Lựa chọn, thiết kế và sử dụng bài tập theo hướng tiếp cận pisa trong dạy học chương 9, hóa học 12

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ THỊ THU GIANG LỰA CHỌN, THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THEO HƯỚNG TIẾP CẬN PISA TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG 9, HÓA HỌC 12 LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM HÓA HỌC HÀ NỘI – 2015 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGÔ THỊ THU GIANG LỰA CHỌN, THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THEO HƯỚNG TIẾP CẬN PISA TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG 9, HÓA HỌC 12 LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM HÓA HỌC Chuyên ngành: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MƠN HĨA HỌC) Mã số: 60.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Trần Trung Ninh HÀ NỘI – 2015 ii Lời cảm ơn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Trần Trung Ninh, người trực tiếp hướng dẫn bảo tận tình để Tơi hồn thành luận văn Trong q trình thực đề tài Tơi nhận nhiều giúp đỡ, tạo điều kiện quý thầy cô trường Đại học giáo dục Hà Nội Đặc biệt thầy tận tình dạy bảo cho Tôi suốt thời gian học tập trường Tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành giúp đỡ Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy giáo tồn thể em học sinh trường THPT Đan Phượng, trường THPT Vạn Xuân - thành phố Hà Nội tạo điều kiện cho Tôi điều tra, khảo sát, thực nghiệm để có liệu viết luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình bạn bè động viên, khích lệ, tạo điều kiện giúp đỡ Tơi suốt q trình thực hồn thành luận văn Hà Nội, ngày 15 tháng 11 năm 2014 Người thực NGƠ THỊ THU GIANG iii BẢNG KÍ HIỆU VIẾT TẮT Chữ viết tắt BTHH ĐC ĐHQG ĐHSP ĐKTC GV HS LĐC LTN Nxb THPT TN TNSP iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Bảng tổng hợp so sánh mức độ hiểu biết vận dụng PISA GV trình dạy học trường THPT Bảng 1.2 Mức độ biết, hiểu sử dụng dạng câu hỏi BTHH theo tiếp cận PISA GV trường THPT dạy học Hoá học Bảng 3.1 Số HS đạt điểm Xi trước thực nghiệm Bảng 3.2 Số HS đạt điểm Xi trường THPT Đan Phượng Bảng 3.3 Tần suất (%) HS đạt điểm Xi trường THPT Đan Phượng Bảng 3.4 Tỉ lệ (%) HS đạt điểm Xi trường THPT Đan Phượng Bảng 3.5 Bảng tổng hợp phân loại kết kiểm tra lần HS trường THPT Đan Phượng Bảng 3.6 Bảng tổng hợp phân loại kết kiểm tra lần HS trường THPT Đan Phượng Bảng 3.7 Số HS đạt điểm Xi trường THPT Vạn Xuân Bảng 3.8 Tần suất (%) HS đạt điểm Xi trường THPT Vạn Xuân Bảng 3.9 Tỉ lệ (%) HS đạt điểm Xi trường THPT Vạn Xuân Bảng 3.10 Bảng tổng hợp phân loại kết kiểm tra lần HS trường THPT Vạn Xuân Bảng 3.11 Bảng tổng hợp phân loại kết kiểm tra lần HS trường THPT Vạn Xuân Bảng 3.12 Tổng hợp tham số đặc trưng Bảng 3.13 Bảng tổng hợp thăm dò ý kiến HS sau thực nghiệm Bảng 3.14 Bảng tổng hợp thăm dò ý kiến GV sau thực nghiệm v DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 3.1 Đường lũy tích điểm kiểm tra – Lần – trường THPT Đan Phượng Hình 3.2 Đường lũy tích điểm kiểm tra – Lần – trường THPT Đan Phượng Hình 3.3 Đồ thị biểu diễn kết kiểm tra HS – Lần 1– trường THPT Đan Phượng Hình 3.4 Đồ thị biểu diễn kết kiểm tra HS – Lần 2– trường THPT Đan Phượng Hình 3.5 Đường lũy tích điểm kiểm tra – Lần – trường THPT Vạn Xuân Hình 3.6 Đường lũy tích điểm kiểm tra – Lần – trường THPT Vạn Xuân Hình 3.7 Đồ thị biểu diễn kết kiểm tra HS – Lần 1– trường THPT Vạn Xuân Hình 3.8 Đồ thị biểu diễn kết kiểm tra HS – Lần 2– trường THPT Vạn Xuân vi MỤC LỤC Lời cảm ơn Danh mục ký hiệu viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận văn Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiễn việc thiết kế sử dụng hệ thống tập theo hướng tiếp cận Pisa dạy học Hóa học chương lớp 12 1.1 Đổi phương pháp dạy học 1.1.1 Đổi phương pháp dạy học giới 1.1.2 Đổi phương pháp dạy học Việt Nam 1.2 Một số xu hướng đổi phương pháp dạy học trường phổ thông 1.2.1 Đổi mục tiêu 1.2.2 Đổi hoạt động giáo viên 1.2.3 Đổi hoạt động học tập học sinh 1.2.4 Đổi hình thức tổ chức dạy học sử dụng phương tiện dạy học vii 1.2.5 Đổi việc kiểm tra – đánh giá 1.3 Bài tập dạy học Hóa học trường THPT 1.3.1 Ý nghĩa tập hóa học 1.3.2 Một số định hướng việc xây dựng tập hóa học 1.4 Tìm hiểu chương trình đánh giá học sinh quốc tế PISA 1.4.1 Đặc điểm PISA 1.4.2 Mục tiêu đánh giá theo PISA 1.4.3 Nội dung đánh giá theo PISA 1.4.4 Cách đánh giá tập PISA 1.4.5 Đối tượng đánh giá 1.5 Ý nghĩa việc xây dựng sử dụng hệ thống tập theo hướng ti PISA dạy học Hoá học trường THPT 1.6 Thực trạng mức độ biết, hiểu sử dụng câu hỏi tập hoá học t hướng tiếp cận PISA giáo viên trường THPT Tiểu kết chương Chương 2: Lựa chọn, thiết kế sử dụng tập theo hướng tiếp cận Pisa dạy học Hóa học chương lớp 12 2.1 Phân tích chương trình hóa học 12 2.1.1 Mục tiêu chương trình hóa học lớp 12 2.1.2 Cấu trúc nội dung chương trình 2.2 Cơ sở, nguyên tắc quy trình xây dựng tập theo hướng tiếp cận dạy học hóa học chương lớp 12 2.2.1 Cơ sở nguyên tắc 2.2.2 Quy trình xây dựng hệ thống tập theo hướng tiếp cậ 2.3 Hệ thống tập hóa học chương lớp 12 theo hướng tiếp cận PISA 2.4 Sử dụng hệ thống tập theo hướng tiếp cận PISA dạy học hó chương lớp 12 2.4.1 Sử dụng dạy 2.4.2 Sử dụng luyện tập, ôn tập viii 2.4.3 Sử dụng tự học nhà 2.4.4 Sử dụng kiểm tra, đánh giá Tiểu kết chương Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 3.1 Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 3.2 Thời gian, đối tượng thực nghiệm 3.2.1 Thời gian thực nghiệm 3.2.2 Đối tượng thực nghiệm 3.3 Quá trình tiến hành thực nghiệm 3.3.1 Lựa chọn đối tượng thực nghiệm 3.3.2 Kiểm tra mẫu trước thực nghiệm 3.3.3 Lựa chọn giáo viên thực nghiệm 3.3.4 Tiến hành thực nghiệm 3.3.5 Thực chương trình thực nghiệm 3.4 Kết thực nghiệm xử lý kết thực nghiệm 3.4.1 Kết kiểm tra trước thực nghiệm 3.4.2 Kết kiểm tra sau thực nghiệm 3.4.3 Xử lí kết 3.4.4 Phân tích kết thực nghiệm sư phạm Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤLỤC ix MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Nước ta trình hội nhập quốc tế sâu rộng, phát triển nhanh chóng khoa học công nghệ, khoa học giáo dục cạnh tranh liệt nhiều lĩnh vực quốc gia đòi hỏi giáo dục phải đổi Thực chất cạnh tranh quốc gia cạnh tranh nguồn nhân lực khoa học – công nghệ Xu chung giới bước vào kỉ XXI nước tiến hành đổi mạnh mẽ hay cải cách giáo dục Vì vậy, đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI xác định “đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế” “phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi toàn diện giáo dục quốc dân”.[2, tr 15] Năm 2012, giáo dục Việt Nam có dấu ấn quan trọng lần nước ta có khoảng 5.100 HS độ tuổi 15 162 trường thuộc 59 tỉnh, thành phố, với 65 quốc gia vùng lãnh thổ khác giới tham gia vào khảo sát thức PISA 2012 - (viết tắt cụm từ tiếng Anh “Program for International Student Assessment”, dịch “Chương trình đánh giá HS quốc tế” tổ chức Hợp tác phát triển kinh tế (“Organization for Economic Co-operation and Development”, thường viết tắt OECD) khởi xướng triển khai từ ngày 12 đến ngày 14 tháng năm 2012 Thứ trưởng Nguyễn Vinh Hiển cho hay, việc tham gia PISA cho để có nhìn đắn mặt mạnh, yếu hệ thống giáo dục nước rút học cải tổ cần thiết Chương trình đánh giá học sinh quốc tế PISA có quy mơ tồn cầu, tổ chức định kì năm lần, nhằm đánh giá kiến thức kĩ HS tuổi 15 Mục tiêu chương trình PISA nhằm đánh giá đến độ tuổi kết thúc phần giáo dục bắt buộc, HS chuẩn bị để đáp ứng thách thức sống sau mức độ Nội dung đánh giá PISA hoàn toàn xác định dựa kiến thức, kỹ cần thiết cho sống tương lai, không dựa vào nội dung chương trình giáo dục quốc gia Thay kiểm tra thuộc theo chương trình giáo dục cụ thể, PISA xem xét khả HS ứng dụng kiến thức kỹ lĩnh vực chuyên HS phân tích, giải thích, giải vấn đề sống tự tin sau làm câu hỏi tập theo hướng tiếp cận PISA Những câu hỏi tập theo hướng tiếp cận PISA làm HS thấy hứng thú thấy ý nghĩa kiến thức khoa học sống 10 Cần xây dựng sử dụng nhiều câu hỏi, tập theo hướng tiếp cận PISA dạy học Hóa học Xin trân trọng cảm ơn! 107 Phiếu thăm dò ý kiến HS sau thực n Họ tên HS : …………………………………………….Lớp… .… Tên trường :…………………………………… ………… Các em cho biết ý kiến nhận định sau (mỗi hàng đánh dấu1 ơ) Mức 1: Hồn tồn đồng ý Mức 4: không đồng ý STT Nội dung điều tra Những câu hỏi tập theo tiếp cận PISA vừ lực học em, không khó Những câu hỏi tập theo tiếp cận PISA th em thấy thích Việc trả lời câu hỏi tiếp cận PISA giúp em rèn tồn diện lực đọc hiểu, tốn học, kho giải vấn đề thực tiễn Việc trả lời câu hỏi tập theo tiếp cận giúp em vận dụng kiến thức tổng hợp nh lĩnh vực khoa học(vật lí, sinh học, hóa học, địa lí) kiến thức đời sống Việc trả lời câu hỏi tập theo tiếp cận giúp em rèn luyện khả phân tích, giải thích v vấn đề Qua việc trả lời câu hỏi tập theo tiếp cậ PISA em cịn trình bày ý kiến cá nhân nhữ vấn đề liên quan Qua việc trả lời câu hỏi tập theo tiếp cậ PISA em thấy dễ nhớ kiến thức nhớ lâu Kiến thức thu nhận theo tiếp cận PISA cần thiết với em sốn Qua việc trả lời câu hỏi tập theo tiếp cậ PISA, gặp tình cụ thể cần giải quyế 108 kiến thức có em thấy tự tin 10 Theo em câu hỏi tập theo hướng tiếp cận PISA nên sử dụng thường xun giảng làm cho mơn Hóa học gần với đời sống 11 Em muốn trả lời nhiều câu hỏi tập theo tiếp cận PISA việc học Hóa học Xin cảm ơn hợp tác em! 109 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM - LẦN ( thời gian: 15 phút) CHỦ ĐỀ 12: CHẤT BÉO Dầu mỡ (gọi chung chất béo) nhóm thực phẩm chủ yếu cung cấp chất dinh dưỡng lượng cho thể người đời sống ngày Dầu cung cấp lượng lớn 100gr chất béo cung cấp 900kilocalories, gấp 2,25 lần so với chất đạm chất đường Chất béo vào thể thể người thực phẩm dạng trực tiếp: sẵn có thực phẩm thịt, cá, trứng, sữa, phó mát, hạt lạc, hạt vừng, hạt điều…, dạng dầu mơ để chiên, xào, gia vị …, dạng thực phẩm qua công nghệ chế biến như: sữa, sữa chua, kem, đồ hộp, mì ăn liền, loại bánh kẹo , Dầu thực vật nguồn cung cấp dồi vitamin A, D E hòa tan tốt vitamin K nên quan trọng tăng trưởng trẻ em Câu Nêu thành phần chính, cơng thức dầu ăn mỡ động vật? Câu Tại tổ chức y tế khuyên người dân nên sử dụng dầu thực vật thay cho mỡ động vật phần ăn hàng Câu Tại không dùng dầu chiên chiên lại nhiều lần? 110 PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM - LẦN ( thời gian: 45 phút) Phần I: Trắc nghiệm khách quan ( điểm) Câu Bạn An cho lượng dầu mỡ qua chế biến nhiều Nếu thải môi trường lãng phí, gây nhiễm mơi trường An đưa phương án để tái sử dụng Em cho biết phương án hợp lí A Lọc cặn bẩn xử lí hóa chất để tiếp tục dùng làm thực phẩm cho người B Dùng làm nhiên liệu dầu mỡ cháy tỏa nhiều nhiệt C Dùng để sản xuất xà phịng phản ứng xà phịng hóa chất béo D Dùng để chăn nuôi gia súc Câu Chỉ số xà phịng hóa số mg KOH dùng để xà phịng hóa triglyxerit trung hịa axit béo tự có gam chất béo Một mẫu chất béo chứa 4,23% axit oleic; 1,6% axit panmitic lại triolein Chỉ số xà phịng hóa mẫu chất béo A 190,4 B 189 C 180 D 168 Câu Trong chất béo chưa tinh khiết, thường có lẫn lượng nhỏ axit béo tự Số mg KOH cần để trung hoà lượng axit béo tự có 1gam chất béo gọi số axit chất béo Để xà phịng hố hồn tồn kg chất béo có số axit 7, phải dùng vừa đủ dung dịch chứa 3,2 mol NaOH Em tính khối lượng xà phịng thu lựa chọn đáp án A 1103,15 gam B 1031,45 gam C 1125,75 gam D 1021,35 gam Câu Khi tích lũy mỡ thể tăng lên mức so với mức bình thường người ta gọi béo phì Bệnh béo phì dẫn tới nhiều nguy mặt sức khỏe có huyết áp tim mạch Béo phì chủ yếu lượng ăn nhiều nhu cầu lượng hàng ngày, thừa lượng diễn liên tiếp thời gian dài dẫn đến béo phì 111 Có nhiều giải pháp cho góp phần ngăn ngừa bệnh béo phì Khoanh trịn “Có” “Khơng” ứng với trường hợp Giải pháp có góp phần ngăn ngừa tượng béo phì hay khơng? Ăn rau hoa để tăng chất xơ bổ sung vitamin Ăn đồ chiên rán phải chiên dầu ăn Nên dùng nhiều chất đạm thay cho chất béo Không ăn nhiều vào buổi tối Thường xuyên vận động , thể dục thể thao Câu Chọn câu số câu sau : A Dầu mỡ động vật, thực vật dầu bơi trơn máy có chất khác B Dầu mỡ động, thực vật dầu mỡ bôi trơn máy lipit C Dầu mỡ động,thực vật dầu mỡ bôi trơn máy giống tính chất hố học D Hai loại giống hoàn toàn Phần II: Tự luận (8 điểm) Câu (2 điểm) Làm để phân biệt dầu mỡ động thực vật dầu mỡ bơi trơn máy móc Câu Hồn thành sơ đồ phản ứng (ghi rõ điều kiện –nếu có) (2 điểm) Tri olein→ tri stearin→ axit stearic→ natri axetat Câu 3: Sản xuất xà phòng từ chất béo (4 điểm) Một xưởng thủ cơng sản xuất xà phịng, ngày xà phịng hóa chất béo (chứa 5% tạp chất trơ) có số axit cần 143 kg NaOH Do máy móc cũ nên hiệu suất phản ứng đạt 75% Muối axit béo thu đem trộn với chất độn, chất màu tạo mùi thơm đem đóng bánh Bánh xà phịng thu chứa 80% muối natri axit béo Mỗi bánh xà phịng nặng 200 gam Em tính xem ngày xưởng sản xuất bánh xà phòng? 112 PHỤ LỤC Giáo án Bài 43 HÓA HỌC VÀ VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN KINH TẾ I./ Mục đích yêu cầu: Về kiến thức: _ Biết vấn đề đặt cho nhân loại: Nguồn lượng bị cạn kiệt, khan nhiên liệu, cần vật liệu đáp ứng yêu cầu ngày cao người _Biết hóa học góp phần giải vấn đề đó, tạo nguồn lượng mới, vật liệu Về kỹ năng: _ Đọc tóm tắt thơng tin học _Vận dụng kiến thức học chương trình phổ thơng để minh học _Tìm thơng tin từ phương tiện khác từ thực tiễn sống Thái độ: _Thái độ học tập tích cực II./ Chuẩn bị: Giáo viên: _Tranh ảnh tư liệu có liên quan nguồn lượng cạn kiệt, khan _Một số thông tin, tư liệu cập nhật như: nhà máy điện nguyên tử, ô tô sử dụng nhiên liệu hidro, vật liệu nano, compozit _Đĩa hình có nội dung số q trình sản xuất hóa học Học sinh: Xem trước học Phương pháp: - PP đàm thoại gợi mở III./ Tiến trình dạy học: Hoạt động 1: Ổn định lớp, vào (1’) TG 15’ Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Tìm hiểu SGK _GV yêu cầu học sinh đọc thơng tin bài, sử dụng kiến thức có thảo luậ trả lời câu hỏi sau: Năng lượng nhiên liệu có vai trị phát triển nói chung phát triển kinh tế nói riêng? Vần đề lượng nhiên liệu đặ 113 cho nhân loại gì? Hóa học góp phần giải vấn đề a Sản xuất sử dụng nguồn lượng nhiên liệu nguyên liệu nhân tạo thay cho nguồn nguyên liệu thiên tương lai? nhiên than, dầu mỏ b Sử dụng nguồn lượng cách khoa học Hoạt động 2: Thảo luận nhóm: Nhân loại gặp phải Vấn đề nguyên liệu đặt cho vấn đề : Nguồn nguyên ngành kinh tế ? liệu tự nhiên sử Hóa học góp phần giải vấn đầ dụng ngày cạn kiệt 15’ ? Hóa học góp phần: sử _HS thảo luận để thấy nguồn nguyên liệu hóa học sử dụng cho cơng dụng hợp lí có hiệu nghiệp : nguồn nguyên liệu chủ + Quặng, khống sản chất có sẵn yếu cho cơng nghiệp hóa vỏ Trái đất học sử dụng lại vật + Khơng khí nước nguồn nguyên liệu phế thải hướng tận liệu phong phú tự nhiên sử dụng nguyên liệu cho dụng rộng rãi nhiều nhành cơng nghiệp cơng nghiệp hóa học hóa học + Nguồn nguyên liệu thực vật + Dầu mỏ, khí, than đá nguồn nguyên liệu cho công nghiệp tổng hợp chất dẻo, tơ sợi tổng hợp, cao su Hoạt động 3: Thảo luận theo tổ: Vấn đề đặt vật liệu cho ngành kinh tế gì? Hóa học góp phần giải vấn đầ nào? 10’ 114 II Vấn đề vật liệu: _Để giải vấn đề khan lượng cạn kiệt nguồn nguyên liệu, có phương hướng sau đây: +Tìm cách sử dụng cách có hiệu nguồn lượng nhiên liệu có +Sản xuất sử dụng nguồn 4’ Hoạt động 4: Cũng cố IV DẶN DÒ: Xem trước 115 PHỤ LỤC Giáo án Bài 44 HĨA HỌC VÀ VẤN ĐỀ XÃ HỘI I./ Mục đích yêu cầu: Về kiến thức: _ Học sinh hiểu hóa học góp phần đáp ứng nhu cầu ngày tăng lương thực, thực phẩm, may mặc, thuốc chữa bệnh tăng cường thể lực cho người, cụ thể như: Sản xuất phân bón, thuốc bảo vệ phát triên trồng , Sản xuất tơ sợi tổng hợp để tạo vải, len , Sản xuất loại thuốc chữa bệnh, thuốc bổ thuốc chống gây nghiện, Về kỹ năng: _Phân tích vấn đề đặt cho nhân loại lương thực, thực phẩm, may mặc, sưc khoẻ _Nêu hướng giải ví dụ cụ thể đóng góp hóa học với lĩnh vực nêu Về thái độ: _Thái độ tích cực học tập, làm việc theo nhóm, giúp tiến II./ Chuẩn bị: Giáo viên: - Tranh ảnh, hình vẽ, nhà máy sản xuất phân bón, thuốc chữa bệnh Số liệu thống kê thực tế lương thực, dược phẩm Học sinh: - Xem trước học Phương pháp: - Dạy học nêu vấn đề, đàm thoại TG 15" Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Gv đặt câu hỏi _Vấn đề lương thực thực phẩm đặt cho nhân loại gì? Lí sao? _Hóa học góp phần góp phần giải vấn đề liên quan đến lương thực, thực phẩm nào? _ HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi Hoạt động 2: Thảo luận nhóm _Vấn đề may mặc đặt cho nhân loại 116 vai trò hóa học việc giải vấn đề thé nào? 15 IV DẶN DÒ: - Xem trước V RÚT KINH NGHIỆM: 117 Hoạt động 3: Tìm hiểu sgk _Học sinh đọc thơng tin học, vận dụng kiến thức thực tiễn thông tin bổ sung loại thuốc tìm hiểu thành phần hóa học số loại thuốc thông dụng Nêu số bệnh hiểm nghèo cần phải có thuốc đặc trị chữa Từ cho biết vấn đề đặt ngành dược phẩm đóng góp hóa học giúp giải vấn đề ? _Học sinh tìm hiểu số chất gây nghiện , ma t có thái độ phịng chống tích cực Tìm hiểu sách giáo khoa trả lịi câu hỏi: Ma túy gì? Vấn đề đặt vấn đề matúy gì? 3.Hóa học góp phần giải vấn đề nào? nhiệm vụ hóa học? Hoạt động 4: Cũng cố: làm tập → trang 196 sgk (10’) PHỤ LỤC Giáo án Bài 45: HĨA HỌC VỚI VẤN ĐỀ MƠI TRƯỜNG I./ Mục đích yêu cầu: Về kiến thức: _Hiểu ảnh hưởng hóa học mơi trường sống (khí quyển, nước, đất) _ Biết vận dụng số biện pháp để bảo vệ môi trường sống hàng ngày Về Kỹ năng: Biết phát số vấn đề thực tế môi trường Biết giải vấn đề thông tin thu thập từ nội dung học, từ kiến thức biết, qua phương tiện thông tin đại chúng, Về thái độ: _Thái độ tích cực học tập, làm việc theo nhóm Giáo viên: - Tư liệu, tranh ảnh, băng đĩa ô nhiễm môi trường, số biện pháp bảo vệ môi trường sống Việt Nam giới Học sinh: - Xem trước học Phương pháp: - Dạy học nêu vấn đề, đàm thoại III./ Tiến trình dạy học: Hoạt động 1: Ổn định lớp, kiểm tra sỉ số (1) TG 15 Hoạt động Giáo viên Hoạt động 2: Thảo luận nhóm Trả lời câu hỏi sau: Nêu số nhiễm khơng khí mà em biết ? Đưa nhận xét khơng khí khơng khí bị nhiễm tác hại nó? Những chất thường có khơng khí bị ô nhiễm gây ảnh hưởng tới đời sống sinh vật nào? Hoạt động 2: Đọc sgk Trả lời câu hỏi sau: Nêu số 15 nhiễm nguồn nước ? Đưa nhận xét nước _nguyên nhân: tự nhiên nhân tạo sạch, nước bị nhiễm tác hại Nguồn gây nhiễm nước đâu mà có ? Những chất hóa học vượt mứt giới hạn qui định thường có nguồn nước bị _nguyên nhân: tự nhiên nhân tạo ô nhiễm gây ảnh hưởng _Tác hại: gây tổ hại lớn đến đời sông đến người sinh sản xuất vật khác ? Hoạt động 3: Xem phim tư liệu, 10 II/ Hóa học với vấn đề phịng chống nhiễm mơi trường 1/ nhận biết mơi trường bị ô nhiễm: (sgk) trả lời câu hỏi sau: Nêu số tượng ô nhiễm môi trường đất? Nguồn gây ô nhiễm đất 2/ Vai trị Hóa học việc xử lí đâu mà có ? Những chất hóa học chất gây ô nhiễm môi trường (sgk) thường có đất bị ô nhiễm gây ảnh hưởng đến người sinh vật khác? Hoạt động 4: Gv hỏi: _ Bằng cách xác định mơi trường bị nhiễm? _Xử lí chất gây ô nhiễm nào? _Để xử lí chất thải theo phương pháp hóa học, cần vào tính chất vật lí, tính chất hóa học loại chất thải để chọn phương pháp cho phù 119 hợp Hoạt động 5: Cũng cố IV DẶN DÒ: - Xem trước nội dung chương V RÚT KINH NGHIỆM: 120 ... thống tập theo hướng tiếp cận PISA dạy học Hóa học chương lớp 12 Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế sử dụng hệ thống tập theo hướng tiếp cận PISA dạy học Hóa học chương lớp 12 làm cho việc dạy học Hóa. .. việc thiết kế sử dụng hệ thống tập theo hướng tiếp cận PISA dạy học Hóa học phần chương lớp 12 Chương 2: Thiết kế đề xuất cách sử dụng hệ thống tập theo hướng tiếp cận PISA dạy học Hóa học chương. .. tập hóa học chương lớp 12 theo hướng tiếp cận PISA 2.4 Sử dụng hệ thống tập theo hướng tiếp cận PISA dạy học hó chương lớp 12 2.4.1 Sử dụng dạy 2.4.2 Sử dụng luyện tập, ôn tập viii 2.4.3 Sử dụng