Tiểu luận: Vận dụng Tư tưởng Hồ Chí Minh về cán bộ và công tác cán bộ để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên tại trường THPT trong giai đoạn hiện nay

Trên cơ sở làm rõ một số nội dung cơ bản trong tư tưởng Hồ Chí Minh về cán bộ và công tác cán bộ cùng với đó là quá trình khảo sát thực tiễn tại trường THPT Đông Tiền Hải, tiểu luận đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên tại nhà trường trong giai đoạn hiện nay.

I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Trong những năm qua, thế  giới đã xẩy ra biết bao nhiêu những biến  động to lớn trên rất nhiều phương diện, nhưng cơng cuộc đổi mới   Việt  Nam vẫn giành được những thành tựu quan trọng, được bạn bè thế giới khâm  phục. Trong xu thế  tồn cầu hóa hiện nay, sự  nghiệp đổi mới của nước ta   đang đứng trước những thời cơ và thách thức mới, địi hỏi chúng ta phải tỉnh  táo, phán đốn xử lý kịp thời mới giữ vững  ổn định chính trị  và tiếp tục phát   triển kinh tế Để đáp ứng và giải quyết được những u cầu, nhiệm vụ đó, điều đầu  tiên và cấp thiết nhất đối với Đảng ta là phải có được một đội ngũ cán bộ  vừa “hồng” vừa "chun" từ Trung  ương đến cơ sở. Bởi vì như  Lênin người   thầy của giai cấp vơ sản đã từng nói: “Trong lịch sử  chưa có giai cấp nào  giành được quyền thống trị, nếu có đào tạo được trong hàng ngũ của mình  những lãnh tụ chính trị, những đại biểu tiên phong có đủ khả năng tổ chức và  lãnh đạo phong trào”. Chủ  tịch Hồ  Chí Minh cũng đã khẳng định: Cán bộ  là   gốc của mọi cơng việc, cơng việc thành cơng hay thất bại cũng do đội ngũ   cán bộ tốt hay kém, có cán bộ  tốt việc gì cũng xong. Vì thế  hơn lúc nào hết,   chúng ta phải trở  lại nghiên cứu một cách thấu đáo Tư  tưởng Hồ  Chí Minh  về cán bộ để vận dụng sáng tạo vào thực tiễn cách mạng hiện nay Đó cũng là quan điểm chỉ đạo của Đảng ta trong giai đoạn cách mạng  mới thời kỳ “Cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa”. Cán bộ  là khâu quyết định sự  thành bại của cách mạng gắn liền với vận mệnh của Đảng, của đất nước và  chế  độ, là khâu then chốt trong cơng tác xây dựng Đảng. Chủ  tịch Hồ  Chí  Minh và Đảng ta đã dầy cơng đào tạo, huấn luyện, xây dựng được đội ngũ  cán bộ tận tụy, kiên cường, hồn thành xuất sắc nhiệm vụ qua các giai đoạn   cách mạng Để  lãnh đạo thực hiện thắng lợi cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa. Vận  dụng tư tưởng Hồ Chí minh về cán bộ và cơng tác cán bộ, nâng cao năng lực   lãnh đạo là vấn đề mang tính cấp bách, có ý nghĩa rất căn bản và lâu dài.  Trong ngành giáo dục ­ được coi là quốc sách hàng đầu ­ thì đ ội ngũ cán  bộ, giáo viên là lực lượng cốt cán của sự  nghiệp phát triển giáo dục và đào   tạo, là nhân tố quan trọng nhất quyết định việc nâng cao chất lượng giáo dục,   biến mục tiêu phát triển giáo dục của Đảng thành hiện thực. Do vậy, muốn  phát triển  giáo dục đào tạo  điều quan trọng trước tiên là phải chăm lo xây  dựng và phát triển đội ngũ  cán bộ,  giáo viên  Trong nhà trường phổ  thông,  việc phát triển đội ngũ cán bộ giáo viên đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu,   chất lượng ngày càng cao phải được coi là một giải pháp quan trọng hàng đầu   để nâng cao chất lượng giáo dục Với lý do đó, tơi chọn đề  tài "Vận dụng Tư tưởng Hồ Chí Minh về   cán bộ  và cơng tác cán bộ  để  nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ  giáo   viên tại trường THPT trong giai đoạn hiện nay" làm đề  tài tiểu luận cuối  khóa 2. Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu 2.1. Mục tiêu Trên cơ sở làm rõ một số nội dung cơ bản trong tư tưởng Hồ Chí Minh về  cán bộ và cơng tác cán bộ  cùng với đó là q trình khảo sát thực tiễn tại trường   THPT Đơng Tiền Hải,  tiểu luận đề  xuất một số  giải pháp nhằm nâng cao   hiệu quả, chất lượng đội ngũ cán bộ  giáo viên tại nhà trường trong giai đoạn  hiện nay 2.2. Nhiệm vụ ­ Trình bày những quan điểm cơ  bản trong tư  tưởng Hồ  Chí Minh về  cán bộ và cơng tác cán bộ ­ Đánh giá đúng thực trạng chất lượng, hiệu quả của cán bộ  giáo viên   và cơng tác cán bộ    Trường THPT …, tìm ra những ngun nhân của thực   trạng ấy ­ Đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ  giáo viên và cơng tác cán bộ tại trường THPT   trong giai đoạn hiện nay 3. phương pháp nghiên cứu ­ Dùng phương pháp chung của triết học Mác ­ Lênin, phương pháp duy  vật biện chứng, phương pháp duy vật lịch sử, trong đó chủ yếu dùng phương  pháp logic và lịch sử   ­ Sử dụng phương pháp nghiên cứu tài liệu: Phương pháp này giúp bản  thân tơi nắm vững cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu… ­ Phương pháp quan sát, trao đổi, trị chuyện, phân tích, tổng hợp dữ  liệu, số liệu so sánh, đánh giá nhằm phục vụ đề tài 4. Giới hạn nghiên cứu 4.1. Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu của đề tài là vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về  cán bộ và cơng tác cán bộ tại trường THPT … 4.2. Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu của đề  tài là chất lượng cán bộ  giáo viên và công   tác cán bộ  giáo viên của trường THPT … ­ huyện … ­ tỉnh … từ  năm 2015  đến nay và phương hướng để nâng cao chất lượng, hiệu quả của cán bộ giáo  viên đến năm 2020 4.3. Thời gian nghiên cứu Nghiên cứu tiểu luận trong một năm từ tháng 5 năm 2017 đến tháng 5 năm 2018 II. PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1:  CƠ SỞ LÝ LUẬN TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ CÁN BỘ VÀ CƠNG  TÁC CÁN BỘ 1.1. Một số vấn đề chung về tư tưởng Hồ Chí Minh Trải qua q trình bơn ba, hoạt động cách mạng, tư tưởng Hồ Chí Minh  được hình thành và phát triển, cùng với chủ  nghĩa Mác ­Lênin đã trở  thành  nền tảng tư tưởng và kim chỉ nam cho hành động của Đảng Khái niệm tư  tưởng Hồ  Chí Minh được nêu lên trong Đại hội IX năm  2001 của Đảng sau được khái qt lại trong "Cương lĩnh xây dựng đất nước  trong thời kì q độ  lên chủ  nghĩa xã hội" (Bổ sung và phát triển năm 2011):   "Tư  tưởng Hồ Chí Minh là một hệ thống quan điểm tồn diện và sâu sắc về  những vấn đề cơ bản của cách mạng Việt Nam, kết quả của sự vận dụng và  phát triển sáng tạo chủ nghĩa Mác ­ Lênin vào điều kiện cụ thể của nước ta,   kế thừa