Đang tải... (xem toàn văn)
Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục đạo đức trong nhà trường hết sức phong phú và sâu sắc. Đó là tư tưởng về mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức. Vận dụng đúng đắn những chỉ dẫn của Người có ý nghĩa to lớn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm hiện nay.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GỊN SAIGON UNIVERSITY TẠP CHÍ KHOA HỌC SCIENTIFIC JOURNAL ĐẠI HỌC SÀI GÒN OF SAIGON UNIVERSITY Số 66 (6/2019) No 66 (6/2019) Email: tcdhsg@sgu.edu.vn ; Website: https://tapchikhoahoc.sgu.edu.vn VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRONG NHÀ TRƯỜNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM HIỆN NAY Applying Ho Chi Minh’s thought on moral education in schools to improve the quality of moral education for current pedagogical students PGS.TS Nguyễn Ngọc Khá Trường Đại học Sư phạm TP.HCM Tóm tắt Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức nhà trường phong phú sâu sắc Đó tư tưởng mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức Vận dụng đắn dẫn Người có ý nghĩa to lớn việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm Đặc biệt, trường sư phạm cần phải tăng cường cơng tác giáo dục ý thức trị; đổi nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức nhà giáo; phương pháp kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục đạo đức nhà giáo cho sinh viên giai đoạn Từ khóa: đạo đức, giáo dục đạo đức, tư tưởng Hồ Chí Minh, sinh viên sư phạm Abstract Ho Chi Minh's thought on moral education in schools is very rich and profound It is the thought about the goals, content, methods of moral education Proper use of his instructions is of great significance in improving the quality of moral education for current pedagogical students In particular, pedagogical schools need to enhance the education of political consciousness, innovating content and methods of educating teachers' morality, of testing and evaluating the quality of teacher moral education for students in the current period Keywords: morality, moral education, Ho Chi Minh’s thought, pedagogical students ham học hỏi; tích cực rèn luyện tác phong sư phạm; động, sáng tạo, tận tụy, trách nhiệm với cơng việc; có tinh thần vượt khó, có ý chí vươn lên hướng tới phát triển nhân cách nhà giáo coi trọng giá trị đạo đức nhà giáo Tuy nhiên, bên cạnh đó, phận sinh viên có ý thức phấn đấu chưa cao, khơng trọng ngành nghề mà lựa chọn, phai nhạt lý tưởng, không xác định Đặt vấn đề Hiện nay, đa số sinh viên nói chung, sinh viên Sư phạm nói riêng có động học tập đắn; có lĩnh, lập trường tư tưởng trị vững vàng, trung thành với Tổ quốc, nhân dân; thực tốt đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; có phẩm chất đạo đức tốt; có lòng u nghề, có hồi bão, lý tưởng cống hiến cho nghiệp giáo dục; có đức tính chăm chỉ, Email: khann@hcmue.edu.vn SCIENTIFIC JOURNAL OF SAIGON UNIVERSITY No 66 (6/2019) mục tiêu, lý tưởng sống; có biểu suy thối phẩm chất đạo đức, vi phạm pháp luật, đề cao lối sống thực dụng, ích kỷ, đua đòi, xa hoa lãng phí, xem nhẹ giá trị văn hóa tinh thần Nghị Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương khóa XI Đảng ra: “chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu, giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Hệ thống giáo dục đào tạo thiếu liên thơng trình độ phương thức giáo dục, đào tạo; nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh nhu cầu thị trường lao động; chưa trọng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống kỹ làm việc Phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra đánh giá kết lạc hậu, thiếu thực chất Quản lý giáo dục đào tạo nhiều yếu Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục bất cập chất lượng, số lượng cấu; phận chưa theo kịp yêu cầu đổi phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, chí vi phạm đạo đức nghề nghiệp” (Đảng Cộng sản Việt Nam, 2013, tr.117) Chính vậy, để nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu thời kỳ đổi mới, đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế, hết, giảng viên, sinh viên nhà quản lý giáo dục cần thấm nhuần sâu sắc tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức nhà trường, từ vận dụng, làm theo tư tưởng gương đạo đức Người Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức nhà trường a Về mục tiêu giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh quan tâm đến nghiệp giáo dục nói chung, đặc biệt vấn đề giáo dục đạo đức nói riêng cho học sinh, sinh viên Ngày 8/10/1946, Sắc lệnh thành lập ngành sư phạm Việt Nam, Chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh: “Chúng ta giành quyền độc lập Một công việc phải thực cấp tốc lúc nâng cao dân trí” (Hồ Chí Minh, 2000, tập 4, tr.40) Một dân trí rộng điều kiện cần thiết để đào tạo nguồn nhân lực thích hợp phục vụ cho phát triển kinh tế – xã hội; đồng thời dân trí sở để nâng cao chất lượng sống nhân dân Mức độ dân trí đạt tùy thuộc vào điều kiện kinh tế Không thể mong muốn mức độ dân trí q cao ly khỏi điều kiện kinh tế, song khơng chờ có kinh tế phát triển cao mở rộng nâng cao dân trí Để thực nhiệm vụ nâng cao dân trí không khác đội ngũ thầy cô giáo người làm cơng tác giáo dục Hồ Chí Minh nhắc nhở đội ngũ thầy cô giáo người làm công tác giáo dục phải nhận thức đắn tầm quan trọng giáo dục, coi giáo dục nghiệp quần chúng, nhiệm vụ tồn Đảng, tồn dân Giáo dục hệ trẻ, kiến tạo tương lai, Người kỳ vọng vào đội ngũ nhà giáo Trong “Thư gửi cho học sinh”, ngày 5/9/1945, Người viết: “Ngày em may mắn cha anh hấp thụ giáo dục nước độc lập, giáo dục đào tạo em nên người cơng dân hữu ích cho nước Việt Nam, giáo dục làm phát triển hoàn toàn lực sẵn có em” (Hồ Chí Minh, 2000, tập 4, tr.32) Người khích lệ học sinh chăm học tập để làm rạng rỡ cho nước nhà: “Sau 80 năm giời nô lệ làm cho nước nhà bị yếu hèn, ngày cần phải xây dựng lại NGUYỄN NGỌC KHÁ TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GÒN đồ mà tổ tiên để lại cho chúng ta, cho theo kịp nước khác hồn cầu Trong cơng kiến thiết đó, nước nhà trơng mong chờ đợi em nhiều Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng, nhờ phần lớn công học tập em” (Hồ Chí Minh, 2000, tập 4, tr.32-33) Lời dạy Bác văng vẳng bên tai, trái tim bao hệ người đất Việt! Theo Hồ Chí Minh, phải trọng giáo dục đạo đức cho học sinh nghiệp em trở thành cơng dân tốt có ích cho xã hội, đồng thời tương lai phát triển đất nước Trong buổi nói chuyện Hội nghị cán phụ trách thiếu nhi toàn miền Bắc ngày 19/2/1959, Người khẳng định mục tiêu giáo dục đạo đức gắn liền với sứ mệnh cao công tác giáo dục, đào tạo hệ cơng dân tốt cán tốt cho nước nhà: “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người Chúng ta phải đào tạo công dân tốt cán tốt cho nước nhà Nhân dân, Đảng, Chính phủ giao nhiệm vụ đào tạo hệ tương lai cho cô, Đó trách nhiệm nặng nề, vẻ vang Mong người phải cố gắng làm tròn nhiệm vụ” (Hồ Chí Minh, 2011, tập 9, tr.222) Trong Thư gửi giáo viên, sinh viên trường dự bị đại học Thanh Hóa, Hồ Chí Minh nêu rõ mục tiêu giáo dục đạo đức thật phụng nhân dân: “Các thầy giáo có nhiệm vụ nặng nề vẻ vang đào tạo cán cho dân tộc Vậy giáo dục cần nhằm vào mục đích thật phụng nhân dân Các cháu học tập cần gắn liền với thực hành để mai sau thực mục đích cao quý: thật phụng nhân dân” (Hồ Chí Minh, 2011, tập 6, tr.467) Đặc biệt, “Di chúc”, trước lúc xa, Người nhấn mạnh trách nhiệm Ðảng việc chăm sóc, giáo dục hệ trẻ ân cần dặn lại: “Ðảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo họ thành người thừa kế xây dựng xã hội chủ nghĩa vừa “hồng” vừa “chuyên” Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” (Hồ Chí Minh, 2011, tập 15, tr.622) Lời dặn bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau thể sâu sắc tầm nhìn tư chiến lược Chủ tịch Hồ Chí Minh Người khơng nhìn mà hướng tương lai, không dành tâm huyết cho nghiệp cách mạng trước mắt, mà chăm lo vun trồng cho gốc nghiệp để trở nên vững bền Luận điểm chứa đựng giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng biện chứng tài tình lãnh tụ, nhà hiền triết, Danh nhân văn hóa giới b Về nội dung giáo dục đạo đức Theo Hồ Chí Minh, giáo dục Việt Nam thời đại phải giáo dục nhằm phát triển người toàn diện Đó phải giáo dục mang tính nhân văn tính nhân dân sâu sắc, khơng phải dành riêng cho số người giai cấp nào, mà cho toàn thể quốc dân, đồng bào Việt Nam Người viết: “Đào tạo em thành người công dân hữu ích cho nước Việt Nam, giáo dục làm phát triển hoàn toàn lực sẵn có em” (Hồ Chí Minh, 2000, tập 4, tr.40) Trong thư gửi em học sinh nhân ngày mở trường (24/10/1955), Người nhắn nhủ nội dung giáo dục phải đảm bảo tính tồn diện, bao gồm thể dục, trí dục, mỹ dục, đức SCIENTIFIC JOURNAL OF SAIGON UNIVERSITY No 66 (6/2019) dục Trong lĩnh vực giáo dục đạo đức nói riêng cần mang tính tồn diện Người rõ: “Đức dục: Là yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, yêu trọng công (5 yêu) Các em cần rèn luyện đức tính thành thật dũng cảm Ở trường, kính thầy, u bạn, đồn kết giúp đỡ lẫn Ở nhà, u kính giúp đỡ cha mẹ Ở xã hội, tùy sức mà tham gia việc có ích lợi chung ” (Hồ Chí Minh, 2000, tập 8, tr.74-75) Hồ Chí Minh thường xuyên khích lệ, động viên thầy giáo cán quản lý giáo dục phải bồi dưỡng cho hệ trẻ tình cảm tốt đẹp, trước hết tình thương u gia đình, bạn bè, đồng chí, q trọng thầy giáo, u Tổ quốc, u đồng bào, hình thành ý thức kỷ luật, ý thức tập thể, lối sống thật thà, khiêm tốn, trung thực, giản dị thói quen thực hành đời sống Hồ Chí Minh rằng, đạo đức đóng vai trò tảng cho phát triển nhân cách, giáo dục đạo đức nhân tố quan trọng để tập hợp, động viên lực lượng thực cơng việc mà Đảng nhân dân giao phó Người nhấn mạnh: “Giải phóng cho dân tộc, giải phóng cho lồi người cơng việc to tát mà tự khơng có đạo đức, khơng có làm việc gì?” (Hồ Chí Minh, 2000, tập 8, tr 253) Nhất buổi nói chuyện với cán bộ, sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội ngày 21/10/1964, Người rõ: “Dạy học phải trọng đến tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng Đó gốc, quan trọng Nếu khơng có đạo đức cách mạng có tài vơ dụng” (Hồ Chí Minh, 2000, tập 11, tr.329) Do vậy, nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh đa dạng, từ việc nhỏ việc lớn, từ quan hệ thầy trò, bạn bè nhà trường trách nhiệm gia đình xã hội Nhà giáo người truyền cảm hứng cho hệ trẻ hết lòng phụng Tổ quốc, phục vụ nhân dân Không phải ngẫu nhiên, Hội nghị tổng kết phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt” ngành giáo dục phổ thông sư phạm, Người nhấn mạnh: “Nội dung giáo dục cần trọng mặt đức dục Dạy cho cháu đạo đức cách mạng, biết yêu Tổ quốc, yêu chủ nghĩa xã hội, yêu khoa học, yêu lao động người lao động, thật thà, dũng cảm, sẵn sàng tham gia lao động bảo vệ Tổ quốc” (Hồ Chí Minh, 2000, tập 11, tr.615) Đặc biệt, để thực mục tiêu giáo dục “thật phụng nhân dân” việc giáo dục phải trọng đủ mặt: đạo đức cách mạng, giác ngộ xã hội chủ nghĩa, văn hóa, kỹ thuật, lao động sản xuất Thế hệ trẻ phải giáo dục lý tưởng đạo đức xã hội chủ nghĩa hạt nhân nhân cách người chế độ xã hội Người rõ: “Giáo dục phải phục vụ đường lối trị Đảng Chính phủ, gắn liền với sản xuất đời sống nhân dân” (Hồ Chí Minh, 2011, tập 10, tr.190) Để nghiệp giáo dục nước nhà đến thắng lợi vẻ vang, mục tiêu phụng Tổ quốc, phục vụ nhân dân, đòi hỏi thầy trò, nhà trường, gia đình xã hội phải nỗ lực để thực nhiệm vụ mà Đảng nhân dân giao phó Trong Thư gửi cán bộ, cô giáo, thầy giáo, công nhân viên, học sinh, sinh viên bắt đầu năm học mới, Người dặn: “Thầy trò phải ln ln nâng cao tinh thần yêu Tổ NGUYỄN NGỌC KHÁ TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GÒN quốc, yêu chủ nghĩa xã hội, tăng cường tình cảm cách mạng cơng nông, tuyệt đối trung thành với nghiệp cách mạng, triệt để tin tưởng vào lãnh đạo Đảng, sẵn sàng nhận nhiệm vụ mà Đảng nhân dân giao cho” (Hồ Chí Minh, 2000, tập 8, tr.270) Ở khía cạnh khác, Hồ Chí Minh rằng, nội dung giáo dục đạo đức cần phù hợp với lứa tuổi, cấp học, bậc học Trong Thư gửi giáo viên, học sinh, cán niên ngày 31/10/1955, Người dặn: “Đối với Đại học cần kết hợp lý luận khoa học với thực hành, sức học lý luận khoa học tiên tiến nước bạn, kết hợp với thực tiễn nước ta, để thiết thực giúp ích cho cơng xây dựng nước nhà Trung học cần đảm bảo cho học trò tri thức phổ thơng chắn, thiết thực, thích hợp với nhu cầu tiền đồ xây dựng nước nhà, bỏ phần không cần thiết cho đời sống thực tế Tiểu học cần giáo dục cháu thiếu nhi: yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, trọng công Cách dạy phải nhẹ nhàng vui vẻ, gò ép thiếu nhi vào khn khổ người lớn Phải đặc biệt ý giữ gìn sức khỏe cháu” (Hồ Chí Minh, 2000, tập 8, tr.81) Để nâng cao chất lượng hoạt động dạy học, Người yêu cầu thầy cô giáo phải gắn nội dung giáo dục với thực tiễn cách mạng, học phải đôi với hành, lý luận phải liền với thực tế Đặc biệt, người giáo viên phải rèn luyện, phải tắm thực tiễn đấu tranh cách mạng, tiếp thu phẩm chất cao quý nhằm truyền lại cho hệ trẻ: “Thầy giáo học trò, tùy hoàn cảnh khả cần tham gia vào cơng tác xã hội ích nước lợi dân” (Hồ Chí Minh, 2011, tập 10, tr.291) Như vậy, mục tiêu nội dung giáo dục đạo đức tư tưởng Hồ Chí Minh u cầu có tính ngun tắc để đào tạo nên người xã hội chủ nghĩa Xuất phát từ mục tiêu nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên nhà trường, Hồ Chí Minh đặc biệt ý đề cao phương pháp giáo dục đạo đức c Về phương pháp giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh nhắc nhở thầy cô giáo cần quan tâm đến phương pháp giáo dục đạo đức Từ “mục đích giáo dục, nội dung giáo dục sau tìm cách dạy Theo phương châm đó, phương pháp giảng dạy cấp đại học trung học phải phát huy tính dân chủ sinh hoạt học thuật, tăng cường thảo luận, trao đổi để kích thích tư sáng tạo người học, người thầy giáo phải nâng cao hướng dẫn việc tự học” (Hồ Chí Minh, 2011, tập 6, tr.360362) Hồ Chí Minh cho rằng, thầy cô giáo phải biết cách hướng dẫn cách tự học cho học sinh thân thầy giáo có cách tự học nâng cao trình độ, cập nhật kiến thức để khơng lạc hậu Đặc biệt, Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm đến phương pháp nêu gương nhà giáo Tấm gương người thầy học sinh vơ quan trọng, có tác dụng giáo dục lớn: “Một gương sống có giá trị 100 diễn văn tuyên truyền” (Hồ Chí Minh, 2011, tập 1, tr.263) Một gương sáng người thầy có sức lan tỏa lớn đến lớp người, có hệ noi theo, động lực mạnh mẽ cho toàn xã hội Ngược lại, thói quen xấu, hành vi thiếu chuẩn mực người thầy làm tổn thương, làm niềm tin lớp người làm hỏng hệ, hậu khôn lường mà xã hội phải gánh chịu SCIENTIFIC JOURNAL OF SAIGON UNIVERSITY No 66 (6/2019) Hồ Chí Minh nói: “Ĩc người tuổi trẻ lụa trắng, nhuộm xanh xanh, nhuộm đỏ đỏ, học tập nhà trường có ảnh hưởng lớn cho tương lai niên tương lai niên tương lai nước nhà” (Hồ Chí Minh, 2011, tập 5, tr.102) Do đó, “Giáo dục người thầy giáo, hệ Thầy tốt ảnh hưởng tốt, thầy xấu ảnh hưởng xấu” (Hồ Chí Minh, 2011, tập 9, tr.492) Theo Hồ Chí Minh, lĩnh vực khác, lĩnh vực giáo dục đạo đức đặc biệt phải trọng “đạo làm gương” Trong trình xây dựng đạo đức mới, việc bồi dưỡng, nêu gương “người tốt, việc tốt” quan trọng cần thiết Người thường dặn dò, thầy giáo khơng đánh phẩm chất mình, dù hồn cảnh phải gương cho học sinh noi theo Tại Hội nghị tổng kết phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” (tháng 8/1963), Người dặn: “Nhiệm vụ cô giáo, thầy giáo nặng nề vẻ vang Muốn làm tròn nhiệm vụ phải ln ln gương mẫu mặt, không ngừng bồi dưỡng đạo đức cách mạng, lập trường trị; phải sức đồn kết giúp đỡ tiến bộ” (Hồ Chí Minh, 2011, tập 14, tr.747) nhắc nhở: “Các thầy, cô giáo phải trở thành gương sáng, thành kiểu mẫu cho em noi theo, phải kiểu mẫu mặt, tư tưởng, đạo đức, lề lối làm việc” (Hồ Chí Minh, 2000, tập 11, tr.616) Bên cạnh đó, để giáo dục đạo đức cho học sinh, Hồ Chí Minh yêu cầu cần phải có phối hợp nhà trường, gia đình xã hội; yếu kém, lơi lỏng khâu hạn chế đến kết giáo dục - đào tạo Giáo dục nhà trường vô quan trọng, song phần, phần lại thuộc vai trò đồn thể nhân dân, gia đình, xã hội Sự phối hợp gia đình, nhà trường xã hội phải mang tính đồng bộ, tránh tình trạng “trống đánh xi, kèn thổi ngược” Về vấn đề này, thư “Gửi em học sinh” đăng báo Nhân dân, số 600, ngày 24/10/1955, Người viết: “Giáo dục em việc CHUNG gia đình, trường học xã hội… Đảng, Chính phủ nhân dân ta lo cải cách ruộng đất, khôi phục kinh tế, tăng cường quốc phòng, củng cố miền Bắc để thống nước nhà - nhằm mục đích xây dựng cho em đời sống tươi vui, sung sướng Gia đình, trường học xã hội chăm lo giáo dục, nhằm mục đích làm cho em mai sau trở nên công dân tốt, cán tốt, người chủ tốt nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa” (Hồ Chí Minh, 2000, tập 8, tr.74) Hồ Chí Minh nêu lên u cầu, nhiệm vụ cụ thể: “Các thầy giáo, cô giáo phải tìm cách dạy Dạy gì, dạy để học trò hiểu chóng, nhớ lâu, tiến nhanh Dạy học cần phải theo nhu cầu dân tộc, Nhà nước” (Hồ Chí Minh, 2011, tập 10, tr.290-291) Ngồi ra, Hồ Chí Minh nêu u cầu cụ thể hơn: tri thức phải dễ hiểu, dễ nhớ, học mau, quan trọng phải thực Người cho rằng, giáo dục đạo đức, dùng lời nói kết khơng cao khơng chắn, mà nói phải đơi với làm Đồng thời, cần phát hiện, động viên khen thưởng kịp thời gương người tốt, việc tốt để tạo đà nhân rộng nhân tố điển hình phong trào thi đua Kế thừa truyền thống đạo đức, văn hóa dân tộc, Người rõ: “Giáo dục chính, kẻ ngoan cố khơng chịu sửa đổi quyền phải NGUYỄN NGỌC KHÁ TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GỊN dùng phép luật Phép luật phép luật nhân dân, dùng để ngăn cản hành động có hại cho nhân dân, để bảo vệ lợi ích chung đại đa số nhân dân” (Hồ Chí Minh, 2011, tập 7, tr.453) Xây đôi với chống sở tự giáo dục, đồng thời phải tạo thành phong trào quần chúng rộng rãi Bởi chủ nghĩa xã hội cơng trình tập thể quần chúng nhân dân tự xây dựng lãnh đạo Đảng Trong “Di chúc”, Hồ Chí Minh dặn để chống lại cũ kỹ, hư hỏng tạo mẻ tốt tươi, cần phải động viên toàn dân, tổ chức giáo dục toàn dân, dựa vào lực lượng vĩ đại tồn dân Như vậy, nói, nghiệp giáo dục đạo đức vinh quang vơ khó khăn, gian khổ, đòi hỏi người, tổ chức, cán bộ, đảng viên, giảng viên, sinh viên phải tự giác trau dồi đạo đức cách mạng, vì: “Một Đảng mà giấu diếm khuyết điểm Đảng hỏng Một Đảng có gan thừa nhận khuyết điểm mình, vạch rõ đó, đâu mà có khuyết điểm đó, xét rõ hồn cảnh sinh khuyết điểm đó, tìm cách để sửa chữa khuyết điểm Như Đảng tiến bộ, mạnh dạn, chắn, chân chính” (Hồ Chí Minh, 2011, tập 5, tr.261) Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm theo tư tưởng Hồ Chí Minh a Tăng cường công tác giáo dục ý thức trị cho sinh viên Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh mục tiêu giáo dục đạo đức thật phụng Tổ quốc, phục vụ nhân dân, để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, nhiệm vụ trọng tâm trước hết phải tăng cường cơng tác giáo dục ý thức trị cho sinh viên Bản lĩnh trị sinh viên sư phạm giai đoạn vô quan trọng Bởi “điểm tựa” cho nhận thức hành động người thầy tương lai để họ phát huy tốt khả năng, vai trò trách nhiệm với Tổ quốc, với nhân dân Không phải ngẫu nhiên, Văn kiện Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương khóa XI, Đảng ta rõ: “Tập trung vào giá trị văn hóa, truyền thống đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh” (Đảng Cộng sản Việt Nam, 2013, tr.128) Trong điều kiện tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, trước bùng nổ công nghệ thông tin, diễn biến phức tạp mặt trận tư tưởng văn hóa, sinh viên Sư phạm thường xuyên tiếp cận với phương tiện công nghệ đại, nắm bắt thông tin mới, đa dạng, đa chiều phức tạp nên cần phải có lập trường tư tưởng, lĩnh trị vững vàng, trung thành tuyệt lợi ích dân tộc, với nghiệp cách mạng Đảng nhân dân Nếu không trang bị tảng tư tưởng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam, thiếu hiểu biết đầy đủ, sâu sắc lịch sử đất nước truyền thống văn hóa Việt Nam sinh viên khó tránh khỏi ảnh hưởng tiêu cực mặt trái tồn cầu hóa chế thị trường gây Do vậy, trang bị cho sinh viên môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam không giúp sinh viên củng cố giới quan vật, phương pháp biện chứng, mà nâng cao ý thức trị, đạo đức nhà giáo cho sinh viên Một có SCIENTIFIC JOURNAL OF SAIGON UNIVERSITY No 66 (6/2019) lĩnh tư tưởng trị vững vàng, có tâm đạo đức nhà giáo sáng trước tác động tiêu cực, nhà giáo tương lai chiến sĩ tiên phong mặt trận văn hóa, tư tưởng, thực cơng tác giáo dục lý tưởng, giáo dục đạo đức cách mạng gương sáng cho hệ trẻ noi theo Đồng thời, cần giáo dục cho sinh viên chấp hành nghiêm chỉnh chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; khơng ngừng học tập, rèn luyện nâng cao tư tưởng lĩnh trị; gương mẫu thực nghĩa vụ cơng dân, tích cực tham gia hoạt động trị - xã hội, phong trào thi đua yêu nước Để giáo dục ý thức trị cho sinh viên công tác giáo dục đạo đức truyền thống cần quan tâm Trong hệ thống giá trị đạo đức truyền thống, chủ nghĩa yêu nước “tiêu điểm tiêu điểm, giá trị giá trị” (Trần Văn Giàu, 1998, tr.94), động lực, tình cảm, bậc thang cao hệ giá trị đạo đức dân tộc Không phải ngẫu nhiên, V I Lênin cho rằng, chủ nghĩa yêu nước tình cảm sâu sắc nhất, củng cố qua hàng trăm, hàng nghìn năm tồn tổ quốc biệt lập Như vậy, chủ nghĩa yêu nước tình cảm tha thiết đất nước, trung thành với lợi ích Tổ quốc thiết tha phục vụ nhân dân Yêu nước tức sẵn sàng xả thân đất nước, cống hiến, hy sinh, lao động quên cho Tổ quốc Trong thời bình, lòng u nước biểu thơng qua việc thực tốt trách nhiệm công dân đất nước, góp phần vào nghiệp “dân giàu, nước mạnh, dân chủ, cơng bằng, văn minh” Giáo dục lòng u nước góp phần hình thành nhân cách cá nhân, thước đo phẩm chất trị người giáo viên tương lai Nhờ giáo dục lòng yêu nước mà sinh viên củng cố lòng u nghề, từ phấn đấu nghề nghiệp mà lựa chọn Thực lời dạy Chủ tịch Hồ Chí Minh mục tiêu giáo dục đạo đức, sinh viên sư phạm phải giải đắn mối quan hệ cá nhân xã hội, nghĩa vụ quyền lợi Làm việc trước hết phải đặt lợi ích tập thể, đất nước, nhân dân lên hết Muốn vậy, cần phải chống lại chủ nghĩa cá nhân, lối sống thực dụng; chống lại chủ nghĩa cục địa phương; phải thắng thắn, trung thực, bảo vệ chân lý, lẽ phải, bảo vệ người tốt, không a dua ba phải, bao che, giấu diếm khuyết điểm; phải có thái độ lên án kiên đấu tranh chống tham nhũng, lãng phí, tiêu cực, vơ liêm, bất chính; thực cơng giáo dục, thực hành tiết kiệm, thường xuyên phê bình tự phê bình nghiêm túc; chăm chỉ, chuyên cần học tập, nghiên cứu khoa học, đáp ứng yêu cầu ngày làng cao nghiệp giáo dục, đào tạo giai đoạn Nhằm xây dựng đội ngũ nhà giáo có lĩnh trị vững vàng, có phẩm chất lương tâm nghề nghiệp sáng đòi hỏi nhiều nhân tố, song yếu tố quan trọng thân sinh viên sư phạm, sinh viên góp phần to lớn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nước nhà tương lai b Đổi nội dung giáo dục đạo đức nhà giáo Công tác giáo dục đạo đức nhà giáo cho sinh viên sư phạm có ý nghĩa đặc biệt quan trọng, trách nhiệm máy quản lý, đội ngũ giảng viên thân sinh viên Hiện nay, trường sư phạm coi trọng công tác giáo dục đạo đức cho sinh 10 NGUYỄN NGỌC KHÁ TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GÒN viên Điều thể việc xác định sứ mệnh, tầm nhìn trường sư phạm, nhờ cơng tác giáo dục đạo đức cho sinh viên có nhiều tiến Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh nội dung giáo dục đạo đức, trường trọng giáo dục đạo đức cho sinh viên như: tinh thần trách nhiệm phụng Tổ quốc, phục vụ nhân dân; tình thương yêu học trò yêu nghề; tinh thần say mê học tập, tận tụy, cần, kiệm, liêm, chính; tính gương mẫu; tinh thần đồn kết, dân chủ từ sinh viên thực hành đạo đức sống học tập Việc giáo dục nội dung đạo đức nhà giáo thông qua việc xác định chuẩn đầu ra, mục tiêu, mơ hình đào tạo, xây dựng chương trình, kế hoạch giảng dạy, phương pháp kiểm tra, đánh giá cách toàn diện nhằm phát triển lực phẩm chất sinh viên Để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên cần có lồng ghép giáo dục đạo đức nhà giáo môn học Kế hoạch giảng dạy trường sư phạm vừa tổ chức dạy học phần chuyên môn chương trình đào tạo, vừa tổ chức hoạt động, chương trình ngoại khóa, nghiên cứu thực tế gắn liền với hoạt động khởi nghiệp liên quan đến giáo dục đạo đức nhà giáo, tạo điều kiện cho sinh viên giao lưu học hỏi, nâng cao nhận thức, định hướng tư tưởng, củng cố lập trường tư tưởng, lĩnh trị vững vàng thân, hình thành nhân cách, lối sống lành mạnh sinh viên c Đổi phương pháp giáo dục đạo đức nhà giáo Giáo dục đạo đức nhiệm vụ, nội dung quan trọng q trình giáo dục, người thầy chủ thể mang tính chuyên nghiệp cao, nên đạo đức nhà giáo xã hội quan tâm Có thể hiểu: Giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm q trình tác động có tổ chức, có hệ thống nhà giáo dục sinh viên nhằm hình thành