skkn một số kinh nghiệm chỉ đạo nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội bộ trường học tại trường mầm non thị trấn quan sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD&ĐT HUYỆN QUAN SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI MỘT SỐ KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN QUAN SƠN Người thực hiện: Hoàng Thị Tuyết Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường mầm non Thị Trấn SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA, NĂM 2018 MỤC LỤC STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Nội dung Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận SKKN 2.2 Thực trạng công tác kiểm tra nội trường MNTT Quan Sơn 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.3 Các giải pháp 2.3.1 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức công tác kiểm tra nội 2.3.2 Giải pháp xây dựng chuẩn kiểm tra nội 2.3.3 Xây dựng đội ngũ giáo viên, nhân viên vững chuyên môn, nghiệp vụ 2.3.4 Xây dựng kế hoạch kiểm tra nôi trường mầm non 2.3.5 Giải pháp xây dựng lực lượng kiểm tra 2.3.6 Giải pháp đạo công tác kiểm tra 2.4 Hiệu SKKN 11 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 12 3.2 Kiến nghị 13 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Kiểm tra trình xem xét thực tế, đánh giá thực trạng so với mục tiêu, phát mặt: tích cực, tiêu cực, sai lệch, vi phạm để đưa định điều chỉnh[1] Kiểm tra nội trường học hoạt động xem xét đánh giá hoạt động giáo dục, điều kiện dạy - học, giáo dục phạm vi nội nhà trường nhằm mục đích phát triển nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường, phát triển người giáo viên học sinh nói riêng[2] Công tác kiểm tra nội trường học việc quan trọng Kiểm tra vừa điều tra, xem xét kết trình, việc kết thúc, vừa chuẩn bị điều kiện cần thiết cho chu trình quản lý đạo Quản lý mà khơng có kiểm tra quản lý hiệu trở thành quan liêu Chúng ta biết rằng: Kiểm tra đảm bảo thực thi quyền lực quản lý người lãnh đạo, nhờ kiểm tra nhà quản lý kiểm soát yếu tố ảnh hưởng đến thành công tổ chức Điều quan trọng quyền kiểm sốt, đồng nghĩa với nhà quản lý bị vơ hiệu hóa Tổ chức (nhà trường) lái theo hướng không mong muốn Kiểm tra nhằm có tác động thích hợp Kiểm tra nội Trường Mầm non khâu đặc biệt quan trọng chu trình quản lý, đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngược thường xuyên, kịp thời giúp người quản lý (hiệu trưởng) hình thành chế điều chỉnh hướng đích trình quản lý nhà trường[2] Kiểm tra nội Trường Mầm non cơng cụ góp phần tăng cường hiệu lực quản lý, mở rộng dân chủ chế độ ủy quyền quản lý nhà trường Nếu kiểm tra, đánh giá xác, chân thực có tác dụng giúp hiệu trưởng xác định mức độ, giá trị, yếu tố ảnh hưởng, từ tìm nguyên nhân đề giải pháp điều chỉnh có hiệu Qua kiểm tra tác động tới ý thức, hành vi hoạt động người, nâng cao tinh thần trách nhiệm, động viên thúc đẩy việc thực nhiệm vụ, uốn nắn, giúp đỡ, sửa chữa sai sót, khuyết điểm tuyên truyền kinh nghiệm Giáo dục tiên tiến Kiểm tra, đánh giá tốt dẫn tới tự kiểm tra, đánh giá tự giác Công tác kiểm tra biện pháp quan trọng việc ngăn ngừa, phát xử lý hành vi vi phạm pháp luật Chủ tịch Hồ Chí Minh cho cơng tác lãnh đạo, đạo, điều hành, quản lý mà thiếu kiểm tra, tra dẫn đến bệnh quan liêu, tham ơ, lãng phí có tăng cường kiểm tra, kiểm sốt chống tệ nạn Người nói “muốn chống bệnh quan liêu, bệnh bàn giấy, muốn biết nghị có thi hành khơng, thi hành có khơng, muốn biết sức làm, làm cho qua chuyện có cách khéo kiểm sốt”[3] Hiện nay, trường mầm non công tác kiểm tra tự kiểm tra chung chung, chưa thường xuyên liên tục, đơi lúc lỏng lẻo ảnh hưởng khơng nhỏ đến kết giáo dục nhà trường Với mong muốn nâng cao hiệu công tác kiểm tra nội nhằm góp phần tích cực thực đổi nội dung, tình hình tổ chức giáo dục Mầm non theo nguyên tắc đảm bảo đồng bộ, phù hợp tiên tiến, gắn với đổi giáo dục phổ thông, chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp 1, thiết thực nâng cao chất lượng giáo dục Vì thời gian quản lý nhà trường chọn nghiên cứu đề tài “Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường học trường mầm non Thị Trấn Quan sơn” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm xem xét lại việc thực kiểm tra nội nhà trường năm học vừa qua từ đưa biện pháp tích cực nhằm thực tốt cơng tác kiểm tra nội nhà trường để nâng cao hiệu quản lý Tập trung nghiệp vụ kiểm tra nội nội dung liên quan đến việc xây dựng tổ chức việc thực kế hoạch kiểm tra nội nhà trường Tìm hiểu thực trạng mặt hạn chế, thiếu sót công tác kiểm tra nội nhà trường Xác định nguyên nhân hạn chế thiếu sót đề giải pháp tích cực để xây dựng kế hoạch kiểm tra phù hợp với thực tế đơn vị Tổ chức thực kiểm tra nội nhà trường từ rút học kinh nghiệm cụ thể thiết thực để tích cực nâng cao hiệu quản lý trường học hiệu trưởng 1.3 Đối tượng nghiên cứu Công tác kiểm tra nội trường Mầm non Thị trấn Quan Sơn năm học 2017 - 2018 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp trò chuyện - Phương pháp kiểm tra thực tế - Phương pháp điều tra Nội dung sáng kiển kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Theo quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh, tra công tác quan trọng quan lãnh đạo Đảng Nhà nước, phải tiến hành thường xuyên Công tác tra không tiến hành thường xuyên tất yếu dẫn tới bệnh quan liêu, mệnh lệnh từ tiếp tục gây tác hại to lớn khác cho nghiệp cách mạng Trên thực tế có khơng lãnh đạo địa phương, đơn vị chưa coi trọng vai trò công tác tra, kiểm tra dẫn tới kỷ luật không thi hành nghiêm túc, dân chủ không bảo đảm, khiếu kiện nhân dân dai dẳng, phức tạp làm tốn nhiều tiền công sức quan Nhà nước để giải Kiểm tra chức quản lý Đó cơng việc hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý cấp phải thực để biết rõ kế hoạch, mục tiêu đề thực tế đạt đến đâu Kiểm tra giúp nhà quản lý thu thập thông tin hoạt động đối tượng quản lý mà giúp nhận rõ kết triển khai thực kế hoạch, đánh giá kết cụ thể hoạt động cá nhân, đơn vị, từ có biện pháp đạo, điều hành, điều hành, điều chỉnh nhằm nâng cao hiệu quản lý Kiểm tra nội trường học khâu đặc biệt quan trọng đảm bảo tạo lập mối liên hệ ngược thường xuyên, kịp thời giúp hiệu trưởng hình thành chế điều chỉnh q trình quản lý nhà trường; cơng cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lý trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo nhà trường Lãnh đạo mà không kiểm tra coi khơng quản lý Kiểm tra nội trường học việc xem xét đánh giá ưu điểm, nhược điểm, mức độ hoàn thành nhiệm vụ thành viên, phận nhà trường phải phân tích nguyên nhân, đề xuất biện pháp phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế, thiếu sót Do nhằm tư vấn, thúc đẩy đối tượng điều chỉnh kịp thời, nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ; giúp cho việc động viên, khen thưởng cá nhân - đơn vị xác, thực tiêu biểu[2] Như vậy, kiểm tra vừa tiền đề vừa điều kiện để đảm bảo thực mục tiêu giáo dục Thực tế cho thấy kiểm tra đánh giá xác, chân thực giúp hiệu trưởng có thơng tin xác thực trạng đơn vị xác định mức độ, giá trị, yếu tố ảnh hưởng từ tìm nguyên nhân đề giải pháp điều chỉnh, uốn nắn có hiệu Kiểm tra có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ giúp đỡ đối tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu Chính việc kiểm tra nội nói chung kiểm tra nội trường Mầm non Thị Trấn Quan Sơn nói riêng giữ vai trò quan trọng 2.2 Thực trạng cơng tác kiểm tra nội trường mầm non Thị Trấn Quan Sơn trước áp dụng giải pháp 2.2.1 Thuận lợi Trường quan tâm cấp ủy Đảng, Chính quyền địa phương Được đạo sát Phòng giáo dục đào tạo Quan Sơn, UBND Thị Trấn Cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường ln cố gắng trì nề nếp cơng tác ni dạy trẻ thật tốt Có ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần học hỏi, kinh nghiệm cơng tác ln đồn kết trí cao Có đồn kết trí cao Chi với quyền tổ chức đồn thể nhà trường, thuận lợi cơng tác tư tưởng, có ý kiến bất đồng hay biểu căng thẳng, bất mãn, chùn bước trước khó khăn cán tiếp cận tìm hiểu, hóa giải, xây dựng bầu khơng khí tâm lý thân thiện tích cực Lãnh đạo Phòng Giáo dục đào tạo quan tâm đạo sát công tác tự kiểm tra trường để đánh giá mặt chưa được, định hướng công tác kiểm tra thời gian tới Cơ sở vật chất nhà trường quan tâm lãnh đạo UBND huyện Quan Sơn, quyền địa phương nhà trường đầu tư xây dựng trường khang trang đẹp với diện tích 2.100 m với 11 nhóm lớp đầy đủ chức tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ 2.2.2 Khó khăn Đội ngũ giáo viên trẻ trường chiếm tỷ lệ cao, kinh nghiệm giảng dạy hạn chế, phần lớn độ tuổi sinh đẻ nên ảnh hưởng nhiều đến chất lượng giảng dạy Chất lượng đội ngũ không đồng năm học 2017 - 2018 nhà trường có thay đổi nhiều đội ngũ giáo viên Nghiệp vụ kiểm tra lực lượng cán kiểm tra hạn chế nên chế kiểm tra chưa thực có hiệu Lực lượng kiểm tra đánh giá thể lúng túng, cảm tính, chưa khoa học tham gia kiểm tra đánh giá thường không tự tin nhận xét, đánh giá đồng nghiệp Vì nhiệm vụ đánh giá, tư vấn, thúc đẩy chưa đạt hiệu cao Trong q trình giảng dạy thiếu giáo viên có tính sáng tạo, tinh thần trách nhiệm số giáo viên chưa cao, đồng thời công tác kiểm tra chưa thường xuyên liên tục, tiến hành hời hợt bỏ sót Với cách kiểm tra nên giáo viên khơng thực nghiêm túc quy chế chuyên môn công tác giảng dạy, thực chưa hết chức nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Vì việc thực kỷ cương nhà trường đơi lúc có phần lỏng lẻo, ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Năm học 2017 - 2018 trường Mầm non Thị Trấn có tổng số 22 giáo viên đứng lớp nhân viên Bảng 1: Kết khảo sát đầu năm học 2017 - 2018 Stt Tổng số Giáo viên Xếp loại tốt 7/22 = 32% Xếp loại 10/22 = 45.5 Đạt yêu cầu 5/22 = 22.5% Nhân viên 3/5 = 60% 2/5 = 40% Nhìn vào bảng cho thấy chất lượng giáo dục nhà trường chưa thật có hiệu quả, nhiều giáo viên xếp lọai đạt yêu cầu Từ kết đạt số hạn chế công tác kiểm tra nội trường học chưa đa dạng, phong phú Vì để chất lượng nhà trường đạt kết cao hơn, người cán quản lý áp dụng số giải pháp nhằm làm tốt công tác kiểm tra nội trường mầm non Thị Trấn Quan Sơn 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Bồi dưỡng nâng cao nhận thức công tác kiểm tra nội Muốn phát huy tinh thần dân chủ nhà trường việc phải bồi dưỡng, nâng cao nhận thức cho cán giáo viên nhân viên tập thể biết tập thể có làm, có bàn, có kiểm tra Vì kế hoạch nâng cao nhận thức cho tập thể công tác kiểm tra tự kiểm nội nhà trường Kiểm tra hoạt động khoa học, có quyền kiểm tra mà phải có nghiệp vụ khoa học, chuyên ngành Không phải lúc kiểm tra tùy tiện mà phải có tổ chức, có kế hoạch, có thời gian Hiệu trưởng trường mầm non người định tổ chức đạo kiểm tra, đánh giá, đưa hoạt động kiểm tra tiến tới hiệu cao Hiệu trưởng kiểm tra nội nhà trường tự kiểm tra hoạt động Kiểm tra, đánh giá phải kịp thời, cụ thể, khách quan giúp cấp nắm tình hình, giúp cấp sửa chữa, uốn nắn sai lầm, lệch lạc nâng cao tinh thần trách nhiệm ý thức tổ chức kỷ luật, vừa kịp thời biểu dương người tốt, việc tốt, vừa kịp thời giáo dục xử lý mức người mắc khuyết điểm, sai lầm Do yêu cầu thêm số khâu kiểm tra nên khơng có cộng tác viên cơng việc kiểm tra nội trường học khó hồn thành nhiệm vụ, việc sử dụng đội ngũ có mặt ưu nhược điểm nó, khơng lường trước biến kiểm tra thành sát phạt lớp qua loa, đại khái, chiếu cố nâng đỡ Phải vào tiêu chuẩn quan trọng người ban kiểm tra, phải có quan điểm lấy chất lượng làm đầu thiết lập kỷ cương trường học phải người trung thực, công tinh thơng nghề nghiệp, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên kiểm tra năm học tăng dần lên Các đồng chí ban kiểm tra từ tổ trưởng chun mơn, giáo viên có chun mơn vững vàng tập thể tín nhiệm Việc bồi dưỡng đồng chí nghiệp vụ, thủ thuật, tiến trình, thao tác… kiểm tra cách giao dần việc, khảo sát học sinh, kiểm tra hồ sơ, sổ sách, dự giờ, đến nắm vững nghiệp vụ giao việc kiểm tra độc lập Mục đích lựa chọn cán bộ, giáo viên dùng nhân tài cần phải hợp lý “dùng thợ mộc làm nghề thợ rèn” Mà muốn biết động viên thực hành đến mức nào, phải có kiểm tra”[2] Tiếp theo người kiểm tra Theo Bác cơng tác kiểm tra đạt kết hay không tùy thuộc vào cán giao nhiệm vụ Về điểm Bác nhấn mạnh: “Không thể gặp phái kiểm tra Người lãnh đạo phải tự làm việc kiểm tra, đủ kinh nghiệm uy tín Nhưng người lãnh đạo cần phải có nhóm cán nhiều kinh nghiệm giàu lực để giúp kiểm tra Ai kiểm tra việc gì, nơi có sơ suất người phải chịu trách nhiệm”[3] 2.3.2 Giải pháp xây dựng chuẩn kiểm tra nội Khung chuẩn công cụ so sánh chuẩn kiểm tra phải dựa sở văn pháp luật, pháp quy nhà nước, tiêu phát động nhà trường Khi xây dựng chuẩn kiểm tra cần kiểm tra theo bước sau: Bước 1: Hiệu trưởng thu thập thơng tin từ văn cấp trên, từ tình hình thực tế trường, cách đánh giá năm học trước Bước 2: Chọn lọc dự thảo thơng tin từ đưa dự thảo chuẩn Bước 3: Đưa tập thể bàn bạc góp ý, nhằm giúp hiệu trưởng hồn thành cơng cụ đánh giá Bước 4: Hiệu trưởng bổ sung điều chỉnh Bước 5: Hiệu trưởng định thức thơng báo để người thực Để xây dựng chuẩn kiểm tra, hiệu trưởng vào hướng dẫn công tác tra, kiểm tra, đánh giá giáo dục Bộ GD&ĐT[4], hướng dẫn Sở Phòng GD&ĐT Quan Sơn[5] Đồng thời phải vào điều kiện thực tế nhà trường mà xây dựng chuẩn mực đánh giá cho phù hợp, nguyên tắc Công tác xây dựng chuẩn mực phải thảo luận đóng góp ý kiến tập thể sư phạm nhà trường, phải thống tập thể sư phạm đưa vào Nghị nhà trường Khi có chuẩn người kiểm tra vào làm thước đo đánh giá công việc Người kiểm tra dựa vào để tự kiểm tra đánh giá mức độ hồn thành cơng việc đến đâu để phấn đấu đạt chuẩn vượt chuẩn Đánh giá phải dựa vào tiêu chí, đánh giá cần xét đến nhiều phương diện, phải tồn tại, nguyên nhân đề nghị hướng khắc phục, giải Đánh giá phải đánh giá mặt ưu điểm trước có lời động viên khuyến khích sau nêu khuyết điểm, phải tinh thần xây dựng, phải khách quan, trung thực khơng để tình cảm, vật chất chi phối Phối hợp với tổ chức Đảng, đoàn thể trường tiến hành việc tự kiểm tra nội nhà trường, hiệu trưởng tự kiểm tra công tác quản lý, phát huy thực dân chủ hoá quản lý nhà trường, thực tốt quy chế chuyên môn, giải kịp thời khiếu nại, tố cáo trường[1] Mọi kết đánh gía phải lưu hồ sơ đầy đủ 2.3.3 Xây dựng đội ngũ giáo viên, nhân viên vững chuyên môn, nghiệp vụ Xây dựng tập thể nhà trường đoàn kết, thân ái, giúp đỡ lẫn công tác Nghiêm chỉnh chấp hành pháp luật nhà nước, quy chế ngành, nội quy nhà trường, ln có ý chí vươn lên mặt Động viên cán giáo viên, nhân viên học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ để cán quản lý giáo dục đội ngũ đủ số lượng, chất lượng có lực phẩm chất phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục Thường xuyên đôn đốc kiểm tra giáo viên, nhân viên thực quy chế chuyên mơn, thực nội dung chương trình Phối hợp với cơng đồn thực vận động “Dân chủ - Kỷ cương - Tình thương - Trách nhiệm”, “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” “Phong trào xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” tập thể sư phạm giúp chị em rèn luyện, trau dồi đạo đức nhà giáo 2.3.4 Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội trường mầm non Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch kiểm tra kiểm tra nội phải làm tốt công tác điều tra, dự báo, đánh giá tình hình để có sở lựa chọn hình thức, nội dung, phương pháp kiểm tra phù hợp với yếu tố, điều kiện cụ thể nhà trường có tính khả thi cao Kế hoạch kiểm tra nội cần thông qua trước tập thể Hội đồng nhà trường để lấy ý kiến đóng góp phù hợp nhu cầu công tác nguyện vọng cán giáo viên Kế hoạch thiết kế dạng sơ đồ hoá cơng khai văn phòng nhà trường, ghi rõ mục đích u cầu, nội dung, phương pháp tiến hành, hình thức tổ chức nhóm, cá nhân kiểm tra, thời gian kiểm tra, đảm bảo tính ổn định kế hoạch kiểm tra[1] Kế hoạch kiểm tra nội phải có mục tiêu, định lượng để tránh dàn trải, định hướng Nội dung kiểm tra phải có sức thuyết phục, hình thức kiểm tra gọn nhẹ, không gây tâm lý nặng nề cho đối tượng Cơ cấu thành phần kiểm tra cần huy động nhiều lực lượng tham gia kiểm tra Thời gian kiểm tra phải cụ thể giành thời gian cần thiết thích đáng cho kiểm tra Khi lập kế hoạch kiểm tra nội cần lưu ý đến việc củng cố, xây dựng tốt tổ chuyên môn Nếu tổ chuyên môn xây dựng tốt có lực, nhiệt tình giúp hiệu trưởng đánh giá xác kết kiểm tra - Kế hoạch kiểm tra cần nêu rõ: + Đối tượng kiểm tra + Nội dung kiểm tra: Theo đối tượng nội dung kiểm tra cần có trọng tâm, trọng điểm kiểm tra nhằm phát chấn chỉnh sai phạm, thiếu sót, góp phần thực tốt nhiệm vụ năm học[6] - Dự kiến thời gian kiểm tra: Dự kiến thời gian cho nội dung, đối tượng kiểm tra 2.3.5 Giải pháp xây dựng lực lượng kiểm tra - Thành lập ban kiểm tra nội trường học đủ số lượng đảm bảo chất lượng - Thành viên ban kiểm tra tổ trưởng tổ phó tổ chun mơn nghiệp vụ người có nhiều kinh nghiệm, nắm vững chun mơn nghiệp vụ có uy tín, sáng suốt linh hoạt công việc 2.3.6 Giải pháp đạo công tác kiểm tra * Ban hành định kiểm tra định kiểm tra văn đồng thời thông báo cho đối tượng kiểm tra biết trước - ngày (trừ trường hợp kiểm tra đột xuất) - Tiến hành kiểm tra, gồm bước sau: + Công bố định kiểm tra + Nghe báo cáo thu thập thông tin, tài liệu liên quan đến thông tin kiểm tra + Xem xét xác minh tính xác thực thơng tin tài liệu liên quan đến nội dung kiểm tra + Nghiên cứu, đối chiếu quy định để đưa nhận xét, đánh giá nội dung kiểm tra + Làm việc với đơn vị, cá nhân có liên quan để làm rõ nội dung kiểm tra - Xây dựng báo cáo kết kiểm tra thông báo kết kiểm tra: + Từng thành viên đoàn kiểm tra kết thúc làm việc với đối tượng kiểm tra phải lập biên kiểm tra kèm theo hồ sơ phần theo nội dung kiểm tra phân công + Kết thúc việc tiến hành kiểm tra đoàn kiểm tra báo cáo kết kiểm tra, xác minh, nhận xét, đánh giá nội dung kiểm tra, kiến nghị biện pháp xử lý + Hiệu trưởng thông báo kết kiểm tra phiên họp hội đồng sư phạm nhà trường * Các hình thức kiểm tra phong phú, phân loại dựa theo dấu hiệu sau: - Theo thời gian: + Kiểm tra đột xuất: Hình thức kiểm tra giúp cho người quản lý biết tình hình cơng việc diễn điều kiện bình thường hàng ngày đồng thời có tác dụng trì kỷ luật lao động, nâng cao tinh thần tự giác, tự kiểm tra cá nhân, phận nhà trường + Kiểm tra định kỳ: Hình thức kiểm tra giúp cho nhà quản lý đánh giá mức độ tiến cá nhân hay phận Thơng thường kiểm tra định kỳ có báo trước cho đối tượng kiểm tra nên giúp cho đối tượng bộc lộ hết khả cơng việc - Theo nội dung: + Kiểm tra toàn diện: Là xem xét đánh giá trình độ hoạt động đối tượng kiểm tra sở kiện, liệu đa dạng có hệ thống tồn hoạt động hiệu tất khâu trình hoạt động + Kiểm tra chuyên đề: Là xem xét đánh giá khía cạnh hay số vấn đề toàn hoạt động đối tượng kiểm tra - Theo phương pháp: + Kiểm tra trực tiếp: Xem xét, đánh giá trực tiếp hoạt động đối tượng kiểm tra + Kiểm tra gián tiếp: Xem xét, đánh giá đối tượng kiểm tra thông qua kết hoạt động cá nhân, phận liên quan với đối tượng kiểm tra Ví dụ: xem xét, đánh giá kết giảng dạy giáo viên thông qua kiểm tra kết học tập học sinh - Theo số lượng đối tượng kiểm tra: + Kiểm tra toàn bộ: kiểm tra tất đối tượng kiểm tra Ví dụ: kiểm tra tất học sinh lớp; kiểm tra tất lớp khối + Kiểm tra có lựa chọn (cá nhân, phận) Kiểm tra số đối tượng cụ thể đối tượng kiểm tra Ví dụ: kiểm tra số học sinh lớp; kiểm tra vài lớp khối lớp - Người ta phân chia hình thức kiểm tra thành ba loại dựa thời điểm thực việc kiểm tra: + Kiểm tra lường trước: Được tiến hành trước hoạt động diễn Mục đích dự đốn vấn đề phát sinh để tìm cách ngăn ngừa trước Ngày nay, kiểm tra lường trước xu hướng phát triển trình quản lý đại kiểm tra lường trước mang ý nghĩa tích cực hình thức kiểm tra khác + Kiểm tra đồng thời: Được thực hoạt động đối tượng kiểm tra tiến hành Với hình thức kiểm tra nhà quản lý điều chỉnh sai sót cách kịp thời + Kiểm tra phản hồi: Được thực sau hoạt động xảy Nó giúp cho nhà quản lý tự đánh giá định để rút kinh nghiệm Nó cung cấp cho người tổ chức thông tin cần thiết để nâng cao chất lượng công tác tương lai * Xử lý sau kiểm tra Sau đợt kiểm tra trưởng ban tập hợp số liệu rút kinh nghiệm thơng báo rộng rãi tồn trường Trong nhận xét dạy học, cơng tác chủ nhiệm, thông báo việc xử lý lớp để rút kinh nghiệm chung Việc xử lý giáo viên thường tập trung vào vấn đề sau: - Vi phạm quy chế chuyên môn - Vi phạm đạo đức nhà giáo - Hồ sơ, sổ sách không đảm bảo làm qua loa, đại khái không theo quy định Đây thông tin quan trọng để đánh giá thi đua với cá nhân đơn vị (tổ chun mơn) * Phúc tra Ít xảy giáo viên có ý kiến thắc mắc đồng chí trưởng ban trực tiếp xem xét để đánh giá * Thống cụ thể hoá số chuẩn mực kiến thức, kỹ Bộ GD&ĐT quy định Nhưng sau xem xét, lãnh đạo trường cần phải cụ thể chi tiết để phù hợp với đặc điểm trường với bậc học mầm non Nói cách khác tạo lập thước đo chung người kiểm tra người kiểm tra * Tập trung kiểm tra số khâu trọng yếu: Xuất phát từ quan điểm đánh giá hiệu thông qua sản phẩm, nhà trường coi trọng mực đối tượng học sinh thông qua khâu là: + Xem kỹ thực hành trẻ: (bé làm quen với chữ cái, tạo hình, làm quen với tốn…) để phát giáo viên dạy có nội dung chương trình khơng, có tuỳ tiện cắt xén, bỏ bớt tiết dạy khơng?, có ý uốn nắn trẻ thực hành không? Qua học sinh kết luận tiến hay rụt rè trẻ qua môn học dùng qua thấy khả rèn trẻ giáo viên + Khảo sát kết trẻ: Khâu cần đầu tư tiến hành kỹ, nhiều dự lớp Cách khảo sát thơng qua hoạt động vui chơi, quan sát trẻ tham gia hoạt động, chuyện trò trẻ Việc khảo sát trẻ tiến hành công khai có chứng kiến giáo viên chủ nhiệm Thông qua sản phẩm giáo viên (đồ dùng tự làm trang trí lớp) Giáo cụ trực quan tiết dạy bậc học mầm non quan trọng, với đồ dùng dạy học cơng tác trang trí lớp cần thiết trang trí lớp phù hợp tạo cho trẻ làm quen với mơi trường gần gũi xung quanh trẻ Vì việc kiểm tra giáo viên đề cao nội dung kinh nghiệm cho thấy với cách làm buộc giáo viên phải quan tâm đến học sinh lớp, phải chăm lo đến chất lượng cách thường xuyên, hạn chế tuỳ tiện giảng dạy, đối phó Khi kiểm tra hiệu việc dạy học nâng lên đồng thời việc đánh giá thi đua với cá nhân nhà trường xác * Kiểm tra hoạt động sư phạm tổ, nhóm chun mơn: - Kiểm tra tổ trưởng: Gồm kiểm tra nếp quản lý tổ trưởng, nhận định tổ trưởng với tổ viên, uy tín tổ trưởng tổ viên, khả lãnh đạo chuyên môn tổ trưởng - Kiểm tra hồ sơ chuyên môn tổ: Mỗi tháng tổ chức sinh hoạt chuyên môn lần với nội dung là: Thao giảng, soạn tập thể, làm đồ dùng - đồ chơi tự tạo - Kiểm tra công tác bồi dưỡng nghiệp vụ tổ, thúc đẩy phong trào bồi dưỡng nghiệp vụ tổ với - Kiểm tra chất lượng CSGD trẻ tổ viên: Thông qua việc kiểm tra này, tơi hiểu lực tổ trưởng, nhóm trưởng, sở có biện pháp bồi dưỡng để tổ chuyên môn thực hạt nhân công tác đạo chuyên môn Bồi dưỡng cho giáo viên giỏi có điều kiện nâng cao nghiệp vụ chun mơn, khuyến khích giáo viên đào tạo chuẩn * Kiểm tra sở vật chất thiết (cơ sở vật chất phòng học, bàn ghế, tủ, đồ dùng, đồ chơi) - Hiệu trưởng phải chủ động đề kế hoạch kiểm tra CSVC, trang thiết bị nhà trường kiểm tra với hình thức gọn nhẹ lập chứng từ theo dõi, quản lý tài sản, công cụ, vấn đề nhập - xuất có theo nguyên tắc quản lý tài sản theo qui định - Kiểm tra trang thiết bị bên phòng nhóm để chống tình trạng mát, hư hỏng, biết số liệu thừa, thiếu để bổ sung kịp thời điều chỉnh Kiểm tra đầu năm học (để bàn giao, điều chỉnh bổ sung thừa, thiếu cân đối nhóm lớp, phận), kiểm tra cuối học kỳ I (cuối năm tài chính) để báo cáo tài sản cuối năm Kiểm tra hết năm học, lần kiểm tra có biên đánh giá mức độ sử dụng, quản lý sở vật chất, có khen thưởng cho cá nhân làm nhiều đồ dùng sáng tạo có ý thức trách nhiệm bảo quản, sử dụng có hiệu thiết bị dạy học Đồng thời có biện pháp với trường hợp khơng có ý thức bảo quản thiết bị dạy học * Kiểm tra tài Hàng tháng, Hiệu trưởng kiểm tra chứng từ thu chi sổ kế toán, kiểm tra sổ theo dõi chi lương kiểm tra quỹ tiền mặt, việc lập dự toán, toán, chứng từ thu - chi quý tổng kiểm tra lần - Trong trình kiểm tra Hiệu trưởng phải vào văn bản, thị hướng dẫn ngành, vào đặc điểm tình hình nhà trường để xây dựng kế hoạch kiểm tra nội trường mầm non phù hợp với điều kiện cho phép nhà trường có tính khả thi Phải vào tiêu chuẩn quan trọng người ban kiểm tra, phải có quan điểm lấy