Bàn về học liệu mở và vai trò của học liệu mở trong đào tạo ngành khoa học thông tin thư viện tại các trường đại học ở việt nam

244 Trương Minh Hòa BÀN VỀ HỌC LIỆU MỞ VÀ VAI TRÒ CỦA HỌC LIỆU MỞ TRONG ĐÀO TẠO NGÀNH KHOA HỌC THÔNG TIN - THƯ VIỆN TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM Trương Minh Hòa*1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ 1.1 Sáng kiến Học liệu mở Viện Công nghệ Massachusetts (MIT OCW) Năm 1999, Học viện Công nghệ Massachusetts (Massachusetts Institute of Technology – MIT) bắt đầu xem xét phương thức sử dụng nguồn lực Internet việc thực sứ mạng giáo dục nâng cao tri thức cho sinh viên Đến năm 2000, dự án Học liệu mở (Open Courseware – OCW) đề xuất, năm sau đó, MIT thức thông báo tờ The New York Times OCW khái niệm “Học liệu mở” thức khai sinh Năm 2002, MIT cho đời website chạy thử nghiệm gồm có 50 môn học Đến tháng 11/2007, MIT bổ sung thêm vào OCW gần toàn chương trình đào tạo 1.800 môn học (courses) 33 chuyên ngành Những năm sau đó, nhóm thực dự án OCW không ngừng cập nhật đưa lên website khóa học hành nội dung dịch vụ Quản lý Thư viện, Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright TPHCM – hoatm@fetp.edu.vn *1 BÀN VỀ HỌC LIỆU MỞ VÀ VAI TRÒ CỦA HỌC LIỆU MỞ 245 Một thập kỷ sau, OCW MIT cập nhật 2000 tài liệu môn học gần tất lĩnh vực từ khoa học hàng không vũ trụ, kinh tế, lịch sử… số ngành nghiên cứu chủ nghĩa nhân văn tác phẩm, nghiên cứu truyền thông so sánh… thu hút số lượng ước tính khoảng 100 triệu lượt truy cập khắp giới Đến năm 2015, mục tiêu đầy tham vọng MIT đạt được, theo thống kê, MIT xuất 2.260 môn học, với tỉ lượt người xem, 175 triệu lượt người truy cập khắp giới, 100 môn học dạng Video, 900 môn học cũ cập nhật mới, xây dựng thêm hai OCW khác OCW dành cho Học giả (OCW Scholar) OCW dành cho Nhà giáo dục (OCW Educator)1 (MIT, 2015) Đó số khổng lồ dự án OCW giới việc chia sẻ nguồn tài nguyên giáo dục số hoàn toàn mở miễn phí Từ đó, MIT đưa khái niệm OCW sau: “OCW xuất dựa web toàn nội dung môn học MIT quy mô lớn nhằm tạo phương thức tiếp cận việc chia sẻ nguồn tri thức mở” (MIT, 2015) Như vậy, từ ban đầu, MIT muốn nhấn mạnh đến tính “mở” “hoàn toàn miễn phí” tất nguồn tài liệu mà MIT đưa lên OCW nguồn tài liệu sử dụng toàn giới, trì thường xuyên với hoạt động MIT 1.2 Học liệu mở Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright (FETP OCW) Dựa kinh nghiệm Sáng kiến Học liệu mở Viện MIT, dự án Học liệu mở FETP OCW khởi động từ cuối năm 2002 với mục tiêu chia sẻ kiến thức với người thông qua nguồn tư liệu giảng dạy nghiên cứu sách trường Bất kỳ có kết nối Internet tải tài liệu để phục vụ cho mục đích học tập nghiên cứu Đến tháng 12/2015, FETP đưa lên FETP OCW http://web.mit.edu/ 246 Trương Minh Hòa 15.212 tài liệu toàn 21 môn học, bao gồm đề cương môn học, giảng, đọc, nghiên cứu tình huống, tập tài liệu đọc chọn lọc khác tiếng Anh tiếng Việt Tất tài liệu giảng dạy biên tập theo chuẩn giấy phép Creative Commons, qua người dùng điều chỉnh tài liệu theo mục đích sử dụng (FETP, 2015, tr 28) 1.3 Liên minh Học liệu mở Nhật Bản (Japan Open Courseware Alliance) Tiếp nối trào lưu xây dựng OCW, năm 2005 Nhật Bản, nhóm gồm sáu trường đại học hàng đầu nước thành lập Liên minh Học liệu Mở Nhật Bản (Japan Open Courseware Alliance – JOCW), chia sẻ cổng thông tin thức liên kết đến OCW trường đại học thành viên xuất 130 môn học bao gồm tiếng Nhật tiếng Anh Đến tháng 10/2005 có thêm 03 trường đại học khác gia nhập vào JOCW (MIT, 2006, tr 69) Từ năm 2004-2006, hỗ trợ MIT, số trường đại học đứng đầu Hoa Kỳ xây dựng nhiều dự án OCW cho riêng Đại học Johns Hopkins (JHSPH Open Courseware) với 110 môn học xuất (JHSPH OpenCourseWare, 2015), Trường Đại học Tufts (Tufts OCW) với 58 môn học xuất từ tám trường thành viên thuộc Đại học Tufts (Tufts OpenCourseWare, 2015), Đại học Notre Dame (Notre Dame University OCW) gồm có 15 nhóm môn học thuộc lĩnh vực Khoa học Tự nhiên Nông nghiệp, Khoa học Nghệ thuật Nhân văn, Kinh tế học – Quản trị Kinh doanh… xuất với 20.800 tài liệu lĩnh vực (Notre Dame University OpenCourseWare, 2015), Đại học bang Utah (USU OCW) xuất 80 môn học nhóm ngành Nhân chủng học, Sinh học, Kinh tế học, Giáo dục học… (Utah University OpenCourseWare, 2015) đặc biệt OCW Hiệp hội BÀN VỀ HỌC LIỆU MỞ VÀ VAI TRÒ CỦA HỌC LIỆU MỞ 247 Trường Kỹ thuật Paris (ParisTech Consortium)1 với 295 môn học xuất (Carson, 2009, tr 27) Sự bùng nổ trào lưu xây dựng OCW khắp giới thời gian lan sang nước khác Việt Nam, Tây Ban Nha, Nhật Bản, Hàn Quốc, Ả Rập, Pháp… tiền đề cho đời Hiệp hội Học liệu mở Quốc tế 1.4 Hiệp hội Giáo dục Mở (Open Education Consortium – OEC) Tháng 02/2005, kiện quan trọng diễn khuôn viên Học viện MIT đánh dấu cho đời định