Giáo dục và đào tạo nghề nghiệp Thông Tin - Thư Viện tại Vương Quốc Anh

Giáo dục và đào tạo nghề nghiệp TT-TV là một phần không thể thiếu được, giáo dục và đào tạo nghề nghiệp TT-TV đã có nhiều chuyển biến để cung cấp nguồn nhân lực có năng lực phù hợp với sự thay đổi của môi trường thông tin, sự phát triển của khoa học và công nghệ, và những đòi hỏi của xã hội. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết để nắm chi tiết hơn nội dung nghiên cứu.

NHÌN RA THẾ GIỚI GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỀ NGHIỆP THÔNG TIN - THƯ VIỆN TẠI VƯƠNG QUỐC ANH TS Ngơ Thị Huyền Trường ĐH KHXH&NV Tp Hồ Chí Minh Giới thiệu Giáo dục đào tạo nghề nghiệp TT-TV phần thiếu được, giáo dục đào tạo nghề nghiệp TT-TV có nhiều chuyển biến để cung cấp nguồn nhân lực có lực phù hợp với thay đổi môi trường thông tin, phát triển khoa học công nghệ, đòi hỏi xã hội Những trăn trở giáo dục đào tạo nghề nghiệp TT-TV nhằm chuẩn bị hệ chuyên gia TT-TV tương lai nhận nhiều quan tâm người làm công tác giáo dục làm thực tiễn Việt Nam Hiện nay, quốc gia giới chưa có cách tiếp cận chung giáo dục đào tạo nghề nghiệp TT-TV Việc tham khảo hoạt động giáo dục đào tạo nghề nghiệp TT-TV giới cần thiết giúp nhà giáo dục, nhà nghiên cứu người làm thực tiễn đưa định hướng phát triển phù hợp cho Việt Nam Bài viết cung cấp nhìn tổng quan chương trình đào tạo lĩnh vực TT-TV bậc đào tạo khác Vương quốc Anh SƠ LƯỢC VỀ HỆ THỐNG VĂN BẰNG ĐÀO TẠO TẠI VƯƠNG QUỐC ANH Vương quốc Anh gồm bốn quốc gia: Anh, Scotland, Wales Bắc Ireland Mỗi quốc gia có hệ thống giáo dục riêng nằm quản lý phủ thuộc quốc gia Hệ thống giáo dục bốn quốc gia có số điểm khác biệt, nhiên dựa Khung lực RQF (Regulated Qualifications Framework) với hệ thống văn chia thành chín bậc sau: - Bậc đầu vào (Entry level): chia thành ba bậc nhỏ hơn; - Bậc (Level 1): chứng bậc Level certificate/diploma; - Bậc (Level 2): chứng bậc Level certificate/diploma; - Bậc (Level 3): văn chứng bậc 3, ví dụ A-Level, Level certificate/diploma; 38 THÔNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 1/2020 - Bậc (Level 4): chứng bậc Level certificate/diploma; - Bậc (Level 5): chứng bậc 5, ví dụ dự bị đại học (Foundation degree); - Bậc (Level 6): văn cử nhân khoa (BA, BSc), chứng sau đại học (graduate certificate/diploma); - Bậc (Level 7): văn thạc sỹ (MA, MSc), chứng sau đại học (postgraduate certificate/diploma); - Bậc (Level 8): văn tiến sỹ (PhD, Dphil) CÁC KHUNG LÝ THUYẾT NỀN TẢNG CHO CÁC CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ NGHIỆP THÔNG TIN - THƯ VIỆN TẠI VƯƠNG QUỐC ANH Các sở đào tạo Vương quốc Anh dựa trên: (1) Mơ hình sở kiến thức kỹ chuyên nghiệp (Professional Knowledge and Skills Base - PKSB) để xây dựng CTĐT thuộc lĩnh vực TT-TV từ bậc thạc sỹ trở xuống; (2) Khung lý thuyết phát triển nhà nghiên cứu (Researcher Development Framework RDF) dành cho CTĐT trình độ tiến sỹ 2.1 Mơ hình sở kiến thức kỹ chuyên nghiệp Mơ hình PKSB Viện Hiến chương Nghề nghiệp Thông tin Thư viện (Chartered Institute of Library and Information Professionals - CILIP) phát triển sau tham vấn sâu rộng với nhà tuyển dụng, cộng đồng nghề nghiệp thông tin sở đào tạo Mô hình sử dụng để đánh giá kiểm định chương trình đào tạo nghề nghiệp học thuật lĩnh vực TT-TV Mơ hình phác thảo kiến thức kỹ cần có người làm việc cộng đồng quản lý thư viện, thông tin tri thức Mơ hình giúp sở đào tạo nhận diện họ cần dạy cho người học, công cụ giúp người làm công tác tuyển dụng lựa chọn người lao động đồng thời công cụ tự đánh giá giúp cá nhân nhận diện kiến thức NHÌN RA THẾ GIỚI kỹ mà cịn thiếu để thực việc phát triển nghề nghiệp tiếp tục Mơ hình tạo thành từ yếu tố sau: - Đạo đức giá trị (Ethics and values) yếu tố cốt lõi giúp củng cố công việc cá nhân lĩnh vực thông tin tri thức; - Chuyên môn nghề nghiệp kỹ chung (Professional expertise and generic skills) kiến thức kỹ làm cho nghề nghiệp lĩnh vực thông tin tri thức trở nên độc đáo Các kiến thức kỹ chia thành 12 phần nội dung nhỏ hơn, cụ thể: + Nhóm chun mơn nghề nghiệp: tổ chức thơng tin tri thức; quản lý thông tin tri thức; sử dụng, khai thác thông tin tri thức; kỹ nghiên cứu; quản trị tuân thủ thông tin; lưu trữ quản lý hồ sơ; phát triển quản lý sưu tập; phát triển lực học tập lực khác (literacies) + Nhóm kỹ chung: lãnh đạo vận động; quản lý lập kế hoạch chiến lược; marketing thiết kế dịch vụ hướng đến khách hàng; công nghệ thông tin truyền thông - Kiến thức chuyên môn kỹ chung đặt trong: (1) bối cảnh rộng lĩnh vực thư viện, thông tin tri thức (wider library, information and knowledge sector context); (2) bối cảnh tổ chức môi trường rộng lớn (wider organisation and environmental context) điều quan trọng người làm lĩnh vực quản lý thông tin tri thức trì nhận thức hiểu biết nghề nghiệp thông tin rộng có kiến thức tốt giới bên ngồi vượt khỏi phạm vi nơi làm việc họ 2.2 Khung lý thuyết phát triển nhà nghiên cứu Khung lý thuyết phát triển nhà nghiên cứu khung lý thuyết phát triển nghề nghiệp sử dụng với mục đích lập kế hoạch, thúc đẩy, hỗ trợ phát triển cá nhân nghề nghiệp nhà nghiên cứu sở đào tạo đại học Khung lý thuyết kiến thức, hành vi đặc tính nhà nghiên cứu thành cơng khuyến khích họ nhận tiềm thân Khung lý thuyết gồm 04 vùng (domain): - Vùng A: kiến thức, lực hiểu biết kỹ thuật để thực nghiên cứu (nền tảng kiến thức, lực nhận thức sáng tạo); - Vùng B: cách tiếp cận phẩm chất cá nhân để trở thành nhà nghiên cứu có khả gây ảnh hưởng (phẩm chất cá nhân, tự quản lý, phát triển nghề nghiệp chuyên môn); - Vùng C: kiến thức tiêu chuẩn, yêu cầu tính chuyên nghiệp thực nghiên cứu (dẫn dắt chuyên môn, quản lý nghiên cứu, hiểu biết tài nguồn lực thực nghiên cứu); - Vùng D: kiến thức kỹ làm việc với người khác bảo đảm ảnh hưởng nghiên cứu thực (cam kết tác động, giao tiếp phổ biến kết nghiên cứu, làm việc với người khác) CÁC CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ NGHIỆP THƠNG TIN - THƯ VIỆN TẠI VƯƠNG QUỐC ANH 3.1 Đào tạo trình độ đại học sau đại học Cuối năm 1960, đào tạo nghề thư viện bậc đại học, sở đào tạo Vương quốc Anh cung cấp cử nhân danh dự liên kết (Joint Honours Degrees) với nửa môn học liên quan đến nghề thư viện nửa môn học thông thường khác Một thập kỷ sau, cử nhân danh dự riêng (Single Honours Degrees) hoàn toàn dành cho nghề thư viện chấp nhận lúc coi nghề nghiệp chuyên môn độc lập Trong hệ thống giáo dục Vương quốc Anh, chương trình đào tạo thường cấp phép tổ chức nghề nghiệp cao thuộc lĩnh vực tương ứng Các tổ chức nghề nghiệp đóng vai trị quan trọng việc đảm bảo chất lượng tiêu chuẩn giáo dục nghề nghiệp chuyên môn quốc gia Trong sở đào tạo phải đáp ứng tiêu chuẩn để nhận tài trợ từ Hội đồng tài trợ giáo dục đại học (Higher Education Funding Councils) phủ Chính trường đại học tổ chức nghề nghiệp liên kết với để phát triển cung cấp chương trình đào tạo THƠNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 1/2020 39 NHÌN RA THẾ GIỚI nghề nghiệp chuyên môn Tổ chức nghề nghiệp định cấp phép cho trường đại học thông qua trình: xem xét tài liệu liên quan nộp từ sở đào tạo trực tiếp đến đánh giá sở đào tạo Các cá nhân hồn thành khóa học cấp phép cơng nhận phần toàn để tham gia vào tổ chức nghề nghiệp đăng ký phát triển nghề nghiệp tiếp tục Đối với lĩnh vực TT-TV, CILIP chịu trách nhiệm cấp phép cho khóa học từ bậc thạc sỹ trở xuống trường đại học Vương quốc Anh Các chương trình đào tạo chủ yếu cung cấp khoa/bộ môn như: Nghệ thuật Nhân văn (Arts and Humanities), Khoa học xã hội (Social Sciences), Truyền thông (Communication and Media), Kinh doanh/quản lý (Business/Management) Khoa học máy tính (Computer Science) Việc cấp phép chương trình đào tạo lĩnh vực TT-TV Vương quốc Anh quản lý Hội đồng kiểm định CILIP (Accreditation Board) với hỗ trợ hành Bộ phận thành viên, nghề nghiệp văn (Membership, Careers and Qualifications Department) Hội đồng kiểm định chịu toàn trách nhiệm việc phải báo cáo cho Ban phát triển nghề nghiệp (Professional Development Committee) từ báo cáo cho Hội đồng CILIP Để cấp phép CILIP, khoá học cần phải đáp ứng nhu cầu lao động khuynh hướng phát triển thực tiễn nghề nghiệp Tất chương trình đánh giá dựa mơ hình PKSB Theo số liệu từ CILIP, thời điểm tháng năm 2019, Vương quốc Anh có 16 sở đào tạo cung cấp tổng cộng 57 khóa học bậc đào tạo khác thuộc lĩnh vực TT-TV thức cơng nhận CILIP CILIP cấp phép cho khóa học lĩnh vực TT-TV bốn bậc đào tạo: đào tạo nghề, bậc dự bị đại học, đại học sau đại học (khơng bao gồm chương trình đào tạo trình độ tiến sỹ) Trong hệ thống đào tạo lĩnh vực TT-TV Vương quốc Anh, số lượng sở đào tạo cung cấp khoá học trình độ sau đại học cao nhiều so với bậc đại học Các sở đào tạo Vương quốc Anh có khuynh hướng tập trung vào đào tạo sau đại học cho ngành thuộc lĩnh vực TT-TV nhiều quốc gia khác có khuynh hướng tập trung vào đào tạo bậc đại học Chương trình sau đại học dành cho người có đại học lĩnh vực sau tốt nghiệp sau làm việc lĩnh vực TT-TV thời gian cần văn chuyên môn để nhận mức lương cao Đồng thời, khóa học sở đào tạo cung cấp với bốn hình thức đào tạo: tồn thời gian (42,5%), bán thời gian (40,6%), học từ xa/học trực tuyến (16,9%) Các số liệu cụ thể thể Bảng sau đây: Bảng Thống kê chương trình đào tạo nghề nghiệp TT-TV Vương quốc Anh cấp phép CILIP Hình thức đào tạo Thời gian đào tạo (năm) Toàn thời gian Bậc (Level 3) 02 01 Dự bị đại học 01 Bậc đào tạo Đại học Sau đại học Bán thời gian Đào tạo từ xa/trực tuyến 01 03-04 Số lượng CSĐT Văn 01 A-Level 01 FdA 01 01 02 Cử nhân (BSc, BA) 01-02 28 24 11 14 Thạc sĩ (MA, MSc) 06 tháng 02 năm 16 17 07 Chứng sau đại học (Graduate certificate, Postgraduate diploma/certificate) Học phần (Modules) 40 THÔNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 1/2020 06 02 Ghi NHÌN RA THẾ GIỚI Các khố học (Bảng 2) cung cấp đa dạng tập trung vào mảng như: thư viện, thơng tin, lưu trữ, kỹ thuật số liệu Bảng Tên khóa học CILIP cấp phép STT Tên khoá học tiếng Anh Số lượng CSĐT cung cấp khoá học Tên khoá học dịch sang tiếng Việt Bậc đào tạo Đại học Sau đại học Dự bị đại học Đại học Sau đại học Khoa học thông tin thư viện Sau đại học Management of library and information services Quản lý dịch vụ thông tin thư viện Sau đại học Library science Khoa học thư viện Sau đại học Librarianship Nghề thư viện Sau đại học Book history and material culture Lịch sử sách văn hoá tài liệu Sau đại học Information science Thông tin học Sau đại học Information and library studies Nghiên cứu thông tin thư viện Library and information management Quản lý thông tin thư viện Library and information science Information studies Nghiên cứu thông tin Sau đại học 10 Information management Quản lý thông tin Sau đại học 11 Knowledge management Quản lý tri thức Bậc 12 Information systems Các hệ thống thông tin Sau đại học 13 Information management with industrial placement Quản lý thông tin với đầu tư công nghiệp Sau đại học 14 Information management and preservation Quản lý bảo quản thông tin Sau đại học 15 Information capability management Quản lý lực thông tin Sau đại học 16 Health informatics Tin học sức khoẻ Sau đại học 17 Archives Administration Quản trị lưu trữ Sau đại học 18 International Archives, Records and Information Management Lưu trữ quốc tế, quản lý thông tin hồ sơ Sau đại học 19 Digital Curation Quản lý số Sau đại học 20 Digital library management Quản lý thư viện số Sau đại học 21 Digital asset and media management Quản lý phương tiện tài sản số Sau đại học 22 Digital media and information studies Nghiên cứu thông tin truyền thông số Sau đại học 23 Data science Khoa học liệu Sau đại học 24 Information and data management Quản lý liệu thông tin Sau đại học 25 Museum studies Nghiên cứu bảo tàng Sau đại học THÔNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 1/2020 41 NHÌN RA THẾ GIỚI Mối quan hệ khoa học TT-TV khoa học máy tính nét bật chương trình đào tạo với xuất môn học như: An ninh mạng an tồn thơng tin (Cyber security and information assurance), Hệ thống thông tin (Information systems), Kỹ thuật phần mềm (Software engineering), Lập trình ứng dụng (Applied programming), Cơng nghệ hệ thống thông tin (Information systems and technologies) Bên cạnh đó, yếu tố “kỹ thuật số” (digital) có tần suất xuất cao tên nội dung mơn học, ví dụ như: Thơng tin số (Digital information), Bảo quản số (Digital preservation), Thư viện số (Digital libraries), Chiến lược kinh doanh số (Digital business strategy), Quản lý tài sản số truyền thông (Digital asset and media management), Xuất số (Digital publishing), Marketing số (Digital marketing), Quyền kỹ thuật số (Digital rights), Năng lực số (Digital literacy) Kế đến yếu tố “quản lý” (management) trọng chương trình đào tạo như: Quản lý lưu trữ (Archive management), Quản lý sưu tập (Collection management), Quản lý thông tin (Information management), Quản lý dự án (Project management) Các môn học phương pháp nghiên cứu khoa học có mặt hầu hết chương trình đào tạo Nhìn chung, khố học kết hợp khoa học TT-TV công nghệ Những ứng viên cho vị trí cơng tác nghề nghiệp thư viện đại học thư viện công cộng Vương quốc Anh khuyến khích có văn bậc đại học sau đại học TT-TV Tuy nhiên, số phận/cơ quan thông tin khác nhân có hiểu biết lĩnh vực ngành nghề chun mơn khác có kinh nghiệm kinh doanh ưu tiên so với văn TT-TV Hiện nay, quan TT-TV có khuynh hướng khơng sử dụng sinh viên tốt nghiệp ngành TT-TV mà sử dụng người tốt nghiệp từ ngành khác, ví dụ tuyển dụng người có cấp marketing cho vị trí cơng việc phụ trách mảng marketing cho thư viện Điều làm gia tăng áp lực 42 THÔNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 1/2020 cho sở đào tạo nghề nghiệp TT-TV để cung cấp học phần đáp ứng nhu cầu đơn vị sử dụng lao động, ví dụ thiết kế web, quản trị mạng sử dụng công cụ tìm kiếm Các chủ đề liên quan đến quản trị quản trị người, lập kế hoạch, dự thảo ngân sách, lãnh đạo có khuynh hướng ngày trở nên cần thiết với nhân lực lao động tiềm Những chủ đề xem “hơng cịn hợp mốt”nữa phân loại biên mục lần nhận nhiều ý với vỏ bọc phân loại siêu liệu (taxonomy metadata) Khuynh hướng sở đào tạo Vương quốc Anh dần loại bỏ từ “thư viện” (library) khỏi tên khoá học tập trung nhiều vào thuật ngữ “thông tin” (information) “quản lý thông tin” (information management) 3.2 Đào tạo nghề Văn nghề chuyên môn (Vocational Qualifications) cho phép cá nhân kết hợp vừa làm việc lấy văn chấp nhận hầu hết đơn vị sử dụng lao động Có hai văn nghề cho cá nhân làm việc quan TT-TV cấp phép CILIP Các khoá học cung cấp hai tổ chức: Tổ chức trao giải quốc gia (National Awarding Organisation AIM Awards) Học viện quản lý quan trao giải Anh (British Institute of Innkeeping Awarding Body (BIIAB): - Bậc 2: Chứng dịch vụ thư viện, lưu trữ thông tin (Certificate in Libraries, Archives and Information Services) - Bậc 3: Chứng dịch vụ thư viện, lưu trữ thông tin (Certificate in Libraries, Archives and Information Services) 3.3 Đào tạo trình độ tiến sỹ CILIP khơng cấp phép cho chương trình đào tạo trình độ tiến sỹ thuộc lĩnh vực TT-TV Thay vào đó, chương trình đào tạo trình độ tiến sỹ Vương quốc Anh nói chung lĩnh vực TT-TV nói riêng dựa Khung lý thuyết RDF Hiện nay, Vương quốc Anh có 11 sở đào tạo cung cấp NHÌN RA THẾ GIỚI chương trình đào tạo lĩnh vực TT-TV trình độ tiến sỹ Nhìn chung, hướng nghiên cứu phổ biến dành cho nghiên cứu sinh tập hợp thành nhóm sau: - Xã hội kỹ thuật số (Digital Societies); - Quản lý thông tin tri thức (Information and Knowledge Management); - Hệ thống thông tin (Information Systems); - Thư viện xã hội thông tin (Libraries and Information Society); - Nhân văn số (Digital Humanities); - Tổ chức truy hồi thông tin (Information Organization and Retrieval); - Thông tin sức khoẻ (Health Information); - Phát triển lực (Literacies); - Phân tích liệu (Data Analytics) 3.4 Đào tạo nghề tiếp tục (Continuing Professional Development - CPD) Việc hồn thành khố học cấp phép cho không đủ để cung cấp tất hội học tập thức mà lĩnh vực nghề nghiệp địi hỏi Vì vậy, phát triển nghề nghiệp tiếp tục xem quan trọng người mong muốn cập nhật kiến thức kỹ môi trường làm việc cạnh tranh ngày tăng Vào năm 2005, CILIP giới thiệu Khung lý thuyết văn (Framework of Qualification) Điều cho phép thành viên CILIP có hội làm cho tư cách hội viên họ có hiệu lực trở lại họ cung cấp minh chứng họ tham gia vào chương trình đào tạo nghề tiếp tục đánh giá cá nhân kết đầu chương trình mà họ tham gia Khung lý thuyết văn bao gồm ba mức độ đăng ký nghề nghiệp từ thấp lên cao: chứng nhận (certification), đủ tư cách hành nghề (chartership) hội viên có chun mơn cao (fellowship), cụ thể: - Mức chứng nhận: nhắm đến người bắt đầu nghiệp chuyên nghiệp muốn đạt công nhận kiến thức kỹ mà họ phát triển làm việc vị trí liên quan đến tri thức, thơng tin thư viện - Mức đủ tư cách hành nghề cấp độ đăng ký chuyên nghiệp cho người làm việc lĩnh vực thông tin muốn công nhận kỹ năng, kiến thức ứng dụng điều dạng thực hành phản xạ - Mức hội viên có chun mơn cao cấp đăng ký chun nghiệp cao dành cho thành viên có đủ tư cách hành nghề, giữ vị trí cấp cao tổ chức có đóng góp đáng kể cho ngành nghề thông tin Các cá nhân tự đánh giá lực dựa Khung lý thuyết PKSB để xác định lực nghề nghiệp cần phải cải thiện Sau họ đăng ký với CILIP xác định người cố vấn nghề nghiệp phù hợp để phát triển lực theo nhu cầu Các cá nhân cần thường xuyên đánh giá lại lực (revalidation) ba mức độ nói lần năm để đảm bảo phát triển nghề nghiệp tiếp tục cập nhật kiến thức kỹ cần thiết CILIP uỷ nhiệm cho cá nhân, trao cho họ chữ sau tên (MCLIP) họ đáp ứng đầy đủ tiêu chuẩn thành viên Kết luận Có thể thấy rằng, giáo dục đào tạo nghề nghiệp TT-TV Vương quốc Anh có khuynh hướng tập trung vào bậc đào tạo sau đại học đào tạo nghề nghiệp tiếp tục Điều khác biệt so sánh với giáo dục đào tạo nghề nghiệp TT-TV Việt Nam Đồng thời, nội dung đào tạo, khóa học ngày hướng đến kết hợp khoa học TT-TV công nghệ yếu tố liên ngành TÀI LIỆU THAM KHẢO CILIP Truy cập https://www.cilip.org.uk UK Government Truy cập https://www.gov.uk THÔNG TIN VÀ TƯ LIỆU - 1/2020 43 ... CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ NGHIỆP THƠNG TIN - THƯ VIỆN TẠI VƯƠNG QUỐC ANH 3.1 Đào tạo trình độ đại học sau đại học Cuối năm 1960, đào tạo nghề thư viện bậc đại học, sở đào tạo Vương quốc Anh cung... dục đào tạo nghề nghiệp TT-TV Vương quốc Anh có khuynh hướng tập trung vào bậc đào tạo sau đại học đào tạo nghề nghiệp tiếp tục Điều khác biệt so sánh với giáo dục đào tạo nghề nghiệp TT-TV Việt... đào tạo Vương quốc Anh dần loại bỏ từ ? ?thư viện? ?? (library) khỏi tên khoá học tập trung nhiều vào thuật ngữ ? ?thông tin? ?? (information) “quản lý thông tin? ?? (information management) 3.2 Đào tạo nghề