và phát triển các giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc, tiếp thu tinh   hoa văn hóa nhân loại; là tài sản tinh thần vơ cùng to lớn và q giá của Đảng   và dân tộc ta, mãi mãi soi đường cho sự  nghiệp cách mạng của nhân dân ta  giành thắng lợi" Tư tưởng Hồ Chí Minh là nền tảng lý luậnvà định hướng cho Đảng ta   xây dựng đường lối đúng đắn dẫn dắt nhân dân ta đi từ  thắng lợi này đến   thắng lợi khác trong tồn bộ  tiến trình cách mạng của nước ta. Do vậy, việc  nghiên cứu, học tập và vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào hoạt động thực   tiễn là rất quan trọng. Trong đó, để thực hiện được các nội dung tư tưởng Hồ  Chí Minh, đưa cách mạng thành cơng thì vai trị của cán bộ và cơng tác cán bộ  có tính quyết định. Cho nên trong tư  tưởng Hồ  Chí Minh cán bộ  và cơng tác  cán bộ ln ln giữ vị trí hàng đầu và được Người thể hiện rất rõ ràng, sâu  sắc 1.2. Tư tưởng Hồ Chí Minh về cán bộ và cơng tác cán bộ 1.2.1. Về vị trí cán bộ và cơng tác cán bộ ­ Cán bộ  có vị trí rất quan trọng trong sự nghiệp cách mạng có nhiều   nhiệm vụ, nhiều cơng việc, trong đó Hồ Chí Minh coi “cán bộ là cái gốc của   mọi cơng việc”; “Muốn việc thành cơng hoặc thất bại, đều do cán bộ  tốt  hoặc kém”. Có cán bộ  tốt, cán bộ ngang tầm thì việc xây dựng đường lối sẽ  đúng đắn và là điều kiện tiên quyết để đưa cách mạng tới thành cơng. Muốn   biến đường lối thành hiện thực, cần phải có đội ngũ cán bộ  cách mạng tập   hợp được quần chúng cách mạng, có đủ  phẩm chất và năng lực mới đưa  được cách mạng đến thắng lợi Hồ  Chí Minh chỉ  ra rằng: Cán bộ  là những người đem chính sách của  Đảng, và Nhà nước giải thích cho dân chúng hiểu rõ và thi hành. Đồng thời  đem tình hình của quần chúng nhân dân báo cáo cho Đảng, và Nhà nước hiểu   rõ, để đề ra chính sách cho đúng. Vị trí cán bộ là “cầu nối” giữa Đảng, Chính   phủ với quần chúng nhưng khơng phải là “dây dẫn”, là sự chuyển tải cơ học  mà địi hỏi người cán bộ phải có đủ tư chất, tài năng, đạo đức để làm nhiệm   vụ cầu nối đó.  Hồ  Chí Minh coi trọng cán bộ  nên cũng rất coi trọng cơng tác đào tạo  cán bộ, Người cho rằng cán bộ  có vị  trí quyết định trong mọi nhiệm vụ  bởi  chính sách đúng đắn có thể  khơng thu được kết quả  nếu cán bộ  làm sai, cán  bộ yếu kém. Người nói “Khi đã có chính sách đúng, thì sự  thành cơng và thất   bại của chính sách đó là do cách tổ  chức cơng việc, do nơi lựa chọn cán bộ,   do nơi kiểm tra. Nếu ba điểm ấy sơ sài, thì chính sách đúng mấy cũng vơ ích” ­ Cần coi trọng cơng tác cán bộ. Muốn tổ chức cơng việc tốt, u cầu  người cán bộ phải có tài, có đức, song việc lựa chọn và bố  trí, sử  dụng phải   hợp lý, đúng người, đúng việc. Nếu khơng rất có thể  hỏng việc mà khơng  phải do năng lực của cán bộ. Hồ  Chí Minh ln cho rằng trong dân ta khơng  thiếu người tài, có đức để làm cán bộ, vấn đề cịn lại là phải biết phát hiện,   bồi dưỡng và tin tưởng ở họ Về cơng tác cán bộ, Hồ Chí Minh nêu ra các vấn đề lớn và các vấn đề  đó có quan hệ gắn bó chặt chẽ với nhau, đó là: ­ Hiểu biết cán bộ. Theo Hồ Chí Minh trước khi cất nhắc cán bộ, phải  nhận xét rõ ràng. Khơng chỉ  xem xét về  cơng tác của họ  mà cịn xem xét cả  sinh hoạt, chẳng những xem xét về cách viết, cách nói của họ mà cịn xem xét  việc làm của họ có đúng với lời nói khơng, phải biết ưu điểm của họ và cũng  phải biết khuyết điểm của họ.(1) ­ Khéo dùng cán bộ. Trong những bài viết, Hồ Chí Minh đã chỉ rõ: dùng  cán bộ  như  “dùng mộc”, tùy tài, tùy việc mà dùng người, tránh lạm dùng  người bà con, anh em quen biết, bầu bạn, những kẻ khéo nịnh hót mình, chán  ghét những người chính trực. Biết dùng cán bộ là phải khiến họ n tâm, vui   thú, hăng say làm việc, khuyến khích cán bộ  dám nói, dám làm, có gan phụ  trách, có gan làm việc ­ Cất nhắc cán bộ. Hồ Chí Minh cho rằng lựa chọn, cất nhắc đúng cán  bộ, dùng cán bộ  cho đúng đó mới là “tình cảm”, hai việc đó phải đi đơi với  nhau. Để dùng được đúng cán bộ thì phải biết rõ họ. Bác chỉ rõ: Kinh nghiệm  cho ta biết: mỗi lần xem xét lại nhân tài, một mặt tìm thấy nhân tài mới, mặt  khác những người hủ hóa cũng lịi ra(2) ­ Thương u cán bộ. Theo Hồ Chí Minh, đây là biện pháp có quan hệt  mật thiết đối với nhiều người trong cơng tác đào tạo cán bộ  và có tác dụng  lâu dài trong xây dựng đội ngũ cán bộ  của Đảng. Quan tâm, thương u cán  bộ là phải chú trọng đào tạo, bồi dưỡng, cất nhắc cán bộ, nhất là cán bộ  nữ,   cán bộ miền núi vào cơ quan lãnh đạo ­ Phê bình cán bộ. Tự phê bình và phê bình là một trong những ngun  tắc xây dựng Đảng ta, chúng ta khơng sợ  sai lầm, khuyết điểm. Điều quan  trọng là những người lãnh đạo phải biết cách giúp đỡ cán bộ sửa chữa những   sai lầm, khuyết  điểm của họ. Sửa chữa sai lầm, khuyết  điểm, trước hết  người cán bộ có sai lầm phải tự kiểm điểm và tiếp thu phê bình của các đồng   chí để nhận ra khuyết điểm của mình và tự giác sửa chữa. Mặt khác các cán  bộ lãnh đạo phải có trách nhiệm phê bình và giúp đỡ để cảm hóa cán bộ của   mình sửa chữa khuyết điểm. Song, khơng phải tuyệt nhiên khơng dùng hình  thức xử phạt, xử phạt là biện pháp giúp những cán bộ cố ý phá hoại nhận ra  sai lầm của họ. Như vậy, phê bình đúng, chẳng những khơng làm giảm uy tín  Hồ Chí Minh tồn tập, Nxb CTQG, Hà Nội – 2000, tập 5, tr.281  Sđd, tập 5, tr.274 11  22 của cán bộ, cuả Đảng mà cịn làm cho sự  lãnh đạo mạnh mẽ  hơn, đúng đắn  hơn, nhờ đó mà uy tín và thể diện càng được tăng lên Để có cán bộ tốt, đáp ứng được phong trào, nhiệm vụ cách mạng, phải   coi trọng cơng tác cán bộ. Người coi cơng tác cán bộ  cũng như  việc đào tạo  nhân tài là trọng yếu và rất cần thiết. Người nói: “Vì lợi ích mười năm trồng  cây, vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người” 1.2.2. Về tiêu chuẩn cán bộ Đối với Hồ Chí Minh, Người quan tâm trước tiên là vấn đề  đạo đức     người   cán     Người   coi   đạo   đức     “gốc”;   phải   có   đạo   đức   cách  mạng thì người cán bộ  mới có điều kiện để  làm việc, phục vụ  nhân dân,  phục vụ  Tổ  quốc. Nếu thiếu ho ặc y ếu kém  đạo  đức cách mạng thì  sẽ  khơng thể làm tốt cơng việc được giao. Người cho rằng “cũng như  sơng có  nguồn thì mới có nước, khơng có nguồn thì sơng cạn. Cây phải có gốc,  khơng có gốc thì cây héo. Người cách mạng phải có đạo đức, khơng có đạo   đức thì dù tài giỏi mấy cũng khơng lãnh đạo được nhân dân”. Tư  tưởng về  đạo  đức     người   cách  mạng  mà  Hồ  Chí  Minh   nêu  khơng  có  nghĩa  là   người cán bộ  khơng cần có trình độ  nhưng trong quan hệ đức – tài, thì đạo  đức là “gốc”, có ý nghĩa quyết định đối với người cán bộ.  Người đặt ra u cầu đạo đức của người cán bộ:     “Trời có bốn mùa: Xn, Hạ, Thu, Đơng Đất có bốn phương: Đơng, Tây, Nam, Bắc Người có bốn đức: Cần, Kiệm, Liêm, Chính Thiếu một mùa thì khơng thành trời Thiếu một phương thì khơng thành đất Thiếu một đức thì khơng thành người” Người đã giải thích Cần, Kiệm, Liêm ,Chính rất cơ đọng, rõ ràng: ­ Cần là siêng năng, chăm chỉ, cố gắng, dẻo dai ­ Kiệm là tiết kiệm khơng xa xỉ, khơng hoang phí… ­ Liêm là trong sạch, khơng tham lam, khơng ham địa vị, khơng ham tiền   tài, khơng ham người tâng bốc mình, vì vậy mà quang minh chính đại, khơng   bao giờ hủ hố ­ Chính là thắng thắn, đúng đắn. Để  chính thì phải chớ  tự  kiêu, tự  ái,  chớ nịnh hót người trên, chớ xem khinh người dưới” Theo Hồ Chí Minh, đạo đức phải tự rèn luyện một cách kiên trì, bền bỉ  mới có được, phải tự “tu thân tích đức" tựa như: “Gạo đem vào giã bao đau đớn Gạo giã xong rồi trắng tựa bơng Sống ở trên đời người cũng vậy Gian lan, rèn luyện mới thành cơng” (Nhật ký trong tù)                   Theo Hồ  Chí Minh, muốn “thành người” và thành “người cán bộ” thì  trước hết là phải học “Học   trường, học   sách vở, học lẫn nhau và học  nhân dân, khơng học nhân dân là một thiếu sót lớn”. Học là điều kiện tiên   quyết để “thành người” và “người cán bộ”. Người viết: “Học để làm việc   Làm người   Làm cán bộ” “Nếu khơng chịu khó học thì khơng tiến bộ  được, là thối bộ. Xã hội  càng đi tới, cơng việc càng nhiều, máy móc càng tinh xảo. Mình đã khơng chịu  học, mà lạc hậu thì bị đào thải, tự mình đào thải mình” Theo Hồ  Chí Minh, người cán bộ  cịn phải tự  phê bình, Người giải   thích: “Ai cũng cần tắm rửa cho mình mẩy sạch sẽ, thì ai cũng cần tự  phê   bình cho tư tưởng và hành động đúng đắn” “tự phê bình là thật thà nhận, cơng  khai nhận trước mặt mọi người những khuyết điểm của mình để  tìm cách  sửa chữa” Nói tóm lại, Hồ  Chí Minh coi các đức tính, khiêm tốn, ham học hỏi,  khơng giấu dốt, thường xun tự phê bình, khơng chủ  quan tự  mãn, gặp thất  bại khơng nản chí… là những phẩm chất thuộc tiêu chuẩn hàng đầu của  người cán bộ.  1.2.3. Phát hiện, lựa chọn, đánh giá, sử dụng và cất nhắc cán bộ: Sinh thời Hồ  Chí Minh đặt niềm tin rất cao vào quần chúng, việc  phát hiện, lựa chọn nhân tài khơng được phân biệt người trong Đảng hay  ngồi Đảng, vấn đề  họ  phải có tài thật sự. Người cho rằng cần thơng qua  thực tiễn cách mạng để  lựa chọn cán bộ: Khi “Phong trào giải phóng sơi  nổi, nảy nở  ra rất nhiều nhân tài ngồi Đảng, chúng ta khơng đượ c bỏ  rơi  họ, xa cách họ. Chúng ta phải thật thà đồn kết với họ, nâng đỡ  họ. Phải  thân thiết với họ, gần gũi họ, đem tài năng của họ  giúp ích vào cơng cuộc   kháng chiến cứu nước” “ph ải tr ọng nhân tài” Như     phát   hiện,   lựa   chọn   cán       kháng   chiến     như  trong hịa bình, xây dựng đất nước đều phải thơng qua thực tiễn và kết quả  hoạt động để xem xét lựa chọn cán bộ.  Hồ Chí Minh cho r ằng c ần ph ải th ường xun đánh giá cán bộ. Theo  Ngườ i: “Mỗi lần xem xét lại nhân tài, một mặt thì tìm thấy nhân tài mới,  một mặt khác những ngườ i hủ hố cũng lịi ra”. Ngườ i chỉ rõ "xem xét cán  bộ, khơng chỉ xem ngồi mặt mà cịn phải xem tính chất của họ, khơng chỉ  xem một vi ệc, một lúc mà phải xem tồn cả lịch sử, tồn cả cơng việc của   họ. Có ngườ i lúc phong trào cách mạng cao, họ vào đảng, họ  làm việ c rất   hăng. Nhưng lúc phong trào hơi khó khăn thì đâm ra hoang mang. Lúc gặp  sự nguy hi ểm hố phản cách mạng…Nếu ta khơng xem xét rõ ràng thì lầm  là cán bộ tốt" Vì vậy, lựa chọn, đánh giá cán bộ  khơng nên chỉ  xét ngồi mặt, chỉ  xét một lúc, một việc mà phải xét kỹ cả tồn bộ cơng việc của cán bộ Hồ   Chí   Minh     đặt     yêu   cầu   với   công   tác   đánh   giá   cán   bộ,  Ngườ i đòi hỏi muốn bi ết đúng về  ngườ i khác thì trướ c hết phải “tự  biết  mình”, “đã khơng tự  biết mình thì khó mà biết ngườ i, vì vậy muốn biết   đúng sự  phải  trái    ngườ i  ta thì  trướ c  phải biết  đúng sự  phải trái của  Tóm lại, về  đánh giá cán bộ, Hồ  Chí Minh cho r ằng hi ểu ng ười là  việc rất khó, nếu khơng hiểu đúng thì khơng dùng đúng, nếu khơng dùng      khơng   thể   cất   nhắc     Nhưng   muốn   hi ểu   ng ười   tr ước   h ết   phải hiểu mình. Rõ ràng trong đánh giá cán bộ, ngườ i đánh giá phải có tâm  và có tầm nhìn, cơng bằng và trung thực m ới l ựa ch ọn đượ c cán bộ tốt Đánh giá cán bộ  là cơ  sở  để  đề  bạt và sử  dụng cán bộ  đúng ngườ i,   đúng việc, đúng lúc. Hồ  Chí Minh yêu cầu khi “cất nh ắc cán bộ  cần phải  xét rõ ngườ i đó có gần gũi quần chúng, có đượ c quần chúng tin cậy và   mến phục khơng. Lại phải xem ng ười  ấy x ứng v ới vi ệc gì, nế u ngườ i có  tài, mà dùng khơng đúng tài của họ, cũng khơng đượ c việc”. Do đó, thấm  nhuần tư  tưở ng H  Chí Minh về  cơng tác cán bộ  thì ngườ i đánh giá cán  bộ phải khách quan, vơ tư và vì sự  nghiệp chung c ủa Đảng Khi đề  bạt, sử  dụng cán bộ  thì cần xem xét tiêu chí tổ ng hợp để  xem ngườ i cán bộ  đó có đủ  tiêu chuẩn đề  bạt giữ  một chức vụ  nào đó và  họ có gần gũi và đượ c quần chúng tin cậy mến ph ục khơng. Phải nói rằng  đây là một thướ c đo khá chuẩn xác và quan tr ọng trong đề  bạt cán bộ Khi đã đủ  tiêu chuẩn đề  bạt thì phải xem ngườ i đó thích hợp với  việc gì, sở  trườ ng và năng lực như  thế  nào để  bố  trí, sử  dụng cho đúng   Làm như  vậy là sử  dụng đúng ngườ i đúng việc. Rõ ràng việc bố  trí sắp  xếp cán bộ  phụ  thuộc vào sự  cơng tâm và sáng suốt của của cơ  quan t ổ  chức và ngườ i  làm  cơng tác cán bộ. Như  vậy, vi ệc bố  trí cán bộ    cơ  quan, tổ ch ức c ần đượ c lựa chọn kỹ lưỡ ng. Tránh tình trạng sai chồng lên   sai. Điều rất quan trọng n ữa là “khi cân nhắc cán bộ, phải xem k ết qu ả  học tập cũng như kết qu ả cơng tác khác mà định” Về  phươ ng  pháp, cách thức cất nhắc, H  Chí Minh đã  chỉ  ra cất  nhắc cán bộ  khơng nên làm như  “giã gạo” nghĩa là trướ c  khi cất nhắc  khơng xem xét kỹ. Khi cất nh ắc r ồi khơng giúp đỡ  họ. Khi họ  sai lầm thì  đẩy xuống, ch  lúc họ  khá lại cất nhắc lên. Một cán bộ  bị  nhắc lên hạ  xuống ba lần nh  th ế  là hỏng cả  đời… Hồ  Chí Minh chỉ  rõ “sau khi cất  nhắc phải giúp đỡ  họ, khun gắng họ, vun tr ồng lịng tự tin, tự trọng của  họ” Mục đích lựa chọn, đánh giá, cất nhắc cán bộ  là để  dùng cán bộ  sao   cho hiệu qu ả nh ất. Hồ Chí Minh cho r ằng, đối với mỗi con ngườ i: “khơng  có           tốt,         hay   Vì     chúng   ta   phải   khéo   dùng  ngườ i, sửa chữa nh ững khuy ết  điểm cho họ, giúp  đỡ   ưu điểm của họ.  