Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề học và tự học trong nâng cao năng lực, trình độ chuyên môn của đội ngũ giảng viên Trung tâm Bồi dưỡng nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục - trường

7 149 1
Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về vấn đề học và tự học trong nâng cao năng lực, trình độ chuyên môn của đội ngũ giảng viên Trung tâm Bồi dưỡng nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục - trường

Đang tải... (xem toàn văn)

Thông tin tài liệu

Bài viết này trình bày việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về học và tự học trong nâng cao năng lực, trình độ chuyên môn của đội ngũ giảng viên tại Trung tâm Bồi dưỡng nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục - Trường Đại học Hùng Vương.

TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 29/2019 43 VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ VẤN ĐỀ HỌC VÀ TỰ HỌC TRONG NÂNG CAO NĂNG LỰC, TRÌNH ĐỘ CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG NHÀ GIÁO VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG Phạm Thị Bích, Vũ Thị Thu Hiền Trường Đại học Hùng Vương - Phú Thọ Tóm tắt: Học tập suốt đời tự học vừa nhiệm vụ, vừa xu chung tất người, đặc biệt đội ngũ cán giảng viên Trong bối cảnh hội nhập, đổi mới, phát triển mạnh mẽ nay, việc học tự học trở nên quan trọng Bài viết trình bày việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh học tự học nâng cao lực, trình độ chun mơn đội ngũ giảng viên Trung tâm Bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý giáo dục - Trường Đại học Hùng Vương Từ khóa: Tư tưởng Hồ Chí Minh, học tập suốt đời, tự học Nhận ngày 15.11.2018; gửi phản biện, chỉnh sửa, duyệt đăng ngày 15.12.2018 Liên hệ tác giả: Phạm Thị Bích; Email: phambichpt.cbql@hvu.edu.vn MỞ ĐẦU Chủ tịch Hồ Chí Minh khơng lãnh tụ xuất sắc cách mạng Việt Nam, chiến sĩ cộng sản quốc tế mà danh nhân văn hóa nhân loại Nhắc đến Hồ Chí Minh nhắc đến nhà trị thiên tài, nhà văn hóa lỗi lạc, nhà thơ, nhà văn, nhà giáo dục tiếng Học tập suốt đời tự học luận điểm quan trọng tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục Năm 1947, tác phẩm “Sửa đổi lối làm việc”, Bác viết: “Lấy tự học làm cốt” Ngày 21/07/1956, nói chuyện lớp Nghiên cứu trị khóa I, trường Đại học Nhân dân Việt Nam, Bác dặn: “Học hỏi việc phải tiếp tục suốt đời Suốt đời phải gắn liền với lý luận với cơng tác thực tế Khơng tự cho biết đủ rồi, biết hết Thế giới đổi mới, nhân dân ta ngày tiến bộ, phải tiếp tục học thực hành để tiến kịp nhân dân” Tìm hiểu vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vấn đề học tự học vào thực tiễn công tác giúp giảng viên Trung tâm Bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý giáo dục - Đại học Hùng Vương nâng cao ý thức, trách nhiệm, có thêm cẩm nang để rèn luyện, học tập không ngừng nhằm đáp ứng yêu cầu công tác đào tạo, bồi dưỡng giai đoạn 44 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI NỘI DUNG 2.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh “tự học” Tự học hoạt động có mục đích người, điều cần thiết quan trọng trình tiếp nhận tri thức Tự học phương pháp học tập khoa học Với phương châm “lấy tự học làm cốt” phải biết “tự động học tập”, Hồ Chủ tịch rõ việc tự học, tự rèn, tự tu dưỡng giống “mài ngọc luyện vàng”, “ngọc mài sáng, vàng luyện trong” Bởi vì, theo Người: “Năng lực người khơng phải hồn tồn tự nhiên mà có, mà phần lớn công tác, luyện tập mà có” [1, tập 5, tr.280] Cuộc đời Người gương sáng tự học, kiên định mục tiêu, lý tưởng, công việc Tự học yếu tố định tạo nên nhân cách trí tuệ uyên thâm Người Theo Người, tự học nỗ lực thân người học, làm việc cách có kế hoạch tinh thần tự động học tập Tự học có vai trò đặc biệt quan trọng trình tiếp nhận tri thức, phương thức chủ yếu để nâng cao trình độ mặt thân Theo Hồ Chí Minh, tự học phải xác định nội dung tự học (“học gì?”), học (“Học phải suy nghĩ, học phải liên hệ với thực tế, phải có thí nghiệm thực hành Học với hành phải kết hợp với nhau”) Đặc biệt, theo Người, phải tự nguyện, tự giác; tích cực, chủ động kiên trì, bền bỉ, tâm thực kế hoạch đến cùng, phải xem công việc học tập nhiệm vụ mà người cán cách mạng phải hoàn thành cho được, mà tích cực, tự động hoàn thành kế hoạch học tập; nêu cao tinh thần chịu khó, cố gắng khơng lùi bước trước khó khăn việc học tập 2.2 Tư tưởng Hồ Chí Minh “học tập suốt đời” Ngày 03/9/1945, ngày sau đọc “Tuyên ngôn độc lập” khai sinh Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa, phiên họp Chính phủ lâm thời, Người giao nhiệm vụ cho Chính phủ phải diệt “giặc dốt” Người cho dốt thủ đoạn thâm độc mà bọn thực dân dùng để cai trị chúng ta, dốt nát kẻ địch “một dân tộc dốt dân tộc yếu” [1, tập 4, tr.8], “một dân tộc nghèo dân tộc hèn”, “một dân tộc ỷ lại vào nước ngồi dân tộc khơng xứng đáng hưởng độc lập, tự do”… Khát vọng, mong muốn lớn Người “phải làm cho dân tộc Việt Nam trở thành dân tộc thơng thái” Với tầm nhìn xa trơng rộng, Hồ Chí Minh thấy rõ vai trò việc học tập người cán cách mạng Trong nhiều lần nói chuyện với giới trí thức, Bác thường nhấn mạnh tầm quan trọng việc học tập: “Học hỏi việc phải tiếp tục suốt đời” Trên sở nắm bắt xu thời đại khả dự báo tương lai, Người rõ: “Muốn tiến kịp biến đổi vơ tận, phải nghiên cứu, học tập” “nếu khơng chịu khó học khơng tiến khơng chịu học lạc hậu, mà lạc hậu bị đào thải, tự đào thải mình” [1, tập 9, tr.554] TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 29/2019 45 Về mục đích việc học, Người khẳng định: “Nay giành độc lập Một công việc phải thực cấp tốc lúc nâng cao dân trí”, “nước nhà cần kiến thiết, kiến thiết phải có nhân tài” Trong nhiều viết, nói chuyện, Người rõ: “Học để làm chủ thân, làm chủ xã hội, học để xứng đáng người dân đất nước độc lập Học để làm việc, làm người, làm cán bộ, phụng đoàn thể, phụng giai cấp phụng nhân dân, phụng Tổ quốc nhân loại” [1, tập 5, tr.684) Đối với người cán bộ, Người nêu mục đích: “Học để sửa chữa tư tưởng, học để tu dưỡng đạo đức cách mạng, học để tin vào đoàn thể, vào nhân dân, vào tương lai dân tộc tương lai cách mạng, học để hành”, Người rõ “có tin tưởng lúc thực hành vững chắc, lúc gặp khó khăn kiên hy sinh”; “học để làm việc” học để “làm ông bà kia”, để “làm quan cách mạng”…; cho nên, “tất động học tập không đắn phải tẩy trừ cho sạch” Đối với đảng viên, Người yêu cầu: “đảng viên cán phải học: Học hiểu lý luận, sách, tình hình nước giới để giáo dục cho quần chúng Phải học hiểu nghề nghiệp chuyên môn mà Đảng Chính phủ giao cho phụ trách” [1, tập 7, tr.273] Về phương pháp, hình thức học tập, Người dạy: “Học nhà trường, học thầy, học bạn, học sách học nhân dân Khơng học nhân dân thiếu sót lớn” [1, tập 6, tr 361] Người khẳng định chân lý: trường học nhân dân trường học rộng lớn thiết thực, nơi người rèn, thử thách trưởng thành cách tốt Bên cạnh đó, q trình học tập phải diễn liên tục, “Học tập việc làm ngày, việc lớn việc nhỏ”, “Học đến đâu phải sức luyện tập thực hành đến đó”, “học với hành phải đơi, học mà khơng hành học vơ ích Hành mà khơng học hành khơng trơi chảy” [1, tập 6, tr.361] Một nguyên tắc học tập mà Người nhắc đến nhiều lần phải phù hợp với đối tượng công việc Trong chiến chống “giặc dốt”, Người đề nghị “những người biết chữ dạy cho người chưa biết chữ”, “Những người chưa biết chữ gắng sức mà học cho biết đi” Đối với đảng viên, Người yêu cầu: Tất đảng viên phải cố gắng học tập, coi việc học tập lý luận trị nhiệm vụ quan trọng Đối với người cao tuổi, Người động viên: Càng già phải tham gia việc cách mạng, phải học tập văn hóa, kinh nghiệm công tác Đối với phụ nữ, Người dặn: “phụ nữ lại cần phải học, lâu chị em bị kìm hãm, lúc chị em phải cố gắng để kịp nam giới” Đối với niên, Người nhắc: Phải cố gắng học hỏi để không ngừng nâng cao trình độ trị, văn hóa, kỹ thuật để phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân, dặn: “khơng có việc khó, sợ lòng khơng bền, đào núi lấp biển, chí thành công” Đối với thiếu nhi, Người dạy cháu phải biết: “Yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; học tập tốt, lao động tốt; đoàn kết tốt, kỷ luật tốt; giữ gìn vệ sinh thật tốt; khiêm tốn, thật thà, dũng cảm” 46 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Về thái độ học tập, Hồ Chí Minh cho cần có thái độ học tập đắn, khiêm tốn, say mê, cầu thị, chân thành, không kiêu ngạo, không dấu dốt Người động viên cán đảng viên “Còn sống phải học, phải hoạt động cách mạng” “Khơng tự cho biết đủ rồi, biết hết rồi” “người tự cho biết đủ rồi, người dốt nhất”, người phải biết khiêm tốn, “kiêu ngạo, tự phụ, tự mãn kẻ thù số học tập” [1, tập 11, tr.98] 2.3 Vận dụng tư tưởng “học tập suốt đời” “tự học” Hồ Chí Minh vào việc nâng cao lực, trình độ chuyên môn cho đội ngũ giảng viên bối cảnh đổi giáo dục Trung tâm Bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý giáo dục đơn vị trực thuộc Trường Đại học Hùng Vương, thực chức bồi dưỡng cập nhật kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ cho cán quản lý giáo dục, giáo viên, nhân viên cấp học tỉnh Phú Thọ khu vực lân cận Thực Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15 tháng năm 2016 Bộ Chính trị “Đẩy mạnh học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” tiếp tục thực vận động Cơng đồn Giáo dục Việt Nam “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, nhiều năm qua giảng viên Trung tâm Bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý giáo dục - Trường Đại học Hùng Vương tích cực nghiên cứu, học tập thi đua làm theo lời Bác dạy Thấm nhuần tư tưởng Bác “Học để tiến mãi, tiến thấy cần phải học”, nhận thức cần thiết phải không ngừng học tập để nâng cao trình độ lực nghề nghiệp, giảng viên xây dựng cho kế hoạch học tập tự học nhằm đáp ứng yêu cầu công tác đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ cho phát triển kinh tế - xã hội Mỗi giảng viên cần xác định học trình lâu dài không ngừng nghỉ, kiến thức mà học chương trình đào tạo giới hạn hẹp so với kho tàng tri thức mà người đã, tìm Và cho dù ta có thơng minh tới đâu khơng học, khơng trau dồi kiến thức liên tục thơng minh giống vật trang trí mà thơi Nếu lòng với mình, khơng học tập tự học Bác nói, là: “lạc hậu, mà lạc hậu bị đào thải, tự đào thải mình” Do người cần xây dựng cho nhu cầu, thói quen học tập tự học cách khoa học Trước hết, lời Bác dạy, người cần xây dựng cho thân kế hoạch mục tiêu học tập tự học Kế hoạch chức đầu tiên, chức quản lý gắn liền với việc lựa chọn chương trình hành động tương lai Đây việc làm cần thiết có cá nhân biết thiếu hụt gì, vào tình hình cơng việc, khả năng, thời gian điều kiện phù hợp để có nội dung phương pháp học tập tương ứng Từ kế hoạch xây dựng mục tiêu, biện pháp thực để thực TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 29/2019 47 Thứ hai, phải xây dựng cho động cơ, thái độ học tập đắn, khiêm tốn, say mê cầu thị, không dấu dốt học tập Bác đúc kết “kiêu ngạo, tự phụ, tự mãn kẻ thù số học tập” Đức tính khiêm tốn u cầu, đòi hỏi khơng thỏa mãn với vốn kiến thức khơng phép lòng với thành tích đạt Thứ ba, phải hình thành cho phương pháp học tập khoa học, sáng tạo hiệu theo phương châm “lấy tự học làm cốt, thảo luận mà đạo giúp vào” Trong học tập, người có cách học riêng, phù hợp với điều kiện khả cách học hiệu tự học Chỉ có tự học giúp dễ dàng tiếp thu hiểu sâu sắc kiến thức cách chủ động dễ dàng Tự học giúp có tính chủ động học tập, đường dần tới sáng tạo, khơi nguồn lòng đam mê, tìm tòi điều lạ Trong tự học, người cần xác định nội dung tự học - học cần học theo cách học người lớn - “đắc ý vong ngôn” Người nói “Học tập chủ nghĩa Mác Lênin học tập tinh thần xử trí việc, người thân mình, học tập chân lý phổ biến chủ nghĩa Mác - Lênin để áp dụng cách sáng tạo vào hoàn cảnh thực tế nước ta Học làm” [1, tập 9, tr.292] Thứ tư, bên cạnh việc học lý luận, giảng viên cần tăng cường học tập từ thực tiễn để củng cố, làm sáng tỏ lý luận đúc rút kinh nghiệm, bởi: “Lý luận tên viên đạn Thực hành đích để bắn Có tên mà khơng bắn, bắn lung tung, khơng có tên [1, tập 5, tr.235] Người rõ: “Lý luận cốt để áp dụng vào công việc thực tế Lý luận mà không áp dụng vào công việc thực tế lý luận suông Dù xem hàng ngàn, hàng vạn lý luận, đem thực hành, khác hòm đựng sách” [1, tập 5, tr.234] Do cần: “Học xã hội học thực tế, học quần chúng” Học lý luận không chưa đủ mà cần học từ đồng nghiệp, từ học viên - nhà giáo cán quản lý trường học giàu kinh nghiệm thực tiễn Thứ năm, cần có tâm cao học tập công việc phải tiếp tục suốt đời, phải gắn liền lý luận với công tác thực tế Khơng tự cho biết đủ rồi, biết hết rồi, nên phải thường xuyên học hành để tiến không ngừng: “Siêng học tập mau biết Siêng nghĩ ngợi hay có sáng kiến” [1, tập 5, tr.632] xây dựng kế hoạch học tập, Bác rõ “kế hoạch phần, biện pháp phải hai phần tâm phải ba phần”, “học để tiến mãi, tiến bộ, thấy phải học thêm” Với chức nhiệm vụ công tác bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý trường học, hết, giảng viên Trung tâm Bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý giáo dục hiểu tầm quan trọng cơng việc đã, làm Học tập suốt đời đặt trọng trách lớn cho người làm công tác đào tạo, bồi dưỡng Trong q trình đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế đòi hỏi nỗ lực tồn 48 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI xã hội; nhà giáo cán quản lý có vai trò quan trọng họ lực lượng trực tiếp đóng góp vào đổi Để làm tốt nhiệm vụ bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý, giảng viên nhà trường phải thực liên tục cố gắng để đáp ứng yêu cầu nhà trường người học Trên sở bám sát thực tiễn giáo dục, phân tích bối cảnh nhu cầu bồi dưỡng, tìm thứ người học có cần phải có để xây dựng chương trình bồi dưỡng cho phù hợp, bám sát đổi giáo dục phổ thông, giảng viên Trung tâm phát triển số chương trình bồi dưỡng cập nhật cho giáo viên cán quản lý trường học như: Bồi dưỡng quản trị trường học; Bồi dưỡng số kỹ cho thư ký Hội đồng trường, Bồi dưỡng cán quản lý Trung tâm học tập cộng đồng; Bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm… người học đánh giá cao tính thiết thực chương trình.Việc cập nhật nội dung, đổi phương pháp, hình thức bồi dưỡng Trung tâm quan tâm đầu tư mức với tinh thần “nâng cao hướng dẫn việc tự học” [1, tập 6, tr.360] Kết hợp học tập, thảo luận lớp nghiên cứu, trải nghiệm thực tế sở giáo dục tiến hành xen kẽ chương trình bồi dưỡng nhận hợp tác tích cực từ người học sở giáo dục Trong đổi giáo dục, bên cạnh tích cực học tập, tự học để nâng cao lực chun mơn nghiệp vụ trau dồi đạo đức, nhân cách người thầy lúc cần đề cao Thời gian gần đây, bạo lực học đường, ứng xử thiếu văn hóa mơi trường giáo dục có dấu hiệu gia tăng, số giáo viên vi phạm quy định đạo đức nhà giáo Những tượng tác động khơng nhỏ đến đời sống xã hội phần làm hình ảnh nghề cao quý xã hội tôn vinh, ảnh hưởng đến nhà giáo chân chính, đến truyền thống “tơn sư trọng đạo” dân tộc Vì vậy, thầy phải nâng cao ý thức trau dồi đạo đức nghề nghiệp, chung tay hướng tới xây dựng Trường học hạnh phúc Ở đó, ngày học sinh đến trường ngày vui, giáo viên đến trường ngày niềm hạnh phúc Sinh thời, Bác Hồ vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương thức người xưa: “Dĩ nhân giáo, dĩ ngôn giáo” Điều cụ thể người giảng viên thái độ công việc cách ứng xử trước vấn đề, tình quan hệ với cấp trên, với đồng nghiệp, với người học tình thái nhân tình Người thầy muốn làm tốt cơng tác giáo dục phải có tác phong mẫu mực, tơn trọng công ứng xử với học viên, phải xây dựng uy tín trước người học đồng nghiệp, xây dựng thói quen làm việc có kỷ cương, nếp, lương tâm, trách nhiệm Để làm điều này, bên cạnh nỗ lực cá nhân quan tâm giúp đỡ, động viên, nhắc nhở lẫn thành viên đơn vị thuộc Trung tâm Bồi dưỡng lòng nhân sư phạm cho đội ngũ giảng viên nội dung nhắc tới buổi sinh hoạt chi bộ, sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt tổ cơng đồn lòng nhân - tình yêu thương người gốc đạo lý làm người Với người giảng viên tình yêu thương cốt lõi, cội nguồn sâu xa lý tưởng nhân văn, đặc trưng giáo dục, điểm xuất phát sáng tạo sư phạm làm cho giảng viên có trách nhiệm cao với cơng việc TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 29/2019 49 Tình yêu thương điểm xuất phát tình u nghề nghiệp, thể việc khơng ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức, có lối sống giản dị, sáng, lành mạnh, biết nêu cao gương nhà giáo lúc, nơi Đó biểu tình yêu trách nhiệm với nghề Bác dặn: “Thầy trò, cán nhân viên, phải thật yêu nghề mình” [1, tập 14, tr.402] KẾT LUẬN Học tập, thấm nhuần tư tưởng Hồ Chí Minh học tự học, người thêm kính yêu Bác tự hào dân đất Việt, tự hào người chiến sĩ mặt trận văn hóa Mỗi giảng viên phải xác định rõ trọng trách lớn lao mà Đảng nhân dân tin cậy giao cho nghiệp trồng người, củng cố thêm niềm tin, nghị lực tâm không ngừng học tập “Học để tiến mãi, tiến thấy cần phải học”nhằm nâng cao trình độ lý luận trị, chun mơn nghiệp vụ để xứng đáng với niềm tin ấy, “Đường đời thang khơng có nấc chót; học tập khơng có trang cuối cùng” TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồ Chí Minh, Tồn tập, - Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2011 Ban Chấp hành Trung ương Đảng, Nghị số 29-NQ/TW (Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI) đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, ngày 04/11/2013 APPLYING HO CHI MINH IDEOLOGY ON SELF AND OTHER EDUCATION FOR LECTURES AT THE TEACHER AND EDUCATION MANAGER DEVELOPMENT CENTRER OF HUNG VUONG UNIVERSITY IN THE CONTEXT OF EDUCATION REFORM TODAY Abstract: From individual to the whole of society all concern about education In the context of socio-economic development and present fundamental comprehensive education reform, every lecturer must make effort to be qualified to requirements This article presents how to apply Ho Chi Minh Ideology on self and other education for lecturers at the Teacher and Education Administrator Training Center of Hung Vuong University Keywords: Ho Chi Minh Ideology, education, self-education ... 2.3 Vận dụng tư tưởng học tập suốt đời” tự học Hồ Chí Minh vào việc nâng cao lực, trình độ chuyên môn cho đội ngũ giảng viên bối cảnh đổi giáo dục Trung tâm Bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý giáo. .. giáo viên cán quản lý trường học như: Bồi dưỡng quản trị trường học; Bồi dưỡng số kỹ cho thư ký Hội đồng trường, Bồi dưỡng cán quản lý Trung tâm học tập cộng đồng; Bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động... tự học sáng tạo”, nhiều năm qua giảng viên Trung tâm Bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý giáo dục - Trường Đại học Hùng Vương tích cực nghiên cứu, học tập thi đua làm theo lời Bác dạy Thấm nhuần tư

Ngày đăng: 10/01/2020, 06:32

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan