Giáo dục sớm – cuộc cách mạng mềm trong giáo dục

Giáo dục sớm là một bước đột phá, là cuộc cách mạng mềm trong khoa học giáo dục của nhiều quốc gia trên thế giới. Giáo dục sớm tác động, dẫn dắt, bồi dưỡng phát triển tiềm năng thể lực, trí tuệ và nhân cách tốt đẹp của trẻ trong những năm đầu đời.

122 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI GIÁO DỤC SỚM – CUỘC CÁCH MẠNG MỀM TRONG GIÁO DỤC Lê Thị Hương Trường Đại học Thủ Hà Nội Tóm tắt: Giáo dục sớm bước đột phá, cách mạng mềm khoa học giáo dục nhiều quốc gia giới Giáo dục sớm tác động, dẫn dắt, bồi dưỡng phát triển tiềm thể lực, trí tuệ nhân cách tốt đẹp trẻ năm đầu đời Đây giai đoạn phát triển quan trọng người, tảng cho phát triển thể chất, tinh thần, nhận thức văn hóa tương lai đời Với sứ mệnh vậy, mục tiêu giáo dục sớm để nhồi nhét tri thức mà kích hoạt, khai phá tiềm trẻ, tạo điều kiện cho hai bán cầu đại não phát triển tối đa góp phần phát triển tồn diện thể chất nhân cách cho trẻ Có thể nói, giáo dục sớm nước ta chưa định hình, trẻ nhỏ tiếp cận với giáo dục sớm Đây thiệt thòi lớn khơng cho cháu nhỏ mà lãng phí tiềm vơ to lớn gia đình đất nước Vì vậy, nhà nước, Bộ giáo dục, trường Sư phạm đào tạo giáo viên mầm non, trường Mầm non, đồn thể gia đình cần quan tâm, tạo điều kiện cho trẻ hưởng thụ tư tưởng, phương pháp giáo dục sớm để tố chất thiên bẩm cháu khơi dậy, ni dưỡng, phát triển Đó nguồn nhân lực chất lượng cao, giàu tiềm đất nước Từ khóa: Não bộ, phát triển, giai đoạn, giáo dục sớm Nhận ngày 1.3.2018; gửi phản biện, chỉnh sửa duyệt đăng ngày 25.3.2018 Liên hệ tác giả: Lê Thị Hương; Email: lthuong@daihocthudo.edu.vn ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục sớm bước đột phá khoa học giáo dục Các cơng trình nghiên cứu giáo dục sớm giới cho rằng: Một thời thơ ấu an tồn hạnh phúc khơng quyền trẻ em, mà cung cấp hội cho trẻ để khai mở phát triển hết khả tài trẻ chúng lớn lên, đặc biệt giai đoạn từ – tuổi - giai đoạn não phát triển nhanh nhất, “Giai đoạn vàng”, “Cửa sổ hội” [9] Giáo dục sớm q trình kích thích chức não phát triển thời kì sinh trưởng nhanh não nhằm nâng cao tố chất, đạt tiềm to lớn, hình thành nhân cách phẩm chất tốt đẹp người Giáo dục sớm kích thích trẻ phát triển cách tồn diện, đầy đủ, có sở trường có cá tính, bồi dưỡng nên TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 22/2018 123 em nhỏ giàu lực sáng tạo, có sức khỏe, thơng minh trí tuệ, với tính cách đạo đức tốt, đặt móng vững cho trình giáo dục trưởng thành em sau Được tiến hành giai đoạn trí tuệ người phát triển nhất, giáo dục sớm, thế, mang lại ảnh hưởng sâu sắc Giáo dục sớm trình bồi dưỡng tảng tính cách người Tính cách đóng vai trò vơ quan trọng trưởng thành người Một người có phẩm chất tính cách tốt đẹp chắn gặp điều may mắn, thuận lợi, nhiều người yêu mến giúp đỡ Ngược lại người có tính cách khơng tốt, bị nhiễm thói hư tật xấu chắn gây mối nguy hại khơn lường cho đời xã hội Theo nhà giáo dục học Krupskaya, kinh nghiệm từ nhỏ có ấn tượng sâu đời người Chính vậy, người hình thành tính cách tốt từ nhỏ, gia đình thân người định vui vẻ hạnh phúc; nhiều người hình thành tính cách tốt từ nhỏ, xã hội yên ổn, thái bình nhân tài ngày nhiều Còn người từ bé bị tiêm nhiễm tính cách xấu, thói quen xấu, muốn cải tạo thật khơng dễ dàng, tuổi cao, thói quen, tính cách tư khó thay đổi Mục tiêu giáo dục sớm để nhồi nhét tri thức mà giáo dục nhằm góp phần kích hoạt lực thiên bẩm trẻ Tất đứa trẻ có khả sáng tạo vơ hạn Điều quan trọng làm để kích thích sáng tạo đó, khơng phải làm cho thui chột Bản chất giáo dục sớm mang đến cho trẻ sống đầy thú vị, kích thích rèn luyện