc định hướng hoạt động nhận thức SV Để đáp ứng u cầu địi hỏi GV phải nâng cao lực sư phạm, thường xuyên bồi dưỡng kiến thức lí luận thực tiễn 2.6 Khai thác tư liệu, hình ảnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh Trong hệ thống môn học bậc ĐH, CĐ, tư tưởng Hồ Chí Minh mơn thuộc khoa học trị, kiến thức mang tính lí luận Mơn học giảng dạy chủ yếu nhóm phương pháp dùng lời nên thường mang tính truyền thụ chiều “áp đặt” người học, ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học, yêu mến SV Vì vậy, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin để khai thác tư liệu, phim, hình ảnh vào thiết kế giảng làm cho nội dung học sinh động, hấp dẫn giúp người học dễ dàng tiếp nhận khắc sâu kiến thức, phát huy khả tương tác GV với SV, SV với Ứng dụng công nghệ thông tin để giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV qua giảng dạy mơn tư tưởng Hồ Chí Minh giúp việc khai thác hệ thống tài liệu, tư liệu dễ dàng Mặt khác, việc sử dụng Internet để khai thác thông tin cho phép GV nhanh chóng tiếp cận nhiều nguồn tài liệu khác thời gian ngắn Ngoài ra, ứng dụng cơng nghệ thơng tin cịn giúp thiết kế trình bày giảng Đây trình sử dụng phần mềm phương tiện dạy học để xây dựng giáo trình, giảng phục vụ giảng dạy Rõ ràng, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy giúp phát huy tính tích cực, tự học, tự nghiên cứu SV, tăng cường khả làm việc theo nhóm SV q trình lĩnh hội tri thức Tuy nhiên, sử dụng công nghệ thông tin để giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV qua giảng dạy mơn tư tưởng Hồ Chí Minh cần quán triệt số yêu cầu bản: Một là, việc khai thác, sử dụng tư liệu từ internet phải có chọn lọc, phù hợp với nội dung cần tìm Hai là, phải nắm vững kiến thức, cách thức nguyên tắc sử dụng phương tiện dạy học, có kĩ tra cứu tìm kiếm thơng tin, biết sử dụng thành thạo máy tính, cách thức soạn thảo văn bản, thiết kế giảng biết kết hợp nhuần nhuyễn phương 129 Lê Thị Vân Anh tiện dạy học Ba là, hình ảnh, âm thanh, sơ đồ, biểu đồ sử dụng để giảng dạy phải đảm bảo tính xác thực, độ thẩm mỹ, khơng cầu kì, phức tạp Bốn là, sử dụng phương tiện dạy học phải đáp ứng mục tiêu phù hợp với nội dung học Năm là, không lạm dụng kĩ thuật trình diễn thiết đặt hiệu ứng trình thiết kế trình bày giảng Sáu là, phải xây dựng ý tưởng sư phạm cho học, tiết học Điều định đến chất lượng thiết kế chất lượng tiết học Bảy là, GV giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh phải giỏi chun mơn, vững vàng nghiệp vụ, nắm vững sử dụng linh hoạt phương pháp, hình thức dạy học phù hợp với nội dung học, với đối tượng SV phương tiện dạy học Tám là, với tư cách người hướng dẫn, chuyên gia “cách học”, GV phải xây dựng giảng phù hợp với đối tượng SV, nhóm học, lớp học; sử dụng có hiệu phương pháp giáo dục phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo SV Chín là, ứng dụng CNTT vào giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV phải hướng đến hoạt động nhận thức cho người học, trọng rèn luyện phương pháp tự học, tăng cường học tập độc lập kết hợp chặt chẽ với học tập hợp tác Kết luận Giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho SV thực nhiều đường, cách thức khác nhau, song thơng qua giảng dạy mơn tư tưởng Hồ Chí Minh biện pháp khả thi, mang lại hiệu cao Điều khơng nâng cao chất lượng dạy học mơn tư tưởng Hồ Chí Minh mà cịn góp phần khơng nhỏ vào vận động “học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” giai đoạn TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2013 Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [2] Bộ giáo dục đào tạo, 2008 Tư tưởng Hồ Chí Minh (tài liệu phục vụ dạy học mơn Lí luận trị trường ĐH, CĐ) Nxb Kinh tế Quốc dân, Hà Nội [3] Đảng Cộng sản Việt Nam, 2006 Chỉ thị 06-CT/TW tổ chức vận động “học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Hà Nội [4] Đảng Cộng sản Việt Nam, 2011 Chỉ thị 03-CT/TW tiếp tục tổ chức vận động “học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Hà Nội [5] Đảng Cộng sản Việt Nam, 1991 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII Nxb Sự thật, Hà Nội [6] Đảng Cộng sản Việt Nam, 2011 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [7] Trần Bá Hoành, 2010 Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội [8] Trần Ngọc Linh - Lương Văn Phú, 2008 Kể chuyện Bác Hồ, tập 1, tập 2, tập Nxb Giáo dục 130 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên [9] Phan Ngọc Liên - Nguyên An (biên soạn), 2002 Bách khoa thư Hồ Chí Minh sơ giản, tập 1, Hồ Chí Minh với giáo dục - đào tạo Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội [10] Nguyễn Văn Long Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn tư tưởng Hồ Chí Minh theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo sinh viên Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế [11] Võ Văn Lộc, 2011 Tài liệu nghiên cứu, học tập tư tưởng Hồ Chí Minh Nxb Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh [12] Hồ Chí Minh, 2000 Tồn tập, Tập Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [13] Hồ Chí Minh, 2000 Tồn tập, Tập Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội ABSTRACT Ways to instill Ho Chi Minh morality via teaching the subject Ho Chi Minh ideology to students at the university level Following the example of Ho Chi Minh and applying his morality in study and work is something that the Vietnamese government would like all Vietnamese people to ascribe to There is, however, very little desire among young Vietnamese people to study this subject at the university level or any other level in Vietnam today The writer wishes to address this problem and suggest ways to improve the teaching of Ho Chi Minh morality to university students who are studying the subject Ho Chi Minh Ideology This article will interest those who are concerned about this matter 131 .. .Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên Nội dung nghiên cứu 2.1 Khai thác triệt để nội dung đạo đức Hồ Chí Minh Hồ Chí Minh coi đạo đức gốc, quan... Giáo dục 130 Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên [9] Phan Ngọc Liên - Nguyên An (biên soạn), 2002 Bách khoa thư Hồ Chí Minh sơ giản, tập 1, Hồ. .. tư? ??ng Hồ Chí Minh biện pháp khả thi, mang lại hiệu cao Điều không nâng cao chất lượng dạy học môn tư tưởng Hồ Chí Minh mà cịn góp phần khơng nhỏ vào vận động “học tập làm theo gương đạo đức Hồ