Trên cơ sở làm rõ một số nội dung cơ bản trong tư tưởng Hồ Chí Minh về cán bộ và công tác cán bộ cùng với đó là quá trình khảo sát thực tiễn tại trường THPT Đông Tiền Hải, tiểu luận đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên tại nhà trường trong giai đoạn hiện nay.
I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Trong những năm qua, thế giới đã xẩy ra biết bao nhiêu những biến động to lớn trên rất nhiều phương diện, nhưng cơng cuộc đổi mới Việt Nam vẫn giành được những thành tựu quan trọng, được bạn bè thế giới khâm phục. Trong xu thế tồn cầu hóa hiện nay, sự nghiệp đổi mới của nước ta đang đứng trước những thời cơ và thách thức mới, địi hỏi chúng ta phải tỉnh táo, phán đốn xử lý kịp thời mới giữ vững ổn định chính trị và tiếp tục phát triển kinh tế Để đáp ứng và giải quyết được những u cầu, nhiệm vụ đó, điều đầu tiên và cấp thiết nhất đối với Đảng ta là phải có được một đội ngũ cán bộ vừa “hồng” vừa "chun" từ Trung ương đến cơ sở. Bởi vì như Lênin người thầy của giai cấp vơ sản đã từng nói: “Trong lịch sử chưa có giai cấp nào giành được quyền thống trị, nếu có đào tạo được trong hàng ngũ của mình những lãnh tụ chính trị, những đại biểu tiên phong có đủ khả năng tổ chức và lãnh đạo phong trào”. Chủ tịch Hồ Chí Minh cũng đã khẳng định: Cán bộ là gốc của mọi cơng việc, cơng việc thành cơng hay thất bại cũng do đội ngũ cán bộ tốt hay kém, có cán bộ tốt việc gì cũng xong. Vì thế hơn lúc nào hết, chúng ta phải trở lại nghiên cứu một cách thấu đáo Tư tưởng Hồ Chí Minh về cán bộ để vận dụng sáng tạo vào thực tiễn cách mạng hiện nay Đó cũng là quan điểm chỉ đạo của Đảng ta trong giai đoạn cách mạng mới thời kỳ “Cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa”. Cán bộ là khâu quyết định sự thành bại của cách mạng gắn liền với vận mệnh của Đảng, của đất nước và chế độ, là khâu then chốt trong cơng tác xây dựng Đảng. Chủ tịch Hồ Chí Minh và Đảng ta đã dầy cơng đào tạo, huấn luyện, xây dựng được đội ngũ cán bộ tận tụy, kiên cường, hồn thành xuất sắc nhiệm vụ qua các giai đoạn cách mạng Để lãnh đạo thực hiện thắng lợi cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa. Vận dụng tư tưởng Hồ Chí minh về cán bộ và cơng tác cán bộ, nâng cao năng lực lãnh đạo là vấn đề mang tính cấp bách, có ý nghĩa rất căn bản và lâu dài. Trong ngành giáo dục được coi là quốc sách hàng đầu thì đ ội ngũ cán bộ, giáo viên là lực lượng cốt cán của sự nghiệp phát triển giáo dục và đào tạo, là nhân tố quan trọng nhất quyết định việc nâng cao chất lượng giáo dục, biến mục tiêu phát triển giáo dục của Đảng thành hiện thực. Do vậy, muốn phát triển giáo dục đào tạo điều quan trọng trước tiên là phải chăm lo xây dựng và phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên Trong nhà trường phổ thông, việc phát triển đội ngũ cán bộ giáo viên đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, chất lượng ngày càng cao phải được coi là một giải pháp quan trọng hàng đầu để nâng cao chất lượng giáo dục Với lý do đó, tơi chọn đề tài "Vận dụng Tư tưởng Hồ Chí Minh về cán bộ và cơng tác cán bộ để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên tại trường THPT trong giai đoạn hiện nay" làm đề tài tiểu luận cuối khóa 2. Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu 2.1. Mục tiêu Trên cơ sở làm rõ một số nội dung cơ bản trong tư tưởng Hồ Chí Minh về cán bộ và cơng tác cán bộ cùng với đó là q trình khảo sát thực tiễn tại trường THPT Đơng Tiền Hải, tiểu luận đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên tại nhà trường trong giai đoạn hiện nay 2.2. Nhiệm vụ Trình bày những quan điểm cơ bản trong tư tưởng Hồ Chí Minh về cán bộ và cơng tác cán bộ Đánh giá đúng thực trạng chất lượng, hiệu quả của cán bộ giáo viên và cơng tác cán bộ Trường THPT …, tìm ra những ngun nhân của thực trạng ấy Đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên và cơng tác cán bộ tại trường THPT trong giai đoạn hiện nay 3. phương pháp nghiên cứu Dùng phương pháp chung của triết học Mác Lênin, phương pháp duy vật biện chứng, phương pháp duy vật lịch sử, trong đó chủ yếu dùng phương pháp logic và lịch sử Sử dụng phương pháp nghiên cứu tài liệu: Phương pháp này giúp bản thân tơi nắm vững cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu… Phương pháp quan sát, trao đổi, trị chuyện, phân tích, tổng hợp dữ liệu, số liệu so sánh, đánh giá nhằm phục vụ đề tài 4. Giới hạn nghiên cứu 4.1. Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu của đề tài là vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về cán bộ và cơng tác cán bộ tại trường THPT … 4.2. Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu của đề tài là chất lượng cán bộ giáo viên và công tác cán bộ giáo viên của trường THPT … huyện … tỉnh … từ năm 2015 đến nay và phương hướng để nâng cao chất lượng, hiệu quả của cán bộ giáo viên đến năm 2020 4.3. Thời gian nghiên cứu Nghiên cứu tiểu luận trong một năm từ tháng 5 năm 2017 đến tháng 5 năm 2018 II. PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ CÁN BỘ VÀ CƠNG TÁC CÁN BỘ 1.1. Một số vấn đề chung về tư tưởng Hồ Chí Minh Trải qua q trình bơn ba, hoạt động cách mạng, tư tưởng Hồ Chí Minh được hình thành và phát triển, cùng với chủ nghĩa Mác Lênin đã trở thành nền tảng tư tưởng và kim chỉ nam cho hành động của Đảng Khái niệm tư tưởng Hồ Chí Minh được nêu lên trong Đại hội IX năm 2001 của Đảng sau được khái qt lại trong "Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kì q độ lên chủ nghĩa xã hội" (Bổ sung và phát triển năm 2011): "Tư tưởng Hồ Chí Minh là một hệ thống quan điểm tồn diện và sâu sắc về những vấn đề cơ bản của cách mạng Việt Nam, kết quả của sự vận dụng và phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác Lênin vào điều kiện cụ thể của nước ta, kế thừa và phát triển các giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại; là tài sản tinh thần vơ cùng to lớn và q giá của Đảng và dân tộc ta, mãi mãi soi đường cho sự nghiệp cách mạng của nhân dân ta giành thắng lợi" Tư tưởng Hồ Chí Minh là nền tảng lý luậnvà định hướng cho Đảng ta xây dựng đường lối đúng đắn dẫn dắt nhân dân ta đi từ thắng lợi này đến thắng lợi khác trong tồn bộ tiến trình cách mạng của nước ta. Do vậy, việc nghiên cứu, học tập và vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào hoạt động thực tiễn là rất quan trọng. Trong đó, để thực hiện được các nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh, đưa cách mạng thành cơng thì vai trị của cán bộ và cơng tác cán bộ có tính quyết định. Cho nên trong tư tưởng Hồ Chí Minh cán bộ và cơng tác cán bộ ln ln giữ vị trí hàng đầu và được Người thể hiện rất rõ ràng, sâu sắc 1.2. Tư tưởng Hồ Chí Minh về cán bộ và cơng tác cán bộ 1.2.1. Về vị trí cán bộ và cơng tác cán bộ Cán bộ có vị trí rất quan trọng trong sự nghiệp cách mạng có nhiều nhiệm vụ, nhiều cơng việc, trong đó Hồ Chí Minh coi “cán bộ là cái gốc của mọi cơng việc”; “Muốn việc thành cơng hoặc thất bại, đều do cán bộ tốt hoặc kém”. Có cán bộ tốt, cán bộ ngang tầm thì việc xây dựng đường lối sẽ đúng đắn và là điều kiện tiên quyết để đưa cách mạng tới thành cơng. Muốn biến đường lối thành hiện thực, cần phải có đội ngũ cán bộ cách mạng tập hợp được quần chúng cách mạng, có đủ phẩm chất và năng lực mới đưa được cách mạng đến thắng lợi Hồ Chí Minh chỉ ra rằng: Cán bộ là những người đem chính sách của Đảng, và Nhà nước giải thích cho dân chúng hiểu rõ và thi hành. Đồng thời đem tình hình của quần chúng nhân dân báo cáo cho Đảng, và Nhà nước hiểu rõ, để đề ra chính sách cho đúng. Vị trí cán bộ là “cầu nối” giữa Đảng, Chính phủ với quần chúng nhưng khơng phải là “dây dẫn”, là sự chuyển tải cơ học mà địi hỏi người cán bộ phải có đủ tư chất, tài năng, đạo đức để làm nhiệm vụ cầu nối đó. Hồ Chí Minh coi trọng cán bộ nên cũng rất coi trọng cơng tác đào tạo cán bộ, Người cho rằng cán bộ có vị trí quyết định trong mọi nhiệm vụ bởi chính sách đúng đắn có thể khơng thu được kết quả nếu cán bộ làm sai, cán bộ yếu kém. Người nói “Khi đã có chính sách đúng, thì sự thành cơng và thất bại của chính sách đó là do cách tổ chức cơng việc, do nơi lựa chọn cán bộ, do nơi kiểm tra. Nếu ba điểm ấy sơ sài, thì chính sách đúng mấy cũng vơ ích” Cần coi trọng cơng tác cán bộ. Muốn tổ chức cơng việc tốt, u cầu người cán bộ phải có tài, có đức, song việc lựa chọn và bố trí, sử dụng phải hợp lý, đúng người, đúng việc. Nếu khơng rất có thể hỏng việc mà khơng phải do năng lực của cán bộ. Hồ Chí Minh ln cho rằng trong dân ta khơng thiếu người tài, có đức để làm cán bộ, vấn đề cịn lại là phải biết phát hiện, bồi dưỡng và tin tưởng ở họ Về cơng tác cán bộ, Hồ Chí Minh nêu ra các vấn đề lớn và các vấn đề đó có quan hệ gắn bó chặt chẽ với nhau, đó là: Hiểu biết cán bộ. Theo Hồ Chí Minh trước khi cất nhắc cán bộ, phải nhận xét rõ ràng. Khơng chỉ xem xét về cơng tác của họ mà cịn xem xét cả sinh hoạt, chẳng những xem xét về cách viết, cách nói của họ mà cịn xem xét việc làm của họ có đúng với lời nói khơng, phải biết ưu điểm của họ và cũng phải biết khuyết điểm của họ.(1) Khéo dùng cán bộ. Trong những bài viết, Hồ Chí Minh đã chỉ rõ: dùng cán bộ như “dùng mộc”, tùy tài, tùy việc mà dùng người, tránh lạm dùng người bà con, anh em quen biết, bầu bạn, những kẻ khéo nịnh hót mình, chán ghét những người chính trực. Biết dùng cán bộ là phải khiến họ n tâm, vui thú, hăng say làm việc, khuyến khích cán bộ dám nói, dám làm, có gan phụ trách, có gan làm việc Cất nhắc cán bộ. Hồ Chí Minh cho rằng lựa chọn, cất nhắc đúng cán bộ, dùng cán bộ cho đúng đó mới là “tình cảm”, hai việc đó phải đi đơi với nhau. Để dùng được đúng cán bộ thì phải biết rõ họ. Bác chỉ rõ: Kinh nghiệm cho ta biết: mỗi lần xem xét lại nhân tài, một mặt tìm thấy nhân tài mới, mặt khác những người hủ hóa cũng lịi ra(2) Thương u cán bộ. Theo Hồ Chí Minh, đây là biện pháp có quan hệt mật thiết đối với nhiều người trong cơng tác đào tạo cán bộ và có tác dụng lâu dài trong xây dựng đội ngũ cán bộ của Đảng. Quan tâm, thương u cán bộ là phải chú trọng đào tạo, bồi dưỡng, cất nhắc cán bộ, nhất là cán bộ nữ, cán bộ miền núi vào cơ quan lãnh đạo Phê bình cán bộ. Tự phê bình và phê bình là một trong những ngun tắc xây dựng Đảng ta, chúng ta khơng sợ sai lầm, khuyết điểm. Điều quan trọng là những người lãnh đạo phải biết cách giúp đỡ cán bộ sửa chữa những sai lầm, khuyết điểm của họ. Sửa chữa sai lầm, khuyết điểm, trước hết người cán bộ có sai lầm phải tự kiểm điểm và tiếp thu phê bình của các đồng chí để nhận ra khuyết điểm của mình và tự giác sửa chữa. Mặt khác các cán bộ lãnh đạo phải có trách nhiệm phê bình và giúp đỡ để cảm hóa cán bộ của mình sửa chữa khuyết điểm. Song, khơng phải tuyệt nhiên khơng dùng hình thức xử phạt, xử phạt là biện pháp giúp những cán bộ cố ý phá hoại nhận ra sai lầm của họ. Như vậy, phê bình đúng, chẳng những khơng làm giảm uy tín Hồ Chí Minh tồn tập, Nxb CTQG, Hà Nội – 2000, tập 5, tr.281 Sđd, tập 5, tr.274 11 22 của cán bộ, cuả Đảng mà cịn làm cho sự lãnh đạo mạnh mẽ hơn, đúng đắn hơn, nhờ đó mà uy tín và thể diện càng được tăng lên Để có cán bộ tốt, đáp ứng được phong trào, nhiệm vụ cách mạng, phải coi trọng cơng tác cán bộ. Người coi cơng tác cán bộ cũng như việc đào tạo nhân tài là trọng yếu và rất cần thiết. Người nói: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người” 1.2.2. Về tiêu chuẩn cán bộ Đối với Hồ Chí Minh, Người quan tâm trước tiên là vấn đề đạo đức người cán Người coi đạo đức “gốc”; phải có đạo đức cách mạng thì người cán bộ mới có điều kiện để làm việc, phục vụ nhân dân, phục vụ Tổ quốc. Nếu thiếu ho ặc y ếu kém đạo đức cách mạng thì sẽ khơng thể làm tốt cơng việc được giao. Người cho rằng “cũng như sơng có nguồn thì mới có nước, khơng có nguồn thì sơng cạn. Cây phải có gốc, khơng có gốc thì cây héo. Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo đức thì dù tài giỏi mấy cũng khơng lãnh đạo được nhân dân”. Tư tưởng về đạo đức người cách mạng mà Hồ Chí Minh nêu khơng có nghĩa là người cán bộ khơng cần có trình độ nhưng trong quan hệ đức – tài, thì đạo đức là “gốc”, có ý nghĩa quyết định đối với người cán bộ. Người đặt ra u cầu đạo đức của người cán bộ: “Trời có bốn mùa: Xn, Hạ, Thu, Đơng Đất có bốn phương: Đơng, Tây, Nam, Bắc Người có bốn đức: Cần, Kiệm, Liêm, Chính Thiếu một mùa thì khơng thành trời Thiếu một phương thì khơng thành đất Thiếu một đức thì khơng thành người” Người đã giải thích Cần, Kiệm, Liêm ,Chính rất cơ đọng, rõ ràng: Cần là siêng năng, chăm chỉ, cố gắng, dẻo dai Kiệm là tiết kiệm khơng xa xỉ, khơng hoang phí… Liêm là trong sạch, khơng tham lam, khơng ham địa vị, khơng ham tiền tài, khơng ham người tâng bốc mình, vì vậy mà quang minh chính đại, khơng bao giờ hủ hố Chính là thắng thắn, đúng đắn. Để chính thì phải chớ tự kiêu, tự ái, chớ nịnh hót người trên, chớ xem khinh người dưới” Theo Hồ Chí Minh, đạo đức phải tự rèn luyện một cách kiên trì, bền bỉ mới có được, phải tự “tu thân tích đức" tựa như: “Gạo đem vào giã bao đau đớn Gạo giã xong rồi trắng tựa bơng Sống ở trên đời người cũng vậy Gian lan, rèn luyện mới thành cơng” (Nhật ký trong tù) Theo Hồ Chí Minh, muốn “thành người” và thành “người cán bộ” thì trước hết là phải học “Học trường, học sách vở, học lẫn nhau và học nhân dân, khơng học nhân dân là một thiếu sót lớn”. Học là điều kiện tiên quyết để “thành người” và “người cán bộ”. Người viết: “Học để làm việc Làm người Làm cán bộ” “Nếu khơng chịu khó học thì khơng tiến bộ được, là thối bộ. Xã hội càng đi tới, cơng việc càng nhiều, máy móc càng tinh xảo. Mình đã khơng chịu học, mà lạc hậu thì bị đào thải, tự mình đào thải mình” Theo Hồ Chí Minh, người cán bộ cịn phải tự phê bình, Người giải thích: “Ai cũng cần tắm rửa cho mình mẩy sạch sẽ, thì ai cũng cần tự phê bình cho tư tưởng và hành động đúng đắn” “tự phê bình là thật thà nhận, cơng khai nhận trước mặt mọi người những khuyết điểm của mình để tìm cách sửa chữa” Nói tóm lại, Hồ Chí Minh coi các đức tính, khiêm tốn, ham học hỏi, khơng giấu dốt, thường xun tự phê bình, khơng chủ quan tự mãn, gặp thất bại khơng nản chí… là những phẩm chất thuộc tiêu chuẩn hàng đầu của người cán bộ. 1.2.3. Phát hiện, lựa chọn, đánh giá, sử dụng và cất nhắc cán bộ: Sinh thời Hồ Chí Minh đặt niềm tin rất cao vào quần chúng, việc phát hiện, lựa chọn nhân tài khơng được phân biệt người trong Đảng hay ngồi Đảng, vấn đề họ phải có tài thật sự. Người cho rằng cần thơng qua thực tiễn cách mạng để lựa chọn cán bộ: Khi “Phong trào giải phóng sơi nổi, nảy nở ra rất nhiều nhân tài ngồi Đảng, chúng ta khơng đượ c bỏ rơi họ, xa cách họ. Chúng ta phải thật thà đồn kết với họ, nâng đỡ họ. Phải thân thiết với họ, gần gũi họ, đem tài năng của họ giúp ích vào cơng cuộc kháng chiến cứu nước” “ph ải tr ọng nhân tài” Như phát hiện, lựa chọn cán kháng chiến như trong hịa bình, xây dựng đất nước đều phải thơng qua thực tiễn và kết quả hoạt động để xem xét lựa chọn cán bộ. Hồ Chí Minh cho r ằng c ần ph ải th ường xun đánh giá cán bộ. Theo Ngườ i: “Mỗi lần xem xét lại nhân tài, một mặt thì tìm thấy nhân tài mới, một mặt khác những ngườ i hủ hố cũng lịi ra”. Ngườ i chỉ rõ "xem xét cán bộ, khơng chỉ xem ngồi mặt mà cịn phải xem tính chất của họ, khơng chỉ xem một vi ệc, một lúc mà phải xem tồn cả lịch sử, tồn cả cơng việc của họ. Có ngườ i lúc phong trào cách mạng cao, họ vào đảng, họ làm việ c rất hăng. Nhưng lúc phong trào hơi khó khăn thì đâm ra hoang mang. Lúc gặp sự nguy hi ểm hố phản cách mạng…Nếu ta khơng xem xét rõ ràng thì lầm là cán bộ tốt" Vì vậy, lựa chọn, đánh giá cán bộ khơng nên chỉ xét ngồi mặt, chỉ xét một lúc, một việc mà phải xét kỹ cả tồn bộ cơng việc của cán bộ Hồ Chí Minh đặt yêu cầu với công tác đánh giá cán bộ, Ngườ i đòi hỏi muốn bi ết đúng về ngườ i khác thì trướ c hết phải “tự biết mình”, “đã khơng tự biết mình thì khó mà biết ngườ i, vì vậy muốn biết đúng sự phải trái ngườ i ta thì trướ c phải biết đúng sự phải trái của Tóm lại, về đánh giá cán bộ, Hồ Chí Minh cho r ằng hi ểu ng ười là việc rất khó, nếu khơng hiểu đúng thì khơng dùng đúng, nếu khơng dùng khơng thể cất nhắc Nhưng muốn hi ểu ng ười tr ước h ết phải hiểu mình. Rõ ràng trong đánh giá cán bộ, ngườ i đánh giá phải có tâm và có tầm nhìn, cơng bằng và trung thực m ới l ựa ch ọn đượ c cán bộ tốt Đánh giá cán bộ là cơ sở để đề bạt và sử dụng cán bộ đúng ngườ i, đúng việc, đúng lúc. Hồ Chí Minh yêu cầu khi “cất nh ắc cán bộ cần phải xét rõ ngườ i đó có gần gũi quần chúng, có đượ c quần chúng tin cậy và mến phục khơng. Lại phải xem ng ười ấy x ứng v ới vi ệc gì, nế u ngườ i có tài, mà dùng khơng đúng tài của họ, cũng khơng đượ c việc”. Do đó, thấm nhuần tư tưở ng H Chí Minh về cơng tác cán bộ thì ngườ i đánh giá cán bộ phải khách quan, vơ tư và vì sự nghiệp chung c ủa Đảng Khi đề bạt, sử dụng cán bộ thì cần xem xét tiêu chí tổ ng hợp để xem ngườ i cán bộ đó có đủ tiêu chuẩn đề bạt giữ một chức vụ nào đó và họ có gần gũi và đượ c quần chúng tin cậy mến ph ục khơng. Phải nói rằng đây là một thướ c đo khá chuẩn xác và quan tr ọng trong đề bạt cán bộ Khi đã đủ tiêu chuẩn đề bạt thì phải xem ngườ i đó thích hợp với việc gì, sở trườ ng và năng lực như thế nào để bố trí, sử dụng cho đúng Làm như vậy là sử dụng đúng ngườ i đúng việc. Rõ ràng việc bố trí sắp xếp cán bộ phụ thuộc vào sự cơng tâm và sáng suốt của của cơ quan t ổ chức và ngườ i làm cơng tác cán bộ. Như vậy, vi ệc bố trí cán bộ cơ quan, tổ ch ức c ần đượ c lựa chọn kỹ lưỡ ng. Tránh tình trạng sai chồng lên sai. Điều rất quan trọng n ữa là “khi cân nhắc cán bộ, phải xem k ết qu ả học tập cũng như kết qu ả cơng tác khác mà định” Về phươ ng pháp, cách thức cất nhắc, H Chí Minh đã chỉ ra cất nhắc cán bộ khơng nên làm như “giã gạo” nghĩa là trướ c khi cất nhắc khơng xem xét kỹ. Khi cất nh ắc r ồi khơng giúp đỡ họ. Khi họ sai lầm thì đẩy xuống, ch lúc họ khá lại cất nhắc lên. Một cán bộ bị nhắc lên hạ xuống ba lần nh th ế là hỏng cả đời… Hồ Chí Minh chỉ rõ “sau khi cất nhắc phải giúp đỡ họ, khun gắng họ, vun tr ồng lịng tự tin, tự trọng của họ” Mục đích lựa chọn, đánh giá, cất nhắc cán bộ là để dùng cán bộ sao cho hiệu qu ả nh ất. Hồ Chí Minh cho r ằng, đối với mỗi con ngườ i: “khơng có tốt, hay Vì chúng ta phải khéo dùng ngườ i, sửa chữa nh ững khuy ết điểm cho họ, giúp đỡ ưu điểm của họ. Thườ ng chúng ta khơng biết tuỳ tài mà dùng ngườ i, thợ rèn thì bảo đóng tủ, thợ m ộc thì bảo đi rèn dao. Thành thử hai ng ười đều lúng túng Nếu biết tuỳ tài mà dùng ngườ i, thì hai ngườ i đề u thành cơng”. Là ngườ i có lịng bao dung, độ lượ ng, Hồ Chí Minh nhắc nhở chúng ta, trướ c hết là những ngườ i và cơ quan làm cơng tác tổ chức cán bộ “Ngườ i đời, ai cũng có chỗ tốt và chỗ xấu. ta phải khéo nâng cao chỗ tốt, khéo sửa chữa chỗ xấu cho họ”. Hơn thế nữa, biết dùng ngườ i đúng sở trườ ng của họ, đúng tài của họ, đúng lúc đúng chỗ, tức bi ết kheo dùng ngườ i thì phải “tài nhỏ có thể hố ra tài to” nhưng nếu khơng khéo dùng ngườ i thì “tài to cũng hố ra tài nhỏ” 1.2.4. Về hu ấn luy ện, đào tạo, bồi dưỡ ng cán bộ Trong cơng tác cán bộ, Hồ Chí Minh rất coi trọng cơng tác huấn luyện, đào tạo, bồi dưỡ ng cán bộ; nếu như “cán bộ là gốc của mọi cơng việc thì “huấn luyện cán bộ là cơng việc gốc của Đả ng”, Hồ Chí Minh khẳng định “Đảng phải ni dạy cán bộ như ngườ i làm vườ n vun trồng những cây cối q báu. Phải trọng nhân tài, trọng cán bộ, trọng mỗi một ngườ i có ích cho cơng việc chung c ủa chúng ta” Huấn luyện, đào tạo, bồi dưỡ ng là khâu có ý nghĩa quyết định đế n trình độ và chất lượ ng của cán bộ. Hồ Chí Minh chỉ thị học lý luận phải gắn với thực tiễn, tránh đào tạo chung chung, h ọc thu ộc lịng. Thực tiễn khơng ngừng bi ến đổi, do vậy lý luận cũng phải đượ c bổ sung, phát triển, vì thế cán bộ phải khơng ngừng học tập, nghiên cứu để nâng cao trình độ , thực hiện tốt nhi ệm v ụ đượ c giao Theo Hồ Chí Minh, học tập là rất quan trọng, mu ốn tr ở thành ngườ i và “ngườ i cán bộ” thì phải học: Học để làm việ c Làm ngườ i Làm cán Ngườ i xưa có câu: “Thành tài thì chưa chắc đã thành nhân” và với Bác Hồ cần phải “làm ngườ i” sau “làm cán bộ” để “thành nhân” rồi mới “thành tài”, và điều đó trướ c hết là phải học. Theo Hồ Chí Minh thì “Học trườ ng, học sách vở, lẫn nhau và học nhân dân, khơng học nhân dân là một thiếu sót rất lớn” 1.2.5. Về cơng tác kiểm tra, qu ản lý và chính sách đối với cán bộ Trong thực tiễn cơng tác cán bộ, tất yếu phải coi tr ọng công tác kiểm tra và quản lý cán bộ Kiểm tra là để phát huy ưu điểm, ngăn ngừa khuyết điểm và ngăn chặn kẻ xấu chui vào bộ máy. Đó chính là cơng việc của ngườ i phụ trách 10 Giáo viên của nhà trường có nề nếp làm việc nghiêm túc, khoa học, có tinh thần trách nhiệm và ý thức tổ chức kỷ luật cao trong cơng việc, nhiệm vụ được giao. Ln ý thức cao trong việc tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Đội ngũ giáo viên đều thực hiện nghiêm túc quy chế chun mơn của nhà trường, tổ, nhóm bộ mơn. Nghiêm chỉnh trong soạn giảng, bám sát phân phối chương trình của Bộ để tự chủ trong dạy và học đạt kết quả cao Thực hiện tốt và bước đầu đem lại hiệu quả cao trong việc đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá tiến tới đổi mới căn bản và tồn diện giáo dục. 100% các giáo viên đều ý thức và nỗ lực trong đổi mới phương pháp dạy học, đặc biệt việc vận dụng các phương tiện, kỹ thuật dạy học hiện đại để phát huy tính tích cực của học sinh như dạy bằng bài giảng Powerpoint, E learning, bảng biểu đồ, mơ hình, thiết bị thí nghiệm… Các tổ, nhóm chun mơn duy trì sinh hoạt, trao đổi chun mơn đều đặn theo định kỳ, đi sâu vào sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu bài học, theo chun đề để có hiệu quả cao Tập thể giáo viên đồn kết, gắn bó với nhà trường, có lối sống giản dị, chan hịa, gần dân, có tinh thần tập thể, trách nhiệm cao. Thực hiện tốt các cuộc vận động "Hai khơng", "Dân chủ Kỷ cương Tình thương Trách nhiệm", "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực", "Mỗi thầy, cơ giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo", đặc biệt là cuộc vận động "Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức và phong cách Hồ Chí Minh" Nhiều thầy, cơ giáo có bề dày kinh nghiệm, kinh qua nhiều cương vị cơng tác, vững vàng về chun mơn. Nhiều giáo viên có thành tích cao trong dạy mũi nhọn và bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm tận tâm, nhiệt tình trong cơng tác quản lý, giáo dục đạo đức, pháp luật cho học sinh, đặc biệt trong cơng tác giáo dục học sinh yếu, kém, động viên các em tới trường. Đội ngũ giáo viên bộ mơn kết hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục học sinh. Chú trọng kèm cặp những học sinh yếu, kém, lười học để các em vươn lên trong học tập và nâng cao ý thức kỷ luật b. Hạn chế 22 Mặc dù đã đạt được nhiều thành tựu nêu trên, nhưng nhìn chung vẫn cịn những hạn chế sau: Chất lượng giáo dục nói chung mức trung bình của tỉnh nhà. Chất lượng học sinh giỏi tỉnh cịn hạn chế. Hiệu quả giáo dục chưa cao ở một số mặt như hạn chế về kỹ năng thực hành, phương pháp tư duy khoa học, các hoạt động tập thể cịn đơn điệu chưa lơi cuốn học sinh, một số hoạt động cịn mang tính hình thức, chạy theo phong trào. Điểm tuyển sinh đầu vào thấp chưa được cải thiện Đội ngũ nhà giáo đủ về cơ cấu nhưng vẫn thiếu một số mơn, tỷ lệ giáo viên hợp đồng cịn cao có phần ảnh hưởng đến chất lượng Phương pháp giảng dạy chậm đổi mới, chậm hiện đại hố, một bộ phận nhỏ giáo viên cịn chưa thích ứng với đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá. Một số cán bộ, giáo viên nhận thức chưa đầy đủ, đúng đắn cơng tác giáo dục "dạy chữ" và "dạy người". Ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học ở một số giáo viên chưa tích cực. Việc viết và áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trong dạy học cịn hạn chế Về cơng tác quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên chức: đã ban hành các quy chế, quy định trong cơ quan song chưa thực sự đồng bộ, chặt chẽ. Việc phân cơng nhiệm vụ cho từng cán bộ giáo viên đã rất cụ thể song việc kiểm tra, giám sát thực hiện cịn hạn chế. Cơ sở vật chất hiện nay đang xuống cấp, trang bị phục vụ cho dạy học theo hướng hiện đại cịn thiếu Hoạt động của các đồn thể chưa thật sự phát huy được hiệu quả Đặc biệt, cơng tác của chi đồn giáo viên, cơng đồn hầu như chỉ mang tính hình thức, chưa đi sâu vào nội dung Việc thun chuyển giáo viên q nhiều và thường xun hằng năm cũng ảnh hưởng nhiều tới chất lượng đội ngũ, cụ thể những giáo viên được rèn luyện, trưởng thành có ít nhiều kinh nghiệm giảng dạy và năng lực sư phạm lần lượt xin chuyển về gần nhà hoặc thậm chí xin nghỉ việc: Năm 2015 2016: 4 đồng chí chuyển trường; năm 2016 2017: 6 đồng chí chuyển cơng tác (2 xin nghỉ việc) 2.3. Ngun nhân và một số kinh nghiệm 23 2.3.1. Ngun nhân tồn tại: Việc kiểm tra giám sát cịn nhiều hạn chế việc sơ kết, tổng kết, nhân rộng điển hình tiên tiến, khích lệ khen thưởng chưa kịp thời Ban Chi ủy chưa có chủ trương lâu dài về đầu tư cơ sở vật chất nhà trường. Trường chỉ có một đồng chí Hiệu phó phụ trách về chun mơn lại kiêm phụ trách cơ sở vật chất do vậy trong q trình thực hiện cơng việc cịn chồng chéo thiếu đồng bộ Do sự phân cơng chưa thật sự hợp lý, các đồng chí lãnh đạo tổ chun mơn đều làm cơng tác kiêm nhiệm, được đồng nghiệp tín nhiệm nên gánh vác nhiều cơng việc phần nào khó khăn trong hoạt động, một số đồng chí nhà xa, con cịn nhỏ vì vậy sự nhiệt tình, tâm huyết với cơng việc được giao cịn hạn chế Số đảng viên trong Chi bộ khơng nhiều (18/70) nên chưa thật sự mạnh Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đa phần cịn trẻ, chưa có nhiều kinh nghiệm trong cơng tác lại chủ yếu ở xa trường, con cịn nhỏ do đó ít nhiều ảnh hưởng đến cơng việc được giao Các điều kiện phục vụ dạy học thiếu, chưa đủ điều kiện cần thiết cho việc thực hành của học sinh, chứng minh chất lượng của giáo viên, nhất là đối với cơng cuộc đổi mới phương pháp hiện nay Đời sống nhân dân cịn nhiều khó khăn, một bộ phận cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến con cái. Đời sống của một bộ phận cán bộ giáo viên cịn thấp, chủ yếu phụ thuộc vào lương cơ bản 2.3.2. Một số kinh nghiệm Dưới sự lãnh đạo, chỉ đạo của Tỉnh uỷ, Hội đồng Nhân dân, Uỷ ban Nhân dân tỉnh Thái Bình mà trực tiếp là Sở GDĐT Thái Bình trong những năm qua việc nâng cao chất lượng cán bộ giáo viên trường THPT Đơng Tiền Hải huyện Tiền Hải tỉnh Thái Bình có được kết quả đáng ghi nhận. Kết quả đó cũng là nhờ sự nỗ lực cố gắng của tồn thể cán bộ, đảng viên, đội ngũ giáo viên, cơng nhân viên nhà trường. Tổng kết cơng tác nâng cao chất 24 lượng đội ngũ cán bộ giáo viên trong những năm qua của nhà trường, tác giả rút ra một số kinh nghiệm chủ yếu: Một là: Phải thường xun xây dựng, củng cố sự đồn kết, thống nhất trong chi bộ Đảng, nắm vững các quan điểm, đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, vận dụng đúng đắn tư tưởng, tấm gương đạo đức và phong cách Hồ Chí Minh để đề ra mục tiêu, giải pháp cho phù hợp với điều kiện của nhà trường Hai là: Đội ngũ cán bộ chủ chốt phải tự học tập, rèn luyện và nâng cao trình độ lý luận chính trị, chun mơn nghiệp vụ, tay nghề… Ba là: Khi triển khai chỉ thị, nghị quyết cần gắn với thực tế, theo dõi, kiểm tra, đơn đốc, khuyến khích và giúp đỡ quần chúng thực hiện. Sơ kết, tổng kết, tun dương, nhân rộng những điển hình tiên tiến, khích lệ khen thưởng kịp thời Bốn là: trong hoạt động quản lý cần có những chủ trương biện pháp thích hợp để quản lý cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên, có động viên, khen thưởng và có phê bình kỷ luật để từ đó khuyến khích cán bộ, nhân viên tích cực trong cơng tác cũng như trong mọi hoạt động phong trào của nhà trường. Năm là: Cơng tác thơng tin, tun truyền vận động các đồn thể, các tổ chức xã hội quan tâm đến giáo dục, tạo thêm động lực mới cho giáo dục và kịp thời chăm lo, quan tâm tới đời sống cán bộ giáo viên, nhân viên Sáu là: Nhà trường phải nâng cao chất lượng dạy học, tạo được niềm tin cho nhân dân địa phương, trong cha mẹ học sinh đồng thời là động lực để thu hút được cán bộ giáo viên ưu tú ngày càng gắn bó và tận tâm với cơng tác giáo dục của nhà trường Bảy là: Chọn những cán bộ, đảng viên có năng lực, phẩm chất tốt, nhiệt tình để làm nịng cốt trong đổi mới giáo dục, tập hợp đội ngũ cán bộ giáo viên trong tình hình mới thực sự phải dựa vào cán bộ cốt cán để xây dựng Chi bộ đảng, trong sạch, vững mạnh CHƯƠNG 3: NHỮNG GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ GIÁO VIÊN VÀ CÔNG TÁC CÁN BỘ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY TẠI TRƯỜNG THPT ĐÔNG TIỀN HẢI 25 Đứng trước thực trạng của nhà trường và đặc biệt là đội ngũ cán bộ giáo viên làm thế nào để đáp ứng được nhiệm vụ chung của ngành giáo dục là "Dù khó khăn đến đâu cũng phải thi đua dạy thật tốt, học thật tốt", tơi mạnh dạn đề xuất một số giải pháp cụ thể như sau: 3.1. Tăng cường bồi dưỡng tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức, lý tưởng nghề nghiệp cho cán bộ giáo viên Ngày nay, kinh tế thị trường phát triển có ảnh hưởng tới nhà trường, đặc biệt là ảnh hưởng trực tiếp tới đội ngũ giáo viên đang đứng lớp. Chính vì vậy nhà trường phải kết hợp với các tổ chức như Chi bộ đảng, cơng đồn, đồn thanh niên để tập trung bồi dưỡng nhân cách cao đẹp cho người giáo viên, đó là lịng u nghề, mến trẻ, chống thương mại hóa việc dạy học. Gắn q trình bồi dưỡng lý tưởng nghề nghiệp với bồi dưỡng phẩm chất người giáo viên. Tổ chức và đưa vào tiêu chuẩn thi đua của mỗi đồn thể về việc chấp hành chủ trương, chính sách của đảng, pháp luật của nhà nước, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần đồn kết, phấn đấu khơng ngừng nâng cao trình độ của mỗi giáo vien được phân cơng Tổ chức giáo viên học tập nắm vững mục tiêu giáo dục THPT, cử giáo viên tham gia các lớp bồi dưỡng do cấp trên hoặc nhà trường tổ chức. Nêu những tấm gương điển hình trong sự nghiệp giáo dục để tun truyền trong đội ngũ giáo viên Thơng qua việc học tập chỉ thị, nghị quyết, văn bản chun mơn để xác định cho giáo viên u cầu của nhiệm vụ mới là phải nâng cao chất lượng dạy và học, Đưa việc bồi dưỡng giáo viên vào cơ chế hoạt động chun mơn của nhà trường. Bản thân mỗi giáo viên phải có thái độ đúng đắn trong cơng tác bồi dưỡng, khơng ngại khó, ngại khổ, khơng chủ quan trên cơ sở đó làm cho giáo viên thấy thực chất trình độ của mình và từ đó xác định u cầu khơng thể khơng làm của mỗi giáo viên, tư tưởng đó có thơng suốt thì giáo viên mới làm tốt được 3.2. Tăng cường bồi dưỡng năng lực, trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán bộ giáo viên đáp ứng yêu cầu thời kỳ đổi mới Tổ chức bồi dưỡng sâu về chuyên môn nghiệp vụ và cả về lý luận khoa học lẫn về nội dung, phương pháp dạy học cho từng giáo viên. Xây dựng bộ tiêu 26 chuẩn nghề nghiệp của cán bộ giáo viên; đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng, tự đào tạo và đào tạo lại đối với đội ngũ cán bộ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng của "người thầy" cả về năng lực chuyên môn lẫn kiến thức, nghiệp vụ sư phạm; đẩy mạnh cơng tác nghiên cứu khoa học trong nhà trường, gắn nghiên cứu khoa học với đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy; xây dựng nhóm chun gia nhằm tăng cường trao đổi chun mơn, sáng kiến kinh nghiệm trong các tổ, nhóm. Tổ chức và khuyến khích cán bộ giáo viên tham gia viết báo cáo chun đề, sáng kiến kinh nghiệm, thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, thi làm đồ dùng dạy học… nhằm trao đổi kinh nghiệm giảng dạy Tổ chức mời giáo viên giỏi cấp tỉnh, chun viên của Sở về trao đổi, tọa đàm để giáo viên học tập và vận dụng vào thực tiễn giảng dạy tại trường. Tạo mọi điều kiện cho giáo viên đi học nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ: như bố trí thời khóa biểu, cơng việc hợp lý để giáo viên có thời gian đi học và hỗ trợ phần nào kinh phí nếu có thể Thường xun tổ chức bồi dưỡng nâng cao về phương pháp sư phạm và tâm lý giáo dục, bên cạnh việc cử giáo viên cốt cán đi học theo chương trình của Bộ, Sở nhà trường cịn tổ chức thơng qua các hình thức ngoại khóa, hội thảo, hội giảng đổi mới cơng tác quản lý, sử dụng, đánh giá, sàng lọc đội ngũ cán bộ giáo viên theo hướng phân cơng, phân cấp về trách nhiệm, quyền hạn và giao quyền tự phân cơng, tự chịu trách nhiệm cho các tổ, nhóm chun mơn về tỉ lệ chất lượng mỗi kì, mỗi năm 3.3. Tăng cường cơ sở vật chất dạy học đáp ứng u cầu đổi mới Tăng cường các nguồn lực của nhà trường đầu tư cho xây dựng, sửa chữa sở vật chất trường lớp đảm bảo mơi trường xanh sạch đẹp. Cân đối thu chi hợp lý để hiện đại hóa các phịng học, phịng chức năng… nhằm đáp ứng u cầu đổi mới chương trình, nội dung giáo dục trong thời gian tới Thực hiện việc xã hội hóa giáo dục, huy động nguồn đóng góp của các mạnh thường qn, của cựu học sinh, phụ huynh để nâng cao hiệu quả, đa dạng hóa nguồn lực tài chính cho nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện của nhà trường 27 Có kế hoạch cụ thể đảm bảo đủ trang thiết bị, đồ dùng dạy học để thực hiện chương trình và phương pháp dạy học mới, trong đó sớm sắp xếp việc trang bị máy chiếu cho từng lớp học. Xây dựng kế hoạch xây nhà công vụ, nhà đa năng cho giáo viên và học sinh để đáp ứng tốt hơn nữa yêu cầu dạy học 3.4. Về công tác cán bộ: Thứ nhất, Nâng cao chất lượng công tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng và rèn luyện cán bộ Phải qn triệt sâu sắc tư tưởng Hồ Chí Minh về cán bộ và cơng tác cán bộ để xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, trước hết, phải được bắt đầu từ việc chăm lo đào tạo, bồi dưỡng, giáo dục và rèn luyện cán bộ. Đó là chìa khố của việc nâng cao chất lượng cán bộ trong thời kỳ mới. Vận dụng điều đó cơng tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng và rèn luyện cán bộ giáo viên cần tập trung vào một số vấn đề sau đây: đổi mới cách thức, quy trình thực hiện quy hoạch cán bộ Về mặt nhận thức, cần khẳng định phải có quy hoạch cán bộ, đưa cơng tác quy hoạch cán bộ trở thành nhiệm vụ thường xun của chi bộ Đảng nhà trường. Ban Chi ủy, Ban giám hiệu và hiệu trưởng nhà trường cần tổng kết đánh giá kết quả, tìm ngun nhân, và khắc phục kịp thời những khiếm khuyết trong việc thực hiện quy hoạch cán bộ của cơ quan mình. Có sự phối hợp đồng bộ giữa cấp trên và cấp dưới, giữa cấp uỷ Đảng với cơ quan tổ chức cán bộ và các tổ chức đồn thể nhân dân. Có kết luận cụ thể về mức độ phấn đấu, trưởng thành của cán bộ giáo viên trong diện quy hoạch, khi họ đang có xu hướng phát triển đi lên Việc lựa chọn cán bộ giáo viên đưa vào diện quy hoạch là khâu rất quan trọng, trong quy hoạch cán bộ. Muốn lựa chọn đúng cán bộ đưa vào diện quy hoạch, cần rà sốt, đánh giá tồn bộ đội ngũ cán bộ, phát hiện mặt mạnh, mặt yếu của từng cán bộ giáo viên trong nhà trường. Căn cứ vào u cầu, trách nhiệm của từng vị trí, chức danh mà lựa chọn cho phù hợp, đủ tiêu chuẩn. Việc lựa chọn cán bộ đưa vào diện quy hoạch phải được tiến hành kỹ lưỡng, dân chủ trong nội bộ cấp uỷ, thường vụ. Ở những mức độ và phạm vi nhất định, có thể dựa vào sự giới thiệu của cán bộ, đảng viên và giáo viên 28 trong trường. Cơng tác qui hoạch cần thực hiện theo ngun tắc "động" và "mở" để có thể lựa chọn, bổ sung được những cán bộ tốt mới phát hiện đổi mới chương trình, nội dung đào tạo, bồi dưỡng cán bộ Chương trình, nội dung đào tạo, bồi dưỡng phải kết hợp trang bị kiến thức chun mơn, nghiệp vụ với việc nâng cao tố chất chính trị, đạo đức, kiến thức pháp luật và kỹ năng thực hành cho cán bộ, giáo viên. Mặt khác phải triển khai ngay chương trình và nội dung bồi dưỡng cán bộ theo chức danh (vị trí cơng tác) để tăng cường kỹ năng làm việc cho đội ngũ cán bộ theo tinh thần Nghị Quyết 52 của Bộ Chính trị khóa X. đổi mới cơng tác quản lý đào tạo, bồi dưỡng cán bộ Cơng tác quản lý đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quyết định đến chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên. Cần tập trung vào khâu chỉ đạo, quản lý nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng đối với các cán bộ giáo viên trong nguồn quy hoạch được cử đi học các lớp chính trị, quản lý… phân cơng nhiệm vụ cho cán bộ giáo viên phải phù hợp với trình độ, năng lực, sở trường và nguyện vọng của họ Cần tăng cường đủ số lượng giáo viên để đảm nhiệm cơng tác giảng dạy. xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên cốt cán của các mơn học, bố trí giáo viên kiêm nhiệm phải phù hợp tránh chồng chéo một người kiêm nhiệm q nhiều việc dẫn đến hiệu quả khơng cao. Chú trọng việc dìu dắt thế hệ giáo viên trẻ kế tục những giáo viên có kinh nghiệm Thứ hai, Tiếp tục xây dựng và hồn thiện các quy chế, quy trình cơng tác cán bộ, thực hiện tiêu chuẩn hố cán bộ Xây dựng và hồn thiện quy chế, quy trình cơng tác cán bộ nhằm làm cho cơng tác cán bộ đi vào nền nếp, thực sự có tính khoa học, bảo đảm cho cơng tác cán bộ hoạt động thống nhất theo ngun tắc, chuẩn mực chung Tránh được tình trạng tuỳ tiện, áp đặt chủ quan, duy tình trong cơng tác cán bộ. Hệ thống quy trình, quy chế trong cơng tác cán bộ cịn là cơ sở và căn cứ để cấp uỷ, nhà trường kiểm tra, đánh giá hoạt động của cán bộ giáo viên theo quy định chung một là, tập trung xây dựng, hồn chỉnh quy trình, quy chế đánh giá cán bộ hai là, xây dựng quy chế tuyển chọn cán bộ mới 29 ba là, thực hiện nghiêm túc quy trình, quy chế bầu cử, bổ nhiệm và sử dụng cán bộ bốn là, thực hiện nghiêm túc việc điều động và ln chuyển cán bộ Thứ ba, nâng cao chất lượng cơng tác kiểm tra, giám sát, quản lý cán Kiểm tra, giám sát và quản lý cán bộ là hoạt động nhằm nắm chắc thông tin, diễn biến về tư tưởng, hoạt động của cán bộ, giúp cho cấp uỷ và hiệu trưởng phát hiện vấn đề nảy sinh, kịp thời điều chỉnh và tác động, làm cho đội ngũ cán bộ và công tác cán bộ ln ln hoạt động đúng hướng, đúng ngun tắc, quy định Trong điều kiện giao lưu, mở cửa, hội nhập quốc tế trong cơ chế thị trường, nhiều cán bộ nhiệt tình, năng động nhưng do khơng có bản lĩnh chính trị vững vàng nên đã trượt qua giới hạn cho phép. Điều đó, có phần thiết sót của cơng tác kiểm tra, giám sát và quản lý cán bộ Để giữ gìn, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, cần phải làm tốt cơng tác quản lý, kiểm tra, giám sát cán bộ theo phương châm: Phải tăng cường hơn nữa quản lý, kiểm tra và giám sát mọi hoạt động của cán bộ để có thể hỗ trợ giúp đỡ hoặc uốn nắn phát hiện sớm những hành vi sai trái để sửa chữa Cấp uỷ, người thủ trưởng và tổ chức Đảng phải trực tiếp tiến hành quản lý, kiểm tra, giám sát cán bộ thuộc quyền quản lý của mình Tăng cường việc kiểm tra, giám sát của quần chúng đối với cán bộ, của cán bộ cấp dưới đối với cán bộ cấp trên và ngược lại Kiểm tra phải có kết luận cụ thể, rõ ràng, đảm bảo đúng ngun tắc tập trung, dân chủ, phải đạt được mục đích là nâng cao chất lượng của đội ngũ cán 3.5. Xây dựng và hồn thiện hệ thống chính sách đối với cán bộ giáo viên Tăng thu nhập cho đội ngũ cán bộ giáo viên bằng việc hồn thiện lộ trình tăng lương và các khoản phụ cấp, trợ cấp đối với nhà giáo đồng thời cần bổ sung cơ chế, chính sách đãi ngộ, ưu đãi về phúc lợi đặc thù đối với đội ngũ cán bộ giáo viên tương xứng với thành tích và năng lực cá nhân của 30 họ. Có như vậy giáo viên mới có thể sống được với nghề dạy học, giữ vững và nâng cao lịng u nghề và hạn chế được tình trạng chán nghề, dạy thêm, bỏ nghề hoặc làm thêm các việc khác để kiếm sống ảnh hưởng đến uy tín, nhân cách nhà giáo… Cải thiện điều kiện lao động của giáo viên, một phần trong đó cũng là điều kiện học tập của học sinh, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Những việc cụ thể cần tiến hành là: + Thực hiện một cách quyết liệt quyết định về sĩ số, ban hành quy định cấm tổ chức lớp học vượt q sĩ số tối đa + Sửa đổi định mức giờ làm việc tối đa của giáo viên khơng cao hơn so với số giờ làm việc của cơng chức/ viên chức + Sửa đổi lề lối làm việc để họp hành và hoạt động ngoại khóa khơng tạo thành gánh nặng đối với giáo viên, gây cản trở việc thực hiện nhiệm vụ chính là giảng dạy + Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các hoạt động văn hóa (tham quan bảo tàng, xem biểu diễn nghệ thuật, tham gia các hoạt động thể dục, thể thao, cao hơn là tham quan, du lịch, ….) cũng cần được xem là các hoạt động có tác dụng “nâng cao trình độ nghề nghiệp của giáo viên” Về thi đua, khen thưởng: Cần có các chính sách để động viên và lơi kéo mọi giáo viên tham gia vào hoạt động thi đua. Các chính sách đó phải tạo ra các động lực cả về tinh thần và vật chất cho người giáo viên khi tham gia phong trào thi đua. Vì vậy việc xét tặng các danh hiệu Nhà giáo ưu tú, Chiến sĩ thi đua, giáo viên dạy giỏi, Lao động tiên tiến, cùng các danh hiệu tơn vinh khác là việc rất có ý nghĩa. Bên cạnh các danh hiệu đó, cần có chính sách khen thưởng vật chất cần thiết, phù hợp. Như vậy mới thực sự tạo ra động lực thúc đẩy những nhân tố tích cực của mỗi cá nhân cũng như của tập thể sư phạm. Tuy vậy, cần hết sức chống “chủ nghĩa thành tích” trong các hoạt động giáo dục và thi đua của ngành Giáo dục – Đào tạo 31 III. KẾT LUẬN 1. Kết luận Qn triệt tư tưởng Hồ Chí Minh về cán bộ và cơng tác cán bộ để xây dựng được đội ngũ cán bộ có chất lượng cao đáp ứng đượ c u cầu của thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế, trước hết các cơ quan làm cơng tác tổ chức cán bộ phải qn triệt các quan điểm của Người về: vị trí cán bộ và cơng tác cán bộ trong thực thi nhiệm vụ của mình. Đối với việc xây dựng đội ngũ cán bộ, phải xác định rõ tiêu chuẩn cán bộ để lựa chọn, đào tạo, bồi dưỡng và bố trí sử dụng họ sao cho hợp lý. Khi sử dụng cán bộ cần phải: “hiểu biết cán bộ”, “khéo dùng cán bộ”, “cất nhắc cán bộ”, “thương u cán bộ” và “phê bình cán bộ”. Tăng cường cơng tác kiểm tra, giám sát để giúp đỡ. Đội ngũ cán bộ có thể hồn thành 32 tốt nhiệm vụ được giao, đồng thời cũng có điều kiện phát hiện sớm những sai phạm, khuyết điểm của cán bộ để uốn nắn, sử lý kịp thời Trong giới hạn, phạm vi nghiên cứu của đề tài là vận dụng tư tưởng của Hồ Chí Minh về cán bộ và cơng tác cán bộ để nâng cao chất lượng cán giáo viên ở trường THPT Đơng Tiền Hải Tiền Hải Thái Bình, từ việc nghiên cứu lý luận và thực tiễn, tác giả đã chỉ rõ thực trạng của đội ngũ cán giáo viên và công tác cán bộ của nhà trường, đề tài đã đề xuất các giải pháp để xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên và hiệu quả của cơng tác cán bộ tại trường học. Để có được đội ngũ cán bộ, giáo viên đáp ứng u cầu của nhà trường phổ thơng trong 5 đến 10 năm tới phải đảm bảo những u cầu nhất định về số lượng; về cơ cấu; về chất lượng, trong đó u cầu chất lượng là quan trọng hơn cả Cần phải cải cách cơng tác đào tạo và bồi dưỡng cán bộ giáo viên để thực sự nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, đáp ứng u cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng trong những năm tới Tư tưởng Hồ Chí Minh là di sản tinh thần vơ giá của Đảng, của dân tộc ta trong đó tư tưởng về cán bộ và cơng tác cán bộ có giá trị vơ cùng to lớn trong cơng cuộc cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Chúng ta cần nắm chắc tư tưởng của Người về cán bộ và cơng tác cán bộ để thực sự là ánh sáng soi đường, là đích cần vươn tới và là cẩm nang của những người làm cơng tác cán bộ Qn triệt tư tưởng Hồ Chí Minh phải đi đơi với đẩy mạnh cuộc vận động học tập và làm theo tư tưởng, tấm gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh. Nói phải đi đơi với làm thì mới sớm có được đội ngũ cán bộ chất lượng cao và cơng tác cán bộ tốt, đúng với mong đợi của Đảng, Nhà nước và nhân dân 2. Kiến nghị Từ những nghiên cứu về thực trạng vấn đề mà để tài đã đề cập ở trường THPT Đơng Tiền Hải Tiền Hải Thái Bình và nhận thức của cá nhân, tơi xin mạnh dạn đề xuất một số kiến nghị với các cơ quan, các cấp, các ngành có liên quan để nâng cao chất lượng, hiệu quả của đội ngũ cán bộ giáo viên ở nhà trường trung học phổ thơng như sau: 33 * Với Bộ Giáo dục Đào tạo: Sớm hồn thiện để trình quốc hội ban hành “Luật giáo dục Việt Nam” để khẳng định vai trị, vị trí của nhà giáo trong nhà trường và trong xã hội, cũng như luật hóa quy định liên quan đến nhà giáo và trách nhiệm của xã hội đối với nhà giáo Tiếp tục đề xuất với chính phủ cải tiến chế độ tiền lương phù hợp với đặc điểm lao động sư phạm của giáo viên đồng thời có các chế độ đãi ngộ, phụ cấp, trợ cấp để giáo viên có thể yên tâm sống và gắn bó với nghề Kiên quyết cơ cấu lại hệ thống đào tạo sư phạm trên cả nước theo hướng đáp ứng nhu cầu về số lượng và chất lượng, cơ cấu đội ngũ nhà giáo và nhu cầu giáo viên Tiếp tục chỉ đạo quyết liệt việc thực hiện đúng các chính sách về cán bộ và cơng tác cán bộ giáo viên trong trường phổ thơng. * Với Sở Giáo dục Đào tạo Thái Bình Ln ln coi cơng tác xây dựng đội ngũ nhà giáo nói chung, trong đó đặc biệt coi trọng việc xây dựng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục là nhiệm vụ chiến lược của ngành. Cần quan tâm đầu tư ngân sách cho giáo dục ở những trường có điều kiện phát triển khó khăn trường THPT Đông Tiền Hải, THPT Bình Thanh…huy động nhiều nguồn lực đầu tư cho giáo dục. Cần xây dựng và hồn thiện mạng lưới trường, lớp đảm bảo đủ điều kiện cơ sở vật chất cho dạy và học * Với Trường THPT Đơng Tiền Hải Nghiên cứu vận dụng thực hiện các giải pháp đã trình bày trong đề tài để giải quyết những vấn đề cụ thể trong việc nâng cao chất lượng, hiệu quả đội ngũ cán bộ giáo viên của nhà trường. Tham mưu cho UBND tỉnh, Sở GD ĐT xây dựng, bổ sung và hồn thiện các quy định, kế hoạch về tuyển dụng cán bộ giáo viên. Nghiên cứu xây dựng cơ chế, chính sách nhằm thu hút đội ngũ nhà giáo có phẩm chất, năng lực gắn bó với nghề, với trường Tiền Hải, ngày 28 tháng 5 năm 2018 34 Người thực hiện Xác nhận của đơn vị cơng tác Nhận xét của giảng viên hướng dẫn DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Nguyễn Khánh Bật (2002),Giáo trình Tư tưởng Hồ chí Mnh, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 2. Nguyễn Văn Chỉnh (2000), Qn triệt tư tưởng Hồ Chí Minh về cơng tác huấn luyện, đào tạo cán bộ, nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ cán bộ hiện nay, Nxb Đà Nẵng 3. Đảng Cộng sản Việt Nam (1991),Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VII, Nxb Chính tri quốc gia, Hà Nội 4. Đảng Cộng sản Việt Nam (2011),Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 5. Hồ Chí Minh (2009), Tồn tập, Tập 2,4,5. Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 6. Giáo trình Những vấn đề cơ bản của chủ nghĩa Mác Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh. Nxb Lý luận chính tri, Hà nội (2017) 7. Đảng Cộng sản Việt Nam (2016),Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 ... Với lý do đó, tơi chọn đề tài "Vận? ?dụng? ?Tư? ?tư? ??ng? ?Hồ? ?Chí? ?Minh? ?về cán? ?bộ ? ?và? ?cơng? ?tác? ?cán? ?bộ ? ?để ? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?đội? ?ngũ? ?cán? ?bộ ? ?giáo viên? ?tại? ?trường? ?THPT? ?trong? ?giai? ?đoạn? ?hiện? ?nay" làm đề tài? ?tiểu? ?luận cuối ... hiệu quả,? ?chất? ?lượng? ?đội? ?ngũ? ?cán? ?bộ ? ?giáo? ?viên? ?tại? ?nhà? ?trường? ?trong? ?giai? ?đoạn? ? hiện? ?nay 2.2. Nhiệm vụ Trình bày những quan điểm cơ bản? ?trong? ?tư ? ?tư? ??ng? ?Hồ ? ?Chí? ?Minh? ?về? ? cán? ?bộ? ?và? ?cơng? ?tác? ?cán? ?bộ Đánh giá đúng thực trạng? ?chất? ?lượng, hiệu quả của? ?cán? ?bộ. .. NHỮNG GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHẰM NÂNG? ?CAO? ?CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ GIÁO VIÊN VÀ CÔNG TÁC CÁN BỘ? ?TRONG? ?GIAI? ? ĐOẠN HIỆN? ?NAY? ?TẠI TRƯỜNG? ?THPT? ?ĐÔNG TIỀN HẢI 25 Đứng trước thực trạng của nhà? ?trường? ?và? ?đặc biệt là? ?đội? ?ngũ? ?cán? ?bộ? ? giáo? ?viên? ?làm thế