Từ nhận thức đúng đắn về tác dụng của việc rèn luyện thân thể, giữ gìn vệsinh và bảo vệ môi trường, học sinh trong nhà trường đã chủ động tham gia hoạtđộng rèn luyện thân thể thông qua n
Trang 1về phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục, Khi đời sống kinh tế, xã hội
có nhiều thay đổi, HS đang trải qua nhiều biến động tích cực, lẫn tiêu cực, mặttrái của kinh tế thị trường và sự bùng nổ thông tin, với nhiều thông tin thiếu lànhmạnh đang tác động mạnh đến đời sống làm cho thế hệ trẻ có nhiều biểu hiệnnhận thức lệch lạc và sống xa rời các giá trị đạo đức truyền thống; đặc biệt tìnhtrạng bạo lực học đường có tổ chức ngày một gia tăng
Học sinh các trường trong Thành phố Việt Trì của tỉnh Phú Thọ nói chungcũng chịu ảnh hưởng mặt trái của cơ chế thị trường và những tiêu cực của xãhội Tình trạng suy thoái về đạo đức của học sinh có chiều hướng ngày một giatăng Trong địa bàn thành phố, đã có những vụ học sinh THCS đánh nhau vìnhững mâu thuẫn không đáng có; trong đó có cả học sinh nữ tham gia Hay hiệntượng học sinh vô lễ với thầy cô giáo, học sinh vi phạm luật giao thông, vi phạmpháp luật, cũng ngày càng tăng Chính vì vậy, giáo dục đạo đức cho học sinh
có tầm quan trọng rất lớn đối với việc hình thành, phát triển nhân cách của các
em, giúp các em có thể làm chủ được bản thân, thích ứng và biết cách ứng phótrước những tình huống khó khăn trong cuộc sống hàng ngày; rèn cho các emcách sống có trách nhiệm với bản thân, gia đình và cộng đồng; mở ra cho các em
cơ hội, hướng suy nghĩ tích cực và tự tin, tự quyết định và lựa chọn những hành
vi đúng đắn Để góp phần vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong giaiđoạn hiện nay và qua thực tiễn công tác quản lý tôi nhận thấy việc nắm rõ thựctrạng và đề ra giải pháp về công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS là mộtnhiệm vụ hết sức quan trọng của người cán bộ QLGD Đó là lý do vì sao tôi
chọn viết tiểu luận với chủ đề “Đổi mới công tác quản lý các hoạt động giáo
Trang 2dục đạo đức nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho HS khối THCS trên địa bàn Thành phố Việt Trì - Tỉnh Phú Thọ ” để nghiên cứu.
Trang 3PHẦN THỨ HAI THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH VÀ VIỆC QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH KHỐI THCS TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ TỈNH PHÚ THỌ.
I KHÁI QUÁT VỀ ĐỊA PHƯƠNG
1 Khái quát về địa phương:
Việt Trì là một thành phố nằm ở phía với diện tích tự nhiên 1.98 km2, với
số dân là 6230 người ở 10 khu hành chính Là một xã có vị trí quan trọng trongchiến lược phòng thủ của thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ Phía Nam giáp với
xã Phượng Lâu, phía Đông giáp với Sông Lô, phía Bắc và phía Tây giáp vớiPhường Vân Phú, xã Kim Đức, xã Vĩnh Phú của huyện Phù Ninh Trên địa bàn
xã có các trục đường liên tỉnh, liên huyện chạy qua, rất thuận tiện cho việc đi lạicũng như thông thương, giao lưu buôn bán hàng hóa
Thành phố Việt trì là một xã có điều kiện kinh tế, xã hội và chính trị ổnđịnh Người dân nơi đây sinh sống chủ yếu bằng buôn bán, làm nghề thủ công
mì, miến, tráng bánh đa, làm bánh chưng, kết hợp với làm nông nghiệp.Trongnhững năm gần đây, cùng với sự phát triển kinh tế của thành phố Việt Trì, đờisống nhân dân của xã ngày càng được nâng cao Các tổ chức chính trị trong xã
và hệ thống truyền thanh thường xuyên tuyên truyền chủ trương đường lối củaĐảng, chính sách pháp luật của nhà nước nên người dân trong xã hiểu và chấphành ngày càng tốt Nhân dân trong xã có ý thức xây dựng nếp sống văn hóa,
hương ước làng quê lành mạnh; phong trào “Toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa” được phát động thường xuyên ở các khu dân cư.
Về công tác giáo dục: Cơ sở vật chất phục vụ công tác giáo dục luôn đượccác cấp ủy đảng, chính quyền địa phương quan tâm Năm học 2016 – 2017,mạng lưới trường lớp từ mầm non, tiểu học, THCS ổn định và phát triển đápứng nhu cầu học tập của con em
Tuy nhiên do đặc trưng là xã thiên về làm ăn buôn bán, kinh doanh nêntrong địa bàn vẫn còn người mắc vào các tai tệ nạn xã hội, vi phạm luật an toàngiao thông, một số gia đình có hoàn cảnh khó khăn, đi xuất khẩu lao động hay
Trang 4đia làm ăn xa nên có những tác động không nhỏ đến việc giáo dục đạo đức chohọc sinh.