cách phù hợp, từ nâng cao tố chất người Đây điểm khác biệt so với giáo dục thông thường NỘI DUNG 2.1 Cơ sở khoa học thực tiễn phát triển não giai đoạn từ - tuổi Theo nghiên cứu nhà khoa học giới, não bộ, quan kì diệu thể phát triển từ bụng mẹ Sự phân chia, hình thành tế bào thần kinh đạt đỉnh điểm, bứt phá thai nhi 20 tuần tuổi Trước chào đời, bào thai có hàng tỉ tế bào thần kinh chờ đợi kích thích để hình thành hàng tỉ kết nối mạng lưới thần kinh dày đặc, chằng chịt Các nhà khoa học gọi mạng lưới “rừng tế bào thần kinh”, cho phép đứa trẻ nghe, cảm nhận, nếm, ngửi, hình thành kinh nghiệm, giúp phát triển q trình vận động, ngơn ngữ, khả thơng thường khác Khi lọt lòng, vài tuần điểm khai mở trí não học hỏi phát triển 124 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Mỗi đứa trẻ bình thường chào đời tự thực số chức Song, trẻ cần phối hợp giác quan, cần trải nghiệm khởi đầu để lớn lên, cải thiện chức vốn có, đồng thời học hỏi tạo mối liên kết Khi trẻ chào đời, não phát triển theo quy luật “sử dụng hay đánh tế bào não” Khi trải qua ba q trình tự nhiên, kích thích, học hỏi củng cố vỏ não, hàng tỉ tế bào thần kinh có, có tế bào sớm sử dụng, kích thích biện pháp thường xuyên, liên tục, mạnh mẽ củng cố, trở thành mối liên kết thần kinh lâu dài, thực chức chu trình hay mạng lưới quan trọng Những tế bào không sử dụng có hiệu trơ ỳ, sau chết Nghiên cứu nhà giáo dục trẻ thông minh sớmđã lãng phí nguồn tài ngun vơ to lớn khai thác từ - 10% khả kì diệu não Não phát triển nhờ hoạt động, trình phát triển trẻ sản phẩm kích thích mơi trường sống đa dạng, phong phú Điều cho thấy, trẻ sinh có não bình thường sống mơi trường thiếu hụt kích thích giác quan, trầm lặng, vơ vị, khơng có tương tác tích cực, phó mặc cho thiết bị hạn chế xe đẩy, giường cũi, khung tập đi… khơng có phối hợp giác quan, quan vận động tương xứng, không hoạt động tự do, sáng tạo trẻ bị hội phát triển Tương tác thương yêu với người lớn chăm sóc kích thích mạnh mẽ não trẻ, tạo nên khớp thần kinh phát triển kết nối có trở nên mạnh Các kết nối sử dụng trở nên vĩnh cửu Nếu đứa trẻ kích thích sớm, khớp thần kinh khơng phát triển, não làm cho kết nối Đồng thời với q trình kích thích trình học hỏi, củng cố chu trình hoạt động tế bào thần kinh tạo nên hệ thống hoạt động lâu dài Quá trình củng cố vỏ não diễn song song: tế bào não phát triển lớp bảo vệ giúp thiết lập mối liên kết thúc đẩy trao đổi thơng tin Các q trình đạt đỉnh điểm, bứt phá trước trẻ tháng tuổi.Trong năm đầu đời này, não trẻ lớn lên nhanh chóng Điều phản ánh rõ nét nhờ biến đổi lớn lên chũm đầu trẻ Theo nghiên cứu khoa học, não trẻ từ sinh có tiềm đáng kinh ngạc Khi sơ sinh, trọng lượng não trẻ 25% trọng lượng não người lớn, tuổi đạt 50%, tuổi đạt 75%, tuổi đạt 90% Khi trẻ tuổi, cấu trúc hồn thiện, mà việc chăm sóc não trẻ quan trọng không việc chăm sóc cho dày trẻ.Với phát triển nhanh chóng não giai đoạn từ – tuổi, đặc biệt từ - tuổi cho trẻ sinh có lực tuyệt vời ham muốn mãnh liệt học hỏi, hiểu biết cách xác Thuyết phát triển trí lực nhà giáo dục Shichida Makoto (Nhật Bản) cho rằng: phát triển trí lực trẻ theo TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 22/2018 125 quy luật giảm dần giống tam giác cân Lúc tuổi (thời kì thai nhi), phát triển nhanh đáy tam giác Lúc tuổi đỉnh tam giác, trí lực khơng phát triển rõ rệt sau phát triển kĩ tri thức Nếu trẻ đến tuổi dạy phát huy 60%, tuổi dạy, phát huy 40% tiềm trí lực, dù điều kiện tốt Maria Montessori rằng, trẻ có giai đoạn nhạy cảm định, giai đoạn này, “nhạy cảm” trẻ không đáp ứng kịp thời, trơi qua cách lãng phí mà khơng thể lấy lại Các nhà giáo dục sớm khẳng định giai đoạn nhạy cảm “thời kì vàng” số phẩm chất bản, thiết yếu trẻ Bỏ qua hội bỏ lỡ phát triển tốt trẻ Ba năm đầu đời giai đoạn quan trọng phát triển hai bán cầu đại não Từ - tuổi thời kì phát triển bán cầu đại não phải Đây giai đoạn thần đồng Từ - tuổi giai đoạn chuyển tiếp sang thời kì phát triển bán cầu đại não trái Từ tuổi thời kì não trái Giáo dục sớm giáo dục nhằm thúc đẩy chức não (hai bên bán cầu não phải trái) người phát triển cách tối ưu từ tháng năm đầu đời (từ - tuổi) giai đoạn đem lại hiệu cao Như vậy, năm đầu đời giai đoạn quan trọng phát triển não Nếu bỏ qua hội đến lần đời lúc này, tiềm não trẻ giảm dần theo quy luậtdùng phát triển, khơng dùng bị thối hóa Nghĩa giáo dục muộn tiềm có người phát huy Những năm đầu đời mang tính chất định đến sống tri thức sau trẻ nên đặc biệt quan trọng Người ta nhận rằng, đứa trẻ sớm kích thích q trình phát triển não tối ưu hóa Cách chăm sóc ni dưỡng trẻ giai đoạn có ảnh hưởng sâu sắc đến việc phát triển tiềm học tập, xã hội, thể chất suốt đời trẻ Các chứng khoa học cho thấy tương tác tích cực mối quan hệ hỗ trợ, ổn định với cha mẹ người chăm sóc gần gũi khác, yếu tố quan trọng trẻ sơ sinh trẻ biết đi, để chúng phát triển thành người khỏe mạnh mặt xã hội tình cảm Nếu trẻ tiếp xúc với hoàn cảnh thời thơ ấu bất lợi stress độc hại, bị bạo lực, nghèo đói, bị lạm dụng, bị ảnh hưởng tiêu cực kéo dài ảnh hưởng đến phát triển kiến trúc não, dẫn đến tổn thương quan trọng, cản trở thành công học tập vấn đề khác hành vi sức khỏe tâm thần, cho dù sau có tạo điều kiện cho trẻ chơi cung cấp tương tác phù hợp với phát triển trẻ giúp giảm thiểu tác động bất lợi stress trước đó, khả cho não phát triển kiến trúc tối ưu bị ảnh hưởng theo “quy luật giảm dần” Như vậy, từ tuổi, trẻ sống mơi trường chăm sóc, giáo dục sớm đắn, đa dạng, cung cấp trải nghiệm phong phú, kích hoạt sớm giai đoạn phát triển tốt - cửa sổ 126 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI hội, não trẻ kích hoạt tích cực, hình thành kết nối mạng lưới thần kinh dày đặc, giúp trẻ đạt tiềm trí lực tối đa, hình thành phát triển vững tính cách phẩm chất tốt đẹp người Với mục tiêu góp phần phát triển não nên giáo dục sớm cần tiến hành sớm Đó biết chọn tuổi cha mẹ tốt nhất, dành điều kiện tốt cho thụ thai trình thai giáo, tạo điều kiện cho thai nhi khỏe mạnh, phát triển tốt, tạo tiền đề cho giáo dục trẻ sau Hoạt động chủ đạo giáo dục sớm chơi mà học, học chơi Giáo dục sớm q trình ln tương tác với trẻ để kích thích, gợi mở hứng thú, tích cực, chủ động trẻ Q trình giáo dục sớm cần kiên trì, thời lượng ngắn tần suất nhiều có hiệu Giáo dục sớm tận dụng hội sống, dễ tới khó, từ gần đến xa, coi trọng tính riêng biệt, cá nhân; thực không: Tiểu học hóa, tự hóa, quý tộc hóa, chăm sóc hóa, nữ tính hóa 2.2 Một số phương pháp giáo dục sớm (từ - tuổi) giới Với q trình giáo dục sớm, đưa kích thích, thơng tin vào mơi trường trẻ từ sớm với thời gian, cường độ, tần suất đủ để trẻ phát triển tối ưu lực nội Xét phương diện đó, giáo dục sớm xuất từ lâu - từ làng nghề truyền thống hay cơng việc mang tính “cha truyền nối” Những đứa trẻ sinh làng nghề tiếp xúc từ sớm, thường xuyên đặn với công việc ơng cha để từ trở thành nghệ nhân lĩnh vực Đâu đó, xuất nghệ nhân tài ba kiệt xuất với lực tuyệt vời Nhìn góc hẹp, làng nghề truyền thống hay cơng việc mang tính gia truyền gia đình giới mơi trường giáo dục sớm trẻ lĩnh vực Giáo dục sớm ghi nhận thời xưa vương triều châu Á Các vị vương tôn, công tử giáo dục từ sớm để phát triển toàn diện mặt thể chất, ngôn ngữ, nghệ thuật, nhận thức, lễ nghi… Các vương triều Trung Quốc lưu truyền sách thai giáo cung đình để sinh đứa ưu việt Dưới đây, xin điểm qua số phương pháp giáo dục sớm phát triển giới 2.2.1 Phương pháp giáo dục Karl Witte Người ghi nhận lịch sử giáo dục sớm giới Karl Witte cha, người Đức, từ kỷ 19 Ông phát triển lí luận giáo dục tích cực cho từ sinh sách “Phương pháp giáo dục Karl Witte” - tóm lược q trình ni dạy Karl Witte từ sinh đến 14 tuổi Cuốn sách lưu trữ thư TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 22/2018 127 viện đại học Harvard Karl Witte cha cho giáo dục trẻ phải buổi bình minh nhận thức, có đứa trẻ trở nên vượt trội Karl Witte sinh không may phát triển trí tuệ Tuy nhiên, cha Witte khơng tuyệt vọng Ơng bước áp dụng kế hoạch giáo dục riêng Karl Witte trở thành người vượt trội Năm lên 8, tuổi, cậu bé Witte thông thạo sáu thứ tiếng: Đức, Pháp, Ý, La-tinh, Anh Hy Lạp; khơng lại hiểu biết động vật học, thực vật học, vật lý, hóa học đặc biệt toán học Kết năm tuổi, Witte thi đậu vào Đại học Leipzig Tháng năm 1814, chưa đầy 14 tuổi, Witte bảo vệ thành công luận văn Thạc sĩ đề tài tốn học, sau nhận Tiến sĩ triết học, nhận Tiến sĩ luật năm 16 tuổi bổ nhiệm làm giảng viên luật Đại học Berlin Phương pháp giáo dục Karl Witte tồn sách ông chưa ghi nhận nhiều thời đó, có giá trị to lớn Ngày khai thác nhìn nhận lại, thấy Karl trước thời đại phát quy luật phát triển não cách thức để kích hoạt tối đa tiềm não trẻ Cuốn sách trở thành tài liệu quý cho nhà nghiên cứu giáo dục cảm hứng cho việc nuôi dạy nhiều cha mẹ đại 2.2.2 Phương pháp giáo dục Montessori Phương pháp Montessori phát triển từ năm đầu kỷ 20 gọi phương pháp giáo dục sớm Maria Montessori cho phát triển năm đầu đời trẻ quan trọng Chúng tiếp nhận thơng tin từ mơi trường xung quanh nhanh Trong năm đầu đời này, kinh nghiệm mà trẻ có tiếp xúc giúp hình thành kết nối thần kinh đặt tảng cấu trúc não trẻ suốt đời Đồng thời, khả nhận thức trẻ giai đoạn tác động tới hành vi, chuẩn mực đạo đức trẻ suốt quãng đời sau Trong phương pháp Montessori, hoạt động thiết kế để hỗ trợ việc xây dựng cấu trúc não hiệu mạnh mẽ Khi trẻ tham gia hoạt động, vùng não điều khiển khả tập trung ý, giác quan vận động kích hoạt đồng thời với Hơn nữa, việc lựa chọn hoạt động phương pháp Montessori dựa hứng thú nhu cầu trẻ, nên giúp não trẻ đón nhận thơng tin cách tự nhiên tích cực Trẻ tự tin sớm đạt kỹ sống quan trọng cho đời Những trẻ giáo dục theo phương pháp Montessori em chủ động, độc lập, tư tốt lịch Phương pháp Montessori áp dụng rộng rãi toàn giới suốt kỷ qua cải biến để phù hợp với yêu cầu thời đại Ngày có 5000 trường áp dụng phương pháp Ngồi ra, có nhiều gia đình áp dụng phương pháp Montessori nhà theo nguyên tắc phương pháp đưa 128 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI 2.2.3 Phương pháp Glenn Doman Năm 1955, giáo sư Glenn Doman người Mỹ số cộng thành lập Viện Nghiên cứu phát triển tiềm người IAHP (iahp.org) Giáo sư cộng Viện nghiên cứu tiếng với thành tựu điều trị cho trẻ bị tổn thương não trẻ em bình thường Ơng bắt đầu với công việc bác sĩ trị liệu làm việc với bệnh nhân bị tổn thương não Ông kể lại câu chuyện gia đình nghèo có người cha bị tổn thương não di chuyển đưa đến cho ông trị liệu Theo cách thông thường, Glenn Doman tiến hành biện pháp trị liệu giúp cho chân tay bệnh nhân phục hồi Tuy nhiên, cô gái người bệnh hỏi ông câu hỏi khiến ông phải suy nghĩ đến cơng việc làm máy móc từ trước đến lúc theo quy trình có sẵn Cơ bé hỏi: Bố cháu bị tổn thương đầu ông lại điều trị cho bố cháu chân? Glenn Doman thay đổi cách điều trị bệnh nhân đạt thành cơng đáng kể Ơng tìm cách tác động vào não cách tích cực để giúp trẻ bị