Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục đạo đức trong việc giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh hiện nay

Trên cơ sở nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục đạo đức từ đó đề xuất các giải pháp cơ bản góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường ĐHSP TPHCM hiện nay.

Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HIỆN NAY Trần Thị Tuyết Linh (SV năm 3, Khoa Giáo dục Chính trị) GVHD: TS Lương Văn Tám Phần mở đầu 1.1 Tính cấp thiết đề tài Q trình tồn cầu hóa phát triển kinh tế thị trường mang đến cho đất nước ta nhiều hội thách thức Trong điều kiện đó, bạn trẻ dễ rơi vào trạng thái tinh thần, tâm lí tiêu cực, sống hời hợt với thân xã hội, bị phần tử xấu lôi kéo dụ dỗ, có hành vi vi phạm pháp luật sai trái với phong mĩ tục xảy nhiều thực tế Đó thực hồi chuông báo động cho giới trẻ xã hội Giáo dục người không hiểu bó hẹp việc giáo dục tri thức, học vấn mà phải giáo dục người toàn diện, tức phải đào tạo người hội tụ “tài” “đức” Mặt khác, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh (ĐHSP TPHCM) trường sư phạm trọng điểm nước, đảm nhận vai sứ mệnh giáo dục vơ nặng nề vấn đề nhấn định phải quán triệt cách thật nghiêm túc Cùng với nước sức hưởng ứng vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức chắn giúp bạn sinh viên có nhìn việc học tập rèn luyện đạo đức, giúp ích cho sống tương lai Chính mà tác giả chọn vấn đề “Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức việc giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh nay” làm đề tài nghiên cứu khoa học cho 1.2 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 1.2.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức từ đề xuất giải pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường ĐHSP TPHCM 1.2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích trên, đề tài cần thực nhiệm vụ sau: Một là, phân tích vai trò đạo đức giáo dục đạo đức, phẩm chất đạo đức cần giáo dục cho người nguyên tắc xây dựng đạo đức theo tư tưởng Hồ Chí Minh Hai là, đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường ĐHSP TPHCM Ba là, đề xuất số giải pháp để góp phần nâng cao 180 Năm học 2015 - 2016 hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường ĐHSP TPHCM sở tư tưởng Hồ Chí Minh 1.3 Phương pháp nghiên cứu  Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đề tài sử dụng phương pháp chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử bao gồm phân tích –tổng hợp, lịch sử -lơgic, nghiên cứu tài liệu, so sánh phương pháp khác  Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Đề tài sử dụng phương pháp khảo sát thực tế thông qua phát phiếu khảo sát lấy ý kiến giảng viên sinh viên Trường ĐHSP TPHCM 1.4 Giới hạn đề tài 1.4.1 Phạm vi nghiên cứu Công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường ĐHSP TPHCM theo tư tưởng Hồ Chí Minh 1.4.2 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cho sinh viên Khái quát tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức 2.1 Cơ sở hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức 2.1.1 Truyền thống hiếu học dân tộc Việt Nam Biểu trước hết truyền thống hiếu học tinh thần ham học hỏi, khát khao tìm tri thức Biểu thứ hai truyền thống hiếu học đạo lí tơn sư trọng đạo “kính Thầy làm Thầy” Truyền thống hiếu học dân tộc quê hương Nam Đàn có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức 2.1.2 Tinh hoa văn hóa nhân loại a Phương Đơng  Tư tưởng Nho giáo Những mặt tích cực Nho giáo triết lí hành động, tư tưởng nhập thế, hành đạo, giúp đời; lí tưởng mặt xã hội bình trị, tức ước vọng xã hội an ninh, hòa mục, “thế giới đại đồng”; triết lí nhân sinh: tu thân dưỡng tính, chủ trương từ thiên tử đến thứ dân, phải lấy tu thân làm gốc Mặt tích cực Nho giáo đề cao văn hóa, lễ giáo, tạo truyền thống hiếu học  Tư tưởng Lão giáo Tư tưởng vơ vi có giá trị thiết thực việc nâng cao nhận thức cho người hòa hợp người với tự nhiên; giáo dục người có tinh thần lạc quan, yêu đời, yêu sống trước biến đổi ác nghiệt hoàn cảnh 181 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH  Tư tưởng Phật giáo Phật giáo giáo dục người tư tưởng vị tha, từ bi, bác ái, cứu khổ cứu nạn, thương người thể thương thân, tình u bao la đến chim mng, cỏ; giáo dục người nếp sống có đạo đức, sạch, giản dị, chăm lo làm điều thiện; giáo dục tinh thần bình đẳng, tinh thần dân chủ chất phác chống lại phân biệt đẳng cấp Hồ Chí Minh kế thừa sáng tạo sâu sắc tư tưởng nhân văn Phật giáo việc giáo dục người, giải phóng người cách khoa học b Phương Tây Những tư tưởng “tự do, bình đẳng, bác ái” mà q trình bơn ba tìm đường cứu nước mà Người tiếp thu 2.1.3 Quan điểm chủ nghĩa Mác-Lênin C Mác, Ph Ănghen V I Lênin khẳng định vai trò to lớn giáo dục đào tạo trình phát triển kinh tế - xã hội tác động trở lại phát triển kinh tế - xã hội giáo dục đào tạo, rõ ý nghĩa lớn lao vai trò định giáo dục đào tạo việc phát triển người Hồ Chí Minh tiếp thu cách sáng tạo tư tưởng giáo dục đào tạo chủ nghĩa Mác - Lênin, từ hình thành nên quan điểm giáo dục đạo đức sâu sắc 2.2 Những quan điểm Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức 2.2.1 Vai trò đạo đức giáo dục đạo đức a Vai trị đạo đức Đạo đức góp phần quan trọng việc xây dựng mối quan hệ tốt đẹp người với người, cá nhân xã hội, có vai trị lớn lao việc giúp người sáng tạo hạnh phúc gìn giữ, bảo vệ sống lành mạnh xã hội phẩm giá người b Vai trò giáo dục đạo đức Giáo dục đạo đức khơng nâng cao trình độ nhận thức đạo đức, giữ gìn giá trị, chuẩn mực đạo đức hệ trước tạo nên, cịn góp phần tạo giá trị đạo đức mới; xây dựng quan điểm, phẩm chất đạo đức mới, quan niệm sống tích cực cho đối tượng giáo dục, đồng thời, giáo dục đạo đức góp phần tích cực vào việc khắc phục quan điểm đạo đức lạc hậu, lệch chuẩn giá trị nhân cách, chống lại tượng phi đạo đức đầu độc bầu khơng khí xã hội, tạo chế phòng ngừa phản giá trị đạo đức, phản giá trị văn hóa nhân cách 2.2.2 Những phẩm chất đạo đức a Trung với nước, hiếu với dân 182 Năm học 2015 - 2016 Trung với nước, hiếu với dân chuẩn mực lớn nhất, chung nhất, tảng định hướng cho nhận thức, ý chí hành động thực tế người sống Chúng ta phải phấn đấu cho nghiệp cách mạng, phải cống hiến cho lợi ích chung, cho lợi ích tập thể, khơng vị kỉ cho thân, phải “tuyệt đối trung thành với Đảng với nhân dân”, phải phấn đấu xây dựng nội Đảng thật sạch, làm cho Đảng ngày phát triển bền vững, xứng đáng “người đầy tớ trung thành nhân dân” b Yêu thương người Yêu thương người phẩm chất thiếu người cán bộ, Đảng viên, địi hỏi phải biết đấu tranh chống lại sai trái, bè phái, phải biết góp ý, phê bình tự phê bình tình cảm đồng chí chân thành nhất, để giúp phát triển, làm cho Đảng ngày phát triển vững mạnh, xứng đáng đảng cầm quyền, với người phục vụ nhân dân hết lịng, có tình u thương người vơ bờ bến c Cần, kiệm, liêm, chính, chí công vô tư Mỗi đảng viên cán phải thật thấm nhuần đạo đức cách mạng, thật cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư Phải giữ gìn Đảng ta thật sạch, phải xứng đáng người lãnh đạo, người đầy tớ thật trung thành nhân dân Để thật xứng đáng với lòng tin tưởng nhân dân giành cho Đảng phải coi lẽ sống để ln phấn đấu, phải thật cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư, phục vụ nhân dân nghiệp cách mạng vĩ đại dân tộc d Tinh thần quốc tế sáng, cao Phương châm thể tinh thần đoàn kết nhân dân Việt Nam với người tiến bộ, người cách mạng chân giới đấu tranh cho lí tưởng hịa bình, tự cơng lí tồn giới 2.2.3 Những nguyên tắc xây dựng đạo đức a Nói đôi với làm, phải nêu gương đạo đức Lời nói mà đơi với việc làm đem lại hiệu tích cực cho thân tạo tác động tích cực đến người khác Lấy gương người tốt, việc tốt để ngày giáo dục lẫn cách tốt để xây dựng Đảng, xây dựng tổ chức cách mạng, xây dựng người mới, sống b Xây đơi với chống Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh “xây” giáo dục phẩm chất, chuẩn mực đạo đức qua khơi dậy ý thức đạo đức lành mạnh để người tự giác trau dồi, rèn luyện “Chống” phê phán lên án loại bỏ sai, xấu, vô đạo đức thường xuyên diễn sống Muốn phải sớm phát để đấu tranh, lên 183 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH án xấu Nhưng quan trọng cần phải biết dự báo để phòng, ngăn chặn, đưa người trở lại giá trị đạo đức cần phải có thân c Phải tu dưỡng đạo đức suốt đời Đối với người, việc tu dưỡng đạo đức phải thực hoạt động thực tiễn, sống cá nhân lẫn công việc sinh hoạt, học tập, lao động, chiến đấu Trong mối quan hệ xã hội từ nhỏ đến lớn Chỉ có rèn luyện cơng phu đến thế, người có phẩm chất đạo đức tốt đẹp phẩm chất đạo đức ngày củng cố, nâng cao, xây dựng móng vững cho cho người khác, tạo lan tỏa tích cực đến người khác d Giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Việc giáo dục, đào tạo nên hệ tương lai, hệ người chủ đất nước, cần có quan tâm chung tay toàn xã hội tức phải kết hợp giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh sở tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh 3.1 Thực trạng giáo dục đạo đức sinh viên Trường Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh thời gian qua 3.1.1 Khái quát Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Trường Đại học ĐHSP TPHCM trường đại học sư phạm lớn nước, đóng vai trò nòng cốt, đầu đàn hệ thống trường sư phạm phổ thơng phía Nam 3.1.2 Tình hình giáo dục đạo đức sinh viên Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh thời gian qua a Phân tích số liệu khảo sát Trên sở phát phiếu khảo sát lấy ý kiến 400 sinh viên, 50 giảng viên , kết sau: Ý kiến cần thiết giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh nhà Trường thể qua bảng sau: Đánh giá mức độ cần thiết Số ý kiến Tỉ lệ % Rất cần thiết 306 68% Cần thiết 104 23,1% Có hay khơng 36 8% Khơng cần thiết 0,9% Hồn tồn không cần thiết 0% (Nguồn tác giả điều tra thống kê GV, SV Trường ĐHSP TPHCM năm 2016) 184 Năm học 2015 - 2016 Từ số liệu cho thấy giảng viên sinh viên ý thức việc giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cần thiết (91,1%) nên đẩy mạnh thời gian tới, nhiên cần có thay đổi nội dung phương pháp giáo dục cho phù hợp với điều kiện  Mặt đạt công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường Nhiều năm qua Trường Đại học ĐHSP TPHCM có trọng nội dung hình thức giáo dục đạo đức cho sinh viên Điều góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng đạo đức sinh viên Tỉ lệ rèn luyện đạo đức xuất sắc, tốt sinh viên chiếm tỉ lệ cao có xu hướng tăng qua năm cụ thể năm học 2015 – 2016, xuất sắc chiếm tới 24,24% tốt chiếm 62,81%  Mặt hạn chế công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường Phương thức, hình thức giáo dục đạo đức chưa đồng (15%), chưa phù hợp cho nội dung, cho đối tượng sinh viên cụ thể (22%) Trong giáo dục đạo đức cho sinh viên nội dung cịn mang tính lí thuyết, áp đặt, chưa thiết thực (27%) Trong nội dung giảng dạy có lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức chiếm 6% thật so với yêu cầu giáo dục đặt b Nguyên nhân hạn chế Thứ nhất, nhận thức, chưa thấy hết tính cấp thiết tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức (8,9%).Thứ hai, tác động tiêu cực từ phát triển xã hội (22%), mặt trái chế thị trường (20%) Thứ ba, mơi trường giáo dục chưa có kết hợp tốt gia đình – nhà trường – xã hội (16%), gia đình thiếu quan tâm (29%) Thứ tư chống phá lực thù địch 3.2 Các giải pháp góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường ĐHSP TPHCM theo tư tưởng Hồ Chí Minh 3.2.1 Đẩy mạnh công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên theo chuẩn mực gương đạo đức Hồ Chí Minh Trong chương trình giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh cần lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức theo tư tưởng Hồ Chí Minh, phát động thi đua học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, làm cho sinh viên chiến sĩ mặt trận thi đua 3.2.2 Nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lí, giảng viên, đồn thể giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên Mục tiêu nhằm tập trung nguồn lực phục vụ cho công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Mang lại hiệu cao cho công tác sở thống nội dung, cách thức, biện pháp, quy trình giáo dục, khuôn mẫu đánh giá cho công tác giáo dục đạo đức sinh viên Cụ thể: Thứ tăng cường vai trò lãnh đạo Đảng bộ, Chi nhà Trường với công tác giáo dục đạo đức; Thứ hai tăng cường vai trò giáo 185 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH dục cán quản lí; Thứ ba tăng cường vai trị hoạt động giáo dục Cơng đồn, Đồn niên, Hội sinh viên; Thứ tư tăng cường vai trò giáo dục người Thầy (giảng viên chuyên môn cố vấn học tập) 3.2.3 Giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh thơng qua giảng dạy mơn Lí luận trị Thông qua hoạt động giảng dạy đội ngũ giảng viên Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, bên cạnh việc truyền đạt kiến thức chuyên môn, với nội dung phong phú đa dạng môn học, với phương pháp truyền đạt tích cực giảng viên lồng ghép giáo dục phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, lối sống tiến cho sinh viên cách trực tiếp, phát huy tối đa công tác giáo dục đạo đức Hồ Chí Minh cho sinh viên 3.2.4 Đa dạng hóa hình thức giáo dục đạo đức Gắn giáo dục ý thức đạo đức với thực tiễn đạo đức thơng qua hình thức hoạt động trị - xã hội Để gắn giáo dục ý thức đạo đức với thực tiễn đạo đức công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên, đòi hỏi cần ý điểm sau đây: Thứ là, phải cung cấp cho sinh viên có hiểu biết định nguyên tắc, phạm trù, chuẩn mực, giá trị đạo đức mới; Thứ hai là, nêu gương đạo đức sáng hệ trước sống tại, công việc cần thiết giáo dục đạo đức cho hệ sinh viên hôm nay; Thứ ba là, thường xuyên tổ chức phong trào hoạt động mang tính chất trị - thực tiễn, tham quan di tích lịch sử văn hóa,… 3.2.5 Giáo dục giá trị đạo đức cho sinh viên thơng qua hình thức sinh hoạt mang ý nghĩa trị - xã hội - thực tiễn Chúng ta phải biết kết hợp phương pháp thuyết giảng, phương pháp động não, phương pháp thảo luận nhóm… với phương pháp thực hành, phương pháp thực tế, phương pháp tập thực địa… để gắn giáo dục sinh viên thơng qua hình thức sinh hoạt mang ý nghĩa trị - xã hội – thực tiễn 3.2.6 Tăng cường tính tự giáo dục đạo đức sinh viên Q trình tự giáo dục sinh viên thể tính độc lập tư duy, tính công bằng, dân chủ lĩnh hội tri thức khoa học Là tiêu chuẩn để đánh giá rèn luyện đạo đức, lực người sinh viên khách quan hữu hiệu Cần tăng cường lực tự học, tự rèn luyện, hoàn thiện phẩm chất đạo đức sinh viên bồi dưỡng lực tự quản cho ban cán sự, tập thể lớp 3.2.7 Xây dựng môi trường học đường lành mạnh thân thiện Để xây dựng môi trường học đường lành mạnh cần thực hiện: Thứ bồi dưỡng kĩ sống lành mạnh cho sinh viên; Thứ hai triển khai thực tốt thị Chính phủ việc chống tiêu cực, khắc phục bệnh thành tích ngành giáo dục; 186 Năm học 2015 - 2016 Thứ ba tiếp tục huy động nguồn lực xã hội, đẩy mạnh xây dựng sở vật chất trường lớp, trang thiết bị dạy học Đặc biệt phải xây dựng đội ngũ giảng viên đủ lượng, có phẩm chất chun mơn giỏi; Thứ tư tổ chức giao lưu văn nghệ mang tính tồn trường; Thứ năm thành lập câu lạc giao lưu kiến thức kĩ cho sinh viên 3.2.8 Kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, xã hội việc giáo dục đạo đức cho sinh viên  Vai trị gia đình: Để việc giáo dục gia đình có hiệu tốt, bậc cha mẹ cần quan tâm xây dựng gia đình đầy đủ tồn vẹn, thành viên có nghĩa vụ trách nhiệm với  Vai trò nhà trường: Nhà trường cần phải phát huy vai trò trung tâm, tổ chức phối hợp dẫn dắt nội dung, phương pháp giáo dục gia đình lực lượng xã hội  Vai trò xã hội: Xã hội vừa nơi giáo dục, hoàn thiện, kiểm định đạo đức cho người; đồng thời nơi tác động tiêu cực, xói mịn đạo đức em khơng có kĩ sống, khơng đủ lĩnh, khơng có“kháng thể” từ mặt trái độc hại xã hội Sự thống ba môi trường giáo dục tạo nên sức mạnh tổng hợp, tác động đồng lên nhân cách sinh viên Kết luận Ngày nay, nhân loại bước vào văn minh trí tuệ, kinh tế tri thức, xã hội thông tin Thế giới chạy đua tốc độ hệ thống kinh tế - xã hội Vì vậy, người ta nói, muốn biết tương lai dân tộc nhìn vào xem dân tộc làm giáo dục nào? Chỉ có đường phát triển giáo dục, phát triển lực người, tắt, đón đầu khơng để bị thụt lùi so với nước giới Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục nói chung giáo dục đạo đức nói riêng kim nam để Đảng Nhà nước ta xây dựng đường lối giáo dục đào tạo tiến trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Chúng ta người sinh viên sư phạm phải biết tiếp nối truyền thống, giá trị cao đẹp vẻ vang dân tộc tự bao đời Phải xây dựng hệ niên “trung với Đảng, hiếu với dân, nhiệm vụ hồn thành, khó khăn vượt qua, kẻ thù đánh thắng” Tất có quyền tự hào vinh dự thành viên đứng hàng ngũ niên hệ Hồ Chí Minh Vì thế hệ sinh viên ta phải biết nhau, nguyện “sống, chiến đấu, lao động học tập theo gương Bác Hồ vĩ đại”, xứng đáng với tên gọi người đất Việt 187 Kỉ yếu Hội nghị sinh viên NCKH TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 188 C Mác – Ph Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1982), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ V, tập III, Nxb Sự thật, Hà Nội Đặng Hữu Toàn (2002), Chủ nghĩa Mác – Lênin công đổi Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Giáo dục – Đào tạo Việt Nam thời hội nhập (2007), Nxb Lao Động Hồ Chí Minh (1978), Về vai trò nhiệm vụ niên, Nxb Sự thật, Hà Nội Hồ Chí Minh (1995), Lênin Cách mạng Tháng Mười, Nxb Sự thật, Hà Nội Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (2010), Về đạo đức cách mạng, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh, Bàn niên, Nxb Sự thật, Hà Nội Lương Văn Tám (2009), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Đề tài nghiên cứu khoa học công nghệ cấp trường, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Ngọc Long (1987), “Quán triệt mối quan hệ kinh tế với đạo đức việc đổi tư duy”, Tạp chí Nghiên cứu V I Lênin (1977), tồn tập, tập 36, Nxb Tiến Bộ, M  ... Giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh sở tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh 3.1 Thực trạng giáo dục đạo đức sinh viên Trường Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh thời gian qua... sinh viên Trường ĐHSP TPHCM theo tư tưởng Hồ Chí Minh 1.4.2 Đối tư? ??ng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cho sinh viên Khái quát tư tưởng Hồ Chí. .. tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Trường Phương thức, hình thức giáo dục đạo đức chưa đồng (15%), chưa phù hợp cho nội dung, cho đối tư? ??ng sinh viên cụ thể (22%) Trong giáo dục đạo đức cho sinh