2 Khái quát về thành phố :
Trường Trung học cơ sở Hùng Lô nằm ở trung tâm của xã Hùng Lô,thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ; được thành lập theo Quyết định số: 115/QĐ-GĐT ngày 20/7/1992 của Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phú
Từ khi được thành lập đến nay, trường luôn đạt danh hiệu tập thể LĐTT;Riêng năm học 2011 – 2012 và 2012 – 2013 đạt danh hiệu tập thể LĐTT XS
Năm 2014, trường vinh dự được công nhận Trường đạt chuẩn cấp Quốcgia Đây là cơ sở, là điều kiện thuận lợi để thầy và trò phát huy hết năng lực củamình, đưa sự nghiệp giáo dục nhà trường ngày càng đi lên
Với tổng diện tích khuôn viên là: 6489.9 m2, có đủ giấy tờ và thủ tục pháp
lý về quyền sử dụng đất, số bìa Giấy chứng nhận: AK 567939, tại thửa đất số 3,
tờ bản đồ số 12, xã Hùng Lô Diện tích bình quân đạt: 22,8 m2/học sinh
Trường có: 12 phòng học kiên cố và 06 phòng học bộ môn (Vật lý, Hoá học, Sinh học, Tin học, Tiếng Anh, Công nghệ) Trường có đầy đủ các phòng
chức năng phục vụ cho việc quản lí, điều hành mọi hoạt động của nhà trường;Các phòng được trang bị khá đầy đủ các phòng học về bàn ghế, quạt, điện chiếusáng, máy vi tính, đảm bảo cho việc dạy và học
Sân chơi, bãi tập, khu vực vệ sinh, khu vực để xe cho cán bộ giáo viên vàhọc sinh tương đối đầy đủ, bố trí hợp lí, đảm bảo sạch sẽ, thuận lợi cho cáchoạt động của giáo viên và học sinh
Nhà trường có đầy đủ về cổng trường, biển trường, tường rào bao quanh,cây xanh, các công trình vệ sinh, phòng cháy chữa cháy, đảm bảo được môitrường, cảnh quan sư phạm luôn xanh sạch đẹp, an toàn
Trong năm học 2016 – 2017, nhà trường sẽ đón đoàn đánh giá kiểm địnhchất lượng giáo dục về làm việc vào tháng 3/2017 Dự kiến, thư viện nhà trường
sẽ xây dựng đạt chuẩn tiên tiến vào tháng 12/2016
* Đội ngũ giáo viên: Nhà trường hiện có 28 cán bộ, GV và nhân viên,
100% GV đạt chuẩn và trên chuẩn Đội ngũ GV của trường đã không ngừng
Trang 5được nâng cao trình độ về mọi mặt, khẳng định được thương hiệu của nhàtrường
* Về học sinh: Số học sinh của nhà trường tăng theo từng năm học đến
nay là 10 lớp với tổng số 309 em Sĩ số HS được duy trì; tỷ lệ HS có đạo đứctốt, văn hóa khá giỏi ngày càng tăng; tỷ lệ HS đỗ tốt nghiệp THCS đạt từ 98%trở lên; tỷ lệ đỗ THPH công lập từ 60% đến 65%; số học sinh đạt giải trong các
kỳ thi học sinh giỏi các cấp cũng ngày càng tăng (riêng năm học 2015 – 2016, trường có 21 học sinh giỏi từ cấp thành phố trở lên đến cấp quốc gia).
II THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH VÀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS HÙNG LÔ, THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ:
1 Thực trạng chất lượng đạo đức của HS trường THCS Hùng Lô.
Đa số học sinh trường THCS Hùng Lô là các em học sinh ngoan ngoãn,
có ý thức tốt trong việc thực hiện nề nếp, quy định của trường, của lớp Nhàtrường không có học sinh mắc phải các tai tệ nạn xã hội, các em có ý thức tổtrong việc đấu tranh với các hành động tiêu cực
Các em luôn kính trọng thầy giáo, cô giáo, người lớn tuổi; biết vâng lờicha mẹ, thầy cô, lễ phép khi giao tiếp với người lớn tuổi, biết yêu thương giúp
đỡ bạn bè và những người xung quanh; có ý thức xây dựng tập thể, đoàn kết gắn
bó, phong trào “Đôi bạn cùng tiến”,“Áo ấm mùa đông”,“Tết vì bạn nghèo”
luôn nhận được sự tham gia ủng hộ nhiệt tình của học sinh trong trường Ngoài
ra các em luôn luôn tích cực tham gia các hoạt động xã hội: Vệ sinh đường làng,ngõ xóm, lao động công ích, chăm sóc đình Hùng Lô, nghĩa trang liệt sỹ xã nhà,
…
Ý thức được vai trò, trách nhiệm và nhiệm vụ của người học sinh, các emluôn cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập, học và làm bài tập trên lớp và tạinhà
Trang 6Từ nhận thức đúng đắn về tác dụng của việc rèn luyện thân thể, giữ gìn vệsinh và bảo vệ môi trường, học sinh trong nhà trường đã chủ động tham gia hoạtđộng rèn luyện thân thể thông qua nhiều hình thức: thể dục, bơi lội, các trò chơivận động, các hội thi thể dục thể thao… Công tác giữ gìn gìn vệ sinh và bảo vệmôi trường được triển khai hiệu quả, môi trường lớp học luôn sạch sẽ, cảnhquan sư phạm nhà trường đảm bảo luôn xanh sạch đẹp.
Thông qua nội dung môn giáo dục công dân, học sinh trường THCS Hùng
Lô được trang bị kiến thức về hành vi đạo đức lối sống phù hợp với chuẩn mực
xã hội Các em đã biết vận dụng linh hoạt kiến thức được học trong chương trìnhthành hành vi thực hiện trong cuộc sống và ngày càng cố gắng hơn trong việcrèn luyện đạo đức, lối sống cho học sinh
Bên cạnh đó, vẫn còn một số em có vi phạm như không đội mũ bảo hiểmkhi tham gia giao thông bằng xe đạp điện, đi học muộn, nói tục, phá hoại củacông, Về ý thức học tập, do nhận thức của một số em còn hạn chế, chưa chămchỉ; một số do hoàn cảnh gia đình éo le,… nên ảnh hưởng ít nhiều đến kết quảhọc tập Cá biệt, vẫn có một số em học sinh còn chậm sửa đổi, chưa có ý thức cốgắng rèn luyện, tu dưỡng bản thân khi được thầy, cô giáo và bạn bè góp ý cũngnhư giáo dục
1.1 Ưu điểm
Phần lớn HS trường THCS Hùng Lô đều ý thức rõ trách nhiệm và nghĩa
vụ của mình phải học tập rèn luyện trở thành công dân tốt có ích cho gia đình,
xã hội Các em đều có ý thức chấp hành nội qui của nhà trường và được chuyểnbiến từ nhận thức thành hành động thông qua phong trào thi đua của các tập thể
và cá nhân do nhà trường và Đoàn trường, Liên đội phát động Đa số HS đều có
ý thức tốt về quan hệ bạn bè, có tinh thần giúp đỡ bạn, có lòng nhân ái, xây dựngđược quan hệ tình bạn trong sáng lành mạnh Một số lớp có tinh thần tự quảntốt, có ý thức xây dựng tập thể lớp, đấu tranh phê bình các hiện tượng sai trái,góp phần đưa tập thể trở thành lớp tiên tiến
Đa số HS có đạo đức tốt, có những hiểu biết ban đầu về một số chuẩnmực hành vi đạo đức, từng buớc hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả năng
Trang 7của bản thân, có trách nhiệm với hành động của mình, biết nghe lời cha mẹ, thầy
cô, nghiêm chỉnh chấp hành các quy định của lớp, nội quy của trường, biết yêu
thương, tôn trọng con người, biết sống tốt và sống đẹp, mong muốn đem lại
niềm vui, hạnh phúc cho mọi người
1.2 Hạn chế:
Trong nhà trường vẫn còn một bộ phận học sinh chưa chăm ngoan, cònhay phá rối kỷ cương, nền nếp; tình trạng xích mích, mâu thuẫn học đường vẫncòn diễn ra; thái độ sống của một số em học sinh chưa tích cực, còn thờ ơ, chưabiết sẻ chia, giúp đỡ bạn bè; Có bạn còn thiếu tự tin
Một số ít học sinh có biểu hiện chán nản, không thích học, thường xuyêngây mất trật tự trong lớp, nói tục, vô lễ với thầy cô, nói dối thầy cô và bạn bè,giao lưu với đối tượng xấu bên ngoài
* Nguyên nhân hạn chế:
Thứ nhất là do sự bất ổn của gia đình: bố mẹ li dị hoặc đi làm ăn xa sốngvới ông, bà nên thiếu sự quan tâm và quản lý, bên cạnh đó một số ít học sinh bố
mẹ mắc vào tai tệ nạn xã hội phải đi chấp hành án phạt,
Thứ hai, một số gia đình kinh tế khá giải, cha mẹ nuông chiều quá mức,thiếu sự kiểm tra và giáo dục
Thứ ba, ý thức đạo đức của học sinh chưa cao, kỹ năng vận dụng chuẩnmực đạo đức còn thấp, chưa phân định được ranh giới giữa cái tốt và cái xấu
Thứ tư, khả năng tự chủ cũng chưa cao, khi vi phạm đạo đức sửa chữachậm
Cuối cùng, do ảnh hưởng đặc điểm tâm sinh lý tuổi dậy thì nên đôi khimuốn thể hiện mình là người lớn
