Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh điện biên trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THÀNH LONG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH ĐIỆN BIÊN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Đề tài “Quản lý GDĐĐ cho học sinh Trường PTDTNT tỉnh Điện Biên giai đoạn nay” đƣợc hoàn thành với giúp đỡ hƣớng dẫn khoa học thầy, cô giáo Trƣờng Đại học giáo dục - Đại học quốc gia Hà Nội trình nghiên cứu thân thời gian học tập Tôi xin trân trọng cảm ơn Phòng Đào tạo, tập thể Giáo sƣ, Tiến sĩ trƣờng Đại học giáo dục - Đại học quốc gia Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ hồn thành chƣơng trình học tập trang bị kiến thức, kĩ cần thiết để nghiên cứu, thực hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Trịnh Ngọc Thạch nhiệt tình hƣớng dẫn khoa học giúp đỡ suốt thời gian thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Đảng ủy, Ban Giám hiệu, Đoàn trƣờng, giáo viên chủ nhiệm lớp, học sinh Trƣờng Phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Điện Biên đơn vị, tổ chức địa bàn Thành phố Điện Biên Phủ tạo điều kiện tốt cho tơi q trình điều tra, khảo sát, thu thập liệu liên quan đến việc thực đề tài Tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp luôn quan tâm giúp đỡ, cổ vũ, động viên tạo nhiều điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp thầy cô giáo, nhà khoa học, đồng nghiệp ngƣời quan tâm để tơi tiếp tục hồn thiện đề tài ứng dụng có hiệu cơng tác giáo dục sau Xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, ngày tháng năm 2015 Tác giả Lê Thành Long i DANH MỤC KÝ HIỆU VÀ CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban Giám hiệu CBQL Cán quản lý GV Giáo viên CNH – HĐH Cơng nghiệp hố - đại hoá GDĐĐ Giáo dục đạo đức GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp QLGD Quản lý giáo dục GD Giáo dục GD & ĐT Giáo dục Đào tạo THPT Trung học phổ thơng ĐTN Đồn niên LHTN Liên hiệp niên DTNTT Dân tộc nội trú tỉnh XHCN Xã hội chủ nghĩa PTDTNT Phổ thông dân tộc nội trú KT – XH Kinh tế - Xã hội AN – QP An ninh - Quốc phòng DTTS Dân tộc thiểu số VHVN Văn hóa văn nghệ ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC KÝ HIỆU VÀ CÁC CHỮ VIẾT TẮT .ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC BẢNG vi ̀ ̀ DANH MỤC BIÊU ĐÔ vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NĨI CHUNG VÀ TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ NÓI RIÊNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lý giáo dục đạo đức 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2.Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm công cụ 12 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 12 Sơ đồ chức quản lý .14 1.2.2 Khái niệm đạo đức, giáo dục đạo đức 14 1.3 Trƣờng phổ thông dân tộc nội trú vấn đề GDĐĐ Trƣờng PTDTNT 18 1.3.1 Vị trí, mục tiêu, vai trị, tính chất trường PTDTNT 18 1.3.2 Hệ thống trường PTDTNT 19 1.3.3 Quản lí nhà trường PTDTNT 20 1.3.4 Nhiệm vụ trường PTDTNT 20 1.3.5 Giáo dục đạo đức Trường PTDTNT 21 1.4 Đặc thù tâm lý học sinh trung học phổ thông học sinh DTNT: 23 1.5 Các đƣờng giáo dục đạo đức nhà trƣờng 25 1.6 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 30 1.6.1 Nội dung quản lý 30 1.6.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý giáo dục đạo đức .31 Tiểu kết chƣơng .34 iii Chƣơng 35 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC .35 CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG PTDTNT TỈNH ĐIỆN BIÊN HIỆN NAY 35 2.1 Khái quát trƣờng PTDTNT tỉnh Điện Biên 35 2.1.1 Đặc điểm kinh tế, văn hóa xã hội tỉnh Điện Biên 36 2.1.2 Phát triển giáo dục tỉnh Điện Biên 37 2.1.3 Đặc điểm nhà trường 40 2.2 Thực trạng GDĐĐ HS trƣờng PTDTNT tỉnh Điện Biên .44 2.2.1 Khái quát trình GDĐĐ trường PTDTNT tỉnh Điện Biên 44 2.2.2 Khái quát tiến hành khảo sát 45 2.2.3 Kết khảo sát 46 2.2.3.1.Thực trạng nhận thức vai trò đạo đức GDĐĐ HS lực lượng giáo dục .50 2.2.3.2 Thực trạng nhận thức cán quản lí, CB Đồn, GVCN, GVBM học sinh tác dụng giáo dục đạo đức 52 2.2.3.3 Thực trạng hiểu biết nội dung GDĐĐ HS qua trải nghiệm trường PTDTNT tỉnh Điện Biên 55 2.2.3.4 Đánh giá thực trạng kết thực GDĐĐ HS qua trải nghiệm trường PTDTNT tỉnh Điện Biên 58 2.2.3.5 Thực trạng quản lý trình GDĐĐ trường PTDTNT tỉnh Điện Biên 59 2.2.3.6 Thực trạng quản lí việc phối hợp lực lượng giáo dục tham gia tổ chức GDĐĐ HS .61 2.3 Đánh giá thực trạng trình GDĐĐ biện pháp quản lý trình GDĐĐ nhà trường 62 2.3.1 Mặt tích cực 62 2.3.2 Những hạn chế yếu .65 2.3.3 Nguyên nhân tồn yếu công tác GDĐĐ trường PTDTNT tỉnh Điện Biên 68 Tiểu kết chƣơng .74 CHƢƠNG 75 BIỆN PHÁP QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH 75 Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH ĐIỆN BIÊN .75 TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 75 3.1.Những nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lí GDĐĐ cho HS 75 3.1.1 Nguyên tắc 1: Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 75 3.1.2 Nguyên tắc 2: Nguyên tắc đảm bảo tính đồng hệ thống 75 3.1.3 Nguyên tắc thứ 3: Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn tính khả thi 75 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh THPT đặc biệt học sinh theo học trường PT Dân tộc Nội trú 76 iv 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trƣờng PT Dân tộc Nội trú tỉnh Điện Biên 76 3.2.1 Biện pháp 1: Tuyên truyền nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cán quản lí, GV, cha mẹ HS tổ chức xã hội GDĐĐ cho HS 76 3.2.2 Biện pháp 2: Nâng cao chương trình, kế hoạch quản lý hoạt động, nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh phù hợp với đặc điểm, chức lực lượng xã hội năm học hoàn cảnh xã hội 79 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường lực công tác GVCN lớp nâng cao vai trò tổ chức ĐTN, Hội liên hiệp niên nhà trường 83 3.2.4 Biện pháp 4: Nâng cao ý thức tự tu dưỡng tự quản HS 87 3.2.5 Biện pháp 5: Đa dạng hoá nội dung hoạt động GDĐĐ .89 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường mơ hình “ba trách nhiệm” giáo dục đạo đức cho học sinh thời kỳ hội nhập 92 3.2.7 Biện pháp 