Quản lý giáo dục đạo đức học sinh ở trường trung học cơ sở đền lừ quận hoàng mai thành phố hà nội trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DC DNG TH PHNG HOA QUảN Lý giáo dục đạo đức học sinh TRƯờNG TRUNG HọC CƠ Sở ĐềN Lõ - QUËN HOµNG MAI THµNH PHè Hµ NéI giai đoạn LUN VN THC S QUN Lí GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC DƢƠNG THỊ PHƢƠNG HOA QUảN Lý giáo dục đạo đức học sinh TRƯờNG TRUNG HọC CƠ Sở ĐềN Lừ - QUậN HOàNG MAI THàNH PHố Hà NộI giai đoạn LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS ĐẶNG VĂN CÚC HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn, tác giả nhận động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, bạn bè đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo sau đại học trường Đại học Giáo Dục, Đại học Quốc gia, phịng GD&ĐT quận Hồng Mai, BGH trường THCS Đền Lừ tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tác giả suốt thời gian học tập nghiên cứu, hoàn thiện luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Đặng Văn Cúc, người trực tiếp hướng dẫn khoa học, tận tình giúp đỡ, hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu, xây dựng hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cám ơn gia đình, bạn bè bạn đồng nghiệp tạo điều kiện giúp đỡ, động viên tác giả suốt thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn Mặc dù cố gắng, song Luận văn tránh khỏi khiếm khuyết, tác giả mong nhận dẫn góp ý Thầy giáo, Cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp quý vị quan tâm để Luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn Hà Nội, tháng năm 2017 Học viên Dương Thị Phương Hoa i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC BẢNG .vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài: Mục đích nghiên cứu: Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .4 Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài .5 10 Kết cấu luận văn CHUƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 11 1.2.3 Khái niệm đạo đức 12 1.2.4 Khái niệm giáo dục đạo đức 13 1.2.5 Khái niệm quản lý giáo dục đạo đức 13 1.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 14 1.3.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 14 iii 1.3.2 Nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS .15 1.3.3 Nội dung, hình thức giáo dục đạo đức 16 1.3.4 Phương pháp giáo dục đạo đức 22 1.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức cho học sinh THCS giai đoạn 24 1.4 Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 28 1.4.1 Quản lý việc lập kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 29 1.4.2 Quản lý việc tổ chức thực GDĐĐ cho học sinh trường THCS .31 1.4.3 Quản lý việc đạo thực giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 31 1.4.4 Quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực GDĐĐ cho học sinh trường THCS 33 1.5 Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS giai đoạn 34 1.5.1 Trình độ, lực quản lý Hiệu trưởng đội ngũ giáo viên (đặc biệt lực sư phạm) tham gia GDĐĐ cho học sinh 34 1.5.2 Điều kiện kinh tế - văn hoá - xã hội, phong tục tập quán địa phương 35 1.5.3 Công tác phối hợp lực lượng tham gia giáo dục nhà trường 35 Tiểu kết chương 39 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐỀN LỪ QUẬN HOÀNG MAI - THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát chung địa bàn nghiên cứu 41 2.1.1 Giới thiệu số đặc điểm chung quận Hoàng Mai 41 2.1.2 Giới thiệu số đặc điểm chung trường THCS Đền Lừ 42 2.2 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đền Lừ - quận Hoàng Mai - thành phố Hà Nội 43 2.2.1 Thực trạng đạo đức học sinh trường THCS Đền Lừ .43 iv 2.2.2 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đền Lừ, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội 48 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đền Lừ, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội 56 2.3.1 Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho HS 56 2.3.2 Thực trạng quản lý việc tổ chức thực giáo dục đạo đức