Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường trung học phổ thông ngoài công lập trên địa bàn thành phố cẩm phả, tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VŨ TRUNG THÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỒI CÔNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS Dương Thị Hoàng Yến HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nghiên cứu, triển khai đề tài tác giả nhận giúp đỡ thầy giáo, cô giáo trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội; bảo tận tình giáo hướng dẫn khoa học quan tâm tạo điều kiện đồng chí lãnh đạo Sở Giáo dục-Đào tạo tỉnh Quảng Ninh, Ban giám hiệu, giáo viên học sinh hai trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương Với tình cảm chân thành tác giả xin bảy tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới lãnh đạo trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu rèn luyện nhà trường Đặc biệt, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới TS Dương Thị Hoàng Yến người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới lãnh đạo UBND thành phố Cẩm Phả, Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Ninh, Ban giám hiệu trường học sinh THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương tạo điều kiện thời gian, tinh thần cho tác giả suốt q trình học tập hồn thành khố học Mặc dù có nhiều cố gắng, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận góp ý chân thành thầy cô đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Cẩm Phả, tháng 12 năm 2014 Vũ Trung Thành i BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Ký hiệu BG&ĐT CBQL CNH -HĐH GD GD&ĐT GV GVCN HS NĐ-CP 10 NXB 11 PGS 12 PPGD 13 QĐ 14 QLGD 15 THCS 16 THPT 17 Th.S 18 T.S 19 TT 20 UBND 21 XHCN ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Bảng ký hiệu chữ viết tắt ii Mục lục…………………………………………………… ……………… iii Danh mục bảng biểu iii Danh mục sơ đồ biểu đồ…………………………………….…………… x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài … Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 10 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỒI CƠNG LẬP 1.1 Tổng quan nghiên cứu đề tài 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường 10 1.2.4 Khái niệm đạo đức 11 1.2.5 Giáo dục đạo đức 12 1.2.6 Quản lý giáo dục đạo đức 13 1.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 14 1.3.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức 14 iii 1.3.2 Nội dung giáo dục đạo đức 15 1.3.3 Phương pháp giáo dục đạo đức 15 1.3.4 Hình thức giáo dục đạo đức 16 1.3.5 Đánh giá kết giáo dục đạo đức 17 1.4 Trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập 18 1.4.1 Trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập hệ thống giáo dục quốc dân 18 1.4.2 Học sinh trường trung học phổ thơng ngồi công lập 19 1.4.3 Các yêu tố ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức 21 1.4.4 Những vấn đề đặt giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập 26 1.5 Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập Hiệu trưởng 28 1.5.1 Vai trò Hiệu trưởng trường trung học phổ thông vấn đề quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 28 1.5.2 Nội dung quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập Hiệu trưởng 29 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ngồi cơng lập 35 1.6.1 Yếu tố khách quan 35 1.6.2 Yếu tố chủ quan 36 KẾT LUẬN CHƯƠNG 37 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGỒI CƠNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH .38 2.1 Đặc điểm tự nhiên, kinh tế-xã hội tình hình giáo dục trung học phổ thông Thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 38 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên, tình hình kinh tế- văn hóa- xã hội Thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 38 2.1.2 Tình hình giáo dục thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh .39 iv 2.1.3 Một vài nét trường THPT Lương Thế Vinh 39 2.2 Thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT ngồi cơng lập địa bàn Thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 41 2.2.1 Thực trạng đạo đức học sinh THPT ngồi cơng lập 42 2.2.2 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ngồi cơng lập 47 2.2.3 Thực trạng phối hợp lực lượng việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT ngồi cơng lập địa bàn thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 60 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập địa bàn Thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh Hiệu trưởng 63 2.3.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức 63 2.3.2 Tổ chức thực kế hoạch giáo dục đạo đức 64 2.3.3 Chỉ đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức 66 2.3.4 Kiểm tra đánh giá giáo dục đạo đức 67 2.4 Đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ngồi cơng lập 69 2.4.1 Đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT ngồi cơng lập 69 2.4.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng quản lý 72 KẾT LUẬN CHƯƠNG 74 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGỒI CƠNG LẬP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ CẨM PHẢ, TỈNH QUẢNG NINH .75 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 75 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng 75 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 75 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 75 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 75 v 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Hiệu trưởng trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập địa bàn thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh 76 3.2.1 Nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm nhiệm vụ cho đội ngũ giáo viên cán quản lý nhà trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh 76 3.2.2 Tăng cường tuyên truyền giáo dục đạo đức, pháp luật nhà nước cho cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh học sinh 78 3.2.3 Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh 80 3.2.4 Nâng cao hiệu tổ chức đạo thực giáo dục đạo đức 83 3.2.5 Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, mẫu mực nhà trường 86 3.2.6 Đa dạng hóa hình thức giáo dục đạo đức học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp, đẩy mạnh hoạt động giáo dục truyền thống 87 3.2.7 Phát huy vai trị xung kích, sáng tạo Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cho học sinh 90 3.2.8 Phát huy vai trò hoạt động tự quản tập thể tự rèn luyện học sinh 92 3.2.9 Đổi nâng cao hiệu việc kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức học sinh 94 3.2.10 Tổ chức tốt việc phối hợp nhà trường, gia đình lực lượng xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh 96 3.3 Mối liên hệ tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 98 3.3.1 Mối liện hệ biện pháp 98 3.3.2 Khảo nghiệm nhận thức mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý 99 KẾT LUẬN CHƯƠNG 102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 106 PHỤ LỤC 109 vi DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THPT Lương Thế Vinh (2011-2014) Bảng 2.2: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh trường THPT Hùng Vương (2011-2014) 41 Bảng 2.3: Thực trạng đánh giá CBQL GV hành vi vi phạm nội quy học sinh trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương 42 Bảng 2.4: Thực trạng tự đánh giá học sinh hành vi vi phạm nội quy trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương Bảng 2.5: Những nguyên nhân hành vi vi phạm đạo đức học sinh trường THPT Lương Thế Vinh sinh trường THPT Hùng Vương Bảng 2.6: Những yếu tố ảnh hưởng đến việc rèn luyện đạo đức học sinh trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương Bảng 2.7: Nhận thức tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương Bảng 2.8: Đánh giá CBQL, GV thực hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương 49 Bảng 2.9: Thực trạng đánh giá cán quản lý giáo viên sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương Bảng 2.10: Thực trạng đánh giá học sinh sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức CBQL GV trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương Bảng 2.11: Thực trạng đánh giá CBQL GV hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương Bảng 2.12: Thực trạng đánh giá học sinh hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương 52 vii Bảng 2.13: Thực trạng sử dụng biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh CBQL GV trường THPT Lương Thế Vinh viên trường THPT Hùng Vương 53 Bảng 2.14: Nhận thức cha mẹ tầm quan trọng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương 54 Bảng 2.15: Mức độ quan tâm cha mẹ việc rèn luyện đạo đức cho học sinh trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương 55 Bảng 2.16: Mức độ thực quan tâm cha mẹ việc rèn luyện đạo đức học sinh trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương .56 Bảng 2.17: Nhận thức học sinh phẩm chất đạo đức học sinh THPT trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương 58 Bảng 2.18: Thực trạng thái độ học sinh hoạt động giáo dục đạo đức giáo viên trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương 59 Bảng 2.19: Thực trạng nhận thức vai trò lực lượng việc giáo dục đạo đức trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương 60 Bảng 2.20: Sự phối hợp lực lượng việc giáo dục đạo đức trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương 61 Bảng 2.21: Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương 63 Bảng 2.22: Thực trạng tổ chức thực kế hoạch giáo dục đạo đức trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương 65 Bảng 2.23: Thực trạng đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương 66 Bảng 2.24: Thực trạng kiểm tra đánh giá giáo dục đạo đức trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương 67 Bảng 2.25: Những địa giúp cha mẹ học sinh trường THPT Lương Thế Vinh THPT Hùng Vương nắm chủ trương, nội quy, quy định giáo dục đạo đức nhà trường 68 viii Bảng 2.26: Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Lương Thế Vinh trường THPT Hùng Vương 73 Bảng 3.1: Kế hoạch tổ chức thực giáo dục đạo đức 82 Bảng 3.2: Đánh giá tầm quan trọng biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Lương Thế Vinh THPT Hùng Vương 100 Bảng 3.3: Đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Lương Thế Vinh THPT Hùng Vương 101 ix 4- Theo Thầy/Cô, thực giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hình thức đây? TT Hình thức giáo dục Giáo dục thơng qua buổi tuyên truyền, giáo dục trị, tư tưởng Giáo dục thông qua dạy văn lớp Giáo dục thông qua sinh hoạt với c đồn, lớp GVCN Giáo dục thơng qua lao động,vệ sin trường sở, hướng nghiệp Giáo dục thông qua hoạt động văn văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơ trí Giáo dục thơng qua hoạt động tham quan, du lịch, cắm trại Giáo dục thơng qua hoạt động chín xã hội nhân đạo 5- Theo Thầy/Cô, mức độ vi phạm đạo đức học sinh xẩy nào? TT Nội dung vi phạm 10 11 12 13 Nghỉ học không phép, trốn tiết, muộn Nói chuyện riêng học Lười học, không học cũ Gian lận kiểm tra thi cử Nói tục, chửi thề Hút thuốc, uống rượu, bia Trộm cắp, đánh bạc Sử dụng chất ma túy Đánh Vô lễ với giáo viên người lớn Bao che thói hư, tật xấu bạn Gây gỗ, quậy phá làm trật tự nơi công cộng Các vi phạm khác 111 6- Thầy/Cô cho biết nguyên nhân dẫn đến học sinh có hành vi vi phạm đạo đức? TT Nguyên n Bản thân HS khơng có rè Thiếu quan tâm gia đ Thiếu quan tâm thầy Sự xa lánh bạn bè tốt Tác động tiêu cực bạn b Tác động tiêu cực xã hộ Biện pháp giáo dục đạo đức chưa tốt Sự ảnh hưởng khoa học thoại, internet, games… 7- Theo Thầy/Cô, yếu tố có ảnh hưởng đến hiệu quản lý cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh? TT 112 Yếu tố ảnh hưởng Tác động tiêu cực môi trường xã hội Điều kiện sở vật chất nhà trường thiếu th Phẩm chất, lối sống thầy, cô, cha mẹ, bạn bè Thiếu phối hợp nhà trường gia đì Thiếu phối hợp với tổ chức đồn thể xã hội địa phương Chưa có chuẩn đánh giá đạo đức học sinh Nhận thức Hiệu trưởng tầm quan trọ giáo dục đạo đức Thiếu kế hoạch giáo dục cụ thể Không khen thưởng, trách phạt kịp thời 8- Theo Thầy/Cô, công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, lực lượng có vai trị quan trọng? TT Vai trò Cán quản lý Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Đồn niên Tập thể lớp Hội cha mẹ học sinh Gia đình Bạn bè thân Cộng đồng nơi cư trú 10 Chính quyền, tổ chức xã hội địa phương 9- Theo Thầy/Cô, mức độ học sinh nào? TT 10 Phối hợp lực lượng Nhà trường với gia đình Nhà trường với lực lượng xã hộ nhà trường CBQL với giáo viên chủ nhiệm CBQL với giáo viên mơn CBQL với Đồn niên Giáo viên chủ nhiệm với giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm với Đoàn TN Giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh Giáo viên chủ nhiệm với tập thể lớp Giáo viên chủ nhiệm với nhân viên vệ trường 113 10- Thầy/Cô, nhà trường thực hoạt động quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh nào? TT Nội dung công việc Xác định mục tiêu giáo dục đạo đức Xây dựng kế hoạch cụ thể năm học học kỳ Xây dựng chuẩn kiểm tra đánh giá Có nội dung, đối tượng, thời gian kiểm tra đánh giá cụ thể Thông báo công khai xử lý kết kiểm tra đánh giá Phân công cụ thể công việc cho phận, cá nhân Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên thực nhiệm vụ Có chế phối hợp cụ thể GVCN ban ngành đoàn thể khác Thường xuyên giám sát, đôn đốc, nhắc nhở Khen thưởng, xử lý kịp thời, công bằng, xác Có biện pháp giáo dục học sinh cá biệt Đến nhà nắm tình hình Thơng báo kết học tập Gọi điện cho phụ huynh có học sinh vi phạm Mời phụ huynh đến gặp có học sinh vi phạm Nhận xét sổ liên lạc hàng tháng 10 11 12 13 14 15 16 114 11- Theo Thầy/Cô, biện pháp sau cần thiết có tính khả thi để làm tốt quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường? TT Biện pháp Nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm nhiệm vụ cho đội ngũ giáo viên cán quản lý nhà trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh Tăng cường tuyên truyền giáo dục pháp luật nhà nước cho cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh học sinh Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh Nâng cao hiệu tổ chức đạo thực giáo dục đạo đức Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, mẫu mực nhà trường Đa dạng hóa hình thức giáo dục đạo đức học sinh 115 thơng qua hoạt động ngồi lên lớp, đẩy mạnh hoạt động giáo dục truyền thống Phát huy vai trị xung kích, sáng tạo Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh giáo dục đạo đức cho học sinh Phát huy vai trò hoạt động tự quản tập thể tự rèn luyện học sinh Đổi nâng cao hiệu việc kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức học sinh 10 Tổ chức tốt việc phối hợp nhà trường, gia đình lực lượng xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh 12- Theo quý Thầy/Cô cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường ta có phù hợp khơng? Cần điều chỉnh gì? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… XIN CẢM ƠN QUÝ THẦY/CÔ ! 116 PHỤ LỤC Mẫu PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho học sinh) Để giúp tác giả nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT, mong em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột tương ứng 1- Theo em phẩm chất đạo đức sau cần thiết phải giáo dục cho HS THPT? TT 117 Nội dung Yêu nước, u chủ nghĩa xã hội u chuộng hịa bình Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, lao động cần cù, sáng tạo… Tinh thần đoàn kết ý thức cộng đồng Lòng nhân ái, tinh thần quốc tế cao Thái độ đắn tình bạn, tình yêu Thái độ xây dựng, bảo vệ môi trường, tài sản công… Thái độ tệ nạn xã hội Thái độ văn hóa ứng xử, văn hóa giao thơng… 2- Em cho biết mức độ Nhà trường thực hình thức giáo dục đạo đức cho HS thái độ tham gia thân em nào? TT Hoạt động Giáo dục thông qua buổi tuyên truyền, giáo dục trị, tư tưởng Giáo dục thơng qua dạy văn hố lớp Giáo dục thơng qua hoạt động chi đồn, lớp Giáo dục thơng qua lao động,vệ sinh trường sở, hướng nghiệp Giáo dục thơng qua hoạt động văn hố, văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí Giáo dục thơng qua hoạt động tham quan, du lịch, cắm trại Giáo dục thơng qua hoạt động trị xã hội nhân đạo 118 3- Theo em, để giáo dục đạo đức cho HS, nhà trường sử dụng phương pháp sau ? TT Phương pháp Tác động vào nhận thức tình cảm: đàm thoại, tranh luận, kể chuyện, Tổ chức hoạt động luyện, tập thói quen… Kích thích tình cảm hành vi: thi đua, nêu gương, khen thưởng, trách phạt… Tất phương pháp 4- Theo em, trình rèn luyện đạo đức học sinh chịu tác động yếu tố đưới đây? TT 119 Yếu tố Sự quan tâm thường xuyên thầy giáo Sự động viên khích lệ bạn bè Nội dung giáo dục phù hợp Được tự hoạt động Được gia đình thơng hiểu, tạo điều kiện Không bị định kiến xã hội Khen thưởng, kỷ luật kịp thời Sự nghiêm khắc thầy cô giáo 5- Theo em mức độ vi phạm đạo đức học sinh xẩy nào? TT Nội dung vi phạm Nghỉ học khơng phép, trốn tiết, muộn Nói chuyện riêng học Lười học, không học cũ Gian lận kiểm tra thi cử Nói tục, chửi thề Hút thuốc, uống rượu, bia Trộm cắp, đánh bạc Sử dụng chất ma túy Đánh 10 Vô lễ với giáo viên người lớn 11 Bao che thói hư, tật xấu bạn 12 Gây gỗ, quậy phá làm trật tự nơi công cộng 13 Các vi phạm khác 6- Em cho biết nguyên nhân dẫn đến học sinh có hành vi vi phạm đạo đức? TT Yếu tố Bản thân HS khơng có rè Thiếu quan tâm gia đ Thiếu quan tâm thầy Sự xa lánh bạn bè tốt Tác động tiêu cực bạn b Tác động tiêu cực xã hộ Biện pháp giáo dục đạo đức chưa tốt Ảnh hưởng khoa học cô thoại, internet, games… Tất nguyên nhân XIN CẢM ƠN EM! 120 - Họ tên: - Nghề nghiệp - Nơi làm việc Để giúp tác giả nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT, mong ơng/bà vui lịng cho biết y kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột tương ứng 1- Theo Ông/Bà, nội dung sau có tầm quan trọng giáo dục đạo đức học sinh TT Nội dung Giáo dục đạo đức để phát triển giá toàn diện cho học sinh Giáo dục đạo đức nhằm phát triển thiện nhân cách cho học sinh Giáo dục đạo đức để hình thành tư tư tình cảm cho học sinh Giáo dục đạo đức để tạo nên đ tính phẩm chất tốt đẹp cho HS Giáo dục đạo đức để hình thành quen hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội cho HS Giáo dục đạo đức để học sinh trở ngoan, trị giỏi 121 2- Ơng/Bà biết chủ trương, nội quy, quy định giáo dục đạo đức nhà trường từ đâu? TT Nội dung Từ ban giám hiệu Từ giáo viên chủ nhiệm Từ giáo viên mơn Từ con/ em Từ bạn bè con/em Từ phụ huynh khác Từ họp phụ huynh trường Từ họp đoàn thể, địa phương Từ phương tiện thông tin đại chúng địa phương 3- Ông/Bà thường quan tâm đến việc rèn luyện đạo đức con/em cách nào? TT Nội dung Nắm bắt tâm tư, tình cảm, nguyện vọng Giúp đỡ gặp khó khăn, vướng mắc Đáp ứng u cầu khơng cần tìm hiểu Uốn nắn biểu lệch lạc Theo dõi, nhắc nhở cơng việc hàng ngày 5- Theo Ơng/Bà, nhà trường cần làm để phối hợp với phụ huynh việc giáo dục đạo đức cho học sinh ? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… XIN CẢM ƠN ! 122 ... địa bàn thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh nào? - Biện pháp sử dụng để quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông ngồi cơng lập địa bàn Thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh? ... lập địa bàn thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập địa bàn thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh CHƯƠNG... để quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập Hiệu trưởng? - Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông ngồi cơng lập địa bàn