7: Nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm quản lí hoạt động GDĐĐ .96 3.3 Mối quan hệ hữu biện pháp 97 3.4 Các điều kiện để đảm bảo tính khả thi biện pháp 98 3.5 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 99 Tiểu kết chƣơng 101 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .103 Kết luận .103 Kiến nghị .104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC 110 PHỤ LỤC .110 PHỤ LỤC .112 PHỤ LỤC .116 PHỤ LỤC .117 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Kết giáo dục văn hóa 44 Bảng 2.2: Kết giáo dục đạo đức 47 Bảng 2.3: Thống kê biểu vi phạm đạo đức học sinh số học sinh vi phạm năm học 2012 đến 2015 48 Bảng 2.4: Nguyên nhân ảnh hƣởng đến hành vi không lành mạnh học sinh THPT (tính theo tỷ lệ % so với đối tƣợng điều tra 300 ngƣời) 49 Bảng 2.5 Ý kiến HS LLGD vai trò GDĐĐ .50 Bảng 2.6: Nhận thức HS phẩm chất đạo đức .51 cần đƣợc giáo dục trƣờng phổ thông 51 Bảng 2.7: Đánh giá tác dụng giáo dục đạo đức qua trải nghiệm 52 việc hình thành phát triển nhân cách học sinh .52 Bảng 2.8: Nhận thức CBQL, CB Đồn , GVCN vị trí, 54 vai trò GDĐĐ HS qua trải nghiệm 54 Bảng 2.9: Thực trạng hiểu biết nội dung GDĐĐ HS 55 qua trải nghiệm học sinh 55 Bảng 2.10: Thực trạng hiểu biết nội dung giáo dục đạo đức học sinh .57 qua trải nghiệm CBQL, cán Đoàn, GVCN GVBM 57 Bảng 2.11: Đánh giá kết thực GDĐĐ HS qua trải nghiệm 58 Bảng 2.12 Thực trạng thực biện pháp quản lý trình GDĐĐ trƣờng PTDTNT tỉnh Điện Biên 59 Bảng 2.13: Ý kiến đánh giá thực trạng quản lí việc phối hợp lực lƣợng giáo dục tham gia tổ chức GDĐĐ HS 61 Bảng 2.14: Ý kiến HS LLGD tính cần thiết GDĐĐ 68 Bảng 2.15: Ý kiến đánh giá GV, HS hiệu hoạt động GDĐĐ đƣợc áp dụng trƣờng PTDTNT tỉnh Điện Biên 70 Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 100 vi ̀ DANH MỤC BIÊU ĐÔ ̀ Biểu đồ số 2.1: Về xếp loại hạnh kiểm số năm gần HS Trƣờng PTDTNTT tỉnh Điện Biên 47 Biểu đồ 2.2: Vai trò GDĐĐ 50 Biểu đồ 2.3 Biểu đồ so sánh mức độ nhận thức tác dụng GDĐĐ HS qua trải nghiệm việc hình thành phát triển nhân cách HS 54 Biểu đồ 2.4 Biểu đồ so sánh thực trạng hiểu biết nội dung GDĐĐ HS qua trải nghiệm học sinh 56 Biểu đồ 2.5 So sánh thực trạng hiểu biết nội dung GDĐĐ HS qua trải nghiệm CBQL, cán Đoàn, GVCN GVBM 57 Biểu đồ 2.6 So sánh thực trạng kết thực GDĐĐ HS 60 Biểu đồ 3.1 tính khả thi biện pháp GDĐĐ cho HS 100 vii - Tạo môi trƣờng giáo dục thuận lợi cho nhà trƣờng nhƣ đảm bảo an ninh trật tự, phòng chống tệ nạn xã hội, ủng hộ tạo điều kiện vật chất tinh thần để nhà trƣờng hoàn thành nhiệm vụ đƣợc giao - Sẵn sàng tham gia kết hợp chặt chẽ nhà trƣờng công tác quản lý, giáo dục HS địa bàn 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bảo tàng Hồ Chí Minh - Chủ tịch Hồ Chí Minh với vấn đề đạo đức cách mạnh – NXB Thông tin lý luận – Hà Nội 1986 Báo cáo số 129-BC/UBND Ủy ban nhân dân tỉnh Điện Biên, ngày 18-5-2015 Đặng Quốc Bảo - Vấn đề quản lý việc vận vào quản lý nhà trường Hà nội 2005 Ban tƣ tƣởng - Văn hoá Trung ƣơng – Văn hoá với niên, niên với văn hoá – Hà Nội 2002 Đặng Quốc Bảo (1999), Phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành Quản lý giáo dục, NXB Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2007), Giáo dục phát triển, Trƣờng CBQL Giáo dục Đào tạo- Hà nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Các văn pháp quy giáo dục đào tạo, NXB Giáo dục Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trung hoc phổ thơng có nhiều cấp học Phạm Khắc Chƣơng - Trần Văn Chƣơng - Đạo đức học - NXB Giáo dục – Hà Nội 1999 10 Vũ cao Đàm – Phương pháp nghiên cứu khoa học - NXB KH KT – Hà Nội 2003 11 Đảng Cộng sản Việt nam - Nghị đại hội Đảng toàn Quốc lần thứ VII, VIII, IX, X, XI - NXB Chính trị Quốc Gia – Hà Nội 12 Trần Khánh Đức - Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO & TQM - NXB Giáo dục – Hà Nội 2004 13 Phạm Minh Hạc - Về phát triển người tồn diện thời kỳ Cơng nghiệp hóa-Hiện đại hố - NXB Chính trị Quốc gia – Hà Nội(2001) 107 14 Đặng Vũ Hoạt (1992) - “Đổi hoạt động GV chủ nhiệm với việc GDĐĐ cho sinh viên”-Tập san Nghiên cứu giáo dục (số 8/1992) 15 Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh (2004) - Giáo trình khoa học quản lý - NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 GS.TSKH.Nguyễn Văn Hộ, PGS.TS.Hà Thị Đức (2002) - Giáo dục học đại cương - NXB Giáo dục - Hà Nội 17 Lê Văn Hồng – Lê Ngọc Lan - Nguyễn Văn Thăng – Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm - NXB ĐH Quốc Gia Hà Nội 18 Trần Hậu Kiểm (1992) - Giáo trình đạo đức học - NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 19 Phan Huy Lê (1994-1996), Các giá trị truyền thống người Việt Nam nay, (KX07- 02), Hà Nội 20 Nguyễn Mỹ Lộc (1996), Tâm lý học sư phạm, Tập giáo trình đại học, Trƣờng Cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 21 Nguyễn Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (1996), Lý luận đại cuơng quản lý, Trƣờng Cán Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 22 Luật giáo dục (2005), NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Hồ Chí Minh, Bài nói chuyện với cán sing viên Đại học sư phạm HàNội – 21/10/1964 24 Hồ Chí Minh (1969) - Di chúc- NXB Sự thật , Hà Nội 25 Niên giám thống kê tỉnh Điện Biên 2012 NXB Thống kê 2013 26 Thái Duy Tuyên - Những vấn đề Giáo dục đại - NXB Giáo dục - Hà Nội 1999 27 Nguyễn Minh (2005) - Những điểm cơng tác quản lý đồn viên-Thơng tin Thanh niên, Số 30/2005 28 Lƣu Xuân Mới (1998) - Kiểm tra, tra, đánh giá giáo dục, Đề cƣơng giảng, Trƣờng ĐHSPHN II – Trƣờng CBQLGD&ĐT Hà Nội 108 29 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, NXB Giáo dục 30 TS Hoàng Minh Thao (2005), Tâm lý học quản lý - Đề cƣơng giảng, trƣờng cán quản lý GD-ĐT Hà Nội 31 Hà Nhật Thăng (1998) - Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn 32 NXB Giáo dục Hà Nội 33 Huỳnh Khải Vinh (2001)- Một số vấn đề lối sống đạo đức, chuẩn giá trị xã hội - NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 34 Viện ngôn ngữ học - Từ điển tiếng Việt – NXB Đà Nẵng – 2005 35 Phạm Viết Vƣợng – Giáo dục học Đại cƣơng – NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội, 