TIỂU LUẬN KHOA học tiểu luận đổi mới nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội bộ của trường tiểu học THCS

TIỂU LUẬN KHOA học tiểu luận đổi mới nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội bộ của trường tiểu học THCS TIỂU LUẬN KHOA học tiểu luận đổi mới nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội bộ của trường tiểu học THCS TIỂU LUẬN KHOA học tiểu luận đổi mới nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội bộ của trường tiểu học THCS TIỂU LUẬN KHOA học tiểu luận đổi mới nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội bộ của trường tiểu học THCS

TIỂU LUẬN KHOA HỌC ( HỒN THÀNH KHĨA HỌC, LỚP QLGD TIỂU HỌC) Năm 20 *********************** Chủ đề tiểu luận: Đổi nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường Tiểu học THCS huyện NỘI DUNG I PHẦN 1: LÝ DO CHỌN CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN Sự nghiệp giáo dục đào tạo có vị trí quan trọng chiến lược xây dựng người, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội đất nước Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng nhấn mạnh nhiệm vụ giáo dục đào tạo thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố đất nước là: “Tiếp tục nâng cao giáo dục chất lượng toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục” Muốn tạo chuyển biến chất lượng giáo dục trước hết nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Bởi vì, đội ngũ nhà giáo nhân tố hàng đầu định chất lượng giáo dục Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, loại bỏ giáo viên yếu phẩm chất, đạo đức chuyên môn nghiệp vụ khỏi hệ thống giáo dục yêu cầu cấp bách để giáo dục phát triển Đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục cấp bậc học trình độ đào tạo; phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng, hiệu đổi phương pháp dạy - học; đổi quản lý giáo dục tạo sở pháp lý phát huy nội lực phát triển giáo dục” Chính vậy, Ngành giáo dục huyện ln quan tâm coi trọng vấn đề kiểm tra nội trường học Phịng Giáo dục thành lập đồn tra sở đơn vị trường học để làm cơng tác tra tồn diện sở giáo dục, tra hoạt động sư phạm nhà giáo, đánh giá việc thực nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy cán giáo viên thuộc đơn vị trường học nhằm giúp đỡ họ hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học Mặt khác, công tác kiểm tra nội trường học nội dung quan trọng thiếu kế hoạch, nhiệm vụ năm học hàng năm người quản lý Bởi vì, mục đích cơng tác đánh giá tồn diện tất mặt hoạt động cán bộ, giáo viên, nhân viên, phận tổ chức đoàn thể nhà trường năm học Trên sở kiểm tra nội trường học, Hiệu trưởng đối chiếu với văn pháp quy Bộ Giáo dục Đào tạo, văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học cấp ; hướng dẫn công tác - kiểm tra năm học Sở giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn; việc thực quy định điều kiện cần thiết nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục, để thực tốt nhiệm vụ năm học nhà trường Lấy kết kiểm tra làm sở đánh giá, xếp loại việc thực nhiệm vụ phân công cán bộ, giáo viên, công nhân viên đơn vị Thực tế cho thấy, cơng tác kiểm tra nội trường học nhiều năm qua Hiệu trưởng số trường cịn mang tính hình thức, thực chưa thật đầy đủ theo tinh thần văn đạo, hướng dẫn ngành Cá biệt, có Hiệu trưởng cịn giao cho tổ chun mơn phận nhà trường tự tổ chức kiểm tra, đánh giá xếp loại hoạt động phận nên chưa có tác dụng tích cực thúc đẩy hoạt động nhà trường làm giảm hiệu lực công tác quản lý Hiệu trưởng Riêng trường Tiểu học Và THCS quan tâm thực đạo sát cấp quản lý, nhiên để công tác kiểm tra nội góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng GD&ĐT nhà trường cịn số hạn chế, bất cập như: công tác kiểm tra nội trường học tiến hành thường xuyên theo kế hoạch năm, tháng, tuần hiệu chưa cao chưa có giải pháp cụ thể sau kiểm tra, cịn mang tính hình thức; lực lượng kiểm tra cịn mỏng, bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra nội trường Tiểu học; quy trình kiểm tra khơng thực đầy đủ; nội dung kiểm tra chủ yếu tập trung vào mảng kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo, quan tâm tới nội dung khác Về cá nhân phó hiệu trưởng bổ nhiệm nên trình độ, lực, kinh nghiệm kiểm tra nội chưa có nhiều hạn chế, với mong muốn tìm hiểu thấu đáo vấn đề lý luận nghiệp vụ kiểm tra nội trường Tiểu học soi vào thực tế cơng việc làm sở, từ rút biện pháp, kinh nghiệm thực tiễn để quản lý nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường Tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng GD&ĐT nhà trường Với lý trên, mạnh dạn lựa chọn đề tài tiểu luận: “Công tác kiểm tra nội trường Tiểu học Trung học sở ” để làm đề tài nghiên cứu Phó hiệu trưởng II PHẦN 2: THỰC TẾ CƠNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC VÀ TRUNG HỌC CƠ SỞ Vài nét đặc điểm tình hình trường Tiểu học vả Trung sở : Trường tiểu học Trung học sở đóng địa bàn xã , xã vùng sâu, vùng Khó khăn huyện Na Hang, Tồn xã có thơn Đời sống nhân dân xã chủ yếu sản xuất lúa gạo, chăn nuôi, đa số sống người dân vất vả, nghèo khổ, gặp nhiều khó khăn, trình độ dân trí cịn thấp Được quan tâm cấp quyền địa phương tới công tác GD&ĐT Trường Tiểu học Trung sở thành lập từ năm 2003, có điểm trường Trường xây dựng thơn Nà Thài.Tổng diện tích khn viên nhà trường có 4170 m2 Hiện nay, trường có 14 phịng học để thực dạy 1buổi/ngày Những năm trước thành tích nhà trường không cao, phụ huynh học sinh chưa thực coi trọng việc học tập em mình, em chưa thực ham học học sinh hộ nghèo chiểm 2/3 tổng số học sinh toàn trường Những năm học trước phong trào văn hoá văn nghệ chưa sơi nổi, chưa có nhân tố thúc đẩy để hoạt động bề thu thành tích cao Về đội ngũ GV: * Tổng số đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên : 27; nữ: 11 Tổng số 27 Ban giám hiệu TS Nữ Giáo viên TS Nữ 23 Nhân viên TS Nữ 1 Trình độ chun mơn Đại Cao Trung học đẳng cấp 16 * Đội ngũ cán quản lý: - Mặt mạnh: Lãnh đạo nhà trường, cán quản lý tổ chuyên môn có uy tín, có phẩm chất đạo đức nhân cách tốt, đạo tạo chuẩn chuẩn, trình độ chuyên môn nhiệp vụ vững vàng Hiệu trưởng, nhà trường đào tạo qua lớp quản lý giáo dục trung cấp trị nên có nhiều kinh nghiệm công tác quản lý - Mặt yếu: Các tổ trưởng chuyên môn chưa bồi dưỡng qua nghiệp vụ quản lý điều hành tổ chuyên môn Hằng năm, tổ trưởng thường thay đổi nên việc xử lý công việc chưa linh hoạt, chưa sáng tạo việc thực kế hoạch đề * Đội ngũ giáo viên: - Mặt mạnh: Đa số giáo viên nhiệt tình cơng tác, tay nghề vững vàng có nhiều kinh nghiệm chuyên môn, nghiệp vụ đào tạo chuẩn chuẩn Có 20/27giáo viên có chứng B tin học Một số giáo viên khác theo học lớp Đại học chức Cao đẳng tiểu học; Đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm xây dựng nội đoàn kết thống - Mặt yếu: Đội ngũ giáo viên không đồng đều, giáo viên trẻ nhiệt tình cịn thiếu kinh nghiệm cơng tác chưa thực mạnh dạn việc lập kế hoạch dạy theo hướng đổi phương pháp dạy học Một số giáo viên lớn tuổi tiếp cận với đổi phương pháp chậm; trình kiểm tra cịn ngại góp ý, nể nang - Năm học 2011 – 2012 trường đạt trường Tiên tiến có đ/c đạt danh hiệu Chiến sỹ thi đua sở; đ/c đạt giáo viên giỏi cấp huyện; đ/c đạt danh hiệu Lao động Tiên tiến * Tình hình học sinh Tiểu học - Số liệu học sinh: Đơn vị tính Tổng số Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp 151 2 Học sinh 151 36 39 30 28 18 * Cơ sở vật chất: Trường tiểu học Trung học sở nằm địa bàn xã đặc biệt khó khăn, số phịng học chưa đủ theo quy định Chưa có phịng chức Thiết bị đồ dùng chủ yếu cấp phát giáo dục, cũ thiếu nhiều Đồ dùng tự làm chưa có nhiều SGK cịn thiếu nhiều khơng đủ cho số học sinh nghèo, Sách giáo viên đủ cũ nhàu nat sử dụng lâu * Chất lượng giáo dục cuối năm học 2011 – 2012 : KHỐ I Toán TSHS G % K % TB % Y % G % Tiếng Việt T K % % B 27, 2,8 22,2 16 44,4 11 30,6 2,8 10 39 20,5 17 43,6 13 33,3 2,6 11 17 10 30 14 12 28 12 11 12 11 18 11 11 37 43 30 70 48 68 25 36 151 % Cộng 16 4, Y Ghi - Học sinh giỏi cấp: + Học sinh giỏi toàn diện lớp 5: 1em đạt giải cấp huyện + Học sinh đạt giải Chữ viết đẹp cấp huyện: em + Học sinh đạt giải Chữ viết đẹp cấp tỉnh: em Thực trạng hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học Trung học sở năm qua * Thống kê kết kiểm tra nội số năm gần Năm học Hình thức KT Nội dung kiểm tra T/ KTCSVC chức KTCS TBĐD GD KT toàn diện KT chuyên đề 2009 2010 10 20 2 1010 2011 12 20 2 2011 2012 10 24 3 KT HĐSP GV Số lần Số GV KT KT 30 34 Tự KT TCQL (KT tài chính) KT k.quả Th ĐGCLG 1 2 * Đánh giá: Ưu điểm: Trường xây dựng chuẩn kiểm tra dựa hệ thống văn pháp luật, văn pháp quy, hướng dẫn cấp trên, hàng năm kiểm tra toàn diện 1/3 tổng số giáo viên tồn trường; 2/3 số cịn lại kiểm tra chuyên đề ( trừ số giáo viên Phòng định tra) Công tác kiểm tra nội trường học giúp nhà trường quản lý động viên, giúp đỡ giáo viên thực tốt nhiệm vụ giảng dạy giáo dục, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Mặt khác việc kiểm tra nội trường học giúp Ban giám hiệu nắm rõ việc thực chương trình kế hoạch dạy học, việc chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh, mức độ tiến học sinh qua học kỳ, năm khơng cịn nắm việc thực công tác chủ nhiệm, hoạt động giáo dục khác Công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên Hiệu trưởng sử dụng hình thức phương pháp kiểm tra linh hoạt, sáng tạo tiến hành theo quy trình hợp lý, có sơ, tổng kết theo tháng, học kỳ năm học * Hạn chế tồn tại: Các thành viên ban kiểm tra nội trường học làm việc chưa tay, vài thành viên chưa nắm bắt chuyên môn tất khối lớp nên nhiều gây khó khăn việc xếp loại tay nghề giáo viên Kế hoạch kiểm tra học kỳ, tháng, tuần có lúc cịn chồng chéo, thành viên ban kiểm tra nội trường học tham gia lớp bồi dưỡng, công tác đột xuất… nên cơng việc kiểm tra cịn tồn đọng, có lúc kiểm tra dồn dập dẫn đến hiệu chưa đảm bảo xác Nhận thức số giáo viên cịn hạn chế cơng tác kiểm tra nội trường học, chưa thấy tầm quan trọng công tác kiểm tra nội trường, số giáo viên ý đến việc dạy học lớp hoạt động khác chưa thực quan tâm Cách thực hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học Trung học sở : a Công tác xây dựng kế hoạch kiểm tra: Phần cần phản ánh rõ vấn đề thực tế sau: Trong năm qua trường tiểu học Trung học sở Thông tư Hướng dẫn Bộ gi dục Đào tạo, Phịng GD&ĐT Hướng dẫn nghiệp vụ tra toàn diện trường phổ thông tra hoạt động sư phạm giáo viên phổ thông Thông tư 43/2006 tra toàn diện nhà trường tra hoạt động sư phạm nhà giáo ngày 20/10/2006, …công văn đạo Sở Phòng Giáo dục & Đào tạo; vào nhiệm vụ năm học điều kiện thực tế nhà trường để lên kế hoạch kiểm tra nội trường học Có xây dựng kế hoạch kiểm tra nội hàng năm Thực tế nội dung kiểm tra nội chung chung, chưa cụ thể cần có biện pháp khắc phục tình trạng để hiệu công việc kiểm tra nội trường tiểu học có chất lượng Đã cụ thể hoá KH KTNBTH năm học dạng biểu: năm, tháng, tuần để thông báo cho giáo viên theo dõi thực thường xuyên giám sát tổ trưởng uỷ viên ban tra b Công tác xây dựng lực lượng kiểm tra: + Là cán quản lý trường học quan tâm đến quyền lợi thành viên ban kiểm tra, có chế độ bồi dưỡng làm việc ngồi buổi kiểm tra bố trí cho giáo viên dạy thay cho thành viên ban kiểm tra Theo dõi gây dựng thêm lực lượng kiểm tra để công việc không bị chồng chéo Trường học có nhiều đối tượng phải kiểm tra Do tính đa dạng phức tạp, thường hiệu trưởng không đủ thời gian để trực tiếp kiểm tra trường nên Hiệu trưởng phải lôi nhiều thành viên vào việc kiểm tra Xây dựng lực lượng kiểm tra nhiều thành phần đảm bảo tính khoa học, tính dân chủ yêu cầu để thực phương châm “ dân biết, dân bàn, dân kiểm tra” Yêu cầu xây dựng lực lượng kiểm tra: + Hiệu trưởng định thành lập ban kiểm tra, trưởng ban kiểm tra hiệu trưởng phó hiệu trưởng + Lựa chọn thành viên ban KT Số lượng: 10 đ/c có đ/c BGH, đ/c TPT Đội; đ/c chủ tịch cơng đồn đ/c GV tổ + Thành viên ban kiểm tra phải người thơng thạo chun mơn nghiệp vụ, có uy tín, sáng suốt linh hoạt cơng việc + Các thành viên ban kiểm tra phân công cụ thể phần việc giao, xác định rõ quyền hạn, trách nhiệm Trong xây dựng lực lượng kiểm tra xác định rõ chế kiểm tra Có hai loại chế kiểm tra : chế kiểm tra trực tiếp chế kiểm tra gián tiếp Cơ chế kiểm tra trực tiếp lực lượng kiểm tra cấp trực tiếp kiểm tra cá nhân, phận, đơn vị cấp Cơ chế kiểm tra gián tiếp cấp tự tổ chức kiểm tra cá nhân, phận mình, lực lượng kiểm tra cấp kiểm tra cơng tác tự kiểm tra cách kiểm tra xác suất để thừa nhận bác bỏ kết tự kiểm tra cấp Ví dụ: Hiệu trưởng giao cho tổ, khối trưởng tổ chức kiểm tra việc quy chế soạn giảng giáo viên tổ; báo cáo cho Hiệu trưởng, sau tổng hợp lại; Phó hiệu trưởng chun mơn kiểm tra xác suất kết kiểm tra tổ, khối… phù hợp thừa nhận kết kiểm tra, khơng phải tổ chức họp lại rút kinh nghiệm bác bỏ kiểm tra lại Dựa vào yêu cầu trên, điều tra cán bộ, giáo viên, nhân viên với nội dung sau: Nội dung câu hỏi Theo anh chị thành viên Đáp án lựa chọn a Nhạy cảm, vui vẻ, hoà đồng Số lượng Tỷ lệ % ban b Nhiệt tình, dám nghĩ, dám làm kiểm tra nội c Thận trọng, thông cảm d Trung thực, thẳng thắn, khách quan, trường học cần có cơng bằng, ý thức tổ chức kỷ luật cao phẩm chất nào? Qua số liệu điều tra trao đổi thấy thành viên ban kiểm tra nội giáo viên quan tâm họ người trực tiếp làm việc với giáo viên Kết kiểm tra đạt hay không phụ thuộc vào lực lượng Giáo viên yêu cầu thành viên ban kiểm tra nội phải người có trách nhiệm, khách quan, cơng bằng, có chun mơn, có lực hiểu biết sâu sắc môn học mà dạy, phải thật chân thành tinh thần đồng nghiệp Đối với trường Tiểu học Trung học sở nhà trường xây dựng lực lượng kiểm tra nội có kinh nghiệm Hiệu trưởng người điều hành chung Phó hiệu trưởng phó ban tổ chức thực kế hoạch, lại thành viên tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán, tất giáo viên có uy tín, có trình độ chun mơn vững vàng Theo kế hoạch kiểm tra nội đầu năm học lực lượng kiểm tra kiểm tra theo kế hoạch Song thành viên ban kiểm tra nội kiêm nhiều q nhiều cơng việc nên nhiều ảnh hưởng đến tiến độ kiểm tra chất lượng kiểm tra - Vấn đề phân cấp kiểm tra: Trong nhà trường, Hiệu trưởng kiểm tra trực tiếp kiểm tra gián tiếp hay kết hợp hai phương thức trực tiếp gián tiếp Ví dụ: Kiểm tra trực tiếp tài chính: Hiệu trưởng, kế tốn, thủ quỹ; tra nhân dân giám sát Kiểm tra tài sản: Kế toán báo cáo cụ thể văn tất khoản tài sản nhà trường…so sánh với tài sản đầu năm không phù hợp … phải làm biên lý ( tài sản cố định) + Ưu điểm: Lãnh đạo nhà trường, cán quản lý tổ chun mơn có uy tín, có phẩm chất đạo đức nhân cách tốt, đạo tạo chuẩn chuẩn, trình độ chuyên môn nhiệp vụ vững vàng Hiệu trưởng, nhà trường đào tạo qua lớp quản lý giáo dục trung cấp trị nên có nhiều kinh nghiệm công tác quản lý Công tác kiểm tra nội trường học giúp nhà trường quản lý động viên, giúp đỡ giáo viên thực tốt nhiệm vụ giảng dạy giáo dục, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Mặt khác việc kiểm tra nội trường học giúp Ban giám hiệu nắm rõ việc thực chương trình kế hoạch dạy học, việc chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh, mức độ tiến học sinh qua học kỳ, năm khơng cịn nắm việc thực công tác chủ nhiệm, hoạt động giáo dục khác Công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên Hiệu trưởng sử dụng hình thức phương pháp kiểm tra linh hoạt, sáng tạo tiến hành theo quy trình hợp lý, có sơ, tổng kết theo tháng, học kỳ năm học + Hạn chế: Đội ngũ giáo viên không đồng đều, giáo viên trẻ nhiệt tình cịn thiếu kinh nghiệm cơng tác chưa thực mạnh dạn việc lập kế hoạch dạy theo hướng đổi phương pháp dạy học Một số giáo viên lớn tuổi tiếp cận với đổi phương pháp chậm; q trình kiểm tra cịn ngại góp ý, nể nang Các thành viên ban kiểm tra nội trường học làm việc chưa tay, vài thành viên chưa nắm bắt chuyên môn tất khối lớp nên nhiều gây khó khăn việc xếp loại tay nghề giáo viên Kế hoạch kiểm tra học kỳ, tháng, tuần có lúc cịn chồng chéo, thành viên ban kiểm tra nội trường học tham gia lớp bồi dưỡng, công tác đột xuất… nên cơng việc kiểm tra cịn tồn đọng, có lúc kiểm tra dồn dập dẫn đến hiệu chưa đảm bảo xác Nhận thức số giáo viên cịn hạn chế cơng tác kiểm tra nội trường học, chưa thấy tầm quan trọng công tác kiểm tra nội trường, số giáo viên ý đến việc dạy học lớp hoạt động khác chưa thực quan tâm c Công tác tiến hành hoạt động kiểm tra: Phần này, thời gian vào kiến thức khoa học phần trình tự bước tiến hành kiểm tra NBTH để phản ánh thực trạng phân tích đánh giá ưu điểm, hạn chế bước: - Chuẩn bị công tác kiểm tra: Phản ánh đánh giá việc: + Ra định kiểm tra + Họp ban kiểm tra để thông báo định kiểm tra, phân công nhiệm vụ thành viên kiểm tra; thống thời gian, cách thức tiến hành, cung cấp điều kiện cho ban kiểm tra - Tiến hành kiểm tra; Phản ánh đánh giá về: + Việc thành viên tiến hành kiểm tra nào: tuân thủ quy định thời gian? Phương pháp tiến hành? Tinh thần thái độ? Kết kiểm tra (góp ý gì, tư vấn giúp nhà trường khắc phục khó khăn tồn tại, sai sót) + Việc tập hợp kết kiểm tra, thống nhận xét, đánh giá, kiến nghị đề xuất với nhà trường, với giáo viên - Kết thúc kiểm tra: Phân tích, đánh giá về: + Việc thiết lập lưu trữ hồ sơ kiểm tra? + Việc rút kinh nghiệm sau kiểm tra? *) Những điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn để đổi nâng cao chất lượng công tác KTNBTH trường tiểu học ( Phần thời gian tổng hợp, phân tích, đánh giá thực trạng để rút điểm mạnh thuận lợi nhứng điểm yếu khó khăn chủ yéu CT KTNBTH đơn vị mình, làm sở để xây dựng kế hoạch hành động, đổi công tác KTNBTH sau kết thúc khoá bồi dưỡng.) *) Kinh nghiệm thực tế, việc thân làm, tình gặp kiểm tra KTNB Tình Tình KL đánh giá sau kiểm tra I PHẦN 3: KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG CỦA BẢN THÂN a Hoạt động dự kiến thực vịng tuần sau hồn thành khố học trở đơn vị cơng tác: Tên công việc Kết cần đạt Người/Đơn vị tổ Điều kiện thực Nhũng rủi ro khó chức phối hợp khăn có, hướng khắc phục Xây dựng kế Hồn thành dự Các phó hiệu Thời gian: tuần hoạch kiểm tra thảo kế hoạch chi trưởng cuối tháng 8/2012 nội tiểu học tiết, cụ thể theo năm học kiến thức khoa 2012-2013 học để tiếp thu sở thực tế nhà trường * Giải thích chi tiết kế hoạch tuần b Các hoạt động dự kiến thực vòng tháng sau hồn thành khố học, đơn vị cơng tác Những rủi ro, khó Tên cơng việc Kết cần đạt Người/Đơn vị tổ Điều kiện thực khăn có, chức phối hợp hướng khắc phục Kiểm tra đánh Phó hiệu trưởng Thời gian: Tuần GVCN lớp có giá thực tế số phụ trách sở đầu tháng 9/2012 thể khó khăn lượng, chất vật chất thời gian, đề nghị lượng, đề nghị Tổ văn phòng tự bố trí để lý Giáo viên chủ hoàn thành Tổ chức thực kế hoạch kiểm tra nội học kì I/2012-2013 1.Kiểm tra sở vật chất, thiết bị dạy học, thư viện nhiệm lớp 2.Kiểm nề nếp học tập học sinh kiểm kê tài sản Kiểm tra, đánh Tổng phụ trách Thời gian: Tuần giá nề nếp học, đội TNTPCM 1,2 tháng 10/2012 số học sinh dụg cụ học tập, tự Cán lớp GVCN, cán chưa dủ dụng cụ, quản học sinh lớp học sinh lớp phối hợp sách giáo khoa dồng với tổng Thực nề nếp phụ trách đội học tập hạn lớp Khó khăn: Có thể chế Cách khắc phục: GVCN lớp tăng cường mối quan hệ với gia đình: Kiểm tra,đơn đốc, vận động;két,phối hợp với gia đình để giải Kiểm tra toàn diện hoạt động sư phạm giáo viên học kì I/2012-2013 Đánh giá tồn Hiệu trưởng Thời gian Khó khăn: diện giáo viên Phó hiệu trưởng Địa điểm làm + Có thể khó học kì I Kết phụ trách chuyên việc văn khăn thời gian kiểm tra đánh giá môn phòng cho cán làm lưu vào hồ Giáo viên có cán Cán kiểm tra cơng tác kiểm tra, sơ hồ sơ kiểm tra, cung cấp phó hiệu trưởng tra giúp văn liên quan phụ trách chuyên giáo viên đánh đến kiểm tra đánh môn giải giá thực giá giáo viên tự băng ghép chất người học, học lớp bố trí trình độ chun chéo thời khố mơn nghiệp vụ biểu lớp, để có chuyển xếp lớp biện pháp tự buổi chiều phấn đấu điều chỉnh nhằm nâng cao chất lượng côg tác chuyên môn * Phần giải thích chi tiết kế hoạch hành động tháng c Các hoạt độg dự kiến thực vòng năm thực xây dựng kế hoạch tương tự phần a,b Tên công việc Kết cần đạt Người/Đơn vị tổ chức phối Điều kiện thực Những rủi ro, khó khăn có hợp thể có, hướng khắc phục Tổ chức thực kế hoạch kiểm tra nội năm học 20122013 1.Kiểm tra sở vật chất, thiết bị dạy học, thư viện Kiểm tra đánh Phó hiệu Thời gian: giá thực tế trưởng phụ Tuần đầu tháng khó số lượng, chất trách sở vật 9/2012 lượng, đề nghị chất gian, đề nghị tự lý Tổ văn phịng bố trí để Giáo viên chủ hồn thành Kiểm tra, đánh nhiệm lớp kiểm kê giá nề nếp Tổng phụ trách Thời gian: tài sản đội TNTPCM Tuần 1,2 tháng Khó khăn: Có Cán lớp 10/2012 thể số học lớp học sinh GVCN, cán sinh chưa dủ lớp phối hợp dụng cụ, sách dồng với giáo khoa tổng phụ trách Thực nề đội nếp học tập 2.Kiểm nề nếp học, dụg cụ học tập học sinh học tập, tự quản học sinh lớp GVCN lớp khăn thời hạn chế Cách khắc phục: GVCN lớp tăng cường mối quan hệ với gia đình: Kiểm tra,đơn Kiểm tra Đánh giá tồn Hiệu trưởng đốc, vận toàn diện hoạt động sư phạm giáo viên học kì I/20122013 diện giáo viên Phó hiệu động;két,phối học kì I Kết trưởng phụ Thời gian hợp với gia kiểm tra trách chuyên Địa điểm làm đình để giải đánh giá môn việc văn lưu vào hồ sơ Giáo viên có phịng Khó khăn: hồ sơ kiểm tra, cán Cán kiểm + Có thể khó tra giúp tra cung khăn thời giáo viên đánh cấp văn gian cho cán giá thực liên quan đến làm công chất người học, kiểm tra đánh tác kiểm tra, trình độ giá giáo viên tự phó hiệu chun mơn học trưởng phụ nghiệp vụ trách chun để có mơn giải biện pháp tự băng phấn đấu điều ghép lớp chỉnh nhằm bố trí chéo thời nâng cao chất khố biểu lượng cơg tác lớp, chuyển chuyên môn xếp lớp buổi chiều KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Công tác kiểm tra nội trường học có tầm quan trọng đặc biệt, tác động trực tiếp đến q trình nâng cao chất lượng dạy học động lực thúc đẩy phát triển nhà trường Chính cơng tác kiểm tra giúp hiệu trưởng nắm hoạt động hàng ngày lớp giáo viên, cán nhân viên, tình hình học tập học sinh, đồng thời góp phần ngăn chặn tiêu cực xảy nhà trường Qua phân tích thực trạng kiểm tra nội trường học trường Tiểu học Trung học sở Bản thân nhận thấy Hiệu trưởng nhà trường tổ chức kiểm tra nội trường học với quy trình, với văn cấp Tuy nhiên trình thực công tác kiểm tra nội trường học đơn vị số hạn chế việc tổ chức kiểm tra cịn lúng túng, cịn mang tính hình thức, kiểm tra đủ với số lượng kế hoạch đề song thiếu tính hiệu Qua thực đề tài tơi thấy tính thực tiễn cơng tác kiểm tra nội nhà trường, thực tốt giải pháp kiểm tra nội cách nghiêm túc, chắn hoạt động dạy học trường Tiểu học Trung học sở vào nề nếp hơn, đạt hiệu cao Kiến nghị: 2.1 Đối với cấp - Phịng giáo dục cần có đạo chung cho cộng tác viên tra, đến tra hoạt động sư phạm nhà giáo đơn vị trường cần nắm bắt tình thực tế địa phương, trường đối tượng học sinh lớp kiểm tra để có sở đánh giá cách xác q trình hoạt động nhà giáo - Hàng năm cần có kế hoạch cung cấp kịp thời trang thiết bị, đồ dùng dạy học để giúp giáo viên phát huy hết khả sư phạm thực tốt dạy theo phương pháp đổi 2.2 Đối với cấp trường - Hàng tháng nên tổ chức họp rút kinh nghiệm nhắc nhở thành viên ban kiểm tra thực tốt kế hoạch - Bố trí xếp thời gian phù hợp để ban kiểm tra làm việc đạt hiệu - Có thể sử dụng hình thức, thời điểm thực việc kiểm tra để điều chỉnh sai sót cách kịp thời như: + Kiểm tra lường trước + Kiểm tra đồng thời + Kiểm tra phản hồi  ... lý nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường Tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng GD&ĐT nhà trường Với lý trên, mạnh dạn lựa chọn đề tài tiểu luận: ? ?Công tác kiểm tra nội trường Tiểu học. .. dựng lực lượng kiểm tra xác định rõ chế kiểm tra Có hai loại chế kiểm tra : chế kiểm tra trực tiếp chế kiểm tra gián tiếp Cơ chế kiểm tra trực tiếp lực lượng kiểm tra cấp trực tiếp kiểm tra cá... hoạch kiểm tra nội đầu năm học lực lượng kiểm tra kiểm tra theo kế hoạch Song thành viên ban kiểm tra nội kiêm nhiều q nhiều cơng việc nên nhiều ảnh hưởng đến tiến độ kiểm tra chất lượng kiểm tra