nghĩa OCW cách đầy đủ toàn diện Đó gặp gỡ đại diện nhà giáo dục đến từ trường đại học Hoa Kỳ; Liên minh OCW Nhật Bản; Tổ chức Nguồn lực Giáo dục mở Trung Quốc Mạng Giáo dục Univerisa net2 để thảo luận việc thành lập Hiệp hội Học liệu mở (Open Courseware Consortium – OCWC) Tại gặp gỡ này, thành viên xác định nội dung, công cụ, cách thức tổ chức – triển khai hoạt động tổ chức hỗ trợ cho hoạt động Hiệp hội cho hiệu Một kết bật mà Hiệp hội đạt xem tảng sở cho hợp tác nhóm, đưa định nghĩa chung OCW sau: “Một OCW ấn phẩm số, mở miễn phí bao gồm tài liệu giáo dục có chất lượng cao tổ chức dạng môn học” (OCW Consortium, 2007) Định nghĩa bắt buộc Hiệp hội phải cam kết thực nguyên tắc bản, là: Cam kết mở rộng việc cấp phép tài liệu; Tập trung vào chất lượng khuôn khổ môn học nguyên tắc tổ chức hoạt động chia sẻ Cuối tháng 09/2005 thành viên Hiệp hội non trẻ nhóm họp thành phố Logan, bang Utah đưa tuyên bố rõ ràng sứ mạng Hiệp hội “nâng cao giáo dục trao quyền cho http://edu.net.vn/media/ http://www.oeconsortium.org/members/view/50/ 248 Trương Minh Hòa người khắp giới thông qua OCW”, đồng thời đưa mục tiêu chính; 1) Mở rộng phạm vi hoạt động tầm ảnh hưởng OCW việc khuyến khích lựa chọn áp dụng tài liệu giáo dục mở; 2) Thúc đẩy việc phát triển thêm dự án OCW; 3) Đảm bảo tính bền vững lâu dài dự án Học liệu mở cách cải thiện hiệu hoạt động giảm chi phí (Carson, 2009, tr 23-29) Với đời OCWC giúp cho trường đại học, cao đẳng, viện giáo dục khác có kế hoạch xây dựng OCW dễ dàng nhận hỗ trợ mặt pháp lý, kỹ thuật, nội dung sưu tập, chia sẻ không giới hạn nguồn tài nguyên số khổng lồ có cộng đồng thành viên Hiệp hội Cuối tháng 7/2008, Hiệp hội hoàn toàn hợp thành tổ chức phi lợi nhuận độc lập Hiệp hội thành lập để phục vụ cho nhu cầu thành viên cách hỗ trợ dự án mới, nâng cao nhận thức toàn cầu nội dung có, hỗ trợ tất dự án để mở rộng thêm nhiều cách tiếp cận bền vững đến xuất phẩm số OCW Từ 2007 đến nay, Hiệp hội kết nạp thêm số thành viên từ quốc gia vùng lãnh thổ Hàn Quốc, Thổ Nhĩ Kỳ, Đài Loan, Utah Việt Nam nâng tổng số thành viên lên 49 quốc gia (Bảng 1) với tham gia 260 trường đại học, hiệp hội tổ chức giáo dục khắp giới Bảng Các quốc gia thành viên Hiệp hội Giáo dục mở Quốc tế tính đến năm 2015 STT Quốc gia/Khu vực STT Quốc gia/Khu vực Ả Rập 26 Kenya Afghanistan 27 Malaysia Ấn Độ 28 Mexico Anh 29 Mông Cổ Argentina 30 Nam Phi Ba Lan 31 Nga Bỉ 32 Nhật Bản 249 BÀN VỀ HỌC LIỆU MỞ VÀ VAI TRÒ CỦA HỌC LIỆU MỞ Brazil 33 Các Tiểu vương quốc Ả Rập 34 Nigeria Oman Thống 10 Canada 35 Pakistan 11 Colombia 36 Panama 12 Cộng hòa Dominican 37 Peru 13 Hàn Quốc 38 Phần Lan 14 Iran 39 Pháp 15 Costa Rica 40 Serbia Montenegro 16 Đài Loan 41 Slovenia 17 Đan Mạch 42 Tây Ban Nha 18 Đức 43 Thổ Nhĩ Kỳ 19 Ecuador 44 Thụy Điển 20 Hà Lan 45 Thụy Sĩ 21 Hi Lạp 46 Trung Quốc 22 Hoa Kỳ 47 Úc 23 Hồng Kông 48 Việt Nam 24 Indonesia 49 Ý 25 Israel Nguồn: http://www.oeconsortium.org/members/ Sau đó, OCWC đổi tên thành Hiệp hội Giáo dục Mở (Open Education Consortium – OEC) Đây Mạng lưới Giáo dục mở Toàn cầu, có sứ mạng thúc đẩy, hỗ trợ, nâng cao tính cởi mở giáo dục khắp giới Với tầm nhìn trao quyền thông qua giáo dục, tạo điều kiện để người khắp giới có mong muốn chia sẻ, tiếp cận đến giáo dục đào tạo có chất lượng cao – yếu tố xem cốt lõi việc hợp tác để mang lại lợi ích cho xã hội Hiệp hội tập trung vào giá trị tập trung toàn cầu, cởi mở, công bằng, hợp tác đa văn hóa Các hoạt động chủ yếu Hiệp hội tăng cường khả hiểu biết, phát triển mạng lưới cộng đồng, vận động tư vấn, đào tạo bồi dưỡng lực, hỗ trợ thực thi, dịch vụ tư vấn Hiệp hội đề xuất khái niệm cho Giáo dục 250 Trương Minh Hòa mở “bao gồm nguồn lực, công cụ thực hành sử dụng khuôn khổ chia sẻ mở để cách tiếp cận hiệu giáo dục toàn giới” Giáo dục mở kết hợp kiểu chia sẻ tri thức theo cách truyền thống với sáng tạo công nghệ kỷ 21 để tạo bể tài nguyên giáo dục chia sẻ hoàn toàn mở, dựa tinh thần hợp tác để phát triển cách tiếp cận giáo dục đáp nhiều đến nhu cầu người học (OEC, 2015) Hình Trang chủ Hiệp hội Giáo dục Mở Quốc tế (OEC) Nguồn: http://www.oeconsortium.org/ Tính đến năm 2015, nguồn tài nguyên Hiệp hội Giáo dục Mở có 48.500 môn học tất lĩnh vực khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, kinh doanh, nghệ thuật, công nghệ, toán học, thống kê… Các môn học xuất công khai 80 viện nghiên cứu, viện giáo dục, trường đại học, cao đẳng toàn giới, số môn học dịch 25 thứ ngôn ngữ quốc gia thành viên 251 BÀN VỀ HỌC LIỆU MỞ VÀ VAI TRÒ CỦA HỌC LIỆU MỞ Bảng Tổng số môn học có OEC Lĩnh vực tri thức Số môn học Dịch vụ hỗ trợ học thuật 4.791 Nghệ thuật 1.613 Kinh doanh 4.958 Giáo dục 5.985 Nhân văn 6.922 Toán học Thống kê 3.274 Khoa học công nghệ 15.848 Khoa học xã hội 3.153 Phát triển lực lượng lao động 2.030 Tổng số 48.574 Nguồn: http://www.oeconsortium.org/courses/category/ Rõ ràng, sáng kiến OCW tạo động lực hướng phát triển cho trường đại học, tổ chức giáo dục để đẩy mạnh quyền tự tiếp cận đến tri thức người học Thông qua đó, giúp người học có hội nâng cao khả tự đào tạo, tự học thêm để trau dồi kiến thức kỹ cần thiết cho sống công việc thực tiễn, đặc biệt người đủ tiềm lực tài để theo học trường đại học có chất lượng tốt hàng đầu giới THỰC TRẠNG CỦA HỌC LIỆU MỞ Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM VÀ VAI TRÒ CỦA NÓ TRONG ĐÀO TẠO NGÀNH THÔNG TIN – THƯ VIỆN TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM 2.1 Thực trạng Học liệu mở trường đại học Việt Nam 2.1.1 Học liệu mở Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright (FETP OCW) Thành lập từ năm 1994, Trường Fulbright kết hợp tác giữa Trường Đại học Kinh tế TP Hồ Chí Minh  và Trường Đại học Harvard Kennedy Đây tổ chức giáo dục Việt Nam với tham gia đối tác quốc tế Trường hoạt động theo nguyên tắc quản trị làm tiền đề cho ưu việt, tính tự chủ, chân giá trị, 252 Trương Minh Hòa trách nhiệm giải trình chuẩn mực cao Sứ mệnh Trường Fulbright hình thành, truyền thụ phổ biến kiến thức Hiện nay, dự án kiến tạo tri thức hỗ trợ cho ba sáng kiến trọng tâm Giảng dạy, gồm chương trình Thạc sĩ Chính sách công đào tạo ngắn hạn cao cấp; nghiên cứu, nhắm đến vấn đề sách phức tạp mà Việt Nam đối mặt; đối thoại sách, thông qua thảo luận với nhà hoạch định sách Việt Nam tham gia trao đổi sách công Việt Nam Tất tài liệu sử dụng chương trình giảng dạy cung cấp cho sinh viên giảng viên nước giới thông qua Sáng kiến Học Liệu Mở FETP hay FETP OpenCourseWare (FETP, 2015, tr 37) Hình Học liệu mở FETP Nguồn: http://www.fetp.edu.vn/vn/hoc-lieu-mo-fetp/mon-hoc-duoc-xem-nhieu-nhat/ Dự án Học liệu mở FETP khởi động từ cuối năm 2002, sau 13 năm hoạt động, tổng số tài liệu đưa lên OCW 15.000 tài liệu 21 môn học thuộc chương trình đào tạo thạc sĩ 02 năm Chính sách công Do đặc thù trường đào tạo Chính sách công, tài liệu có OCW bao gồm đề cương môn học, giảng, đọc, nghiên cứu tình huống, tập tài liệu đọc chọn BÀN VỀ HỌC LIỆU MỞ VÀ VAI TRÒ CỦA HỌC LIỆU MỞ 253 lọc khác thuộc lĩnh vực FETP khẳng định OCW dự án đào tạo từ xa, mà nguồn tư liệu cho học tập làm việc lĩnh vực liên quan đến sách nhằm giúp họ cập nhật nâng cao kiến thức vấn đề sách Việt Nam, khám phá cách tiếp cận trình học tập xây dựng giáo trình Thông qua FETP OCW, người khắp giới có khả truy cập vào tài liệu (trừ tài liệu bị ràng buộc Luật Bản quyền) Các giảng viên khuyến khích sử dụng tài liệu để áp dụng vào việc xây dựng giáo trình cho môn học, thông qua đó, làm định hướng cho hoạt động học tập nghiên cứu độc lập Lợi ích FETP OCW mang tính hai chiều Các phản hồi người dùng góp phần cải thiện nội dung đào tạo, cách thức hoạt động xu hướng phát triển ngày đa dạng FETP OCW Thêm vào đó, FETP OCW phương tiện đóng góp có hiệu tinh thần xây dựng vào hoạt động thảo luận vấn đề sách công Việt Nam cách tự do, cởi mở (FETP, 2015, tr 37) Bản quyền khó khăn FETP OCW Trong thực tế, FETP muốn đưa tài liệu dịch sang tiếng Việt lên OCW, trước FETP phải tiến hành thương thảo với nhà xuất bản, tác giả giữ quyền để xin phép dịch tài liệu đưa lên OCW theo điều khoản quy định chặt chẽ, rõ ràng hợp đồng bỏ chi phí để mua quyền, chi phí thường tốn Bên cạnh đó, vấn đề thời gian trở ngại nhà xuất thường có xu hướng không muốn phổ biến tài liệu lên Internet họ phải cân nhắc cách kỹ Sau có quyền dịch thuật, phận dịch thuật cần có thời gian để dịch hiệu đính tài liệu trước xuất lên OCW BÀN VỀ HỌC LIỆU MỞ VÀ VAI TRÒ CỦA HỌC LIỆU MỞ 259 máy chủ Quỹ Giáo dục Việt Nam (VEF) tài trợ vào hoạt động 06 trường có sẵn máy chủ giúp cho giảng viên sinh viên trường tiếp cận đến nguồn tài nguyên xuất VOCW (Đỗ Ngọc Minh cộng sự, tr 5) Bên cạnh đó, hoạt động hợp tác huấn luyện sử dụng phần mền Connexions1 triển khai để kịp thời hỗ trợ cho việc xuất tài liệu môn học lên VOCW Ngoài ra, VEF giúp thành viên chuyển ngữ giấy phép xuất Creative Commons (Creative Commons – CC License) sang tiếng Việt để tác giả Việt Nam có thêm công cụ khuôn khổ pháp lý cần thiết cho việc chia sẻ nội dung, bảo đảm quyền sở hữu trí tuệ, quyền tác giả không bị xâm phạm (Đỗ Ngọc Minh cộng sự, tr 5) Bảng Các trường Đại học thành viên VOCW STT Tên trường (có máy chủ VEF tài trợ) Đại học Bách Khoa Hà Nội Đại học Khoa Học Tự Nhiên – ĐH Quốc Gia Hà Nội Đại học Công Nghệ – ĐH Quốc Gia Hà Nội Đại học Sư Phạm Hà Nội Đại học Nông Nghiệp Đại học Thái Nguyên Đại học Huế Đại học Đà Nẵng Đại học Tây Nguyên 10 Đại học Khoa Học Tự Nhiên – ĐH Quốc Gia TP Hồ Chí Minh 11 Đại học Sư Phạm TP Hồ Chí Minh 12 Đại học Bách Khoa – ĐH Quốc Gia TP Hồ Chí Minh 13 ĐHCT 14 Đại học Trà Vinh http://www.fetp.edu.vn/ 260 Trương Minh Hòa STT Tên trường (có máy chủ sẵn có) 15 Đại học Tiền Giang 16 Đại học Quốc Gia TP Hồ Chí Minh – Thư viện Trung Tâm 17 Viện Công nghệ Thông Tin – Đại học Quốc Gia Hà Nội 18 Đại học Hà Nội 19 Đại học Sư Phạm Kỹ Thuật TP Hồ Chí Minh 20 Đại học Hồng Bàng Nguồn: Đỗ Ngọc Minh cộng (2015, tr 5) 2.1.3 Thư viện Học liệu mở Việt Nam (Vietnam Open Educational Resources – VOER) Chương trình  Tài nguyên giáo dục Mở Việt Nam (Vietnam Open Educational Resources – VOER) thành lập hỗ trợ hoạt động Quỹ Việt Nam (the Vietnam Foundation), có mục tiêu xây dựng kho Tài nguyên giáo dục Mở người Việt cho người Việt, có nội dung phong phú, sử dụng, tái sử dụng truy nhập miễn phí trước hết trong môi trường giảng dạy, học tập nghiên cứu sau cho toàn xã hội Nguồn: http://voer.edu.vn/ Hình Website Thư viện Học liệu mở Việt Nam (Vietnam Open Education Resources - VOER) BÀN VỀ HỌC LIỆU MỞ VÀ VAI TRÒ CỦA HỌC LIỆU MỞ 261 VOER xuất chia sẻ nội dung môn học lên Internet thông qua phần mềm tảng tích hợp Hanoi Spring Nội dung VOER lưu trữ hai định dạng: Module (chủ đề tài liệu) Collection (tập hợp module/chủ đề tài liệu) Cách tổ chức nội dung theo Module Collection làm cho việc chia sẻ, sử dụng tái sử dụng nội dung linh hoạt dễ dàng Bất kỳ tác giả đăng ký tài khoản hệ thống xuất nội dung lên VOER (VOER, 2015) Thông qua phần mềm Hanoi Spring, cách vận hành VOER cho phép tác giả/người dùng sử dụng công cụ soạn thảo module để xuất module lên kho liệu chung Khi cần xây dựng, biên soạn giáo trình cho môn học, giảng viên cần lựa chọn khung giáo trình trước sau tìm module thích hợp, có sẵn kho liệu chung để ghép vào tạo collection môn học Một module sử dụng nhiều collection khác nhau, tác giả sử dụng module tác giả khác để tạo collection riêng Phần mềm cho phép sử dụng module tác giả khác tiến hành hiệu chỉnh đề phù hợp với yêu cầu cá nhân giảng viên/người dùng Tuy vậy, hệ thống đảm bảo tác giả gốc giữ quyền tác giả module chỉnh sửa Lý tưởng các module cần thiết đã có sẵn giảng viên/người dùng chỉ cần thao tác vài phút để có thể tạo một giáo trình/cuốn sách mới thay vì nhiều tháng để biên soạn từ đầu đến cuối trước (VOER, 2015) Nguồn: Tác giả vẽ lại từ VOER, 2015 Hình Sơ đồ xây dựng nội dung VOER 262 Trương Minh Hòa Theo thống kê, đến tháng 12/2015, VOER xuất lên Internet 22.138 tài liệu, 513 tuyển tập 6.619 tác giả nước quốc tế thuộc lĩnh vực Công nghệ thông tin, Sinh học, Vật lý, Toán học, Kinh tế, Quản trị (VOER, 2015)… Trong thời gian tới, nguồn tài liệu có VOER cập nhật, có nhiều lĩnh vực ngày có chất lượng tốt hơn, thu hút nhiều người sử dụng Chính điều góp phần quan trọng việc tạo động lực khuyến khích nhà nghiên cứu, giảng viên người sử dụng chủ động cách thức xây dựng giáo trình tiếp tục có đóng góp đáng kể vào kho Học liệu mở tài liệu có giá trị, góp phần làm thay đổi nhận thức chế tiếp cận đến giáo dục không dựa vào mô hình truyền thống mà nhiều cách thức khác để tự học, tự trau dồi trình học tập suốt đời 2.2 Vai trò Học liệu mở đào tạo ngành học Thông tin – Thư viện trường Đại học Việt Nam Hơn 10 năm qua kể từ OCW giới học viện MIT vào hoạt động, OCW ngày chứng tỏ vai trò quan trọng môi trường giáo dục số ngày thay đổi, đặc biệt trường đại học hàng đầu giới OCW từ chỗ “một cách mạng ý tưởng” có tác động to lớn tới giáo dục đại học trở thành xu hướng giới xây dựng OCW Có thể nói, ưu điểm không cần bàn cãi OCW phá bỏ tường khoảng cách giáo dục truyền thống, mở cách tiếp cận hoàn toàn đến nguồn giáo dục mở (Open Eduacational Resources) cho tất người Tuy nhiên, hầu hết trường đại học Việt Nam nói chung trường đại học có đào tạo chuyên ngành TT-TV nói riêng dường chậm trễ việc nắm bắt xu Xét đến tầm quan trọng việc xây dựng OCW chương trình đào tạo chuyên ngành vô to lớn, thể điểm sau: BÀN VỀ HỌC LIỆU MỞ VÀ VAI TRÒ CỦA HỌC LIỆU MỞ 263 Thứ nhất, mặt lý thuyết, ngành TT-TV phải ngành tiên phong nghiên cứu để tìm giải pháp công nghệ ứng dụng vào hoạt động thực tiễn, chương trình giảng dạy đào tạo Bên cạnh thư viện điện tử, thư viện số, với nguồn tài nguyên số khổng lồ làm thay đổi cách thức lưu trữ, truy xuất thông tin, phục vụ người đọc, đáp ứng tối đa cho nhu cầu ngày tăng lên người sử dụng Thông qua OCW, sinh viên/người học chủ động tiếp cận không giới hạn tới nguồn tài nguyên số có chất lượng cao hoàn toàn miễn phí lĩnh vực họ học tập, nghiên cứu lý tưởng tất lĩnh vực mà họ quan tâm, trao cho họ, đặc biệt người nghèo, quyền tiếp cận đến chương trình giáo dục có chất lượng, từ giúp họ cải thiện tư nghề nghiệp, trình độ kỹ chuyên môn phục vụ trực tiếp cho công việc thân cho cộng đồng Nếu theo phương pháp giảng dạy truyền thống trước đây, người học phải tốn nhiều thời gian chi phí cho việc học tập trường đại học danh tiếng giới hôm tương lai họ cắt giảm chí không cần phải đóng khoảng chi phí (Caswell cộng sự, 2008, tr 1) Thứ hai, trường đại học xây dựng OCW có động lực khuyến khích tạo mô hình giáo dục số tương tác với tổ chức giáo dục khác môi trường không gian số để tăng tính cạnh tranh giúp nâng cao chất lượng giáo dục Bên cạnh đó, với sứ mạng, tiện ích chức gần phi lợi nhuận mà OCW mang lại, tập trung vào việc định vị nhu cầu truy cập đến nội dung giáo dục ngày mở rộng, lợi ích hợp tác trường đại học phạm vi nước, khu vực toàn cầu Giúp trường đại học xây dựng lại nội dung chương trình giảng dạy đào tạo để nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng nhu thực tiễn xã hội nói chung nhu cầu tự học, tự đào tạo sinh viên/người học nói riêng (Carson, 2009, tr 25) Trước đây, trường đại học thường tốn 264 Trương Minh Hòa nhiều nguồn lực để biên soạn chương trình cho môn học mới, chưa kể phải tốn thêm chi phí khác muốn biên soạn lại cho phù hợp Tuy nhiên, với công nghệ đại mà giới có ưu điểm OCW chi phí cắt giảm đáng kể không muốn nói Mặt khác, việc cắt giảm chi phí, trường đại học sử dụng nguồn kinh phí vào mục đích khác tạo thêm nhiều nguồn tài liệu mới, đa dạng hóa điểm truy cập, loại hình tài liệu tạo nhiều lựa chọn cho người học tìm kiếm khóa học phù hợp Ngoài ra, giúp cho nhà giáo dục thực thi lời cam kết “trao quyền tự tiếp cận đến giáo dục cho hàng triệu người toàn giới” (Caswell cộng sự, 2008, tr 1) Thứ ba, OCW đóng vai trò then chốt việc quảng bá hình ảnh trường đại học – nơi có dự án đầu tư cho OCW tốt trường đại học OCW Nó tạo lợi cạnh tranh cho trường đại học việc thu hút gia tăng số lượng sinh viên đăng ký theo học trường Theo khảo sát MIT OWC, có khoảng 1/3 số lượng sinh viên cho OCW tác động đáng kể đến việc đưa định lựa chọn trường học họ khoảng ½ cựu sinh viên sử dụng OCW phương tiện hỗ trợ suốt năm tháng học tập Ngoài ra, OCW tạo lợi ích thiết thực để hỗ trợ việc học tập sinh viên ghi lại giảng buổi học, đăng tải giảng quan trọng khác lên website… (Wash Ithaka, 2011, tr 62) Thứ tư, OCW góp phần làm thay đổi nhận thức cộng đồng kêu gọi tài trợ ủng hộ gây quỹ Mặc dù OCW mang ý nghĩa “hoàn toàn mở, hoàn toàn miễn phí”, nhiên để tạo OCW đưa lên Internet cần có nguồn lực đáng kể để đầu tư vào như: 1) Công nghệ (cơ sở hạ tầng, phần cứng, phần mềm, công cụ kết nối, tiêu chuẩn…), 2) Chi phí quyền cấp phép (chi BÀN VỀ HỌC LIỆU MỞ VÀ VAI TRÒ CỦA HỌC LIỆU MỞ 265 phí mua quyền chuyển ngữ cấp phép xuất tài liệu lên OCW) 3) Chi phí lao động (chi phí chuyển dạng tài liệu sang dạng số, rà soát kỹ nội dung tài liệu có quyền để thay loại bỏ) (Johansen, 2009, tr 25-26) Các chi phí đầu tư thường tốn kém, thân riêng khoa TV-TT chí lấy từ ngân sách trường đại học thách thức Thực tế giới, có nhiều trường đại học huy động nguồn tài từ việc gây quỹ kêu gọi tài trợ lớn MIT OCW (hơn triệu USD/năm) (Walsh Ithaka, 2011, tr 110) Chương trình Sakai Educational Partners Program (10.000 USD/năm) (Downes, 2007, tr 34) Các nguồn tài trợ cam kết tăng lên giữ nguyên năm kế hoạch xây dựng dự án Có nhiều hình thức kêu gọi tài trợ gây quỹ khác Mô hình hiến tặng (Endowment model), Mô hình thành viên (Membership model), Mô hình ủng hộ (Donations model), Mô hình chuyển đổi (Conversion model), Mô hình tài trợ (Sponsorship model), Mô hình đối tác Trao đổi (Partnerships and Exchanges)… (Downes, 2007, tr 35) Các trường đại học, khoa TV-TT Việt Nam tùy theo mức độ, mục tiêu, quy mô dự án… mà lựa chọn mô hình kêu gọi tài trợ, gây quỹ từ cộng đồng để có đủ nguồn ngân quỹ cho xây dựng, trì mở rộng dự án OCW cho riêng Tóm lại, sáng kiến xây dựng OCW trường đại học đào tạo ngành TV-TT Việt Nam cần thiết Các trường đại học Việt Nam nên dựa vào nguồn lực có để xây dựng mô hình OCW phù hợp với mục tiêu sứ mạng chương trình đào tạo ngành TT-TV trường Cũng giống nguồn tài nguyên số khác, OCW dù xây dựng mục đích mang lại nhiều lợi ích thiết thực cho trường đại học việc thực sứ mệnh giáo dục cao mình, tuyên bố UNESCO: 266 Trương Minh Hòa “Trong tuyên bố thông qua Diễn đàn, mười sáu bên tham gia chủ yếu từ trường đại học nước công nghiệp phát triển đại diện sáu tổ chức quốc tế phi phủ thể mong muốn phát triển nguồn tài nguyên giáo dục phổ thông có sẵn cho toàn thể nhân loại, gọi Tài nguyên Giáo dục Mở Tài nguyên Giáo dục Mở định nghĩa “sự cung cấp nguồn tài nguyên giáo dục mang tính mở, dựa công nghệ để tư vấn, sử dụng thích ứng cộng đồng người dùng cho mục đích phi thương mại” (UNESCO, 2002 trích Wiley, 2007, tr 3) KẾT LUẬN VÀ MỘT SỐ GỢI Ý CHÍNH SÁCH CHO XÂY DỰNG MÔ HÌNH OCW TRONG ĐÀO TẠO NGÀNH TT – TV TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM 3.1 Đối với Nhà nước Mô hình OCW trường đại học hàng đầu giới rõ ưu điểm mà có phủ nhận Nó mở cánh cửa tiếp cận phương pháp giảng dạy học tập dựa tảng công nghệ, mang lại lợi ích to lớn cho cộng đồng Điều hoàn toàn phù hợp với chủ trương “xã hội hóa giáo dục” tiến trình cải cách giáo dục đại học Đảng Nhà nước ta Tuy nhiên, sách cần phải tập trung vào vấn đề cụ thể hơn, mà trọng tâm phát triển nguồn lực giáo dục mở cho toàn xã hội, nguồn vốn tri thức quan trọng để tạo lợi cạnh tranh quốc gia Việt Nam kinh tế toàn cầu Để thực mục tiêu nhà nước cần: Thứ nhất, tạo khung khổ sách pháp lý rõ ràng, cụ thể cho việc xây dựng phát triển dự án nguồn tài nguyên giáo dục mở quốc gia, phải xác định nguồn Học liệu mở thành phần quan trọng khung chương trình giảng dạy, nội dung BÀN VỀ HỌC LIỆU MỞ VÀ VAI TRÒ CỦA HỌC LIỆU MỞ 267 đào tạo trường đại học có đào ngành TT-TV Việt Nam Đó cho trường đại học, tổ chức giáo dục Việt Nam lập kế hoạch xây dựng OCW phù hợp với nguồn lực có trường Thứ hai, nhà nước cần có chế ưu đãi, sách khuyến khích trường đại học, tổ chức giáo dục tích cực hỗ trợ phối hợp với đội ngũ giảng viên trường khác tham gia vào dự án xây dựng biên soạn nguồn tài nguyên giáo dục mở Trong đó, hỗ trợ nguồn tài cần thiết để chi trả cho hoạt động biên soạn tài liệu số Thứ ba, nhà nước cần có hỗ trợ cụ thể vấn đề liên quan đến pháp lý Luật Bản quyền, Luật Sở hữu trí tuệ, đặc biệt bối cảnh Việt Nam trở thành bên ký kết, tham gia vào Hiệp định Đối tác xuyên Thái Bình Dương – TPP (The TransPacific Partnership – TPP) tháng 10/2015 cam kết ràng buộc liên quan đến bảo hộ thực thi quyền sở hữu trí tuệ, quyền tác giả Internet chặt chẽ, phức tạp Nắm rõ điều khoản pháp lý này, nhà nước tạo điều kiện thuận lợi cho trường đại học mạnh dạn xây dựng dự án OCW Thứ tư, nhà nước cần mạnh dạn thực chế trao quyền trách nhiệm giải trình cho phép trường đại học, tổ chức giáo dục xây dựng chương trình đào tạo cách đa dạng, linh hoạt, bản, phù hợp với xu hướng giới thông qua OCW Bên cạnh nhà nước cần phải xây dựng chế giám sát đủ mạnh, quản lý chặt chẽ, nghiêm túc chất lượng đầu loại hình đào tạo để đảm bảo tính công bằng, minh bạch trường đại học loại hình đào tạo Thứ năm, nhà nước thường xuyên tổ chức hội nghị, hội thảo quốc gia có tham gia cộng đồng quốc tế xây dựng sách cho dự án OCW để chia sẻ kinh nghiệm, cập nhật xu 268 Trương Minh Hòa hướng lĩnh vực Qua đó, làm cầu nối cho tham gia đội ngũ giảng viên nước với trường đại học hàng đầu giới Thứ sáu, với vai trò chủ đạo việc đưa sách, giám sát quản lý hoạt động giáo dục đào tạo, hướng đến mục tiêu giáo dục cho tất người, nhà nước cần có tầm nhìn dài hạn, sẵn sàng đối mặt với thách thức chuyển đổi từ vai trò kiểm soát sang vai trò giám sát để tạo môi trường tự chủ giáo dục cho tất trường đại học Bên cạnh đó, Nhà nước cần có phương thức hữu hiệu kêu gọi tầng lớp xã hội tham gia vào chủ trương “xã hội hóa giáo dục”, tạo mắc xích liên kết chặt chẽ vai trò quản lý, giám sát, thực thi Nhà nước người dân 3.2 Đối với trường đại học tổ chức giáo dục khác Hiện nước có 436 trường đại học, cao đẳng với 400 thư viện 04 Trung tâm Học liệu lớn Thái Nguyên (Trường ĐH Thái Nguyên), Huế (Trường ĐH Huế), Đà Nẵng (Trường ĐH Đà Nẵng) Cần Thơ (Trường ĐH Cần Thơ), số cho thấy hội thách thức hoạt động hợp tác thư viện đại học để xây dựng phát triển dự án OCW, nguồn lực (nguồn tài nguồn nhân lực) thư viện không giống Một câu hỏi lớn đặt liệu thư viện với nguồn lực bị giới hạn có để tham gia đóng góp vào dự án xây dựng OCW Câu trả lời có hợp tác thư viện tận dụng hết nguồn lực tối đa hóa hiệu kinh tế xây dựng nguồn lực thông tin số để xuất lên OCW Tuy vậy, dù thư viện đại học có quy mô nguồn lực nên đặt lợi ích cộng đồng lên cân nhắc lợi ích khác Để làm điều này, trường đại học tổ chức giáo dục nên: Thứ nhất, thay đổi tư định hướng việc xây dựng phát triển dự án OCW trở thành nguồn lực giáo dục BÀN VỀ HỌC LIỆU MỞ VÀ VAI TRÒ CỦA HỌC LIỆU MỞ 269 mở quan trọng, bên cạnh chương trình giảng dạy theo kiểu truyền thống, tạo điều kiện tối đa cho người học, giảng viên tiếp cận đến chương trình giáo dục có chất lượng cao Thứ hai, đa dạng hóa loại hình chương trình đào tạo, bên cạnh đào tạo tập trung theo tín chỉ, đào tạo từ xa Xác định rõ người học trung tâm mục tiêu sứ mạng chương trình đào tạo thông qua OCW Cùng với đó, cần phải đầu tư, xây dựng sở vật chất kỹ thuật, hạ tầng công nghệ hoàn thiện, đại phục vụ cho mục tiêu đào tạo, giảng dạy OCW Thứ ba, đẩy mạnh hợp tác với trường đại học hệ thống để chia sẻ nguồn lực thông tin số, đội ngũ giảng viên chịu trách nhiệm biên soạn giáo trình chương trình giảng dạy Các trường đại học cân nhắc đến ý tưởng giảng viên trình giảng dạy, bắt buộc phải biên soạn thêm nguồn tài liệu số dành riêng để xuất lên OCW, xem tiêu chí đánh giá chất lượng giảng dạy, độ trách nhiệm công việc Thứ tư, trường nên đặt mục tiêu cụ thể ngắn hạn dài hạn trình xây dựng nguồn tài nguyên số để đưa lên OCW Đưa vào kế hoạch cụ thể phần trăm tài liệu khóa học chuyển đổi thành dạng tài nguyên giáo dục mở Mặc dù với cách thức không làm gia tăng nhanh chóng số lượng tạo tính ổn định trì suốt trình xây dựng, vận hành phát triển OCW Thứ năm, tổ chức hội nghị, hội thảo quốc gia để thảo luận ý tưởng thành lập Hiệp hội Học liệu mở Việt Nam (Vietnam OCW Consortium - VOCWC) Hiệp hội có vai trò làm cầu nối liên kết OCW trường đại học Việt Nam; hỗ trợ tư vấn sách, vấn đề pháp lý… xây dựng, vận hành 270 Trương Minh Hòa dự án OCW; mở rộng quan hệ hợp tác với quốc tế để tăng cường hiểu biết, chia sẻ kinh nghiệm, thúc đẩy phát triển OCW nước, cập nhật xu hướng công nghệ lĩnh vực OCW Một rào cản lớn việc xuất nguồn tài nguyên giáo dục mở lên OCW vấn đề pháp lý quyền sở hữu trí tuệ Khi biên soạn xuất tài liệu lên OCW, trường đại học thiết phải đạt thỏa thuận cấp phép quyền Hầu hết nguồn tài liệu trước xuất phải tuân thủ theo quy định pháp lý ghi rõ ràng giấy phép xuất Creative Commons Tuy nhiên có số trường hợp khác, trường đại học phải tiến hành mua quyền đàm phán trực tiếp với nhà xuất bản, tác giả để có thỏa thuận hợp pháp 3.3 Kết luận Tóm lại, nhà nước trường đại học có đào tạo ngành TT-TV nói riêng ngành khác nói chung cần nhận thức việc xây dựng nguồn tài nguyên giáo dục mở dự án OCW quy định có tính bắt buộc mà xuất phát từ mệnh lệnh tương lai, từ xu hướng giáo dục quốc gia phát triển Quyết định có tham gia hay không vào dự án án tùy thuộc vào nhiều yếu tố nội trường đại học tầm nhìn chiến lược dài hạn phát triển ngành giáo dục đào tạo quốc gia Tuy nhiên, xét bình diện tổng thể lợi ích toàn xã hội việc tạo nguồn lực giáo dục mở, OCW góp phần làm gia tăng thêm tính cạnh tranh trường đại học để nâng cao chất lượng giáo dục, xa nâng cao lực cạnh tranh quốc gia xu hội nhập toàn cầu BÀN VỀ HỌC LIỆU MỞ VÀ VAI TRÒ CỦA HỌC LIỆU MỞ 271 3.4 Hướng nghiên cứu Nghiên cứu dừng lại việc điểm qua số OCW số trường đại học hàng đầu giới Việt Nam Thông qua đó, xem xét đến vai trò OCW trường đại học có đào tạo ngành TT-TV Việt Nam Trong hướng nghiên cứu so sánh mô hình OCW giới Việt Nam để rút ưu điểm hạn chế nó, dựa nguồn số liệu tổng hợp, bảng điều tra, khảo sát nhu cầu người sử dụng OCW Việt Nam, từ xây dựng mô hình OCW phù hợp cho trường đại học đào tạo ngành TT-TV Việt Nam TÀI LIỆU THAM KHẢO Carson, Steve (2009) The unwalled garden: growth of the Open Courseware Consortium, 2001-2008 Open Learning 24(1), 23 – 29 Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright (FETP) (2015) Brochure 2015-2017 FETP, tr 37 Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright (FETP) (2015) Học liệu mở FETP FETP Được lấy từ: http://www.fetp.edu.vn/vn/ hoc-lieu-mo-fetp/hoc-lieu-mo-fetp/ Chương trình Học liệu Mở Việt Nam (VOCW) (2015) Giới thiệu Mục tiêu VOCW – Downes, Stephen (2007) Models for Sustainable Open Educational Resources Interdiscipkinary Journal of Knowledge and Learning Objects 3, 29 – 44 JHSPH OpenCourseWare (2015) Coures JHSPH OpenCourseWare Được lấy từ: http://ocw.jhsph.edu/index.cfm/go/find.browse#courses 272 Trương Minh Hòa Johansen, Justin K (2009) The Impact of OpenCourseWare on Paid Enrollment in Distance Learning Courses Department of Instructional Psychology and Technology - Brigham Young University 25 – 26 Massachutsetts Institute of Technology (MIT) (2015) About MIT Được lấy từ: http://ocw.mit.edu/about/ Đỗ Ngọc Minh, Nguyễn Đức Long Trần Việt Hùng (2015) Giới thiệu Chương trình Học liệu mở Việt Nam (VOCW): Các ứng dụng VOCW khai thác qua mạng VINAREN 123doc.org Được lấy từ: http://123doc.org/document/132810-gioi-thieu-chuong-trinhhoc-lieu-mo-viet-nam-vocw-cac-ung-dung-cua-vocw-co-the-khaithac-qua-mang-vinaren.htm 10 Notre Dame University OpenCourseWare (2015) Browse by Subject/Discipline Notre Dame University OpenCourseWare Được lấy từ: https://www.nclor.org/nclorprod/access/hierarchy do?topic=7e5bed93-8952-396c-1217-a497097e2d5a 11 Open Education Consortium (2015) Members OEC Được lấy từ: http://www.oeconsortium.org/members/ 12 Thư viện Học liệu mở Việt Nam (VOER) (2015) Học liệu mở khái niệm VOER Được lấy từ: http://voer.edu.vn/m/hoc-lieu-mo-va-cac-khai-niem-co-ban/02fd0ea9 13 Đoan Trúc (2005) Học liệu mở Fulbright Việt Nam VietNamNet Được lấy từ: http://vnn.vietnamnet.vn/giaoduc/2005/12/519860/ 14 Tufts OpenCourseWare (2015) About OCW Tufts OpenCourseware Được lấy từ: http://ocw.tufts.edu/AboutOCW 15 Utah University OpenCourseWare (2015) Courses Utah University Được lấy từ: http://ocw.usu.edu/courselist/index.html BÀN VỀ HỌC LIỆU MỞ VÀ VAI TRÒ CỦA HỌC LIỆU MỞ 273 16 Walsh, T., Ithaka, S + R (2011) Unlocking the Gates: How and Why Leading Universities are Opening up Access to Their Courses Princeton University Press, Princeton And Oxford, p 110 17 Walsh, T., Ithaka, S + R (2011) Open Courseware Initiatives and the Challenges of Sustainability Educause Review July/August 2011, 62 – 63 18 Wiley, David (2007) On the Sustainability of Open Educational Resource Initiatives in Higher Education OECD – 21 [...]... cầu BÀN VỀ HỌC LIỆU MỞ VÀ VAI TRÒ CỦA HỌC LIỆU MỞ 271 3.4 Hướng nghiên cứu tiếp theo Nghiên cứu này chỉ mới dừng lại ở việc điểm qua một số OCW ở một số trường đại học hàng đầu thế giới và ở Việt Nam Thông qua đó, xem xét đến vai trò của OCW trong các trường đại học có đào tạo ngành TT-TV ở Việt Nam Trong hướng nghiên cứu tiếp theo sẽ lần lượt so sánh các mô hình OCW trên thế giới và ở Việt Nam để... nội dung BÀN VỀ HỌC LIỆU MỞ VÀ VAI TRÒ CỦA HỌC LIỆU MỞ 267 đào tạo tại các trường đại học có đào ngành TT-TV ở Việt Nam Đó cũng là căn cứ cho các trường đại học, các tổ chức giáo dục ở Việt Nam lập kế hoạch xây dựng OCW phù hợp với nguồn lực hiện có của từng trường Thứ hai, nhà nước cần có những cơ chế ưu đãi, chính sách khuyến khích các trường đại học, các tổ chức giáo dục tích cực hỗ trợ và phối... người Việt và cho người Việt, có nội dung phong phú, có thể sử dụng, tái sử dụng và truy nhập miễn phí trước hết trong trong môi trường giảng dạy, học tập và nghiên cứu sau đó cho toàn xã hội Nguồn: http://voer.edu.vn/ Hình 6 Website Thư viện Học liệu mở Việt Nam (Vietnam Open Education Resources - VOER) BÀN VỀ HỌC LIỆU MỞ VÀ VAI TRÒ CỦA HỌC LIỆU MỞ 261 VOER xuất bản và chia sẻ nội dung các môn học. .. tài liệu lên FETP OCW BÀN VỀ HỌC LIỆU MỞ VÀ VAI TRÒ CỦA HỌC LIỆU MỞ 257 Trong định hướng phát triển của Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright, năm 2016 sẽ là cột mốc quan trọng, đánh dấu sự ra đời của Trường Đại học Fulbright Việt Nam (Fulbright University Vietnam – FUV) và trở thành trường đại học tư thục không vì lợi nhuận đầu tiên của Việt Nam, trên cơ sở phát huy nguồn nhân lực và tri thức của. .. trung tâm dữ liệu của dự án đặt tại Hà Nội, Đà Nẵng và TP.HCM và 20 trường đại học khắp cả nước tham gia vào dự án (Bảng 3) Trong số đó, có 14 trường thành viên có BÀN VỀ HỌC LIỆU MỞ VÀ VAI TRÒ CỦA HỌC LIỆU MỞ 259 máy chủ do Quỹ Giáo dục Việt Nam (VEF) tài trợ đã đi vào hoạt động và 06 trường đã có sẵn máy chủ giúp cho giảng viên và sinh viên của các trường này có thể tiếp cận ngay đến các nguồn tài... có quy mô và nguồn lực như thế nào thì cũng nên đặt lợi ích của cộng đồng lên trên mọi cân nhắc về các lợi ích khác Để làm được điều này, các trường đại học và các tổ chức giáo dục nên: Thứ nhất, thay đổi tư duy định hướng trong việc xây dựng và phát triển các dự án OCW trở thành một trong những nguồn lực giáo dục BÀN VỀ HỌC LIỆU MỞ VÀ VAI TRÒ CỦA HỌC LIỆU MỞ 269 mở quan trọng, bên cạnh các chương... ngành học Thông tin – Thư viện tại các trường Đại học ở Việt Nam Hơn 10 năm qua kể từ khi OCW đầu tiên trên thế giới tại học viện MIT đi vào hoạt động, OCW đang ngày càng chứng tỏ vai trò quan trọng của nó trong môi trường giáo dục số đang ngày càng thay đổi, đặc biệt là ở các trường đại học hàng đầu thế giới OCW từ chỗ chỉ là “một cuộc cách mạng trong ý tưởng” đã có tác động to lớn tới giáo dục đại học. .. sở hữu trí tuệ, quyền tác giả không bị xâm phạm (Đỗ Ngọc Minh và cộng sự, tr 5) Bảng 3 Các trường Đại học là thành viên của VOCW 1 STT Tên trường (có máy chủ do VEF tài trợ) 1 Đại học Bách Khoa Hà Nội 2 Đại học Khoa Học Tự Nhiên – ĐH Quốc Gia Hà Nội 3 Đại học Công Nghệ – ĐH Quốc Gia Hà Nội 4 Đại học Sư Phạm Hà Nội 5 Đại học Nông Nghiệp 1 6 Đại học Thái Nguyên 7 Đại học Huế 8 Đại học Đà Nẵng 9 Đại học. .. dục đại học và trở một thành xu hướng của thế giới trong xây dựng OCW Có thể nói, những ưu điểm không cần bàn cãi của OCW là phá bỏ bức tường về khoảng cách giáo dục truyền thống, mở ra một cách tiếp cận hoàn toàn mới đến các nguồn giáo dục mở (Open Eduacational Resources) cho tất cả mọi người Tuy nhiên, hầu hết các trường đại học ở Việt Nam nói chung và các trường đại học có đào tạo chuyên ngành TT-TV... trong việc nắm bắt xu thế này Xét đến tầm quan trọng của việc xây dựng OCW trong chương trình đào tạo chuyên ngành này là vô cùng to lớn, thể hiện ở những điểm sau: BÀN VỀ HỌC LIỆU MỞ VÀ VAI TRÒ CỦA HỌC LIỆU MỞ 263 Thứ nhất, về mặt lý thuyết, ngành TT-TV phải là một trong những ngành tiên phong trong nghiên cứu để tìm ra những giải pháp công nghệ mới và ứng dụng vào hoạt động thực tiễn, cũng như các