1996 36 X.M Lêpêkhin (1978)- Những nguyên lý Lêninnit viết giáo dục niên NXB Thanh Niên - NXB Hà Nội 109 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh (QL GDĐĐ HS) qua trải nghiệm trƣờng PT Dân tộc Nội trú tỉnh Điện Biên nay, nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện cho học sinh, thầy mong em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau (Đánh dấu X vào phương án lựa chọn) Em người thuộc dân tộc: ……………………… Nam: - Em học sinh: Lớp Câu Tác dụng GDĐĐ HS qua trải nghiệm nhƣ việc hình thành phát triển nhân cách học sinh    Có tác dụng tốt tác dụng Khơng tác dụng Câu Theo em GDĐĐ HS qua trải nghiệm dạng HĐ sau đây? HĐ xã hội HĐ ngoại khóa HĐ vui chơi giải trí Câu 3: Đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến hiệu GDĐĐ HS qua trải nghiệm ? Stt Các yếu tố ảnh hƣởng Thời gian học văn hóa Các hoạt động TDTT Năng lực ngƣời tổ chức Nhận thức lực lƣợng GD Áp lực thi cử Kinh phí phƣơng tiện GDĐĐ HS Đánh giá kết HĐ Câu Em cho biết kết tổ chức thực GDĐĐ HS qua trải nghiệm trƣờng PTDTNT tỉnh Điện Biên thời gian qua nhƣ nào?    Tốt Bình thƣờng Chƣa đƣợc tốt Lý chƣa đƣợc tốt: 110 Câu Trong học sinh có biểu hành vi khơng lành mạnh, có hại cho xã hội theo em ngun nhân nào? Stt Những ảnh hƣởng đến hành vi vi phạm đạo đức HS Gia đình khơng quan tâm Nhà trƣờng buông lỏng quản lý GDĐĐ Xã hội nhiều tiêu cực Quản lý xã hội, mơi trƣờng cịn nhiều kẽ hở Chƣa có tác động thống nhà trƣờng, gia đình, xã hội Ngƣời lớn chƣa gƣơng mẫu Chƣa có giải pháp phối hợp toàn xã hội Điều hành pháp luật chƣa nghiêm Nhiều đoàn thể xã hội chƣa quan tâm đến GD đạo đức 10 Những biến đổi tâm sinh lý hệ trẻ 11 Chƣa có giải pháp giáo dục phù hợp 12 Tác động bùng nổ thông tin, phƣơng tiện truyền thông 13 Quản lý chƣa đồng 14 Một số thầy cô chƣa quan tâm đến giáo dục đạo đức 15 Nội dung giáo dục đạo đức chƣa thiết thực 16 Đời sống khó khăn Xin cảm ơn em! 111 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho CBQL, CB Đồn - Hội, GVCN) Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh (QL GDĐĐ HS) qua trải nghiệm trƣờng PT Dân tộc Nội trú tỉnh Điện Biên nay, nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục tồn diện cho học sinh, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến qua câu hỏi sau(Đánh dấu X vào phương án lựa chọn) Câu Tác dụng GDĐĐ HS nhƣ việc hình thành phát triển nhân cách học sinh nhà trƣờng Có tác dụng tốt  tác dụng  Không tác dụng  Câu Vị trí, vai trị GDĐĐ HS qua trải nghiệm trƣờng PTDTNT Tỉnh Điện Biên RQT: quan trọng Vị trí, vai trị GDĐĐ HS GDĐĐ HS giúp hình thành phát triển nhân cách HS GDĐĐ HS hỗ trợ hoạt động dạy - học, tạo nên phát triển toàn diện học sinh GDĐĐ HS dịp để HS củng cố kết hoạt động học tập sau học lớp GDĐĐ HS điều kiện quan trọng để rèn luyện kỹ giao tiếp ứng xử HS GDĐĐ HS thu hút phát huy đƣợc tiềm lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng để nâng cao hiệu giáo dục HS GDĐĐ HS phát triển quan hệ giao tiếp học sinh trƣờng với cộng đồng xã hội, góp phần GD tinh thần hợp tác, đồn kết dân tộc GDĐĐGV HS tạo mối liên hệ hai chiều HS - Câu Theo thầy (cô) GDĐĐ HS qua trải nghiệm dạng HĐ sau đây? HĐ xã hội HĐ ngoại khóa HĐ vui chơi giải trí 112 Câu Đánh giá việc thực xây dựng kế hoạch GDĐĐ HS Yếu tố Xây dựng kế hoạch chung theo chủ đề năm học theo học kỳ năm học Xây dựng kế hoạch cho CB Đoàn, GVCN lực lƣợng tham gia Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, CSVC phục vụ cho GDĐĐ HS qua trải nghiệm Xây dựng kế hoạch phối kết hợp với lực lƣợng GD nhà trƣờng Xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi dƣỡng GDĐĐ HS cho lực lƣợng tham gia Xây dựng kế hoạch KTĐG, khen thƣởng tập thể cá nhân tham gia Câu 5: Đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến hiệu hoạt động GDĐĐ HS qua trải nghiệm ? Stt Các yếu tố ảnh hƣởng Thời gian học văn hóa Các hoạt động TDTT Năng lực ngƣời tổ chức Nhận thức lực lƣợng GD Áp lực thi cử Kinh phí phƣơng tiện GDĐĐ HS Đánh giá kết HĐ 113 Câu Thầy (cô) cho biết kết tổ chức thực GDĐĐ HS trƣờng PTDTNT tỉnh Điện Biên thời gian qua nhƣ nào?    Tốt Bình thƣờng Chƣa đƣợc tốt Lý chƣa đƣợc tốt: Câu Thầy (cô) cho biết BGH nhà trƣờng quản lý việc xây dựng kế hoạch GDĐĐ HS tiểu ban nhƣ nào? T: Tốt QL việc xây dựng kế hoạch Xây dựng kế hoạch chung theo chủ đề năm học theo học kỳ năm học Xây dựng kế hoạch cho CB Đoàn, GVCN lực lƣợng tham gia Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, CSVC phục vụ cho GDĐĐ HS Xây dựng kế hoạch phối kết hợp với lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi dƣỡng GDĐĐ HS cho lực lƣợng tham gia Xây dựng kế hoạch KT- ĐG, khen thƣởng tập thể cá nhân tham gia Câu 8: Thầy (cô) cho biết BLĐ nhà trƣờng quản lý việc phối hợp lực lƣợng giáo dục tham gia GDĐĐ HS nhƣ nào? Nội dung Phối hợp GVCN với GVBM Phối hợp GVCN với ban QL nội trú, thƣ viện Phối hợp GVCN với CB Đoàn Phối hợp CB Đồn với GVBM Phối hợp GVCN với tổ ni dƣỡng ban y tế học đƣờng Phối hợp Đảng bộ, BGH với lực lƣợng tham gia Phối hợp GVCN với cha mẹ học sinh Phối hợp nhà trƣờng với lực lƣợng giáo dục ngồi nhà trƣờng nhƣ: Đơn vị kết nghĩa, cơng an phƣờng, quyền địa phƣơng 114 Câu Thầy (cô) cho biết BLĐ nhà trƣờng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết tổ chức GDĐĐ HS nhƣ nào? T: Tốt Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch GDĐĐ HS Kiểm tra việc tổ chức thực GDĐĐ HS qua trải nghiệm ? Kiểm tra việc sử dụng CSVC kinh phí cho GDĐĐ HS qua trải nghiệm Kiểm tra việc chuẩn bị nội dung hình thức GDĐĐ HS Kiểm tra việc phối hợp với lực lƣợng giáo dục Câu 10: Thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý GDĐĐ HS sau: Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS lực lƣợng xã hội GDĐĐ HS Phân cấp trách nhiệm QL GDĐĐ HS nhà trƣờng Quản lý việc thực kế hoạch chƣơng trình GDĐĐ HS tiểu ban, CB Đồn, GVCN Quản lý nội dung hình thức tổ chức GDĐĐ HS Quản lý việc phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng tham gia thực GDĐĐ HS Quản lý sở vật chất điều kiện đảm bảo nguồn lực thực chƣơng trình hoạt động GDNGLL Quản lý cơng tác kiểm tra, đánh giá kết chƣơng trình GDĐĐ HS Xin cảm ơn thầy/cô 115 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho GVBM) Để có sở khoa học đề xuất biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh (QL GDĐĐ HS) qua trải nghiệm trƣờng PT Dân tộc Nội trú tỉnh Điện Biên nay, nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục tồn diện cho học sinh, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến qua câu hỏi sau.(Đánh dấu X vào phương án lựa chọn) Câu Tác dụng GDĐĐ HS nhƣ việc hình thành phát triển nhân cách học sinh nhà trƣờng   Có tác dụng tốt tác dụng Không tác dụng Câu Theo thầy (cô) GDĐĐ HS dạng HĐ sau đây? HĐ xã hội HĐ ngoại khóa HĐ vui chơi giải trí   HĐ TDTT HĐ giáo dục      Tất HĐ Câu 3: Đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến hiệu hoạt động GDĐĐ HS qua trải nghiệm ? Stt Các yếu tố ảnh hƣởng Thời gian học văn hóa Các hoạt động TDTT Năng lực ngƣời tổ chức Nhận thức lực lƣợng GD Áp lực thi cử KH ND GDĐĐ HS Kinh phí phƣơng tiện GDĐĐ HS Đánh giá kết HĐ Câu Thầy (cô) cho biết kết tổ chức thực GDĐĐ HS trƣờng PTDTNT tỉnh Điện Biên thời gian qua nhƣ nào?    Tốt Bình thƣờng Chƣa đƣợc tốt Lý chƣa đƣợc tốt: Xin cảm ơn thầy/cô 116 PHỤ LỤC Xin đồng chí cho biết ý kiến nội dung sau, c đánh dấu vào tương ứng Đồng chí cho biết trình độ chun mơn - Trung học sƣ phạm - Cao đẳng sƣ phạm Đồng chí giữ chức vụ máy quyền địa phƣơng  -Có Đồng chí giữ chức vụ máy lãnh đạo, quản lý nhà trƣờn  - Hiệu trƣởng - Gia đình Theo đồng chí việc giáo dục đạo đức cho học sinh việc nhà trƣờn - Giáo viên dạy mơn GDCD  Theo đồng chí nhiệm vụ chủ yếu nhà trƣờng là: - Giảng dạy văn hoá cho học sinh - Giảng dạy văn hoá giáo dục đạo đức cho học sinh - Giảng dạy văn hoá, kết hợp vớ giáo dục đạo đức cho học sinh  Theo đồng chí hình thức tổ chức triển khai việc thực kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trƣởng phổ thông bao gồm:  - Giảng dạy thành môn riêng  - Kết hợp với giảng dạy môn văn hoá  - Kết hợp với giáo dục pháp luật  - Tổ chức hoạt động tập thể  - Giáo dục truyền thống  - ý kiến khác Đồng chí cho biết vai trị việc phối hợp nhà trƣờng, gia đình với lực lƣợng xã hội việc giáo dục đạo đức học sinh - Cần thiết - cần thiết - Khơng cần thiết Đồng chí cho biết vai trị việc giáo dục đạo đức học sinh thông qua phƣơng tiện thông tin đại chúng dƣ luận xã hội - Có tác dụng tốt  - Khơng tác dụng Xin cảm ơn thầy/cô 117  - Phản tác dụng  ... sở lí thuyết lý luận giáo dục đạo đức giáo dục toàn diện cho học sinh phổ thông, đặc biệt giáo dục đạo đức cho học sinh dân tộc ngƣời thực tiễn hoạt động giáo dục trƣờng PT Dân tộc Nội trú tỉnh. .. tƣởng đạo đức học sinh Bởi vậy, quản lý GDĐĐ cho học sinh Nội trú nhiệm vụ trọng tâm nhà trƣờng Với lý trên, chọn đề tài: ? ?Quản lý GDĐĐ cho học sinh Trường PTDTNT tỉnh Điện Biên giai đoạn nay? ??... PHÁP QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH 75 Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH ĐIỆN BIÊN .75 TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 75 3.1.Những nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lí GDĐĐ cho