Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông bùi thị xuân, quận 1, thành phố hồ chí minh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC *** TRẦN HOÀI THANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÙI THỊ XUÂN, QUẬN 1, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC *** TRẦN HOÀI THANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÙI THỊ XUÂN, QUẬN 1, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÍ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 Ngƣời hƣờng dẫn khoa học: PGS.TS TRỊNH VĂN MINH HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành tác giả xin bảy tỏ lòng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, Thầy Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu rèn luyện nhà trường Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS Trịnh Văn Minh - Người thầy tận tụy, đáng kính dành nhiều thời gian, công sức, trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tác giả suốt trình thực để hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban giám hiệu trường THPT Bùi Thị Xuân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt trình học tập hoàn thành khoá học Cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, gia đình tận tình giúp đỡ động viên tác giả hoàn thành khoá học luận văn Do điều kiện thời gian lực thân nhiều hạn chế nên luận văn có khiếm khuyết, tác giả mong nhận góp ý, bảo Thầy Cô đồng nghiệp Trân trọng biết ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Tác giả Trần Hoài Thanh i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CNH - HĐH : Công nghiệp hoá - Hiện đại hóa CNXH : Chủ nghĩa xã hội CM : Cách mạng CMHS : Cha mẹ học sinh CSVC : Cơ sở vật chất ĐĐ - GDĐĐ : Đạo đức - Giáo dục đạo đức ĐĐCM : Đạo đức cách mạng ĐTN : Đoàn niên GDCD : Giáo dục công dân GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS HS - HSG : Học sinh - Học sinh giỏi KH - CN : Khoa học - công nghệ THCS - THPT : Trung học sở - Trung học phổ thông TNCS : Thanh niên cộng sản ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Đạo đức 1.2.2 Giáo dục đạo đức 1.2.3 Quản lý giáo dục đạo đức 10 1.3 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 16 1.3.1 Mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông giai đoạn công nghiệp hoá, đại hoá 16 1.3.2 Đặc điểm học sinh trung học phổ thông 19 1.3.3 Vai trò giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 23 1.3.4 Nội dung, đường phương pháp giáo dục đạo đức trường trung học phổ thông 24 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 30 1.4.1 Mục tiêu quản lý giáo dục đạo đức 30 1.4.2 Nội dung phương pháp quản lý giáo dục đạo đức 31 1.5 Các yếu tố chi phối việc quản lý giáo dục đao đức cho học sinh trung học phổ thông 35 Tiểu kết chƣơng 37 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÙI THỊ XUÂN QUẬN - THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 38 iii 2.1 Khái quát tình hình kinh tế xã hội giáo dục quận 1, thành phố Hồ Chí Minh 38 2.1.1 Khái quát Quận 38 2.1.2 Về phát triển giáo dục 40 2.1.3 Đặc điểm trường THPT Bùi Thị Xuân 40 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát 44 2.2.2 Nội dung khảo sát 44 2.2.3 Đối tượng khảo sát 45 2.2.4 Tiến hành khảo sát 45 2.3 Thực trạng hoạt động quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Bùi Thị Xuân, Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh 45 2.3.1 Vấn đề chung 45 2.3.2.Thực trạng biểu vi phạm đạo đức học sinh 47 2.3.3.Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến trình giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Bùi Thị Xuân 49 2.3.4 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 50 2.3.5.Thực trạng hình thức nội dung hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bùi Thị Xuân 51 2.3.6 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bùi Thị Xuân 55 2.4 Đánh giá chung 57 2.4.1 Đánh giá thực trạng 57 2.4.2 Nguyên nhân thực trạng 58 Tiểu kết chƣơng 60 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÙI THỊ XUÂN - QUẬN - THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 62 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo đáp ứng mục tiêu giáo dục 62 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng hệ thống 62 iv 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn tính khả thi 63 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 63 3.2 Một số biện pháp đổi quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bùi Thị Xuân, thành phố Hồ Chí Minh 64 3.2.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cán quản lí, GV, cha mẹ HS tổ chức xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh 64 3.2.2 Xây dựng tổ chức thực kế hoạch quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bùi Thị Xuân, thành phố Hồ Chí Minh 66 3.2.3 Tăng cường lực công tác giáo viên chủ nhiệm lớp 68 3.2.4 Phát huy vai trò tự quản tập thể ý thức tự rèn luyện học sinh 71 3.2.5 Nâng cao vai trò tổ chức Đoàn niên nhà trường 72 3.2.6 Nâng cao chất lượng môn học có ưu giáo dục đạo đức cho học sinh 74 3.2.7 Đa dạng hoá nội dung hoạt động giáo dục đạo đức 76 3.2.8 Tăng cường mối quan hệ nhà trường, gia đình, xã hội quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 79 3.2.9 Nâng cao hiệu công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức học sinh 82 3.3 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 84 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 84 3.3.2 Đối tượng phương pháp khảo nghiệm 84 3.3.3 Nội dung khảo nghiệm 84 3.3.4 Kết khảo nghiệm 85 3.4 Mối tương quan biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 89 Tiểu kết chƣơng 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Khuyến nghị 94 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 94 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh 95 v 2.3 Đối với Trường THPT Bùi Thị Xuân 95 2.4 Đối với gia đình học sinh 96 2.5 Đối với quyền tôt chức trị xã hội 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC 99 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh từ năm học 2012-2013 đến năm học 2014-2015 46 Bảng 2: Đánh giá giáo viên học sinh thực trạng biểu 47 Bảng 3: Những nguyên nhân dẫn đến học sinh có hành vi vi phạm đạo đức thông qua ý kiến giáo viên học sinh 48 Bảng 4: Các yếu tố ảnh hưởng đến trình giáo dục đạo đức học sinh 49 Bảng 5: Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, 50 Bảng 7: Đánh giá mức độ cấp thiết thái độ tham gia học sinh vào hình thức hoạt động giáo dục đạo đức thông qua phiếu hỏi học sinh 52 Bảng 8: Nhận thức học sinh cấp thiết nội dung 53 Bảng 9: Sự phối hợp lực lượng nhà trường việc giáo dục 54 Bảng 1: Mức độ cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 85 Bảng 2: Tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động 86 Bảng 3: Sự tương quan mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 89 Hình 1: Sơ đồ quản lý 12 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bác Hồ kính yêu sinh thời coi trọng việc giáo dục người toàn diện Người rõ "Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội, trước hết cần có người xã hội chủ nghĩa" Đó người có lý tưởng Cách mạng vững vàng, đạo đức sáng, có kiến thức văn hóa khoa học kỹ thuật có kỹ lao động cao, có sức khoẻ dồi dào, có ý chí vươn tới hay, cao Đó phát triển cân đối, hài hòa đức tài, phẩm chất lực, hồng chuyên Trong năm qua thực đường lối đổi Đảng Cộng sản Việt Nam vạch ra, đất nước ta chuyển bước đầu đạt thành tựu tất lĩnh vực Sự mở cửa hội nhập kinh tế thị trường tạo bước phát triển đời sống kinh tế Nhưng kinh tế thị trường có mặt trái nó, dễ lôi kéo người có sống "thực dụng" Vậy làm để đất nước vừa hội nhập để đẩy nhanh công nghiệp hóa, đại hóa, lại vừa giữ nguyên truyền thống văn hoá dân tộc, giá trị tốt đẹp người Việt Nam? Điều tùy thuộc vào việc giáo dục hệ trẻ mà nhà trường nói chung, trường THPT nói riêng giữ vai trò vô quan trọng Hiến pháp nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 khẳng định: "Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ, nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ Quốc" Như Đảng Nhà nước ta rõ mục tiêu giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện, vấn đề đạo đức đặt lên hàng đầu TT 10 11 12 13 Ý kiến đánh giá Rất Đồng Không Rất không đồng ý ý đồng ý đồng ý Nguyên nhân GVCN cha mẹ HS chưa có mối quan hệ thường xuyên Khi có học sinh hư, vi phạm pháp luật, nhà trường triển khai việc phối hợp LLGD Chưa có đa dạng hoá nội dung hình thức hoạt động GDĐĐ nhà trường Chưa có nhiều kênh thông tin để nắm bắt tình hình GDĐĐ Công tác khen thưởng, kỷ luật chưa kịp thời Thiếu văn pháp quy đạo công tác GDĐĐ Câu 12 Xin Anh, chị vui lòng cho ý kiến đánh giá mức độ cấp thiết nội dung GDĐĐ cho học sinh THPT mức độ thực nội dung trường nơi Anh, chị công tác? TT Nội dung giáo dục đạo đức Lập trường tư tưởng trị Lòng yêu quê hương đất nước Động mục đích học tập Tính tự giác, tích cực học tập Ý thức tổ chức kỷ luật Tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn Ý thức giữ gìn tài sản, bảo vệ môi trường Ý thức phê bình tự phê bình Kính trọng ông bà, cha mẹ, thày cô giáo, tôn trọng bạn bè Mức độ cấp thiết Mức độ thực Rất Không Không Cấp Thƣờng Đôi cấp cấp thực thiết xuyên thiết thiết 10 Lòng trung thực, tự trọng 106 học tập sống Tính tự lập, siêng năng, cần cù, 11 vượt khó học tập 12 Lòng nhân ái, lòng dũng cảm 13 Ý thức tuân theo pháp luật Câu 13 Xin Anh, chị vui lòng cho ý kiến đánh giá hình thức giáo dục đạo đức thực trường ta ? Đã thực TT Hình thức Hiệu Chƣa Chƣa Ít Chƣa Thƣờng Hiệu thƣờng thực hiệu hiệu xuyên xuyên quả Thông qua giáo viên môn Thông qua sinh hoạt lớp GVCN Thông qua chương trình giáo dục ngoại khóa Thông qua hoạt động ĐTN Thông qua việc kết hợp gia đình nhà trường Thông qua tổ chức xã hội nhà trường Thông qua hoạt động tổ chức ngày lễ lớn Thông qua phong trào xã hội từ thiện, tình nguyện Thông qua hoạt động văn nghệ, TDTT 107 Câu 14 Xin Anh, chị vui lòng cho biết biện pháp giáo dục đạo đức cấp thiết có tính khả thi công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh nhà trường? Tính cấp thiết TT Các biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức hoạt động GDĐĐ cho lực lượng tham gia công tác GDĐĐ cho học sinh Kế hoạch hóa hoạt động quản lý GDĐĐ cho toàn trường Xây dựng kế hoạch tự tu dưỡng đạo đức ý thức tự quản HS Nâng cao chất lượng hoạt động cuả GVCN lớp Rất cấp thiết Cấp thiết Nâng cao vai trò tổ chức Đoàn niên Nâng cao chất lượng hoạt động cờ Nâng cao vai trò, vị trí chất lượng giảng dạy môn Giáo dục công dân nhà trường Tổ chức tốt việc phối hợp nhà trường, gia đình lực lượng xã hội công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Làm tốt công tác quản lý đạo kiểm tra đánh giá hoạt động GDĐĐ cho học sinh 108 Tính khả thi Không Rất khả Không Khả thi cấp thi khả thi thiết PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA HỌC SINH Để góp phần đổi nâng cao chất lượng công tác “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bùi Thị Xuân – quận - thành phố Hồ Chí Minh” em vui lòng trả lời cho biết ý kiến câu hỏi sau (em đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến em) Cảm ơn em! Câu 1: Em cho biết ý kiến vị trí, vai trò công tác giáo dục đạo đức (GDĐĐ): TT Ý kiến đánh giá Phân Không Đồng ý vân đồng ý Nội dung ý kiến Đạo đức quan trọng tài Tài quan trọng đạo đức Coi trọng tài lẫn đức HS cần phải thường xuyên tu dưỡng GDĐĐ HS không thiết phải thường xuyên tu dưỡng GDĐĐ GDĐĐ có môn GD công dân GDĐĐ có môn học GDĐĐ cần thực gia đình GDĐĐ cần thực XH 10 GDĐĐ cần thực nhà trường GDĐĐ cần thực nhà trường, 11 gia đình xã hội 109 Câu 2: Những nội dung sau nhà trường, gia đình quan tâm giáo dục nhiều cho em? TT 10 11 12 13 14 15 Mức độ thực Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng Các nội dung giáo dục Yêu quê hương đất nước, yêu gia đình, thầy, cô, bạn bè Ý thức độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Động học tập đắn Tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn Tinh thần vượt khó học tập, tu dưỡng Ý thức giữ gìn vệ sinh môi trưởng, bảo vệ công Lòng khoan dung độ lượng Tinh thần tập thể, biết kết hợp lợi ích tập thể với lợi ích cá nhân Quan tâm đến bạn bè, người có hoàn cảnh khó khăn Kính trọng thầy, cô giáo Trung thực, thật Lối sống giản dị, hoà đồng Tính khiêm tốn tự kiềm chế Lòng tự trọng Lòng dũng cảm Câu 3: Theo em, nhà trường sử dụng hình thức sau để giáo dục đạo đức cho học sinh sử dụng mức độ nào? TT Mức độ sử dụng Thƣờng Thỉnh Chƣa sử xuyên thoảng dụng Các hình thức Phát động phong trào thi đua Viết tìm hiểu người tốt, việc tốt Noi gương người tốt, việc tốt Hội thảo, nói chuyện chuyên đề GDĐĐ Sự gương mẫu thày, cô Nhắc nhở, động viên, khen thưởng Kiểm điểm, phê bình, kỷ luật 110 Câu Theo em, lực lượng xã hội có ảnh hưởng đến vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh THPT nào? TT Các lực lƣợng xã hội 10 11 12 13 14 15 16 17 Giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên môn Tập thể lớp, bạn bè Tổ chức Đoàn TN nhà trường Tổ chức Đoàn TN xã, phường Công đoàn nhà trường Hội đồng GD nhà trường Gia đình học sinh Hội Phụ huynh học sinh Công an địa phương sở Chính quyền địa phương sở Khu dân cư nơi học sinh cư trú Dòng tộc Hội Khuyến học địa phương sở Hội phụ nữ sở Mặt trận tổ quốc sở Hội Người cao tuổi sở Mức độ ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Không ảnh Ảnh hƣởng nhiều hƣởng Câu Em cho ý kiến đánh giá mức độ cấp thiết nội dung GDĐĐ cho học sinh mức độ thực nội dung trường nơi em học nào? TT Mức độ cấp thiết Mức độ thực Nội dung giáo dục đạo đức Rất Cấp Không Thƣờng Đôi Không cấp cấp thực thiết xuyên thiết thiết Lập trường tư tưởng trị Lòng yêu quê hương đất nước Động mục đích học tập Tính tự giác, tích cực học tập 111 TT 10 11 12 13 Mức độ cấp thiết Mức độ thực Nội dung giáo dục đạo đức Rất Cấp Không Thƣờng Đôi Không cấp cấp thực thiết xuyên thiết thiết Ý thức tổ chức kỷ luật Tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn Ý thức giữ gìn tài sản, bảo vệ môi trường Ý thức phê bình tự phê bình Kính trọng ông bà, cha mẹ, thày cô giáo, tôn trọng bạn bè Lòng trung thực, tự trọng học tập sống Tính tự lập, siêng năng, cần cù, vượt khó học tập Lòng nhân ái, lòng dũng cảm Ý thức tuân theo pháp luật 112 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA PHỤ HUYNH HỌC SINH Để nâng cao chất lượng công tác “Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Bùi Thị Xuân – quận - thành phố Hồ Chí Minh”, xin ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến Xin cảm ơn ông (bà)! Câu Xin ông (bà) vui lòng cho ý kiến đánh giá mức độ cấp thiết nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THPT mức độ thực nội dung trường nơi người thân ông (bà) theo học? TT 10 Mức độ cấp thiết Mức độ thực Nội dung giáo dục đạo đức Rất Cấp Không Thƣờng Đôi Không cấp cấp thực thiết xuyên thiết thiết Lập trường tư tưởng trị Lòng yêu quê hương đất nước Động mục đích học tập Tính tự giác, tích cực học tập Ý thức tổ chức kỷ luật Tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn Ý thức giữ gìn tài sản, bảo vệ môi trường Ý thức phê bình tự phê bình Kính trọng ông bà, cha mẹ, thày cô giáo, tôn trọng bạn bè Lòng trung thực, tự trọng học tập sống 113 Tính tự lập, siêng năng, cần cù, vượt khó học tập Lòng nhân ái, lòng dũng 12 cảm 13 Ý thức tuân theo pháp luật 11 Câu 2: Xin ông (bà) đánh giá tượng vi phạm đạo đức học sinh biểu mức độ? Mức độ vi phạm TT Hành vi vi phạm đạo đức Thƣờng Thỉnh Không vi xuyên thoảng phạm Ý thức học tập chưa tốt, không học làm tập nhà Nghỉ học không lý do, trốn tiết Gian lận kiểm tra thi cử Hay nói cquận học Vô lễ với thầy cô người lớn Sử dụng điện thoại học Không thực nội qui nhà trường Nói tục, chửi bậy 10 Gây gổ đánh 11 12 13 14 15 Trộm cắp, đánh bạc Yêu đương sớm Hút thuốc lá, uống rượu bia Nghiện games, online, internet Vi phạm luật giao thông 16 Không giữ gìn vệ sinh công cộng 17 Phá hoại công 114 Câu Theo ông (bà) biểu sau có ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT? Mức độ ảnh hƣởng TT Ảnh hƣởng nhiều Biểu Ảnh hƣởng Không ảnh hƣởng Xã hội có nhiều tiêu cực Quản lý chưa đồng Người lớn chưa gương mẫu Gia đình XH buông lỏng GDĐĐ Quản lý GDĐĐ nhà trường chưa chặt chẽ Nội dung giáo dục chưa thiết thực Những biến đổi tâm sinh lý học sinh Phim ảnh, sách báo, VH mạng Chưa có giải pháp phối hợp phù hợp Nhiều đoàn thể XH chưa quan tâm đến 10 GDĐĐ cho học sinh Câu Ông (bà) đánh tầm quan trọng lực lượng giáo dục sau công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT? TT Mức độ đánh giá Quan Bình Không trọng thƣờng quan trọng Các lực lƣợng Giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên môn Tập thể lớp, bạn bè Tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh nhà trường địa phương Nhóm bạn bè Gia đình học sinh Hội Phụ huynh học sinh Công an địa phương sở 115 TT 10 11 12 Mức độ đánh giá Quan Bình Không trọng thƣờng quan trọng Các lực lƣợng Chính quyền địa phương sở Khu dân cư nơi học sinh cư trú Dòng tộc Các tổ chức Hội địa phương sở Câu Xin ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến biểu đạo đức sau học sinh trường nơi người thân ông (bà) theo học? TT Ý kiến đánh giá Không Đồng ý Phân vân đồng ý Nội dung đánh giá Biểu tốt nhiều xấu Biểu xấu nhiều tốt Đan xen tốt xấu ĐĐ học sinh xuống cấp nghiêm trọng Câu Xin ông (bà) vui lòng cho biết thực trạng nội dung, biện pháp phối hợp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức trường nơi người thân ông (bà) theo học? TT Nội dung biện pháp phối hợp Nâng cao chất lượng hoạt động Hội cha mẹ học sinh Nhà trường phổ biến cho Hội cha mẹ học sinh nội dung, biện pháp giáo dục đạo đức Ký cam kết nhà trường gia đình việc GDĐĐ cho HS Thống nội dung cách trao đổi thông tin giáo viên chủ nhiệm với gia đình Nắm tình hình học tập trường Duy trì chế độ hội họp kỳ GVCN thường xuyên quan tâm đến hoàn cảnh gia đình HS 116 Mức độ phối hợp (%) TT Mức độ phối hợp (%) Nội dung biện pháp phối hợp Phối hợp nhà trường GĐ việc tổ chức hoạt động ngoại khoá cho HS Phối hợp nhà trường GĐ việc khen thưởng, kỷ luật HS Câu Xin ông (bà) đánh giá kết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh mối quan hệ phối hợp nhà trường, gia đình xã hội? TT Kết đạt đƣợc Bình Chƣa Tốt thƣờng tốt Các biện pháp quan hệ phối hợp Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm CB, GV lực lượng XH nhằm GDĐĐ cho HS XD tổ chức thực kế hoạch quản lý phối hợp nhà trường, GĐ&XH nhằm GDĐĐ cho học sinh Đa dạng hoá nội dung hoạt động GDĐĐ cho HS Tổ chức liên kết sức mạnh lực lượng giáo dục nhà trường Tăng cường trao đổi thông tin nhà trường, GĐ-XH trình GDĐĐ cho học sinh Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm quản lý phối hợp nhà trưòng - GĐ - XH Câu Xin ông (bà) đánh giá mức độ thực biện pháp phối hợp nhà trường với gia đình quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh? TT Mức độ thực (%) Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng sử dụng Các biện pháp phối hợp Họp phụ huynh học sinh hàng năm GVCN thăm hỏi gia đình HS Trao đổi thông tin qua sổ liên lạc Nhà trường mời PHHS đến trao đổi cấp thiết 117 TT 10 Mức độ thực (%) Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng sử dụng Các biện pháp phối hợp Trao đổi qua Hội PHHS để GDĐĐ Toạ đàm giáo dục đạo đức Nêu gương người tốt, việc tốt Thống biện pháp GDĐĐ cho HS cá biệt Trao đổi thông tin qua thư tín, điện thoại Các hình thức khác Câu Xin ông (bà) đánh giá mức độ thực biện pháp phối hợp nhà trường với xã hội quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh? TT Mức độ thực (%) Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng sử dụng Các biện pháp phối hợp Giáo dục truyền thống tốt đẹp quê hương, dòng họ gia đình Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, tránh tệ nạn xã hội, trì nếp sống văn minh cộng đồng Các quan, tổ chức xã hội hỗ trợ nhà trường nhiều hình thức: Bằng vật chất, học bổng cho học sinh nghèo vượt khó học giỏi, học bổng cho học sinh giỏi toàn diện, đạt giải khiếu Nhà trường kết hợp với quyền để GDĐĐ Nhà trường kết hợp với Đoàn TN để GDĐĐ Nhà trường kết hợp với Công an, hội đoàn thể, tổ chức trị địa phương để GDĐĐ Thành lập Ban đạo cấp xã, phường giáo dục đào tạo Các hình thức khác 118 Câu 10 Xin ông (bà) đánh giá nguyên nhân dẫn đến hạn chế hiệu phối hợp lực lượng trình GDĐĐ cho HS? TT Nguyên nhân Các LLGD nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng công tác GDĐĐ cho học sinh HS gia đình quan tâm đến học văn hoá để đạt kết cao Gia đình hoàn toàn phó thác cho nhà trường Các tổ chức xã hội quan tâm đến nhà trường Sự phối hợp lực lượng mang tính hình thức Nhà trường chưa chủ động xây dựng kế hoạch cho hoạt động GDĐĐ Nội dung biện pháp GD lực lượng GD chưa đồng bộ, nghèo nàn GVCN cha mẹ HS chưa có mối quan hệ thường xuyên Khi có học sinh hư, vi phạm pháp luật, nhà trường triển khai việc phối hợp LLGD Chưa có đa dạng hoá nội dung hình thức hoạt động GDĐĐ nhà trường Chưa có nhiều kênh thông tin để nắm bắt tình hình GDĐĐ Công tác khen thưởng, kỷ luật chưa kịp thời Thiếu văn pháp quy đạo công tác GDĐĐ 10 11 12 13 Ý kiến đánh giá TL % Thứ bậc Câu 11: Xin ông (bà)hãy cho biết nguyên nhân dẫn đến tượng vi phạm đạo đức học sinh ? TT Nội dung Đồng ý Tính tự giác học sinh chưa cao Sự nhận thức hành vi đạo đức thấp Tác động tiêu cực từ bạn bè xấu, rủ rê lôi kéo Những thay đổi tâm lý lứa tuổi Thiếu quan tâm gia đình 119 Không đồng ý TT Nội dung Đồng ý Người lớn chưa gương mẫu Sự bùng nổ CNTT, điện thoại, phim ảnh,Website Sự tác động tiêu cực văn hóa hội nhập 10 Những tác động tiêu cực xã hội Quản lý giáo dục nhà trường chưa đồng 11 12 13 14 15 16 BGH nhà trường ĐTN chưa làm tốt công tác GDĐĐ cho HS Vai trò môn học xã hội như; môn GDCD, lịch sử, văn học việc GDĐĐ HS chưa hiệu Một số thầy cô chưa quan tâm GDĐĐ cho HS, lực sư phạm hạn chế Chương trình GDĐĐ trường THPT chưa thiết thực Việc giáo dục kỹ sống chưa hiệu Nhà trường chưa phát huy tính tự giác rèn luyện đạo đức HS 120 Không đồng ý