SKKN một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS THPT bàu hàm

Luật giáo dục đã xác định: “Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cá

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Một trong những quan điểm đổi mới GD& ĐT hiện nay là tăng cường giáo

dục đạo đức cho học sinh, được thể hiện trong nghị quyết của Đảng, Luật giáo

dục và các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo Luật giáo dục đã xác định:

“Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp cho học sinh phát triển toàn diện về

đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân

cách con người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm

công dân…

Chương I, điều 2 Luật Giáo dục đã được Quốc hội nước CỘNG HÒA XÃ HỘI

CHỦ NGHĨA VIỆT NAM khóa XI thông qua ngày 14/06/2005 có chỉ rõ về mục

tiêu giáo duc:

“Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo

đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc

lập dân tộc và Chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm

chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ

quốc…”

Trong những năm gần đây, nền kinh tế thị trường, kinh tế tri thức đã tác

động trên mọi mặt của đời sống xã hội thì mặt trái của nó cũng len lõi, xâm nhập

vào tầng lớp thanh niên, học sinh làm họ suy giảm phẩm chất, chạy theo lối sống

tầm thường, thực dụng, thiếu hoài bảo lập thân, lập nghiệp vì tương lai của bản

thân và đất nước Điều đáng lo ngại là những tệ nạn xã hội đã tác động vào nhà

trường làm cho một bộ phận học sinh chậm tiến bộ, khó giáo dục, thậm chí hư

hỏng, phạm pháp Dư luận đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục tư tưởng đạo đức,

lối sống cho thế hệ trẻ giai đoạn hiện nay

Trường THCS & THPT Bàu Hàm, huyện Trảng Bom, thuộc trường ở

vùng sâu vùng xa, vùng chiếm đa số người dân tộc Hoa Nùng, Trường có hai cấp

học là THCS Và THPT Cho nên cũng không thoát khỏi những bất cập, mặt trái

của nền cơ chế thị trường Học sinh bỏ học rất nhiều, phần lớn bỏ học là do vi

phạm đạo đức, hạnh kiểm yếu, học lực kém, vi phạm tệ nạn xã hội, pháp luật…

Công tác giáo dục đạo đức học sinh còn một số hạn chế như: đội ngũ cán

bộ giáo viên trẻ chưa sâu sát với công việc, thiếu kinh nghiệm trong thực tế nên

chưa có biện pháp nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh một cách cụ thể, rõ

ràng; một số giáo viên bộ môn chưa quan tâm, trú trọng đến việc giáo dục đạo

đức học sinh hoăc coi việc giáo dục đạo đức học sinh là việc của giáo viên chủ

nhiệm, của người khác không phải việc của mình

Trong thực tế, tình hình học sinh vi phạm đạo đức, chất lượng đạo đức của

các em học sinh trong những năm qua của trường THCS & THPT Bàu Hàm là

đáng báo động Vì vậy, việc nghiên cứu để tìm ra những giải pháp quản lý nhằm

giảm thiểu tình trạng như trên trở nên hết sức cần thiết Do đó sáng kiến “Một số

biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Đạo Đức cho học sinh trường

THCS & THPT Bàu Hàm ” được thực hiện với mong muốn góp phần nâng cao

công tác quản lý, giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS & THPT Bàu

Hàm những năm tiếp theo đạt hiệu quả tốt hơn

II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI

1 Cơ sở lý luận

Dân tộc Việt Nam với lịch sử bốn ngàn năm văn hiến, vốn có truyền

thống yêu nước nồng nàn, truyền thống đoàn kết, tương trợ giúp đỡ nhau trong

khó khăn, trong hoạn nạn, “lá lành đùm lá rách” Truyền thống hiếu học, tôn sư

trọng đạo, trọng vọng tri thức luôn còn mãi trong tâm khảm mỗi người dân Việt

Nam

Dạy học và giáo dục là khoa học của khoa học Những người làm giáo

dục, làm nghề dạy học lao động, hành nghề bằng chính nhân cách, lương tâm và

trách nhiệm của mình Thành phẩm của ngành giáo dục tạo ra là những con

người Thế hệ tương lai có đủ bản lĩnh, trí tuệ và năng lực, tình cảm tiếp bước

truyền thống cha ông đến đâu phụ thuộc nhiều vào giáo dục Đề cao vai trò của

giáo dục, đào tạo Bác Hồ đã khẳng định “khi ngủ ai cũng như lương thiện, thức

dậy phân ra kẻ dữ hiền, hiền dữ phải đâu là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà

nên” Nề nếp, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm cùng với truyền thống đoàn

kết, tương trợ giúp đỡ nhau vượt lên mọi khó khăn, thử thách để hòan thành tốt

nhiệm vụ của trường THCS & THPT Bàu Hàm những năm qua là một thuận lợi

lớn thôi thúc tôi phải tìm tòi các biện pháp tích cực để nâng cao giáo dục đạo

đức cho học sinh, nhằm duy trì và phát huy những thành tích tốt đẹp, tạo dựng vị

trí của nhà trường

Trong những năm qua, từ những chỉ đạo đổi mới phương pháp quản lý, đổi

mới phương pháp dạy học của Bộ Giáo dục và Đào tạo, của Sở GD& ĐT Đồng

Nai và đặc biệt là quá trình thực hiện đổi mới phương pháp quản lý, phương pháp

giảng dạy, thực hiện phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học

sinh tích cực” của trường THCS & THPT Bàu Hàm đã tạo điều kiện cho tôi thực

hiện và kiểm nghiệm những giải pháp đổi mới của mình trong thực tế

Tuy nhiên trường THCS & THPT Bàu Hàm có chất lượng đầu vào của

học sinh còn khá thấp, tinh thần đổi mới phương pháp giảng dạy của một bộ phận

giáo viên chưa cao, ý thức tự giác trong học tập và rèn luyện của nhiều học sinh

còn yếu

Lực lượng giáo viên trẻ, mới ra trường chiếm số lượng đông, tuy có ưu

thế là tích cực năng động nhưng còn nhiều hạn chế về kinh nghiệm, thiếu phương

pháp giảng dạy và phương pháp giáo dục học sinh

2 Thực trạng công tác hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường

THCS &THPT Bàu Hàm

2.1 Đặc điểm tình hình:

Trường THCS & THPT Bàu Hàm được thành lập theo quyết định số

1812/QĐ – UBND tỉnh Đồng Nai ngày 25 tháng 6 năm 2007 Trụ sở đóng tai Ấp

Tân Hợp xã Bàu Hàm Huyện Trảng Bom Tỉnh Đồng Nai Địa bàn nơi trường

đóng là vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn đa số là người dân tộc Hoa

Nùng Điều kiện kinh tế xã hội rất khó khăn, dân cư trong địa bàn sinh sống bằng

nghề làm ruộng, rẫy, tệ nạn xã hội ở địa bàn phát triển mạnh trong những năm

gần đây

2.1.1 Học sinh:

Năm học 2012 – 2013, toàn trường có 1417 học sinh cơ cấu thành 36 lớp

đa phần các em học sinh là con em người dân tộc gia đình sinh sống trong rẫy xa,

điều kiện kinh tế khó khăn, bố mẹ lo làm ăn sinh sống ít có thời gian chăm sóc và

quản lý con cái dẫn đến học sinh lơ là, buông lỏng việc học hành, trốn học đi theo

bạn bè, sa ngã vào những tệ nạn xã hội Từ đó, việc quản lý, giáo dục của gia

đình đối với các em học sinh còn nhiều hạn chế, coi việc giáo dục các em là trách

nhiệm của nhà trường

Chất lượng đầu vào thấp và không đồng đều, phần lớn đều là những em

không trúng tuyển vào các trường có thi tuyển hoặc không tham gia thi tuyển mà

chỉ xét tuyển đối tượng học sinh của trường phần đông là các em mất căn bản,

không có động cơ và thái độ học tập đúng đắn, có không ít học sinh được xếp vào

dạng học sinh cá biệt

2.1.2 Đội ngũ cán bộ - giáo viên – công nhân viên:

Năm học 2012 – 2013 trường có 84 cán bộ, giáo viên, công nhân viên

trong đó chiếm đa số là giáo viên trẻ, tuổi nghề chưa quá 5 năm Lực lượng giáo

viên trẻ nhiệt tình, năng động nhưng thiếu kinh nghiệm trong công tác quản lý

giáo dục học sinh, công tác chủ nhiệm còn nhiều hạn chế

2.1.3 Về cơ sở vật chất:

Trường có 40 phòng học, 10 phòng chức năng, 03 phòng máy vi tính, 01

phòng học ngoại ngữ, khu nhà hiệu bộ đầy đủ cho các phòng ban, sân chơi, bãi

tập rộng Trang thiết bị dạy học được trang bị tương đối đầy đủ cho việc dạy và

học trong nhà trường

2.2 Thực trạng:

2.2.1 Thuận lợi:

Cơ sở vật chất của nhà trường bước đầu được trang bị tương đối đầy đủ,

đáp ứng yêu cầu cho công tác tổ chức các hoạt động dạy và học

Tập thể sư phạm nhà trường trẻ nhiệt tình, đoàn kết, từng bước phấn đấu

xây dựng nhà trường vững mạnh

Các tổ chức đoàn thể, và chính quyền địa phương luôn quan tâm, hỗ trợ

nhà trường trong công tác giáo dục học sinh

2.2.2 Khó khăn:

Đội ngũ giáo viên phần lớn là còn trẻ, lực lượng nòng cốt chưa đủ mạnh,

còn thiếu kinh nghiệm trong công tác quản lý, chủ nhiệm cũng như trong công

tác chuyên môn

Trình độ học tập của học sinh không đồng đều, thái độ học tập chưa

nghiêm túc, thực hiện chưa tốt nội quy của nhà trường, bạo lực học đường còn

xảy ra ảnh hưởng xấu đến môi trường giáo dục của nhà trường

Nhận thức của phụ huynh đối với việc giáo dục con cái còn nhiều hạn chế,

ban đại diện cha mẹ học sinh chưa đóng góp nhiều cho hoạt động giáo dục học

sinh

2.3 Chất lượng đạo đức nếp sống của học sinh:

2.3.1 Nhận xét

Kết quả đạt được về phía học sinh là phần lớn các em có được những hiểu

biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức, từng bước hình thành thái độ

tự trọng, tự tin vào khả năng của bản thân, có trách nhiệm với hành động của

mình, yêu thương, tôn trọng con người, mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc

cho mọi người

Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn một số bộ phận không nhỏ học sinh chưa

ngoan, thường hay vi phạm đạo đức

2.3.2 Những biểu hiện của thực trạng đạo đức học sinh

 Tích cực: Đa số học sinh đã cố gắng rèn luyện đạo đức tốt, bước đầu biết

nghe lời cha mẹ, thầy cô, nghiêm chỉnh chấp hành các quy định của lớp, nội quy

của trường, biết sống tốt và sống đẹp

 Tiêu cực:

Một số bộ phận không ít học sinh có biểu hiện chán nản, không thích

học, thường xuyên gây mất trật tự trong lớp, nói tục, vô lễ với thầy cô, nói dối

thầy cô và bạn bè, giao lưu với đối tượng xấu bên ngoài, uống rượu, đánh nhau

có hung khí

 Nguyên nhân tiêu cực:

- Khách quan:

- Ở lứa tuổi này sự giao tiếp với bạn bè là một nhu cầu rất lớn Các em có xu

hướng tụ tập thành từng nhóm có cùng sở thích, phù hợp với tình tình để vui

chơi, đùa nghịch, có những lúc, những nơi các em có các hành động không đúng,

không phù hợp với lứa tuổi của mình Trong giai đoạn này quá trình phát triển

sinh lý ảnh hưởng đến rất nhiều tính cách của các em: các em rất dễ bị xúc động

khi có một tác động nào đó, bản thân các em dễ bị lôi kéo, kích động, lòng kiên

trì và khả năng tự kiềm chế yếu Ở lứa tuổi này tính tình không ổn định, dễ nổi

cáu, khi thì quá sôi nổi nhiệt tình nhưng có trở ngại lại dễ buông xuôi, chán nản

Đối với các em ở lứa tuổi này, cái gì cũng dễ dàng, đơn giản, các em luôn ở trạng

thái hiếu thắng hoặc tự ti vì thế dễ dàng đi đến những hành động thiếu suy nghĩ

chín chắn, nhiều lúc vi phạm mà vẫn không biết

- Do sự bất ổn của gia đình, cha mẹ đi làm ăn xa các em phải ở với nội, ngoại

thiếu sự quan tâm và quản lý các em

- Cha mẹ không quan tâm, nuông chiều, thiếu sự kiểm tra và giáo dục

- Tình hình đời sống nhân dân còn khó khăn, tệ nạn bên ngoài nhà trường nhiều,

cha mẹ học sinh chưa ý thức hết vai trò giáo dục của mình

- Đa số người dân địa phương nghèo phải lao động phổ thông, để kiếm sống cho

cả gia đình

- Tâm sinh lý lứa tuổi của các em còn non trẻ, dễ bị dao động, hiếu động

- Chủ quan:

- Ý thức đạo đức của học sinh chưa cao, kỷ năng vận dụng chuẩn mực đạo đức

còn thấp, chưa phân định được ranh giới giữa cái xấu và cái tốt

- Khả năng tự chủ chưa cao, khi vi phạm đạo đức sửa chữa chậm hoặc không

chịu sửa chữa

3 Những điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn trong hoạt động giáo

dục đạo đức cho học sinh tại trường THCS & THPT Bàu Hàm;

3.1 Những điểm mạnh

- Cơ sở vật chất của nhà trường bước đầu được trang bị tương đối đầy đủ, đáp

ứng yêu cầu cho công tác tổ chức các hoạt động dạy và học

- Tập thể sư phạm nhà trường trẻ nhiệt tình, đoàn kết, từng bước phấn đấu xây

dựng nhà trường vững mạnh

- Được sự quan tâm sâu sát của các tổ chức đoàn thể và chính quyền địa phương,

hỗ trợ nhà trường trong công tác giáo dục học sinh

- Trường đã tổ chức cho học sinh tham gia tích cực các hoạt động giáo dục theo

quy định của năm học do Sở giáo dục và đào tạo Đồng Nai đã triển khai cụ thể

như sau:

- Tổ chức sinh hoạt dưới cờ hàng tuần phát động các phong trào thi đua có liên

quan đến các hoạt động giáo dục đạo đức trong nhà trường, nêu gương người tốt

việc tốt, vượt khó học giỏi…

- Ngoài ra nhà trường còn tổ chức các sinh hoạt khác nhằm giáo dục HS như các

kỹ năng sinh hoạt tập thể, tổ chức các trò chơi dân gian, giáo dục sức khỏe sinh

sản,… để học sinh rèn luyện trở thành con ngoan, trò giỏi, bạn tốt, công dân tốt

- Giáo dục lao động: trường tổ chức cho học sinh lao động: thu dọn vệ sinh môi

trường, cải tạo cảnh quan sư phạm Thông qua các buổi lao động giáo dục cho

học sinh tinh thần kỷ luật, biết thương yêu và kính trọng người lao động

- Giáo dục thẩm mỹ: Thông qua việc lồng ghép vào các môn học, sinh hoạt Đoàn

TNCS HCM để giáo dục cho các em biết cảm nhận được cái đẹp chân chính

- Trong năm học giáo viên chủ nhiệm thực hiện đầy đủ các loại sổ sách, có lên kế

hoạch hoạt động cụ thể hàng tuần, tháng, năm

- Kết hợp được nhiều hoạt động, đoàn thể trong công tác giáo dục đạo đức học

sinh

- Đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường đã quán triệt trong hội đồng giáo viên

nhiệm vụ, trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh là nhiệm vụ của mọi thành

viên trong nhà trường, giáo dục đạo đức cho học sinh là một quá trình thường

xuyên, liên tục, diễn ra ở mọi lúc, mọi nơi Một giờ dạy trên lớp không chỉ đơn

thuần là truyền thụ kiến thức khoa học cho học sinh mà còn giáo dục cho các em

những hành vi, cử chỉ, tình cảm, nhân sinh quan, thế giới quan khoa học Do vậy

giáo viên bộ môn đã có chú ý liên hệ giáo dục đạo đức học sinh thông qua bài

học, tiết học Thường xuyên nhắc nhở uốn nắn những sai phạm của học sinh

trong giờ học

3.2 Những điểm yếu:

- Còn một số giáo viên chủ nhiệm chưa có tâm huyết với công tác giáo dục đạo

đức lối sống cho học sinh, hoặc tác dụng giáo dục đạo đức đến học sinh chưa cao,

trong lớp vẫn còn học sinh chưa tiến bộ chưa tích cực rèn luyện đạo đức

- Chất lượng đầu vào thấp và không đồng đều, phần lớn đều là những em không

trúng tuyển vào các trường có thi tuyển hoặc không tham gia thi tuyển mà chỉ xét

tuyển đối tượng học sinh của trường phần đông là các em mất căn bản, không có

động cơ và thái độ học tập đúng đắn, có không ít học sinh được xếp vào dạng học

sinh cá biệt

- Có một số học sinh rất ngoan, lễ phép với thầy cô, học giỏi nhưng lại vi phạm bị

