Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học cơ sở tứ hiệp, huyện thanh trì, thành phố hà nội trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN VIỆT ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TỨ HIỆP, HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN VIỆT ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TỨ HIỆP, HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trƣơng Thị Bích HÀ NỘI – 2017 ii LỜI CẢM ƠN Lời cảm ơn sâu sắc xin đƣợc dành gửi tới cô giáo, PGS.TS Trƣơng Thị Bích - ngƣời quan tâm tận tình hƣớng dẫn suốt trình làm luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu trƣờng Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy cô giáo quan tâm tạo điều kiện thuận lợi, dành nhiều công sức giảng dạy, hƣớng dẫn giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, đồng chí cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh trƣờng THCS Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến đóng góp vào luận văn Tôi xin đƣợc gửi lời cảm ơn tới ngƣời thân gia đình bạn bè quan tâm, động viên, giúp đỡ để hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu suốt thời gian qua Mặc dù cố gắng nhiều trình thực đề tài, song tránh khỏi thiếu sót định Tôi mong nhận đƣợc thông cảm đóng góp ý kiến thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp ngƣời quan tâm tới vấn đề đƣợc trình bày luận văn Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Trần Việt Anh i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Cụm từ viết tắt BGH Ban Giám hiệu CB Cán CBQL Cán quản lý CH XHCN Cộng hòa xã hội chủ nghĩa CMHS Cha mẹ học sinh CNV Công nhân viên ĐĐ Đạo đức GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo 10 GDCD Giáo dục công dân 11 GDĐĐ Giáo dục đạo đức 12 GDNGLL Giáo dục lên lớp 13 GV Giáo viên 14 GVBM Giáo viên môn 15 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 16 HS Học sinh 17 HS THCS Học sinh trung học sở 18 PHHS Phụ huynh học sinh 19 PTCS Phổ thông sở 20 THCS Trung học sở 21 THPT Trung học phổ thông 22 TNCS Thanh niên cộng sản 23 TNTP Thiếu niên tiền phong 24 XH Xã hội 25 XHCN Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vii MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Quản lý, quản lý nhà trƣờng 11 1.2.2 Đạo đức, chuẩn mực đạo đức giáo dục đạo đức 13 1.2.3 Hoạt động giáo dục đạo đức 18 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 19 1.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 20 1.3.1 Vị trí, vai trò giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 20 1.3.2 Nhiệm vụ đƣờng giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 21 1.3.3 Đặc điểm học sinh trung học sở 23 1.3.4 Phƣơng pháp, hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 25 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở 27 1.4.1 Nghiên cứu đặc điểm học sinh, bối cảnh nhà trƣờng, chƣơng trình GDĐĐ, lập kế hoạch GDĐĐ cho học sinh THCS 27 1.4.2 Tổ chức thực hoạt động theo kế hoạch 28 1.4.3 Phối hợp lực lƣợng tham gia quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 29 iii 1.4.4 Xây dựng tập thể sƣ phạm mẫu mực 29 1.4.5 Xây dựng tập thể học sinh đoàn kết 30 1.4.6 Đánh giá kết giáo dục đạo đức 30 1.4.7 Quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 31 1.5 Cơ sở pháp lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở 32 1.6 Những yếu tố tác động quản lý giáo dục đạo đức 34 1.6.1 Yếu tố giáo dục nhà trƣờng 34 1.6.2 Yếu tố giáo dục gia đình 35 1.6.3 Yếu tố giáo dục xã hội 35 1.6.4 Yếu tố tự giáo dục thân HS 35 1.6.5 Kế hoạch hóa công tác quản lý hoạt động GDĐĐ 36 1.6.6 Chất lƣợng đội ngũ giáo viên tham gia GDĐĐ 37 1.6.7 Mức độ XHH giáo dục lĩnh vực GDĐĐ 37 1.6.8 Hoạt động Đoàn - Đội 38 1.6.9 Điều kiện sở vật chất, tài 38 Tiểu kết chƣơng 39 Chƣơng THỰC TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG THCS TỨ HIỆP, HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 40 2.1 Khái quát trƣờng trung học sở Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 40 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển trƣờng trung học sở Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 40 2.1.2 Đội ngũ cán bộ, giáo viên 41 2.1.3 Học sinh 41 2.1.4 Hoạt động giáo dục tƣ tƣởng 41 2.1.5 Cơ sở vật chất 42 iv 2.1.6 Thuận lợi khó khăn 42 2.2 Thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 43 2.2.1 Thực trạng đạo đức học sinh trƣờng THCS Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 43 2.2.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 52 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 58 2.3.1 Thực trạng kế hoạch hóa hoạt động giáo dục đạo đức 58 2.3.2 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức 59 2.3.3 Thực trạng đạo, kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ 59 2.3.4 Thực trạng đa dạng hình thức phối kết hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội công tác GDĐĐ cho HS 61 2.3.5 Thực trạng việc quản lý hoạt động tự quản học sinh 62 2.3.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trƣờng THCS Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 63 Tiểu kết chƣơng 66 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG THCS TỨ HIỆP, HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 67 3.1 Nguyên tắc để xác định biện pháp 67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính cân đối – có trọng tâm 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 68 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trƣờng THCS Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội 68 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền để nâng cao nhận thức hoạt động GDĐĐ cho CB, GV, HS PHHS giai đoạn 68 v 3.2.2 Biện pháp 2: Kế hoạch hóa công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 71 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo xây dựng tập thể sƣ phạm mẫu mực 73 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức bồi dƣỡng phƣơng pháp GDĐĐ cho đội ngũ cán bộ, giáo viên 76 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo xây dựng công tác tự quản học sinh hoạt động tập thể 79 3.2.6 Biện pháp 6: Quản lý công tác thi đua khen thƣởng chuẩn hóa công tác đánh giá đạo đức cho học sinh 81 3.2.7 Biện pháp 7: Tổ chức đa dạng hình thức phối kết hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội công tác GDĐĐ cho HS 84 3.2.8 Mối quan hệ biện pháp 87 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý đƣợc đề xuất 88 Tiểu kết chƣơng 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết luận: 92 Khuyến nghị: 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC 97 vi DANH MỤC BẢNG Stt Bảng Bảng 2.1 Kết xếp loại học lực hạnh kiểm học sinh năm học gần Bảng 2.2 Bảng thăm dò ý kiến học sinh cần thiết GDĐĐ Bảng 2.3 Nhận thức học sinh phẩm chất đạo đức cần giáo dục cho học sinh THCS Bảng 2.4 Thái độ học sinh với quan niệm đạo đức Bảng 2.5 Số học sinh vi phạm đạo đức hai năm học 2014 - 2015, 2015 - 2016 Bảng 2.6 Những nguyên nhân ảnh hƣởng đến hành vi tiêu cực học sinh Bảng 2.7 Nhận thức GVCN công tác GDĐĐ cho HS Bảng 2.8 Nhận thức GVBM mức độ cần thiết hoạt động GDĐĐ cho HS Trang 42 43 43 45 48 49 52 54 Bảng 2.9 Bảng tổng hợp đánh giá thực mục tiêu GDĐĐ 55 10 Bảng 2.10 Mức độ sử dụng phƣơng pháp GDĐĐ chủ yếu 56 11 Bảng 2.11 Các hình thức GDĐĐ cho HS 57 12 Bảng 2.12 Thực trạng kế hoạch hóa hoạt động GDĐĐ 58 13 Bảng 2.13 Thực trạng đạo hoạt động GDĐĐ cho HS 59 14 Bảng 2.14 Mức độ phối hợp BGH với lực lƣợng nhà trƣờng vii 61 15 16 Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý đƣợc đề xuất Bảng 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý đƣợc đề xuất viii 89 89 Chỉ đạo điểm số mô hình công tác GDĐĐ cho học sinh, rút kinh nghiệm phổ biến cho trƣờng khác học tập 2.3 Đối với trường học: Thành lập ban quản lý GDĐĐ, có quy chế có kế hoạch phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng để GDĐĐ cho học sinh Đầu tƣ sở vật chất, kinh phí cho hoạt động GDĐĐ thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá theo định kỳ công tác GDĐĐ học sinh, từ rút kinh nghiệm nâng cao hiệu công tác 2.4 Đối với phụ huynh học sinh: Tham dự đầy đủ họp phụ huynh học sinh nhà trƣờng tổ chức Tăng cƣờng mối liên lạc với nhà trƣờng để nắm bắt đƣợc tình hình học tập, rèn luyện em, để kịp thời phối hợp với nhà trƣờng giáo dục học sinh để trở thành công dân có ích cho xã hội Thƣờng xuyên nghiên cứu sách báo, sách tâm lý giáo dục lứa tuổi phù hợp để có biện pháp quản lý, giáo dục học sinh 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Bộ GD-ĐT (2000), Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2020 Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ GD-ĐT (2002), Chương trình THCS, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ GD-ĐT (2000), Điều lệ trường trung học Nxb Giáo dục, Hà Nội Các Mác, Ăng ghen, Lê Nin (1987), Về giáo dục Nxb Sự thật, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Nghị hội nghị BCH TW Đảng CSVN lần II- khóa VIII Nxb Chính trị, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần IX Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2012), Rèn luyện lòng tự trọng giáo dục nay, báo Giáo dục thời đại số ngày 4/6/2012 Đặng Vũ Hoạt (1984), Những vấn đề giáo dục học Nxb Giáo dục, Hà Nội Điều lệ trường phổ thông (2000) Nxb Giáo dục, Hà Nội Giáo trình phần III-quyển (2003), Quản lý giáo dục - đào tạo, Trƣờng CBQL Giáo dục đào tạo, Hà Nội Hà Nhật Thăng (1998), Giáo dục hệ thống trị đạo đức nhân văn Nxb Giáo dục, Hà Nội Hà Nhật Thăng (2007), Giáo trình đạo đức giáo dục đạo đức Nxb ĐHSP, Hà Nội Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học, vấn đề lý luận thực tiễn Viện KHGD Việt nam, Hà Nội Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục đạo đức Nxb Hà Nội Hồ Chí Minh (1993), Về đạo đức Nxb Chính trị quốc gia HN Hồ Chí Minh (1997), Về vấn đề giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Minh Đạo (1999), Cở sở khoa học quản lý Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trƣờng cán QLGD Trung ƣơng Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý ĐHGD, ĐHQGHN Nguyễn Sinh Huy (1996), Một số vấn đề giáo dục THCS Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thị Doan (1996), Các học thuyết quản lý Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên) (2015), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb ĐHQG, Hà Nội Phạm Khắc Chƣơng, Hà Nhật Thăng (2001), Đạo đức học Nxb Giáo dục, Hà Nội Phạm Khắc Chƣơng (2002), Rèn luyện ý thức Nxb ĐHSP, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1999), Khoa học quản lý giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 95 28 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển người toàn diện thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 Phạm Viết Vƣợng (2003), Giáo dục học Nxb ĐHQG, Hà Nội 31 Quốc hội nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 Thái Duy Tuyên (2007), Triết học giáo dục Việt Nam Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội 33 Trần Hậu Kiểm (1997), Đạo đức học Nxb Giáo dục HN 34 Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ (2007), Đại cương khoa học quản lý Nxb Nghệ An 35 Trần Thị Tuyết Oanh (2004), Giáo trình giáo dục học đại Nxb Đại học sƣ phạm Hà Nội 36 Komensky (1991), Thiên đường trái tim Nxb Ngoại ngữ, Hà Nội 96 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ (Dành cho giáo viên cán quản lý nhà trƣờng) Để xác định biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS Tứ Hiệp đạt hiệu quả, đồng chí vui lòng cho biết ý kiến vấn đề dƣới cách đánh dấu (X) vào ô thích hợp viết thêm ý kiến vào câu mà tác giả đề xuất Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Câu 1: Công tác, giáo dục đạo đức cho học sinh trách nhiệm của:  Tất cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trƣờng  Chủ yếu giáo viên chủ nhiệm  Giáo viên môn tham gia cần thiết  Không phải trách nhiệm cán nhân viên nhà trƣờng Câu 2: Đồng chí cho biết tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS  Rất quan trọng  Quan trọng  Tƣơng đối quan trọng  Không quan trọng Câu 3: Ở trƣờng đồng chí thực mục tiêu giáo dục đạo đức mức độ nào? TT Mục tiêu giáo dục Trang bị tri thức cần thiết trị, đạo đức, văn hóa, xã hội Hình thành thái độ đắn, tình cảm, niềm tin sáng với thân, với ngƣời Mức độ Rất tốt 97 Tốt Trung bình Yếu Giáo dục học sinh thực chuẩn mực đạo đức xã hội Giáo dục ý thức chấp hành qui định pháp luật, nội quy nhà trƣờng Giáo dục ý thức phấn đấu học tập Giáo dục lòng yêu Tổ quốc 10 Giáo dục truyền thống tốt đẹp nhà trƣờng Giáo dục tinh thần đoàn kết, tƣơng thân tƣơng Giáo dục tình bạn, tình yêu đắn Giáo dục lối sống có văn hóa Câu 4: Theo đồng chí, nguyên nhân chủ yếu ảnh hƣởng đến hành vi tiêu cực học sinh? Ngƣời lớn chƣa gƣơng mẫu Gia đình xã hội buông lỏng GDĐĐ Quản lý GDĐĐ nhà trƣờng chƣa chặt chẽ Nội dung giáo dục chƣa thiết thực Chƣa có biện pháp giáo dục phù hợp Những biến đổi tâm sinh lý HS THCS Tác động tiêu cực kinh tế thị trƣờng Một phận thầy cô giáo chƣa quan tâm mức tới GDĐĐ Ảnh hƣởng bùng nổ thông tin, truyền thông Đời sống khó khăn Chƣa có phối hợp lực lƣợng giáo dục Phim ảnh sách báo không lành mạnh Quản lý GDĐĐ xã hội chƣa đồng 98 Nhiều đoàn thể chƣa quan tâm tới GDĐĐ Điều hành luật pháp chƣa nghiêm Câu 5: Đồng chí đánh giá mức độ cần thiết hình thức GDĐĐ cho HS (Trƣng cầu ý kiến GVCN) TT Các hoạt động Thực giảng GDĐĐ thông qua SH lớp Tổ chức HĐNGLL cho lớp CN Theo dõi đánh giá biểu dƣơng HS có thành tích, giáo dục HS vi phạm Tổ chức cho HS tự đánh giá hạnh kiểm, phối hợp với GVCN nhà trƣờng đánh giá hạnh kiểm HS xác, công Hƣớng dẫn hoạt động tự quản cho HS Phối hợp với GVBM, PHHS BGH để thống biện pháp GD Phối hợp với quyền đoàn thể cấp để giáo dục HS Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 6: Đồng chí cho biết mức độ cần thiết hoạt động GDĐĐ cho HS (Trƣng cầu ý kiến GVBM) Ý kiến Rất cần thiết TT Các hoạt động GDĐĐ thông qua giảng chuyên môn Quản lý chặt chẽ nề nếp, học môn, thực GDĐĐ học môn 99 Cần thiết Không cần thiết Tham gia hoạt động GD lên lớp Tham gia GVCN, BGH bàn bạc biện pháp để GD HS yếu ĐĐ Câu 7: Xin đồng chí cho biết mức độ thực nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Mức độ thực TT Nội dung GDĐĐ Tốt Lòng yêu quê hƣơng, đất nƣớc Ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực nội quy trƣờng, lớp Ý thức bảo vệ tài sản môi trƣờng Tinh thần đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè Kính trọng ông bà, cha mẹ, thầy cô giáo Ý thức tự phê bình phê bình để tiến Động học tập đắn Tính tự lập, cần cù, vƣợt khó Lòng tự trọng, trung thực, dũng cảm 10 Khiêm tốn học hỏi, đoán 11 Tinh thần lạc quan yêu đời 12 Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền 13 Ý thức tuân theo pháp luật 14 Lòng nhân bao dung độ lƣợng 15 Yêu lao động, quý trọng ngƣời lao động 16 Tình bạn, tình yêu 100 Trung bình Chƣa tốt Câu 8: Đồng chí đánh giá tầm quan trọng nội dung quản lý GDĐĐ cho học sinh THCS nay? Tầm quan trọng TT Các yếu tố ảnh hƣởng Quản lý kế hoạch GDĐĐ năm học Quản lý nội dung GDĐĐ theo chủ điểm tháng Quản lý GDĐĐ thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần Quản lý GDĐĐ thông qua sinh hoạt lớp, chi đoàn Quản lý GDĐĐ thông qua điều hành hoạt động Đoàn niên Phối hợp lực lƣợng giáo dục trƣờng GDĐĐ học sinh Quản lý đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh thông qua GVCN Quản lý sở vật chất, kinh phí hoạt động GDĐĐ Rất Tƣơng Không Quan Bình quan đối quan quan trọng thƣờng trọng trọng trọng Câu 9: Đồng chí vui lòng cho biết công tác quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trƣờng đồng chí đƣợc thực nhƣ nào? Mức độ TT Mục tiêu giáo dục Chỉ đạo GDĐĐ thông qua dạy lớp Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động Đoàn niên Tốt 101 Tƣơng đối Chƣa tốt Điểm TB tốt Chỉ đạo GDĐĐ thông qua tiết sinh hoạt lớp Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần Chỉ đạo GDĐĐ thông qua nội dung giáo dục theo chủ đề tháng Chỉ đạo GVCN đánh giá đạo đức học sinh Chỉ đạo việc phối hợp lực lƣợng để GDĐĐ học sinh Chỉ đạo việc đầu tƣ kinh phí cho việc GDĐĐ học sinh Câu 10: Đồng chí cho biết nguyên nhân làm giảm hiệu công tác quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh? Do nhận thức chƣa đầy đủ tầm quan trọng hoạt động GDĐĐ Chƣa xây dựng đƣợc mạng lƣới tổ chức quản lý Do thiếu đạo từ chi tiết cụ thể Do thiếu văn pháp quy Do công tác tra, kiểm tra chƣa thƣờng xuyên Sự phối hợp lực lƣợng giáo dục thiếu đồng Đánh giá, khen thƣởng chƣa khách quan kịp thời Công tác kế hoạch hóa yếu Do đội ngũ cán thiếu yếu Còn nguyên nhân khác Câu 11: Đồng chí cho biết kế hoạch quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trƣờng đồng chí đƣợc xây dựng nhƣ nào? Kế hoạch TT Tốt Cho năm 102 Bình thƣờng Chƣa tốt Cho học kỳ Cho tháng Cho tuần Cho hoạt động kỷ niệm ngày lễ lớn Câu 12: Đồng chí cho biết nhà trƣờng giáo dục đạo đức cho HS THCS thông qua hình thức chủ yếu? GDĐĐ thông qua giảng môn giáo dục công dân GDĐĐ thông qua giảng môn Sinh hoạt lớp Sinh hoạt Đoàn - Đội Hoạt động TDTT Hoạt động văn hóa văn nghệ Hoạt động xã hội từ thiện Các hoạt động thời trị Đầu năm học tập nội quy Câu 13: Đồng chí cho biết mức độ phối hợp BGH với lực lƣợng nhà trƣờng? Mức độ phối hợp TT Các lực lƣợng giáo dục Tốt Phối hợp với ban PHHS trƣờng, lớp Phối hợp với gia đình HS Phối hợp với quyền địa phƣơng Phối hợp với Đoàn TNCS, Đội TNTP cấp Phối hợp với công an Phối hợp với tổ chức xã hội Phối hợp với quan y tế 103 Tƣơng Chƣa đối tốt tốt Điểm TB Xếp thứ PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho học sinh) Để nâng cao chất lƣợng GDĐĐ cho HS THCS, em cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào ô thích hợp viết thêm ý kiến vào câu mà tác giả đề xuất Xin cảm ơn em! Câu 1: Theo em việc giáo dục đạo đức cho học sinh có tầm quan trọng nhƣ nào?  Rất cần thiết  Cần thiết  Có đƣợc, không đƣợc  Không cần thiết Câu 2: Em cho biết ý kiến phảm chất đạo đức cần giáo dục cho học sinh THCS nay? Mức độ TT Các phẩm chất Rất quan trọng Lòng hiếu thảo với cha mẹ, ông bà, thầy cô, tôn trọng bạn bè Ý thức tổ chức kỷ luật, tự giác thực nội quy trƣờng lớp Lòng yêu thƣơng quê hƣơng, đất nƣớc Ý thức bảo vệ tài sản, bảo vệ môi trƣờng Tinh thần đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè Tình bạn, tình yêu Động học tập đắn Tính tự lập, cần cù, vƣợt khó 104 Quan trọng Ít quan trọng Lòng tự trọng trung thực dũng cảm 10 Khiêm tốn, học hỏi, đoán 11 Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền 12 Ý thức tuân theo phƣơng tiện 13 Lòng nhân ái, khoan dung, độ lƣợng 14 Yêu lao động, quý trọng ngƣời lao động 15 Tinh thần lạc quan yêu đời 16 Ý thức tự phê bình phê bình để tiến Câu 3: Em cho biết ý kiến quan niệm dƣới đây: TT Thái độ Các quan niệm Đồng ý Phân vân Không đồng ý Cha mẹ sinh trời sinh tính Ai có thân ngƣời lo Đạo đức xã hội định Đạo đức ngƣời ngƣời định Ở hiền gặp lành Tiền trao cháo múc Đạt đƣợc mục đích giá Đạo đức quan trọng tài Tôn trọng lễ phép với ngƣời lớn tuổi 10 Văn hay chữ tốt không học dốt tiền 11 Tài quan trọng đạo đức Câu 4: Theo em yếu tố sau ảnh hƣởng tới việc GDĐĐ cho học sinh? Giáo dục gia đình Ảnh hƣởng bạn bè Phim ảnh, sách báo 105 Giáo viên chủ nhiệm Việc quản lý GDĐĐ nhà trƣờng Đoàn trƣờng THCS Tập thể lớp học sinh Cộng đồng nơi Biến đổi tâm lý học sinh Đời sống vật chất Công an Tính tích cực tự rèn luyện học sinh Câu 5: Em cho biết ý kiến tiêu chí xếp loại đạo đức sau đây: TT Tiêu chí Đồng ý Quan hệ với ngƣời xung quanh thông qua thái độ hành vi đạo đức Việc thực nội quy, quy định trƣờng lớp chi đoàn Vi phạm chuẩn mực đạo đức văn hóa xã hội Không đồng ý Câu 6: Theo em hình thức hoạt động giáo dục ảnh hƣởng tới đạo đức học sinh THCS nhƣ nào? Mức độ TT Các hình thức sử dụng Nhiều Học tập nội quy trƣờng lớp đầu năm Các giảng lớp Thông qua hoạt động lớp Sinh hoạt lớp Sinh hoạt Đoàn - Đội 106 Ít Không ảnh hƣởng PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Về tính cần thiết tính khả thi biện pháp) Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến (bằng cách đánh dầu “X” vào ô tƣơng ứng) tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trƣờng THCS Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội Xin chân thành cảm ơn! Câu 1: Đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trƣờng THCS Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội Tính cần thiết TT Rất cần Cần Không Điểm thiết thiết cần TB thiết Các biện pháp Tổ chức tuyên truyền để nâng cao nhận thức hoạt động GDĐĐ cho CB, GV, HS PHHS giai đoạn Kế hoạch hóa công tác GDĐĐ cho học sinh Chỉ đạo xây dựng tập thể sƣ phạm mẫu mực Tổ chức bồi dƣỡng phƣơng pháp GDĐĐ cho đội ngũ CB, GV Chỉ đạo xây dựng công tác tự quản học sinh hoạt động tập thể Quản lý công tác thi đua khen thƣởng chuẩn hóa công tác đánh giá đạo đức cho học sinh 107 Xếp thứ Tổ chức đa dạng hình thức phối kết hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội công tác GDĐĐ cho HS Câu 2: Đồng chí cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trƣờng THCS Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội Tính khả thi Rất khả Khả Không thi thi khả thi TT Các biện pháp Tổ chức tuyên truyền để nâng cao nhận thức hoạt động GDĐĐ cho CB, GV, HS PHHS giai đoạn Kế hoạch hóa công tác GDĐĐ cho học sinh Chỉ đạo xây dựng tập thể sƣ phạm mẫu mực Tổ chức bồi dƣỡng phƣơng pháp GDĐĐ cho đội ngũ CB, GV Chỉ đạo xây dựng công tác tự quản học sinh hoạt động tập thể Quản lý công tác thi đua khen thƣởng chuẩn hóa công tác đánh giá đạo đức cho học sinh Tổ chức đa dạng hình thức phối kết hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội công tác GDĐĐ cho HS 108 Điểm TB Xếp thứ ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN VIỆT ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TỨ HIỆP, HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN... TRẠNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG THCS TỨ HIỆP, HUYỆN THANH TRÌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 40 2.1 Khái quát trƣờng trung học sở Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành. .. Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS Tứ Hiệp, huyện Thanh Trì, thành