Dạy học phần đọc thêm các tác phẩm thơ trữ tình trong chương trình ngữ văn lớp 12 theo hướng tự học có hướng dẫn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THU ĐÔNG DẠY HỌC PHẦN ĐỌC THÊM CÁC TÁC PHẨM THƠ TRỮ TÌNH TRONG CHƢƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP 12 THEO HƢỚNG TỰ HỌC CÓ HƢỚNG DẪN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN Ngành: SƢ PHẠM NGỮ VĂN Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Mã số: 60 14 10 HÀ NỘI - 2012 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THU ĐÔNG DẠY HỌC PHẦN ĐỌC THÊM CÁC TÁC PHẨM THƠ TRỮ TÌNH TRONG CHƢƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP 12 THEO HƢỚNG TỰ HỌC CÓ HƢỚNG DẪN LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Mã số: 60 14 10 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Khánh Thành HÀ NỘI - 2012 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng tới Ban Giám Hiệu Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, Thầy, Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu rèn luyện nhà trường Đặc biệt, tác giả xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Trần Khánh Thành - người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng, Ban Giám hiệu trường THPT Ngô Quyền tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt q trình học tập hồn thành khóa học Cảm ơn gia đình, bàn bè, đồng nghiệp tận tình giúp đỡ, động viên tác giả hồn thành khóa học luận văn Tuy vậy, luận văn không tránh khỏi cịn nhiều thiếu sót, tác giả mong nhận góp ý chân thành Thầy, Cơ đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hải Phòng - 2012 Tác giả NGUYỄN THU ĐÔNG DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNTT CNXH GV HS Nxb SBT SGK SGV PPDH THPT DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Một số mơ hình dạy học Bảng 1.2 Mơ hình dạy HS tự học Bảng 2.1 Số lượng văn đọc thêm SGK Văn học (chỉnh lí hợp năm 2000) SGK Ngữ văn Bảng 2.3 Bảng tổng hợp kết khảo sát GV Bảng 2.4 Tổng hợp kết khảo sát HS Bảng 3.1 Hệ thống kết hoạt động tri giác, hình tượng ngơn ngữ Bảng 3.2 Kết làm trắc nghiệm HS sau học không áp dụng phương pháp dạy học tác phẩm trữ tình phần đọc thêm theo hướng tự học có hướng dẫn Bảng 3.3 Kết làm trắc nghiệm HS sau học học áp dụng phương pháp dạy học tác phẩm trữ tình phần đọc thêm theo hướng tự học có hướng dẫn Bảng 3.4 Ý kiến GV sau dự thực nghiệm Bảng 3.5 Ý kiến HS sau dự thực nghiệm Môc lôc Lời cảm ơn Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Phần mở đầu Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích 3.2 Nhiệm vụ Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng 4.2 Phạm vi khảo sát Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: Cơ sở lý luận đề tài 1.1 Các hình thức tổ chức dạy học 1.1.1 Học lớp 1.1.2 Thảo luận tập thể 1.1.3 Học tập nhà hay tự học 1.2 Hoạt động tự học hình thức dạy tự học có hƣớng dẫn 1.2.1 Hoạt động tự học 1.2.1.1 Khái niệm tự học 1.2.1.2 Vai trò tự học 1.2.1.3 Các lực tự học cần bồi dưỡng phát triển cho học sinh 1.2.1.4 Hệ thống kỹ tự học 1.2.1.5 Chu trình tự học học sinh 1.2.1.6 Các hình thức tự học 1.2.2 Dạy tự học có hướng dẫn 1.2.2.1 Một số quan niệm dạy cách học 1.2.2.2 Dạy tự học có hướng dẫn 1.3 Thể loại thơ trữ tình hoạt động đọc - hiểu văn thơ trữ tình chƣơng trình Ngữ văn bậc THPT 1.3.1 Quan niệm loại thể việc phân chia loại thể 1.3.1.1 Quan niệm loại thể 1.3.1.2 Sự phân chia loại thể 1.3.2 Thể loại thơ trữ tình 1.3.2.1 Định nghĩa 1.3.2.2 Những đặc điểm thơ trữ tình 1.3.3 Hoạt động đọc - hiểu văn thơ trữ tình chương trình Ngữ văn bậc THPT 1.3.3.1 Hoạt động đọc - hiểu văn văn học môn Ngữ văn bậc THPT 1.3.3.2 Dạy đọc - hiểu văn thơ trữ tình theo đặc trưng loại thể Chƣơng 2: Thực trạng dạy - học phần đọc thêm tác phẩm thơ trữ tình chƣơng trình ngữ văn lớp 12 2.1 Vị trí phần đọc thêm chƣơng trình Ngữ văn bậc THPT 2.2 Những thuận lợi, khó khăn dạy- học phần đọc thêm tác phẩm thơ trữ tình chƣơng trình Ngữ văn lớp 12 2.2.1 Khảo sát văn thơ trữ tình phần đọc thêm chương trình Ngữ văn lớp 12 2.2.1.1 Tính trữ tình chủ thể trữ tình 2.1.2 Đặc điểm ngơn ngữ thơ 2.2.2 Khảo sát tư liệu dạy - học 2.2.3 Khảo sát đối tượng dạy học Chƣơng 3: Đề xuất số phƣơng pháp dạy - học phần đọc thêm tác phẩm thơ trữ tình chƣơng trình Ngữ văn lớp 12 3.1 Về nguyên tắc 3.1.1 Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh 3.1.2 Dạy học hợp 3.1.3 Dạy học thể 3.1.4 Rèn lực quy chiếu ngữ cảnh cho học sinh 3.1.5 Phát triển lực giao tiếp thẩm mỹ giao tiếp xã hội cho học sinh 3.2 Vận dụng số phƣơng pháp thích hợp vào dạy học phần đọc thêm tác phẩm thơ trữ tình 3.2.1 Phương pháp đọc diễn cảm 3.2.2 Phương pháp đặt câu hỏi 3.2.4 Phương pháp thảo luận nhóm 3.2.5 Phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 3.3 Hoạt động tổ chức dạy học phần đọc thêm tác phẩm thơ trữ tình chƣơng trình Ngữ văn lớp 12 3.3.1 Hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà 3.3.1.1 Hướng dẫn học sinh tự làm việc với SGK 3.3.1.2 Hướng dẫn học sinh thu thập, chọn lọc, xếp tư liệu có liên quan tới văn đọc thêm 3.3.2 Hoạt động tạo tâm 3.3.3 Hoạt động đọc - hiểu lớp 3.3.3.1 Đọc - hiểu phần tiểu dẫn thích 3.3.3.2 Đọc - hiểu văn 3.3.4 Hướng dẫn học sinh tiếp tục học nhà 3.4 Thiết kế giáo án thể nghiệm 3.4.1 Tiếng hát tàu - Chế Lan Viên (Lớp 12 - chương trình chuẩn 3.4.2 Đị Lèn - Nguyễn Duy (Lớp 12 - chương trình chuẩn) 3.5 Thực nghiệm sƣ phạm 3.5.1 Mục đích, ý nghĩa thực nghiệm sư phạm 3.5.2 Đối tượng địa bàn thực nghiệm 3.5.3 Phương pháp tiến hành thực nghiệm 3.5.4 Nội dung thực nghiệm 3.5.5 Đánh giá kết thực nghiệm Kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục Phụ lục Phụ lục Phụ lục Phụ lục Phụ lục Phụ lục Phụ lục MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Sự phát triển nhanh chóng mạnh mẽ xã hội đại ngày đặt nhiều nhu cầu nguồn nhân lực đất nước Tại Hội nghị lần thứ II BCH TW Đảng Cộng Sản Việt Nam khố VIII thơng qua Nghị số 02 – NQ/HNTW chiến lược phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ CNH, HĐH nhiệm vụ đến năm 2000 nêu rõ: "Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người HS, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương pháp đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự đào tạo thường xuyên rộng khắp toàn dân, niên" [27] Đáp ứng yêu cầu đó, hoạt động đổi giáo dục đã, diễn cách sôi nổi, rộng khắp trường phổ thơng trọng tâm đổi phương pháp dạy học, thay đổi lối học truyền thụ chiều sang dạy học theo phương pháp dạy học tích cực nhằm giúp HS phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS Môn Ngữ văn nhà trường phổ thông với tư cách môn học khoa học xã hội nhân văn khơng có nhiệm vụ cung cấp cho HS kiến thức văn học mà cịn hình thành phát triển HS lực sử dụng tiếng Việt, tiếp nhận văn học, cảm thụ thẩm mỹ, phương pháp tư đặc biệt phương pháp tự học Làm để người học tự chiếm lĩnh tri thức, phát huy vai trị chủ thể việc phân tích tác phẩm yêu cầu đã, đặt GV nói chung GV dạy mơn Ngữ văn nói riêng Dạy HS tự học có hướng dẫn đánh giá hình thức tối ưu hệ thống hình thức dạy học tích cực Trong chặng đường phát triển văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX, tác phẩm thơ trữ tình chiếm vị trí quan trọng, góp phần tạo nên diện mạo văn học dân tộc Với chương trình Ngữ văn lớp 12, bên cạnh tác phẩm thơ đưa vào giảng dạy khóa cịn có tác phẩm trích đọc phần đọc thêm khơng góp phần làm giàu kiến thức văn học cho học sinh mà cịn cịn có vị trí quan trọng việc rèn kĩ năng, phương pháp tự đọc - hiểu văn văn học, hình thành nên "văn hóa đọc" cho em Tuy nhiên, dung lượng thời gian giảng dạy lớp dành cho tác phẩm hạn chế phần đan xen thêm q trình giảng dạy khóa tạo nhiều khó khăn cho hoạt động dạy học Làm để phát huy khả tự học, tự đọc- hiểu văn thơ trữ tình phần đọc thêm theo yêu cầu đặc trưng loại thể vấn đề nhiều GV trăn trở Từ lí trên, tơi chọn đề tài Phương pháp dạy học phần đọc thêm tác phẩm thơ trữ tình chương trình Ngữ văn lớp 12 theo hướng tự học có hướng dẫn Lịch sử vấn đề Vấn đề giảng dạy tác phẩm văn học nói chung dạy tác phẩm thơ trữ tình nói riêng nghiên cứu từ lâu, kể tới cơng trình như: Cuốn sách Phương pháp giảng dạy văn học trường phổ thông V.Anhikonski khẳng định "HS độc giả tác phẩm văn học" "quá trình đọc tác phẩm văn học trình sáng tạo" Tác giả giáo trình Phương pháp luận dạy văn học ZlaRezzia chủ biên, đặt phương pháp tập đọc sáng tạo vị trí hàng đầu phương pháp đặc biệt văn học nhằm phát triển cảm thụ nghệ thuật, hình thành thể nghiệm nghệ thuật, khuynh hướng khiếu nghệ thuật cho học sinh phương diện nghệ thuật Cuốn Phương pháp dạy học văn tác giả Phan Trọng Luận, Trương Dĩnh, Nguyễn Thanh Hùng, Trần Thế Phiệt trang bị cho GV kiến thức vững có hệ thống phương pháp luận môn Cuốn Vấn đề giảng dạy tác phẩm văn học theo loại thể tác giả Trần Thanh Đạm, Huỳnh Lí, Hồng Như Mai, Phan Sĩ Tấn Đàm Gia Cẩn - Nxb Giáo dục, 1971, giúp GV thuận tiện tiếp cận tác phẩm văn học từ đặc trưng loại thể Tác giả Nguyễn Viết Chữ Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương (theo loại thể) - Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, 2001, đưa phương pháp dạy học tác phẩm tự sự, tác phẩm trữ tình, tác phẩm văn học nước ngoài, nhiên phương pháp phù hợp với việc giảng dạy đọc thêm chương trình với dung lượng thời gian hạn hẹp chưa đề cập đến cách cụ thể, chi tiết Riêng vấn đề dạy HS tự học môn Ngữ văn, từ năm 1973 Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói "Tơi nghĩ mục đích việc dạy 10 PHỤ LỤC Phụ lục HỆ THỐNG CÁC VĂN BẢN ĐỌC THÊM TRONG SGK NGỮ VĂN LỚP 10, 11, 12 Lớp Ban 10 Cơ Bản 10 Nâng cao 117 11 Cơ 118 11 Nâng cao 12 Cơ 119 12 Nâng cao 120 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DẠY - HỌC CÁC VĂN BẢN ĐỌC THÊM Ở TRƢỜNG THPT (Dành cho học sinh) Họ tên: Lớp: Trường: Em đánh dấu vào câu trả lời cho Câu 1: Em có thường dành thời gian để học phần đọc thêm hay không? Thường xuyên Câu 2: Mức độ hứng thú em học học văn đọc thêm đọc thêm ? Hứng thú Câu 3: Trong q trình học văn đọc thêm, em có chuẩn bị trước nhà hay không? Thường xuyên Câu 4: Em tự đánh giá mức độ hiểu văn đọc thêm chương trình Ngữ văn bậc THPT? Tốt Bình thường Câu 5: Em có tìm đọc sách tham khảo văn đọc thêm SGK Ngữ văn không? Thường xuyên Xin chân thành cảm ơn em! 121 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DẠY - HỌC CÁC VĂN BẢN ĐỌC THÊM Ở TRƢỜNG THPT (Dành cho giáo viên) Họ tên: Lớp dạy : Trường: Xin thầy (cơ) vui lịng đánh dấu vào câu trả lời cho Câu 1: Mức độ hứng thú thầy (cô) dạy học văn đọc thêm? Hứng thú Câu 2: Khi dạy học văn đọc thêm, thầy (cô) dạy phương pháp nào? - Phương pháp đọc - hiểu - Phương pháp thảo luận nhóm - Phương pháp phân tích, cắt nghĩa, bình giá - Phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn thầy (cô)! 122 Phụ lục BÀI KIỂM TRA 5’ (CUỐI GIỜ) (Với Tiếng hát tàu - Chế Lan Viên ) Họ tên: Lớp: Trường: Em đánh dấu vào câu trả lời cho Câu 1: Nhận định tác giả Chế Lan Viên? A Ông nhà thơ theo khuynh hướng thơ trữ tình trị B Thơ ơng đẹp trí tuệ, giàu chất suy tưởng triết lí với giới hình ảnh đa dạng, phong phú, đầy sáng tạo C Ông tác giả tập Trường ca Mặt đường khát vọng D Hồn thơ ơng phóng khống, hồn hậu lãng mạn tài hoa- đặc biệt viết đề tài người lính Câu 2: Bài thơ Tiếng hát tàu rút tập? A Điêu tàn B Di cảo thơ C Ánh sáng phù sa D Những thơ đánh giặc Câu 3: Nhan đề Tiếng hát tàu có ý nghĩa là: A Tiếng hát khát vọng lên đường Câu 4: Chủ đề thơ Tiếng hát tàu: A Bài thơ thể khát vọng, niềm hân hoan tâm hồn nhà thơ trở với nhân dân, đất nước tìm thấy nguồn ni dưỡng, sáng tạo nghệ thuật B Nỗi đau đớn, tiếc thương vô hạn nhà thơ, nhân dân với Băc Hồ C Miêu tả sống gian khổ nhân dân Cao- Bắc- Lạng tội ác dã man giặc Pháp D Nỗi xót xa tác giả trước cảnh quê hương bị quân thù giày xéo Câu 5: Để khắc họa niềm vui người nghệ sĩ với nhân dân, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật: A Nhân hóa B So sánh C Ẩn dụ D Điệp Đáp án: 123 Phụ lục BÀI KIỂM TRA 5’ (CUỐI GIỜ) (Với Đò Lèn Nguyễn Duy) Họ tên: Lớp: Trường: Em đánh dấu vào câu trả lời cho Câu 1: Bài thơ Đò Lèn Nguyễn Duy khơi nguồn từ: A Những hồi ức tuổi thơ kỉ niệm bà ngoại B Lịng biết ơn, gắn bó với nhân dân hồn thơ tìm thấy nguồn ni dưỡng sáng tạo nghệ thuật C Những kỉ niệm người mẹ tác giả D Khung cảnh sống nhân dân vùng Đò Lèn Câu 2: Bài Đò Lèn viết theo thể thơ? A Thơ năm chữ B Thơ bảy chữ C Thơ tám chữ D Thơ tự Câu 3: Nhận định khổ thơ đầu tiên? A Người cháu nhớ lại hình ảnh lam lũ, tần tảo sống thường nhật người bà bên cạnh vơ tư đến vơ tâm B Sự thức tỉnh người cháu trước quy luật đơn giản mà nghiệt ngã cõi đời để đau đớn, tiếc xót thương bà C Là kí ức tuổi thơ với trò chơi trẻ câu cá, bắt chim, theo bà chợ… D Đó tình cảm sâu nặng tác giả quê hương Câu 4: Qua kí ức tác giả, hình ảnh người bà lên nào? A Đó người phu nữ tần tảo, nghèo khổ, chịu đựng bươn trải việc, cố gồng lên để sống nuôi đứa cháu ngoại mồ côi, hiếu động, nghịch ngợm B Giống bà tiên truyện cổ tích C Đó người phụ nữ có đời truân chuyên chịu nhiều bất hạnh D Giàu sức ám ảnh hút dư vị ngào Câu 5: Triết lí nhân sinh mà tác giả muốn thể qua thơ Đò Lèn? A Cuộc đời sống ảo ảnh ngào mà quên thực tiễn Đừng tự ru mà ln phải tỉnh táo để nhìn nhận sống B Trên đời khơng có điểm mà có giới hạn, điều quan trọng phải đủ sức mạnh vượt qua giới hạn C Đừng đánh q khứ với q khứ người ta xây dựng tương lai D Những thật tin vào thân Đáp án: 124 Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN GIÁO VIÊN SAU GIỜ DẠY THỰC NGHIỆM Họ tên giáo viên : Thời gian: Bài dạy: Người dự giờ: Xin thầy (cô) đóng góp ý kiến cho ngƣời dạy vấn đề sau: 1.Nội dung tri thức dạy Tốt 2.Phương pháp phương tiện dạy học Tốt 3.Cấu trúc học Tốt 4.Phong cách dạy giáo viên Tốt 5.Khả tổ chức bao quát lớp Tốt 6.Thái độ tích cực học tập học sinh Tốt Ý kiến khác: Xin chân thành cảm ơn thầy (cô)! 125 Phụ lục PHIẾU HỎI Ý KIẾN HỌC SINH SAU GIỜ DẠY THỰC NGHIỆM Họ tên giáo viên: Môn dạy: Thời gian: Lớp dạy : Bài dạy: Họ tên học sinh: Em đóng góp ý kiến cho ngƣời dạy vấn đề sau: 1.Giáo viên giảng bài: Dễ hiểu 2.Em có hội tham gia xây dựng bài: Nhiều lần 3.Những câu hỏi giáo viên đưa em là: Dễ trả lời Mức độ hứng thú em sau học văn đọc thêm theo hướng tự học có hướng dẫn Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú Xin chân thành cảm ơn em! 126 ... phần đọc thêm tác phẩm thơ trữ tình chương trình Ngữ văn lớp 12 11 - Đề xuất phương pháp dạy học phần đọc thêm tác phẩm thơ trữ tình chương trình Ngữ văn lớp 12 theo hướng tự học có hướng dẫn. .. pháp dạy học phần đọc thêm tác phẩm thơ trữ tình chương trình Ngữ văn lớp 12 theo hướng tự học có hướng dẫn Lịch sử vấn đề Vấn đề giảng dạy tác phẩm văn học nói chung dạy tác phẩm thơ trữ tình. .. pháp dạy học tích cực, sở thực tế giảng dạy phần đọc thêm, luận văn đề xuất số phương pháp dạy học phần đọc thêm tác phẩm thơ trữ tình chương trình Ngữ văn lớp 12 theo hướng tự học có hướng dẫn