các học sinh khác lôi kéo vi phạm nội quy của nhà trường

- Một bộ phận giáo viên chưa phát huy hết vai trò trách nhiệm của một GVCN,

chưa thiết lập được mối quan hệ chặt chẽ, thường xuyên với cha mẹ học sinh

- Nhân dân sống trên địa bàn của trường kinh tế gia đình khó khăn, đa số người

dân sống bằng nghề lao động chân tay, do đó học sinh ngoài việc học tập còn

phải phụ giúp cha mẹ làm nương rẫy để nuôi sống gia đình

3.3 Thuận lợi:

Nhà trường luôn được sự quan tâm sâu sát của sở giáo dục và đào tạo,

UBND huyện Trảng Bom cũng như tạo điều kiện, phối hợp chặt chẽ của chính

quyền, các đoàn thể ở địa phương nơi trường đóng

Chi bộ, ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm chỉ đạo huy động, bổ sung

và tận dụng tối đa cơ sở vật chất hiện có để phục vụ cho việc tổ chức nhiều sân

chơi như cầu lông, đá cầu, bóng bàn, bóng đá, trồng cây xanh tạo cảnh quan, sinh

hoạt chủ điểm, hoạt động ngoài giờ lên lớp, văn nghệ giúp học sinh vui chơi sau

những giờ học.Qua tập luyện và các hoạt động ngoại khóa, các em có ý thức rèn

luyện sức khỏe, rèn luyện kỹ năng sống, hạn chế la cà hàng quán và giao du với

thanh niên xấu bên ngoài nhà trường

3.4 Khó khăn:

Địa bàn nơi trường đóng là địa bàn dân cư phức tạp, đa phần là người dân tộc

Hoa Nùng, nên chưa có sự quan tâm tới việc học hành của con cái

Các tệ nạn xã hội như Ma tuý, các trò chơi điện tử phát triển mạnh đã ảnh

hưởng không nhỏ đến việc hình thành nhân cách đạo đức cho thế hệ trẻ

4 Một số biện pháp đã thực hiện trong đề tài:

Xuất phát từ thực trạng và các nguyên nhân đã nêu, căn cứ mục tiêu và

nhiệm vụ của bậc học THCS &THPT trong giai đoạn hiện nay, dưới góc độ của

người làm công tác quản lý nhà trường, tôi đề xuất một số biện pháp nhằm nâng

cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS & THPT Bàu Hàm

4.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CBGV-CNV về

GDĐĐ cho HS

Việc nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ CBGV là yếu tố

vô cùng quan trọng ảnh hưởng lớn đến chất lượng GDĐĐ HS và GD toàn diện

của nhà trường

Phải làm cho toàn thể CBGV-CNV thấy rõ tầm quan trọng và sự cấp

thiết của công tác GDĐĐ cho HS trong giai đoạn hiện nay Từ đó nâng cao ý

thức, tinh thần trách nhiệm, tích cực tham gia hoạt động nhằm góp phần nâng cao

chất lượng GDĐĐ cho HS nói riêng và chất lượng GD toàn diện của nhà trường

nói chung

- Đối với cán bộ quản lý (BGH, các tổ trưởng): Phải quán triệt mọi chủ

trương, đường lối của Đảng, Nhà nước, các quy chế của Bộ GD - ĐT, chỉ thị của Sở

GD - ĐT về công tác GDĐĐ cho HS THPT

- Đối với cán bộ Đoàn: Phải nắm bắt mọi chủ trương, nghị quyết của Đảng,

chính quyền, để có định hướng hoạt động xuyên suốt trong năm học với nhiều

hình thức hoạt động phong phú, đa dạng, thiết thực nhằm GDĐĐ cho HS

- Đối với GV bộ môn : Nâng cao ý thức trách nhiệm GDĐĐ cho HS thông

qua bài giảng trên lớp và lối sống mẫu mực của người thầy

- Đối với GVCN lớp: Là người trực tiếp GDĐĐ HS, có vai trò quan trọng

trong quá trình hoàn thiện nhân cách HS, GVCN phải là người có đủ đức, đủ tài

thay mặt Hiệu trưởng quản lý HS một lớp học Vì vậy GVCN phải có nhận thức

đúng đắn về mục tiêu GD THPT và tầm quan trọng của việc GDĐĐ cho HS, có

tinh thần trách nhiệm cao, có kinh nghiệm, phương pháp GDĐĐ HS và hết lòng

chăm lo GD thế hệ trẻ

Muốn vậy, ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng cần tổ chức hội nghị quán

triệt để xác định việc GDĐĐ cho HS là trách nhiệm của tất cả CBGV-CNV trong

nhà trường Công Đoàn kết hợp với chính quyền tuyên truyền vận động CBGV

tham gia tích cực công tác GDĐĐ HS Phát động phong trào thi đua xuyên suốt

năm học: “Tất cả vì HS thân yêu”, “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương

đạo đức, tự học và sáng tạo ” ; “Dân chủ - Kỉ cương - Tình thương -Trách

nhiệm ”

4.2 Xây dựng nội quy, quy chế trong nhà trường sát thực với điều kiện hiện có

của nhà trường

Vào đầu năm học BGH phải xây dựng xong và đưa ra bàn trong phiên họp

liên tịch và họp hội đồng sư phạm nhà trường về “Cách tính điểm, xếp loại

hạnh kiểm cho học sinh”; “ Xây dựng các tiêu chí để tạo dựng “Nét văn hóa

trường học”

Tổ chức cho học sinh toàn trường học nội quy nhà trường ngay những

ngày đầu năm học, để học sinh nhận thức rõ việc thực hiện nội quy, quy chế của

nhà trường và nhanh chóng đưa học sinh toàn trường vào việc thực hiện nghiêm

túc nội quy, quy chế của nhà trường, ổn định học sinh ngay sau ngày nhập học

Chỉ đạo cho lực lượng Đoàn trường triển khai việc ký cam kết thực hiện

nghiêm nội quy, quy chế của nhà trường đối với phụ huynh và học sinh với nhà

trường

Thông báo với phụ huynh, học sinh được biết và nắm rõ “ Cách tính điểm

để xếp hạnh kiểm” cho học sinh

Thực hiện việc in nội quy học sinh, cách tính điểm để xếp hạnh kiểm,

những điều học sinh không được làm, ra khổ giấy A0 và gắn ở những nơi học

sinh thường qua lại để học sinh thường xuyên nhìn thấy và thực hiện

Giao cho BCH Đoàn trường phân công cán bộ đòan trong BCH thực hiện

công tác trực Đoàn và ghi nhận, tổng hợp tình hình học tập, rèn luyên của học

sinh theo từng buổi học

Tổng hợp thi đua của các lớp vào cuối tuần và báo cáo với BGH từ đó đề

xuất biện pháp, cách thức tổ chức rèn luyện cho những học sinh vi phạm trong

tuần

VD: Bảng “CÁCH TÍNH ĐIỂM XẾP LOẠI HẠNH KIỂM” của nhà trường

đã mang lại hiệu quả cao trong công tác giáo dục nhằm nâng cao chất lượng

Hạnh kiểm cho học sinh ở trường THCS & THPT Bàu Hàm

SỞ GD & ĐT TỈNH ĐỒNG NAI

TRƯỜNG THCS &THPT BÀU HÀM

CÁCH TÍNH ĐIỂM XẾP LOẠI HẠNH KIỂM

I Quy định chung

- Theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT Về việc đánh giá xếp loại học sinh

THCS&THPT; Tất cả mọi HS đđang theo học trong nhà trường đều được đánh

giá xếp loại các mặt hoạt động (HL; HK; ), Tuỳ từng trường hợp cụ thể để đánh

giá theo các mức độ: Tốt(T); Khá(K); Trung bình(TB); Yếu(Y); Kém

- Đánh giá xếp loại hạnh kiểm dựa trên các mặt: Học tập, tu dưỡng đạo đức, việc

chấp hành nội quy, quy chế của nhà trường đề ra trong suốt học kỳ, cả năm học,

đồng thời dựa vào kết quả rèn luyện thông qua theo dõi của giám thị, giáo viên

chủ nhiệm và các giáo viên bộ môn cũng như theo dõi của tổ chức Đoàn, Đội

trong nhà trường

II Cách tính điểm: Tổng điểm ban đầu của mỗi học sinh: 300đ