Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục đạo đức trong nhà trường hết sức phong phú và sâu sắc. Đó là tư tưởng về mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức. Vận dụng đúng đắn những chỉ dẫn của Người có ý nghĩa to lớn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm hiện nay.
Trang 1ĐẠI HỌC SÀI GÒN OF SAIGON UNIVERSITY
Email: tcdhsg@sgu.edu.vn ; Website: https://tapchikhoahoc.sgu.edu.vn
VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRONG NHÀ TRƯỜNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM HIỆN NAY
Applying Ho Chi Minh’s thought on moral education in schools to improve the quality of moral education for current pedagogical students
PGS.TS Nguyễn Ngọc Khá
Trường Đại học Sư phạm TP.HCM
Tóm tắt
Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục đạo đức trong nhà trường hết sức phong phú và sâu sắc Đó là tư tưởng về mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức Vận dụng đúng đắn những chỉ dẫn của Người có ý nghĩa to lớn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm hiện nay Đặc biệt, các trường sư phạm cần phải tăng cường công tác giáo dục ý thức chính trị; đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức nhà giáo; phương pháp kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục đạo đức nhà giáo cho sinh viên trong giai đoạn hiện nay
Từ khóa: đạo đức, giáo dục đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh, sinh viên sư phạm
Abstract
Ho Chi Minh's thought on moral education in schools is very rich and profound It is the thought about the goals, content, methods of moral education Proper use of his instructions is of great significance in improving the quality of moral education for current pedagogical students In particular, pedagogical schools need to enhance the education of political consciousness, innovating content and methods of educating teachers' morality, of testing and evaluating the quality of teacher moral education for students
in the current period
Keywords: morality, moral education, Ho Chi Minh’s thought, pedagogical students
1 Đặt vấn đề
Hiện nay, đa số sinh viên nói chung,
sinh viên Sư phạm nói riêng có động cơ học
tập đúng đắn; có bản lĩnh, lập trường tư
tưởng chính trị vững vàng, trung thành với
Tổ quốc, và nhân dân; thực hiện tốt đường
lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà
nước; có phẩm chất đạo đức tốt; có lòng yêu
nghề, có hoài bão, lý tưởng cống hiến cho
sự nghiệp giáo dục; có đức tính chăm chỉ,
ham học hỏi; tích cực rèn luyện tác phong
sư phạm; năng động, sáng tạo, tận tụy, trách nhiệm với công việc; có tinh thần vượt khó,
có ý chí vươn lên hướng tới phát triển nhân cách nhà giáo và coi trọng các giá trị đạo đức nhà giáo
Tuy nhiên, bên cạnh đó, vẫn còn một bộ phận sinh viên có ý thức phấn đấu chưa cao, không chú trọng ngành nghề mà mình đã lựa chọn, phai nhạt lý tưởng, không xác định
Trang 2được mục tiêu, lý tưởng cuộc sống; có biểu
hiện suy thoái về phẩm chất đạo đức, vi
phạm pháp luật, đề cao lối sống thực dụng,
ích kỷ, đua đòi, xa hoa lãng phí, xem nhẹ
các giá trị văn hóa tinh thần Nghị quyết Hội
nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương
khóa XI của Đảng đã chỉ ra: “chất lượng,
hiệu quả giáo dục và đào tạo còn thấp so với
yêu cầu, nhất là giáo dục đại học, giáo dục
nghề nghiệp Hệ thống giáo dục và đào tạo
thiếu liên thông giữa các trình độ và giữa
các phương thức giáo dục, đào tạo; còn nặng
lý thuyết, nhẹ thực hành Đào tạo thiếu gắn
kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh
doanh và nhu cầu của thị trường lao động;
chưa chú trọng đúng mức việc giáo dục đạo
đức, lối sống và kỹ năng làm việc Phương
pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra và đánh giá
kết quả còn lạc hậu, thiếu thực chất
Quản lý giáo dục và đào tạo còn nhiều
yếu kém Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản
lý giáo dục bất cập về chất lượng, số lượng
và cơ cấu; một bộ phận chưa theo kịp yêu
cầu đổi mới và phát triển giáo dục, thiếu tâm
huyết, thậm chí vi phạm đạo đức nghề
nghiệp” (Đảng Cộng sản Việt Nam, 2013,
tr.117)
Chính vì vậy, để nâng cao chất lượng
đào tạo đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu
thời kỳ đổi mới, đẩy mạnh công nghiệp hóa,
hiện đại hóa và hội nhập quốc tế, hơn ai hết,
mỗi giảng viên, sinh viên và nhà quản lý
giáo dục cần thấm nhuần sâu sắc tư tưởng
Hồ Chí Minh về giáo dục đạo đức trong nhà
trường, từ đó vận dụng, làm theo tư tưởng
và tấm gương đạo đức của Người
2 Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục
đạo đức trong nhà trường
a Về mục tiêu giáo dục đạo đức
Hồ Chí Minh rất quan tâm đến sự
nghiệp giáo dục nói chung, đặc biệt là vấn
đề giáo dục đạo đức nói riêng cho học sinh, sinh viên Ngày 8/10/1946, trong Sắc lệnh thành lập ngành sư phạm Việt Nam, Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh: “Chúng ta đã giành được quyền độc lập Một trong những công việc phải thực hiện cấp tốc trong lúc này là nâng cao dân trí” (Hồ Chí Minh,
2000, tập 4, tr.40)
Một nền dân trí rộng là điều kiện cần thiết để trên đó đào tạo được nguồn nhân lực thích hợp phục vụ cho sự phát triển kinh tế – xã hội; đồng thời dân trí là cơ sở để nâng cao chất lượng cuộc sống của nhân dân Mức độ dân trí có thể đạt được tùy thuộc vào điều kiện kinh tế Không thể mong muốn một mức độ dân trí quá cao thoát ly khỏi điều kiện kinh tế, song cũng không chờ có kinh tế phát triển cao mới mở rộng và nâng cao dân trí Để thực hiện nhiệm vụ nâng cao dân trí không ai khác là đội ngũ thầy cô giáo
và những người làm công tác giáo dục
Hồ Chí Minh luôn nhắc nhở đội ngũ thầy cô giáo và những người làm công tác giáo dục phải nhận thức đúng đắn tầm quan trọng của giáo dục, coi giáo dục là sự nghiệp của quần chúng, là nhiệm vụ của toàn Đảng, toàn dân Giáo dục thế hệ trẻ, chính là kiến tạo tương lai, vì vậy Người kỳ vọng vào đội ngũ nhà giáo Trong “Thư gửi cho học sinh”, ngày 5/9/1945, Người viết: “Ngày nay các em được cái may mắn hơn cha anh
là được hấp thụ một nền giáo dục của một nước độc lập, một nền giáo dục nó sẽ đào tạo các em nên những người công dân hữu ích cho nước Việt Nam, một nền giáo dục làm phát triển hoàn toàn những năng lực sẵn
có của các em” (Hồ Chí Minh, 2000, tập 4, tr.32) Người khích lệ học sinh chăm chỉ học tập để làm rạng rỡ cho nước nhà: “Sau 80 năm giời nô lệ làm cho nước nhà bị yếu hèn, ngày nay chúng ta cần phải xây dựng lại cơ
Trang 3đồ mà tổ tiên đã để lại cho chúng ta, làm sao
cho chúng ta theo kịp các nước khác trên
hoàn cầu Trong công cuộc kiến thiết đó,
nước nhà trông mong chờ đợi ở các em rất
nhiều Non sông Việt Nam có trở nên tươi
đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước
tới đài vinh quang để sánh vai với các cường
quốc năm châu được hay không, chính là
nhờ một phần lớn ở công học tập của các
em” (Hồ Chí Minh, 2000, tập 4, tr.32-33)
Lời dạy đó của Bác vẫn văng vẳng bên tai,
trong trái tim bao thế hệ người con đất Việt!
Theo Hồ Chí Minh, phải chú trọng giáo
dục đạo đức cho học sinh là vì sự nghiệp của
chính các em sẽ trở thành những công dân
tốt có ích cho xã hội, đồng thời vì tương lai
phát triển đất nước Trong buổi nói chuyện
tại Hội nghị cán bộ phụ trách thiếu nhi toàn
miền Bắc ngày 19/2/1959, Người khẳng
định mục tiêu giáo dục đạo đức gắn liền với
sứ mệnh cao cả của công tác giáo dục, đó là
đào tạo thế hệ những công dân tốt và cán bộ
tốt cho nước nhà: “Vì lợi ích mười năm thì
phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải
trồng người Chúng ta phải đào tạo ra những
công dân tốt và cán bộ tốt cho nước nhà
Nhân dân, Đảng, Chính phủ giao các nhiệm
vụ đào tạo thế hệ tương lai cho các cô, các
chú Đó là một trách nhiệm nặng nề, nhưng
rất vẻ vang Mong mọi người phải cố gắng
làm tròn nhiệm vụ” (Hồ Chí Minh, 2011, tập
9, tr.222)
Trong Thư gửi giáo viên, sinh viên
trường dự bị đại học ở Thanh Hóa, Hồ Chí
Minh nêu rõ mục tiêu giáo dục đạo đức là
thật thà phụng sự nhân dân: “Các thầy giáo
có nhiệm vụ nặng nề và vẻ vang là đào tạo
cán bộ cho dân tộc Vậy giáo dục cần nhằm
vào mục đích là thật thà phụng sự nhân dân
Các cháu thì học tập cần gắn liền với thực
hành để mai sau thực hiện mục đích cao
quý: thật thà phụng sự nhân dân” (Hồ Chí Minh, 2011, tập 6, tr.467)
Đặc biệt, trong “Di chúc”, trước lúc đi
xa, Người nhấn mạnh trách nhiệm của Ðảng đối với việc chăm sóc, giáo dục thế hệ trẻ và
ân cần dặn lại: “Ðảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo họ thành những người thừa kế xây dựng xã hội chủ nghĩa vừa “hồng” vừa “chuyên” Bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau là một việc rất quan trọng và rất cần thiết” (Hồ Chí Minh, 2011, tập 15, tr.622)
Lời căn dặn về bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau thể hiện sự sâu sắc trong tầm nhìn và tư duy chiến lược của Chủ tịch
Hồ Chí Minh Người không chỉ nhìn hiện tại
mà còn hướng về tương lai, không chỉ dành tâm huyết cho sự nghiệp cách mạng trước mắt, mà còn chăm lo vun trồng cho cái gốc của sự nghiệp đó để nó trở nên vững bền Luận điểm đó chứa đựng thế giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng và biện chứng tài tình của một lãnh tụ, một nhà hiền triết, một Danh nhân văn hóa thế giới
b Về nội dung giáo dục đạo đức
Theo Hồ Chí Minh, nền giáo dục Việt Nam thời đại mới phải là nền giáo dục nhằm phát triển con người toàn diện Đó phải là một nền giáo dục mang tính nhân văn và tính nhân dân sâu sắc, không phải dành riêng cho một số người hoặc một giai cấp nào, mà cho toàn thể quốc dân, đồng bào Việt Nam Người viết: “Đào tạo các em thành những người công dân hữu ích cho nước Việt Nam, một nền giáo dục làm phát triển hoàn toàn những năng lực sẵn có của các em” (Hồ Chí Minh, 2000, tập 4, tr.40) Trong thư gửi các em học sinh nhân ngày
mở trường (24/10/1955), Người nhắn nhủ nội dung giáo dục phải đảm bảo tính toàn diện, bao gồm thể dục, trí dục, mỹ dục, đức
Trang 4dục Trong lĩnh vực giáo dục đạo đức nói
riêng cũng cần mang tính toàn diện Người
chỉ rõ:
“Đức dục: Là yêu Tổ quốc, yêu nhân
dân, yêu lao động, yêu khoa học, yêu trọng
của công (5 cái yêu)
Các em cần rèn luyện đức tính thành
thật và dũng cảm
Ở trường, thì kính thầy, yêu bạn, đoàn
kết và giúp đỡ lẫn nhau
Ở nhà, thì yêu kính và giúp đỡ cha
mẹ
Ở xã hội, thì tùy sức mình mà tham gia
những việc có ích lợi chung ” (Hồ Chí
Minh, 2000, tập 8, tr.74-75)
Hồ Chí Minh thường xuyên khích lệ,
động viên các thầy cô giáo và cán bộ quản
lý giáo dục phải bồi dưỡng cho thế hệ trẻ
tình cảm tốt đẹp, trước hết là tình thương
yêu gia đình, bạn bè, đồng chí, quý trọng
thầy cô giáo, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào,
hình thành ý thức kỷ luật, ý thức tập thể, lối
sống thật thà, khiêm tốn, trung thực, giản dị
và thói quen thực hành đời sống mới
Hồ Chí Minh chỉ ra rằng, đạo đức đóng
vai trò nền tảng cho sự phát triển nhân cách,
cho nên giáo dục đạo đức là một nhân tố cực
kỳ quan trọng để tập hợp, động viên lực
lượng thực hiện mọi công việc mà Đảng và
nhân dân giao phó Người nhấn mạnh: “Giải
phóng cho dân tộc, giải phóng cho loài
người là một công việc to tát mà tự mình
không có đạo đức, không có căn bản thì
còn làm nổi việc gì?” (Hồ Chí Minh, 2000,
tập 8, tr 253)
Nhất là trong buổi nói chuyện với cán
bộ, sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà
Nội ngày 21/10/1964, Người chỉ rõ: “Dạy
cũng như học phải chú trọng đến cả tài lẫn
đức Đức là đạo đức cách mạng Đó là cái
gốc, rất quan trọng Nếu không có đạo đức
cách mạng thì có tài cũng vô dụng” (Hồ Chí Minh, 2000, tập 11, tr.329)
Do vậy, nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh rất đa dạng, từ việc nhỏ cho tới việc lớn, từ quan hệ thầy trò, bạn bè trong nhà trường cho tới trách nhiệm đối với gia đình
và xã hội Nhà giáo là người truyền cảm hứng cho thế hệ trẻ hết lòng phụng sự Tổ quốc, phục vụ nhân dân Không phải ngẫu nhiên, trong Hội nghị tổng kết phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt” của ngành giáo dục phổ thông và sư phạm, Người nhấn mạnh:
“Nội dung giáo dục cần chú trọng hơn nữa
về mặt đức dục Dạy cho các cháu đạo đức cách mạng, biết yêu Tổ quốc, yêu chủ nghĩa
xã hội, yêu khoa học, yêu lao động và người lao động, thật thà, dũng cảm, sẵn sàng tham gia lao động và bảo vệ Tổ quốc” (Hồ Chí
Minh, 2000, tập 11, tr.615)
Đặc biệt, để thực hiện được mục tiêu giáo dục là “thật thà phụng sự nhân dân” thì việc giáo dục phải chú trọng đủ các mặt: đạo đức cách mạng, giác ngộ xã hội chủ nghĩa, văn hóa, kỹ thuật, lao động và sản xuất Thế
hệ trẻ phải được giáo dục về lý tưởng và đạo đức xã hội chủ nghĩa như hạt nhân nhân cách của con người trong chế độ xã hội mới Người chỉ rõ: “Giáo dục phải phục vụ đường lối chính trị của Đảng và Chính phủ, gắn liền với sản xuất và đời sống của nhân dân” (Hồ Chí Minh, 2011, tập 10, tr.190)
Để sự nghiệp giáo dục của nước nhà đi đến thắng lợi vẻ vang, vì mục tiêu phụng sự
Tổ quốc, phục vụ nhân dân, đòi hỏi cả thầy
và trò, nhà trường, gia đình và xã hội phải
nỗ lực hết sức để thực hiện các nhiệm vụ mà Đảng và nhân dân giao phó Trong Thư gửi các cán bộ, cô giáo, thầy giáo, công nhân viên, học sinh, sinh viên nhân dịp bắt đầu năm học mới, Người căn dặn: “Thầy và trò phải luôn luôn nâng cao tinh thần yêu Tổ
Trang 5quốc, yêu chủ nghĩa xã hội, tăng cường tình
cảm cách mạng đối với công nông, tuyệt đối
trung thành với sự nghiệp cách mạng, triệt
để tin tưởng vào sự lãnh đạo của Đảng, sẵn
sàng nhận bất kỳ nhiệm vụ nào mà Đảng và
nhân dân giao cho” (Hồ Chí Minh, 2000, tập
8, tr.270)
Ở khía cạnh khác, Hồ Chí Minh chỉ ra
rằng, nội dung giáo dục đạo đức cần phù
hợp với mỗi lứa tuổi, mỗi cấp học, bậc học
Trong Thư gửi giáo viên, học sinh, cán bộ
và thanh niên ngày 31/10/1955, Người căn
dặn: “Đối với Đại học thì cần kết hợp lý luận
khoa học với thực hành, ra sức học lý luận
và khoa học tiên tiến của các nước bạn, kết
hợp với thực tiễn nước ta, để thiết thực giúp
ích cho công cuộc xây dựng nước nhà
Trung học thì cần đảm bảo cho học trò
những tri thức phổ thông chắc chắn, thiết
thực, thích hợp với nhu cầu và tiền đồ xây
dựng nước nhà, bỏ những phần nào không
cần thiết cho đời sống thực tế Tiểu học thì
cần giáo dục các cháu thiếu nhi: yêu Tổ
quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa
học, trọng của công Cách dạy phải nhẹ
nhàng và vui vẻ, chớ gò ép thiếu nhi vào
khuôn khổ của người lớn Phải đặc biệt chú
ý giữ gìn sức khỏe của các cháu” (Hồ Chí
Minh, 2000, tập 8, tr.81)
Để nâng cao chất lượng của hoạt động
dạy và học, Người yêu cầu thầy cô giáo phải
gắn nội dung giáo dục với thực tiễn cách
mạng, học phải đi đôi với hành, lý luận phải
đi liền với thực tế Đặc biệt, người giáo viên
phải rèn luyện, phải tắm mình trong thực
tiễn đấu tranh cách mạng, tiếp thu những
phẩm chất cao quý nhằm truyền lại cho thế
hệ trẻ: “Thầy giáo và học trò, tùy hoàn cảnh
và khả năng cần tham gia vào những công
tác xã hội ích nước lợi dân” (Hồ Chí Minh,
2011, tập 10, tr.291)
Như vậy, mục tiêu và nội dung giáo dục đạo đức trong tư tưởng Hồ Chí Minh là những yêu cầu có tính nguyên tắc để đào tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa Xuất phát từ mục tiêu và nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên trong nhà trường, Hồ Chí Minh còn đặc biệt chú ý và
đề cao phương pháp giáo dục đạo đức
c Về phương pháp giáo dục đạo đức
Hồ Chí Minh luôn nhắc nhở các thầy cô giáo cần quan tâm đến phương pháp giáo
dục đạo đức Từ “mục đích của giáo dục, nội
dung của giáo dục sau đó tìm ra cách dạy Theo phương châm đó, phương pháp giảng dạy ở cấp đại học và trung học phải phát huy tính dân chủ trong sinh hoạt học thuật, tăng cường thảo luận, trao đổi để kích thích tư duy sáng tạo của người học, do đó người thầy giáo phải nâng cao và hướng dẫn việc
tự học” (Hồ Chí Minh, 2011, tập 6, tr.360-362)
Hồ Chí Minh cho rằng, thầy cô giáo phải biết cách hướng dẫn cách tự học cho học sinh và bản thân thầy cô giáo chỉ có cách
tự học mới có thể nâng cao trình độ, cập nhật kiến thức để không lạc hậu Đặc biệt, Hồ Chí Minh còn đặc biệt quan tâm đến phương pháp nêu gương của nhà giáo Tấm gương của người thầy đối với học sinh là vô cùng quan trọng, bởi vì nó có tác dụng giáo dục rất lớn: “Một tấm gương sống còn có giá trị hơn 100 bài diễn văn tuyên truyền” (Hồ Chí Minh, 2011, tập 1, tr.263) Một tấm gương sáng của người thầy có sức lan tỏa rất lớn đến cả một lớp người, sẽ có cả một thế hệ noi theo, là động lực mạnh mẽ cho toàn xã hội Ngược lại, một thói quen xấu, một hành
vi thiếu chuẩn mực của người thầy có thể làm tổn thương, làm mất niềm tin cả một lớp người và làm hỏng cả một thế hệ, đó là hậu quả khôn lường mà cả xã hội phải gánh chịu
Trang 6Hồ Chí Minh nói: “Óc những người tuổi trẻ
trong sạch như một tấm lụa trắng, nhuộm
xanh thì nó sẽ xanh, nhuộm đỏ thì nó sẽ đỏ,
vì vậy sự học tập ở nhà trường có ảnh hưởng
rất lớn cho tương lai của thanh niên và tương
lai của thanh niên là tương lai của nước nhà”
(Hồ Chí Minh, 2011, tập 5, tr.102) Do đó,
“Giáo dục được người thầy giáo, được cả
một thế hệ Thầy tốt thì ảnh hưởng tốt, thầy
xấu thì ảnh hưởng xấu” (Hồ Chí Minh,
2011, tập 9, tr.492)
Theo Hồ Chí Minh, hơn bất kỳ một lĩnh
vực nào khác, trong lĩnh vực giáo dục đạo
đức đặc biệt phải chú trọng “đạo làm
gương” Trong quá trình xây dựng đạo đức
mới, việc bồi dưỡng, nêu gương “người tốt,
việc tốt” là rất quan trọng và cần thiết
Người thường dặn dò, các thầy cô giáo
không được đánh mất phẩm chất của mình,
dù hoàn cảnh nào cũng phải là tấm gương
cho học sinh noi theo Tại Hội nghị tổng kết
phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” (tháng
8/1963), Người căn dặn: “Nhiệm vụ của các
cô giáo, thầy giáo rất nặng nề nhưng rất vẻ
vang Muốn làm tròn nhiệm vụ đó phải luôn
luôn gương mẫu về mọi mặt, không ngừng
bồi dưỡng đạo đức cách mạng, lập trường
chính trị; phải ra sức đoàn kết giúp đỡ nhau
cùng tiến bộ” (Hồ Chí Minh, 2011, tập 14,
tr.747) và nhắc nhở: “Các thầy, cô giáo phải
trở thành tấm gương sáng, thành kiểu mẫu
cho các em noi theo, phải là kiểu mẫu về
mọi mặt, tư tưởng, đạo đức, lề lối làm việc”
(Hồ Chí Minh, 2000, tập 11, tr.616)
Bên cạnh đó, để giáo dục đạo đức cho
học sinh, Hồ Chí Minh yêu cầu cần phải có
sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã
hội; sự yếu kém, lơi lỏng ở bất cứ khâu nào
cũng đều hạn chế đến kết quả giáo dục - đào
tạo Giáo dục trong nhà trường là vô cùng
quan trọng, song đó mới chỉ là một phần,
phần còn lại thuộc về vai trò của các đoàn thể nhân dân, gia đình, xã hội Sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội phải mang tính đồng bộ, tránh tình trạng “trống đánh xuôi, kèn thổi ngược” Về vấn đề này,
trong thư “Gửi các em học sinh” đăng trên
báo Nhân dân, số 600, ngày 24/10/1955, Người viết: “Giáo dục các em là việc CHUNG của gia đình, trường học và xã hội… Đảng, Chính phủ và nhân dân ta lo cải cách ruộng đất, khôi phục kinh tế, tăng cường quốc phòng, củng cố miền Bắc để thống nhất nước nhà - đều nhằm mục đích xây dựng cho các em một đời sống tươi vui, sung sướng Gia đình, trường học và xã hội chăm lo giáo dục, đều nhằm mục đích làm cho các em mai sau trở nên những công dân tốt, những cán bộ tốt, những người chủ tốt của nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa” (Hồ Chí Minh, 2000, tập 8, tr.74) Hồ Chí Minh còn nêu lên những yêu cầu, nhiệm vụ cụ thể:
“Các thầy giáo, cô giáo phải tìm cách dạy Dạy cái gì, dạy thế nào để học trò hiểu chóng, nhớ lâu, tiến bộ nhanh Dạy và học cần phải theo nhu cầu của dân tộc, của Nhà nước” (Hồ Chí Minh, 2011, tập 10, tr.290-291)
Ngoài ra, Hồ Chí Minh còn nêu những yêu cầu cụ thể hơn: tri thức phải dễ hiểu, dễ nhớ, học mau, và quan trọng là phải thực hiện Người cho rằng, trong giáo dục đạo đức, nếu chỉ dùng lời nói thì kết quả sẽ
không cao và không chắc chắn, mà nói phải
đi đôi với làm Đồng thời, cần phát hiện, động viên và khen thưởng kịp thời những gương người tốt, việc tốt để tạo đà và nhân rộng những nhân tố điển hình trong phong trào thi đua
Kế thừa truyền thống đạo đức, văn hóa của dân tộc, Người chỉ rõ: “Giáo dục là chính, nhưng đối với những kẻ ngoan cố không chịu sửa đổi thì chính quyền phải
Trang 7dùng phép luật Phép luật là phép luật của
nhân dân, dùng để ngăn cản những hành
động có hại cho nhân dân, để bảo vệ lợi ích
chung của đại đa số nhân dân” (Hồ Chí
Minh, 2011, tập 7, tr.453)
Xây đi đôi với chống trên cơ sở tự giáo
dục, đồng thời phải tạo thành phong trào
quần chúng rộng rãi Bởi vì chủ nghĩa xã hội
là công trình tập thể của quần chúng nhân
dân tự xây dựng dưới sự lãnh đạo của Đảng
Trong “Di chúc”, Hồ Chí Minh căn dặn để
chống lại những gì đã cũ kỹ, hư hỏng và tạo
ra những cái mới mẻ tốt tươi, cần phải động
viên toàn dân, tổ chức và giáo dục toàn dân,
dựa vào lực lượng vĩ đại của toàn dân
Như vậy, có thể nói, sự nghiệp giáo dục
đạo đức hết sức vinh quang nhưng cũng vô
cùng khó khăn, gian khổ, đòi hỏi mỗi người,
mỗi tổ chức, mỗi cán bộ, đảng viên, mỗi
giảng viên, sinh viên phải tự giác trau dồi
đạo đức cách mạng, vì: “Một Đảng mà giấu
diếm khuyết điểm của mình là một Đảng
hỏng Một Đảng có gan thừa nhận khuyết
điểm của mình, vạch rõ những cái đó, vì đâu
mà có khuyết điểm đó, xét rõ hoàn cảnh sinh
ra khuyết điểm đó, rồi tìm mọi cách để sửa
chữa khuyết điểm đó Như thế là một Đảng
tiến bộ, mạnh dạn, chắc chắn, chân chính”
(Hồ Chí Minh, 2011, tập 5, tr.261)
3 Nâng cao chất lượng giáo dục đạo
đức cho sinh viên sư phạm theo tư tưởng
Hồ Chí Minh
a Tăng cường công tác giáo dục ý
thức chính trị cho sinh viên
Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về
mục tiêu của giáo dục đạo đức là thật thà
phụng sự Tổ quốc, phục vụ nhân dân, để
nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức,
nhiệm vụ trọng tâm trước hết là phải tăng
cường công tác giáo dục ý thức chính trị cho
sinh viên
Bản lĩnh chính trị của sinh viên sư phạm trong giai đoạn hiện nay là vô cùng quan trọng Bởi vì nó là “điểm tựa” cho mọi nhận thức và hành động của người thầy trong tương lai để họ phát huy tốt khả năng, vai trò và trách nhiệm với Tổ quốc, với nhân dân Không phải ngẫu nhiên, trong Văn kiện Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương khóa XI, Đảng ta chỉ rõ: “Tập trung vào những giá trị cơ bản của văn hóa, truyền thống và đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi và nhân văn của chủ nghĩa Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh” (Đảng Cộng sản Việt Nam, 2013, tr.128)
Trong điều kiện toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, trước sự bùng nổ của công nghệ thông tin, diễn biến phức tạp trên mặt trận tư tưởng văn hóa, sinh viên Sư phạm thường xuyên được tiếp cận với các phương tiện công nghệ hiện đại, nắm bắt được những thông tin mới, đa dạng, đa chiều và hết sức phức tạp nên cần phải có lập trường
tư tưởng, bản lĩnh chính trị vững vàng, trung thành tuyệt đối với lợi ích của dân tộc, với
sự nghiệp cách mạng của Đảng và nhân dân
Nếu không được trang bị nền tảng tư tưởng của chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng
Hồ Chí Minh và Đường lối cách mạng của Đảng Cộng sản Việt Nam, nếu thiếu hiểu biết đầy đủ, sâu sắc về lịch sử đất nước và truyền thống văn hóa Việt Nam thì sinh viên khó tránh khỏi những ảnh hưởng tiêu cực do mặt trái của toàn cầu hóa và cơ chế thị trường gây ra Do vậy, trang bị cho sinh viên các môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và Lịch sử Đảng Cộng sản Việt
Nam không chỉ giúp sinh viên củng cố thế
giới quan duy vật, phương pháp biện chứng,
mà còn nâng cao ý thức chính trị, đạo đức nhà giáo cho sinh viên Một khi có được bản
Trang 8lĩnh tư tưởng chính trị vững vàng, có tâm
đạo đức nhà giáo trong sáng thì trước những
tác động tiêu cực, các nhà giáo tương lai
chính là những chiến sĩ tiên phong trên mặt
trận văn hóa, tư tưởng, thực hiện công tác
giáo dục lý tưởng, giáo dục đạo đức cách
mạng và là tấm gương sáng cho thế hệ trẻ
noi theo
Đồng thời, cần giáo dục cho sinh viên
chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương, đường
lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà
nước; không ngừng học tập, rèn luyện nâng
cao tư tưởng và bản lĩnh chính trị; gương
mẫu thực hiện nghĩa vụ công dân, tích cực
tham gia các hoạt động chính trị - xã hội, các
phong trào thi đua yêu nước
Để giáo dục ý thức chính trị cho sinh
viên thì công tác giáo dục đạo đức truyền
thống cần được quan tâm Trong hệ thống
giá trị đạo đức truyền thống, chủ nghĩa yêu
nước là “tiêu điểm của các tiêu điểm, giá trị
của các giá trị” (Trần Văn Giàu, 1998,
tr.94), là động lực, là tình cảm, là bậc thang
cao nhất trong hệ giá trị đạo đức của dân tộc
Không phải ngẫu nhiên, V I Lênin cho
rằng, chủ nghĩa yêu nước là một trong
những tình cảm sâu sắc nhất, đã được củng
cố qua hàng trăm, hàng nghìn năm tồn tại
của các tổ quốc biệt lập Như vậy, chủ nghĩa
yêu nước là những tình cảm tha thiết nhất
đối với đất nước, trung thành với lợi ích của
Tổ quốc và thiết tha phục vụ nhân dân Yêu
nước tức là sẵn sàng xả thân vì đất nước,
cống hiến, hy sinh, lao động quên mình cho
Tổ quốc Trong thời bình, lòng yêu nước
được biểu hiện thông qua việc thực hiện tốt
trách nhiệm công dân đối với đất nước, góp
phần vào sự nghiệp “dân giàu, nước mạnh,
dân chủ, công bằng, văn minh”
Giáo dục lòng yêu nước góp phần hình
thành nhân cách của cá nhân, là thước đo