cho HS 57 2.3.3 Thực trạng quản lý đạo giáo dục đạo đức cho HS 59 2.3.4 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức cho HS 62 2.4 Thực trạng nguyên nhân yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đền Lừ, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội 65 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý GDĐĐ cho học sinh trường THCS Đền Lừ, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội 68 2.5.1 Ưu điểm 68 2.5.2 Hạn chế 69 Tiểu kết chương 71 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐỀN LỪ QUẬN HOÀNG MAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 72 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 72 3.2 Các biện pháp quản lý GDĐĐ cho học sinh trường THCS Đền Lừ - quận Hoàng Mai - thành phố Hà Nội 72 3.2.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm thành viên, tổ chức nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 72 3.2.2 Biện pháp 2: Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh phù hợp với giai đoạn 78 v 3.2.3 Biện pháp 3: Nâng cao hiệu tổ chức và đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh 82 3.2.4 Biện pháp 4: Chú trọng xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực mơi trường học tập tích cực nhà trường 85 3.2.5 Biện pháp 5: Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tổ chức hoạt động giáo dục NGLL tình sống 88 3.2.6 Biện pháp 6: Tạo điều kiện cho học sinh phát huy vai trò tự quản, tự rèn luyện theo định hướng lực, phẩm chất cần có học sinh trung học sở giai đoạn 94 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cường phối kết hợp nhà trường, lực lượng xã hội quản lý GDĐĐ cho học sinh giai đoạn 96 3.3 Mối quan hệ biện pháp 99 3.4 Tổ chức khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 101 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm .102 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm .102 3.3.3 Phương pháp khảo nghiệm 102 3.3.4 Kết khảo nghiệm 103 Tiểu kết chương 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106 Kết luận 106 Khuyến nghị 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC 112 Phụ lục 112 Phụ lục 1176 Phụ lục 132 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Kết xếp loại đức dục trí dục 44 Bảng 2.2 Khảo sát nhận thức học sinh phẩm chất đạo đức cần có người học sinh THCS giai đoạn 45 Bảng 2.3 Khảo sát thái độ học sinh quan niệm đạo đức 45 Bảng 2.4 Thực trạng biểu vi phạm đạo đức học sinh trường THCS Đền Lừ năm học 2015 - 2016 2016 – 2017 46 Bảng 2.5 Thực trạng nhận thức đội ngũ giáo viên tầm quan trọng giáo dục đạo đức học sinh THCS giai đoạn .49 Bảng 2.6 Thực trạng việc thực nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đền Lừ 52 Bảng 2.7 Thực trạng việc sử dụng hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đền Lừ 54 Bảng 2.8 Thực trạng mức độ sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức chủ yếu 55 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đền Lừ 56 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý việc tổ chức thực giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đền Lừ 58 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý đạo giáo dục đạo đức cho cho học sinh trường THCS Đền Lừ 61 Bảng 2.12 Nhận xét cán quản lý giáo viên mức độ kiểm tra công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 63 Bảng 2.13 Mức độ phối hợp với lực lượng nhà trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đền Lừ 64 Bảng 2.14 Nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đền Lừ 66 Bảng 2.15 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường thcs Đền Lừ 67 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 103 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 104 vii 112 Câu 4: Theo đồng chí nguyên nhân chủ yếu ảnh hƣởng đến hành vi tiêu cực đạo đức học sinh? Người lớn chưa gương mẫu Gia đình xã hội bng lỏng GDĐĐ Quản lý GDĐĐ nhà trường chưa chặt chẽ Nội dung giáo dục chưa thiết thực Chưa có biện pháp giáo dục phù hợp Những biến đổi tâm sinh lý HS THCS Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Một phận thày cô giáo chưa quan tâm mức tới GDĐĐ Ảnh hưởng bùng nổ thơng tin, truyền thơng Đời sống khó khăn Chưa có phối hợp lực lượng giáo dục Phim ảnh sách báo không lành mạnh Quản lý GDĐĐ xã hội chưa đồng Nhiều đoàn thể chưa quan tâm tới GDĐĐ Điều hành luật pháp chưa nghiêm Câu 5: Đồng chí đánh giá mức độ cần thiết hình thức GDĐĐ cho HS (Trƣng cầu ý kiến GVCN) TT Các hoạt động Thực giảng GDĐĐ thông qua SH lớp Tổ chức HĐNGLL cho lớp CN Theo dõi đánh giá biểu dương HS có thành tích, giáo dục HS vi phạm Tổ chức cho HS tự đánh giá hạnh kiểm, phối hợp với GVCN nhà trường đánh giá hạnh kiểm HS xác, công Hướng dẫn hoạt động tự quản cho HS Phối hợp với GVBM, PHHS BGH để thống biện pháp GD Phối hợp với quyền đoàn thể cấp để giáo dục HS 113 Câu 6: Đồng chí cho biết mức độ cần thiết GDĐĐ cho HS (Trƣng cầu ý kiến GVBM) TT C GDĐĐ thông qua giảng chuyên môn Quản lý chặt chẽ nề nếp, học môn, thực GDĐĐ học mơn Tham gia hoạt động GD ngồi lên lớp Tham gia GVCN, BGH bàn bạc biện pháp để GD HS yếu ĐĐ Câu 7: Xin đồng chí cho biết mức độ thực nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THCS TT Nội dung GDĐĐ Lòng yêu quê hương đất nước Ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực nội quy trường lớp Ý thức bảo vệ tài sản mơi trường Tinh thần đồn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè Kính trọng ơng bà, cha mẹ, thầy cô giáo Ý thức tự phê bình phê bình để tiến Động học tập đắn Tính tự lập, cần cù, vượt khó Lịng tự trọng, trung thực, dũng cảm 10 Khiêm tốn học hỏi, đoán 11 Tinh thần lạc quan yêu đời 12 Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền 13 Ý thức tuân theo pháp luật 14 Lòng nhân bao dung độ lượng 15 Yêu lao động, quý trọng người lao động 16 Tình bạn, tình u 114 Câu 8: Đồng chí đánh giá tầm quan trọng nội dung quản lý GDĐĐ cho học sinh THCS TT Các yếu tố ảnh hƣởng Quản lý kế hoạch GDĐĐ năm học Quản lý nội dung GDĐĐ theo chủ điểm tháng Quản lý GDĐĐ thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần Quản lý GDĐĐ thông qua sinh hoạt lớp, chi Đội Quản lý GDĐĐ thông qua điều hành hoạt động Đội TNTP Phối hợp lực lượng giáo dục trường GDĐĐ cho học sinh Quản lý đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh thông qua GVCN Quản lý sở vật chất, kinh phí GDĐĐ Câu 9: Xin vui lịng cho biết cơng tác quản lý GDĐĐ cho học sinh trƣờng đồng chí đƣợc thực nhƣ nào? TT Mục tiêu giáo dục Chỉ đạo GDĐĐ thông qua dạy lớp Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động Đội TNTP Chỉ đạo GDĐĐ thông qua tiết sinh hoạt lớp Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần Chỉ đạo GDĐĐ thông qua nội dung giáo dục theo chủ đề tháng Chỉ đạo GVCN đánh giá đạo đức học sinh Chỉ đạo việc phối hợp lực lượng để GDĐĐ cho học sinh Chỉ đạo việc đầu tư kinh phí cho việc GDĐĐ cho học sinh 115 Câu 10: Đồng chí cho biết nguyên nhân làm giảm hiệu việc quản lý GDĐĐ cho học sinh? Do nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng GDĐĐ Chưa xây dựng mạng lưới tổ chức quản lý Do thiếu đạo từ chi tiết cụ thể Do thiếu tổ chức học tập làm theo văn pháp quy Do công tác tra, kiểm tra chưa thường xuyên Sự phối hợp lực lượng giáo dục thiếu đồng Đánh giá, khen thưởng chưa khách quan kịp thời Cơng tác kế hoạch hóa cịn yếu Do đội ngũ cán thiếu yếu Còn nguyên nhân khác Câu 11: Đồng chí cho biết kế hoạch quản lý GDĐĐ cho học sinh trƣờng đồng chí đƣợc xây dựng nhƣ nào? TT Kế hoạch Cho năm Cho kỳ Cho tháng Cho tuần Cho hoạt động kỷ niệm ngày lễ lớn Câu 12: Đồng chí cho biết nhà trƣờng giáo dục đạo đức cho HS THCS thơng qua hình thức chủ yếu GDĐĐ thông qua giảng môn giáo dục công dân GDĐĐ thông qua giảng môn Sinh hoạt lớp, Đội Hoạt động TDTT Hoạt động văn hóa văn nghệ Hoạt động xã hội từ thiện Các hoạt động thời Đầu năm học tập nội quy Câu 13: Đồng chí cho biết mức độ phối hợp BGH với lực lƣợng nhà trƣờng TT Các lực lƣợng giáo dục Phối hợp với Ban đại diện CMHS trường, lớp Phối hợp với gia đình HS Phối hợp với quyền địa phương Phối hợp với Đồn TNCS, Đội TNTP Phối hợp với công an Phối hợp với tổ chức xã hội Phối hợp với quan y tế 116 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho học sinh) Để nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HS THCS, em cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào thích hợp viết thêm ý kiến vào câu mà tác giả đề xuất Xin cảm ơn em! Câu 1: Theo em việc giáo dục đạo đức cho học sinh có tầm quan trọng nhƣ nào?    