Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học cơ sở tứ hiệp, huyện thanh trì, thành phố hà nội trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN VIỆT ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TỨ HIỆP, HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN VIỆT ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TỨ HIỆP, HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trƣơng Thị Bích HÀ NỘI – 2017 ii LỜI CẢM ƠN Lời cảm ơn sâu sắc xin đƣợc dành gửi tới giáo, PGS.TS Trƣơng Thị Bích - ngƣời quan tâm tận tình hƣớng dẫn tơi suốt q trình làm luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu trƣờng Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy cô giáo quan tâm tạo điều kiện thuận lợi, dành nhiều công sức giảng dạy, hƣớng dẫn giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, đồng chí cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh trƣờng THCS Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến đóng góp vào luận văn Tôi xin đƣợc gửi lời cảm ơn tới ngƣời thân gia đình bạn bè quan tâm, động viên, giúp đỡ để hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu suốt thời gian qua Mặc dù cố gắng nhiều trình thực đề tài, song khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Tơi mong nhận đƣợc thơng cảm đóng góp ý kiến thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp ngƣời quan tâm tới vấn đề đƣợc trình bày luận văn Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Trần Việt Anh i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt BGH CB CBQL CH XHCN CMHS CNV ĐĐ GD GD&ĐT 10 GDCD 11 GDĐĐ 12 GDNGLL 13 GV 14 GVBM 15 GVCN 16 HS 17 HS THCS 18 PHHS 19 PTCS 20 THCS 21 THPT 22 TNCS 23 TNTP 24 XH 25 XHCN ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vii MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Quản lý, quản lý nhà trƣờng 11 1.2.2 Đạo đức, chuẩn mực đạo đức giáo dục đạo đức 13 1.2.3 Hoạt động giáo dục đạo đức 18 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 19 1.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 20 1.3.1 Vị trí, vai trò giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 20 1.3.2 Nhiệm vụ đƣờng giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 21 1.3.3 Đặc điểm học sinh trung học sở 23 1.3.4 Phƣơng pháp, hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 25 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở 27 1.4.1 Nghiên cứu đặc điểm học sinh, bối cảnh nhà trƣờng, chƣơng trình GDĐĐ, lập kế hoạch GDĐĐ cho học sinh THCS 27 1.4.2 Tổ chức thực hoạt động theo kế hoạch 28 1.4.3 Phối hợp lực lƣợng tham gia quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 29 iii 1.4.4 Xây dựng tập thể sƣ phạm mẫu mực 29 1.4.5 Xây dựng tập thể học sinh đoàn kết 30 1.4.6 Đánh giá kết giáo dục đạo đức 30 1.4.7 Quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 31 1.5 Cơ sở pháp lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở 32 1.6 Những yếu tố tác động quản lý giáo dục đạo đức 34 1.6.1 Yếu tố giáo dục nhà trƣờng 34 1.6.2 Yếu tố giáo dục gia đình 35 1.6.3 Yếu tố giáo dục xã hội 35 1.6.4 Yếu tố tự giáo dục thân HS 35 1.6.5 Kế hoạch hóa cơng tác quản lý hoạt động GDĐĐ .36 1.6.6 Chất lƣợng đội ngũ giáo viên tham gia GDĐĐ 37 1.6.7 Mức độ XHH giáo dục lĩnh vực GDĐĐ 37 1.6.8 Hoạt động Đoàn - Đội 38 1.6.9 Điều kiện sở vật chất, tài 38 Tiểu kết chƣơng 39 Chƣơng THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG THCS TỨ HIỆP, HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 40 2.1 Khái quát trƣờng trung học sở Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 40 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển trƣờng trung học sở Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 40 2.1.2 Đội ngũ cán bộ, giáo viên 41 2.1.3 Học sinh 41 2.1.4 Hoạt động giáo dục tƣ tƣởng 41 2.1.5 Cơ sở vật chất 42 iv 2.1.6 Thuận lợi khó khăn 42 2.2 Thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 43 2.2.1 Thực trạng đạo đức học sinh trƣờng THCS Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 43 2.2.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 52 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 58 2.3.1 Thực trạng kế hoạch hóa hoạt động giáo dục đạo đức 58 2.3.2 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức 59 2.3.3 Thực trạng đạo, kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ 59 2.3.4 Thực trạng đa dạng hình thức phối kết hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội công tác GDĐĐ cho HS 61 2.3.5 Thực trạng việc quản lý hoạt động tự quản học sinh .62 2.3.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trƣờng THCS Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 63 Tiểu kết chƣơng 66 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG THCS TỨ HIỆP, HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 67 3.1 Nguyên tắc để xác định biện pháp 67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.2 Ngun tắc đảm bảo tính cân đối – có trọng tâm 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 68 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trƣờng THCS Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 68 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền để nâng cao nhận thức hoạt động GDĐĐ cho CB, GV, HS PHHS giai đoạn 68 v 3.2.2 Biện pháp 2: Kế hoạch hóa công tác giáo dục đạo đức cho học sinh .71 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo xây dựng tập thể sƣ phạm mẫu mực 73 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức bồi dƣỡng phƣơng pháp GDĐĐ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên 76 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo xây dựng công tác tự quản học sinh hoạt động tập thể 79 3.2.6 Biện pháp 6: Quản lý công tác thi đua khen thƣởng chuẩn hóa cơng tác đánh giá đạo đức cho học sinh 81 3.2.7 Biện pháp 7: Tổ chức đa dạng hình thức phối kết hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội cơng tác GDĐĐ cho HS 84 3.2.8 Mối quan hệ biện pháp 87 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý đƣợc đề xuất 88 Tiểu kết chƣơng 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết luận: 92 Khuyến nghị: 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC 97 vi DANH MỤC BẢNG Stt Bảng Bảng 2.1 Kết xếp loại học lực hạ sinh năm học gần Bảng 2.2 Bảng thăm dò ý kiến học GDĐĐ Bảng 2.3 Nhận thức học sinh cần giáo dục cho học sinh THCS na Bảng 2.4 Thái độ học sinh với Bảng 2.5 Số học sinh vi phạm đạo đức 2014 - 2015,2015 - 2016 Bảng 2.6 Những nguyên nhân ảnh hƣởn cực học sinh Bảng 2.7 Nhận thức GVCN công Bảng 2.8 Nhận thức GVBM mứ hoạt động GDĐĐ cho HS Bảng 2.9 Bảng tổng hợp đánh giá thực 10 Bảng 2.10 Mức độ sử dụng phƣơng 11 Bảng 2.11 Các hình thức GDĐĐ cho H 12 Bảng 2.12 Thực trạng kế hoạch hóa hoạ 13 Bảng 2.13 Thực trạng đạo hoạt động Bảng 2.14 Mức độ phối hợp BGH 14 nhà trƣờng vii 15 16 viii Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết củ quản lý đƣợc đề xuất Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi lý đƣợc đề xuất Câu 8: Đồng chí đánh giá tầm quan trọng nội dung quản lý GDĐĐ cho học sinh THCS nay? TT Các yếu tố ảnh hƣởng Quản lý kế năm học Quản lý nội theo chủ điểm tháng Quản lý GDĐĐ thông hoạt động chào cờ đầu tuần Quản lý GDĐĐ thơng sinh hoạt lớp, chi đồn Quản lý GDĐĐ thơng qua điều hành hoạt Đồn niên Phối hợp lực lƣợng giáo dục trƣờng GDĐĐ học sinh Quản lý đánh giá rèn luyện đạo đức học sinh thông qua GVCN Quản lý kinh phí hoạt động GDĐĐ Câu 9: Đồng chí vui lịng cho biết cơng tác quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trƣờng đồng chí đƣợc thực nhƣ nào? TT Mục tiêu giáo dục 1qua Chỉ đạo GDĐĐ thông dạy lớp 2qua hoạtChỉđộngđạoĐồn GDĐĐ thơng niên 101 3qua tiết Chỉ đạo GDĐĐ thông sinh hoạt lớp 4qua hoạtChỉđộngđạochào GDĐĐ thông cờ đầu tuần Chỉ đạo GDĐĐ thông qua 5chủ đề tháng nội dung giáo dục theo 6giá đạo đức Chỉ đạo GVCN đánh học sinh 7các lực lƣợng Chỉ đạo việc phối hợp để GDĐĐ học sinh 8kinh phíChỉ đạo việc đầu tƣ cho việc GDĐĐ học sinh Câu 10: Đồng chí cho biết nguyên nhân làm giảm hiệu công tác quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh? Do nhận thức chƣa đầy đủ tầm quan trọng hoạt động GDĐĐ Chƣa xây dựng đƣợc mạng lƣới tổ chức quản lý Do thiếu đạo từ chi tiết cụ thể Do thiếu văn pháp quy Do công tác tra, kiểm tra chƣa thƣờng xuyên Sự phối hợp lực lƣợng giáo dục thiếu đồng Đánh giá, khen thƣởng chƣa khách quan kịp thời Cơng tác kế hoạch hóa cịn yếu Do đội ngũ cán thiếu yếu Còn nguyên nhân khác Câu 11: Đồng chí cho biết kế hoạch quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trƣờng đồng chí đƣợc xây dựng nhƣ nào? TT Cho năm 102 Cho học kỳ Cho tháng Cho tuần Cho hoạt động kỷ niệm ngày lễ lớn Câu 12: Đồng chí cho biết nhà trƣờng giáo dục đạo đức cho HS THCS thơng qua hình thức chủ yếu? GDĐĐ thông qua giảng môn giáo dục công