chất lượng làm đầu thiết lập kỷ cương trường học phải người trung thực, công tinh thông nghề nghiệp, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên kiểm tra năm học tăng dần lên Đầu tư xây dựng chất lượng đội ngũ cộng tác viên tham gia công tác kiểm tra nội chuyên mơn, đạo đức, có kinh nghiệm, có thành tích cao 10 Các thành viên đội ngũ kiểm tra phải nắm mục đích nhiệm vụ việc kiểm tra tư vấn, thúc đẩy Phát kịp thời sai phạm để uốn nắn điều chỉnh, phát huy mặt tích cực Đội ngũ kiểm tra nội trường học phải cung cấp loại hồ sơ văn bản, biên bản, phiếu đánh giá trước tiến hành kiểm tra 2.4 Hiệu SKKN Với quan điểm tư tưởng đạo cách làm hiệu công tác kiểm tra thể mặt: Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, kỷ cương nề nếp giáo viên có kết rõ rệt cụ thể Năng lực sư phạm giáo viên thông qua kết dự có tiến rõ rệt, tỷ lệ giáo viên yếu giảm, khá, giỏi có chiều hướng tăng cao Giáo viên lên lớp phương pháp dạy có nhiều cải tiến, linh hoạt, sáng tạo hơn, đồ dùng, đồ chơi phong phú khơng tình trạng dạy chay Chất lượng tăng bước vững chắc, trẻ có nề nếp, học đều, khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, kỹ thực hành tốt Giáo viên vi phạm nội quy, quy chế chuyên môn Đã xây dựng tập thể vững mạnh, có tinh thần đồn kết, tương trợ giúp đỡ lần chuyên môn sống hàng ngày Qua kết ta thấy công tác kiểm tra nội trường học góp phần quan trọng vào việc nâng cao tay nghề, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên góp phần bảo vệ, sử dụng tốt cán giáo viên, đoàn kết nội bộ, ổn định tư tưởng phụ huynh học sinh Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ cộng tác viên kiểm tra tổ trưởng chun mơn, giáo viên có lực cán quản lý đáp ứng yêu cầu ngày cao công tác kiểm tra nội trường học Đồng thời đặt mục đích chuyển từ kiểm tra sang tự kiểm điểm thực theo quan điểm tiến trình, nội dung nêu hoạt động giáo dục, lực sư phạm giáo viên đảm bảo, cường độ lao động giáo viên giảm dần xuống khơng tồn tâm lý sợ kiểm tra, làm dối, làm ẩu Điều đáng nói qua cơng tác kiểm tra, mặt hoạt động khác nhà trường phát tác động qua lại việc dạy học Vì hiệu giáo dục ngày nâng cao Xây dựng đội ngũ phong cách lao động sư phạm nghiêm túc, tỉ mỉ, khoa học, ý thức trách nhiệm cao trước công việc, tôn trọng thực chất, từ chỗ thờ với học sinh đến chỗ quan tâm học sinh, lấy kết đào tạo làm mục tiêu phấn đấu cách tự giác cá nhân, đơn vị, từ tạo hoạt động dạy học có chất lượng cách tự giác đội ngũ giáo viên nhà trường Đồng thời khẳng định dù phận nào, đối tượng học sinh phải tiến hành dạy học có chất lượng, có nêu thu kết tốt Điều thực tế kiểm nghiệm chứng minh qua việc kiểm tra nội Trường mầm non Thị Trấn Quan Sơn Từ kết đạt dẫn đến uy tín giáo viên, vị Trường Mầm non Thị Trấn Quan Sơn khẳng định địa phương quần chúng nhân dân Nhà trường giữ vững danh hiệu tập thể lao động tiên tiến Đội ngũ giáo viên giỏi trì phát triển 11 Bảng 2: Kết khảo sát cuối năm học 2017 - 2018 Stt Tổng số Giáo viên Xếp loại tốt Xếp loại Đạt yêu cầu 8/22 = 36% 12/22 = 54.5% 2/22 = 9.5% Nhân viên 4/5 = 80.0% 1/5 = 20% Với biện pháp thực để áp dụng kiểm tra nội Trường mầm non Thị Trấn Quan Sơn q trình thực khơng tránh khỏi hạn chế, biện pháp đưa chưa mong muốn, số cộng tác viên kiểm tra chưa thật khách quan, vô tư, xử lý sau kiểm tra chưa thật cương nhận thấy trình đạo cần phải nghiêm túc việc kiểm tra nội trường học không nể nang né tránh, thẳng thắn rút kinh nghiệm, cần phải sát trình thực nhiệm vụ đơn vị nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Hoạt động kiểm tra nội có ý nghĩa to lớn hoạt động giáo dục Đối với Trường Mầm non hoạt động kiểm tra nội chiếm vị trí vơ quan trọng, công việc thiết yếu, thường xuyên liên tục người cán quản lý, đòi hỏi người hiệu trưởng phải giành nhiều thời gian công sức, phải tiến hành đồng không tiến hành vời Phải trung thực, công bằng, khách quan q trình tiến hành kiểm tra, phải có kế hoạch cụ thể rõ ràng, chủ động linh hoạt trình thực Phải phối hợp chặt chẽ với tổ chức đoàn thể nhà trường bám sát hướng dẫn Bộ, Sở, Phòng giáo dục hoạt động kiểm tra nội bộ, làm sở pháp lý vững để tiến hành kiểm tra xem xét Có đạt kết cao, phát huy tác dụng bồi dưỡng xây dựng mối quan hệ đồn kết nội trường học Cơng tác kiểm tra nội Trường Mầm non Thị Trấn Quan Sơn hướng có hiệu quả, sở mạnh dạn đổi mới, cải tiến từ quan điểm đến quy trình, nội dung số giải pháp, hiệu thể khởi sắc tiến lên cách vững giáo dục mầm non Tuy chưa phải trọn vẹn với cách làm khẳng định rằng: Muốn đạo, quản lý trường mầm non cơng tác kiểm tra nội phải coi trọng cách mức ln đổi để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, trì kỷ cương, nề nếp nhà trường 3.2 Kiến nghị Để thực tốt mục tiêu này, trình nghiên cứu tơi có số đề xuất sau: - Đề nghị lãnh đạo cấp tăng cường mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra nội trường học nói chung, kiểm tra nội trường Mầm non nói riêng cho tra kiểm tra viên, cán bộ, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán nhà trường 12 - Đối với nhà trường cần xây dựng đội ngũ cán kế cận có lực tốt, đáp ứng yêu cầu đổi - Đối với giáo viên, cần chủ động thực tốt nhiệm vụ phân công nhà trường người giáo viên mầm non Trên số biện pháp mà áp dụng để làm tốt công tác kiểm tra nội trường mầm non Thị Trấn Quan Sơn, trình đạo tổ chức thực hiện, khơng tránh khỏi sơ xuất Rất mong nhận góp ý chân thành đồng chí, bạn bè đồng nghiệp lãnh đạo cấp để ngày hoàn thiện đề tài / XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quan Sơn, ngày tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Hoàng Thị Tuyết 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Giáo trình kiểm tra, tra giáo dục [2] Tài liệu bồi dưỡng công tác kiểm nội trường học [3] Hồ Chí Minh tồn tập - NXB Chính trị Quốc gia [4] Thơng tư số 43/2006/TTr-BGDĐT ngày 20/10/2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT [5] Cơng văn 581/PGDĐT ngày 11/09/2017 Phòng GD&ĐT Quan Sơn v/v hướng dẫn thực công tác kiểm tra nội trường học năm học 2017 - 2018 [6] Thông tư số 32/2014/TT-BGDĐT ngày 25/09/2014 Bộ GD&ĐT quy định chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ cộng tác viên tra giáo dục 14 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Hoàng Thị Tuyết Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường mầm non Thị Trấn Quan Sơn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh Kết giá xếp loại đánh giá Năm học (Ngành GD cấp xếp loại đánh giá huyện/tỉnh; (A, B, xếp loại Tỉnh ) C) Huyện B 2000 - 2001 Huyện A 2003 - 2004 Tỉnh B 2004 - 2005 Tỉnh C 2006 - 2007 Tỉnh C 2007 - 2008 pháp giáo dục trẻ tuổi Kinh nghiệm kiểm tra đánh giá Huyện A 2010 - 2011 dạy giáo viên Một số phương pháp đạo Huyện C 2011 - 2012 Huyện A 2013 - 2014 Dạy tốt môn kể chuyện cho trẻ mẫu giáo Phát triển khả tạo hình trẻ Một số kinh nghiệm đạo dinh dưỡng chăm sóc cho trẻ trường mầm non thị trấn Kinh nghiệm đạo giáo viên tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo Kinh nghiệm đạo chuyên đề làm quen với văn học chữ viết theo chương trình đổi hình thức, nội dung, phương chương trình giáo dục mầm non khối mẫu giáo trường mầm non thị trấn Quan Sơn Kinh nghiệm xây dựng đội ngũ 15 giáo viên trường mầm non Sơn Điện 1, huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa Một số biện pháp tổ chức giáo Huyện C 2015 - 2016 dục bảo vệ môi trường xanhsạch- đẹp cho trẻ mầm non * Liệt kê tên đề tài theo thứ tự năm học, kể từ tác giả tuyển dụng vào Ngành thời điểm 16 ... nâng cao chất lượng giáo dục Vì thời gian quản lý nhà trường chọn nghiên cứu đề tài Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội trường học trường mầm non Thị Trấn Quan sơn ... qua kiểm tra kết học tập học sinh - Theo số lượng đối tượng kiểm tra: + Kiểm tra toàn bộ: kiểm tra tất đối tượng kiểm tra Ví dụ: kiểm tra tất học sinh lớp; kiểm tra tất lớp khối + Kiểm tra có... thực kiểm tra nội nhà trường từ rút học kinh nghiệm cụ thể thiết thực để tích cực nâng cao hiệu quản lý trường học hiệu trưởng 1.3 Đối tượng nghiên cứu Công tác kiểm tra nội trường Mầm non Thị trấn