Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông huyện đan phượng thành phố hà nội theo hướng huy động cộng đồng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ THỊ THÙY LINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐAN PHƯỢNG,THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƯỚNG HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ THỊ THÙY LINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐAN PHƯỢNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƯỚNG HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Đỗ Thị Thu Hằng Hà Nội - 2017 LỜI CẢM ƠN Lời cho phép em bày tỏ lịng biết ơn tới q Thầy giáo, Ban Giám hiệu trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội với quý Thầy cô trực tiếp giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa 15 – S5 Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội Các thầy tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho em suốt thời gian học tập nghiên cứu Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Đỗ Thị Thu Hằng – người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ động viên em suốt trình thực đề tài Xin trân trọng cảm ơn lãnh đạo Vụ Giáo dục Thể chất, Vụ Giáo dục Chính trị công tác học sinh, sinh viên (trước Vụ Công tác học sinh, sinh viên), Bộ Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Trung học Phòng Công tác học sinh, sinh viên – Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội, quan, tổ chức, đơn vị, Ban giám hiệu, cán giáo viên, bậc phụ huynh em HS THPT thuộc huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ trình khảo nghiệm thực tế Xin gửi lời đến người thân gia đình bạn bè ln quan tâm động viên, giúp đỡ tơi hồn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu thời gian qua Trong trình thực đề tài chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Rất mong nhận thơng cảm đóng góp ý kiến chuyên gia, nhà khoa học, thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Hà Nội, ngày tháng năm 2017 Tác giả luận văn Hà Thị Thùy Linh i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT : Trung học phổ THPT thông BGH : Ban giám hiệu CB : Cán CNTT : Công nghệ GDĐĐ thông tin GDTX : Giáo dục đạo đức GD&ĐT : Giáo dục GVBM thường xuyên GVCN : Giáo dục HĐND đào tạo HS : Giáo viên môn HS-SV : Giáo viên chủ LLGD nhiệm LLQL : Hội đồng nhân Nxbdân NGLL : Học sinh TNCS : Học sinh – HCM sinh viên TNVN : Lực lượng giáo dục THCS : Lực lượng UBND quản lý SV : Nhà xuất : Ngoài lên lớp : Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh : Thanh niên Việt Nam : Trung học sở : Ủy ban nhân dân : Sinh viên ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC BẢNG .vii DANH MỤC BIỂU viii MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG .6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Đạo đức, GDĐĐ, hoạt động GDĐĐ .9 1.2.2 Quản lý,quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 11 1.2.3 Cộng đồng, huy động cộng đồng 13 1.3 Lý luận chung hoạt động GDĐĐ cho HS THPT theo hướng huy động cộng đồng 14 1.3.1 Vai trò, ý nghĩa GDĐĐ việc phát triển toàn diện cho HS THPT 14 1.3.2 Mục tiêu, nội dung, phương pháp GDĐĐ cho HS THPT .15 1.3.3 Vai trò cộng đồng giáo dục đạo đức cho HS THPT .17 1.3.4 Sự phối hợp lực lượng cộng đồng nhà trường GDĐĐ cho HS THPT 18 1.3.5 Vai trò Hiệu trưởng trường THPT việc phát triển mối quan hệ nhà trường với cộng đồng 19 1.4 Quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS THPT theo hướng huy động cộng đồng 20 1.4.1 Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường, gia đình, cộng đồng phối hợp GDĐĐ cho HS THPT .20 1.4.2 Lập kế hoạch xây dựng phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng GDĐĐ cho HS THPT 21 iii 1.4.3 Triển khai kế hoạch phối hợp với gia đình cộng đồng GDĐĐ cho HS THPT 22 1.4.4 Chỉ đạo hoạt động phối hợp với gia đình cộng đồng GDĐĐ cho HS THPT 22 1.4.5 Giám sát đánh giá hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng 23 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động GDĐĐ cho HS THPT theo hướng huy động cộng đồng 23 1.5.1 Các yếu tố khách quan 23 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 25 Tiểu kết chương 27 CHƯƠNG 28 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐAN PHƯỢNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƯỚNG HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG 28 2.1 Giới thiệu đặc điểm kinh tế, xã hội giáo dục huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội 28 2.1.1 Tình hình kinh tế, xã hội 28 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục huyện Đan Phượng năm qua .28 2.1.3 Vài nét trường THPT huyện Đan Phượng - thành phố Hà Nội 30 2.2 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS trường THPT công lập thuộc huyện Đan Phượng thành phố Hà Nội theo hướng huy động cộng đồng 32 2.2.1 Mục đích 32 2.2.2 Nội dung 32 2.2.3 Phương pháp 33 2.2.4 Đối tượng 34 2.3 Kết nghiên cứu thực trạng 34 2.3.1 Kết thực trạng hoạt động GDĐĐ cho HS trường THPT huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội 34 2.3.2 Kết thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS THPT huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội theo hướng huy động cộng đồng 41 iv 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS THPT huyện Đan Phượng thành phố Hà Nội theo hướng huy động cộng đồng 50 2.4.1 Những điểm mạnh 50 2.4.2 Những điểm hạn chế 51 2.4.3 Nguyên nhân 52 Tiểu kết chương 54 CHƯƠNG 55 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÔNG LẬP THUỘC HUYỆN ĐAN PHƯỢNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƯỚNG HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG 55 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS 55 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 55 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 55 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng hệ thống 55 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn tính khả thi, hiệu 56 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi HS THPT56 3.2 Các biện pháp đề xuất quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS THPT huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội theo hướng huy động cộng đồng 56 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức vai trò vàt trách nhiệm việc phối hợp nhà trường, gia đình xã hội GDĐĐ cho HS THPT huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội 57 3.2.2 Tổ chức xây dựng kế hoạch phối hợp phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội để GDĐĐ cho HS THPT huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội 60 3.2.3 Cải tiến cách thức triển khai kế hoạch xây dựng phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng việc GDĐĐ cho HS THPT huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội 62 3.2.4 Thành lập ban đạo hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng việc GDĐĐ cho học sinh THPT huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội 66 v 3.2.5 Đổi chế giám sát mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng đánh giá hiệu việc phối hợp việc GDĐĐ cho HS THPT huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội 68 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS 71 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp nêu .72 3.4.1 Mục đích, nội dung, cách thức khảo nghiệm 72 3.4.2 Kết khảo nghiệm 73 Tiểu kết chương 76 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 77 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 80 PHỤ LỤC 84 vi DANH MỤC BẢNG Bảng Thống kê học lực HS THPT huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội 03 năm gần (từ năm 2014 đến năm 2017) 30 Bảng 2.2 Thống kê hạnh kiểm HS THPT huyện Đan Phượng năm gần 30 Bảng Nhận thức vai trò ý nghĩa hoạt động GDĐĐ cho HS 35 Bảng 2.4 Tỷ lệ ý kiến đánh giá việc thực nội dung GDĐĐ cho HS THPT 36 Bảng 2.5 Các phương pháp, hình thức GDĐĐ cho HS THPT 38 Bảng 2.6 Sự phối hợp nhà trường với lực lượng để GDĐĐ cho HS THPT 39 Bảng 2.7 Nhận thức vai trò, trách nhiệm nhà trường, gia đình cộng đồng GDĐĐ cho HS THPT 41 Bảng 2.8 Đánh giá mức độ ảnh hưởng LLGD hoạt động GDĐĐ cho HS 42 Bảng 2.9 Kế hoạch hoạt động GDĐĐ cho HS 44 Bảng 2.10 Tình hình trao đổi, phối hợp nhà trường với phụ huynh học sinh việc GDĐĐ cho HS 45 Bảng 2.11 Tình hình trao đổi, phối hợp nhà trường với cộng đồng việc GDĐĐ cho HS 46 Bảng 2.12 Tỷ lệ ý kiến đánh giá mức độ tác động yếu tố bối cảnh đến hiệu quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS 49 Bảng Kết thăm dò ý kiến tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS 73 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS 74 vii PHỤ LỤC 2.1 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh) Để có đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT, xin ơng/ bà vui lịng cho biết ý kiến câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng mà ông/ bà đồng ý Câu 1: Xin ông/ bà cho ý kiến đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt đông giáo dục đạo đức cho học sinh THPT đề xuất đây: Mức độ Rất Biện pháp Cấp Không cấp thiết cấp thiết thiết Tổ chức nâng cao nhận thức vai trò vàt trách nhiệm việc phối hợp nhà trường, gia đình xã hội GDĐĐ cho HS THPT huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội Tổ chức xây dựng kế hoạch phối hợp phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội để GDĐĐ cho HS THPT huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội Cải tiến cách thức triển khai kế hoạch xây dựng phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng việc GDĐĐ cho HS THPT huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội Thành lập ban đạo hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng việc GDĐĐ cho HS THPT huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội Đổi chế giám sát mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng đánh giá hiệu việc phối hợp việc GDĐĐ cho HS THPT huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội 95 Câu 2: Xin ông/bà cho ý kiến đánh giá tính khả biện pháp pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT đề xuất đây: TT Biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức vai trò trách nhiệm việc phối hợp nhà trường, gia đình xã hội GDĐĐ cho HS THPT huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội Tổ chức xây dựng kế hoạch phối hợp phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội để GDĐĐ cho HS THPT huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội Cải tiến cách thức triển khai dựng phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng việc GDĐĐ cho HS THPT huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội Thành lập ban đạo hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng việc GDĐĐ cho HS THPT huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội Đổi chế giám sát mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng đánh giá hiệu việc phối hợp việc GDĐĐ cho HS THPT huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội Xin trân trọng cảm ơn s 96 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để giúp tác giả nghiên cứu thực trạng đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Đan Phượng, Hà Nội, mong em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào ô mà em cho phù hợp Các em cho biết học sinh: Lớp 10 Trường: THPT Hồng Thái THPT Tân Lập THPT Đan Phượng Câu 1: Theo em nội dung sau nhà trường sử dụng trong GDĐĐ cho HS THPT? TT Nội dung GD cho HS phẩm chất ĐĐ truyền thống Tuyên truyền, giáo dục cho học sinh sách pháp luật Đảng nhà nước Kỹ giao tiếp, văn hóa ứng xử kỹ sống GD ý thức tiết kiệm bảo vệ công Giáo dục nếp, ý thức kỷ luật, tác phong tư tưởng GD truyền thống lịch sử quê hương đất nước Tích hợp giáo dục cho học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh 97 Câu 2: Em cho biết hình thức nhà trường THPT sử dụng GDĐĐ cho HS? TT Các hình thức GDĐĐ thông qua giảng GDCD GDĐĐ thông qua hoạt động xã hội, từ thiện Phê phán hành vi biểu xấu Thông qua đội ngũ cán lớp Thông qua hoạt động lớp, Đoàn, Đội Sinh hoạt truyền thống nhân ngày kỉ niệm, ngày lễ năm nhà trường tổ chức Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết thực nếp học sinh Tổ chức nề nếp Câu 3: Em cho biết hình thức nhà trường sử dụng để GDĐĐ cho HS có tạo cho em hứng thú hay khơng? Có Khơng Vì sao? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn hợp tác em! 98 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho đối tượng thuộc tổ chức, đơn vị cộng đồng) Để có đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT, thực trạng phối hợp nhà trường tổ chức, đơn vị cộng đồng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến câu hỏi cách đánh dấu (X) vào tương ứng mà đồng chí đồng ý Câu 1: Ý kiến đồng chí tầm quan trọng hoạt động GDĐĐ cho HS THPT? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Hồn tồn không quan trọng Câu 2: Xin quý thầy/cô cho ý kiến đánh giá mức độ phối hợp nhà trường với gia đình cộng đồng việc GDĐĐ cho HS THPT? TT Các lực lượng giáo dục Gia đình Hội phụ huynh HS Đồn thể địa phương Địa bàn cư dân Chính quyền địa phương Công an Hội khuyến học Dòng họ địa phương Đài phát địa phương 10 Cơ sở kinh tế, sở văn hóa 99 Câu 3: Theo đơng chí trách nhiệm GDĐĐ cho HS THPT thuộc ai? Nhà trường Gia đình học sinh Cộng đồng Cả ba lực lượng Câu 4: Xin quý thầy/cô cho ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng LLGD hoạt động GDĐĐ cho HS THPT ? TT Các lực lượng Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Gia đình Tập thể HS Giáo viên mơn Đồn Thanh niên cộng sản HCM Cha mẹ HS Chính quyền địa phương Công an Địa bàn dân cư 10 Bạn bè thân thích 11 Cơng đồn nhà trường 12 Tổ chức Đảng sở 13 Cơ quan văn hóa thơng tin 14 Hội khuyến học 15 Hội cựu chiến binh 16 Hội phụ nữ 17 Mặt trận Tổ Quốc 18 Hội niên hiệp Thanh niên Việt Nam 100 Câu 5: Nhà trường có thường xuyên liên hệ, phối hợp với tổ chức xã hội địa phương (cơng an xã, Đồn niên xã, Hội liên hiệp phụ nữ xã…) xây dựng kế hoạch phối hợp công tác GDĐĐ cho HS THPT phối hợp cách nào? TT Hình thức phối hợp Xây dựng kế hoạch tiến trình thực công việc phối hợp theo quý, năm Tổ chức buổi sinh hoạt theo chủ đề có tham gia lực lượng cộng đồng nhà trường tháng lần Tổ chức buổi hoạt động ngoại khóa dựa chủ đề theo tháng (uống nước nhớ nguồn, kỉ niệm ngày lễ dân tộc, tháng niên Việt Nam….) Câu 6: Xin đồng chí cho ý kiến khó với nhà trường công tác GDĐĐ cho HS THPT? Câu 7: Những ý kiến, đề nghị đồng chí nhà trường công tác GDĐĐ cho HS? Phần cuối: Xin đồng chí cho biết đơi điều thân: Công việc đảm nhận:……………………………………………… Đơn vị…………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn hợp tác đồng chí! 101 PHỤ LỤC 4.1 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho đối tượng thuộc tổ chức, đơn vị cộng đồng) Để có đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến câu hỏi cách đánh dấu (X) vào tương ứng mà đồng chí đồng ý Câu 1: Xin đồng chí cho ý kiến đánh giá cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THPT đề xuất đây: TT Tổ chức nâng cao nhận thức vai trò vàt trách nhiệm việc phối hợp nhà trường, gia đình xã hội GDĐĐ cho HS THPT huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội Tổ chức xây dựng kế hoạch phối hợp phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội để GDĐĐ cho HS THPT huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội Cải tiến cách thức triển khai kế hoạch xây dựng phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng việc GDĐĐ cho HS THPT huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội Thành lập ban đạo hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng việc GDĐĐ cho HS THPT huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội Đổi chế giám sát mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng đánh giá hiệu việc phối hợp việc GDĐĐ cho HS THPT huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội 102 Câu 2: Xin đồng chí cho ý kiến đánh giá cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh đề xuất TT Biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức vai trò vàt trách nhiệm việc phối hợp nhà trường, gia đình xã hội GDĐĐ cho HS THPT huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội Tổ chức xây dựng kế hoạch phối hợp phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội để GDĐĐ cho HS THPT huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội Cải tiến cách thức triển khai kế hoạch xây dựng phát triển mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng việc GDĐĐ cho HS THPT huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội Thành lập ban đạo hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình cộng đồng việc GDĐĐ cho HS THPT huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội Đổi chế giám sát mối quan hệ nhà trường, gia đình cộng đồng đánh giá hiệu việc phối hợp việc GDĐĐ cho HS THPT huyện Đan Phượng, thành phố Hà Nội Phần cuối: Xin đồng chí cho biết đơi điều thân: Cơng việc đảm nhận:……………………………………………… Đơn vị…………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn hợp tác đồng chí! 103 ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HÀ THỊ THÙY LINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUY? ??N ĐAN PHƯỢNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƯỚNG HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG... nghiên cứu - Quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS THPT theo hướng huy động cộng đồng nào? - Quản lý hoạt động giáo dục đạo cho HS THPT huy? ??n Đan Phượng, thành phố Hà Nội theo hướng huy động cộng đồng thực... TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUY? ??N ĐAN PHƯỢNG, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƯỚNG HUY ĐỘNG CỘNG ĐỒNG 28 2.1 Giới thiệu đặc điểm kinh tế, xã hội giáo dục