tổn thương não phục hồi hòa nhập sống Với việc đời sách khóa học tên “Làm với đứa bị tổn thương não bạn”, Glenn Doman chuyên gia Viện Nghiên cứu phát triển tiềm người IAHP truyền cho hàng nghìn cha mẹ em bé bị tổn thương não niềm tin, niềm hi vọng vào hồi phục đứa mình, giúp họ khơng từ bỏ hay ngã quỵ trước thực tế khó khăn Các cha mẹ có nhận thức em bé bị tổn thương não Họ hiểu rằng, đứa có hồn tồn tiềm để trở thành em bé thông minh tài Glenn Doman phát triển khóa đào tạo xuất loạt ấn phẩm giúp cha mẹ trẻ bình thường nhân lên trí thơng minh cho họ Ơng cộng nhận tăng trưởng phát triển não trình tăng trưởng động Đây q trình bị dừng lại (khi não bị tổn thương nặng nề) bị chậm lại (khi não bị tổn thương nhẹ) điều quan trọng trình đẩy nhanh lên Giai đoạn 0-6 tuổi giai đoạn não phát triển bùng nổ có khả tiếp nhận thơng tin với số lượng lớn, tốc độ cao Để đẩy nhanh phát triển này, cần cung cấp cho não nhiều kích thích khác với thời gian, cường độ tần suất phù hợp Phương pháp Glenn Doman phát triển hệ thống học liệu, học cụ phong phú để giúp tác động cho trẻ mặt ngôn ngữ đọc, toán học, cung cấp tri thức bách khoa, âm nhạc, vận động cho trẻ Viện IAHP đưa bảng hồ sơ lực trẻ dựa mốc phát triển não để đánh giá lực: thị giác, xúc giác, thính giác, vận động, ngơn ngữ, khả sử dụng tay TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 22/2018 129 Phương pháp Glenn Doman suốt nửa kỷ qua tạo nên “Cuộc cách mạng mềm” giáo dục coi khởi nguồn giáo dục sớm đại Nó làm thay đổi nhận thức hàng nghìn bậc cha mẹ người nghiên cứu giáo dục trẻ em lực tiềm ẩn trẻ Cuộc cách mạng mang cha mẹ lại gần với với thông điệp cha mẹ người giáo viên tuyệt vời họ Hàng trăm nghìn cha mẹ khắp nơi giới trực tiếp gián tiếp tham gia cách mạng lợi ích tốt tương lai tươi sáng cho 2.2.4 Phương pháp Shichida Tiến sĩ giáo dục Shichida Makoto Nhật Bản người tiên phong việc phát triển phương pháp học tăng tốc não phải (Right Brain Accelerated Learning Techniques) Ông tiếp thu quan điểm tiềm não trẻ tuổi phương pháp Glenn Doman sâu vào nghiên cứu, phát triển trường phái giáo dục não phải từ năm 1960 Ông xuất 100 sách giáo dục não phải tiếng Nhật số đó, bốn dịch tiếng Anh Phương pháp Shichida nhấn mạnh đến tầm quan trọng mối quan hệ cha mẹ ảnh hưởng mối quan hệ đến phát triển não Shichida cho trẻ em sinh với lực tiềm ẩn đặc biệt Những lực dễ dàng kích hoạt luyện tập cha mẹ hướng dẫn Shichida phân tích chế đón nhận thông tin hai bên bán cầu não cho cần phải giáo dục đồng hai bán cầu não cách phát triển não phải kết nối với não trái Như giúp hai bán cầu não hoạt động với cách cân phát huy tối đa tiềm não Với nghiên cứu trải nghiệm thực hành mình, Shichida Makoto góp phần to lớn vào việc thúc đẩy cách mạng giáo dục giới với quan điểm thay đổi cách hiểu trẻ em, khả não phong cách học khác trẻ Ngày nay, có 400 sở áp dụng phương pháp giáo dục Shichida toàn nước Nhật Bản nước khác Singapore, Malaysia, Trung Quốc, Đài Loan, Thái Lan, Indonesia, Úc, Mỹ, Canada… Những thành ông giúp cho hàng ngàn trẻ em phát triển tảng cho thành cơng tương lai 2.2.5 Giáo sư Phùng Đức Tồn với “Phương án tuổi” Tiếp nối trường phái giáo dục sớm Mỹ, Nhật, loạt nước châu Á khác bùng nổ phương pháp giáo dục não Trung Quốc, nước láng giềng tìm giải pháp cho gánh nặng dân số khổng lồ việc giáo dục, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao: “Biến gánh nặng dân số thành nguồn tài 130 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI ngun vơ giá” Giáo sư Phùng Đức Toàn, từ năm 1980 phát triển “Phương án tuổi” - phương pháp giáo dục từ gia đình mang đặc trưng văn hóa Trung Quốc Với phương án giáo dục này, Giáo sư Phùng Đức Toàn cho nhân loại cần nhận thức lại tiềm bào thai, trẻ sơ sinh trẻ mẫu giáo Ông đưa hệ thống lý luận phương pháp để khai mở tiềm thai nhi, trẻ sơ sinh trẻ nhỏ Phương án tuổi có thừa hưởng phương pháp Montessori, Glenn Doman Shichida đồng thời có phát triển theo hướng phù hợp với điều kiện văn hóa, kinh tế, trị Trung Quốc Ở phương án tuổi, cha mẹ khơng tìm thấy cơng thức, học liệu hay cách thức cụ thể để kích hoạt não trẻ cách hệ thống Tuy nhiên, Phùng Đức Toàn lại cung cấp nguyên tắc giáo dục não để cha mẹ thực giáo dục sớm cho nơi nào, hoàn cảnh cách linh hoạt theo sáng tạo thân Các nguyên tắc bao gồm: khởi đầu từ tuổi; kích thích hứng thú; kết hợp học chơi; tích cực gợi ý; biến khó thành dễ; sống trường học; giáo dục gia đình giáo dục nhà trẻ quan trọng Để thực ngun tắc đó, ơng đưa phương pháp thực hiện: Dạy linh hoạt, học trò chơi, người dạy có ý mà người học vơ ý; lúc chơi có học, học hành có chơi; bé tự quen với mơi trường người lớn làm gương dẫn dắt; tích cực ám chỉ, trọng khích lệ; phải yêu thương dạy dỗ, nuông chiều; ý thái độ yêu thương để khống chế tâm tư, phải nuôi dưỡng trẻ có thói quen hình thành tính cách định v.v… Cần để học chơi tâm trạng vừa cười vừa nói, vừa thương lượng vừa bàn bạc, vừa có động lại vừa có tĩnh, vừa có câu hỏi lại vừa có câu trả lời, đồng thời nâng cao trí lực cho trẻ Đồng thời, ơng gợi ý nội dung để thực “Phương án tuổi” với 15 phương diện phát triển 100 mục hoạt động tham khảo Tùy thuộc vào thời kỳ, địa điểm, gia đình, bậc phụ huynh, bạn bè người thân đặc điểm trẻ, phương pháp giáo dục gia đình trường mầm non… để làm phong phú bật thêm nội dung giáo dục sớm; thực "dạy sống, học trò chơi"; tăng hay giảm nội dung dạy học, không câu nệ cứng nhắc Điểm trội mà “Phương án tuổi” đưa giáo dục trẻ mục tiêu phát triển tối ưu tiềm thiên bẩm hay tố chất trẻ cách toàn diện, đầy đủ, có cá tính, có sở trường cho trẻ “Tồn diện” muốn nói đến phát triển tồn lĩnh vực phát triển trẻ nhận thức, ngơn ngữ, thể chất, thẩm mỹ tình cảm xã hội “Đầy đủ” nói đến phát triển tối đa lực Nói theo cách khác, Phương án tuổi muốn nói đến chiều rộng chiều sâu việc kích hoạt tố TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 22/2018 131 chất cho trẻ để trẻ trở thành em bé có lực vượt trội nhiều lĩnh vực khác Tác giả phương án tuổi nhấn mạnh đến mục tiêu “bồi dưỡng nên tính cách, phẩm chất tốt cho trẻ” Ơng ví phẩm chất, tính cách tốt đẹp em bé đầu chim ưng, thể chất trí tuệ đôi cánh giúp chim ưng bay lên đại ngàn “Phương án tuổi” có vai trò to lớn Trung Quốc việc phát triển tối đa tố chất trẻ em Có hàng nghìn phụ huynh áp dụng thành công nhiều chứng phát triển trội trẻ em Trung Quốc ghi nhận Phương án tuổi có ảnh hưởng đến nhiều nước châu Á khác Philipine, Hàn Quốc, Việt Nam số quốc gia khác “Phương án tuổi” đưa Việt Nam từ năm 2010 với việc xuất ba “Phương án tuổi” giáo sư Phùng Đức Toàn Đây khởi đầu cho lịch sử giáo dục sớm Việt Nam 2.3 Vài nét giáo dục sớm Việt Nam Nhà bác học Bruk Menste Full khuyến cáo: “Tất trẻ em sinh thiên tài, dùng sáu năm đầu đời bé để hủy hoại điều đó”.Giai đoạn từ sơ sinh đến tuổi giai đoạn trẻ tiếp xúc với cha mẹ, người thân gia đình cô giáo mầm non Tuy nhiên thiếu hiểu biết kiến thức kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ nhỏ bậc cha mẹ người trực tiếp chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ dẫn đến lãng phí tiềm trẻ vơ đáng tiếc Khi nuôi dạy trẻ, thường hay trọng mặt chăm sóc dinh dưỡng theo dõi tăng trưởng chiều cao, cân nặng bệnh tật mà quên bồi dưỡng tinh thần giáo dục phát triển tố chất trẻ Hiện nay, quy mô phát triển mạng lưới trường, lớp mầm non bao phủ toàn quốc, số trẻ đến trường/lớp ngày đơng Tuy vậy, nhiều trẻ em từ đến tuổi chưa đến trường, đại đa số cháu tuổi (tuổi nhà trẻ), theo báo cáo Bộ GD&ĐT: “Năm học 2015 – 2016 nước huy động khoảng 26% tỉ lệ trẻ em 36 tháng tuổi nhóm, lớp” [1] Đội ngũ giáo viên mầm non, người chăm sóc trẻ chưa quan tâm đãi ngộ mức chưa đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn, kỹ thực hành đủ để đáp ứng nhu cầu giáo dục sớm “Giai đoạn vàng” Cả nước đến có vài tổ chức phi phủ số trường mầm non, có quan tâm đến nghiệp giáo dục sớm với việc nghiên cứu thực hành chương trình giáo dục sớm dựa Phương án tuổi GS Phùng Đức Toàn; phương pháp giáo dục Shichida Makoto; Glenn Doman…, bước đầu đạt số kết 132 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI khích lệ trẻ từ 0- tuổi Ở số thành phố lớn (Hà Nội, Thành phố Hồ Chí Minh, Đà Nẵng, Hải Phòng…) có trường mầm non áp dụng phương pháp giáo dục Montessori Nhiều trường mầm non dạy song ngữ cho trẻ từ tuổi nhà trẻ Một số gia đình chị em phụ nữ mang thai quan tâm tìm hiểu thai giáo giáo dục sớm gia đình với tiếp cận tài liệu nước (theo Webtretho PEE Club) Gần đây, phương tiện thông tin đại chúng, đặc biệt Đài truyền hình Việt Nam tích cực tun truyền cho việc giáo dục sớm Họ mời chuyên gia giáo dục sớm trò chuyện phương pháp đưa hình ảnh thành đứa trẻ gia đình vận dụng phương pháp giáo dục sớm: đứa trẻ tuổi phản xạ ngôn ngữ Anh, Việt nhau; 3, tuổi đọc truyện thứ tiếng Anh, Việt Hơn thế, nhà đài tổ chức chương trình online để phụ huynh, nhà giáo dục mầm non xem/ nghe trực tuyến vài phương pháp giáo dục theo quan điểm Montesori, Phương án tuổi… Có thể nói, bậc phụ huynh xã hội ngày quan tâm đến phương pháp giáo dục sớm Bước đầu người ta nhận giá trị lợi ích việc giáo dục sớm trẻ nhỏ Tuy nhiên, mơ hình giáo dục sớm nước ta chưa định hình rõ nét chưa tổ chức bản, quy mô sở khoa học Phần lớn trẻ nhỏ chưa tiếp cận với giáo dục sớm Đây thiệt thòi lớn khơng cho cháu nhỏ mà lãng phí tiềm vơ to lớn gia đình đất nước KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Nhà nước xã hội cần xác định vai trò giáo dục sớm gia đình phận hệ thống giáo dục quốc dân Các bậc cha mẹ phải người đồng hành nhà trường nghiệp giáo dục sớm nói riêng giáo dục cho trẻ em nói chung Nếu gia đình khơng giáo dục sớm đắn trẻ đến trường khơng có lực sức khỏe tốt mà chúng cần để thành công sống trường học Khi bậc cha mẹ trang bị kiến thức kỹ giáo dục sớm, thời gian đứa trẻ trải qua mái ấm gia đình “khoảng khắc vàng” để tiềm năng, tố chất phát huy Do đó, khơng áp dụng giáo dục sớm gia đình, phải lãng phí nguồn tiềm vô lớn đứa trẻ tiềm dân tộc đất nước Các cấp, ban ngành, đoàn thể liên quan đến chăm sóc giáo dục trẻ em cần đẩy mạnh công tác truyền thông đưa giáo dục sớm vào cộng đồng nhằm thay đổi hành vi nhận thức toàn xã hội tầm quan trọng lợi ích to lớn giáo dục sớm phát triển tiềm trẻ; tăng cường hội học tập cho bậc cha mẹ cộng đồng; từ đó, giúp người, gia đình tự giác thực hành phương pháp tiên tiến việc giáo dục, nuôi dưỡng trẻ từ đến tuổi, để giáo dục sớm trở thành nét văn hóa gia đình cộng đồng TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 22/2018 133 Khoa Giáo dục Mầm non trường Sư phạm nên có kế hoạch đào tạo giáo mầm non có kiến thức giáo dục sớm, tạo tiền đề quan trọng cho trường Mầm non nhận ni dưỡng cháu tháng tuổi để tận dụng tiềm phát triển não bộ, góp phần tạo nguồn nhân lực cao cho đất nước tương lai Nhà nước tổ chức xã hội Việt Nam cần tiến hành nghiên cứu triển khai chiến lược xây dựng chương trình giáo dục sớm quy mơ quốc gia, sở giáo dục gia đình với mục tiêu phát triển tồn diện tiềm năng, tố chất người thể lực, trí lực tinh thần từ tuổi ấu thơ cách đắn TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự thảo đề án phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2016 – 2020, tầm nhìn 2025 Thủ tướng Chính phủ, Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020 (Theo Quyết định 711/2012/ QĐ-TTg) Maria Montesori (2015), Phương pháp giáo dục Montessori: Sức thẩm thấu tâm hồn, Nxb Đại học Sư phạm Maria Montesori (2015), Phương pháp giáo dục Montessori: Thời kì nhạy cảm trẻ, - Nxb Đại học Sư phạm Makoto Shichida (2016), Ba chìa khóa vàng nuôi dạy theo phương pháp Shichida Yêu thương - khen ngợi - nhìn nhận, - Nxb Thế giới Glenn Doman, Janet Doman (2012), Dạy trẻ biết đọc sớm, (Mai Hoa dịch), - Dân trí, Cơng ti sách Thái Hà xuất Glenn Doman, Janet Doman (2012), Dạy trẻ học Tốn, (Mai Hoa dịch), - Dân trí, Cơng ti sách Thái Hà xuất Glenn Doman, Janet Doman (2012), Dạy trẻ giới xung quanh, (Mai Hoa dịch), - Dân trí, Cơng ti sách Thái Hà xuất Phùng Đức Toàn (2010), Phương án tuổi - Chiếc nôi ươm hạt giống tài (dành cho trẻ từ 0-6 tuổi), (tái lần 1), - Nxb Lao động Xã hội 10 Phùng Đức Toàn (2010), Phương án tuổi - Phát triển ngôn ngữ từ nôi (dành cho trẻ từ 0-6 tuổi), (tái lần 1), - Nxb Lao động Xã hội 11 Phùng Đức Tồn (2010), Phương án tuổi - Con tơi phát triển tài (dành cho trẻ từ 0-6 tuổi), (tái lần 1), - Nxb Lao động Xã hội 12 Nguyễn Võ Kì Anh, “Giáo dục sớm cho trẻ “kéo mạ thành dài”, http://hoiquancacbame.com/detai.aspx?id=1229 13 Http://hnews.vn/index.php/giao-duc-som/thong-tin/709-giao-duc-som-tre-em-tuoi-mam-nongop-phan-nang-cao-chat-luong-noi-giong-va-dao-tao-nhan-tai-cho-dat-nuoc 134 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI EARLY EDUCATION – A SOFTREVOLUTION IN EDUCATION Abstract: Early childhood education (ECE) is a breakthrough and a revolution in the education field in many countries ECE influences, and improves the development in physicality, intelligence, and personality of a child in early years This is the most important developmental stage of person, being the foundation for physical, mental, concious, and cultural development in the future The target of ECE is not to force knowledge gain, but to stimulate and activate the potential abilities of infants ECE can facilitate the optimal development of two cerebral hemispheres, which involve in the allsided development of both physicality and mentality It could be argued that, ECE has not been fully implementedin Vietnam, and infants rarely can access to ECE This is a huge disadvantage not only for the children, but also for families and the country Therefore, the government, the Ministry of Education, the universities that offer early-childhood Pedagogy, the kindergartens, and families need to encourage and provide ECE for the children This could be the enormous supply of human resources for the country in the future Keywords: Brain, development, stage, early education  ... qua tạo nên Cuộc cách mạng mềm giáo dục coi khởi nguồn giáo dục sớm đại Nó làm thay đổi nhận thức hàng nghìn bậc cha mẹ người nghiên cứu giáo dục trẻ em lực tiềm ẩn trẻ Cuộc cách mạng mang cha... trò giáo dục sớm gia đình phận hệ thống giáo dục quốc dân Các bậc cha mẹ phải người đồng hành nhà trường nghiệp giáo dục sớm nói riêng giáo dục cho trẻ em nói chung Nếu gia đình khơng giáo dục sớm. .. tính gia truyền gia đình giới mơi trường giáo dục sớm trẻ lĩnh vực Giáo dục sớm ghi nhận thời xưa vương triều châu Á Các vị vương tôn, công tử giáo dục từ sớm để phát triển toàn diện mặt thể chất,