1.3 Kết quả xếp loại hạnh kiểm của HS.
Kết quả xếp loại hạnh kiểm của HS năm học 2016 - 2017:
Trang 82.Thực trạng công tác quản lý các hoạt động giáo dục đạo đức cho HS
2.1 Xây dựng kế hoạch quản lý các hoạt động giáo dục đạo đức cho HS
Kế hoạch quản lý các hoạt động giáo dục đạo đức cho HS được xây trêncăn cứ là mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh Việc xây dựng kế hoạch đượcthực hiện ở nhiều cấp độ quản lý khác nhau: Nhà trường, các tổ chức công đoàn,đoàn thanh niên, liên đội, GVCN,…
Cán bộ quản lý nhà trường tổ chức cho giáo viên, nhân viên và cha mẹhọc sinh được nắm bắt, tìm hiểu, nghiên cứu, phân tích các kế hoạch đã xâydựng Thường xuyên giám sát việc thực hiện các kế hoạch, tiếp nhận các thôngtin phản hồi để điều chỉnh, bổ sung kế hoạch cho phù hợp với điều kiện thực tế
2.2 Triển khai và chỉ đạo các hoạt động giáo dục đạo đức cho HS:
a/ Đề cao việc giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh, phòng chốngtội phạm, tệ nạn xã hội trong nhà trường:
BGH nhà trường không ngừng phát huy vai trò trong công tác lãnh đạo,chỉ đạo có hiệu quả hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Nhà trường đãquản lý, chỉ đạo sâu sắc việc thực hiện mục tiêu của giáo dục đạo đức Songsong với đó, nhà trường không ngừng nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên
(nhất là GVCN lớp), học sinh và các lực lượng giáo dục về ý nghĩa, lợi ích, tầm
quan trọng của hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Từ đó, nhà trường tạo
sự đồng thuận, tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục đạo đức cho họcsinh của các lực lượng giáo dục
Trang 9Với phương châm "Tiên học lễ, hậu học văn", trường THCS Hùng Lô luôn
coi trọng việc giáo dục nhân cách, đạo đức cho học sinh Để công tác giáo dục
tư tưởng, đạo đức cho các em được thực hiện một cách có hiệu quả, nhà trường
đã đẩy mạnh hoạt động tuyên truyền giáo dục truyền thống, đạo lý dân tộc; giáodục ý thức chấp hành pháp luật, giáo dục kỹ năng sống cho HS thông qua cácmôn học và tổ chức các hoạt động vui tươi, lành mạnh, bổ ích mang tính giáodục cao như các hoạt động văn nghệ, thể thao và các hoạt động giáo dục khácchào mừng kỷ niệm các ngày lễ lớn trong năm như 20/10, 20/11, 22/12, 3/2, 8/3,26/3, 30/4, Qua đó, hình thành cho HS phẩm chất, đạo đức, nhân cách conngười mới Các em sống có lý tưởng, có mục đích, có ước mơ; sống biết yêuthương, chia sẻ, đoàn kết; sống có kỷ luật, biết tự bảo vệ chính mình; phấn đấutrở thành người tốt - người con ngoan, trò giỏi
b/ Thực hiện Cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức
Hồ Chí Minh”, nhà trường đã chú ý giáo dục đạo đức, lối sống cho thế hệ trẻ
theo tư tưởng, tấm gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Học tập, phát huygiá trị Di chúc của Bác Hồ vào công tác tư tưởng, chính trị và giáo dục đạo đứccách mạng cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh
Đồng thời với đó, nhà trường đã yêu cầu đưa nội dung giáo dục đạo đức,lối sống cho thế hệ trẻ vào chương trình hoạt động với việc xây dựng đề án kếhoạch hành động cụ thể gắn với nhiệm vụ của nhà trường, các tổ chức đoàn thể,GVCN, giáo viên bộ môn Lồng ghép giáo dục đạo đức, lối sống cho thế hệ trẻthông qua các hoạt động dạy học trên lớp và các hoạt động phong trào; chútrọng biểu dương, nêu gương những gương học sinh điển hình tốt
c/ Thực hiện Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, nhà trường đã tham mưu với chính quyền địa phương và phối kết hợp
với các đoàn thể, chính trị; nhất là công đoàn cơ sở, chi đoàn thanh niên thành
lập ban chỉ đạo về phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Ban chỉ đạo đã làm tốt công tác tham mưu với các cấp uỷ đảng
chỉ đạo các đoàn thể tổ chuyên môn và các bộ phận liên quan thực hiện tốtnhiệm vụ được giao
Trang 10Không những thế, nhà trường còn chú trọng xây dựng cảnh quan, môitrường học tập thân thiện gần gũi với học sinh Tổ chức cho học sinh thi đuatrang trí lớp học, trang trí thư viện góc lớp Thầy, cô giáo tích cực đổi mớiphương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động,sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng tự học của học sinh Tăngcường tổ chức các hoạt động, vui chơi, giải trí tích cực, sáng tạo.
Ban chỉ đạo phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” triển khai 5 tiêu chuẩn đánh giá học sinh tích cực đến từng đồng
chí giáo viên Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn, theo dõi học sinh học tập, uốn nắnnhững biểu hiện lệch lạc, thiếu tự tin của học sinh Từng lớp, giáo viên đã tổchức đánh giá học sinh 2 lần/ năm học theo các tiêu chí đã đề ra
d/ Tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (Chào cờ, sinh hoạt lớp, các hoạt đông ngoại khóa):
Tổ chức đoàn thanh niên và đội thiếu niên chủ động xây dựng kế hoạchhoạt động, các phong trào thi đua bám sát theo chủ điểm của từng tháng ngay từđầu năm học Phối hợp với GVCN, giáo viên bộ môn tổ chức tốt phong trào thiđua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy, tuyên truyền về cácanh hùng ở tuổi thiếu niên của địa phương, của đất nước Tổ chức sinh hoạt độihàng tuần, tạo sân chơi lành mạnh cho các em Thường xuyên kiểm tra việcchấp hành nội quy trường, lớp, vệ sinh môi trường…Đặc biệt, GV Tổng phụtrách đội tổ chức nhiều hoạt động cụ thể, thiết thực, nhiều phong trào học tập,vui chơi, bổ ích, thu hút các em học sinh tham gia Tăng cường tổ chức các hoạtđộng thực tế gắn liền với mục tiêu giáo dục kỹ năng, đạo đức, ý thức cho họcsinh Phối hợp chặt chẽ với đoàn các cấp và đoàn thanh niên tại nơi cư trú trongviệc giáo dục, bồi dưỡng đạo đức cho HS trong thời gian học tập tại trường vànghỉ hè tại địa phương Triển khai tốt các mô hình hoạt động có hiệu quả như:Xây dựng nề nếp chi đội mạnh, uống nước nhớ nguồn, đón hài cốt liệt sỹ,… Đổimới nội dung giờ chào cờ đầu tuần, dành nhiều thời gian cho học sinh thể hiện;kết hợp nhiều hình thức như: diễn tiểu phẩm, văn nghệ theo chủ điểm tháng, thicắm hoa, hội thi ẩm thực dân gian,… Qua đó, giúp các em xác định mục tiêu,
Trang 11nhận thức tư tưởng, thúc đẩy các em học tập tiến bộ, phát triển một cách toàndiện về thể chất cũng như tinh thần.
Giáo dục hướng nghiệp được nhà trường thực hiện tốt, dạy hướng nghiệpcho học sinh khối 9 theo chương trình quy định của Bộ GD&ĐT các khối khácthì chủ yếu lồng ghép vào bộ môn nhằm thông qua đó giáo dục cho học yêunghề nghiệp, biết tự chọn được nghề nghiệp của mình
Giáo dục thẩm mỹ: Thông qua bộ môn Mỹ thuật, Âm nhạc, Ngữ văn,…giáo dục cho các em biết cảm nhận được cái đẹp chân chính
BGH nhà trường xác định giáo viên chủ nhiệm là lực lượng chính trongcông tác giáo dục đạo đức cho học sinh, là người quản lý mọi hoạt động của lớp
và triển khai mọi hoạt động của nhà trường đến từng lớp, từng học sinh và cha
mẹ các em Lãnh đạo trường đã định hướng phân công những giáo viên chủnhiệm theo những tiêu chí sau: Có lập trường tư tưởng chính trị vững vàng và có
ý thức trách nhiệm cao, có uy tín, đạo đức tốt Đặc biệt, giáo viên chủ nhiệm mà
có chuyên môn giỏi, vững tay nghề, có tầm hiểu biết rộng, yêu nghề, thươngyêu, tôn trọng học sinh và có năng lực tổ chức lại càng phải chú ý Giáo viênchủ nhiệm có đủ các loại hồ sơ và thực hiện theo quy định của ngành như sổliên lạc điện tử, sổ chủ nhiệm, sổ theo dõi đạo đức học sinh,…; tổ chức sinh hoạtlớp cuối tuần, sinh hoạt 15 phút đầu giờ, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp,xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch thi đua của lớp… Kết hợp chặt chẽ vớiHội cha mẹ học sinh, chủ động phối hợp với các giáo viên bộ môn, Đoàn - Đội
và các ban ngành đoàn thể trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
e/ Giảng dạy các môn học đặc biệt là các môn khoa học xã hội:
Nhà trường đã quán triệt trong các cuộc họp hội đồng trường về việc giáodục đạo đức cho học sinh là một quá trình thường xuyên, liên tục, diễn ra ở mọilúc, mọi nơi Một giờ dạy trên lớp không chỉ đơn thuần là truyền thụ kiến thứckhoa học cho học sinh mà còn giáo dục cho các em những hành vi, cử chỉ, tìnhcảm, nhân sinh quan, thế giới quan khoa học
Việc giảng dạy chương trình môn GDCD: Nhà trường đã tổ chức thựchiện giảng dạy môn GDCD đầy đủ theo đúng quy định của chương trình, lồng
Trang 12ghép giáo dục pháp luật vào bộ môn để giáo dục cho các em về pháp luật, lòngbiết ơn, tình cảm yêu thương con người…Qua đó kết hợp để đánh giá xếp loạihạnh kiểm của HS vào cuối học kỳ và cuối năm học
g/ Sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội:
Nhà trường rất chú trọng vai trò của gia đình trong công tác giáo dục đạođức, giáo viên luôn chủ động phối hợp chặt chẽ với gia đình và địa phương đểquản lý tốt quá trình học tập, rèn luyện của học sinh Ngoài ra, nhà trường tăngcường phối hợp với chính quyền, với các đoàn thể chính trị - xã hội ở địa
phương trong công tác giáo dục ý thức, đạo đức, giáo dục truyền thống Đó
chính là một con đường để giáo dục, phát triển nhân cách cho học sinh
2.3.Kiểm tra, đánh giá các hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh:
Xác định các tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại đạo đức để học sinhthực hiện Quá trình kiểm tra được thực hiện thường xuyên, liên tục theo định kỳhoặc kiểm tra đột xuất với nhiều hình thức: kiểm tra kế hoạch, hoạt động tổ chứcgiáo dục đạo đức, dự giờ…
Tổ chức tuyên truyền, quán triệt rõ mục tiêu đánh giá xếp loại giáo dụcđạo đức cho các thành viên của nhà trường Xây dựng các tiêu chí đánh giá cụthể rõ ràng làm cơ sở cho học sinh phấn đấu rèn luyện Thường xuyên kiểm tracác thông tin, báo cáo qua các kênh phối hợp giáo dục Kịp thời tuyên dương,khen thưởng, phê bình, nhắc nhở những tập thể, cá nhân thực hiện tốt và chưatốt trước lớp, trước cờ hàng tuần Tìm ra các nguyên nhân, bài học kinh nghiệm,điều chỉnh kế hoạch
Bình bầu thi đua cuối mỗi đợt trong một năm là một hình thức giúp họcsinh tự kiểm điểm lại mình, đánh giá cho nhau tạo niềm tin, niềm tự hào, phấnkhởi, tự khẳng định hành vi đạo đức của bản thân các em
Trang 13
III NHỮNG ĐIỂM MẠNH, ĐIỂM YẾU, THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN TRONG ĐỔI MỚI VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH:
để hình thành nhân cách cho các em Nhà trường đã triển khai và thực hiện cuộc
vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, phong trào
“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tạo sự chuyển biến mạnh
mẽ về ý thức tu dưỡng, rèn luyện và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minhsâu rộng đến toàn thể cán bộ giáo viên và học sinh trong nhà trường, qua đó đẩylùi sự suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống và các tệ nạn xã hội trongnhà trường Các phong trào triển khai đã góp phần tích cực trong công tác giáodục tình cảm đạo đức cho học sinh, để từ đó giúp cho học sinh không vi phạmđạo đức trong nhà trường
Giáo viên Tổng phụ trách Đội làm có năng lực, nhiệt tình, trách nhiệm và
có kỹ năng tổ chức các hoạt động ngoại khóa với nhiều hình thức phong phú
Đội ngũ giáo viên của trường có nhận thức chính trị tốt, có lòng yêu nghề;luôn trách nhiệm, nhiệt tình trong công tác; có năng lực, trình độ chuyên mônvững vàng Nhiều giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy, có nhiều sáng tạo, tâmhuyết trong công tác giảng dạy và giáo dục đạo đức cho học sinh
2 Điểm yếu:
Công tác xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức của một số giáo viên chủnhiệm chưa thực sự được trú trọng, có lúc chưa liên tục, phương pháp giáo dụcchưa phù hợp Đội ngũ giáo viên trẻ chưa có kinh nghiệm trong công tác giáodục đạo đức học sinh Một số giáo viên không làm chủ nhiệm đôi khi không
Trang 14quan tâm đến giáo dục đạo đức cho học sinh, coi đó không phải nhiệm vụ chủnhiệm lớp của mình.
Một bộ phận nhỏ học sinh chưa có ý thức phấn đấu rèn luyện, tu dưỡngcòn vi phạm nội qui nhà trường như đi học muộn, nói tục, hút thuốc, vi phạmluật giao thông; một số em còn bao che cho nhau khi vi phạm khuyết điểm
3 Thuận lợi:
Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo, giúp đỡ phối hợp củacác cấp ủy đảng, chính quyền, nhân dân địa phương và Hội cha mẹ học sinh.Được sự đồng thuận của xã hội, nhất là Ban thường trực cha mẹ học sinh tíchcực phối hợp cùng với nhà trường trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Các cấp ủy đảng, chính quyền địa phương, cha mẹ học sinh quan tâm đầu
tư cơ sở vật chất tạo điều kiện thuận lợi cho công tác giáo dục và dạy học
4 Khó khăn:
Sự phối hợp giữa nhà trường với tổ chức đoàn ở khu dân cư chưa thườngxuyên, liên tục Công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức về giáo dục đạo đứchọc sinh cho phụ huynh chưa hiệu quả Một số gia đình có hoàn cảnh khó khăn,chưa chú trọng đến việc học tập và tu dưỡng đạo dức của con em mình, còn phómặc cho nhà trường
IV KINH NGHIỆM THỰC TẾ KHI THỰC HIÊN ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS HÙNG LÔ.
1 Những tình huống tiêu biểu ở trường:
1.1/ Tình huống 1: “Giáo dục đạo đức cho HS”:
Trong một lần dự giờ Ngữ văn lớp 8B, tôi đã được chứng kiến một tìnhhuống xử lý HS vi phạm của GV Trần Thị Minh Phương như sau: Trong giờhọc, khi thầy đang giảng bài, em Nam ngỗi dưới lớp nghịch ngợm, mất tập
trung Cô Phương đã nhiều lần nhắc nhở nhưng em vẫn “phớt lờ”, thậm chí, còn
cười đùa rất vô duyên Không kiềm chế được nữa, cô Phương đập bàn quát:
“Em Nam! Không học thì ra ngoài ngay, đừng có thái độ coi thường GV như
Trang 15thế” Lúc đó, em Nam lập tức đứng phắt dậy, lẩm bẩm nói “ra thì ra” rồi đi
thẳng ra ngoài Nghe được câu nói ấy, cô Phương càng tức giận và lập tức gọi
em Nam quay lại, yêu cầu em hết giờ xuống gặp BGH nhà trường làm kiểmđiểm, sau đó phạt em Nam đứng ngoài cửa lớp đến hết giờ Gặp tình huống nhưvậy, là nhà quản lý mình sẽ xử lý tình huống đó như thế nào?
Tình huống 2: “Một buổi tham quan”
Hai tập thể lớp 9A, 9B dưới sự hướng dẫn của GVCN và Ban phụ tráchđội tham dự một buổi triển lãm Cùng thời điểm đoàn trường đi tham quan có rấtnhiều quan khách cũng đến tham dự HS hai lớp tiến hành tham quan theo sựquản lý của GV và giới thiệu của hướng dẫn viên Tuy nhiên có 02 HS là Hùng
và Khánh của lớp 9B lại không tập trung nghe giới thiệu của hướng dẫn viên màcác em mải nói chuyện riêng với nhau đôi khi còn cười phá lên rất to Điều nàykhiến cho quá trình giới thiệu của hướng dẫn viên bị ngắt quãng và làm chokhách tham quan cảm thấy không thoải mái GVCN đã trách mắng và yêu cầu 2
HS vi phạm ra ngoài không được tiếp tục tham quan Cách xử lý tình huống củaCBQL?
* Tình huống 3: Khi HS có biểu hiện vi phạm kỷ luật:
Do va chạm xích mích, một số học sinh trường ngoài chờ lúc tan học đã
tụ tập tại cổng trường để chờ đánh một số học sinh trong trường THCS Hùng
Lô Cách xử lý tình huống của CBQL?
2 Cách xử lý tình huống.
Tình huống 1:
Trước tình huống vi phạm đạo đức của em Nam lớp 8B trong giờ học của
cô giáo Trần Thị Minh Phương, là CBQL nhà trường, tôi sẽ:
- Trước hết, tôi phân tích cho em nhận ra khuyết điểm của mình trong giờhọc đã vi phạm nội quy của trường, của lớp; vi phạm với nhiệm vụ của ngườihọc sinh trong Điều lệ trường phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học
- Sau đó, tôi sẽ nghiêm khắc kiểm điểm em Nam, yêu cầu em viết kiểmđiểm và xin lỗi cô Phương về hành vi vi phạm của mình và giao cho GVCN gặp
Trang 16gỡ, phối kết hợp cùng gia đình để tìm hiểu nguyên nhân vi phạm của em Nam,tiếp tục uốn nắn, giúp đỡ em tiến bộ
- Bên cạnh đó, tôi cũng rút kinh nghiệm với cô Phương cần có thái độmềm mỏng, bình tĩnh, xử lý tế nhị, tìm hiểu nguyên nhân khi có hiện tượng HS
vi phạm nền nếp trong giờ học để giúp đỡ HS có ý thức học tập tốt hơn, tôntrọng GV lên lớp
Tình huống 2:
Trước tình huống vi phạm đạo đức của 02 HS trong buổi tham quan tôi đãnghiêm khắc nhắc nhở các em, giải thích cho các em về kỹ năng ứng xử có vănhóa khi tham gia hoạt động ngoại khóa tại nơi công cộng, yêu cầu các em rútkinh nghiệm và tiếp tục cho các em tham gia buổi tham quan
Bên cạnh đó, tôi cũng rút kinh nghiệm với GVCN lớp 9B không nên tỏ racáu giận, trách mắng HS ngay trong triển lãm trước bạn bè trong lớp và kháchtham quan sẽ khiến các em xấu hổ và gây nên mặc cảm tâm lý gây mất tậptrung ảnh hưởng đến hướng dẫn viên và khách tham quan Cần có thái độ mềmmỏng, bình tĩnh và xử lý tế nhị, tích cực hơn khi HS tham gia hoạt động ngoàigiờ lên lớp có vi phạm Không được yêu cầu HS ngừng tham gia hoạt độngngoại khóa
Tình huống 3:
Trước hết, tôi thông báo cho GVCN lớp có HS đang bị đe doạ biết đượctình hình Yêu cầu HS lưu lại trường Đề nghị GVCN báo cho gia đình đến đón
HS đó về
Sau đó, tôi trao đổi tình hình với bảo vệ trường giao cho bảo vệ giải tỏa
HS tụ tập Nếu thấy có dấu hiệu còn có khả năng số người đó tìm cách đón đánh
HS của trường thì báo cho công an địa phương nhờ can thiệp khi cần thiết
Làm như vậy có thể tạm thời tránh cho HS của mình phải trực tiếp đốiđấu với nguy hiểm Sau đó, tôi đề nghị GVCN lớp tìm hiểu lý do tại sao xảy ramâu thuẫn, tìm cách giải quyết dứt điểm Nếu lỗi thuộc về HS của trường, thìphải động viên các em đứng ra nhận lỗi Nhưng nếu lỗi thuộc về học sinh trường
Trang 17ngoài thì cần phải có thái độ kiên quyết, thông báo cho lãnh đạo có HS trườngngoài biết và phối hợp những tổ chức khác để xử lý (nếu cần).
3 Nguyên nhân thành công, nguyên nhân chưa thành công:
Nguyên nhân thành công:
Để giải quyết thành công được các tình huống trên, cần phải bình tĩnh tìmcách xử lý; không nôn nóng, vội vàng Bên cạch đó, cần quán triệt, chỉ đạo tớiđội ngũ CB - GV trong công tác phối kết hợp với cha mẹ học sinh Cần chặt chẽhơn trong hoạt động giáo dục đạo đức đối với các em; tăng cường phối kết hợpcùng các lực lượng xã hội trong công tác giáo dục học sinh
Nguyên nhân chưa thành công:
Trong quá trình giáo dục đạo đức, chưa có những biện pháp mạnh tay vềviệc xử lý vi phạm nội quy của HS GVCN lớp còn thiếu kinh nghiệm trongcông tác quản lý học sinh tham gia các hoạt động trong và ngoài giờ lên lớp
Đôi khi cách giải quyết tình huống của GV còn thiếu kỹ năng; chưa kiềmchế được cảm xúc, còn thiếu sự khéo léo, tế nhị nên đã vô tình tạo áp lực tâm lýđối với HS
4 Bài học kinh nghiệm.
4.1 Tăng cường công tác bồi dưỡng nâng cao nhận thức về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của hoạt động giáo dục đạo đức HS:
CBQL luôn nhận thức rõ tầm quan trọng của hoạt động giáo dục đạo đức
HS là góp phần hình thành cách sống tích cực trong xã hội Vấn đề nâng caonhận thức và nhận thức đúng đắn về vị trí, vai trò, tầm quan trọng của hoạt độnggiáo dục đạo đức HS trong trường học phải được đặt lên hàng đầu
CBQL cần căn cứ vào thực trạng đội ngũ và tình hình cụ thể của nhàtrường để có những biện pháp tốt nhất, khả thi nhất nhằm nâng cao nhận thứccho CB GV NV và các lực lượng trong xã hội về tầm quan trọng của vấn đề giáodục đạo đức học cho HS Tổ chức tuyên truyền với nhiều hình thức khác nhaunhư thảo luận tại Hội nghị CB-VC đầu năm, các cuộc họp cơ quan, họp PHHS
và các giờ chào cờ hàng tuần, các hoạt động ngoại khóa
Trang 184.2 Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục đạo đức HS:
Để xây dựng được kế hoạch hoạt động hiệu quả cần chú ý tới một số nộidung cơ bản sau đây:
- Chỉ ra các căn cứ cho việc xây dựng kế hoạch như: Các văn bản hướngdẫn của các cấp quản lý về việc thực hiện các nội dung của giáo dục đạo đức HScho HS trong từng năm học và những giai đoạn tiếp theo, mục tiêu giáo dục HS
ở từng độ tuổi và nội dung, chương trình giáo dục THCS; Thực trạng năng lựccủa đội ngũ GV trong trường và khả năng hợp tác giáo dục của các lực lượng xãhội khác ngoài nhà trường; Đặc điểm tâm sinh lí - lứa tuổi của HS; Điều kiệnphục vụ cho hoạt động giáo dục trong nhà trường
- Xác định các nội dung cơ bản (xây dựng sơ đồ khung) cho kế hoạch:Xác định những mục tiêu cơ bản và các chỉ tiêu cụ thể trong kế hoạch Đồngthời với việc này, CBQL cần chỉ ra những hoạt động chủ điểm cho toàn trường,khối, lớp Xác định rõ thời gian, địa điểm, nguồn lực để tổ chức thực hiện
- Trên cơ sở kế hoạch của nhà trường chỉ đạo GVCN xây dựng các kếhoạch giáo dục đạo đức HS phù hợp với đặc điểm cụ thể của từng lớp
4.3 Tổ chức có hiệu quả các hoạt động giáo dục đạo đức HS:
Để tổ chức và chỉ đạo tốt các hoạt động giáo dục đạo đức HS, cần thànhlập lập ban chỉ đạo và xác định rõ nhiệm vụ của ban chỉ đạo Nhiệm vụ cơ bảncủa Ban chỉ đạo là:
- Xây dựng chương trình, kế hoạch hoạt động và chỉ đạo thực hiện
- Chủ động phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhàtrường để tổ chức có hiệu quả các hoạt động giáo dục đạo đức HS
- Hướng dẫn GVCN lập kế hoạch hoạt động cá nhân, xác định mục tiêu
cụ thể, lựa chọn nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt động giáodục đạo đức HS theo từng độ tuổi, phù hợp với điều kiện, đặc điểm của trường,lớp
- Theo dõi việc tổ chức thực hiện các hoạt động đã được xây dựng trong
kế hoạch kịp thời điều chỉnh nếu thấy cần thiết
Trang 194.4 Đổi mới công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức HS:
- Xây dựng các tiêu chuẩn để đánh giá chất lượng công tác giáo dục đạođức HS gồm cả hai loại là định tính và định lượng
- Cần xem xét tiến độ và chất lượng các hoạt động có đạt và phù hợp vớimục tiêu của kế hoạch hay không Nghiên cứu những bất cập, thiếu sót vànguyên nhân trong quá trình tổ chức thực hiện kế hoạch
- Điều chỉnh những sai lệch, rút kinh nghiệm cho những hoạt động trongthời gian kế tiếp
- Nội dung và hình thức kiểm tra: Hoạt động kiểm tra được thực hiệnbằng nhiều hình thức như: dự giờ, thăm lớp, kiểm tra hồ sơ chuyên môn, nghebáo cáo, thăm hỏi gia đình HS, phỏng vấn cha mẹ HS và cán bộ địa phương