dân GDĐĐ thông qua giảng mơn Sinh hoạt lớp Sinh hoạt Đồn - Đội Hoạt động TDTT Hoạt động văn hóa văn nghệ Hoạt động xã hội từ thiện Các hoạt động thời trị Đầu năm học tập nội quy Câu 13: Đồng chí cho biết mức độ phối hợp BGH với lực lƣợng nhà trƣờng? TT Các lực lƣợng giáo dục Phối hợp với ban PHHS trƣờng, lớp Phối hợp với gia đình HS Phối hợp phƣơng Phối hợp TNTP cấp Phối hợp với công an Phối hợp với tổ chức xã hội Phối hợp với quan y tế PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho học sinh) Để nâng cao chất lƣợng GDĐĐ cho HS THCS, em cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào thích hợp viết thêm ý kiến vào câu mà tác giả đề xuất Xin cảm ơn em! Câu 1: Theo em việc giáo dục đạo đức cho học sinh có tầm quan trọng nhƣ nào? Rất cần thiết Cần thiết Có đƣợc, không đƣợc Không cần thiết Câu 2: Em cho biết ý kiến phảm chất đạo đức cần giáo dục cho học sinh THCS nay? TT Các phẩm chất Lịng hiếu thảo bà, thầy cơ, tơn trọng bạn bè Ý thức tổ chức thực nội quy trƣờng lớp Lòng yêu thƣơng quê hƣơng, đất nƣớc Ý thức bảo vệ tài trƣờng Tinh thần đoàn kết, sẵn sàng đỡ bạn bè Tình bạn, tình yêu Động học tập đắn Tính tự lập, cần cù, vƣợt khó Lịng tự trọng trung thực dũng cảm 10 Khiêm tốn, học hỏi, đoán 11 Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền 12 Ý thức tuân theo phƣơng tiện 13 Lòng nhân ái, khoan dung, độ lƣợng 14 Yêu lao động, quý trọng ngƣời lao động 15 Tinh thần lạc quan yêu đời Ý thức tự phê bình phê bình để 16 tiến Câu 3: Em cho biết ý kiến quan niệm dƣới đây: TT Các quan niệm Cha mẹ sinh trời sinh tính Ai có thân ngƣời lo Đạo đức xã hội định Đạo đức ngƣời ngƣời định Ở hiền gặp lành Tiền trao cháo múc Đạt đƣợc mục đích giá Đạo đức quan trọng tài Tôn trọng lễ phép với ngƣời lớn tuổi 10 11 Văn hay chữ tốt không học dốt tiền Tài quan trọng đạo đức Câu 4: Theo em yếu tố sau ảnh hƣởng tới việc GDĐĐ cho học sinh? Giáo dục gia đình Ảnh hƣởng bạn bè Phim ảnh, sách báo 105 Giáo viên chủ nhiệm Việc quản lý GDĐĐ nhà trƣờng Đoàn trƣờng THCS Tập thể lớp học sinh Cộng đồng nơi Biến đổi tâm lý học sinh Đời sống vật chất Công an Tính tích cực tự rèn luyện học sinh Câu 5: Em cho biết ý kiến tiêu chí xếp loại đạo đức sau đây: TT Quan hệ thông qua thái độ hành vi đạo đức Việc thực trƣờng lớp chi đoàn Vi phạm hóa xã hội Câu 6: Theo em hình thức hoạt động giáo dục ảnh hƣởng tới đạo đức học sinh THCS nhƣ nào? TT Các hình thức sử dụng Học tập nội quy trƣờng lớp đầu năm Các giảng lớp Thơng qua hoạt động ngồi lớp Sinh hoạt lớp Sinh hoạt Đoàn - Đội 106 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Về tính cần thiết tính khả thi biện pháp) Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến (bằng cách đánh dầu “X” vào ô tƣơng ứng) tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trƣờng THCS Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội Xin chân thành cảm ơn! Câu 1: Đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trƣờng THCS Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội TT Các biện pháp Tổ chức tuyên truyền để nâng cao nhận thức hoạt động GDĐĐ cho CB, GV, HS PHHS giai đoạn Kế hoạch hóa cơng tác GDĐĐ cho học sinh Chỉ đạo xây dựng tập thể sƣ phạm mẫu mực Tổ chức bồi dƣỡng phƣơng pháp GDĐĐ cho đội ngũ CB, GV Chỉ đạo xây dựng công tác tự quản học sinh hoạt động tập thể Quản lý công tác thi đua khen thƣởng chuẩn hóa cơng tác đánh giá đạo đức cho học sinh 107 Tổ chức đa dạng hình thức phối kết hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội cơng tác GDĐĐ cho HS Câu 2: Đồng chí cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trƣờng THCS Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội TT Các biện pháp Tổ chức tuyên truyền để nâng cao nhận thức hoạt động GDĐĐ cho CB, GV, HS PHHS giai đoạn Kế hoạch hóa cơng tác GDĐĐ cho học sinh Chỉ đạo xây dựng tập thể sƣ phạm mẫu mực Tổ chức bồi dƣỡng phƣơng pháp GDĐĐ cho đội ngũ CB, GV Chỉ đạo xây dựng công tác tự quản học sinh hoạt động tập thể Quản lý cơng tác thi đua khen thƣởng chuẩn hóa công tác đánh giá đạo đức cho học sinh Tổ chức đa dạng hình thức phối kết hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội cơng tác GDĐĐ cho HS 108 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN VIỆT ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TỨ HIỆP, HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành. .. thành phố Hà Nội Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC