Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm ở các trường trung học phổ thông huyện thiệu hóa, tỉnh thanh hóa trong bối cảnh hiện nay

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Giáo dục phổ thơng có vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Mục tiêu giáo dục phổ thông Luật Giáo dục đề cập:“Giáo dục phổ thơng nhằm phát triển tồn diện cho người học đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo; hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho người học tiếp tục học chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp tham gia lao động, xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Như vậy, giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhiệm vụ quan trọng các trường trung học phổ thông Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ việc giáo dục đạo đức chưa đổi nội dung phương thức để có sức hấp dẫn, lôi học sinh Một số nội dung, phương thức giáo dục chưa phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, điều kiện thực tế nhà trường dẫn đến cho phận học sinh chạy theo lối sống thực dụng, xa rời giá trị đạo đức tốt đẹp dân tộc, có thái độ thờ ơ, bàng quan trước kiện kinh tế, trị đất nước Điều nguy hiểm xuất phận học sinh sống ích kỷ, chạy theo lợi ích vật chất, chí có số học sinh phạm vào tệ nạn xã hội, vi phạm pháp luật Thực trạng đòi hỏi cần đặc biệt trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông thực nhiều hình thức khác lồng ghép, tích hợp vào mơn văn hóa, thơng qua hoạt động ngồi lên lớp, qua hoạt động đoàn, qua hoạt động trải nghiệm… Quán triệt tinh thần mục tiêu Nghị Quyết số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo: “cần tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng tăng cường trải nghiệm, nhằm phát huy tính sáng tạo cho học sinh, tạo môi trường khác để em trải nghiệm nhiều nhất, đồng thời khởi nguồn sáng tạo, biến ý tưởng sáng tạo HS thành thực để em thể hết khả sáng tạo mình” Học thông qua hoạt động trải nghiệm, HS tiếp xúc, trực tiếp tham gia vào hoạt động học tập gắn liền với thực tiễn tạo giá trị kiến thức, sáng tạo cách giải vấn đề mà khơng bị gị bó, thụ động Từ hình thành ý thức, phẩm chất, kĩ sống lực cho HS Như thấy hoạt động trải nghiệm giữ vị trí đặc biệt quan trọng trình rèn luyện nhân cách hình thành phẩm chất, lực cho học sinh; Hoạt động trải nghiệm bên cạnh việc giúp em học sinh bổ sung hoàn thiện tri thức học lớp cịn hình thành cho học sinh thái độ đắn, hành vi thói quen tốt, kỹ hoạt động ứng xử mối quan hệ xã hội trị, đạo đức, pháp luật Huyện Thiệu Hóa có trường trung học phổ thông địa bàn,trong thời gian qua năm qua, xã hội có chuyển biến tích cực mặt, giáo dục đạo đức nhằm xây dựng tảng đạo đức mới, đạo đức kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa, phát huy mạnh, đồng thời khắc phục mặt trái chế thị trường Bên cạnh tác động tích cực, ảnh hưởng mặt trái kinh tế thị trường len lỏi vào môi trường học đường tạo nên vấn đề đáng lo ngại nay, suy thối đạo đức phận học sinh Biểu suy thoái đạo đức học sinh là: có lối sống thực dụng, thiếu ước mơ hoài bão, sống thiếu lý tưởng, xa rời đạo đức truyền thống, tiếp thu thiếu chọn lọc lối sống từ bên ngồi, đua địi học hành sa sút, vô lễ với thầy cô giáo, trốn học, nghiện game, mắc vào tệ nạn xã hội làm xói mịn nghiêm trọng giá trị truyền thống hiếu học huyện Thiệu Hóa Hơn nữa, du nhập văn hóa phương Tây với sản phẩm đồ trụy, khơng lành mạnh thông qua phương tiện phim ảnh, game, internet tác động làm ảnh hưởng đến tâm, sinh lý em học sinh dẫn đến quan điểm tình bạn, tình yêu sai lầm Tình trạng bạo lực học đường không em nam sinh, mà cịn có em nữ sinh Tất biểu cho thấy, lệch lạc suy nghĩ hành vi nhân cách đạo đức học sinh, gióng lên hồi chng cần thức tỉnh, cảnh báo lối sống, nhân cách học sinh Các trường THPT huyện Thiệu Hóa tỉnh Thanh Hóa, thời gian qua quan tâm đến giáo dục đạo đức cho học sinh, nhiên nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục đạo đức chưa đổi chưa trọng đến việc hình thành cho học sinh thái độ đắn, hành vi thói quen tốt, kỹ hoạt động ứng xử mối quan hệ xã hội trị, đạo đức, pháp luật Giáo dục đạo đức cho học sinh tập trung giáo dục cho học sinh thông qua môn học giáo dục cơng dân, cịn việc giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động trải nghiệm thực Hạn chế nêu nhiều nguyên nhân, nguyên nhân trực tiếp công tác quản lý giáo dục đạo đức nói chung cơng tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm nhiều yếu Một số cán quản lý chưa mạnh dạn, chủ động, chí cịn né trách đạo, tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh Xuất phát từ lý đó, tơi đưa sáng kiến “Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường trung học phổ thơng huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa bối cảnh nay” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường trung học phổ thơng huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa bối cảnh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường trung học phổ thông 1.4 Phương pháp nghiên cứu -Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sáng kiến thực dựa sở phương pháp nghiên cứu tài liệu kết hợp phương pháp thu thập thông tin, phương pháp phân tích - tổng hợp; lơgic - lịch sử; tổng kết thực tiễn -Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Sáng kiến sử dụng phương pháp, quan sát, vấn, điều tra, tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinhthông quahoạt động trải nghiệmtrong trường trung học phổ thơng huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa -Phương pháp tốn học Sử dụng cơng cụ Excel, phương pháp tốn thống kê để tổng hợp, xử lý, phân tích số liệu thu nhằm đưa kết luận 1.5 Những điểm SKKN Trong năm việc giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động trải trường trung học phổ thông huyện Thiệu Hóa thơng ý, quan tâm Tuy nhiên, quan tâm dừng lại mức độ báo cáo hàng năm, thường kỳ, chưa có hoạt động chun hiệu quả, tình trạng xuống cấp đạo đức học sinh trung học phổ thơng huyện Thiệu Hóa ngày diễn nhiều lan rộng, nguyên nhân dẫn đến tình trạng cơng tác quản lý giáo duc đạo đức cho học sinh nói chung quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động trải nghiệm cịn hạn chế Vì vậy, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động trải nghiệm trường trung học phổ thơng góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức thời gian tới NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm HĐTN hoạt động tổ chức môn học, cầu nối cơng tác giảng dạy lớp giáo viên với công tác giáo dục học sinh tiếp cận với thực tế nhằm giúp học sinh củng cố, bổ sung kiến thức học qua môn học lớp Mục tiêu HĐTN phát triển hiểu biết HS lĩnh vực khác đời sống xã hội, từ làm phong phú thêm vốn tri thức HS Đồng thời ĐTN sở giúp HS tự so sánh thân với người khác, hình thành phát triển học sinh kĩ ban đầu, bản, cần thiết, phù hợp với phát triển chung em (kĩ giao tiếp, kĩ tham gia hoạt động tập thể, kĩ nhận thức,…) Giúp HS hình thành phát huy tính chủ thể tính tích cực, tự giác việc tham gia vào hoạt động trị xã hội Trên sở đó, bồi dưỡng cho em thái độ đắn với tượng tự nhiên xã hội, có trách nhiệm cơng việc chung Trong lĩnh vực môn học đạo đức nay, nhà trường đan xen buổi giảng dạy lý thuyết với hoạt động thực tiễn bổ ích gắn với chủ đề đạo đức giúp em hiểu phát triển nhân cách hành vi Quản lý công tác giáo dục đạo đức đòi hỏi người quản lý phải quán triệt yêu cầu toàn diện liên tục thường xuyên theo kế hoạch Họ phải có phối hợp đồng hướng vào mục đích chung, giáo dục cho học sinh phẩm chất đạo đức tốt đẹp, bồi dưỡng nhận thức, rèn luyện hành vi thói quen đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội.[10] Theo cách phân tích, tìm hiểu vấn đề, tác giả đưa khái niệm sử dụng khái niệm trình thực sáng kiến kinh nghiệm sau: Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường THPT trình sử dụng tác động sư phạm có định hướng, có tính chất lựa chọn hoạt động thực tiễn phù hợp nhà trường để cá nhân HS bồi dưỡng, trải nghiệm nghiệm nhằm phát triển phẩm chất đạo đức (chuẩn mực, hành vi đạo đức) em phù hợp với bối cảnh xã hội 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường Trung học phổ thơng huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 2.2.1 Giới thiệu khái quát giáo dục THPT huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa Giáo dục đào tạo lĩnh vực quan tâm đầu tư địa bàn huyện Thiệu Hóa Hệ thống trường học cấp phân bố trọng khắp địa bàn đáp ứng nhu cầu học trẻ em độ tuổi Cùng với truyền thống hiếu học, năm qua, GD&ĐT huyện Thiệu Hóa có chuyển biến tích cực, qui mô tiếp tục tăng cấp học, bậc học Chất lượng dạy học bước nâng lên Tỉ lệ học sinh khá, giỏi, đỗ tốt nghiệp, thi đỗ vào trường đại học, cao đẳng tăng, đội tuyển học sinh giỏi huyện đạt giải cao kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh, quốc gia Ngành GD&ĐT huyện phấn đấu thực tốt nhiệm vụ, chấp hành thực tốt chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước, sức thi đua “Dạy tốt, học tốt”, thực tốt Chỉ thị 06/CT-TW Bộ Chính trị vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Về khối THPT: Tồn huyện có trường (trong trường cơng lập trường dân lập) Các trường xây dựng khang trang, đẹp, sở vật chất đảm bảo đáp ứng đầy đủ cho hoạt động giảng dạy Bảng 2.1: Tình hình đội ngũ giáo viên, số lượng HS, số lớp học trường THPT huyện Thiệu Hóa TT Trường THPT Thiệu Hóa, THPT Lê Văn Hưu, THPT Nguyễn Quán Nho Năm học Số GV Số HS Số lớp 2016-2017 195 3250 79 2017-2018 189 3206 79 2018-2019 181 3147 77 2019-2020 214 4095 96 2020 - 2021 227 4074 98 Nguồn: Phịng GD&ĐT huyện Thiệu Hóa Đội ngũ giáo viên cán quản lý trường THPT địa bàn huyện Thiệu Hóa có phẩm chất đạo đức tốt, có lực sư phạm phương pháp giảng dạy, đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng Nhà trường cố gắng đảm bảo đủ số lượng giáo viên định biên theo qui định Hiện nay, đội ngũ giáo viên THPT đảm bảo đồng cân đối cấu Theo bảng 2.1 cho thấy năm học 2019-20120 số lượng giáo viên 214 người đạt chuẩn 98% chuẩn 70% tăng vọt so với năm số lượng HS lớp học tăng mạnh nên nhà trường mở rộng cơng tuyển dụng Phịng GD&ĐT huyện Thiệu Hóa tập trung đạo thực nghiêm túc đạt hiệu cao chương trình quy chế chuyên môn Bảng 2.2 Kết xếp loại đạo đức HS trường THPT địa bàn huyện Thiệu Hóa, tinh Thanh Hóa 2020-2021 T T Khối Kết xếp loại học tập Giỏi % Khá % TB % Yếu % Khối 10 784 24,91 206 6,55 49 0,21 0,16 Khối 11 841 26,72 138 4,39 29 0,14 0,28 Khối 12 985 31,30 81 2,57 12 0,082 0,06 2610 82,94 425 13,50 90 0,43 0,51 TỔNG 16 Nguồn: Phịng GD&ĐT huyện Thiệu Hóa Phịng GD&ĐT huyện Thiệu Hóa tập trung đạo thực tốt chương trình đổi giáo dục phổ thơng cấp học có cấp học THPT Chỉ đạo thực nghiêm túc đạt hiệu cao chương trình quy chế chun mơn Cơng tác giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm đạo triển khai hiệu với nhiều hình thức phong phú, tạo môi trường học tập đa dạng cho em để có tác dụng tốt việc giáo dục nhân cách Các trường THPT tăng cường đạo đổi phương pháp giáo dục đạo đức, kiểm tra đánh giá HS không lý thuyết mà tổng hợp toàn diện hoạt động em Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm đẩy mạnh giúp HS biết cách giao tiếp lễ phép, có ý thức vươn lên học tập rèn luyện đức tính tốt, rèn luyện kỹ sống, từ giảm tỷ lệ học sinh bỏ học Lồng ghép vào buổi giáo dục đạo đức nhà trường hoạt động giáo dục thể chất, giáo dục pháp luật, giáo dục an ninh trật tự an tồn trường học, phịng chống ma t, mại dâm, HIV/AIDS, giáo dục an tồn giao thơng tăng cường đạo đạt kết tốt 2.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường THPT huyện Thiệu Hóa, Tỉnh Thanh Hóa - Ngành giáo dục ngành quan tâm đầu tư, việc giáo dục tồn diện cho học sinh THPT có phát triển đạo đức mục tiêu quan trọng ngành Đối với trường THPT địa bàn huyện Thiệu Hóa, lãnh đạo trường có nhận thức đắn tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm CBQL,GV,HS hiểu rõ mục tiêu thực hiện, coi trọng giá trị giáo dục đạo đức nhà trường - Nhà trường tạo điều kiện để thực nội dung, xây dựng phương pháp, hình thức giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm Dựa vào chương trình giáo dục phổ thơng với nỗ lực đảm bảo điều kiện trọng hoạt động dạy giáo viên học HS mà giáo dục đạo đức ln có kết tốt tạo nên lối sống lành mạnh cho em HS Thầy trị nhà trường ln có nhứng cách tiệp cận học đạo đức mẻ hoạt động trỉa nghiệm ngồi lên lớp, tình hiểu khám phá môi trường xã hội để hiểu rõ giá trị đạo đức ngày - Đối với việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm, CBQL nhà trường bước triển khai quản lý công tác lập kế hoạch xếp bố trí q trình dạy học hợp lý Đồng thời xác định điều kiện sở vật chất, tài chính, quỹ thời gian cho việc thực kế hoạch - Công tác tổ chức ,chỉ đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm có trọng việc phối hợp với lực lượng nhà trường tham gia công tác giáo dục đạo đức cho HS Phát huy tốt vai trị GV giảng dạy Đồn niên hoạt động giáo dục đạo đức - Chương trình, kế hoạch giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm đảm bảo kế hoạch đề gắn kết với kế hoạch giảng dạy nhà trường Điều thể quán công tác lập kế hoạch tổ chức thực - Vấn đề kiểm tra đánh giá thực kế hoạch nhà trường đảm bảo theo quy định Lực lượng tham gia kiểm tra đánh giá cán có lực có kinh nghiệm chun mơn tốt có khả tổng hợp đánh giá hoat động dạy học cách công khách quan 2.2.3 Một số vấn đề tồn quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường THPT huyện Thiệu Hóa, Tỉnh Thanh Hóa Bên cạnh thuận lợi, quản lý giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động trải nghiệm cịn gặp nhiều khó khăn, trở ngại Cụ thể: -Một phận giáo viên chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng, tác dụng giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS THPT nên hiệu việc giáo dục đạo đức cho HS chưa cao, chưa giúp HS hình thành rèn luyện lược thói quen hành vi tốt Do chạy theo thành tích, số GV lo việc dạy chữ mà quên việc dạy người -Kế hoạch giáo dục đạo đức trường thiết lập đầy đủ nhìn chung chưa có kế hoạch riêng mà cịn lập chung với kế hoạch năm học nên nội dung kế hoạch chưa thật cụ thể Việc tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm nhiều hạn chế, mang tính hình thức đối phó, chưa sâu sát thực tế Nội dung, hình thức, biện pháp giáo dục chưa phong phú cịn thiếu tính thực tiễn nên chưa thật sinh động , hấp dẫn HS Thời lượng cho mơn đạo đức thơng qua hoạt động trải nghiệm cịn ít, số GV quan tâm đến giáo dục đạo đức cho HS số nội dung mà họ tâm đắc mà chưa bao quát hoạt động xã hội - Việc lồng ghép giáo dục đạo đức vào hoạt động dạy học, buổi trải nghiệm khóa chưa quan tâm Nhiều GV trọng đến kiến thức dành cho học phần mà quên lồng ghép giá trị đạo đức cần tiếp nhận vào học - Công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm số lĩnh vực hạn chế, việc khen thưởng cho cá nhân, tập thể hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giáo dục đạo đức chưa quan tâm mức - CSVC cho hooạt động trải nghiệm chưa đầy đủ có nhiều khoản khác phải đầu tư cho trang thiết bị phục vụ việc giảng dạy nói chung Do đó, điều kiện để tổ chức giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm chất lượng thấp, hiệu giáo dục chưa cao Công tác phối hợp với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường thiếu tính đồng bộ, thường xuyên, chủ yếu phối hợp nhà trường với Ban đại diện cha mẹ học sinh, GV chủ nhiệm cha mẹ học sinh mà chưa có vào sơ tổ chức ban ngành ngồi trường nên chưa tạo mơi trường giáo dục thật lành mạnh , tạo nên sức mạnh tổng hợp giáo dục để chăm lo cho hệ trẻ 2.3 Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường trung học phổ thơng huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 2.3.1 Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức thành viên tham gia giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm - Mục tiêu biện pháp Tuyên truyền, nâng cao nhận thức lực lượng tham gia giáo dục đạo đức biện pháp quản lý có ý nghĩa hết Vì có nhận thức có hành động đúng, sở để hướng đến kết hoàn thiện * Cách thực 10 - Bằng phương pháp hành kết hợp phương pháp giáo dục tâm lí, Hiệu trưởng thực kế hoạch quản lí việc bồi dưỡng nâng cao nhận thức: + Cùng với lực lượng nồng cốt xác định mục tiêu nâng cao nhận thức cho toàn thể CBQL, GV HS cho phù hợp với tình hình thực tế + Lên kế hoạch thực giai đoạn cụ thể: giai đoạn triển khai nội dung, công văn, thị,…về công tác giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm + Tổng kết khảo sát nhận thức tập thể GV hàng năm để đánh giá rút kinh nghiệm điều chỉnh kịp thời nhận thức hạn chế - Hiệu trưởng tạo điều kiện tốt để tổ chức Đội Đoàn nhà trường tham gia bàn bạc mục tiêu giáo dục toàn diện nhà trường, đặc biệt quan tâm giáo dục đạo đức cho Đội viên - Đối với phụ huynh học sinh, cần nắm rõ chủ trương, nội dung chung nhà trường việc giáo dục đạo đức cho HS Thông qua việc tổ chức buổi họp phụ huynh định kỳ, trao đổi qua sổ liên lạc phụ huynh HS GV để kịp thời nắm thông tin việc học tập rèn luyện em GV phụ huynh có kết hợp ăn ý hoạt động giáo dục HS Sự tương tác gia đình nhà trường tốt mang lại hiệu cao việc phát triển toàn diện nhân cách HS Đối với quyền địa phương, Hiệu trưởng phổ biến đến cấp ủy, quyền địa phương nắm mục tiêu đào tạo nhà trường hoạt động giáo dục đạo đức thông qua hoạt dộng trải nghiệm để có quan tâm, hỗ trợ tạo điều kiện giúp đỡ nhà trường hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ đề Các buổi trải nghiệm ngồi trường trực tiếp số cán địa phương có uy tín đến để trị chuyện giao lưu em để em có tâm gương tốt để học tập 2.3.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm có chất lượng * Mục tiêu biện pháp 11 Việc xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức việc đinh hướng hoạt động giáo dục cách có sở có chất lượng có tính hợp lý khả thi nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm Giúp việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức thực có nội dung theo trình tự cụ thể Các lực lượng tham gia giáo dục biết hoạt động cần phải làm suốt năm học để chuẩn bị sẵn sàng cho hoạt động kế hoạch đề * Cách thực Tùy theo chức năng, nhiệm vụ phận thành lập Hội đồng, tổ hay môn xây dựng kế hoạch cấp, tổ tương đương nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục đạo đức Lấy ý kiến phận liên quan lập kế hoạch cụ thể: Các trường cần thành lập tổ xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho HS; phải xây dựng kế hoạch lâu dài nhằm định hướng cho giai đoạn, đồng thời có kế hoạch cho năm học, học kỳ, tháng, định hướng hoạt động cho toàn trường đơn vị phối hợp Kế hoạch cụ thể, chi tiết thuận lợi cho việc tổ chức thực Trên sở kế hoạch nhiệm vụ giao, tập thể lớp, cho đoàn tiến hành tổ chức họp lớp, sinh hoạt chi đoàn để thảo luận đề xuất giải pháp thực mục tiêu đề nhằm góp phần nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh Xây dựng động học tập chuẩn theo chương trình, xây dựng đạo đức lối sống lành mạnh, nề nếp, kỷ cương sinh hoạt học tập Tích cực tham gia vào đợt sinh hoạt trị, đạo đức, tư tưởng hoạt động tập thể để vừa nâng cao tư tưởng trị, vừa làm cho thân có điều kiện thâm nhập vào thực tế, gắn liền với lý thuyết học với thực tiễn sống Xây dựng kế hoạch hóa cho năm học, học kỳ, khuyến khích HS tham gia qua tổ chức Đồn, lớp để đưa vào kế hoạch hoạt động như: Hiến máu nhân đạo; Đền ơn đáp nghĩa; Mùa thi nghiêm túc, Tiếp sức mùa thi, Phòng chống ma túy,… 12 2.3.3 Chỉ đạo thực công tác giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm từ mơn học ngoại khóa khóa nhà trường *Mục tiêu biện pháp -Giúp lực lượng giáo dục nâng cao kiến thức kĩ tổ chức lồng ghép hoạt động trải nghiệm sinh động, hấp dẫn để thu hút nhiều tham gia HS vào rèn luyện hành vi đạo đức cách chủ động, tích cực tự giác *Cách thức thực Hiệu trưởng nhà trường chịu trách nhiệm việc triển khai kế hoạch giáo dục đạo đức theo hướng tích hợp lồng ghép hoạt động giảng dạy khóa ngoại khóa Họp tổ chuyên môn đưa mục tiêu giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm từ việc lồng ghép mơn khóa đồng thời u cầu giáo viên thực việc soạn giáo án phải phù hợp với nội dung giáo dục đạo đức, phù hợp với học sinh khối, lớp Ngoài ra, GV giảng dạy môn phải đổi phương pháp nhằm thu hút ham mê học sinh làm cho em học sinh coi mơn “phụ” chương trình học Cần phải đa dạng hóa phương pháp hình thức tổ chức dạy học mơn; khắc phục tính đơn điệu, nghèo nàn việc áp dụng phương pháp tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh Tổ chức nhiều hoạt động trải nghiệm để HS trực tiếp tiếp xúc với vân đề Tùy vào môn học, phần, khả HS, lực GV mà sử dụng phương pháp giảng dạy cho phù hợp có hiệu Ngồi sử dụng phương pháp giảng dạy môn giáo dục công dân cần định hướng vào phát triển tích cực nhận thức, kĩ học tập thái độ tự giác chủ động HS, cụ thể phải đưa tình có vấn đề giúp cho học sinh có hội thể lập trường, tư tưởng biểu đạo đức xã hội 13 Tổ chức buổi học ngoại khóa thơng qua phong trào thi đua có gắn kết với nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh phát huy tối đa hiệu có định hướng tạo lôi hưởng ứng nhiệt tình học sinh 2.3.4 Tăng cường cơng tác kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm - Mục tiêu biện pháp Nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm Đảm bảo việc kiểm tra, đánh giá thực thường xuyên, liên tục suốt trình thực * Cách thực - Hiệu trưởng phải kiểm tra từ việc chuẩn bị, trình hoạt động đến kết cuối công tác giáo dục đạo đức nhằm giúp đỡ, tạo điều kiện điều chỉnh (nếu cần thiết) để hoạt động đạt kết tốt Có việc giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động trải nghiệm cho HS diễn thường xun, liên tục, hình thành học sinh thói quen hành vi theo chuẩn mực đạo đức xã hội - Điều quan trọng công tác kiểm tra phải xây dựng lực lượng kiểm tra công tác giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm đánh giá theo chuẩn Lực lượng kiểm tra cơng tác giữ vai trị quan trọng việc phát hiện, điều chỉnh khuyến khích cơng tác giáo dục đạo đức Nhờ đó, CBQL có thơng tin để đánh giá thành tựu công việc uốn nắn, điều chỉnh hoạt động hướng nhằm đạt mục tiêu - Để việc đánh giá khách quan công bằng, Hiệu trưởng lực lượng kiểm tra cần có quan sát, ghi nhận thật cụ thể thường xuyên việc tham gia cá nhân tập thể công tác giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS để có minh chứng thuyết phục cho việc đánh giá xác, với mức độ tham gia công tác cá nhân Với trình Kiểm tra: Phải thực thường xuyên, liên tục theo định kỳ hay đột 14 xuất, qua nhiều kênh thơng tin Đồn niên, giáo viên chủ nhiệm, nhằm mục đích: Đánh gía đúng, kịp thời biểu dương, khen thưởng khuyến khích học sinh phấn đấu vươn lên; đồng thời ngăn chặn, phê bình sai trái - vi phạm; thúc đẩy tự giác thực nhiệm vụ Với trình đánh gíá cần”nghiêm túc - khoa học” Hãy đánh gía khả học tập, rèn luyện HS, đừng bệnh thành tích thi đua, tỷ lệ yếu … mà làm qua loa, bình qn đánh gía xếp loại học sinh Với học sinh cá biệt cần quan tâm, thường xuyên theo dõi liên lạc chặt chẽ với phụ huynh để có biện pháp giáo dục kịp thời Cần có biện pháp cứng rắn kiên quyết, đồng thời phải gần gũi, tìm hiểu hồn cảnh để giúp em tránh suy nghĩ lệch lạc thân, tạo niềm tin, chỗ dựa tinh thần cho em phấn đấu sửa chữa, vươn lên thành người tốt Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Mục tiêu giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm phát triển toàn diện nhân cách, phẩm chất trí tuệ, thể chất chất em HS Vấn đề thầy cô vầ em HS nhận thức rõ ràng, thẻ rõ tầm quan trọng giáo dục đạo đức Công tác quản lý giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS thể chiến lược quản lý giáo dục đạo đức nhà trường Trong quản lý hoạt động lập kế hoạch, nhà trường phân tích thu thập thơng tin cần thiết, xác định nhu cầu mục tiêu giáo dục đạo đức sau tiến hành phân cơng cho tổ chun môn, cá nhân giáo viên xây dựng giáo án phù hợp với khối lớp Công tác quản lý tổ chức thực đóng vai trị quan trọng quản lý việc xếp nhân cho hợp lý, hướng dẫn GV thực kế hoạch giáo dục đạo đức đề Chỉ đạo ch GV xác định mục tiêu giáo dục sử dụng hoạt động trải nghiệm phù hợp cho tiết học đạo đức Nhà trường hoạch định thực vấn đề chung đến cụ thể quản lý giáo dục, huy động CSVC, kinh tế phục vụ nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức đảm bảo giáo dục đạo đức hướng, kế hoạch, tập hợp phối hợp lực lượng giáo dục đạt hiệu Trong quản lý 15 giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm, việc kiểm tra đánh giá quan trọng giúp CBQL quản lý biết tiến độ thực kế hoạch, đối tượng phân cơng thực kế hoạch Từ có biện pháp điều chỉnh kịp thời có hướng bồi dưỡng sử dụng nguồn lực tốt Tuy nhiên số vấn đề tồn công tác quản lý cần phaỉ có biện pháp khắc phục Sáng kiến đưa giải pháp nhằm hoàn thiện hoạt động quản lý giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS trường THPT huyện Thiệu Hóa Để quản lý giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động trải nghiệm đạt kết tốt cần phải tiến hành thường xuyên, liên tục đồng 3.2 Kiến nghị - Đối với Sở GD&ĐT PGD&ĐT - Hàng năm nên Sở GD&ĐT phòng GD&ĐT tổ chức hội thảo, chuyên đề giáo dục đạo đức để trường học hỏi kinh nghiệm lẫn công tác quản lý Động viên, khen thưởng trường có biện pháp hiệu cơng tác giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm - Đề nghị cấp lãnh đạo tăng cường nguồn ngân sách cho nhà trường đầu tư CSVC trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, tăng cường đầu sách, truyện đọc cho HS - Tăng cường đầu tư ngân sách tạo điều kiện cho nhà trường tổ chức họat động trải nghiệm nhằm giúp cho GV, HS tăng cường hiểu biết truyền thống địa phương, lịch sử văn hoá, thêm yêu quê hương đất nước -Đối với trường học Cần xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức thông qua hoạt động trải nghiệm cụ thể cho tuần, tháng, học kỳ năm học Hiệu trưởng chịu trách nhiệm việc lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch Tạo điều kiện cho GV xây dựng kế hoạch phù hợp với đặc điểm riêng tâm lý lứa tuổi học sinh lớp chủ nhiệm 16 Tăng cường hoạt động trải nghiệm để học sinh có điều kiện rèn luyện hành vi thói quen đạo đức phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép người khác Người viết Nguyễn Ngọc Sơn 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thị Tuyết Ba (2003), Chuẩn mực đạo đức bối cảnh kinh tế thị trường nước ta nay, Tạp chí triết học, (Số 10), tr.9 – 12 Đỗ Tuyết Bảo (2001),“Giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở thành phố Hồ Chí Minh điều kiện đổi giáo dục nay”, Luận án tiến sĩ Lương Gia Ban, Nguyễn Thế Kiệt (2013),Giáo dục đạo đức cho sinh viên điều kiện kinh tế thị trường Việt Nam nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2014), Dự thảo đề án đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thơng sau năm 2015 Bộ GD&ĐT (2014), Dự thảo chương trình tổng thể giáo dục phổ thông sau năm 2015 Bộ GD&ĐT(2011) Thông tư Số: 12/2011/TT-BGDĐT Ban hành điều lệ trường Trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông nhiều cấp học Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, Chương trình giáo dục phổ thơng chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐTngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, Chỉ thị số 3031/CT-BGDĐT ngày 26/8/2016 nhiệm vụ trọng tâm giáo dục Ban Tư tưởng-Văn hóa Trung ương (2007), Đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 10.Hồ Văn Liên (2009), Chuyên đề quản lí giáo dục trường học, Trường Đại học Sư phạm TPHCM 18 ... đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường Trung học phổ thơng huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 2.2.1 Giới thiệu khái quát giáo dục THPT huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa Giáo dục. .. hoạt động trải nghiệm trường trung học phổ thơng huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa bối cảnh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải. .. chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh Xuất phát từ lý đó, tơi đưa sáng kiến ? ?Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường trung học phổ thơng huyện Thiệu Hóa, tỉnh