Thườ ng  chúng  ta khơng  biết tuỳ   tài mà  dùng ngườ i,  thợ  rèn thì   bảo    đóng tủ, thợ  m ộc thì bảo đi rèn dao. Thành thử  hai ng ười đều lúng túng   Nếu biết tuỳ  tài mà dùng ngườ i, thì hai ngườ i đề u thành cơng”. Là ngườ i  có lịng bao dung, độ  lượ ng, Hồ Chí Minh nhắc nhở chúng ta, trướ c hết là  những ngườ i và cơ  quan làm cơng tác tổ  chức cán bộ  “Ngườ i   đời, ai  cũng có chỗ  tốt và chỗ  xấu. ta phải khéo nâng cao chỗ  tốt, khéo sửa chữa   chỗ xấu cho họ”.  Hơn thế  nữa, biết dùng ngườ i đúng sở  trườ ng của họ, đúng tài của  họ, đúng lúc đúng chỗ, tức bi ết kheo dùng ngườ i thì phải “tài nhỏ  có thể  hố ra tài to” nhưng nếu khơng khéo dùng ngườ i thì “tài to cũng hố ra tài   nhỏ” 1.2.4. Về hu ấn luy ện, đào tạo, bồi dưỡ ng cán bộ Trong cơng  tác  cán  bộ,  Hồ  Chí   Minh  rất  coi trọng  cơng  tác huấn   luyện, đào tạo, bồi dưỡ ng cán bộ; nếu như  “cán bộ  là gốc của mọi cơng   việc thì “huấn luyện cán bộ  là cơng việc gốc của Đả ng”, Hồ  Chí Minh   khẳng định “Đảng phải ni dạy cán bộ  như  ngườ i làm vườ n vun trồng  những cây cối q báu. Phải trọng nhân tài, trọng cán bộ, trọng mỗi một  ngườ i có ích cho cơng việc chung c ủa chúng ta” Huấn luyện, đào tạo, bồi dưỡ ng là khâu có ý nghĩa quyết định đế n  trình độ  và chất lượ ng của cán bộ. Hồ  Chí Minh chỉ  thị  học lý luận phải  gắn với thực tiễn, tránh đào tạo chung chung, h ọc thu ộc lịng. Thực tiễn   khơng ngừng bi ến đổi, do vậy lý luận cũng phải đượ c bổ sung, phát triển,   vì thế  cán bộ  phải khơng ngừng học tập, nghiên cứu để  nâng cao trình độ ,  thực hiện tốt nhi ệm v ụ đượ c giao Theo Hồ  Chí Minh, học tập là rất quan trọng, mu ốn tr ở thành ngườ i  và “ngườ i cán bộ” thì phải học: Học để  làm việ c ­ Làm ngườ i ­ Làm cán  Ngườ i xưa có câu: “Thành tài thì chưa chắc đã thành nhân” và với   Bác   Hồ     cần   phải   “làm   ngườ i”   sau       “làm   cán   bộ”   để   “thành  nhân” rồi mới “thành tài”, và điều đó trướ c hết là phải học. Theo Hồ  Chí  Minh thì “Học   trườ ng, học sách vở, lẫn nhau và học nhân dân, khơng   học nhân dân là một thiếu sót rất lớn” 1.2.5. Về cơng tác kiểm tra, qu ản lý và chính sách đối với cán bộ Trong  thực   tiễn  cơng  tác  cán  bộ,  tất  yếu  phải  coi  tr ọng  công  tác  kiểm tra và quản lý cán bộ Kiểm tra là để  phát huy  ưu điểm, ngăn ngừa khuyết điểm và ngăn  chặn kẻ  xấu chui vào bộ  máy. Đó chính là cơng việc của ngườ i phụ trách  10 ­ Giáo viên của nhà trường có nề  nếp làm việc nghiêm túc, khoa học, có tinh   thần trách nhiệm và ý thức tổ  chức kỷ  luật cao trong cơng việc, nhiệm vụ  được giao. Ln ý thức cao trong việc tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình   độ chun mơn, nghiệp vụ ­ Đội ngũ giáo viên đều thực hiện nghiêm túc quy chế  chun mơn của nhà  trường, tổ, nhóm bộ mơn. Nghiêm chỉnh trong soạn giảng, bám sát phân phối  chương trình của Bộ để tự chủ trong dạy và học đạt kết quả cao ­ Thực hiện tốt và bước đầu đem lại hiệu quả cao trong việc đổi mới phương   pháp dạy học, kiểm tra đánh giá tiến tới đổi mới căn bản và tồn diện giáo  dục. 100% các giáo viên đều ý thức và nỗ lực trong đổi mới phương pháp dạy   học, đặc biệt việc vận dụng các phương tiện, kỹ thuật dạy học hiện đại để  phát huy tính tích cực của học sinh như  dạy bằng bài giảng Powerpoint, E ­   learning, bảng biểu đồ, mơ hình, thiết bị thí nghiệm… ­ Các tổ, nhóm chun mơn duy trì sinh hoạt, trao đổi chun mơn đều đặn   theo định kỳ, đi sâu vào sinh hoạt chun mơn theo hướng nghiên cứu bài học,  theo chun đề để có hiệu quả cao ­ Tập thể giáo viên đồn kết, gắn bó với nhà trường, có lối sống giản dị, chan  hịa, gần dân, có tinh thần tập thể, trách nhiệm cao. Thực hiện tốt các cuộc   vận động "Hai khơng", "Dân chủ  ­ Kỷ  cương ­ Tình thương ­ Trách nhiệm",   "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực", "Mỗi thầy, cơ giáo là  một tấm gương đạo đức tự  học và sáng tạo", đặc biệt là cuộc vận động   "Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức và phong cách Hồ Chí Minh" ­ Nhiều thầy, cơ giáo có bề  dày kinh nghiệm, kinh qua nhiều cương vị cơng   tác, vững vàng về  chun mơn. Nhiều giáo viên có thành tích cao trong dạy   mũi nhọn và bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường ­ Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm tận tâm, nhiệt tình trong cơng tác quản lý, giáo  dục đạo đức, pháp luật cho học sinh, đặc biệt trong cơng tác giáo dục học  sinh yếu, kém, động viên các em tới trường. Đội ngũ giáo viên bộ  mơn kết   hợp chặt chẽ  với giáo viên chủ  nhiệm trong việc giáo dục học sinh. Chú  trọng kèm cặp những học sinh yếu, kém, lười học để  các em vươn lên trong   học tập và nâng cao ý thức kỷ luật b. Hạn chế 22 Mặc dù đã đạt được nhiều thành tựu nêu trên, nhưng nhìn chung vẫn  cịn những hạn chế sau: Chất lượng giáo dục nói chung   mức trung bình của tỉnh nhà. Chất  lượng học sinh giỏi tỉnh cịn hạn chế. Hiệu quả giáo dục chưa cao ở  một số  mặt như  hạn chế  về  kỹ  năng thực hành, phương pháp tư  duy khoa học, các  hoạt động tập thể  cịn đơn điệu chưa lơi cuốn học sinh, một số  hoạt động  cịn mang tính hình thức, chạy theo phong trào. Điểm tuyển sinh đầu vào thấp  chưa được cải thiện Đội ngũ nhà giáo đủ  về  cơ  cấu nhưng vẫn thiếu   một số  mơn, tỷ  lệ  giáo viên hợp đồng cịn cao có phần ảnh hưởng đến chất lượng Phương pháp giảng dạy chậm đổi mới, chậm hiện đại hố, một bộ  phận nhỏ  giáo viên cịn chưa thích  ứng với đổi mới phương pháp dạy học,   kiểm tra đánh giá. Một số cán bộ, giáo viên nhận thức chưa đầy đủ, đúng đắn   cơng tác giáo dục "dạy chữ" và "dạy người".  Ứng dụng cơng nghệ  thơng   tin trong dạy học ở một số giáo viên chưa tích cực. Việc viết và áp dụng sáng  kiến kinh nghiệm trong dạy học cịn hạn chế ­ Về  cơng tác quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên chức:   đã ban hành các quy chế, quy định trong cơ quan song chưa thực sự đồng bộ,   chặt chẽ. Việc phân cơng nhiệm vụ  cho từng cán bộ  giáo viên đã rất cụ  thể  song việc kiểm tra, giám sát thực hiện cịn hạn chế.  ­ Cơ  sở  vật chất hiện nay đang xuống cấp, trang bị  phục vụ  cho dạy   học theo hướng hiện đại cịn thiếu ­  Hoạt động của các đồn thể  chưa thật sự  phát huy được hiệu quả   Đặc biệt, cơng tác của chi đồn giáo viên, cơng đồn hầu như  chỉ  mang tính  hình thức, chưa đi sâu vào nội dung ­ Việc thun chuyển giáo viên q nhiều và thường xun hằng năm  cũng ảnh hưởng nhiều tới chất lượng đội ngũ, cụ  thể những giáo viên được   rèn luyện, trưởng thành có ít nhiều kinh nghiệm giảng dạy và năng lực sư  phạm lần lượt xin chuyển về  gần nhà hoặc thậm chí xin nghỉ  việc: Năm   2015 ­ 2016: 4 đồng chí chuyển trường; năm 2016­ 2017: 6 đồng chí chuyển   cơng tác (2 xin nghỉ việc) 2.3. Ngun nhân và một số kinh nghiệm 23 2.3.1. Ngun nhân tồn tại: ­ Việc kiểm tra giám sát cịn nhiều hạn chế việc sơ kết, tổng kết, nhân  rộng điển hình tiên tiến, khích lệ khen thưởng chưa kịp thời ­ Ban Chi  ủy chưa có chủ  trương lâu dài về  đầu tư  cơ  sở  vật chất nhà  trường.  ­ Trường chỉ  có một đồng chí Hiệu phó phụ  trách về  chun mơn lại   kiêm phụ trách cơ sở vật chất do vậy trong q trình thực hiện cơng việc cịn   chồng chéo thiếu đồng bộ ­ Do sự phân cơng chưa thật sự hợp lý, các đồng chí lãnh đạo tổ chun  mơn đều làm cơng tác kiêm nhiệm, được đồng nghiệp tín nhiệm nên gánh vác  nhiều cơng việc phần nào khó khăn trong hoạt động, một số đồng chí nhà xa,   con cịn nhỏ vì vậy sự nhiệt tình, tâm huyết với cơng việc được giao cịn hạn  chế ­  Số   đảng viên trong Chi bộ  khơng nhiều (18/70) nên chưa  thật sự  mạnh ­  Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đa phần cịn trẻ, chưa có nhiều  kinh nghiệm trong cơng tác lại chủ yếu ở xa trường, con cịn nhỏ do đó ít nhiều   ảnh hưởng đến cơng việc được giao ­ Các điều kiện phục vụ  dạy học thiếu, chưa đủ  điều kiện cần thiết  cho việc thực hành của học sinh, chứng minh chất lượng của giáo viên, nhất là  đối với cơng cuộc đổi mới phương pháp hiện nay ­ Đời sống nhân dân cịn nhiều khó khăn, một bộ phận cha mẹ học sinh   chưa quan tâm đến con cái.  Đời sống của một bộ  phận cán bộ  giáo viên cịn  thấp, chủ yếu phụ thuộc vào lương cơ bản 2.3.2. Một số kinh nghiệm  Dưới sự  lãnh đạo, chỉ  đạo của Tỉnh uỷ, Hội đồng Nhân dân, Uỷ  ban   Nhân dân tỉnh Thái Bình mà trực tiếp là Sở  GD­ĐT Thái Bình trong những  năm qua việc nâng cao chất lượng cán bộ  giáo viên   trường THPT Đơng  Tiền Hải ­ huyện Tiền Hải ­ tỉnh Thái Bình có được kết quả  đáng ghi nhận.  Kết quả  đó cũng là nhờ  sự  nỗ  lực cố  gắng của tồn thể  cán bộ, đảng viên,   đội ngũ giáo viên, cơng nhân viên nhà trường. Tổng kết cơng tác nâng cao chất  24 lượng đội ngũ cán bộ giáo viên trong những năm qua của nhà trường, tác giả  rút ra một số kinh nghiệm chủ yếu: Một là: Phải thường xun xây dựng, củng cố sự đồn kết, thống nhất  trong chi bộ Đảng, nắm vững các quan điểm, đường lối chính sách của Đảng,  pháp luật của nhà nước, vận dụng đúng đắn tư tưởng, tấm gương đạo đức và  phong cách Hồ  Chí Minh để đề  ra mục tiêu, giải pháp cho phù hợp với điều  kiện  của nhà trường ­ Hai là: Đội ngũ cán bộ  chủ  chốt phải tự  học tập, rèn luyện và nâng   cao trình độ lý luận chính trị, chun mơn nghiệp vụ, tay nghề… ­ Ba là: Khi triển khai chỉ thị, nghị quyết cần gắn với thực tế, theo dõi,  kiểm tra, đơn đốc, khuyến khích và giúp đỡ  quần chúng thực hiện. Sơ  kết,   tổng kết, tun dương, nhân rộng những điển hình tiên tiến, khích lệ  khen  thưởng kịp thời ­ Bốn là: trong hoạt động quản lý cần có những chủ  trương biện pháp  thích hợp để  quản lý cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên, có động viên, khen   thưởng và có phê bình kỷ  luật để  từ  đó khuyến khích cán bộ, nhân viên tích  cực trong cơng tác cũng như trong mọi hoạt động phong trào của nhà trường.  ­ Năm là: Cơng tác thơng tin, tun truyền vận động các đồn thể, các tổ  chức xã hội quan tâm đến giáo dục, tạo thêm động lực mới cho giáo dục và  kịp thời chăm lo, quan tâm tới đời sống cán bộ giáo viên, nhân viên ­ Sáu là: Nhà trường phải nâng cao chất lượng dạy học, tạo được niềm  tin cho nhân dân địa phương, trong cha mẹ học sinh đồng thời là động lực để  thu hút được cán bộ giáo viên ưu tú ngày càng gắn bó và tận tâm với cơng tác  giáo dục của nhà trường ­  Bảy là: Chọn những cán bộ, đảng viên có năng lực, phẩm chất tốt,   nhiệt tình để  làm nịng cốt trong  đổi mới giáo dục, tập hợp đội ngũ cán bộ  giáo viên trong tình hình mới thực sự  phải dựa vào cán bộ  cốt cán để  xây   dựng Chi bộ đảng, trong sạch, vững mạnh CHƯƠNG 3: NHỮNG GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI  NGŨ CÁN BỘ GIÁO VIÊN VÀ CÔNG TÁC CÁN BỘ TRONG GIAI  ĐOẠN HIỆN NAY TẠI TRƯỜNG THPT ĐÔNG TIỀN HẢI 25 Đứng trước thực trạng của nhà trường và đặc biệt là đội ngũ cán bộ  giáo viên làm thế  nào để  đáp  ứng được nhiệm vụ  chung của ngành giáo dục  là "Dù khó khăn đến đâu cũng phải thi đua dạy thật tốt, học thật tốt", tơi  mạnh dạn đề xuất một số giải pháp cụ thể như sau: 3.1. Tăng cường bồi dưỡng tư  tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức, lý  tưởng nghề nghiệp cho cán bộ giáo viên ­   Ngày   nay,     kinh   tế   thị   trường   phát   triển   có   ảnh   hưởng   tới     nhà  trường, đặc biệt là ảnh hưởng trực tiếp tới đội ngũ giáo viên đang đứng lớp.  Chính vì vậy nhà trường phải kết hợp với các tổ chức như Chi bộ đảng, cơng  đồn, đồn thanh niên để  tập trung bồi dưỡng nhân cách cao đẹp cho người  giáo viên, đó là lịng u nghề, mến trẻ, chống thương mại hóa việc dạy học.  Gắn q trình bồi dưỡng lý tưởng nghề  nghiệp với bồi dưỡng phẩm chất   người giáo viên. Tổ chức và đưa vào tiêu chuẩn thi đua của mỗi đồn thể về  việc chấp hành chủ  trương, chính sách của đảng, pháp luật của nhà nước, ý  thức tổ  chức kỷ  luật, tinh thần đồn kết, phấn đấu khơng ngừng nâng cao   trình độ của mỗi giáo vien được phân cơng ­ Tổ chức giáo viên học tập nắm vững mục tiêu giáo dục THPT, cử giáo viên  tham gia các lớp bồi dưỡng do cấp trên hoặc nhà trường tổ chức. Nêu những   tấm gương điển hình trong sự nghiệp giáo dục để tun truyền trong đội ngũ  giáo viên ­ Thơng qua việc học tập chỉ thị, nghị quyết, văn bản chun mơn để xác định   cho giáo viên u cầu của nhiệm vụ mới là phải nâng cao chất lượng dạy và  học, Đưa việc bồi dưỡng giáo viên vào cơ  chế  hoạt động chun mơn của   nhà trường. Bản thân mỗi giáo viên phải có thái độ  đúng đắn trong cơng tác  bồi dưỡng, khơng ngại khó, ngại khổ, khơng chủ quan trên cơ sở đó làm cho   giáo viên thấy thực chất trình độ  của mình và từ  đó xác định u cầu khơng  thể khơng làm của mỗi giáo viên, tư tưởng đó có thơng suốt thì giáo viên mới  làm tốt được 3.2. Tăng cường bồi dưỡng năng lực, trình độ  chun mơn, nghiệp vụ  cho đội ngũ cán bộ giáo viên đáp ứng yêu cầu thời kỳ đổi mới ­ Tổ chức bồi dưỡng sâu về chuyên môn nghiệp vụ và cả về lý luận khoa học  lẫn về nội dung, phương pháp dạy học cho từng giáo viên. Xây dựng bộ tiêu  26 chuẩn nghề  nghiệp của cán bộ  giáo viên; đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi  dưỡng, tự đào tạo và đào tạo lại đối với đội ngũ cán bộ giáo viên nhằm nâng  cao chất lượng của "người thầy" cả về năng lực chuyên môn lẫn kiến thức,  nghiệp vụ sư phạm; ­ đẩy mạnh cơng tác nghiên cứu khoa học trong nhà trường, gắn nghiên cứu  khoa học với đổi mới  nội dung, phương  pháp giảng dạy; xây dựng nhóm  chun gia nhằm tăng cường trao đổi chun mơn, sáng kiến kinh nghiệm  trong các tổ, nhóm. Tổ  chức và khuyến khích cán bộ  giáo viên tham gia viết   báo cáo chun đề, sáng kiến kinh nghiệm, thi giáo viên dạy giỏi cấp trường,   thi làm đồ dùng dạy học… nhằm trao đổi kinh nghiệm giảng dạy ­ Tổ  chức mời giáo viên giỏi cấp tỉnh, chun viên của Sở  về  trao đổi, tọa  đàm để giáo viên học tập và vận dụng vào thực tiễn giảng dạy tại trường.  ­ Tạo mọi  điều kiện cho giáo viên đi học nâng cao trình độ  chun mơn,   nghiệp vụ: như  bố  trí thời khóa biểu, cơng việc hợp lý để  giáo viên có thời   gian đi học và hỗ trợ phần nào kinh phí nếu có thể ­ Thường xun tổ  chức bồi dưỡng nâng cao về  phương pháp sư  phạm và  tâm lý giáo dục, bên cạnh việc cử giáo viên cốt cán đi học theo chương trình   của Bộ, Sở nhà trường cịn tổ  chức thơng qua các hình thức ngoại khóa, hội   thảo, hội giảng ­ đổi mới cơng tác quản lý, sử  dụng, đánh giá, sàng lọc đội ngũ cán bộ  giáo  viên theo hướng phân cơng, phân cấp về  trách nhiệm, quyền hạn và giao  quyền tự phân cơng, tự chịu trách nhiệm cho các tổ, nhóm chun mơn về tỉ lệ  chất lượng mỗi kì, mỗi năm 3.3. Tăng cường cơ sở vật chất dạy học đáp ứng u cầu đổi mới ­ Tăng cường các nguồn lực của nhà trường đầu tư  cho xây dựng, sửa chữa    sở  vật chất trường lớp đảm bảo mơi trường xanh ­ sạch ­ đẹp. Cân đối   thu ­ chi hợp lý để hiện đại hóa các phịng học, phịng chức năng… nhằm đáp   ứng u cầu đổi mới chương trình, nội dung giáo dục trong thời gian tới ­ Thực hiện việc xã hội hóa giáo dục, huy động nguồn đóng góp của các  mạnh thường qn, của cựu học sinh, phụ  huynh để  nâng cao hiệu quả, đa  dạng hóa nguồn lực tài chính cho nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện của  nhà trường 27 ­ Có kế  hoạch cụ  thể  đảm bảo đủ  trang thiết bị, đồ  dùng dạy học để  thực  hiện chương trình và phương pháp dạy ­ học mới, trong đó sớm sắp xếp việc  trang bị  máy chiếu cho từng lớp học. Xây dựng kế  hoạch xây nhà công vụ,  nhà đa năng cho giáo viên và học sinh để  đáp  ứng tốt hơn nữa yêu cầu dạy  học 3.4. Về công tác cán bộ:  Thứ  nhất, Nâng cao chất lượng công tác quy hoạch, đào tạo, bồi   dưỡng và rèn luyện cán bộ Phải qn triệt sâu sắc tư  tưởng Hồ  Chí Minh về  cán bộ  và cơng tác  cán bộ  để  xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, trước hết, phải  được bắt đầu từ việc chăm lo đào tạo, bồi dưỡng, giáo dục và rèn luyện cán   bộ. Đó là chìa khố của việc nâng cao chất lượng cán bộ  trong thời kỳ  mới.  Vận dụng điều đó cơng tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng và rèn luyện cán  bộ giáo viên cần tập trung vào một số vấn đề sau đây: ­ đổi mới cách thức, quy trình thực hiện quy hoạch cán bộ Về  mặt nhận thức, cần khẳng  định phải có quy hoạch cán bộ, đưa  cơng tác quy hoạch cán bộ trở thành nhiệm vụ thường xun của chi bộ Đảng  nhà trường. Ban Chi  ủy,  Ban giám hiệu và hiệu trưởng nhà trường cần tổng  kết đánh giá kết quả, tìm ngun nhân, và khắc phục kịp thời những khiếm   khuyết trong việc thực hiện quy hoạch cán bộ của cơ quan mình. Có sự phối  hợp đồng bộ  giữa cấp trên và cấp dưới, giữa cấp uỷ  Đảng với cơ  quan tổ  chức cán bộ và các tổ chức đồn thể nhân dân. Có kết luận cụ thể về mức độ  phấn đấu, trưởng thành của cán bộ  giáo viên trong diện quy hoạch, khi họ  đang có xu hướng phát triển đi lên Việc lựa chọn cán bộ  giáo viên đưa vào diện quy hoạch là khâu rất  quan trọng, trong quy hoạch cán bộ. Muốn lựa chọn đúng cán bộ  đưa vào  diện quy hoạch, cần rà sốt, đánh giá tồn bộ  đội ngũ cán bộ, phát hiện mặt   mạnh, mặt yếu của từng cán bộ  giáo viên trong nhà trường. Căn cứ  vào u  cầu, trách nhiệm của từng vị trí, chức danh mà lựa chọn cho phù hợp, đủ tiêu  chuẩn. Việc lựa chọn cán bộ đưa vào diện quy hoạch phải được tiến hành kỹ  lưỡng, dân chủ trong nội bộ cấp uỷ, thường vụ. Ở những mức độ và phạm vi  nhất định, có thể  dựa vào sự  giới thiệu của cán bộ, đảng viên và giáo viên   28 trong trường. Cơng tác qui hoạch cần thực hiện theo ngun tắc "động" và  "mở" để có thể lựa chọn, bổ sung được những cán bộ tốt mới phát hiện ­ đổi mới chương trình, nội dung đào tạo, bồi dưỡng cán bộ Chương trình, nội dung đào tạo, bồi dưỡng phải kết hợp trang bị kiến  thức chun mơn, nghiệp vụ  với việc nâng cao tố  chất chính trị, đạo đức,  kiến thức pháp luật và kỹ  năng thực hành cho cán bộ, giáo viên. Mặt khác  phải triển khai ngay chương trình và nội dung bồi dưỡng cán bộ  theo chức   danh (vị trí cơng tác) để tăng cường kỹ năng làm việc cho đội ngũ cán bộ theo  tinh thần Nghị Quyết 52 của Bộ Chính trị khóa X.  ­ đổi mới cơng tác quản lý đào tạo, bồi dưỡng cán bộ Cơng tác quản lý đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quyết định đến chất lượng   đội ngũ cán bộ, giáo viên. Cần tập trung vào khâu chỉ đạo, quản lý nội dung,   chương trình đào tạo, bồi dưỡng đối với các cán bộ giáo viên trong nguồn quy  hoạch được cử đi học các lớp chính trị, quản lý… ­ phân cơng nhiệm vụ cho cán bộ  giáo viên phải phù hợp với trình độ,   năng lực, sở trường và nguyện vọng của họ Cần tăng cường đủ  số  lượng giáo viên để  đảm nhiệm cơng tác giảng   dạy. xây dựng đội ngũ cán bộ  giáo viên cốt cán của các mơn học, bố  trí giáo  viên kiêm nhiệm phải phù hợp tránh chồng chéo một người kiêm nhiệm q  nhiều việc dẫn đến hiệu quả  khơng cao. Chú trọng việc dìu dắt thế  hệ  giáo  viên trẻ kế tục những giáo viên có kinh nghiệm Thứ  hai, Tiếp tục xây dựng và hồn thiện các quy chế, quy trình   cơng tác cán bộ, thực hiện tiêu chuẩn hố cán bộ Xây dựng và hồn thiện quy chế, quy trình cơng tác cán bộ  nhằm làm  cho cơng tác cán bộ  đi vào nền nếp, thực sự  có tính khoa học, bảo đảm cho   cơng tác cán bộ  hoạt động thống nhất theo ngun tắc, chuẩn mực chung   Tránh được tình trạng tuỳ  tiện, áp đặt chủ  quan, duy tình trong cơng tác cán   bộ. Hệ thống quy trình, quy chế trong cơng tác cán bộ cịn là cơ sở và căn cứ  để cấp uỷ, nhà trường kiểm tra, đánh giá hoạt động của cán bộ giáo viên theo  quy định chung một là, tập trung xây dựng, hồn chỉnh quy trình, quy chế đánh giá cán bộ hai là, xây dựng quy chế tuyển chọn cán bộ mới 29 ba là, thực hiện nghiêm túc quy trình, quy chế bầu cử, bổ nhiệm và sử  dụng cán bộ bốn là, thực hiện nghiêm túc việc điều động và ln chuyển cán bộ      Thứ  ba, nâng cao chất lượng cơng tác kiểm tra, giám sát, quản lý cán   Kiểm tra, giám sát và quản lý cán bộ là hoạt động nhằm nắm chắc thông  tin, diễn biến về  tư  tưởng, hoạt động của cán bộ, giúp cho cấp uỷ  và hiệu   trưởng phát hiện vấn đề nảy sinh, kịp thời điều chỉnh và tác động, làm cho đội  ngũ cán bộ và công tác cán bộ  ln ln hoạt động đúng hướng, đúng ngun   tắc, quy định Trong điều kiện giao lưu, mở  cửa, hội nhập quốc tế  trong cơ  chế  thị  trường, nhiều cán bộ nhiệt tình, năng động nhưng do khơng có bản lĩnh chính  trị  vững vàng nên đã trượt qua giới hạn cho phép. Điều đó, có phần thiết sót  của cơng tác kiểm tra, giám sát và quản lý cán bộ Để giữ gìn, nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, cần phải làm tốt cơng  tác quản lý, kiểm tra, giám sát cán bộ theo phương châm: ­ Phải tăng cường hơn nữa quản lý, kiểm tra và giám sát mọi hoạt động   của cán bộ để có thể hỗ trợ giúp đỡ hoặc uốn nắn phát hiện sớm những hành  vi sai trái để sửa chữa ­ Cấp uỷ, người thủ trưởng và tổ  chức Đảng phải trực tiếp tiến hành  quản lý, kiểm tra, giám sát cán bộ thuộc quyền quản lý của mình ­ Tăng cường việc kiểm tra, giám sát của quần chúng đối với cán bộ,  của cán bộ cấp dưới đối với cán bộ cấp trên và ngược lại ­ Kiểm tra phải có kết luận cụ thể, rõ ràng, đảm bảo đúng ngun tắc tập  trung, dân chủ, phải đạt được mục đích là nâng cao chất lượng của đội ngũ cán  3.5. Xây dựng và hồn thiện hệ  thống chính sách đối với cán bộ  giáo   viên ­ Tăng thu nhập cho đội ngũ cán bộ  giáo viên bằng việc hồn thiện lộ   trình tăng lương và các khoản phụ  cấp, trợ  cấp đối với nhà giáo đồng thời   cần bổ  sung cơ  chế, chính sách đãi ngộ,  ưu đãi về  phúc lợi đặc thù đối với  đội ngũ cán bộ  giáo viên tương xứng với thành tích và năng lực cá nhân của  30 họ. Có như vậy giáo viên mới có thể sống được với nghề dạy học, giữ vững  và nâng cao lịng u nghề và hạn chế  được tình trạng chán nghề, dạy thêm,  bỏ  nghề  hoặc làm thêm các việc khác để  kiếm sống  ảnh hưởng đến uy tín,  nhân cách nhà giáo… ­ Cải thiện điều kiện lao động của giáo viên, một phần trong đó cũng   là điều kiện học tập của  học sinh, nhằm nâng cao chất lượng  giáo dục.  Những việc cụ thể cần tiến hành là: + Thực hiện một cách quyết liệt quyết định về sĩ số, ban hành quy định   cấm tổ chức lớp học vượt q sĩ số tối đa  + Sửa đổi định mức giờ làm việc tối đa của giáo viên khơng cao hơn so   với số giờ làm việc của cơng chức/ viên chức + Sửa đổi lề lối làm việc để họp hành và hoạt động ngoại khóa khơng  tạo thành gánh nặng đối với giáo viên, gây cản trở việc thực hiện nhiệm vụ  chính là giảng dạy + Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các hoạt động văn hóa (tham  quan bảo tàng, xem biểu diễn nghệ  thuật, tham gia các hoạt động thể  dục,  thể  thao, cao hơn là tham quan, du lịch, ….) cũng cần được xem là các hoạt  động có tác dụng “nâng cao trình độ nghề nghiệp của giáo viên”  ­  Về  thi đua, khen thưởng:  Cần có các chính sách để  động viên và lơi  kéo mọi giáo viên tham gia vào hoạt động thi đua. Các chính sách đó phải tạo  ra các động lực cả về tinh thần và vật chất cho người giáo viên khi tham gia  phong trào thi đua. Vì vậy việc xét tặng các danh hiệu Nhà giáo ưu tú, Chiến  sĩ thi đua, giáo viên dạy giỏi, Lao động tiên tiến, cùng các danh hiệu tơn vinh  khác là việc rất có ý nghĩa. Bên cạnh các danh hiệu đó, cần có chính sách khen  thưởng vật chất cần thiết, phù hợp. Như  vậy mới thực sự  tạo ra động lực   thúc đẩy những nhân tố  tích cực của mỗi cá nhân cũng như  của tập thể  sư  phạm. Tuy vậy, cần hết sức chống “chủ  nghĩa thành tích” trong các hoạt   động giáo dục và thi đua của ngành Giáo dục – Đào tạo 31 III. KẾT LUẬN 1. Kết luận Qn triệt tư  tưởng Hồ  Chí Minh về  cán bộ  và cơng tác cán bộ  để  xây dựng được đội ngũ cán bộ  có chất lượng cao đáp  ứng đượ c u cầu   của thời kỳ  cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế, trước hết  các cơ quan làm cơng tác tổ  chức cán bộ phải qn triệt các quan điểm của   Người về: vị  trí cán bộ  và cơng tác cán bộ  trong thực thi nhiệm vụ  của   mình. Đối với việc xây dựng đội ngũ cán bộ, phải xác định rõ tiêu chuẩn  cán bộ  để  lựa chọn, đào tạo, bồi dưỡng và bố  trí sử  dụng họ  sao cho hợp   lý. Khi sử  dụng cán bộ  cần phải: “hiểu biết cán bộ”, “khéo dùng cán bộ”,  “cất nhắc cán bộ”, “thương u cán bộ” và “phê bình cán bộ”. Tăng cường  cơng tác kiểm tra, giám sát để  giúp đỡ. Đội ngũ cán bộ  có thể  hồn thành  32 tốt nhiệm vụ được giao, đồng thời cũng có điều kiện phát hiện sớm những   sai phạm, khuyết điểm của cán bộ để uốn nắn, sử lý kịp thời Trong giới hạn, phạm vi nghiên cứu của đề  tài là vận dụng tư  tưởng   của Hồ  Chí Minh về  cán bộ  và cơng tác cán bộ  để  nâng cao chất lượng cán    giáo viên ở  trường THPT Đơng Tiền Hải ­ Tiền Hải ­ Thái Bình, từ việc  nghiên cứu lý luận và thực tiễn, tác giả  đã chỉ  rõ thực trạng của đội ngũ cán    giáo viên và công tác cán bộ  của nhà trường, đề  tài đã đề  xuất các giải  pháp để  xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng đội  ngũ cán bộ giáo viên và hiệu quả  của cơng tác cán bộ  tại trường học. Để  có   được đội ngũ cán bộ, giáo viên đáp  ứng u cầu của nhà trường phổ  thơng  trong 5 đến 10 năm tới phải đảm bảo những u cầu nhất định về  số lượng;   về cơ cấu; về chất lượng, trong đó u cầu chất lượng là quan trọng hơn cả   Cần phải cải cách cơng tác đào tạo và bồi dưỡng cán bộ giáo viên để thực sự  nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, đáp  ứng u cầu đổi mới   chương trình giáo dục phổ thơng trong những năm tới Tư tưởng Hồ Chí Minh là di sản tinh thần vơ giá của Đảng, của dân tộc  ta trong đó tư  tưởng về  cán bộ  và cơng tác cán bộ  có giá trị  vơ cùng to lớn  trong cơng cuộc cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Chúng ta cần nắm  chắc tư tưởng của Người về cán bộ và cơng tác cán bộ để thực sự là ánh sáng   soi đường, là đích cần vươn tới và là cẩm nang của những người làm cơng tác   cán bộ Qn triệt tư tưởng Hồ  Chí Minh phải đi đơi với đẩy mạnh cuộc vận   động học tập và làm theo tư tưởng, tấm gương đạo đức, phong cách Hồ  Chí  Minh. Nói phải đi đơi với làm thì mới sớm có được đội ngũ cán bộ chất lượng  cao và cơng tác cán bộ  tốt, đúng với mong đợi của Đảng, Nhà nước và nhân   dân 2. Kiến nghị Từ  những nghiên cứu về  thực trạng vấn đề  mà để  tài đã đề  cập  ở  trường THPT Đơng Tiền Hải ­ Tiền Hải ­ Thái Bình và nhận thức của cá  nhân, tơi xin mạnh dạn đề  xuất một số  kiến nghị  với các cơ  quan, các cấp,   các ngành có liên quan để nâng cao chất lượng, hiệu quả của đội ngũ cán bộ  giáo viên ở nhà trường trung học phổ thơng như sau: 33 * Với Bộ Giáo dục ­ Đào tạo: ­ Sớm hồn thiện để trình quốc hội ban hành “Luật giáo dục Việt Nam”  để  khẳng định vai trị, vị  trí của nhà giáo trong nhà trường và trong xã hội,  cũng như luật hóa quy định liên quan đến nhà giáo và trách nhiệm của xã hội   đối với nhà giáo ­ Tiếp tục đề  xuất với chính phủ cải tiến chế  độ  tiền lương phù hợp  với đặc điểm lao động sư  phạm của giáo viên đồng thời có các chế  độ  đãi  ngộ, phụ cấp, trợ cấp để giáo viên có thể yên tâm sống và gắn bó với nghề ­ Kiên quyết cơ  cấu lại hệ  thống đào tạo sư  phạm trên cả  nước theo   hướng đáp ứng nhu cầu về số lượng và chất lượng, cơ cấu đội ngũ nhà giáo  và nhu cầu giáo viên ­ Tiếp tục chỉ đạo quyết liệt việc thực hiện đúng các chính sách về cán  bộ và cơng tác cán bộ giáo viên trong trường phổ thơng.  * Với Sở Giáo dục ­ Đào tạo Thái Bình ­ Ln ln coi cơng tác xây dựng đội ngũ nhà giáo nói chung, trong đó  đặc biệt coi trọng việc xây dựng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục  là nhiệm vụ chiến lược của ngành.  ­ Cần quan tâm đầu tư ngân sách cho giáo dục ở những trường có điều   kiện   phát   triển   khó   khăn     trường   THPT   Đông   Tiền   Hải,   THPT   Bình  Thanh…huy động nhiều nguồn lực đầu tư  cho giáo dục. Cần xây dựng và  hồn thiện mạng lưới trường, lớp đảm bảo đủ điều kiện cơ sở vật chất cho   dạy và học * Với Trường THPT Đơng Tiền Hải  ­ Nghiên cứu vận dụng thực hiện các giải pháp đã trình bày trong đề tài   để giải quyết những vấn đề cụ thể trong việc  nâng cao chất lượng, hiệu quả  đội ngũ cán bộ giáo viên của nhà trường.  ­ Tham mưu cho UBND tỉnh, Sở  GD ­ ĐT xây dựng, bổ  sung và hồn   thiện các quy định, kế hoạch về tuyển dụng cán bộ giáo viên. Nghiên cứu xây  dựng cơ  chế, chính sách nhằm thu hút đội ngũ nhà giáo có phẩm chất, năng  lực gắn bó với nghề, với trường Tiền Hải, ngày 28 tháng 5 năm 2018 34 Người thực hiện Xác nhận của đơn vị cơng tác Nhận xét của giảng viên hướng dẫn DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Nguyễn Khánh Bật (2002),Giáo trình Tư  tưởng Hồ  chí Mnh, Nxb  Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 2. Nguyễn Văn Chỉnh (2000), Qn triệt tư tưởng Hồ Chí Minh về cơng  tác huấn luyện, đào tạo cán bộ, nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ cán bộ  hiện nay, Nxb Đà Nẵng 3. Đảng Cộng sản Việt Nam (1991),Văn kiện Đại hội đại biểu tồn  quốc lần thứ VII, Nxb Chính tri quốc gia, Hà Nội 4. Đảng Cộng sản Việt Nam (2011),Văn kiện Đại hội đại biểu tồn  quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 5. Hồ  Chí Minh (2009), Tồn tập, Tập 2,4,5. Nxb Chính trị  quốc gia Hà  Nội 6. Giáo trình Những vấn đề  cơ  bản của chủ  nghĩa Mác ­ Lênin, Tư  tưởng Hồ Chí Minh. Nxb Lý luận chính tri, Hà nội (2017) 7. Đảng Cộng sản Việt Nam (2016),Văn kiện Đại hội đại biểu tồn  quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 ... Với lý do đó, tơi chọn đề  tài  "Vận? ?dụng? ?Tư? ?tư? ??ng? ?Hồ? ?Chí? ?Minh? ?về   cán? ?bộ ? ?và? ?cơng? ?tác? ?cán? ?bộ ? ?để ? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?đội? ?ngũ? ?cán? ?bộ ? ?giáo   viên? ?tại? ?trường? ?THPT? ?trong? ?giai? ?đoạn? ?hiện? ?nay"  làm đề  tài? ?tiểu? ?luận cuối ... hiệu quả,? ?chất? ?lượng? ?đội? ?ngũ? ?cán? ?bộ ? ?giáo? ?viên? ?tại? ?nhà? ?trường? ?trong? ?giai? ?đoạn? ? hiện? ?nay 2.2. Nhiệm vụ ­ Trình bày những quan điểm cơ  bản? ?trong? ?tư ? ?tư? ??ng? ?Hồ ? ?Chí? ?Minh? ?về? ? cán? ?bộ? ?và? ?cơng? ?tác? ?cán? ?bộ ­ Đánh giá đúng thực trạng? ?chất? ?lượng,  hiệu quả của? ?cán? ?bộ. .. NHỮNG GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHẰM NÂNG? ?CAO? ?CHẤT LƯỢNG ĐỘI  NGŨ CÁN BỘ GIÁO VIÊN VÀ CÔNG TÁC CÁN BỘ? ?TRONG? ?GIAI? ? ĐOẠN HIỆN? ?NAY? ?TẠI TRƯỜNG? ?THPT? ?ĐÔNG TIỀN HẢI 25 Đứng trước thực trạng của nhà? ?trường? ?và? ?đặc biệt là? ?đội? ?ngũ? ?cán? ?bộ? ? giáo? ?viên? ?làm thế