phẩm chất chính trị của người giáo viên tương lai Nhờ giáo dục lòng yêu nước mà sinh viên củng cố lòng yêu nghề, từ đó phấn đấu vì nghề nghiệp mà mình đã lựa chọn Thực hiện lời dạy của Chủ tịch Hồ Chí Minh về mục tiêu của giáo dục đạo đức, mỗi sinh viên sư phạm phải giải quyết đúng đắn mối quan hệ cá nhân và xã hội, giữa nghĩa
vụ và quyền lợi Làm việc gì trước hết cũng phải đặt lợi ích của tập thể, của đất nước, của nhân dân lên trên hết Muốn vậy, cần phải chống lại chủ nghĩa cá nhân, lối sống thực dụng; chống lại chủ nghĩa cục bộ địa phương; phải thắng thắn, trung thực, bảo vệ chân lý, lẽ phải, bảo vệ người tốt, không a dua ba phải, bao che, giấu diếm khuyết điểm; phải có thái độ lên án và kiên quyết đấu tranh chống tham nhũng, lãng phí, tiêu cực, vô liêm, bất chính; thực hiện công bằng trong giáo dục, thực hành tiết kiệm, thường xuyên phê bình và tự phê bình nghiêm túc; chăm chỉ, chuyên cần học tập, nghiên cứu khoa học, đáp ứng yêu cầu ngày làng cao của sự nghiệp giáo dục, đào tạo trong giai đoạn hiện nay
Nhằm xây dựng đội ngũ nhà giáo có bản lĩnh chính trị vững vàng, có phẩm chất
và lương tâm nghề nghiệp trong sáng đòi hỏi nhiều nhân tố, song yếu tố quan trọng nhất vẫn là bản thân mỗi sinh viên sư phạm, chính sinh viên sẽ góp phần to lớn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nước nhà trong tương lai
b Đổi mới nội dung giáo dục đạo đức nhà giáo
Công tác giáo dục đạo đức nhà giáo cho sinh viên sư phạm có một ý nghĩa đặc biệt quan trọng, là trách nhiệm của bộ máy quản
lý, đội ngũ giảng viên và bản thân sinh viên Hiện nay, các trường sư phạm hết sức coi trọng công tác giáo dục đạo đức cho sinh
Trang 9viên Điều này thể hiện ở việc xác định sứ
mệnh, tầm nhìn của các trường sư phạm,
nhờ đó công tác giáo dục đạo đức cho sinh
viên đã có nhiều tiến bộ
Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về nội
dung giáo dục đạo đức, các trường đều chú
trọng giáo dục đạo đức cho sinh viên như:
tinh thần trách nhiệm phụng sự Tổ quốc,
phục vụ nhân dân; tình thương yêu học trò
và yêu nghề; tinh thần say mê học tập, tận
tụy, cần, kiệm, liêm, chính; tính gương mẫu;
tinh thần đoàn kết, dân chủ từ đó sinh viên
thực hành đạo đức trong cuộc sống và trong
học tập
Việc giáo dục nội dung đạo đức nhà giáo
thông qua việc xác định chuẩn đầu ra, mục
tiêu, mô hình đào tạo, xây dựng chương
trình, kế hoạch giảng dạy, phương pháp kiểm
tra, đánh giá một cách toàn diện nhằm phát
triển năng lực và phẩm chất của sinh viên
Để nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức
cho sinh viên cần có sự lồng ghép giáo dục
đạo đức nhà giáo trong các môn học Kế
hoạch giảng dạy trong các trường sư phạm
vừa tổ chức dạy các học phần chuyên môn của
chương trình đào tạo, vừa tổ chức các hoạt
động, chương trình ngoại khóa, nghiên cứu
thực tế gắn liền với các hoạt động khởi nghiệp
liên quan đến giáo dục đạo đức nhà giáo, tạo
điều kiện cho sinh viên giao lưu học hỏi, nâng
cao nhận thức, định hướng tư tưởng, củng cố
lập trường tư tưởng, bản lĩnh chính trị vững
vàng của bản thân, hình thành nhân cách, lối
sống lành mạnh trong sinh viên
c Đổi mới phương pháp giáo dục đạo
đức nhà giáo
Giáo dục đạo đức là một nhiệm vụ, nội
dung quan trọng trong quá trình giáo dục,
trong đó người thầy là chủ thể mang tính
chuyên nghiệp cao, nên đạo đức nhà giáo
được cả xã hội quan tâm Có thể hiểu: Giáo
dục đạo đức cho sinh viên sư phạm là quá trình tác động có tổ chức, có hệ thống của nhà giáo dục đối với sinh viên nhằm hình thành những phẩm chất phù hợp với giá trị, chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp của người giáo viên đáp ứng yêu cầu của quá trình đào tạo Phương pháp giáo dục là hệ thống các nguyên tắc được rút ra từ các tri thức về hoạt động giáo dục nhằm thực hiện tốt các nhiệm
vụ giáo dục và đạt được mục tiêu giáo dục đặt ra
Phương pháp giáo dục rất đa dạng và phức tạp, vì vậy, việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về phương pháp giáo dục đạo đức đòi hỏi nhà giáo dục cần sử dụng phương pháp giáo dục một cách linh hoạt, phù hợp với đối tượng và môi trường giáo dục Đối với nội dung giáo dục mang tính lý thuyết, giảng viên cần xác định rõ mục tiêu về kiến thức, kỹ năng, thái độ, trách nhiệm đối với nghề nghiệp tương lai của sinh viên ở mỗi chủ đề của bài giảng Căn cứ vào mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục, đặc điểm tâm sinh lý của người học, môi trường giáo dục, từ
đó giảng viên lựa chọn và vận dụng các phương pháp giáo dục phù hợp và tối ưu nhất Đối với nội dung giáo dục mang tính thực hành, giảng viên cần định hướng phương pháp rèn luyện, xử lý tình huống nhanh nhạy và hiệu quả Thông qua các hoạt động giáo dục để sinh viên hình thành, phát triền thế giới quan khoa học, niềm tin, lý tưởng cao đẹp và các phẩm chất đạo đức của người giáo viên tương lai
Giảng viên có thể sử dụng các phương pháp khác nhau nhằm giáo dục nhân cách nhà giáo cho sinh viên Chẳng hạn, phương pháp làm việc nhóm để làm tăng tính tập thể, tính kỷ luật, hợp tác trong giáo dục đạo đức cho sinh viên; hay với phương pháp thuyết trình để làm tăng tính thuyết phục,
Trang 10niềm tin, tình yêu của sinh viên sư phạm
trong hoạt động dạy học sau này Với phong
cách sư phạm mẫu mực, tự tin, làm chủ nội
dung và phương pháp của mình, giảng viên
sẽ đem lại cho sinh viên những cảm xúc,
tình cảm, niềm tin vào nghề sư phạm, và đó
là ngọn lửa khơi dậy khát vọng, chí hướng
hoạt động nghề nghiệp trong mỗi sinh viên
sư phạm
Bên cạnh việc đổi mới phương pháp
giáo dục đạo đức nhà giáo qua các bài giảng,
nhà trường cần quan tâm kết hợp giáo dục
đạo đức cho sinh viên sư phạm thông qua các
hoạt động chính trị - xã hội, hoạt động đoàn
thể, phong trào, các buổi giao lưu với những
nhân vật lịch sử.v.v Những hoạt động đó
giúp sinh viên nâng cao nhận thức và rèn
luyện đạo đức, nhân cách nhà giáo và có cơ
hội để vận dụng những kiến thức giáo dục
đạo đức vào tình huống cụ thể Thông qua đó
giúp sinh viên xây dựng niềm tin, tình cảm
yêu nghề, nâng cao nhận thức về hoạt động
sư phạm và tu dưỡng đạo đức nghề nghiệp để
trở thành nhà giáo thật sự có năng lực và
phẩm chất sư phạm trong tương lai
Đặc biệt, thông qua nội dung giáo dục
lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ
Chí Minh, Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam
sẽ là nền tảng củng cố bản lĩnh chính trị,
hình thành phẩm chất đạo đức, nhân sinh
quan cách mạng cho sinh viên
Như vậy, việc đổi mới phương pháp
giáo dục đạo đức nhà giáo là một yêu cầu tất
yếu khách quan trong giáo dục đạo đức cho
sinh viên sư phạm Thực hiện tốt các giải
pháp, biện pháp trên sẽ góp phần khắc phục
các hạn chế về đạo đức nhà giáo, từ đó sinh
viên sư phạm sẽ luôn tận tâm, tận lực với
nghề, ra sức phấn đấu, rèn luyện đạo đức
nghề nghiệp và nâng cao chất lượng giáo
dục, đào tạo hiện nay Sự thành công của
công tác giáo dục đạo đức nhà giáo cho sinh viên Sư phạm phụ thuộc vào những điều kiện khách quan và nhân tố chủ quan, trong
đó nhân tố chủ quan giữ vai trò quyết định Kết quả giáo dục đạo đức nhà giáo sẽ nâng cao khi mỗi sinh viên biến các chuẩn mực đạo đức thành nhu cầu bên trong, thành động lực thôi thúc thực hiện các hành vi đạo đức tốt đẹp trong nghề nghiệp vinh quang của từng sinh viên sư phạm
d Đổi mới phương pháp kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục đạo đức nhà giáo
Kiểm tra, đánh giá là một khâu quan trọng trong tất cả các hoạt động nói chung, công tác giáo dục đạo đức nhà giáo nói riêng Để đảm bảo cho công tác giáo dục đạo đức nhà giáo cho sinh viên sư phạm được thực hiện có hiệu quả thì công tác kiểm tra, đánh giá cần phải diễn ra chặt chẽ, nghiêm túc, khách quan và khoa học đối với
cả những người thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức nhà giáo và đối với sinh viên Trước hết, đối với đội ngũ thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức nhà giáo, công tác kiểm tra, đánh giá cần phải thực hiện một cách toàn diện, linh hoạt
Trong thời gian qua, các trường sư phạm không ngừng cải tiến và nâng cao công tác đánh giá giảng viên, có thể coi đó
là một trong những kênh thông tin để mỗi giảng viên xem xét, nhìn nhận và điều chỉnh hoạt động giáo dục của mình Đây có thể xem là một bước phát triển tích cực trong công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức nhà giáo
Bên cạnh giảng viên, công tác giáo dục đạo đức nhà giáo còn là trách nhiệm của tất
cả cán bộ, nhân viên trong nhà trường, vì thế, cần quy định rõ tiêu chí và cơ chế kiểm tra, đánh giá về thái độ, tác phong, đạo đức,