SKKN CBQL một số biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường tiểu học

SKKN CBQL một số biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường tiểu học SKKN CBQL một số biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường tiểu họcSKKN CBQL một số biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường tiểu học SKKN CBQL một số biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học tại trường tiểu học

MỤC LỤC CHƯƠNG I: TỔNG QUAN I CƠ SỞ LÝ LUẬN II PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN RA SÁNG KIẾN .2 III MỤC TIÊU CHƯƠNG II: MÔ TẢ SÁNG KIẾN I NÊU VẤN ĐỀ CỦA SÁNG KIẾN: .3 Đánh giá thực trạng công tác quản lý chuyên môn Trường Tiểu học Các tồn tại, hạn chế Nguyên nhân tồn hạn chế Tính cấp thiết cần tạo sáng kiến: II GIẢI PHÁP ĐỂ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN .6 Xây dựng kế hoạch chuyên mơn chi tiết, cụ thể cho năm học, có tính khả thi cao: Tổ chức tốt việc thực quy chế chuyên môn: .8 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động cá nhân giáo viên tổ chuyên môn: Nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt tổ chuyên môn 12 Tăng cường công tác đạo Ban Giám hiệu nhằm quản lý tốt công tác chuyên môn đội ngũ giáo viên .14 III KẾT QỦA VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG, NHÂN RỘNG CỦA SÁNG KIẾN 18 Kết đạt được: 18 Khả áp dụng giải pháp .20 IV GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN 21 CHƯƠNG III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ .22 KẾT LUẬN 22 KIẾN NGHỊ .22 CHƯƠNG I: TỔNG QUAN I CƠ SỞ LÝ LUẬN Đảng, Nhà nước ta quan tâm đến nghiệp giáo dục đào tạo, Nghị Trung ương II khoá VIII khẳng định “Giáo dục quốc sách hàng đầu, phải trước bước để tạo nguồn lực, bồi dưỡng nhân tài, tạo lớp người có phẩm chất, có trình độ, có lực, có tri thức khoa học kỹ thuật công nghệ cao”; “Cùng với khoa học công nghệ giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” Hiện nay, toàn ngành Giáo dục tích cực triển khai thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Yêu cầu đặt bối cảnh đổi bản, toàn diện GD&ĐT “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Trường tiểu học sở giáo dục phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân, nơi đón nhận trẻ em đủ từ tuổi vào học, thực nhiệm vụ theo quy định điều lệ trường tiểu học Bậc tiểu học bậc tảng, có ý nghĩa vơ quan trọng bước đầu hình thành nhân cách người, đồng thời bậc học tảng giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển lâu dài, toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Quản lý tốt hoạt động dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục thực nhiệm vụ năm học: Tập trung đạo việc quản lí, tổ chức dạy học đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ năng; tiếp tục đổi phương pháp dạy học, bước đầu thực tích hợp dạy học mơn học; đổi đánh giá, xếp loại học sinh; trọng giáo dục đạo đức, kĩ sống cho học sinh; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học quản lí; tiếp tục tổ chức đánh giá phù hợp chương trình, sách giáo khoa cấp Tiểu học Hiện chủ trương ngành giáo dục dạy học theo chuẩn kỹ môn học, đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo văn hợp số 33/VBHN-BGDĐT ngày 23/6/2017 Bộ Giáo dục Đào tạo Quản lí trường tiểu học thực chất quản lý trình dạy học, trình dạy học việc ý tới phát triển học sinh yêu cầu Tuy nhiên, thực tế giáo viên bị ảnh hưởng nặng nề phương pháp học truyền thống Đổi khơng phải phủ nhận hồn tồn hành mà phải kế thừa phát huy thành tựu đạt Đồng thời tạo phối hợp chặt chẽ phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học đại Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trường Tiểu học , đưa Một số biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trưởng Tiểu học II PHƯƠNG PHÁP TIẾP CẬN RA SÁNG KIẾN - Phương pháp nghiên cứu lý luận; - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm; - Phương pháp phân tích; - Phương pháp thống kê III MỤC TIÊU - Nghiên cứu thực trạng việc quản lý, dạy học Trường Tiểu học - Đề xuất số giải pháp quản lý đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường CHƯƠNG II: MÔ TẢ SÁNG KIẾN I NÊU VẤN ĐỀ CỦA SÁNG KIẾN Đánh giá thực trạng công tác quản lý chuyên môn Trường Tiểu học 1.1 Khái quát trường TH Trường Tiểu học thành lập năm 1989, tính đến năm học 2016 – 2017 tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 79 người, đó: tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo: 100%, giáo viên đạt chuẩn 48 người, đạt tỷ lệ 100% Số cán quản lý: 03; tổ chuyên môn công tác: 05 tổ (4 tổ chuyên môn, tổ công tác); Đảng viên: 42 đồng chí, nữ: 40; tổng số có 37 lớp với 1723 học sinh Trong thời gian qua, nhà trường ln đón nhận quan tâm lãnh đạo, tạo điều kiện giúp đỡ cấp uỷ Đảng, Chính quyền phường , Phịng Giáo dục Đào tạo, ủng hộ ban ngành, đoàn thể địa phương lực lượng xã hội đồng thuận bậc phụ huynh học sinh Nhà trường có truyền thống thi đua dạy tốt học tốt, có nhiều năm liên tục đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc, UBND tỉnh tặng cờ thi đua đơn vị dẫn đầu cấp học, Nhà nước tặng thưởng Huân chương lao động hạng Ba năm 2003, Thủ tướng Chính phủ tặng Cờ thi đua năm 2005 Được công nhận trường Tiểu học đạt chuẩn quốc gia Chất lượng giáo dục đại trà giáo dục mũi nhọn dẫn đầu khối trường tiểu học Thành phố Tỉnh Vì vậy, nhà trường tạo niềm tin cấp lãnh đạo Thành phố, ngành; địa tin cậy để nhân dân gửi gắm em theo học Nhà trường có đội ngũ cán quản lý giáo viên tâm huyết, trách nhiệm, yêu nghề, có đạo đức tốt, có lực chun mơn nghiệp vụ vững vàng, đặc biệt có nhiều giáo viên giỏi cấp tỉnh cấp Quốc gia Đa số học sinh chăm ngoan, có ý thức, chịu khó vương lên học tập, tích cực tham gia hoạt động giáo dục nhà trường 1.2 Một số kết đạt công tác quản lý chuyên môn - Nhà trường xây dựng nếp chuyên môn tương đối khoa học, tập thể sư phạm nhà trường hầu hết có tinh thần tự giác chấp hành tốt quy định chuyên môn trường, ngành đề - Về chất lượng chun mơn đội ngũ giáo viên: Do có biện pháp quản lý phù hợp nên có kết định; đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức tốt, đa số có tinh thần trách nhiệm dạy học giáo dục - Chất lượng dạy học giáo dục ngày nâng lên: Đội ngũ giáo viên nhà trường tích cực tham gia vào việc đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Công tác sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn trì đặn theo định kỳ nhằm triển khai kịp thời nhiệm vụ chuyên môn cấp nhà trường đạo trao đổi, đánh giá giảng, rút kinh nghiệm thiếu sót nghiệp vụ đồng nghiệp triển khai sinh hoạt chuyên đề chuyên biệt môn, tổ chức phổ biến sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cấp tỉnh thầy cô giáo nhà trường viết, dự thi đạt giải kì thi Sở GD&ĐT, Bộ GD&ĐT tổ chức Tồn tại, hạn chế - Mặc dù đạt kết đáng khích lệ, song chưa tương sứng với tiền vị nhà trường biện pháp mà Ban Giám hiệu đưa chưa phù hợp, chưa phát huy nội lực để nâng cao chất lượng chuyên môn - Công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên Ban giám hiệu nhà trường chưa thường xun, cịn tình trạng nể nang, qn bình chủ nghĩa nên chưa tạo động lực cho giáo viên Các tiêu chí đưa để đánh giá xếp loại giáo viên chưa có tác dụng thực khuyến khích giáo viên phải nâng cao lực trọng công tác chuyên môn Công tác khen thưởng cá nhân dù khen hội nghị giao ban, sinh hoạt chun mơn cịn hạn chế chế độ thưởng cho giáo viên có thành tích việc bồi dưỡng học sinh khiếu, giáo viên có thành tích phong trào…chưa kịp thời nên chưa khích lệ ý thức cầu tiến đội ngũ giáo viên - Việc đạo đổi sinh hoạt chun mơn cịn chậm, chủ yếu sinh hoạt theo lối cũ (hành vụ), hàm lượng sinh hoạt chuyên môn chưa cao, chưa ý nhiều đến sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Các buổi sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn phần lớn dừng mức thông báo chủ trương, kế hoạch nhà trường Sở Giáo dục Đào tạo.Việc góp ý dạy giáo viên trường đợt thao giảng theo lối mòn, chưa mạnh dạn khuyết điểm đồng nghiệp để khắc phục tâm lý e ngại, sợ lòng nên chất lượng buổi dự giờ, sinh hoạt chuyên môn chưa cao - Công tác bồi dưỡng, tập huấn nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên hạn chế Chế độ động viên khích lệ cán bộ, thầy giáo tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ hạn chế - Việc nắm bắt văn bản, quy chế đạo chuyên môn chưa kịp thời Việc đạo đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh chậm, hiệu chưa cao Nguyên nhân tồn hạn chế - Việc quản lý, đạo ban giám hiệu nhà trường chưa thực tồn diện, chưa có biện pháp phù hợp để phát huy sức mạnh tập thể công tác chuyên môn (do thiếu lãnh đạo trường, phải tham gia nhiều cơng việc khác nên kiểm tra hồ sơ dự giáo viên) - Trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên khơng đồng đều; số giáo viên đào tạo hệ chức, chuyên tu, sức ì lớn, chậm đổi mới, chất lượng chun mơn thấp - Chế độ sách tiền lương nhà nước chưa kịp thời, thấp nên số giáo viên tâm huyết với nghề, không chịu học hỏi, tự học trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, việc thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực cịn chuyển biến chậm, việc tự làm đồ dùng dạy học chưa thường xuyên, việc áp dụng công nghệ tin học phần mềm dạy học cịn ít, việc tổ chức ơn luyện cho học sinh giỏi bồi dưỡng cho học sinh yếu chưa thường xuyên - Việc tham mưu, đề xuất cho cấp lãnh đạo xây dựng sở vật chất nhà trường chưa kịp thời, sở vật chất, trang thiết bị dạy học thiếu thốn, lạc hậu, chưa đồng bộ, chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục; nguồn kinh phí tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo hạn chế - Một phận học sinh khơng thích học thích địi hỏi hưởng thụ, mải xem tivi, máy tính, điện thoại, chơi gema , lười suy nghĩ, không động hoạt động học tập, khơng tích cực hợp tác với giáo viên việc xây dựng giảng Tính cấp thiết cần tạo sáng kiến Qua thực tiễn gần 30 năm xây dựng phát triển, thành tích mà trường Tiểu học đạt chưa tương xứng với tiềm nhà trường, chưa đáp ứng kỳ vọng cấp ủy, quyền nhân dân địa phương Nhiệm vụ đặt cho toàn thể tập thể sư phạm nhà trường phải làm gì, phải hành động để nâng cao chất lượng dạy-học nhà trường, tiếp tục trì nâng cao uy tín, thương hiệu nhà trường, tạo đột phá chất lượng vị nhà trường, để nhà trường trở thành địa đỏ, điểm đến tin cậy em nhân dân địa bàn thành phố Xuất phát từ thực trạng yêu cầu trên, tiến hành nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường Tiểu học ” II GIẢI PHÁP ĐỂ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Tăng cường công tác đạo Ban Giám hiệu nhằm quản lý tốt công tác chuyên môn 1.1 Tăng cường công tác đạo Ban Giám hiệu tổ chuyên môn - Các tổ chuyên môn cầu nối Ban Giám hiệu giáo viên Vì hàng tuần Hiệu trưởng nên tổ chức tiết họp giao ban Ban Giám hiệu với tổ trưởng chủ tịch cơng đồn, tổng phụ trách đội - Trong buổi họp giao ban đồng chí tổ trưởng thơng báo tình hình hoạt động tổ tuần qua, đề xuất kiến nghị nhằm giải tồn tại, hạn chế tổ xin ý kiến đạo Ban Giám hiệu - Ban Giám hiệu quán triệt tinh thần, chủ trương, sách chuyển công văn hoạt động chuyên môn đến tổ trưởng Từ đó, tổ trưởng chủ động triển khai đến thành viên tổ cho phù hợp với kế hoạch hoạt động tổ - Ban Giám hiệu tham gia dự buổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo kế hoạch định kỳ đột xuất tuỳ theo diễn biến tình hình nhà trường để trực tiếp lắng nghe tâm tư nguyện vọng giáo viên có ý kiến đạo, uốn nắn kịp thời khuyến khích phát huy hoạt động tổ chuyên môn - Ban Giám Hiệu đạo trực tiếp cụ thể tổ chuyên môn vấn đề trọng điểm vấn đề đổi phương pháp dạy học, đạo phong trào thi đua: “dạy tốt, học tốt”, vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua để làm sở giáo dục nhân cách, đạo đức cho học sinh 1.2 Tăng cường công tác dự giờ, thăm lớp - Đây hoạt động quan trọng Ban Giám hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy giáo viên - Sau dự thăm lớp Ban Giám hiệu đánh giá lực thực giáo viên, từ có biện pháp đạo đắn đến tổ trưởng đến giáo viên: phân công giảng dạy, phân công bồi dưỡng học sinh có khiếu, phụ đạo học sinh yếu, phân công giúp đỡ chuyên môn, phân cơng thực chun đề ngoại khố, từ Ban Giám hiệu có kế hoạch kiểm tra hồ sơ chuyên môn, kiểm tra chuyên đề kiểm tra nội trường học - Việc dự thăm lớp Ban Giám hiệu nên mời tổ trưởng chuyên môn tham dự có kế hoạch từ đầu năm học, dự đột xuất để phát lực thực giáo viên - Tham gia họp rút kinh nghiệm dạy giáo viên, đóng góp ý kiến mức độ định mục đích phát huy tối đa ưu điểm khắc phục hạn chế giáo viên, tránh gây tâm lý ức chế giáo viên Xây dựng kế hoạch đạo chuyên môn - Trước năm học bắt đầu Hiệu trưởng nhà trường cần tổ chức cho phận nhà trường lên kế hoạch chi tiết, cụ thể Để làm điều theo cá nhân nên tổ chức làm sau: + Căn vào kết năm học trước năm liền kề cụ thể thành viên tham gia lập kế họach từ tổ chuyên môn, thư ký hội đồng, phó hiệu trưởng, hiệu trưởng phận, tổ chức liên quan yêu cầu phải nắm thật kỹ, xác thực kết đạt mặt chuyên môn nhà trường thông qua kết kiểm tra đánh giá thực tế, dựa vào tổng kết đợt phát động thi đua, đợt kiểm tra, tra chuyên môn đột xuất, định kỳ, dựa vào báo cáo tổng kết học kỳ, năm học trước nhà trường Vì kết mà thực tế nhà trường đạt nên lấy làm kế hoạch có tính khả thi cao + Sau kết nói trên, vào thực tế lực đội ngũ trường có, lực học sinh nhà trường, định hướng nhà trường, chiến lược phát triển nhà trường, nhiệm vụ năm học Phòng GD & ĐT , Sở GD&ĐT … triển khai, phận phải họp thành viên để đóng góp ý kiến xây dựng dự thảo kế hoạch cho tổ mình, cơng việc chun mơn mà giao phụ trách Sau dự thảo tổ chuyên môn, phận giao phụ trách mảng chuyên môn nộp lại dự thảo để hiệu trưởng giao cho thư ký hội đồng chịu trách nhiệm biên tập lại, tổng hợp nên dự thảo kế hoạch nhiệm vụ năm học cho nhà trường cơng tác chun mơn phải đề cập rõ ràng, chi tiết đóng vai trị quan trọng hàng đầu + Sau có dự thảo kế hoạch Hiệu trưởng cho tổ chức họp hội đồng sư phạm lấy ý kiến thảo luận lần cuối trước chỉnh sửa thông qua trước hội đồng cho ban hành thức Với cách làm ba bước nêu tơi thiết nghĩ mang tính xác thực, khả thi phát huy trí tuệ tập thể - Sau có kế hoạch cụ thể, chi tiết Nhà trường phải xây dựng mục tiêu, tiêu cụ thể cần phấn đấu đạt tới năm học tiêu phát triển đội ngũ, tiêu học tập nâng cao trình độ, tổ mơn phải có thầy, tham gia đăng ký học tập nâng cao trình độ, người tham gia thi giáo viên giỏi cấp trường, cấp thành phố, cấp tỉnh năm tỉnh có tổ chức, tham gia thi viết sáng kiến kinh nghiệm, tham gia soạn giáo án điện tử, tiêu số lượng học sinh khiếu môn học, … Các tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh, rèn luyện thể chất phải xây dựng cụ thể, cẩn thận xác thực có để đảm bảo tính khả thi xu hướng phát triển tránh đưa mục tiêu cao mà đạt tiêu thấp mà không cần phấn đấu nhiều đạt gây ức chế, thiếu cố gắng tác động không tốt đến nỗ lực phấn đấu tập thể - Tất tiêu phải rõ thời điểm, thời kỳ phải phấn đấu để đạt phải tổng kết lại phương hướng nhiệm vụ năm học thảo luận thông qua Hội nghị công nhân viên chức nhà trường sau tổng kết Hội nghị cán bộ, nhân viên nhà trường phải có trách nhiệm nỗ lực phấn đấu để đạt mục tiêu đề Tổ chức tốt việc nghiên cứu, triển khai văn bản, quy chế chuyên môn Ban giám hiệu nhà trường chủ động nghiên cứu kỹ văn bản, quy chế chun mơn để triển khai thực tồn trường Các tổ chuyên môn, giáo viên phải nghiên cứu, học tập, quán triệt nắm văn đạo, quy chế chuyên môn để thực theo nhiệm vụ giao Tuyệt đối không để giáo viên thực nhiệm vụ theo kinh nghiệm chủ nghĩa, hoạt động chuyên môn phải dựa quy chế thực nghiêm túc quy chế Sau có kế hoạch chi tiết cụ thể tiêu phấn đấu chuyên môn thời điểm, thời kỳ nhiệm vụ phải tổ chức thật tốt việc thực kế hoạch nhằm đạt mục tiêu, tiêu nêu đại hội công nhân viên chức Ban giám hiệu nhà trường phải coi khâu then chốt định đến thành công việc thực mục tiêu, kế hoạch đề - Tổ chức tốt hoạt động giảng dạy lớp nhằm chuyển tải tất nội dung mà chuẩn kiến thức kỹ yêu cầu - Tổ chức tốt hoạt động giảng dạy phụ đạo cho học sinh chưa hoàn thành chương trình mơn học dạy bồi dưỡng cho học sinh có khiếu để tham dự đạt kết cao kỳ giao lưu Olympic môn học Kiểm tra hồ sơ giáo viên: (Kế hoạch cá nhân; Bảng tổng hợp kết đánh giá giáo dục; Giáo án ; Sổ ghi chép sinh hoạt chuyên môn dự giờ) Kiểm tra lên lớp giáo viên: Chuẩn bị lên lớp giáo viên: đồ dùng dạy học, thiết bị, phương tiện hỗ trợ giảng dạy nội dung giảng cần thiết; Giáo án tiết giảng mà giáo viên thực lớp + Kiểm tra toàn diện giáo viên: Bằng cấp chuyên môn giáo viên để nắm thêm thơng tin việc tự học tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ giáo viên kiểm tra chứng bồi dưỡng sau Đại học, chứng Ngoại Ngữ, Tin Học… Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn soạn giảng, dự giờ, nhận xét thường xuyên, việc tham dự buổi sinh hoạt chuyên môn trường liên trường Kiểm tra kết giảng dạy, giáo dục (thông qua kết kiểm định chất lượng học sinh hàng tháng đối chiếu kết năm học trước, kết kiểm tra định kì) Kiểm tra việc tham gia hoạt động giáo dục khác hoạt động lên lớp, hoạt động trải nghiệm sáng tạo, hoạt động tuyên truyền phòng chống tai tệ nạn xã hội, hoạt động giáo dục an tồn giao thơng, mặt ý thức, tác phong, thái độ người giáo viên tham gia Việc kiểm tra giáo viên nên tiến hành nhiều hình thức phong phú như: kiểm tra định kỳ, kiểm tra đột xuất nên diễn thường xuyên, liên tục để nâng cao ý thức chấp hành công tác chuyên môn giáo viên - Kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn: + Kiểm tra công tác quản lý tổ chuyên môn: Kiểm tra hồ sơ chuyên môn Tổ: Kế hoạch hoạt động tổ; Sổ lưu công văn, văn đạo cấp chuyên môn; Sổ ghi chép hoạt động chuyên môn như: biên họp đánh giá dạy, biên buổi sinh hoạt chuyên đề, biên góp ý sách giáo khoa, biên trao đổi, góp ý học khó sách giáo khoa Các sáng kiến kinh nghiệm tổ 11 năm học; Sổ ghi chép việc theo dõi số lượng giảng giáo án điện tử, việc đăng ký sử dụng thiết bị dạy học Kiểm tra chất lượng dạy học tổ chuyên môn thông qua kiểm tra kết kiểm tra định kì cuối kì học tổng kết lấy tỷ lệ phần trăm so sánh khối lớp nhà trường, so sánh trường bạn, so sánh tỷ lệ chung thành phố, tỉnh Ban Giám Hiệu nên dự số họp tổ chuyên môn xem xét cách điều hành hoạt động tổ chun mơn từ đóng góp ý kiến đạo để công tác sinh hoạt chuyên mơn có hiệu thiết thực tránh mang nặng tính hình thức dừng lại mức thơng báo công việc 4.3 Đánh giá việc thực quy chế chuyên môn: - Sau thực công tác kiểm tra cụ thể số giáo viên hay số tổ chuyên môn việc tổ chức đánh giá nhằm mục đích giúp cho thân người giáo viên kiểm tra, tổ chuyên môn kiểm tra thấy ưu nhược điểm họ Từ hướng dẫn, điều chỉnh thúc đẩy, kích thích lực vốn có giáo viên định hướng cho hoạt động tổ chuyên môn - Đánh giá khâu cuối cơng tác kiểm tra, cơng tác kiểm tra đánh giá phải thực đồng thời, khâu đặc biệt quan trọng trình quản lý - Việc đánh giá phải thực theo quy trình sau: + Xác định mục đích, u cầu, nội dung, đối tượng hình thức đánh giá + Xây dựng chuẩn thang đánh giá phải khoa học phù hợp với điều kiện nhà trường + Xác định đầy đủ phạm vi đánh giá + Sau có chuẩn thang đánh giá bắt đầu tiến hành đánh giá + Phân tích kết quả, nhận xét, kết luận - Để đánh giá giáo viên cần đánh giá toàn diện qua việc xem xét kỹ mặt vấn đề nhằm tránh phiến diện, chủ quan : 12 + Để đánh giá trình độ nghiệp vụ người giáo viên nên xem xét khía cạnh như: khả nắm kiến thức, kỹ giảng dạy, mức độ nắm yêu cầu tiết dạy yêu cầu toàn chương trình; trình độ vận dụng phương pháp giảng dạy, cơng tác đầu tư, chuẩn bị, khả sử dụng thiết bị, phương tiện hỗ trợ dạy học giáo dục + Thực quy chế chuyên môn: bao gồm việc thực tiến độ chương trình, kế hoạch giảng dạy; thực yêu cầu soạn theo quy định phương pháp mới; việc thực kiểm tra nhận xét, đánh giá chấm trả cuối học kỳ cuối năm học; sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có đồ dùng tự làm, cải tiến đồ dùng dạy học; thực tiết thực hành theo phân phối chương trình; đảm bảo đầy đủ yêu cầu hồ sơ quy định chuyên môn; tham gia lớp bồi dưỡng kiến thức văn hoá, nghiệp vụ theo kế hoạch cấp quản lý giáo dục trình tự bồi dưỡng + Kết giảng dạy: thông qua kết học tập học sinh qua kiểm tra trắc nghiệm sau tiết dạy cụ thể, lần kiểm tra chung, kiểm tra học kỳ khối lớp; kết lên lớp kết hồn thành chương trình tiểu học năm Trong cơng tác kiểm tra - đánh giá giáo viên, Ban Giám hiệu đạo tổ phải thực thống tiêu chí đánh giá, xây dựng chuẩn thang đánh giá cách khoa học, đầy đủ cho cá nhân tham gia góp ý xây dựng hài lịng tính thuyết phục tính pháp lý thang đánh giá Nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt tổ chuyên môn Thực tế cho thấy nhà trường hoạt động tổ chun mơn đóng vai trị quan trọng; cầu nối quan trọng Ban Giám Hiệu giáo viên nhằm triển khai tất nhiệm vụ chuyên môn nhà trường Vì tổ chun mơn hoạt động có hiệu chắn chất lượng giảng dạy giáo dục nhà trường đựơc cải thiện đáng kể 5.1 Tổ chun mơn có nhiệm vụ sau 13 - Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ, hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình mơn học Bộ Giáo dục Đào tạo kế hoạch năm học nhà trường; - Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo; - Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên 5.2.Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần lần Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ theo kế hoạch nhà trường Đề xuất khen thưởng kỷ luật giáo viên - Cũng phận khác nhà trường để tổ chuyên mơn hoạt động có hiệu trước hết tổ phải xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động dựa theo kế hoạch, nhiệm vụ, tiêu nhà trường cách cụ thể, chi tiết dựa vào để triển khai - Cải tiến làm phong phú hình thức sinh hoạt tổ dành thời lượng nhỏ để thông báo chủ trương cấp Các văn chuyên môn nên phôtô phát cho thành viên nêu số điểm đáng lưu ý Thời gian lớn nên dành cho chuyên đề như: trao đổi kinh nghiệm soạn giảng số tiết khó dạy chương trình, kinh nghiệm soạn giảng giáo án điện tử địa Web khai thác thông tin mạng, kinh nghiệm đề kiểm tra nhằm kích thích lực tự học học sinh, phân công viết chuyên đề dạy bồi dưỡng học sinh có khiếu, phân cơng viết sáng kiến kinh nghiệm, phổ biến lại sáng kiến kinh nghiệm mà thành viên tổ đạt năm trước, phân công làm đồ dùng dạy học nên chọn số tiết tiêu biểu làm đồ dùng dạy học, tổ chức dạy lớp dự góp ý cho nhằm hồn thiện cho năm sau Đặc biệt dạy thao giảng nên đóng góp thẳng thắn sở giúp tiến tránh tâm lý e ngại, cầu toàn, ngại va chạm - Phân công cho vài giáo viên tổ có kinh nghiệm dày dạn soạn chuẩn bị kỹ số tiết dạy theo chủ đề cần trao đổi sau tổ chức số tiết dạy mẫu theo hướng tích cực sau tổ chức họp đánh giá ưu khuyết điểm 14 rút kinh nghiệm nhằm thực hóa phương pháp giảng dạy phù hợp với điều kiện trường - Để đánh tiết dạy theo hướng tích cực tổ chuyên môn cần làm rõ cho thành viên tổ hiểu rõ dạy học theo hướng tích cực Tránh hiểu nhầm theo kiểu soạn giảng cho vào máy chiếu lên dạy học đại, tích cực, dễ chuyển từ hình thức đọc chép thành nhìn chép hay chia học sinh thành số nhóm giao câu hỏi cho em nhóm thực chất có em khá, giỏi làm việc đại diện cho bạn trả lời em khác khơng tham gia khơng có điều kiện, khả tham gia - Tổ chức giảng dạy kiến thức tin học thiết yếu bổ túc kiến thức thiếu nhằm giúp đỡ tạo điều kiện cho thành viên tổ có khả soạn giáo án điện tử, khai thác nguồn tư liệu mạng Internet để làm cho giảng sinh động gây hứng thú học tập cho học sinh - Lựa chọn phân cơng giáo viên có lực giàu kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh có khiếu, phải tạo điều kiện hội cho giáo viên trẻ tiếp cận tham gia mức độ định để đảm bảo tính kế cận - Trao đổi thông tin, nguồn tư liệu, sách tham khảo, thiết bị dạy học, mà giáo viên sưu tầm được, phổ biến rộng rãi tổ chuyên môn để giúp tiến - Để làm nhiệm vụ trọng yếu nêu nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy - học nhà trường yêu cầu người tổ trưởng chun mơn phải người có lực chun mơn tốt, dày dạn kinh nghiệm, có phẩm chất đạo đức tác phong tốt phải có khả lãnh đạo Vì người Hiệu trưởng phải xem xét thật kỹ trước lựa chọn bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn để đạo hoạt động tổ Để tổ trưởng thực tốt nhiệm vụ giao Ban Giám hiệu cần phải tạo điều kiện thuận lợi để họ có trách nhiệm, nhằm đem lại kết cao Ví dụ: bồi dưỡng nghiệp vụ tổ trưởng, cung cấp trang thiết bị cần thiết, chế độ bồi dưỡng hợp lý, 15 Tăng cường bồi dưỡng, tập huấn chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên 6.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên - Bồi dưỡng thường xuyên: Thường xuyên tạo điều kiện để triển khai công tác bồi dưỡng giáo viên Các giáo viên thuộc tất môn tham gia lớp tập huấn, lớp học bồi dưỡng Phòng Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức Nhà trường có biện pháp để tất giáo viên tham gia đầy đủ buổi học, đồng thời có sách hỗ trợ kinh phí tài liệu nơi ăn giáo viên tập huấn xa Các tổ chuyên môn tham mưu để Ban Giám Hiệu đạo phận thư viện nhà trường đặt mua loại sách báo, tạp chí, tập san, sách tham khảo chun mơn thuộc môn để giáo viên tham khảo Ban Giám Hiệu đạo tổ chức Cơng Đồn nhà trường phối hợp tổ chuyên môn tổ chức lớp học nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học cho giáo viên - Bồi dưỡng theo chương trình học tập trung: Nhà trường cần tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia chương trình học nâng cao trình độ chun mơn chuẩn Bên cạnh sách ưu đãi khuyến khích người học thành phố học hưởng lương 100%, toán tiền tàu xe, tài liệu, sau tốt nghiệp xem xét chuyển ngạch lương, … Nhà trường nên xây dựng quy chế chi tiêu nội để có khoản hỗ trợ thêm cho thiết thực, hợp lý góp phần động viên khuyến khích anh em giáo viên tham gia chương trình học nâng cao nói Ban Giám Hiệu nên làm gương người tiên phong phong trào học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ 6.2 Bồi dưỡng tư tưởng trị, đạo đức nhà giáo + Nhà trường việc bồi dưỡng tư tưởng trị cho giáo viên nhằm tạo nhận thức đắn khả thích ứng mặt xã hội công đổi đất nước Điều đặc biệt cần thiết giáo viên trẻ 16 trường chưa có nhiều trải nghiệm sống môi trường sư phạm Những phẩm chất tạo nên sức mạnh, niềm tin, lý tưởng cho giáo viên để từ thấm sâu vào giảng truyền thụ đến học sinh quan niệm đắn Những kiến thức phù hợp nhằm phát huy tối đa khả học tập học sinh + Bất giáo dục phục vụ cho trị tương ứng mà chế độ xây dựng Vì cần thiết phải bồi dưỡng phẩm chất đạo đức trị cho giáo viên để thực hiên mục tiêu trị ngành giáo dục tư tưởng trị cho hệ trẻ, giáo dục cho em thấm nhuần tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh nhằm góp phần hình thành nhân cách cho hệ trẻ + Nhà trường tổ chức cho 100% giáo viên trường sinh hoạt trị theo chủ đề nhân ngày lễ, ngày kỷ niệm, liên hệ với Hội cựu chiến binh thành phố tổ chức buổi nói chuyện, trao đổi, cung cấp thông tin cần thiết mang tính thời vào ngày truyền thống Tổ chức buổi sinh hoạt trị theo chuyên đề ví dụ: chuyên đề: “ Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh”; chuyên đề: “Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” 6.3 Bồi dưỡng lực tự học, tự nâng cao trình độ Trải qua thực tế giảng dạy trường TH nhiều năm qua nhận thấy việc tiếp thu giảng học sinh phụ thuộc nhiều vào khiếu sư phạm người thầy trực tiếp giảng dạy Cũng chương trình sách giáo khoa thế, học giáo có phương pháp dạy học tốt tạo hứng thú, say mê em kích thích em hoạt động mạnh mẽ nhờ em hiểu sâu, nắm kiến thức tốt vận dụng thầy khác khơng gây tâm lí chán học phần lớn em Vậy đâu ngun nhân khác khả sư phạm hai người thầy Vì việc bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên nội dung bản, quan trọng nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Năng lực sư phạm gồm lực tổ chức thực trình dạy học lực tổ chức thực trình giáo dục Tri thức khoa học vững vàng sở, tảng lực sư phạm Vì vậy, việc khuyến khích, tạo điều kiện để 17 thành viên tập thể sư phạm có điều kiện tiếp thu học tập kiến thức khoa học mới, tiên tiến, đại vấn đề cần thiết Muốn có tri thức khoa học người giáo viên việc thực tốt kế hoạch học tập, bồi dưỡng nhà trường, phải: “ Biến trình bồi dưỡng thành trình tự bồi dưỡng” Ngồi ra, Hiệu trưởng nhà trường cần làm tốt cơng tác tham mưu với cấp ủy, quyền địa phương, Phòng GD&ĐT việc đề xuất nhu cầu đầu tư xây dựng, mua sắm sở vật chất, thiết bị dạy học tăng cường đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo theo tinh thần nghị số 29-NQ/TW chuẩn bị đầy đủ điều kiện thực Chương trình giáo dục phổ thơng theo kế hoạch Bộ GD&ĐT III KẾT QỦA VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG, NHÂN RỘNG CỦA SÁNG KIẾN Trong trình nghiên cứu, tổng kết kinh nghiệm, tơi tiến hành áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế quản lý trường Tiểu học từ năm học 2016-2017 đến Kết cho thấy chuyển biến rõ nét chất lượng giáo dục so với năm học 2015-2016 năm học trước đó, cụ thể sau: Kết đạt áp dụng SKKN 1.1 Kết chất lượng giáo dục năm học 2015 – 2016 (khi chưa áp dụng sáng kiến): * Kết xếp loại CBCNV: - Phẩm chất đạo đức lối sống: đạt 100% - Về xếp loại Chuyên môn nghiệp vụ: Tốt 45/48 đ/c đạt 94%; Khá: 3/48 đ/c đạt 6% - Giáo viên giỏi: Cấp trường: 45 đ/c; Cấp thành phố: đ/c; Cấp tỉnh: đ/c - Cán giáo viên đạt danh hiệu Lao động tiên tiến: 40 đ/c - Chiến sĩ thi đua cấp sở: đ/c * Kết nghiên cứu khoa học viết đề tài, sáng kiến kinh nghiệm: - SKKN cấp trường : Tổng số: 40 Trong đó: Xếp loại Tốt: 34 ; Khá: - SKKN cấp thành phố: Tổng số 12 xếp loại Tốt: 9; Khá : 18 * Kết học sinh: + Chất lượng đại trà : - 100% HS hồn thành chương trình lớp học - 100% HS lớp hồn thành chương trình tiểu học - 100% HS đạt lực, phấm chất tốt + Chất lượng học sinh khiếu cấp đạt 394 giải đó: - Quốc gia: 36 giải (24 Huy chương vàng, huy chương bạc, huy chương đồng danh dự) - Tỉnh: 89 giải (19 giải Nhất, 29 giải Nhì, 26 giải Ba, 11 khuyến khích) - Thành phố: 269 giải (64 giải Nhất, 72 giải Nhì, 78 giải Ba, 55 khuyến khích) 1.2 Kết sau năm thực áp dụng sáng kiến: Từ giải pháp đưa áp dụng năm học 2016 – 2017; 2017 – 2018 thúc đẩy việc nâng cao chất lượng dạy học đội ngũ thầy – trò nhà trường,kết xếp loại đội ngũ cán giáo viên, nhân viên năm sau cao năm trước; chất lượng học sinh khiếu ngày tăng số lượng chất lượng giải Năm học 2017 – 2018, số môn học không tổ chức giao lưu chất lượng học sinh khiếu cấp nhà trường dần đầu thành phố toàn tỉnh Một số kết cụ thể: 1.2.1 Năm học 2016 - 2017: * Kết xếp loại CBCNV: - Phẩm chất đạo đức lối sống: đạt 100% - Chuyên môn nghiệp vụ: Tốt 46/48 đ/c đạt 95.8%; Khá: 2/48 đ/c đạt 4,2% - Giáo viên giỏi: Cấp trường: 46 đ/c Cấp thành phố: đ/c Cấp tỉnh: đ/c - Cán giáo viên đạt danh hiệu Lao động tiên tiến: 44 đ/c - Chiến sĩ thi đua cấp sở: đ/c * Kết nghiên cứu khoa học viết đề tài, sáng kiến kinh nghiệm: 19 - SKKN cấp trường : Tổng số: 45 Trong đó: Xếp loại Tốt: 35 ; Khá: 10 - SKKN cấp thành phố: Tổng số 15 xếp loại Tốt: 13 Khá : * Kết học sinh: + Chất lượng đại trà : - 100% HS hồn thành chương trình lớp học - 100% HS lớp hồn thành chương trình tiểu học - 100% HS đạt lực, phấm chất Tốt + Chất lượng học sinh khiếu cấp đạt 650 giải đó: - Quốc gia: 109 giải (51 Huy chương vàng, 22 Huy chương bạc, 19 Huy chương đồng 13 danh dự) - Tỉnh: 250 giải (40 giải Nhất, 98 giải Nhì, 69 giải Ba, 43 khuyến khích) - Thành phố: 291 giải (93 giải Nhất, 77 giải Nhì, 81 giải Ba, 40 khuyến khích) 1.2.2 Năm học 2017 - 2018: * Kết xếp loại CBCNV: - Phẩm chất đạo đức lối sống: đạt 100% - Chuyên môn nghiệp vụ: Tốt 47/48 đ/c đạt 98%; Khá: 1/48 đ/c đạt 2% - Giáo viên giỏi: Cấp trường: 45 đ/c Cấp thành phố: đ/c Cấp tỉnh: đ/c - Cán giáo viên đạt danh hiệu Lao động tiên tiến: 45 đ/c - Chiến sĩ thi đua cấp sở: đ/c * Kết nghiên cứu khoa học viết đề tài, sáng kiến kinh nghiệm: - SKKN cấp trường : Tổng số: 45 Trong đó: Xếp loại Tốt: 37 ; Khá: - SKKN cấp thành phố: Tổng số 19 xếp loại Tốt: 15; Khá : * Kết học sinh: + Chất lượng đại trà : - 100% HS hoàn thành chương trình lớp học - 100% HS lớp hồn thành chương trình tiểu học 20 - 100% HS đạt lực, phấm chất Tốt + Chất lượng học sinh khiếu cấp đạt 472 giải đó: - Quốc gia: 217 giải (45 huy chương vàng; 59 huy chương bạc; 48 huy chương đồng 65 danh dự) - Tỉnh: 185 giải (40 giải Nhất, 57 giải Nhì, 59 giải Ba, 29 Khuyến khích) - Thành phố: 72 giải (6 giải Nhất, giải Nhì, 52 giải Ba, 12 khuyến khích) Khả áp dụng giải pháp Với kết đạt nêu qua năm triển khai thực sáng kiến trường TH cho thấy hiệu chuyển biến tích cực cơng tác chun mơn Do vậy, sáng kiến nguồn tài liệu tham khảo quan để Trường tiểu học địa bàn thành phố, tỉnh triển khai áp dụng vào thực tế đơn vị cho hiệu quả, phù hợp IV GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Kế hoạch chuyên môn Ban Giám Hiệu phải xây dựng chặt chẽ, cụ thể công khai từ đầu năm học có tính khả thi cao phụ thuộc điều kiện cụ thể nhà trường Rèn luyện, nâng cao ý thức việc thực quy chế chuyên môn tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng giáo viên Đề giải pháp nhằm nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt tổ chuyên môn định kỳ sinh hoạt chuyên môn liên trường Tăng cường công tác đạo Ban Giám hiệu tổ chuyên môn nhà trường Tăng cường công tác dự thăm lớp phận chức năng, tổ chức tốt đợt thao giảng chuyên môn, phát động phong trào thi đua: “dạy tốt, học tốt” làm tốt công tác sau dự Khuyến khích, động viên, tạo điều kiện để giáo viên tự học tập, nghiên cứu nâng cao lực chun mơn, trình độ Tạo điều kiện thuận lợi mặt vật chất lẫn tinh thần để tất cán bộ, giáo viên trường có hội học lên, giao lưu, tham gia lớp học tập 21 huấn nâng cao trình độ, tiếp cận phương pháp giảng dạy tích cực chương trình tập huấn Phòng GD&ĐT, Sở &D&ĐT, Bộ GD&ĐT tổ chức Bồi dưỡng phẩm chất, trau dồi đạo đức nghề nghiệp để giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề nghiệp Ban Giám Hiệu áp dụng tốt giải pháp tâm lý, tạo động lực cho giáo viên, nhân viên CHƯƠNG III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Qua nghiên cứu đạo thực tế trường Tiểu học khẳng định rằng: Đối với trường TH chất lượng dạy học, giáo dục thước đo quan trọng thành cơng Uy tín, thương hiệu nhà trường có đảm bảo hay khơng nhờ việc quản lý hoạt động chuyên môn nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục Hoạt động dạy học trường Tiểu học hoạt động trung tâm nhà trường, diễn suốt thời gian năm học, chi phối hoạt động giáo dục khác nhà trường Quản lý tốt trình dạy học, nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ trọng tâm người cán quán lý trường Tiểu học, phải trì thường xuyên liên tục để nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục HS Để công tác dạy học trường tiểu đạt hiệu cao cần nắm vững chủ trương, đường lối sách Đảng nhà nước, quy định ngành, nắm chu trình quản lý thực tốt chu trình quản lý Nhà quản lý cần lập kế hoạch cụ thể xác, tổ chức đạo triển khai kế hoạch có hiệu quả, tăng cường kiểm tra để tìm mặt mạnh để phát huy, hạn chế để khắc phục nhân rộng điển hình, thu tập thơng tin để tái kế hoạch hóa chu trình Trên sở xác định thực trạng, tồn hạn chế, đề xuất giải pháp để quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường Tiểu học , cụ thể: - Tăng cường công tác đạo Ban Giám hiệu nhằm quản lý tốt công tác chuyên môn - Xây dựng kế hoạch đạo chuyên môn 22 - Tổ chức tốt việc nghiên cứu, triển khai văn bản, quy chế chuyên môn - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên tổ chuyên môn - Nâng cao chất lượng buổi sinh hoạt tổ chuyên môn - Tăng cường bồi dưỡng, tập huấn chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Các giải pháp có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại hỗ trợ nhau, thực đồng giải pháp góp phần quan trọng nâng cao hiệu lực quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường Tiểu học Kết thực nghiệm sau áp dụng SKKN cho thấy rõ điều KIẾN NGHỊ 2.1 Đối với Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT - Thường xuyên mở lớp tập huấn, chuyên đề cho GV, CBQL cập nhật thông tin, kiến thức, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn, đổi PPDH kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển phẩm chất, lực HS - Tham mưa với cấp quản lý có chế, sách hỗ trợ giáo viên lương, phụ cấp để giáo viên yên tâm công tác; bổ sung cán quản lý giáo viên thiếu so với định mức quy định 2.2 Đối với UBND phường , UBND Thành phố Quan tâm đầu tư xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục chuẩn bị điều kiện thực chương trình, sách giáo khoa theo kế hoạch Bộ GD&ĐT Trên sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường Tiểu học ” Đề nghị hội đồng khoa học cấp xét duyệt công nhận để làm tư liệu tham khảo, áp dụng cho trường tiểu học địa bàn Thành phố tỉnh Phú Thọ TÁC GIẢ Bùi Thị Tuyết Mai 23 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc -ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng xét, cơng nhận sáng kiến tỉnh Phú Thọ Chúng ghi tên đây: Số TT Họ tên Bùi Thị Tuyết Mai Ngày tháng năm sinh Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Chức danh 1970 Trường Tiểu học Hiệu trưởng Tỷ lệ (%) đóng góp Trình độ vào việc tạo chun sáng mơn kiến Cử nhân Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét công nhận sáng kiến: Một số biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường Tiểu học - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Các trường tiểu học địa bàn tỉnh Phú Thọ - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: - Mô tả chất sáng kiến: Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Giáo dục nước ta thời gian qua đạt chuẩn quốc gia phổ cập giáo dục tiểu học; quy mô đào tạo cấp học tăng, đáp ứng nhu cầu học tập ngày lớn nhân dân Quản lí trường tiểu học thực chất quản lý trình dạy học, trình dạy học việc ý tới phát triển học sinh yêu cầu Bởi việc bồi dưỡng học sinh khiếu nhiệm vụ quan trọng giáo viên cán quản lý Sáng kiến đưa nhằm đánh giá thực trạng công tác chuyên môn Trường Tiểu học , đồng thời đưa số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học thời gian tới nhằm phát huy triệt để tiềm trí tuệ học sinh trình tham gia học tập bậc tiểu học - Những thông tin cần bảo mật (nếu có): - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 24 - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Áp dụng sáng kiến nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, chất lượng dạy thầy, chất lượng học trò Quản lý tốt hoạt động dạy học tạo điều kiện cho GV, học sinh phát huy triệt để tiềm sức mạnh Nó tiền đề cho việc xây dựng nề nếp lao động, sinh hoạt nhà trường, đặt móng vững để trì kỷ cương trường lớp góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Phú Thọ, ngày tháng năm 2018 Người nộp đơn Bùi Thị Tuyết Mai 25 ... phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học đại Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trường Tiểu học , đưa Một số biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trưởng Tiểu học. .. nghiệm ? ?Một số biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường Tiểu học ” II GIẢI PHÁP ĐỂ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN Tăng cường công tác đạo Ban Giám hiệu nhằm quản lý tốt công tác chuyên. .. nghiệm ? ?Một số biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trường Tiểu học ” Đề nghị hội đồng khoa học cấp xét duyệt công nhận để làm tư liệu tham khảo, áp dụng cho trường tiểu học