phẩm chất phù hợp với giá trị, chuẩn mực đạo đức nghề nghiệp người giáo viên đáp ứng yêu cầu trình đào tạo Phương pháp giáo dục hệ thống nguyên tắc rút từ tri thức hoạt động giáo dục nhằm thực tốt nhiệm vụ giáo dục đạt mục tiêu giáo dục đặt Phương pháp giáo dục đa dạng phức tạp, vậy, việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh phương pháp giáo dục đạo đức đòi hỏi nhà giáo dục cần sử dụng phương pháp giáo dục cách linh hoạt, phù hợp với đối tượng môi trường giáo dục Đối với nội dung giáo dục mang tính lý thuyết, giảng viên cần xác định rõ mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ, trách nhiệm nghề nghiệp tương lai sinh viên chủ đề giảng Căn vào mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục, đặc điểm tâm sinh lý người học, môi trường giáo dục, từ giảng viên lựa chọn vận dụng phương pháp giáo dục phù hợp tối ưu Đối với nội dung giáo dục mang tính thực hành, giảng viên cần định hướng phương pháp rèn luyện, xử lý tình nhanh nhạy hiệu Thơng qua hoạt động giáo dục để sinh viên hình thành, phát triền giới quan khoa học, niềm tin, lý tưởng cao đẹp phẩm chất đạo đức người giáo viên tương lai Giảng viên sử dụng phương pháp khác nhằm giáo dục nhân cách nhà giáo cho sinh viên Chẳng hạn, phương pháp làm việc nhóm để làm tăng tính tập thể, tính kỷ luật, hợp tác giáo dục đạo đức cho sinh viên; hay với phương pháp thuyết trình để làm tăng tính thuyết phục, 11 SCIENTIFIC JOURNAL OF SAIGON UNIVERSITY No 66 (6/2019) niềm tin, tình yêu sinh viên sư phạm hoạt động dạy học sau Với phong cách sư phạm mẫu mực, tự tin, làm chủ nội dung phương pháp mình, giảng viên đem lại cho sinh viên cảm xúc, tình cảm, niềm tin vào nghề sư phạm, lửa khơi dậy khát vọng, chí hướng hoạt động nghề nghiệp sinh viên sư phạm Bên cạnh việc đổi phương pháp giáo dục đạo đức nhà giáo qua giảng, nhà trường cần quan tâm kết hợp giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm thơng qua hoạt động trị - xã hội, hoạt động đoàn thể, phong trào, buổi giao lưu với nhân vật lịch sử.v.v Những hoạt động giúp sinh viên nâng cao nhận thức rèn luyện đạo đức, nhân cách nhà giáo có hội để vận dụng kiến thức giáo dục đạo đức vào tình cụ thể Thơng qua giúp sinh viên xây dựng niềm tin, tình cảm yêu nghề, nâng cao nhận thức hoạt động sư phạm tu dưỡng đạo đức nghề nghiệp để trở thành nhà giáo thật có lực phẩm chất sư phạm tương lai Đặc biệt, thông qua nội dung giáo dục lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam tảng củng cố lĩnh trị, hình thành phẩm chất đạo đức, nhân sinh quan cách mạng cho sinh viên Như vậy, việc đổi phương pháp giáo dục đạo đức nhà giáo yêu cầu tất yếu khách quan giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm Thực tốt giải pháp, biện pháp góp phần khắc phục hạn chế đạo đức nhà giáo, từ sinh viên sư phạm tận tâm, tận lực với nghề, sức phấn đấu, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Sự thành công công tác giáo dục đạo đức nhà giáo cho sinh viên Sư phạm phụ thuộc vào điều kiện khách quan nhân tố chủ quan, nhân tố chủ quan giữ vai trò định Kết giáo dục đạo đức nhà giáo nâng cao sinh viên biến chuẩn mực đạo đức thành nhu cầu bên trong, thành động lực thúc thực hành vi đạo đức tốt đẹp nghề nghiệp vinh quang sinh viên sư phạm d Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục đạo đức nhà giáo Kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng tất hoạt động nói chung, cơng tác giáo dục đạo đức nhà giáo nói riêng Để đảm bảo cho công tác giáo dục đạo đức nhà giáo cho sinh viên sư phạm thực có hiệu cơng tác kiểm tra, đánh giá cần phải diễn chặt chẽ, nghiêm túc, khách quan khoa học người thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức nhà giáo sinh viên Trước hết, đội ngũ thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức nhà giáo, công tác kiểm tra, đánh giá cần phải thực cách toàn diện, linh hoạt Trong thời gian qua, trường sư phạm không ngừng cải tiến nâng cao công tác đánh giá giảng viên, coi kênh thông tin để giảng viên xem xét, nhìn nhận điều chỉnh hoạt động giáo dục Đây xem bước phát triển tích cực cơng tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức nhà giáo Bên cạnh giảng viên, cơng tác giáo dục đạo đức nhà giáo trách nhiệm tất cán bộ, nhân viên nhà trường, thế, cần quy định rõ tiêu chí chế kiểm tra, đánh giá thái độ, tác phong, đạo đức, 12 NGUYỄN NGỌC KHÁ TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GỊN tinh thần phục vụ, kết quả, hiệu công việc cán bộ, nhân viên nhà trường để có hình thức khen thưởng kỷ luật kịp thời Đối với sinh viên, dựa quy chế, quy định Bộ Giáo dục Đào tạo, trường sư phạm xây dựng phiếu đánh giá kết rèn luyện sinh viên Đây sở để đánh giá sinh viên việc thực nội quy, quy chế nhà trường rèn luyện phẩm chất đạo đức, ý thức học tập, phẩm chất công dân quan hệ cộng đồng; tinh thần tham gia hoạt động trị - xã hội, văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, phòng chống tệ nạn xã hội.v.v Thơng qua phần kiểm tra công tác giáo dục đạo đức nhà giáo cho sinh viên Tuy nhiên, số nguyên nhân mà công tác đánh giá điểm rèn luyện thiếu tính khách quan, xác cơng Vì thế, bên cạnh việc đưa tiêu chí phù hợp đánh giá, cần phải xây dựng quy trình kiểm tra, đánh giá thật chặt chẽ, cơng bằng, công khai, minh bạch; phải vạch ưu điểm, khuyết điểm cụ thể, phương hướng, giải pháp, biện pháp nhằm phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế, khuyết điểm, nhờ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức nhà giáo cho sinh viên sư phạm Kết luận Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức nhà trường hệ thống quan điểm toàn diện mang tính nhân văn sâu sắc, có giá trị to lớn nghiệp đổi giáo dục, đào tạo nói chung, giáo dục đạo đức nhà giáo cho sinh viên sư phạm nói riêng Đặc biệt bối cảnh nay, trước yêu cầu phát triển đất nước, hết giảng viên, cán quản lý, sinh viên cần thấm nhuần sâu sắc tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức nhà trường, từ vận dụng đắn tư tưởng Người nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng Cộng sản Việt Nam (2013) Văn kiện Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương khóa XI Hà Nội: Văn phòng Trung ương Đảng Trần Văn Giàu (1998) Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam Hà Nội: NXB Khoa học xã hội Hồ Chí Minh (2011) Hồ Chí Minh tồn tập, tập Hà Nội: NXB Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2000) Hồ Chí Minh tồn tập, tập Hà Nội: NXB Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2011) Hồ Chí Minh tồn tập, tập Hà Nội: NXB Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2011) Hồ Chí Minh tồn tập, tập Hà Nội: NXB Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2011) Hồ Chí Minh tồn tập, tập Hà Nội: NXB Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2000) Hồ Chí Minh tồn tập, tập Hà Nội: NXB Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2011) Hồ Chí Minh tồn tập, tập Hà Nội: NXB Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2011) Hồ Chí Minh tồn tập, tập 10 Hà Nội: NXB Chính trị Quốc gia 13 SCIENTIFIC JOURNAL OF SAIGON UNIVERSITY No 66 (6/2019) Hồ Chí Minh (2000) Hồ Chí Minh tồn tập, tập 11 Hà Nội: NXB Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2011) Hồ Chí Minh tồn tập, tập 12 Hà Nội: NXB Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2011) Hồ Chí Minh tồn tập, tập 14 Hà Nội: NXB Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2011) Hồ Chí Minh tồn tập, tập 15 Hà Nội: NXB Chính trị Quốc gia Ngày nhận bài: 17/5/2019 Biên tập xong: 15/6/2019 14 Duyệt đăng: 20/6/2019 ... sắc tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức nhà trường, từ vận dụng, làm theo tư tưởng gương đạo đức Người Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức nhà trường a Về mục tiêu giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh. .. viên cần thấm nhuần sâu sắc tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức nhà trường, từ vận dụng đắn tư tưởng Người nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho sinh viên sư phạm TÀI LIỆU THAM KHẢO Đảng... tầm nhìn trường sư phạm, nhờ cơng tác giáo dục đạo đức cho sinh viên có nhiều tiến Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh nội dung giáo dục đạo đức, trường trọng giáo dục đạo đức cho sinh viên như: tinh