Một số biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường tiểu học na mèo

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN SƠN Mẫu M2 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NA MÈO Người thực hiện: Mai Thị Loan Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Na Mèo SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2017 MỤC LỤC Mục Nội dung đề mục A.Phần mở đầu I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU B Phần nội dung I NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.1 Cơ sở lý luận vấn đề quản lý chuyên môn trường Tiểu học Na Mèo nhằm nâng cao chất lượng dạy học 1.2 Thực trạng vấn đề quản lý chuyên môn trường Tiểu học Na Mèo 1.3 Nguyên nhân thực trạng 1.3 Nguyên nhân chủ quan 1.3 Nguyên nhân khách quan II CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NA MÈO 2.1 Nhóm biện pháp đạo chun mơn 2.2 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy giáo viên 2.3 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động học trò Nhóm biện pháp quản lý sở vật chất phục vụ dạy học III HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG C Phần kết luận Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 3 4 5 7 8 13 16 17 19 19 19 A Phần mở đầu I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như biết, bậc học phổ thông hệ thống giáo dục Quốc dân tảng cho việc đưa người bước vào giới tri thức, đặc biệt bậc Tiểu học chiếm vị trí quan trọng, bậc học tảng hệ thống Giáo dục Quốc dân Bởi thế, nghiệp Giáo dục Đào tạo Đảng Nhà nước ta đặc biệt coi trọng, Điều 35 Hiến pháp Nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam có ghi: “Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu” Và Nghị TW2 – Khoá VIII khẳng định: “Muốn tiến hành Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh Giáo dục Đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” Để thực Nghị TW2 – Khoá VIII, làm tốt việc đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa, Giáo dục Đào tạo đề mục tiêu đào tạo người cho xã hội mai sau là: “Làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi ” Chính vậy, năm qua Ngành Giáo dục liên tục cải tiến đổi phương pháp dạy học (thể rõ việc thực chương trình Sách giáo khoa cho tất khối lớp) nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu xã hội Nhưng để nâng cao chất lượng giáo dục, thực có hiệu chương trình Sách giáo khoa người làm công tác giáo dục đặc biệt người quản lý cần nhận thấy rõ vai trò quan trọng công tác quản lý chất lượng giáo dục Cùng với việc học tập, nghiên cứu đổi phương pháp dạy học để đáp ứng chất lượng giáo dục việc xây dựng biện pháp quản lí chun mơn nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường không phần quan trọng Bởi biện pháp quản lí chun mơn nhằm nâng cao chất lượng dạy học thực tảng vững để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, góp phần thực mục tiêu giáo dục tồn diện cho học sinh Tiểu học Việc xây dựng biện pháp quản lí dạy học trường Tiểu học việc làm quan trọng người cán quản lý trường Tiểu học Trong người Phó Hiệu trưởng người trực tiếp đạo công tác chuyên môn, người sát với công tác dạy học phải có trách nhiệm cao với việc xây dựng biện pháp quản lí chun mơn nhằm nâng cao chất lượng dạy học Bởi thực tế, công tác quản lý trường Tiểu học việc quản lý hoạt động nhằm thúc đẩy hoạt động giáo dục đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ năm học nhà trường nói riêng mục tiêu chung mà Ngành đề vô quan trọng gặp khơng khó khăn Đặc biệt, việc quản lý hoạt động chuyên môn, công việc định đến thành bại công tác thực nhiệm vụ năm học, định đến chất lượng giáo dục nhà trường Mặt khác, việc quản lý hoạt động chun mơn nhà trường Tiểu học định đến hoạt động khác nhà trường Tất hoạt động nhà trường liên quan trực tiếp gián tiếp phục vụ cho công tác chuyên môn Bởi vậy, trường Tiểu học Na Mèo - nơi công tác, Ban giám hiệu thực tương đối tốt việc đạo dạy học Cụ thể, nhiều năm qua kết giáo dục nhà trường bước nâng lên: chất lượng giáo dục đại trà, chất lượng Câu lạc bộ, chất lượng giáo dục kỹ sống,…có chuyển biến năm học, năm sau tiến năm trước Nhà trường ln hồn thành phổ cập giáo dục Tiểu học độ tuổi Song đơi lúc giáo viên chưa thực tốt nề nếp dạy học, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học thiếu thốn, giao thơng lại khó khăn nên chất lượng đại trà vài lớp điểm trường lẻ chưa cao Nhất năm học này, nhà trường tâm xây dựng thành công trường chuẩn Quốc gia nên việc nâng cao chất lượng dạy học vấn đề quan trọng, cấp thiết, đòi hỏi cán bộ, giáo viên nhà trường phải có đầu tư nhiều mặt, trọng đến chất lượng đội ngũ chất lượng giáo dục học sinh Để tiếp tục thực tốt mục tiêu, kế hoạch năm học 2016 – 2017 nhà trường đề ra, người lm công tác qun lý chuyờn mụn trng Tiu hc thuộc xã vùng sâu xa, có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn huyện Quan Sơn, làm để quản lý tốt hoạt động dạy học mối quan tâm, trăn trở thân Chính vậy, tơi tìm hiểu, nghiên cứu đưa "Một số biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Na Mèo” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Áp dụng biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Na Mèo III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Các biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp quan sát: Quan sát trình dự giờ, hoạt động dạy, hoạt động học, hoạt động kiểm tra đánh giá, … Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu vấn đề lí luận liên quan đến phạm vi đề tài Phương pháp điều tra: Tìm hiểu, đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu, thu thập thông tin Phương pháp thực nghiệm: Kiểm nghiệm hiệu tính khả thi biện pháp đưa đề tài Phương pháp thống kê tốn học: Nhằm xử lí số liệu kết thu Ngồi sử dụng số phương pháp: đàm thoại, tổng kết kinh nghiệm B Phần nội dung I NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.1 Cơ sở lý luận vấn đề quản lý chuyên môn trường Tiểu học Na Mèo nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trong nhà trường Tiểu học hoạt động chun mơn hoạt động chủ đạo, góp phần hồn thành nhiệm vụ năm học mà nhà trường đề theo kế hoạch , tiêu Phòng Giáo dục phê duyệt người quản lý chun mơn phải có đầu tư, nghiên cứu, tìm biện pháp thích hợp đạo, quản lý, điều hành hoạt động chuyên môn để nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Vậy trước tiên ta cần hiểu: chất lượng gì? Theo Từ điển Tiếng việt Hồng Phê – Năm 2000 “chất lượng tạo nên sản phẩm, giá trị người, vật, tượng” Có thể nói: “ Chất lượng phù hợp với mục tiêu dạy học, kết thực đầy đủ nhiệm vụ dạy học” Mà biết, chất lượng dạy học Tiểu học đảm bảo 100% học sinh đạt chuẩn kiến thức kỹ Các yếu tố ảnh hưởng trược tiếp gián tiếp đến chất lượng dạy học cần quản lý là: Chất lượng đội ngũ giáo viên yếu tố định đến chất lượng hiệu dạy học Do công tác chuẩn bị lên lớp, chuẩn bị đồ dùng dạy học, thực lên lớp, sử dụng phương pháp dạy học, nghiệp vụ sư phạm trình khoa học – nghệ thuật người thầy Bên cạnh đó, yếu tố tác động trực tiếp chương trình, sách giáo khoa, sở vật chất, thiết bị dạy học, quy chế chuyên môn, đánh giá, xếp loại học sinh quy định Ngành hệ thống nguyên tắc sử dụng trình dạy học hướng, mục đích nhiệm vụ giáo dục Hoạt động học học sinh lên lớp yếu tố thiết thực trình dạy học, phản ánh cách khách quan chất lượng học trường Trong có điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Để đạt chất lượng cao dạy học đòi hỏi phải có quản lý khoa học Ban giám hiệu nhà trường Vậy trước tiên ta hiểu quản lý hoạt động dạy học gì? Là hệ thống cân gồm nhiều thành tố tác động qua lại lẫn nhau, chế ước lẫn với đời sống xã hội môi trường giáo dục theo quy lực nguyên tắc định nhằm thực nhiệm vụ dạy học, nhằm đạt chất lượng hiệu dạy học Mặt khác, nhiệm vụ dạy học xác định từ sở mục đích dạy học để xây dựng nhiệm vụ dạy học cách cụ thể quy định Điều lệ trường Tiểu học Nếu xét trình dạy học hệ thống quan hệ hoạt động dạy thầy với hoạt động học trò thực chất mối quan hệ điều khiển Với tác động sư phạm mình, thầy tổ chức, điều khiển hoạt động học trò Điều khiển hoạt động dạy học người cán quản lý tập trung vào hoạt động dạy thấy, gián tiếp với trò, thơng qua hoạt động dạy thầy mà quản lý hoạt động học trò Bám sát mục tiêu dạy học bậc học khối lớp để đạo quản lý hai mặt song song dạy học tạo khuôn khổ, kỷ cương đảm bảo phát huy tính chủ động giáo viên, tích cực sáng tạo học sinh để từ tổ chức cách khoa học q trình quản lý dạy học nhằm đạt chất lượng hiệu cao 1.2 Thực trạng vấn đề quản lý chuyên môn trường Tiểu học Na Mèo Thực tại, trường Tiểu học Na Mèo nơi công tác - trường vùng sâu, xa có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn huyện Quan Sơn Tuy vậy, công tác giáo dục địa phương nhiều năm qua có quan tâm cấp Uỷ Đảng, quyền, nhân dân địa phương đạo sát Phòng GD&ĐT Quan Sơn tạo điều kiện, tạo động lực thúc đẩy để nhà trường hoàn thành nhiệm vụ giáo dục góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng kế hoạch, nhiệm vụ năm học mà nhà trường đề Cơ sở vật chất tương đối đảm bảo phục vụ cho việc dạy học Đa số giáo viên tuổi đời trẻ, nhiệt tình cơng tác, tâm huyết với nghề nghiệp, tự giác, tích cực cơng tác tự học tự bồi dưỡng, thực tốt chương trình Bồi dưỡng thường xuyên đồng thời nhận thức sâu sắc nghiêm túc thực chương trình dạy học; đổi phương pháp dạy học Tỉ lệ học sinh độ tuổi đến trường đạt 100%, việc bỏ học, nghỉ học học sinh xảy ra, đảm bảo chất lượng phổ cập giáo dục Tiểu học Cán quản lý nhà trường có trình độ chuẩn qua lớp bồi dưỡng Lý luận trị; bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý nên có trình độ chun mơn tốt, có nghiệp vụ quản lý vững vàng Việc quản lý hoạt động dạy học Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đạt kết định Đội ngũ giáo viên giỏi ngày nhiều hơn, chất lượng Chất lượng học sinh đại trà bước nâng lên khiêm tốn Cụ thể, năm học vừa qua, kết đạt sau: *Kết đánh giá, xếp loại chuyên môn giáo viên năm học 2015-2016: Tổng Chất lượng hồ sơ Chất lượng dạy số Tốt Khá ĐYC Giỏi Khá TB SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL (%) (%) (%) (%) (%) (%) 20 10 50 10 50 0 45 10 50 * Kết khảo sát chất lượng giáo dục học sinh đầu năm: (Theo Thơng tư 30/ 2014) Tổng Mơn Tốn Mơn Tiếng việt số Hoàn thành Chưa hoàn Hoàn thành Chưa hoàn thành thành SL TL SL TL SL TL SL TL (%) (%) (%) (%) 295 231 78,3 64 21,7 241 81,7 54 18,3 *( Trong phạm vi Sáng kiến kinh nghiệm này, xin nghiên cứu vận dụng thực nghiệm vào hai môn công cụ Toán Tiếng việt; Trong tổng số 295 học sinh có 73 học sinh lớp khơng thực làm đề khảo sát mà lấy kết khảo sát trực tiếp, bàn giao chất lượng từ trường Mầm non lên theo tinh thần đạo phòng Giáo dục) Thực trạng kết xếp loại chất lượng chuyên môn giáo viên kết Khảo sát chất lượng giáo dục học sinh đầu năm học 2016 – 2017 thấp, đó, nhà trường tiến độ xây dựng trường chuẩn Quốc gia nên kết khiến cho người làm công tác quản lý chuyên môn tơi trăn trở.Với cương vị phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn nhà trường, tơi suy nghĩ tìm nguyên nhân thực trạng chất lượng giáo dục năm học qua để từ đưa giải pháp nhằm nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên đồng thời nâng cao chất lượng học tập học sinh nhằm thực tốt kế hoạch, nhiệm vụ năm học mà nhà trường đề xây dựng thành công trường chuẩn Quốc gia mức độ năm học 1.3 Nguyên nhân thực trạng 1.3.1 Nguyên nhân khách quan Là trường vùng sâu xa huyện nên trường có nhiều điểm trường lẻ, điểm lẻ cách xa trường Địa bàn rộng, địa hình phức tạp, giao thơng lại khó khăn (nhất vào mùa mưa); thông tin hai chiều không kịp thời Đời sống, trình độ dân trí đại phận nhân dân chưa cao không đồng chòm nên số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc giáo dục em mình, chưa làm tốt cơng tác kết hợp nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục em Cơng tác xã hội hóa giáo dục chưa mang tính đồng Một phận phụ huynh học sinh không quan tâm đến việc học tập em mà việc học phó thác cho thầy “ trăm nhờ thầy” Việc cung ứng, bổ sung thiết bị, đồ dùng dạy học sách giáo khoa hạn chế, chưa kịp thời 1.3.2 Nguyên nhân chủ quan Công tác đạo, quản lý lên lớp Ban giám hiệu chưa khoa học, Việc tổ chức hoạt động thao giảng, Thi giáo viên giỏi để đánh giá đổi phương pháp dạy học đơi lúc làm theo thời điểm chưa thường xuyên liên tục; đạo, quản lý việc lập kế hoạch học giáo viên theo tinh thần đổi chưa sâu vào nội dung tất môn mà thực chủ yếu hai mơn cơng cụ Tốn Tiếng Việt Việc quản lý tồn diện Phó Hiệu trưởng chưa thực sát sao; thăm lớp, dự giờ, kiểm tra hoạt động chuyên môn chưa thực thường xuyên Việc quản lý, điều hành hoạt động chuyên môn tổ khối khối trưởng chưa thực khoa học, sinh hoạt chuyên môn tổ khối chưa hiệu Trong nhà trường, tình hình đội ngũ chưa đồng cấu thiếu giáo viên văn hóa, thừa giáo viên dạy môn đặc thù, phận nhỏ giáo viên chưa nắm vững chương trình dạy học số mơn Một số giáo viên chưa tiếp cận vận dụng công nghệ thông tin vào dạy học; chưa thực tâm huyết với nghề; việc tự học, tự bồi dưỡng, trao dồi chuyên môn nghiệp vụ, đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực chuyển biến chậm; việc làm đồ dùng dạy học chưa thường xuyên chưa đạt hiệu cao Cơ sở vật chất nhà trường điểm trường lẻ thiếu Một số đồ dùng dạy học cấp phát khó sử dụng chưa hợp lý bị hư hỏng Số đồ dùng dạy học tự làm ít, chưa có tính thẩm mỹ cao, chưa khoa học Tài liệu tham khảo nghèo nàn Mặt khác hiệu sử dụng thiết bị dạy học số giáo viên nặng hình thức, chưa phát huy hết cơng dụng loại đồ dùng trực quan cụ thể Về phía học sinh: Do đặc thù vùng miền nên đối tượng học sinh nhà trường phần đa em dân tộc thiểu số (Thái, Mường, Hmông), học sinh dân tộc Kinh chiếm tỷ lệ nên phận học sinh chưa có ý thức tự giác học tập vào hôm thời tiết khơng thuận lợi học sinh nghỉ học Vì kết dạy học chưa mong muốn Năng lực nhận thức học sinh điểm trường nhà trường không đồng đều; em khu sâu, khu xa tiếp cận chậm, tư kém, hạn chế nhiều diễn đạt Xuất phát từ thực trạng nguyên nhân chủ yếu trên, với kinh nghiệm quản lý thân, nghiên cứu đưa số biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Na Mèo sau II CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NA MÈO 2.1 Nhóm biện pháp đạo chuyên môn - Luôn nghiên cứu, đổi phương pháp phương pháp quản lý chuyên mơn cho phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên mơn cụ thể nội dung, khoa học, có hệ thống, - Xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh chưa hoàn thành, bồi dưỡng học sinh khiếu, triển khai đến tổ chun mơn, giáo viên - Tìm hiểu lực, mạnh đội ngũ giáo viên để phân công nhiệm vụ phù hợp, người, việc - Quản lý tốt công tác chủ nhiệm giáo viên cơng tác chủ nhiệm trường Tiểu học tiền đề cho việc giáo dục toàn diện học sinh Thực tốt công tác chủ nhiệm giúp cho giáo viên hồn thành cơng tác giảng dạy Bởi lớp học có nề nếp ảnh hưởng tốt đến việc tiếp thu học sinh - Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá nhiều hình thức, rút kinh nghiệm kịp thời sở tìm biện pháp phù hợp để đạo, tư vấn cho giáo viên; Hàng tuần, hàng tháng, chuyên môn nhà trường phải kiểm tra, ký duyệt việc thực chương trình dạy học lớp, khối lớp; nhận xét phát sai sót để điều chỉnh kịp thời; thảo luận vấn đề nảy sinh trình dạy học để đến thống nhất, tìm hướng giải phù hợp với đối tượng học sinh thực tế nhà trường - Quản lý chặt chẽ sinh hoạt tổ chuyên môn, lẽ công việc quan trọng nhà trường điều kiện thuận lợi để giáo viên trao đổi, học hỏi chuyên môn từ đồng nghiệp đồng thời nắm bắt kiến nghị, đề xuất giáo viên cập nhật; Quy định cụ thể Quy chế chuyên môn thời gian, thời điểm số lần sinh hoạt tổ chuyên môn: lần/ tháng ( lần vào chiều thứ tuần thứ tháng theo cụm điểm trường lần sinh hoạt tập trung vào chiều thứ tuần thứ tư hàng tháng văn phòng nhà trường) - Thực tốt công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên năm học nhiều hình thức phong phú, tăng cường công tác bồi dưỡng lực quản lý tổ chuyên môn cho đội ngũ tổ trưởng chuyên mơn tổ trưởng cánh tay đắc lực, hỗ trợ tốt cho cán quản lý hoạt động chun mơn 2.2 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy giáo viên 2.2.1 Quản lý việc thực chương trình theo Chuẩn kiến thức kỹ môn học bậc Tiểu học Chúng ta biết, chương trình dạy học thể thơng qua nội dung, phương pháp, hình thức dạy học, thời gian dạy môn học, số tiết dạy học, tiết ôn tập tiết kiểm tra, thực hành nhằm thực mục tiêu môn học, yêu cầu mục tiêu cấp học Vì vậy, cán bộ, giáo viên phải thực nghiêm túc vận dụng linh hoạt, sáng tạo, chủ động việc thực nội dung chương trình theo chuẩn kiến thức kỹ môn học bậc Tiểu học, theo định hướng đảm bảo hài hòa quan hệ chất lượng đại trà phân hóa đối tượng học sinh theo khiếu, sở trường lực nhận thức Với cương vị người chịu trách nhiệm chuyên môn nhà trường, người quản lý phải nắm vững chương trình dạy học mơn học theo chuẩn kiến thức kỹ bậc Tiểu học đạo, triển khai cho toàn thể giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình dạy học mơn để từ nghiên cứu, thiết kế dạy chương trình chuẩn kiến thức kỹ theo công văn số 5842/ BGDĐT-VP Bộ Giáo dục Đào tạo “Về việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học cấp tiểu học” Vì thực tế, giáo viên người trực tiếp thực chương trình dạy học, giáo viên cần phải nắm vững chương trình dạy lớp phân cơng giảng dạy toàn cấp học Quản lý việc thực chương trình phải đủ chương trình mặt tiến độ thời gian chất lượng Nghĩa quản lý giáo viên dạy chương trình mơn học nội dung kiến thức theo quy định chuẩn, không căt xén nội dung chương trình, tùy thuộc vào đối tượng học sinh, giáo viên điều chỉnh mục tiêu cần đạt tường học cho phù hợp Về cách thực phương pháp đặc trưng môn học, tổ chức hình thức dạy học đa dạng, phong phú: kết hợp dạy lớp, lớp, thực hành,… Dạy đủ coi trọng tất môn học, đảm bảo số tiết học môn học quy định chuẩn kiến thức kỹ Nghiêm cấm việc dồn học, thêm bớt tiết học Việc dạy đủ chương trình đủ chương trình theo chuẩn kiến thức, kỹ điều kiện để thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh trường Tiểu học Để đảm bảo dạy học đúng, đủ chương trình, tơi với đồng chí Ban giám hiệu đạo cụ thể việc sau: - Định hướng cho giáo viên thiết kế dạy theo mẫu chung, mang tính đồng toàn trường Trong kế hoạch phải xây dựng phản ánh hoạt động cụ thể Thầy – Trò Kế hoạch dạy học giáo viên trao đổi tổ chuyên môn - Nhà trường phải đảm bảo mặt thời gian cho giáo viên thực đủ chương trình Thời gian dạy học phải bố trí sát sao, rõ ràng biên chế năm học Bộ giáo dục Đào tạo ban hành - Phân công trách nhiệm cụ thể cho lực lượng giúp việc: Tổ trưởng chuyên môn, giáo viên Các lực lượng giúp việc lập liệu tình hình thực chương trình Trên sở Ban giám hiệu kiểm tra, phân tích tình hình thực chương trình, sau lần tổng hợp (tuần, tháng, học kỳ, năm) để có biện pháp quản lý tốt việc thực chương trình - Ban giám hiệu cần quan tâm đến việc quản lý, theo dõi sổ sách như: Đăng ký giảng dạy, sổ dự giờ,… đồng thời sử dụng thời khóa biểu để điều khiển kiểm soát việc thực tiến độ chương trình tất mơn cho đồng lớp, kịp thời xử lý hàng ngày cố ảnh hưởng tới việc thực chương trình (nếu có) 2.2.2 Quản lý việc lập kế hoạch học chuẩn bị lên lớp giáo viên Việc lập kế hoạch học chuẩn bị lên lớp việc quan trọng giáo viên cho lên lớp, hoạt động sáng tạo giáo viên, thể lựa chọn giáo viên nội dung, phương pháp, hình thức, dự định thiết bị dạy học cần cho việc lên lớp Tất lựa chọn phải phù hợp với đối tượng học sinh, yêu cầu chương trình, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường đạt mục tiêu quy định Nhất với đặc thù nhà trường có nhiều lớp ghép có lớp ghép ba trình độ đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải nghiên cứu kỹ Quy chế chuyên mơn, Thời khóa biểu, đối tượng học sinh lớp,… để lập kế hoạch phù hợp, khoa học cho lớp chủ nghiệm Để quản lý tốt việc lập kế hoạch học chuẩn bị lên lớp, với đồng chí Ban giám hiệu tiến hành số công việc sau: - Vào đầu năm học, hướng dẫn cho giáo viên lập kế hoạch học sở định hướng đạo Bộ giáo dục Đào tạo theo tinh thần: Kế hoạch học ngắn gọn có nhiều thơng tin thể rõ phần sau: + Nêu mục tiêu học, gắn với yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ thái độ quy định chương trình Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành theo chuẩn, yêu cầu lồng ghép giáo dục môi trường, giáo dục kỹ sống, giáo dục an tồn giao thơng + Nêu yêu cầu cần chuẩn bị thiết bị, đồ dùng dạy học giáo viên học sinh; dự kiến h×nh thức tổ chức hoạt động dạy học đảm bảo phù hợp với nhóm đối 10 tượng học sinh lớp học đặc biệt trọng đến việc đổi phương pháp dạy học, hình thức tổ chức để đảm bảođúng mục tiêu “ Thầy đạo – Trò chủ động”, lấy “trò làm trung tâm” + Xác định nội dung, phương pháp giảng dạy giáo viên, yêu cầu cần học đối tượng học sinh, kể học sinh cá biệt (nếu có) - Kế hoạch học phải thể rõ hoạt động thầy, hoạt động trò Hệ thống câu hỏi đưa phải phù hợp với đối tượng học sinh lớp; không đưa câu hỏi cao thấp với khả nhận thức học sinh xa rời thực tế, không gần gũi với sống, sinh hoạt ngày học sinh Từ ngữ sử dụng để hỏi học sinh phải ngắn gọn, dễ hiểu, gần gũi với sống sinh hoạt ngày, không sử dụng từ ngữ nhiều nghĩa, từ khó hiểu để hỏi học sinh - Tổ chức buổi thảo luận lập kế hoạch học, trao đổi có nội dung khó, thống cải tiến nội dung, phương pháp lập kế hoạch học, trao đổi kinh nghiệm tốt sinh hoạt chun mơn tổ khối, tồn trường Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên lập kế hoạch học (thời gian, sách tham khảo, đồ dùng dạy học,…) - Khuyến khích giáo viên vận dụng công nghệ thông tin vào việc thiết kế thực giảng nhằm tăng cường hoạt động học trò - Ban giám hiệu với tổ chun mơn thường xuyên kiểm tra, theo dõi, nắm tình hình lập kế hoạch học giáo viên để có biện pháp kịp thời nâng cao chất lượng kế hoạch học giáo viên 2.2.3 Quản lý lên lớp giáo viên Giờ lên lớp đóng vai trò quan trọng định chất lượng Tuy nhiên lên lớp, vai trò người quản lý gián tiếp, quan tâm xây dựng có biện pháp quản lý lên lớp là: * Xây dựng nề nếp lên lớp: Xây dựng nề nếp lên lớp cho thầy - trò thơng qua việc sử dụng Thời khóa biểu lớp thời gian biểu Ngồi lịch dạy mơn học, Thời khóa biểu xếp lịch sinh hoạt tập thể học sinh sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội, hoạt động giáo dục lên lớp…và số hoạt động khác lao động, vệ sinh trường lớp Thời khóa biểu xếp theo nguyên tắc định trật tự chặt chẽ coi kế hoạch dạy học có dạng “chương trình hóa” Do Thời khóa biểu có vai trò xây dựng, trì nếp dạy học, trì lên lớp cho thầy trò * Tổ chức dự rút kinh nghiệm lớp: Hoạt động dạy lớp phần q trình dạy học, tơi nhận thấy tổ chức dự lớp biện pháp thiếu người quản lý; dự khơng tìm nhược điểm, thiếu sót cần bổ sung cho người dạy mà phát kinh nghiệm, sáng tạo giáo viên để phổ biến cho tập thể, cung cấp cho giáo viên, học sinh lời khuyên giảng dạy, học tập Qua dự phát vấn đề cần trao đổi giáo viên với nhau, quan hệ phận nhà trường phục vụ cho 11 công tác dạy học Sau phân tích lên lớp phải có nhận xét khách quan, trung thực tình hình lên lớp để có định quản lý phù hợp cho công tác quản lý lên lớp - Việc tổ chức dự lên lớp thơng qua hình thức sau: + Dự tất giáo viên dự giáo viên theo khối lớp nhằm tìm hiểu thái độ học tập học sinh lớp đồng thời để so sánh trình độ tay nghề giáo viên, phát ưu, nhược điểm người phương pháp, nghiệp vụ, phong cách,… dạy học giáo viên + Dự theo chuyên đề nhằm nắm trình độ giáo viên, lớp học sinh hay tổ chuyên môn để rút kinh nghiệm nội dung cụ thể + Dự nhiều hình thức: có báo trước, dự đột xuất, dự sinh hoạt tổ khối chuyên môn theo định kỳ - Khi tiến hành dự lên lớp giáo viên cần theo quy trình sau: Thứ nhất, chuẩn bị dự giờ: Là bước lập kế hoạch dự Người dự phải biết vị trí học chương trình Mục tiêu cần đạt học theo chuẩn kiến thức kỹ dự kiến công việc tiến hành người dạy để đạt mục tiêu Trên sở dự định nội dung cần quan sát Thứ hai, dự giờ, quan sát diễn biến lên lớp: Quan sát tình hình tiến trình dạy học, quan sát hoạt động thầy - trò - thiết bị dạy học kiện học Thứ ba, phân tích, trao đổi: Phân tích học mặt tổ chức học, nội dung học (tính khoa học, kiến thức trọng tâm, kỹ năng, thái độ học sinh cần đạt kết thúc học), phương pháp dạy học (sử dụng phương pháp đặc trưng môn, phân môn; phù hợp nội dung phương pháp, hài hòa, nhịp nhàng giao tiếp thầy trò nào, giáo viên có tổ chức hoạt động khuyến khích tính tích cực học sinh, phân hóa đối tượng học sinh đảm bảo cập nhật tích hợp, lồng ghép yêu cầu theo quy định) Đa dạng hình thức dạy học tạo hứng khởi cho học sinh học tập, việc lựa chọn sử dụng phương tiện dạy học có ý đến tính khoa học hay khơng Thứ tư, đánh giá dạy: Khi phân tích, đánh giá tiết dạy giáo viên tách rời yếu tố cấu thành học là: mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, kết dạy học Từ phân tích, trao đổi trên, so sánh kết dạy với mục tiêu đặt để đánh giá trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm, tinh thần, trách nhiệm người dạy tiết dạy Thứ năm, đạo: Từ việc kiểm tra dự giờ, người quản lý đưa ý kiến đạo thích hợp cho giáo viên, ý kiến mang tính chiến lược phương pháp, kiến thức, tác phong, nghiệp vụ sư phạm hay ý kiến cụ thể dạy nhằm nâng cao hiệu dạy học Để kiểm tra lớp trở thành thường xuyên, tránh tác động đến tâm lý giáo viên học sinh cần bình thường hóa việc kiểm tra Việc giáo viên 12 thường xuyên dự giờ, thăm lớp lẫn cung cấp thêm cho nhiều thông tin lên lớp giáo viên, giúp cho nhận xét, đánh giá đồng nghiệp sát thực Cùng với việc dự để kiểm tra lên lớp, đồng chí Ban giám hiệu kết hợp kiểm tra công tác giảng dạy giáo viên hình thức tìm hiểu qua học sinh, trò chuyện với giáo viên khối, nghe báo cáo tổ trưởng chuyên môn hoạt động giáo dục Ngồi quản lý lên lớp thơng qua hình thức quản lý phương pháp dạy học, quản lý việc hướng dẫn học sinh học tập lên lớp, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, quản lý hồ sơ chun mơn giáo viên theo quy định 2.3 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động trò Bên cạnh việc quản lý hoạt động dạy thầy việc quản lý hoạt động học trò khâu quan trọng, góp phần tích cực nâng cao chất lượng hiệu quản lý dạy học người quản lý Quản lý hoạt động học học sinh quản lý gián tiếp thông qua việc thực nội dung chương trình, kết hoạt động người thầy Để hoạt động học tập học sinh tiến triển tốt, thành viên Ban giám hiệu thực biện pháp sau: 2.3.1 Giáo dục tinh thần, thái độ động học tập Giúp học sinh thấy vị trí việc phấn đấu phát huy tính tích cực nhận thức tính tự lực học sinh, ham hiểu biết, tự giác học tập lao động Các yêu cầu tinh thần, thái độ, động học tập cụ thể hóa nội quy học tập để học sinh rèn luyện thường xuyên thành thói quen tự giác Giáo viên phải nâng cao hứng thú, tính tự giác học tập cho học sinh Để làm điều nhà trường tăng cường tổ chức hình thức sinh hoạt giao lưu Câu lạc bộ, giao lưu Tiếng vieeth chúng em, tuổi thơ khám phá, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp,… có mục đích, nội dung rõ ràng Ban giám hiệu chúng tơi tổ chức phổ biến cho giáo viên vai trò động học tập, trách nhiệm giáo viên việc giáo dục tinh thần, thái độ, động học tập cho học sinh, yêu cầu cụ thể cần giáo dục, tập hợp văn quy định nội dung học tập Giáo viên chủ nhiệm, Tổng phụ trách Đội làm nhiệm vụ tìm hiểu, điều tra tình hình động cơ, thái độ học tập học sinh với Ban giám hiệu phân tích tình hình Giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho học sinh học nội quy học tập, tổ chức theo dõi việc thực nội quy học tập, xử lý nghiêm nhữnghọc sinh có thái độ sai trái khen ngợi học sinh có thái độ đắn học tập Tổ chức Đội - Sao phải đẩy mạnh hoạt động hỗ trợ học tập; Phải có thống yêu cầu biện pháp giáo dục tinh thần, thái độ, động học tập học sinh tất cán bộ, giáo viên lên lớp, hoạt động giáo dục dạy học khác 13 2.3.2 Xây dựng nề nếp học tập cho học sinh Việc hình thành nề nếp học tập, thói quen tốt học tập, ngăn ngừa hành vi sai trái ảnh hưởng đến kết học tập phát triển nhân cách học sinh quan trọng công tác quản lý Để xây dựng nề nếp học tập cho học sinh, với đồng chí Ban giám hiệu đề nội quy nhà trường cách thống nhất, ngắn gọn, dễ nhớ quán tất khu trường Nội quy quy định tinh thần, thái độ học tập tham gia hoạt động giáo dục khác nhà trường Cụ thể như: Học tập chăm chỉ, chuyên cần, học bài, làm đầy đủ, tham gia hoạt động ngoại khóa, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp đầy đủ… Những quy định học trường, học nhà, sử dụng, bảo quản đồ dùng học tập chung riêng, khen thưởng, kỷ luật, chấp hành nề nếp học tập Việc theo dõi nề nếp học tập học sinh giao cho Tổng phụ trách Đội phụ trách, với phối hợp giáo viên trực ban hàng tuần, đội cờ đỏ, đỏ lớp Việc theo dõi, kiểm tra phải tiến hành hàng ngày Việc nhận xét tình hình thực nề nếp phải làm thường xuyên, chặt chẽ tất học sinh lớp sinh hoạt tập thể buổi giao ban thứ hàng tuần 2.3.3 Xây dựng phương pháp, kỹ học cho học sinh Phương pháp học vấn đề có ý nghĩa nâng cao chất lượng học tập Học sinh hướng dẫn phương pháp học biết cách học muốn học Qua hoạt động dạy thầy, học sinh vừa tiếp thu kiến thức vừa nắm cách học, điều giúp học sinh lĩnh hội kiến thức dễ dàng hiệu Để làm tốt điều này, tham mưu cho đồng chí Ban giám hiệu đạo cụ thể tổ chức đoàn thể nhà trường sau: - Đối với tổ trưởng chuyên môn: + Tổ trưởng chuyên môn giúp giáo viên tổ nắm vững nội dung thống phương pháp dạy học học sinh học tập nhà, lớp, kỹ chung hoạt động học tập + Sử dụng hình thức kiểm tra buộc học sinh phải học tập có phương pháp kiểm tra trắc nghiệm, kiểm tra mang tính chất vận dụng kiến thức suy luận để tránh lối học vẹt + Tăng cường cơng tác kiểm tra đánh giá với nhiều hình thức, sở tìm biện pháp phù hợp để nâng cao chất lượng giáo dục đại trà tìm đối tượng học sinh có khiếu đặc biệt - Đối với giáo viên chủ nhiệm: + Giáo viên chủ nhiệm hướng dẫn kỹ chung học tập cho học sinh Ví dụ cách sử dụng sách giáo khoa, cách ghi chép bài, sử dụng thời gian học tập hướng dẫn phương pháp học tập môn cho học sinh vào đầu năm học trước bước vào chương trình thực dạy Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với phụ trách Đội, phụ huynh học sinh tổ chức Họp phụ huynh bàn phương pháp phối hợp nhà trường gia đình quản lý hoạt động học tập học sinh vào đầu năm học, đầu học kỳ Phối hợp với phụ huynh học sinh tạo điều kiện cho học sinh thời gian học tập, 14 điều kiện khác nhà Dạy cách học cho học sinh u cầu q trình dạy học nên tơi đạo cho tổ chuyên môn, giáo viên phải hướng dẫn cách học môn, phân môn dạng cụ thể cho học sinh, tổ chức cho học sinh trao đổi phương pháp học tập 2.3.4 Phân tích, đánh giá kết hoạt động học tập học sinh Để quản lý hoạt động học học sinh đạt hiệu kịp thời điều chỉnh biện pháp quản lý, hàng tháng chuyên môn nhà trường thu thập thơng tin, phân tích, đánh giá kết hoạt động học tập học sinh số mặt: Một là, việc thực nề nếp học tập, tinh thần thái độ học tập, chuyên cần (số học sinh nghỉ học, lý nghỉ học, số học sinh có thái độ sai học tập lớp) Hai là,về kết học tập môn học: Tình hình kiểm tra, nhận xét, đánh giá giáo viên học tập, lực, phẩm chất học sinh theo Thông tư 30/ 2014 Quy định đánh giá học sinh Tiểu học thời điểm đầu năm học đến Thông tư 22/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo, ngày 22 tháng năm 2016 thay quy định Về việc sửa đổi, bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo có hiệu lực từ ngày 06 tháng 11 năm 2016 Chú ý kết học tập học sinh hoàn thành mức độ hàng tháng cập nhật để xem xét, đánh giá, rút kinh nghiệm tìm nguyên nhân kết để từ tìm giải pháp nâng cao chất lượng hoạt động học tập tháng tới 2.3.5 Tổ chức hoạt động học tập, lao động, vui chơi giải trí Nội dung quản lý hoạt động học tập học sinh việc Ban giám hiệu đạo tổ chức hoạt động học tập, lao động, vui chơi giải trí cách hợp lý Các hoạt động phải tính tốn có định mức, định lượng bám sát văn đạo Ngành, có kế hoạch năm học Nội dung thể rõ kế hoạch hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa nhà trường Các hoạt động lao động, vui chơi, giải trí học tập lớp giúp học sinh thư giãn sau thời gian học căng thẳng, tạo cho học sinh hứng thú bước nâng cao chất lượng đại trà, giáo dục kỹ sống đồng thời góp phần nâng cao chất lượng tồn diện cho học sinh 2.3.6 Quản lý việc học nhà học sinh Do đặc thù nhà trường trường có nhiều điểm trường lẻ địa bàn rộng nên có hai điểm trường học buổi/ngày năm điểm trường học tăng buổi việc tiếp thu kiến thức em chậm mà thời lượng học lớp có hạn, nên việc học nhà cần thiết học sinh nhà trường Thời gian học sinh nhà chiếm nhiều thời gian ngày, thời gian học sinh chịu nhiều tác động chịu quản lý gia đình xã hội Việc học học sinh phụ thuộc nhiều vào hoạt động, hoàn cảnh kinh tế, truyền thống học gia đình, phong tục, tập quán địa phương Vì chúng tơi 15 quan tâm đạo tổ chức việc học nhà học sinh cách thuận lợi, việc phân loại học sinh theo lớp theo địa bàn nơi cư trú để tiện việc bố trí nhóm nhiều trình độ học tập, đặc điểm gia đình học sinh Để phối hợp với gia đình học sinh việc quản lý học sinh, chúng tơi thống với gia đình xây dựng nội dung, quy định thời gian học tập nhà học sinh Làm tốt việc phối hợp giáo viên chủ nhiệm, phụ trách Đội cha mẹ học sinh để quản lý học sinh Vì nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm dựa vào kế hoạch trường để đề kế hoạch lớp, phối hợp với cán giáo viên khác để quản lý học tập, tổ chức điều chỉnh hoạt động ngoại khóa Phối hợp với cha mẹ học sinh để quản lý học tập học sinh thống từ trường đến nhà Phối hợp với địa phương để tổ chức hoạt động xã hội Trong phối hợp đặc biệt nêu cao vai trò Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Thơng qua Đội mà phát huy vai trò làm chñ tập thể học sinh, để học sinh tự giác tích cực, tự quản hoạt động học tập Tơi đồng chí Ban giám hiệu tích cực cơng tác tham mưu, cơng tác xã hội hóa giáo dục Tuyên truyền, phổ biến cho cha mẹ học sinh nhận thấy rõ nghĩa vụ giáo dục em họ, khơng thể khốn trắng cho thầy giáo Cha mẹ phải có trách nhiệm quản lý học, kiểm tra nhà Thực tế, học sinh có lực học yếu, chưa ngoan thiếu quan tâm gia đình 2.4 Nhóm biện pháp quản lý sở vật chất phục vụ dạy học 2.4.1 Đối với nhà trường - Thông qua chi hội trưởng cha mẹ học sinh lớp, khu trường để huy động cha mẹ học sinh, tham mưu tích cực với địa phương để huy động cộng đồng tham gia xây dựng, phát triển nhà trường - Có kế hoạch theo dõi thực việc kiểm kê định kỳ để có phương án xử lý thích hợp - Giao cho giáo viên khu trưởng, giáo viên chủ nhiệm, tập thể lớp (cử đại diện) người chịu trách nhiệm chính, theo dõi, cập nhật giám sát - Ban hành nội quy xây dựng, sửa chữa bảo vệ trường lớp 2.4.2 Đối với trang thiết bị dạy học, giáo dục - Xác định thiết bị cần thiết, mua sắm dần, ưu tiên thiết bị trực tiếp phục vụ dạy học - Tổ chức hội thảo, thao giảng, thi Giáo viên giỏi, thi làm đồ dùng dạy học để giúp giáo viên, học sinh hiểu vai trò, ý nghĩa việc sử dụng thiết bị dạy học - Nâng cao vai trò tổ chuyên môn cá nhân giáo viên việc làm sử dụng thiết bị giáo dục sở chấp hành tự giác, chủ động, sáng tạo - Phát động phong trào làm, sưu tầm, tích lũy đồ dùng dạy học; tổ chức đánh giá, khen thưởng đồng chí làm tốt; động viên, khích lệ việc sử dụng đem lại hiệu thiết thực 2.4.3 Đối với sách thư viện trường học 16 - Giáo dục ý thức yêu quý sách báo, lòng say mê hứng thú với sách báo - Thực tốt nghiệp vụ công tác thiết bị, thư viện trường Tiểu học - Thực tốt công tác đọc sách vào 15 phút đầu chơi, buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động ngồi lên lớp - Có thư mục, có sổ sách để quản lý số lượng, chất lượng, theo dõi việc sử dụng sách Xây dựng thực tốt nội quy sử dụng, bảo quản sách III HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG Qua trình tìm hiểu, nghiên cứu, thực nghiệm tổ chức thực số giải pháp quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học vùng sâu, xa có điều kiện kinh tế khó khăn huyện Quan Sơn, thấy chất lượng dạy học chuyển biến cách mạnh mẽ Cụ thể là: - 100% giáo viên nắm vững chương trình dạy học cách lập kế hoạch theo định hướng Mục tiêu kế hoạch học bám sát chuẩn kiến thức kỹ năng, có phân hóa đối tượng học sinh, lồng ghép tích hợp nội dung theo yêu cầu quy định (giáo dục mơi trường, kỹ sống, an tồn giao thông, ), thể kiến thức trọng tâm, phương pháp, hình thức dạy học phong phú, có chuẩn bị phương tiện dạy học phù hợp - Đa số dạy đảm bảo xác, đủ, hệ thống, bật trọng tâm kiến thức, cập nhật thực tiễn; đặc trưng môn, dạng bài; vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học mới: dạy học sát đối tượng học sinh, học sinh hoạt động tích cực khả năng, hứng thú học nắm kiến thức vận dụng làm tập, hình thức dạy học phong phú, chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học, thời gian phù hợp nên hiệu tiết học nâng lên rõ rệt - Học sinh hứng thú học tập, rèn luyện, say mê tìm tòi, nghiên cứu sáng tạo hoạt động, hăng say, sôi thảo luận hoạt động nhóm, chủ động lĩnh hội kiến thức - Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học bước bổ sung cải thiện đồng tất điểm trường Chính kết đánh giá, xếp loại chuyên môn giáo viên kỳ thao giảng học kỳ II, năm học 2016 - 2017 tăng lên rõ rệt kết thăm lớp, dự giờ, khảo sát chất lượng học sinh trực tiếp điểm trường, chiếu theo chuẩn kiến thức kỹ môn học so với kết khảo sát thực trạng có chuyển biến rõ nét Cụ thể: * Kết xếp loại hồ sơ thao giảng giáo viên, tháng năm 2017: Chất lượng hồ sơ Chất lượng dạy Tổng Tốt Khá ĐYC Giỏi Khá TB số TL TL TL TL TL TL SL 25 16 (%) 64 SL (%) 36 SL (%) SL 14 (%) 56 SL 10 (%) 40 SL (%) *Kết chất lượng giáo dục học sinh qua đợt thăm lớp, dự giờ, khảo sát chất lượng tháng 4, năm 2017 (Theo Thơng tư 22/ 2016): 17 (Như nói phần khảo sát đầu năm học, với đặc thù riêng nhà trường nên phạm vi Sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu chất lượng giáo dục hai mơn cơng cụ Tốn Tiếng việt) Tổng Mơn Tốn Mơn Tiếng việt số Hồn Hồn thành Chưa Hoàn Hoàn Chưa thành tốt hoàn thành tốt thành hoàn thành thành SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL S TL (%) (%) (% (%) (% L (%) ) ) 295 139 47,1 144 48,8 12 4,1 156 52,9 130 44 3,1 Trên kết đạt Sáng kiến kinh nghiệm sau nghiên cứu vận dụng giải pháp vào thực nghiệm thực tế dạy học đơn vị nhà trường Tôi tin biện pháp đưa Sáng kiến phù hợp với thực tế trường vùng có điều kiện kinh tế khó khăn trường Tiểu học Na Mèo vận dụng nhiều trường Tiểu học địa bàn, phù hợp với xu đổi giáo dục Ngành có tính ứng dụng cao, góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng đại trà nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mà nhà trường đề năm học 18 C Phần kết luận Kết luận Nói tóm lại, hoạt động dạy học hoạt động chủ đạo trường học nói chung trường Tiểu học nói riêng, việc quản lí hoạt động công việc vô quan trọng khó khăn Để đạt hiệu đề người cán quản lí cần phải tuân thủ số yêu cầu sau: Kế hoạch đạo phải sát thực tế, bám sát kế hoạch chung Ngành xuyên suốt năm học, có phân cơng cơng việc cụ thể cho trưởng tổ chức, đoàn thể phận nhà trường kiểm tra, giám sát điều chỉnh Quản lí giáo viên qua chương trình dạy học, qua soạn qua việc dạy lớp, theo dõi chuyển biến thành viên với tổ chun mơn kiểm tra, đánh giá xác kết dạy- học giáo viên, học sinh Phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường để cộng đồng có trách nhiệm công tác giáo dục nhằm thực tốt công tác xã hội hóa giáo dục, đáp ứng yêu cầu tại, tiến tới xã hội học tập Xây dựng nề nếp học tập cho học sinh, tổ chức hoạt động ngoại khóa năm học giúp em vui chơi giải trí, học hỏi thêm kiến thức xã hội, tạo phấn khởi học tập để thực “ ngày đến trường ngày vui” Chú trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, thông qua việc chọn cử giáo viên học nâng cao trình độ chun mơn tham gia lớp học chuyên đề, tập huấn phòng Giáo dục, Sở giáo dục tổ chức Đặc biệt công tác thao giảng dự giờ, thi giáo viên giỏi tham gia sinh hoạt chuyên môn trường, cụm trường, Phòng Giáo dục giáo viên để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Thường xuyên kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm công tác quản lý, đạo Ban giám hiệu nhằm điều chỉnh, bổ sung kịp thời đưa hoạt động giáo dục nhà trường đạt mục tiêu, kế hoạch đề Đây đường tốt để nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng nhu cầu giáo dục chất lượng toàn diện để khẳng định vai trò, vị người giáo viên nghiệp “trồng người” Tôi tin với tinh thần tinh kết, tự giác có trách nhiệm cao việc thực giải pháp mà thân tơi tìm hiểu, nghiên cứu đưa định trường tiểu học Na Mèo nói riêng trường Tiểu học thuộc địa bàn có điều kiện kinh tế khó khăn thực tốt kế hoạch, nhiệm vụ năm học đề Kiến nghị 2.1 Đối với ngành Giáo dục - Đào tạo Có kế hoạch cung ứng, bổ sung thiết bị, đồ dùng dạy học, sách giáo khoa, sách tham khảo tài liệu phục vụ hoạt động giáo dục trường Tiểu học vùng khó khăn để đáp úng đổi phương pháp dạy học đa dạng hình thức tổ chức dạy học 2.2 Đối với phòng giáo dục UBND huyện Có kế hoạch điều chỉnh đội ngũ giáo viên, tăng cường giáo viên văn hóa cho nhà trường năm học tới để nhà trường đảm bảo số lượng đội 19 ngũ theo quy định Giáo dục 2.3 Đối với địa phương - Nâng cao chất lượng cơng tác xã hội hố giáo dục - Quan tâm nhiều đến việc xây dựng sở vật chất trường lớp ( sở vật chất khu trường lẻ), đáp ứng nhu cầu cần thiết cho hoạt động dạy học 2.4 Đối với nhà trường - Tham mưu tốt với cấp uỷ, quyền địa phương cấp có thẩm quyền củng cố sở vật chất, hỗ trợ đời sống tinh thần cho giáo viên, giáo viên hợp đồng biên chế Trên toàn nội dung Sáng kiến kinh nghiệm mà thân tơi tìm hiểu, nghiên cứu hoàn thành năm học 2016 – 2017, mong nhận góp ý đồng chí lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm đưa vào vận dụng đạt hiệu mong muốn Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quan Sơn, ngày 20 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI THỰC HIỆN Mai Thị Loan 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thông tư 22/ 2016/TT- BGD, ngày 22/9/ 2016, sử đổi, bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/ 2014/ TT- BGDĐT, ngày 28/ 8/ 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn đánh giá học sinh Tiểu học ( Theo Thông tư 22/ 2016/ TT – BGD ĐT sửa đổi, bổ sung số điều Thông tư 30/ 2014/ TT – BGDĐT) Phó giáo sư Tiến sĩ Nguyễn Hữu Hợp Chuẩn kiến thức kỹ môn học Tiểu học Thông tư 30/ 2014/ TT – BGDĐT, ngày 28/ 8/ 2014, Ban hành đánh giá học sinh Tiểu học Tài liệu tập huấn “ Nâng cao lực đề kiểm tra định kỳ theo Thông tư 22/ 2016/ BGD” Sở Giáo dục Thanh Hóa, Phòng Giáo dục Quan Sơn Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, (tham khảo mạng Intenet) Nghị TW2 (Khóa VIII), ( tham khảo mạng Intenet) Từ điển Tiếng việt Hoàng Phê – Năm 2000 21 ... đưa số biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Na Mèo sau II CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NA MÈO 2.1... đưa "Một số biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học Na Mèo II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Áp dụng biện pháp quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường. .. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NA MÈO 2.1 Nhóm biện pháp đạo chuyên mơn 2.2 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy giáo viên 2.3 Nhóm biện pháp