Cần thiết Rất cần thiết Có được, khơng  Khơng cần thiết Câu 2: Em cho biết ý kiến phảm chất đạo đức cần giáo dục cho học sinh THCS nay? TT Các phẩm chất Lập trường trị Lịng hiếu thảo với cha mẹ, ông bà, thầy cô, tôn trọng bạn bè Ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực nội quy trường lớp Lòng yêu thương quê hương đất nước Ý thức bảo vệ tài sản, bảo vệ mơi trường Tinh thần đồn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè Tình bạn, tình yêu Động học tập đắn Tính tự lập, cần cù, vượt khó 10 Lịng tự trọng trung thực dũng cảm 11 Khiêm tốn, học hỏi, đoán 12 Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền 13 Ý thức tuân thủ pháp luật 14 Lòng nhân ái, khoan dung, độ lượng 15 Yêu lao động, quý trọng người lao động 16 Tinh thần lạc quan yêu đời 17 Ý thức tự phê bình phê bình để tiến Câu 3: Em cho biết ý kiến quan niệm dƣới đây? 117 TT Các quan niệm Cha mẹ sinh trời sinh tính Ai có thân người lo Đạo đức xã hội định Đạo đức người người định Ở hiền gặp lành Tiền trao cháo múc Đạt mục đích giá Đạo đức quan trọng tài Tôn trọng lễ phép với người lớn tuổi Văn hay chữ tốt không băng học dốt tiền Tài quan trọng đạo đức 10 11 Câu 4: Theo em yếu tố sau ảnh hƣởng tới việc GDĐĐ cho học sinh?  Giáo dục gia đình  Ảnh hưởng bạn bè  Phim ảnh sách báo  Giáo viên chủ nhiệm  Việc quản lý GDĐĐ nhà trường  Đoàn trường THCS       Tập thể lớp học sinh Cộng đồng nơi Biến đổi tâm lý HS Đời sống vật chất Cơng an Tính tích cực tự rèn luyện HS Câu 5: Em cho biết ý kiến tiêu chí xếp loại đạo đức sau đây: TT Tiêu chí Quan hệ với người xung quanh thông qua thái độ hành vi đạo đức Việc thực nội quy, quy định trường lớp chi đoàn Vi phạm chuẩn mực đạo đức văn hóa xã hội Câu 6: Theo em hình thức hoạt động giáo dục ảnh hƣởng tới đạo đức học sinh THCS nhƣ nào? TT Các hình thức sử dụng Học tập nội quy trường lớp đầu năm Các giảng lớp Thơng qua hoạt động ngồi lớp Sinh hoạt chi Đội, lớp 118 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Về tính cần thiết tính khả thi BP) Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến (bằng cách đánh dầu x vào tương ứng) tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý GDĐĐ cho học sinh trường THCS Đền Lừ Xin chân thành cảm ơn TT Các biện pháp Bồi dưỡng nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm thành viên, tổ chức nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho hoc sinh Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch quản lý GDĐĐ cho học sinh phù hợp với giai đoạn Nâng cao hiệu tổ chức đạo thực kế hoạch GDĐĐ cho học sinh Chú trọng xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực mơi trường học tập tích cực nhà trường Quản lý GDĐĐ cho HS thông qua tổ chức hoạt động GDNGLL tình sống Tao điều kiện cho học sinh phát huy vai trò tự quản, tự rèn luyện theo định hướng lực, phẩm chất cần có học sinh THCS giai đoạn Tăng cường phối kết hợp nhà trường lực lượng xã hội quản lý GDĐĐ cho HS giai đoạn 118 ... quản lý giáo dục đạo đức chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THCS Đền Lừ, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội đề xuất biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Lừ năm học: ... đạo đức cho học sinh trường THCS Đền Lừ, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội 48 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đền Lừ, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội. .. quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đền Lừ, quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội CHUƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên