Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo dục sớm trẻ em 0 - 6 tuổi hiện nay đã được nghiên cứu và triển khai từ rất sớm ở các nước phát triển (Hoa Kì, Nhật Bản, Italia, Trung Quốc..). Từ các kết quả nghiên cứu và triển khai mô hình giáo dục sớm trẻ em đã khẳng định vai trò vô cùng to lớn và quan trọng trong việc phát triển trí tuệ, thể chất trong những năm đầu đời của trẻ.
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2015, Vol 60, No 8C, pp 133-138 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2015-0233 GIÁO DỤC SỚM VÀ XÂY DỰNG MÔ HÌNH “CÂU LẠC BỘ GIA ĐÌNH GIÁO DỤC SỚM TRẺ EM TỪ – TUỔI” – MỘT GIẢI PHÁP HUY ĐỘNG SỨC MẠNH TỔNG HỢP NHẰM ĐƯA GIÁO DỤC SỚM ĐẾN VỚI CỘNG ĐỒNG Từ Đức Văn Khoa Tâm lí – Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Giáo dục sớm trẻ em - tuổi nghiên cứu triển khai từ sớm nước phát triển (Hoa Kì, Nhật Bản, Italia, Trung Quốc ) Từ kết nghiên cứu triển khai mơ hình giáo dục sớm trẻ em khẳng định vai trị vơ to lớn quan trọng việc phát triển trí tuệ, thể chất năm đầu đời trẻ Sự phát triển khơng có khác dựa kích hoạt sớm não phải (Phần vơ thức) trẻ sở tiếp nối với hoạt động não trái (Phần ý thức) Ở Việt Nam chúng ta, bước sang kỉ nguyên kỉ XXI, số nhà khoa học giáo dục quan tâm nghiên cứu tổ chức triển khai mô hình giáo dục sớm cho trẻ giai đoạn khác trẻ từ - tuổi; có Viện giáo dục Phát triển tiềm người (IPD) Đây kết bước đầu nghiên cứu sở khoa học, thực trạng giáo dục sớm trẻ - tuổi cần thiết giáo dục sớm cho trẻ - tuổi thông qua nhiều giải pháp; có xây dựng mơ hình "Câu lạc gia đình giáo dục sớm trẻ em từ 0- tuổi" điều kiện nước ta Từ khóa: Giáo dục sớm, não phải, não trái, thực trạng, mơ hình, câu lạc Mở đầu Từ năm 70 - 80 kỉ XX, nhà khoa học giáo dục số nước phát triển nghiên cứu thành công giáo dục sớm cho trẻ em từ 0-6 tuổi dựa kết nghiên cứu não kích hoạt não phải kết hợp với não trái thời điểm tạo nên phát triển trí tuệ thể chất năm đầu đời trẻ [1, 2, 3, 7;32] Công trình nghiên cứu GS Roger Sperry (Hoa Kì) đạt giải Nobel Y học Sinh lí học (1981) tạo nên cách mạng mềm giáo dục sớm cho trẻ từ - tuổi; đặc biệt trẻ từ - tuổi có não phát triển mạnh, mạng liên kết nơ ron thần kinh hình thành với tốc độ nhanh giai đoạn khác đời người Đây lại "giai đoạn vàng", hội để trẻ phát triển tiềm năng, tố chất thiên bẩm thể lực trí tuệ trẻ chăm sóc giáo dục gia đình theo phương pháp khoa học với tình thương yêu trách nhiệm cha mẹ Ngày nhận bài: 10/8/2015 Ngày nhận đăng: 5/10/2015 Liên hệ: Từ Đức Văn, e-mail: vantd57@gmail.com 133 Từ Đức Văn 2.1 Nội dung nghiên cứu Cơ sở khoa học để xây dựng mơ hình “Câu lạc gia đình giáo dục sớm trẻ em từ – tuổi” 2.1.1 Giáo dục sớm đặc điểm tâm sinh lí trẻ từ – tuổi 1) Thế giáo dục sớm? Giáo dục sớm lĩnh vực mẻ, có nhiều quan niệm khác nhau: - Con người động vật có tinh thần Não máy trí tuệ Chức não Engels ca ngợi “loài hoa đẹp trái đất” Thời kì tuổi (thai nhi) – tuổi thời kì não phát triển nhanh chóng Trước thời kì não phát triển, thời kì sớm người Ở thời kì này, nên dành cho trẻ ảnh hưởng, dẫn dắt, bồi dưỡng khai phá tiềm năng, tức gọi giáo dục sớm - Giáo dục sớm mơn khoa học, hiểu theo ý nghĩa đó, mơn khoa học đời Nhất giáo dục từ lúc thai nhi đến lúc tuổi, hồ cịn khoảng không, khoảng đất hoang chưa khai khẩn, chờ người khai khẩn, cày ruộng làm cỏ - Giáo dục sớm theo định nghĩa giáo sư Phùng Đức Toàn, cha đẻ Giáo dục sớm đương đại Trung Quốc, môn khoa học giáo dục phát triển Thời kì tuổi (thai nhi) đến sáu tuổi giai đoạn não phát triển nhanh Tác động, dẫn dắt, bồi dưỡng, phát triển tiềm thể lực trí tuệ cho trẻ thời kì gọi giáo dục sớm Đó trình giáo dục tố chất tồn diện, bất đầu từ trẻ nằm bào thai, không trình bồi dưỡng tố chất tồn diện (cơ bản) mà cịn q trình mềm dẻo, linh hoạt nội dung, kế hoạch, phương pháp hình thức giáo dục [1;364]: - Giáo dục sớm loại khách quan tồn Do đó, giáo dục sớm giáo dục người tham gia phổ biến nhất, số người tham gia đông nhất, lịch sử giáo dục dài Những nhà khoa học khởi xướng giáo dục sớm, người có ý thức, tự giác, tâm huyết, có khoa học, vào đặc điểm tâm sinh lí thai nhi, trẻ sơ sinh, để tiến hành giáo dục sớm, khai thác đầy đủ tiềm trẻ sơ sinh, làm cho bé trưởng thành toàn diện Nghiên cứu giáo dục trẻ thông minh sớm rằng: Chúng ta lãng phí nguồn tài ngun não vơ to lớn người bình thường khai thác từ - 10% khả kì diệu não Nhà Tâm lí học tiếng người Mĩ B Bloom sau hàng loạt nghiên cứu nói: Nếu người trưởng thành đến 17 tuổi trí lực đạt 100%, lúc tuổi đạt 50%, tuổi đạt 80%, năm từ tuổi đến 17 tuổi phát triển 20% khả lại [1] 2) Đặc điểm tâm sinh lí trẻ từ – tuổi Hiện nay, khoa học khám phá ra, bụng mẹ, não phải người hình thành trước, sau não trái hình thành Trong ba năm đầu đời, não trái chưa bắt đầu hoạt động tốt não phải đóng vai trò não chủ đạo Từ - tuổi thời kì phát triển não phải Đây giai đoạn thần đồng Từ ba đến sáu tuổi, vị trí chủ đạo não phải dần chuyển sang não trái Đó lí cần tận dụng kích hoạt não phải giai đoạn trước tuổi não phải đóng vai trị quan trọng phát triển trí tuệ trẻ Theo nghiên cứu khoa học phát triển trẻ nhỏ, giai đoạn từ đến tuổi "thời kì vàng" để phát triển tố chất tiềm trẻ Nếu bỏ qua hội đến lần đời lúc tiềm não trẻ giảm dần theo quy luật “Sử dụng hay đánh nó”, nghĩa giáo dục muộn tiềm có người phát huy Tóm lại, giáo dục sớm giáo dục nhằm thúc đẩy chức não (hai bên bán cầu não phải trái) người phát triển cách tối ưu từ tháng năm đầu đời Mục tiêu 134 Giáo dục sớm xây dựng mơ hình “Câu lạc gia đình giáo dục sớm trẻ em từ – tuổi” phương pháp giáo dục sớm để nhồi nhét tri thức mà phải góp phần kích hoạt lực thiên bẩm trẻ 2.1.2 Một số mơ hình giáo dục sớm giới Từ kết nghiên cứu não kì diệu trẻ sơ sinh lứa tuổi mầm non, kỉ 21 có cơng trình nghiên cứu tiếng giáo dục đào tạo trẻ thông minh sớm, giáo dục não phải, bồi dưỡng nhân tài; phải kể đến người tiên phong cách mạng giáo dục sớm với tên tuổi tiếng xuất thân từ nước Mĩ, Nhật Bản, Trung Quốc; là: - Giáo sư Glenn Doman (Mĩ), với phương pháp giáo dục nhằm khơi dậy phát triển trí thơng minh trẻ nhỏ hình thành dựa yếu tố bản: 1) kĩ đọc, 2) khả toán học 3) lực nhận thức sâu rộng Ông tin “học đọc” sởcủa sựhọc tập, lĩnh hội tri thức thành công Theo ông, dạy đọc cho em bé 6-24 tháng tuổi nhà dễ dàng dạy em bé tuổi trường [2, 7] - Giáo sư Shichida Makoto (Nhật bản) chủ trương tiến hành “cuộc cách mạng giáo dục bán cầu não phải” nhằm phát triển hết tiềm bán cầu não phải Ngày có hàng trăm sở giáo dục Shichida toàn nước Nhật Bản nước khác Singapore, Malaysia, Trung Quốc, Đài Loan, Thái Lan, Indonesia, Úc, Mĩ, Canada, Việt Nam Những thành ông giúp cho hàng ngàn cha mẹ trẻ em phát triển tảng cho thành công tương lai Trung Quốc sau Mĩ, Nhật, với khát vọng vươn lên quốc gia có dân số lớn giới, trường phái giáo dục sớm giáo sư Feng De Quan (GS Phùng Đức Toàn) với “Phương án tuổi” (gọi tắt PAOT), phương án khai mở trí thơng minh tố chất tiềm ẩn trẻ từ tuổi (thai nhi) đến tuổi Ơng theo đuổi lí tưởng cao cả, “Biến gánh nặng dân số thành nguồn tài nguyên nhân tài vô tận, biến vất vả khó khăn ni dạy thành niềm hạnh phúc vô bờ bến” [1;9], với mục tiêu nâng cao tố chất cho trẻ nhỏ nay, ông đào tạo hàng triệu trẻ em thông minh, tài năng, trở thành sóng giáo dục sớm quốc gia đông dân [1] - Ở Hàn Quốc, dịch vụ giáo dục cho trẻ mầm non gia đình bậc cha mẹ đầu tư mạnh mẽ; xuất chương trình theo mơ đun sâu vào lĩnh vực giáo dục sớm tốn, ngơn ngữ, hội họa, âm nhạc cho hàng loạt sản phẩm thành cơng giáo dục có quyền gia nhập vào thị trường giáo dục Việt Nam - Tại Singapore, Hồng kông, Thái Lan, Indonesia Malaysia nhanh chóng áp dụng nghiên cứu não, áp dụng chương trình Giáo dục não phải vào lĩnh vực giáo dục đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu tất lứa tuổi để bổ sung tăng cường hiệu chương trình giáo dục mà hầu hết trẻ em tham gia Họ mở rộng dần dịch vụ đến thị trường nước với tên gọi “Cuộc cách mạng não - Brain Revolution” 2.1.3 Vai trị gia đình giáo dục sớm trẻ em từ – tuổi Các nhà giáo dục khẳng định gia đình trường học đầu tiên.Cha mẹ người thầy ảnh hưởng sâu sắc đến đứa trẻ Mahatma Gandhi nói “khơng có ngơi trường tốt gia đình khơng có người thầy tốt cha mẹ” Chính trẻ nhỏ độ tuổi từ - tuổi chủ yếu chăm sóc ni dưỡng mơi trường gia đình nên việc áp dụng giáo dục sớm gia đình thực cần thiết để khơng lãng phí tiềm trẻ Một nội dung giáo dục sớm gia đình phải tiến hành thai giáo (giáo dục trẻ em từ bào thai), làm sở để khai mở tạo tiền đề cho giáo dục trẻ sơ sinh 135 Từ Đức Văn Công việc thai giáo khơng thay vai trị bà mẹ với hỗ trợ ông bố tương lai thành viên gia đình Nhà khoa học Nhật Bản, Junichi Abe, người chủ trì “Cơng trình đào tạo nhân tài” rút kết luận “trí tuệ hệ sau rõ ràng chịu ảnh hưởng nhân tố thời kì thai nhi” Tiếp nối giai đoạn bào thai giai đoạn sơ sinh Nhà sinh học người Nga, Ivan Petrovich Pavlovcó nói “trẻ sơ sinh đến ngày thứ bắt đầu dạy dỗ chậm ngày” Giai đoạn từ đến tuổi giai đoạn mà trẻ tiếp xúc với cha mẹ người thân gia đình nhiều Gia đình cần tiếp cận nội dung, phương pháp giáo dục sớm để phát triển tồn diện tố chất, tiềm năng, thể lực, trí lực cho trẻ [1;11] Ngược lại, quan niệm sai lầm lực trẻ sơ sinh phận cha mẹ dẫn đến việc trọng vào mặt chăm sóc dinh dưỡng cho trẻ mà quên bồi dưỡng đời sống tinh thần, phát triển tố chất cho trẻ Đồng thời, thiếu kinh nghiệm kiến thức việc chăm sóc giáo dục trẻ bậc cha mẹ, người trực tiếp chăm sóc trẻ dẫn đến lãng phí tiềm vô đáng tiếc đứa trẻ 2.1.4 Thực trang việc chăm sóc giáo dục trẻ từ – tuổi Đảng Nhà nước ta ban hành nhiều văn nhằm thể chế hố cơng tác bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em như: Chiến lược phát triển gia đình Việt Nam đến năm 2020, tầm nhìn 2030; Luật Phổ cập Giáo dục mầm non tuổi; Đề án Giáo dục triệu bà mẹ nuôi, dạy tốt (giai đoạn 2010 – 2015) tạo hội phát triển công tác chăm sóc giáo dục trẻ em Từ văn bản, sách trên, thấy rằng: - Các sách thể quan tâm Đảng, Chính phủ, Bộ, ngành liên quan đến cơng tác chăm sóc - giáo dục trẻ thơ, đến vai trị giáo dục gia đình Điều thể rõ mục tiêu sách.Tuy nhiên, nội dung, nhiệm vụ triển khai hoạt động, giải pháp dừng lại mức độ chung hướng tới nhiều vấn đề tồn gia đình, xã hội việc chấp hành chủ trương, đường lối, pháp luật, phịng chống bạo lực gia đình, thực bình đẳng giới gia đình, phịng chống tệ nạn xã hội xâm nhập vào gia đình mà chưa xây dựng nội dung, phương pháp giáo dục trẻ từ – tuổi Hiện nay, hệ thống nhà trẻ, trường mầm non không đáp ứng nhu cầu chăm sóc – giáo dục trẻ thơ thiếu phịng học, thiếu phương tiện học liệu, thiếu đội ngũ giáo viên mầm non Các sở giáo dục mầm non công lập chủ yếu ưu tiên huy động trẻ em mẫu giáo đến trường để đảm bảo hoàn thành phổ cập giáo dục mầm non tuổi, số trẻ tuổi tỉ lệ đến trường lớp mầm non cịn thấp Hàng năm có đến 70% trẻ em tuổi chưa hưởng quyền lợi học tập sở giáo dục mầm non; đặc biệt trẻ em vùng sâu, vùng xa [9;5] 2.1.5 Thực trạng giáo dục sớm Việt Nam Bên cạnh bậc cha mẹ giữ quan niệm lạc hậu giáo dục trẻ thời kì sơ sinh, ngày nhiều bậc cha mẹ tiến Việt Nam tìm hiểu áp dụng giáo dục sớm cho họ Câu lạc P.E.E nơi tập hợp cha mẹ có niềm hứng khởi say mê với nghiệp giáo dục sớm Diễn đàn câu lạc nơi trao đổi thông tin, chia sẻ thắc mắc thành công trình áp dụng giáo dục sớm Hội quán bà mẹ lại điểm đến yêu thích cha mẹ thực thi giáo dục sớm thành phố Hồ Chí Minh Có thể nhận thấy, giáo dục sớm gia đình thực trở thành chủ đề đông đảo bậc cha mẹ quan tâm Tuy nhiên, giáo dục sớm gia đình nhen nhóm, hình thành cách tự phát chưa tổ chức đồng cộng đồng cha mẹ Việt Nam Tại thành phố lớn, nơi mà hội tiếp cận thông tin tiên tiến nhờ vào phát triển mạng internet, bậc cha mẹ có nhiều hội cập nhật, bổ sung phương pháp giáo dục sớm Trong đó, cha mẹ vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa khơng có điều kiện để tham gia vào cộng đồng 136 Giáo dục sớm xây dựng mơ hình “Câu lạc gia đình giáo dục sớm trẻ em từ – tuổi” cha mẹ thực giáo dục sớm cho trẻ Cho đến nay, nước có tổ chức phi phủ số trường mầm non tư thục, có quan tâm đến nghiệp giáo dục sớm với việc nghiên cứu thực hành chương trình giáo dục sớm dựa vào "Phương án tuổi" Phùng Đức Toàn (Trung Quốc) phương pháp sớm Shichida Makoto (Nhật Bản), Glenn Doman (Hoa Kì), Maria Montessori (Italia) , bước đầu đạt số kết khích lệ trẻ em Việt Nam Có thể nói mơ hình giáo dục sớm nước ta chưa định hình có hệ thống tầm vĩ mô Trẻ nhỏ chưa tiếp cận với thành nghiên cứu giáo dục sớm giới mang lại Đây thiệt thòi lớn khơng cho cháu nhỏ mà cịn lãng phí tiềm vơ to lớn gia đình đất nước 2.2 Sự cần thiết phải xây dựng mơ hình “Câu lạc gia đình giáo dục sớm trẻ em từ – tuổi” Việc chăm sóc – giáo dục trẻ em từ – tuổi phụ thuộc chủ yếu vào giáo dục gia đình Trong cơng tác hướng dẫn phương pháp nuôi dạy trẻ theo khoa học cho bố mẹ người chăm sóc trẻ từ – tuổi chưa quan tâm mức Hiện nay, tài liệu hướng dẫn cha mẹ chăm sóc giáo dục trẻ, cho nhóm từ 0-3 tuổi tập trung vào sức khoẻ dinh dưỡng, chưa đề cập đến kiến thức kĩ giáo dục trẻ từ – tuổi, đặc biệt tài liệu nội dung, phương pháp giáo dục sớm chưa biên soạn Từ sở lí luận thực tiễn nói cho thấy: - Việc xây dựng mơ hình “Câu lạc gia đình giáo dục sớm cho trẻ từ – tuổi” thực giải pháp cần thiết chăm sóc – giáo dục trẻ từ – tuổi nhằm huy động sức mạnh tổng hợp đưa giáo dục sớm cho trẻ đến với cộng đồng - Câu lạc góp phần nâng cao nhận thức cho cộng đồng xã hội, cho bậc cha mẹ vấn đề chăm sóc – giáo dục trẻ em từ – tuổi - Tham gia câu lạc bậc cha mẹ được tiếp cận kiến thức, kĩ phương pháp giáo dục sớm, đảm bảo bình đẳng cho trẻ em, trẻ em chưa có điều kiện đến trường, lớp, sở giáo dục mầm non Đặc biệt Câu lạc huy động sức mạnh tổng hợp cá nhân, gia đình, dịng họ, cấp quyền, tổ chức đoàn thể để xây dựng giáo dục sớm trở thành nét văn hóa tốt đẹp [5, 8] Kết luận Với thành tựu nghiên cứu phát triển não trẻ giai đoạn từ đến tuổi hàng loạt kì tích trẻ em giai đoạn từ đến tuổi nhờ áp dụng giáo dục sớm gia đình giới Việt Nam; khẳng định rằng: vai trị giáo dục gia đình khơng dừng lại cơng tác chăm sóc, ni dưỡng thể chất tinh thần cho trẻ mà trình tác động phát triển; Giáo dục sớm gia đình tảng, giáo dục nhà trường nối dài nghiệp giáo dục sớm gia đình Nhà nước xã hội cần xác định vị trí, vai trị giáo dục sớm gia đình phận quan trọng giáo dục quốc dân Các bậc phụ huynh người đồng hành nhà trường nghiệp giáo dục sớm nói riêng giáo dục nói chung cho trẻ em Thừa nhận giáo dục sớm gia đình góp phần quan trọng nghiệp giáo dục sớm toàn xã hội giai đoạn từ đến tuổi "thời kì vàng" để phát triển tiềm não trẻ, giai đoạn trẻ chủ yếu sinh hoạt mơi trường gia đình Điều khẳng định nhà trường nối dài cho nghiệp giáo dục sớm gia đình thay quan niệm nhà trường chịu trách nhiệm việc giáo dục trẻ phát triển toàn diện 137 Từ Đức Văn TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] Phùng Đức Toàn, 2009 Phương án tuổi - Chiếc nôi ươm hạt giống tài (Dành cho trẻ từ – tuổi) Nxb Lao động - Xã hội Glenn Doman, Janet Doman, 2011 Dạy trẻ thông minh sớm Nxb Lao động - Xã hội Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội, 2014 Kỉ yếu Hội thảo khoa học: Phương pháp giáo dục Montessori điều kiện giáo dục mầm non thành phố Hà Nội, 75 tr Từ Đức Văn, 2011 Phương án tuổi- hướng tiếp cận giáo dục mầm non Việt Nam Tạp chí Giáo dục, số 259 (kì 1- 4/2011), Tr 23- 25 Từ Đức Văn, 2012 Gia đình với nghiệp giáo dục sớm Tạp chí Giáo dục, số 288 (kì 26/2012), Tr.11-12 Tr 20 Từ Đức Văn, 2012 Giáo dục hướng tới khai mở tố chất tiềm trẻ em Tạp chí Giáo dục, số Đặc biệt 4/2012, Tr 52- 54 Từ Đức Văn, 2013 Chương trình giáo dục sớm Glenn Doman việc triển khai vào Việt Nam Tạp chí Giáo dục, số Đặc biệt (7/2013), Tr 32-33 Tr.39 Từ Đức Văn, 2015 Giải pháp thực thi Giáo dục sớm gia đình Việt Nam Tạp chí Thiết bị Giáo dục, số Đặc biệt (4/2015), Tr 159- 161 Tr 168 Viện Phát triển Giáo dục tiềm (IPD), 2014 Hội thảo đề xuất sách giới thiệu mơ hình câu lạc gia đình giáo dục sớm trẻ em từ 0- tuổi, 75 trang ABSTRACT Early education and the club-family model of early education for children from birth to three years of age Early education for children from birth to six years of age has been researched and implemented in many developed countries, including the United States of America, Japan, Italy and China Research showed that early education has been significantly beneficial for children’s physical and intellectual development in their early years Early education can be started with the early activation of the right brain (unconcious part), and the connectivity with the left brain (concious part) at a later time In Vietnam, some educators and researchers, particularly researchers of the Institute of Education for Human Potential Development (IPD), have been conducting research on early education and implementing pilot models of early education for children from birth to six years of age Specifically, researchers initially achieved remarkable results, including the sythesis of scientific theories of early education, an understandings of early education for children from birth to three years of age, and the increasing public awareness of the significance of early education In addition, pilot clubs were formed in which parents are instructed to implement early education at their home setting and this is thought to be a feasible solution in Vietnam Keywords: Early education, right brain, left brain, practice, model, club-family 138 ... gia đình giáo dục sớm cho trẻ từ – tuổi” thực giải pháp cần thiết chăm sóc – giáo dục trẻ từ – tuổi nhằm huy động sức mạnh tổng hợp đưa giáo dục sớm cho trẻ đến với cộng đồng - Câu lạc góp phần... lớn gia đình đất nước 2.2 Sự cần thiết phải xây dựng mơ hình “Câu lạc gia đình giáo dục sớm trẻ em từ – tuổi” Việc chăm sóc – giáo dục trẻ em từ – tuổi phụ thuộc chủ yếu vào giáo dục gia đình. . .Từ Đức Văn 2.1 Nội dung nghiên cứu Cơ sở khoa học để xây dựng mơ hình “Câu lạc gia đình giáo dục sớm trẻ em từ – tuổi” 2.1.1 Giáo dục sớm đặc điểm tâm sinh lí trẻ từ – tuổi 1) Thế giáo dục sớm?